班級管理的論文

時間：2023-01-19 18:23:56 畢業(yè)論文范文我要投稿

有關班級管理的論文（精選11篇）

　　在現(xiàn)實的學習、工作中，大家最不陌生的就是論文了吧，論文是指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章。你知道論文怎樣寫才規(guī)范嗎？以下是小編幫大家整理的有關班級管理的論文（精選11篇），希望能夠幫助到大家。

有關班級管理的論文（精選11篇）

　　班級管理的論文篇1

　　一、選題目的和意義

　　1.目的

　　傳統(tǒng)意義上的班級管理通常是以班主任為班級管理主體,班主任具有絕對的說一不二的主導權,班級的健康運行與否及成長命運與班主任休戚相關。隨著科學發(fā)展的新潮流,創(chuàng)新時代席卷而來,“人本教育”、 “個性發(fā)展”、“合作學習”等班級管理理念在素質教育的大背景下應時而生,它們真正具體到班主任班級管理中,各種問題凸顯,發(fā)人深省。班主任與學生之間的.領導與被領導的上下級關系并沒有消退,甚而愈演愈烈。強化對于班主任班級管理策略的提升，能夠有效的改善學生與教師之間的沖突現(xiàn)象，同時也能營造一種和諧的管理關系。

　　2.意義

　　本文通過對班級管理策略進行探究,試圖探索分析新時期班主任班級管理策略中存在的問題并提出相應改善措施,豐富和發(fā)展了素質教育所倡導的“以人為本,以學生的終身發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育班級管理策略的班主任班級管理理論。因此,本課題的探究在奠定理論基石的同時,對于促進“以生為本”的全面實施及班級管理策略具有潛在的應用價值及現(xiàn)實意義。概括性的來說，通過對于班級管理的策略的探討，能夠有利于學生全面化發(fā)展、有利于班主任專業(yè)化發(fā)展、有利于學校和諧化發(fā)展。

　　二、國內外研究現(xiàn)狀述評

　　擬研究的主要內容

　　研究方法、手段和途徑

　　三、論文提綱

　　試論班級管理策略

　　四、摘要

　　1相關概念

　　1.1班主任

　　1.2班級管理

　　2班級管理特征及基本任務

　　2.1班級管理的特征

　　2.2班級管理的基本任務

　　3班級管理現(xiàn)狀問題

　　3.1集權化管理

　　3.2缺乏人格魅力

　　3.3缺少心理輔導

　　3.4忽視賞識

　　4班級管理優(yōu)化建議

　　4.1科學角色定位

　　4.2強化責任意識

　　4.3強化人文關懷

　　4.4注重心理溝通

　　4.5促進激勵認同

　　五、參考文獻

　　開題報告主要參考文獻

　　[1]齊學紅主編.班級管理[M].武漢:武漢大學出版社,2011.7.

　　[2]鐘啟泉.班級管理論[M].上海:上海教育出版社,2002.8.

　　[3]魏國良.學校班級教育概論[M].上海:華東師范大學出版社,2006.3.

　　[4]林冬桂,張東,黃玉華.班級教育管理學[M].廣州:廣東高等教育出版社, 2009.6.

　　[5]唐勁松.點擊中美課堂一中美教學模式操作性比較[M].北京:教育科學出版社,2010.12.

　　[6]易紅郡著.英國教育的文化闡釋[M].上海:華東師范大學出版社,2009.10.

　　[7]郭毅主編.班級管理學[M].北京:人民教育出版社,2002.5.

　　班級管理的論文篇2

　　摘要：班級是學校管理的基本單位，班級管理對學生的學習和生活的作用不可忽視。文章從樹立管理新觀念，培養(yǎng)學生參與班級管理的主動性來論述如何加強小學班級管理。

　　關鍵詞：班級；管理;措施

　　班級管理的科學性和實效性直接關系著學生的身心發(fā)展和學習成績的提高。長久以來，小學班級的管理只停留在常規(guī)的秩序管理上，這種片面的管理起到的作用很有限�？茖W的班級管理應該綜合各方面，為學生營造更好的學習和生活環(huán)境，引導和幫助學生形成正確的人生觀、價值觀、學習觀。

　　一、科學創(chuàng)新，樹立管理新觀念

　　在班級管理中，應該改變傳統(tǒng)的觀念，樹立新的教育觀念。

　�。ㄒ唬└淖儥嗤浇逃�

　　很多教師從小都是在嚴格的管理教育中成長起來的，所以，他們把自己的經(jīng)驗轉變成對學生的管理方式，繼續(xù)沿用體罰、打罵的方式教育學生，但是這樣的方法已不再適用于現(xiàn)在的學生。權威式的管理方式對學生統(tǒng)一要求，并且要求學生絕對服從。教師采用嚴格的管教方式，使學生無法獨立學習，也不能形成獨立的人格，甚至容易造成學生的恐懼心理，不能和教師正常溝通。學生還可能在被教師體罰后出現(xiàn)偏激的言行，在行為上退縮、怪異，缺少學習的主動性。所以，教師應該改變權威式的管理，平等地對待每一位學生，摒棄教師的絕對領導權，與學生進行平等的交流，促進學生的自我發(fā)展，培養(yǎng)學生的良好品格。在平等的管理當中，教師應該以學生為本，引導學生發(fā)展，建立起師生平等交流、互相學習的模式。

　　（二）改變保姆式管理

　　小學管理中存在保姆式管理的現(xiàn)象。小學階段是學生品格和習慣的形成期，小學生日常的生活習慣都應該在教師的引導下自主完成，但是保姆式的管理方法使得學生的很多事情都由教師包辦，不僅使學生喪失了自我鍛煉的機會，也讓學生的創(chuàng)新精神受到遏制。教師應該改變保姆式的管理方式，實現(xiàn)學生和教師的共同管理，否則容易造成學生實踐能力的缺失。在管理的過程中，教師應該讓學生自主參與班集體的活動。班集體的主人不是教師，而是學生，教師不過是班集體活動的組織者、指導者，學生才是班集體的參與者。教師在班級管理中應該盡可能給學生提供更多的活動機會，讓學生展示自己，在實踐中相互配合，大膽探究，使學生得到經(jīng)驗和啟迪。

　�。ㄈ└淖冎匾曋怯⑤p視德育的管理

　　受到應試教育的影響，班級管理一直都服務于學生的成績，管理規(guī)章制定和實施的重心都放在提高成績上，忽視了感情、技能、認知三個目標的達成。在班級管理中，教師如果不能對學生有充分的了解，學生和教師之間就難以信任，師生之間也就不能在相互尊重的基礎上共同完成學習內容。學生在班集體中感受不到溫暖，容易產(chǎn)生恐懼心理，更無法從班級活動中獲得安全感和成就感。在班級管理中，教師需要不斷創(chuàng)新，并且樹立科學的新觀念。很多教育研究者探究的不應該是“如何讓學生順從”，而是“如何讓學生來配合教師，讓學生學會通過自己的積極性和主動性來實現(xiàn)自己的目標”。班級管理應該要用科學的人才觀、成才觀與教育方法來引導和教育學生。在班級管理中，需要融入情感教育。教師在管理班級時應該以情打動學生。小學階段的學生對長輩有特殊的依賴性，教師應該抓住學生的這一特點，調動學生的積極性，讓學生在獲得道德認知的同時充分享受參與學習的`過程，并且獲得愉悅和滿足。

　　二、注重素質，培養(yǎng)學生參與班級管理的主動性

　　素質教育就是依據(jù)學生發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高學生的基本素質為根本目的，以人的全面發(fā)展和素質的提高為目標。在管理的過程中，教師對學生進行思想教育，學生有了明確的學習目標，才能樹立自己的奮斗目標，才會主動學習。教師需要健全各種制度，并將其作為班級成員的準則，如衛(wèi)生制度、學習制度、作業(yè)制度等，讓學生在學習和生活中有“法”可依。制度出來后，班主任還要及時做好監(jiān)督和指導工作，協(xié)助學生處理好生活、學習中的實際問題，并隨時做檢查，杜絕虛假現(xiàn)象。同時做好班干部的監(jiān)督工作，定期評定，賞罰分明，注意將競爭機制引入學習中。重視選拔和培養(yǎng)班干部，調動學生參與管理。良好的班級管理不僅需要科學的管理方法，還需要班干部的協(xié)助。培養(yǎng)一支有向心力的班干部隊伍，也是調動學生積極性，參與學生管理的重要途徑。培養(yǎng)管理協(xié)助者，讓他們能夠及時反饋班級信息，為教師出謀劃策，充分發(fā)揮班干部的作用，也是班級管理的重要內容。班級管理需要教師用積極的情緒感染學生，以教育的藝術打動學生，營造良好的學習環(huán)境，為學生的健康成長創(chuàng)造溫馨的環(huán)境。

　　作者:陳珍麗單位:深圳市寶安區(qū)西鄉(xiāng)街道徑貝小學

　　參考文獻：

　　[1]馬欣川.現(xiàn)代心理學流派[M].上海:華東師范大學出版社,2003:26-61.

　　[2]陳孝彬.教育管理學[M].北京:北京師范大學出版社,2004:36-54.

　　[3]燕國材.素質教育論[M].南京:江蘇教育出版社,1997:52-85.

　　班級管理的論文篇3

　　摘要：在中職思想政治教學中，滲透心理健康教育，從而培養(yǎng)更多的適應社會發(fā)展需要的身心健康、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的創(chuàng)造性人才作出貢獻。

　　關鍵詞：中職思想政治教學心理健康教育

　　中職教育階段是學生身心發(fā)展和社會化的一個重要時期，學生完成職業(yè)技能教育的黃金期，而且是思想品德素質發(fā)展和世界觀形成的關鍵期，還是學生身心發(fā)展急劇變化并充滿矛盾的“危機期”。當前，我們很多中職學校都缺乏懂得心理學專業(yè)知識的教師，這就要求我們政治教師適時、適度地把心理健康教育滲透在教學中，開發(fā)學生智力和情感，激勵學習動機，以保持良好的心理狀態(tài)投身于學習和生活之中。下面就我思想政治教學中滲透心理健康教育，談一談自己的感想。

　　一、在思想政治教學中滲透心理健康教育的原因

　　1、對學生加強心理健康教育是實施素質教育的要求

　　科學研究表明，在未來人才的綜合素質結構中，心理素質越來越來重要，人的樂觀開朗、積極進取、堅忍不拔等個性心理品質對人的健康成長和事業(yè)的成功起著重要作用。加強學生心理健康教育，是適應21世紀競爭日趨激烈的客觀要求，是培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應的數(shù)以億計的高素質的勞動者和數(shù)以千萬計的專門人才的必然要求。

　　2、對學生加強心理健康教育是學生健康成長的需要

　　青少年期是由兒童向成人過渡的時期，是人生發(fā)展變化的重大轉折時期，也是人生當中最富有特色的時期。處于這個時期的中職學生，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，競爭壓力的增大，特別是當前社會快速發(fā)展，發(fā)展與成長的生態(tài)環(huán)境和社會環(huán)境日趨復雜，身心健康發(fā)展受到的負面影響越來越來大，致使青少年學生的.心理健康問題較以前更加顯著和突出。所以，在思想政治教學中滲透心理健康教育，有利于促進學生的身心健康，有利于學生思想品德教育，有利于促進學生全面發(fā)展。

　　二、在思想政治教學中如何滲透心理健康教育

　　1、讓學生學習一點相關的心理學知識

　　心理學的應用非常廣泛，滲透到各行各業(yè)當中，不論學生將來從事什么樣的工作，現(xiàn)在學一些心理學的基礎知識都是有益的，為了學生的現(xiàn)在也為了將來，中職應學習一點心理學。所以在教學中，我們教師要有意識的向學生傳授一些相關的心理學知識，讓學生按心理學規(guī)律去學習，促進學生對自身的認識提高自我教育的能力；解答學生自己在思想上和生活上的一疑難問題，從而更深刻地認識自己，達到自我認識、自我發(fā)展、自我完善；對學生正確地處理好人際關系有所幫助。

　　2、引導學生保持心理健康，學會做情緒的主人

　　心理健康是比較而言的，絕對的健康是不存在的，而且人的心理健康狀態(tài)是動態(tài)變化的，而非靜止不動的。心理健康與否是反映某一段時間內的特定狀態(tài)，而不應認為是固定的和永遠如此的。只要我們學生有正確的人生態(tài)度、滿意的心境、和諧的人際關系、良好的個性、適度的情緒和充分的理智，我們就認為他們的心理是健康的。所以我們在思想政治教學中，要不斷地加強科學的“三觀”教育，讓學生能正確對待人生，在實際生活在中既能接受自己，又能悅納他人；有適度的情緒，不過悲、過喜、過憂、過怒。面對他人的批評和贊揚，既不會被贊揚、歌頌沖昏頭腦，又不會因批評、責備而煩惱，自己心中有數(shù)，能從別人的批評中吸取有益的東西；不自驕自傲，也不自輕自賤；對自己有清醒的認識，不會淹沒在別人的議論中無所適從。同時對別人也有一種客觀的、全面的評價，不會忽冷忽熱，不會苛刻地要求別人。

　　3、教師要提高自身的心理素質，建立民主、平等、和諧的師生關系

　　據(jù)有關方面統(tǒng)計，90%的學生的恐怖癥是由于教師的非正常教學行為引起的。所以我們教師要注重自身的心理健康，通過學習、自省、立志和實踐等方法加強自身的道德修養(yǎng)，運用科學的知識和方法調整自己的心態(tài)，使自己始終處于一種積極、向上、平和、穩(wěn)定、健康的狀態(tài)，這樣教師以自身健康的心理去影響學生。在思想政治教學中才會自覺地去改善師生之間的關系，學生的思想、情感、意志和行為方式應該得到尊重，建立一種民主、平等、親密的師生關系，消除學生的畏懼心理，以高度的責任感去熱愛我們的學生、理解我們的學生、尊重我們的學生。為學生創(chuàng)造潛能的開發(fā)和心理安全、自由營造良好氛圍。

　　在中職思想政治教學中，如何滲透心理健康教育，促進學生的全面發(fā)展的具體方法還有很多，需要我們政治教師進一步在教學實踐中大膽探索，不斷總結，為推動心理健康教育，全面推進素質教育，培養(yǎng)更多的適應社會發(fā)展需要的身心健康、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的創(chuàng)造性人才作出貢獻。

　　參考文獻

　　【1】《心理健康教育指導綱要》

　　【2】《學校心理健康教育大綱》

　　【3】《問題學生的心理探索》北京電子信息學院趙莉

　　【4】《學校心理學》林崇德辛濤鄒泓著

　　【5】《新課表標與教師心理素質》東北師范大學出版社劉曉明

　　班級管理的論文篇4

　　【摘要】由于語文教師本身兼具的教育優(yōu)勢，使得他們相比其他學科教師而言在中學階段更容易成為班主任人選。本文將就“如何將中學語文教學與中學班級管理巧妙結合起來”這一問題展開討論。

　　【關鍵詞】中學語文教學；中學班級管理；結合

　　中學生階段，是青少年身心健康發(fā)展的重要階段，所以在此階段任職班主任的教師可說是任重道遠。而語文教師又是班主任團體中的骨干。在此前提下，如何將中學語文教學與中學班級管理巧妙地結合起來便成為一個值得探討的問題，筆者在下文提出幾種方法以供參考。

　　一、語文課可連帶班會課

　　正常來講，語文課是語文教師教授語文課本知識的，而班會課則是特意為班主任準備用來給學生進行思想品德方面的教育指導的。二者可以單獨分開進行，但如果合在一起也未嘗不可，因為語文學科本來就是一個涵蓋面非常廣的人文學科。在中學階段，很多語文教師會為了讓學生的考試成績在書面上看得漂亮而只教授考試中學生需要的文本知識，這其實會使學生不能更好地將學習到的文本知識與現(xiàn)實生活相結合。假如中學語文教師在平時的教學過程中，將書本中的文學現(xiàn)象嵌入到日常生活中的一個個鮮活例子中，再啟發(fā)學生由一個個例子展開更深入地思考，最后使學生在教師的引導下回到文本乃至超越文本。教師以這樣的方式教授學生，不僅更有利于學生對于文本的更深層面內容的掌握，還能使他們更自然地被教師健康引導其思想品德。此舉便將班會課不露聲色地融入到了語文教學中，一舉兩得。

　　二、以語文教師之情，動學生之心

　　語文教師相比其他學科教師的一個顯著優(yōu)勢就是文學素養(yǎng)普遍偏高，在處理人與人感情這一方面比較細膩，所以語文教師可以拿出閱讀文本般能揣摩作者情感的敏銳心理去“閱讀”學生。中學生在這一時期的心理發(fā)展是非常迅猛的.，很多學生可能還會有嚴重的叛逆心理，這就需要有個耐心且細心的人去引導他們。語文教師可以更好地演繹這一角色，他們大多都是能言善辯的，在以班主任的角色去教化學生的時候可以更好地營造出溫馨舒適的環(huán)境，使學生即使在接受教化時也能感到溫暖貼心。即使是在日常生活中，語文教師也有許多可以用來引導學生身心健康發(fā)展的小方法。

　　（一）用文字傳情。語文教師的文筆都是經(jīng)得起考驗的，這是他們最厲害的“武器”。有時候，有些話在平時生活中可能輕易是說不出口的，但是可以借助文字表達出來。比如當語文教師在批閱學生的作文的時候，如果只是改了一個分數(shù)在試卷上，未免有些干癟。但如果，教師在試卷上劃出亮點句，點出不足句，再整體地給學生寫一個溫暖帶鼓勵的讀后感，相信學生在看到后會自然地感受到教師的用心。這就相當于教師和學生之間無聲地進行了一次交流，師生間的情感不知不覺便親近起來。

　�。ǘ┯弥v故事、玩游戲等方式豐富教育形式。每個語文教師腹中皆有許多有趣的故事，不妨拿出來和學生分享分享。很多時候，上課的內容不一定是學生感興趣的，可是教師如果在講課過程中加上幾個有趣的小故事，學生的好奇心就會輕松地被調動出來。好奇心起來了，注意力自然就集中了。這時候，教師可以動用點小心機，把教育的內容巧妙合理地安排到故事中去，使學生既感到快樂又在無意間有所得。玩游戲的作用與講故事大同小異，兩者最重要的還是要使學生在輕松幽默的氛圍里得到成長。

　　三、將語文文化注入班級管理、班級活動中

　　生活中可謂處處皆有語文文化，語文教師所要做的就是讓學生在班級管理和班級活動中自己體會出其中所包含的語文文化，從而達到提升其語文能力的目的。語文教師在管理班級時，可以充分利用各種機會，鍛煉、提升學生的寫作能力。比如主持家長會前布置一個作文題目為“我的班會策劃案”；又比如在一次運動會后，讓學生寫一篇經(jīng)歷后記，等等。此種方式可讓學生將班級文化中的素材都運用到作文方面，使學生在不知不覺間運用語言，組織文字去表達內心的想法，既能提高學生的組織策劃能力，又能提升學生的作文能力。

　　四、將做人與作文有機結合起來

　　學生寫作時必然會有一個明顯的寫作意向，亦即個人的價值觀、世界觀等都會呈現(xiàn)在作文中，所以，學生有一個非常健康的三觀是非常重要的。語文教師的人文素養(yǎng)更多時候是言傳身教、潛移默化地影響學生的，所以要想學生言之有正物，先得讓學生感受到正物。讓學生感受到正物的最直接的方式就是讓學生看到、感知到。在語文教師教育學生時保證所教授內容是健康向上的，這是最基本的。在日常生活中，語文教師自然也應當身體力行做好學生的行為榜樣。這樣，語文教師無論是在上課時還是在班級管理的日常生活中，都能讓學生由生活到語文、由語文到生活地感覺到受教育，使學生從學會做人到學會作文。

　　五、結語

　　綜合以上所有觀點，筆者發(fā)現(xiàn)將中學語文教學與中學班級管理巧妙結合后真的會收獲到一加一大于二的效果�，F(xiàn)實生活中結合的方法應當是遠遠多于筆者在本文中所列舉的，廣大語文教師在具體實踐的時候應當會收獲更多有效有益的方法造福人類教育事業(yè)。

　　參考文獻

　　[1]林冬桂，張東，黃玉華.班級教育管理學[M].廣州：廣東高等教育出版社，1999.

　　[2]王朝莊.試論校園文化的德育功能[J].中國教育學刊，2004(7).

　　班級管理的論文篇5

　　【提要】班級管理的核心是班主任，而班主任管理工作的關鍵是有一個正確的管理理念。包括對班級管理的準確定位、具體規(guī)劃、恰當方法和有操作性的規(guī)則都是至關重要的，必須重視。

　　【關鍵詞】班級管理準確定位具體規(guī)劃恰當方法規(guī)則

　　班主任是一個班級的靈魂，是一個班級的領導者、組織者、規(guī)劃者。而班主任的工作是影響班級工作效率的關鍵因素，并對學生的性格、能力、素質等產(chǎn)生非常重要的影響。因而，一個團結和睦、積極向上的班集體是離不開班主任的科學管理的。關于如何加強班級管理，有許多論著，本文結合自己經(jīng)歷和理解，談談個人體會。

　　許多班主任在班級管理中非常成功，教學成績理想，學生表現(xiàn)優(yōu)秀，教師反響滿意，家長表示放心，且班主任當?shù)靡草p松。相反的例子是，有的班主任投入了很多時間精力，想了許多方法策略，耗盡了心血，到頭來，班級混亂、成績平平，學生不滿，老師抱怨，家長責怪。其中的原因是多方面的，但我認為班主任是否有一個成熟的班級管理理念是非常關鍵的因素。

　　班級管理理念是班主任對班級的一個整體認識和宏觀把握，并非臨時的、雜亂的'不成體系的想法和觀念。古人云：凡事預則立，不預則廢。班級管理也是如此。班主任管理班級可以從以下幾方面入手：

　　首先，對自己的班級要準確定位。接手一個班級，必須要對本班學生結構、基礎、素質等等有正確認識，對學校的要求、家長的期待全面了解，對本班老師特長、心態(tài)要有充分認知，在這種基礎上再來給自己班級一個清晰判斷，確定班級目標。如升學人數(shù)，班級排名，社會聲譽等等。要注意，既不好高騖遠，又不妄自菲薄。并且目標也不是一成不變的，應該隨實際情況隨時作出適當調整，應與時俱進。

　　其次，對班級管理要作具體規(guī)劃。

　　哪部分學生是智力超群的，哪部分學生是智力一般的；而他們中哪些又是有良好習慣的，哪些又是習慣不好的；哪些是有潛力可挖的，哪些又是只能如此的；哪些是缺少好習慣的，哪些是缺少方法的；哪些是信心不足的，哪些是有點驕傲自滿的，必須心中有數(shù)。通過教育指導是可以達到什么程度，什么效果都要先規(guī)劃。再有，半個學期，一個學期，一個學年能達到什么水平都應成竹在胸。如到期不能實現(xiàn)，又該如何調整如何補救如何加強。每個時段的重點是學習還是紀律，抑或兩者兼顧。一定先要有計劃。

　　再次，要有恰當方法。針對不同學生的不同特點，性格習慣，就應該采取不同的方法策略，對癥下藥，因材施教。切勿一刀切或快刀斬亂麻，這樣的后果只是表面風平浪靜，天下太平，實則暗下危機重重，波濤洶涌，后患無窮。我們正確的做法應該是區(qū)別對待。習慣不好的，重點培養(yǎng)習慣；方法不當?shù)模探o恰當方法，缺乏自信的，多鼓勵，驕傲自滿的，指出不足之處······，譬如，對待缺乏自信的學生，一定要找到他的優(yōu)點和長處，并予以展示。語言表達能力強的，推薦他去參加演講；籃球打得好的，組織幾場球賽；字寫得好的，讓他出出黑板報。通過這些方式提高學生自信心，再去挖掘學生潛能，不斷進取。那么，班級秩序就有保障，成績自會穩(wěn)步提升。

　　最后，制訂具有操作性的規(guī)則。把以上思路條理化、規(guī)范化，針對各種情況、問題制訂相應的規(guī)章、制度、章程。既便于班主任操作，又可使學生明確自己的使命目標。既有約束力，又有緊迫感，使學生自我管理，自我督促，自我轉化。從而達到教育教學目的。

　　以上理念，必須建立在班主任持之以恒，落實到位，長期堅持，真抓實干的基礎上，必須建立在班主任真心實意關心學生愛護學生尊重學生的前提下，才能真正產(chǎn)生效應。若只是停留于理倫，高喊口號層面，則于事無補矣！

　　這是我關于班級管理的一點不成熟的看法，既有自己的實踐心得，也有其他優(yōu)秀班主任的成功經(jīng)驗的借鑒。現(xiàn)不揣鄙陋，拋磚引玉，以期大家相互交流，共同學習。不當之處，敬請斧正。

　　班級管理的論文篇6

　　摘要：賞識教育在小學班級管理中可以發(fā)揮重要的作用，是一種更加人性化的教育管理方式。班主任在小學班級管理中，通過賞識教育創(chuàng)設良好的班級管理氛圍，引導學生積極發(fā)現(xiàn)自身閃光點，讓家長也參與其中，從而將更多賞識教育的藝術性發(fā)揮出來，促進了小學班級管理工作的順利開展。

　　關鍵詞：賞識教育；藝術性；積極向上

　　賞識教育是承認每個人之間存在區(qū)別，允許學生嘗試任何事物的過程之中的失敗和發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點的一種教育方式。這種教學符合學生們內心所渴望的認同、關愛和表揚。正所謂人無完人，身為教師理應報以平等之心與學生相處，給學生挖掘出自身不知的潛能或者是亮點，真心理解學生，用心欣賞學生，適時表揚學生，精心引導學生，這樣學生們才能積極向上，有勇于進取的信心，也有不斷進取的動力。

　　一、賞識教育在小學班級管理中的重要性

　　賞識教育要遵循信任、尊重、激勵、理解、寬容、提醒原則，在這個基礎上還要做到承認差異性，身為教師我們不能只是單純的教學，還要時常關心和幫助學生，給他們力量去克服自卑和面對怯懦，讓學生增強自信心，還維護學生自尊心，使得學生學會自愛�？茖W家愛因斯坦在他小時被老師認為是智障兒童，老師想盡辦法讓其退學，而愛因斯坦母親卻沒有放棄他，她堅信自己的兒子不是智障兒童，并鼓勵愛因斯坦，給他自信，從而讓他走向成功。這是因為賞識教育不但只是錦上添花，它還有讓所謂的“差生”鳳凰涅盤浴火重生，煥發(fā)出學生們的潛力，做到人盡其才，在尊重學生差異性上，給每個學生正確的指導使學生發(fā)展出各自不同的個性化的特色。當學生一遇到困難時候，先讓學生再努力一下并給上鼓勵，讓學生獨自從困難中走出來。面對學生失敗時，不要一味的責怪，打擊他的自尊和自信，身為教師要做的是給學生面對失敗的力量，讓他們理解保持自信能夠更加容易獲得成功的道理，這樣才能培育學生更強的抗挫能力。

　　二、在小學班級管理中進行賞識教育的措施

　�。ㄒ唬┳プ￡P鍵，賞識學生要有一定的藝術性

　　賞識教育的關鍵在于對學生的賞識具有一定藝術性。教師與學生在相處之中，教師們理應對學生報以積極的挖掘學生潛能和鼓勵學生勇于實踐不怕失敗的態(tài)度教育學生們，對學生的成長或者是創(chuàng)新都不要吝嗇對學生的贊揚；對于學生的做錯了什么，要抓住重點和富有啟發(fā)性，與之保持平等的態(tài)度說明問題，切忌大聲喝斥，這樣既能幫助學生找到自己的不足，又能保護學生脆肉的自尊心，如此常期相處學生才能從教師身上感受到對他們的愛和信任，從而學生會越發(fā)努力刻苦學習，為了不辜負教師對他們的一片苦心和期望。

　�。ǘ┒喾揭龑�，培養(yǎng)學生的自賞能力?

　　賞識教育不但是教師對學生進行挖掘和激發(fā)，還要對學生進行自賞培養(yǎng)，這樣是幫助學生認識自我、發(fā)展自我特色個性和增強自信心的基礎；在培養(yǎng)學生的自賞能力的方法有很多種，比如在實際的班級管理過程中，組織一些交互性強的團體小游戲，讓學生們一同參與其中互相幫助學習，在活動期間，教師們從中細心引導他們關于自賞方面的問題的思考，使得學生們從實踐中能更快吸收自賞能力。

　�。ㄈI造氛圍，創(chuàng)設群體賞識情境

　　不能否認，班級里面既有性格外向開朗的學生，也有性格內向孤僻或自卑的學生，而后者更是渴望能感受到賞識，但是后者卻很容易被忽略，從而得不到內心所渴望的關系和賞識。面對這種類型的學生的時候，單單要求教師去一個一個的進行培養(yǎng)很難，這時身為教師我們就需要以自身為主導，帶動性格外向開朗的學生，逐漸營造好的氛圍，創(chuàng)建賞識群體環(huán)境，發(fā)揮學生之間的相互幫助來帶動其他學生，這樣才能事半功倍。從班級管理實際來看，利用群體賞識取得良好班級管理實效性的例子比較多，以班級為單位組織的各種豐富多彩的活動，為學生參與各種活動提供良好的舞臺，讓學生在群體賞識中體驗成功創(chuàng)造條件，都是能讓學生產(chǎn)生自信的重要源泉。

　　（四）父母參與賞識教育過程中

　　賞識教育不單單只是教師在班級管理中可以運用的一種教育形式，每位學生的父母都可以參與到賞識教育之中，這也成為父母積極參與班級管理的一種重要形式。通過家長為學生創(chuàng)造一個溫馨的家庭，讓學生舒展心靈、盡展?jié)撃艿厣�。值得注意的`是，父母們先要明白過分溺愛、嬌寵對孩子造成的只會使之形成怯懦、任性的性格，所以，父母們需要認識教育得當才能讓孩子健康快樂成長，并且教導孩子感興趣的技能和鼓勵孩子自立自強，才能協(xié)助班主任做好班級管理工作。

　　三、總結

　　總之，賞識教育是在承認學生之間存在差異和允許失敗的基礎上發(fā)展的一種優(yōu)秀的教育方式。這種教育能幫助學生挖掘閃光點和激發(fā)潛能，從而讓學生從中增長對自我的價值感，增強自信心，發(fā)展個性特長，培養(yǎng)不斷進取的精神和敢于面對失敗的勇氣，這是讓學生們培養(yǎng)出積極向上的精神，少走彎路的途徑。我們要從學生的各種行為和表現(xiàn)來深入了解學生，保持平常心的心態(tài)與之交談和充分培養(yǎng)每個學生的個性特色，那么學生們將會自由快樂的成長起來。

　　參考文獻：

　　[1]齊靜.小學班級管理中賞識教育應用存在的問題及對策[J]中國校外教育，2015/34

　　[2]雷秀峰.小學班級管理中賞識教育的應用分析[J]西部素質教育，2016/10

　　[3]王海燕.賞識教育在小學班級管理中的應用[J]曲靖師范學院學報，2014/S1.

　　班級管理的論文篇7

　　摘要：本文基于基礎教育中班級管理的相關理論，并結合基礎教育階段班級管理的實踐經(jīng)驗，專門探討分析目前基礎教育班級管理中存在的諸多問題，以此可能對學生的身心發(fā)展造成了一定的消極影響。本文認為產(chǎn)生問題的原因在于傳統(tǒng)文化觀念、陳舊教育觀念和班主任負責制的缺陷等，為相關的理論與實踐研究者提供有益參考。

　　關鍵詞：班級管理；班主任；學生；班干部

　　一、班干部的任命方式

　　造成班級管理問題的重要原因是班級干部的任用模式。當前班級管理干部任用模式主要分為兩種類型，一種是教師根據(jù)學生的能力等因素指定班級為班干部。另一則是通過學生運動的方式。但不管那種形式，選出的班干部，畢竟少數(shù)。教育應為所有學生，最大限度地提高學生的全面發(fā)展。這樣的班級干部的任用，迫使班級形成了鮮明的層次結構，不利于調動學生的積極性和主動性，使學生的主體性不能體現(xiàn)，民主意識得到了抑制。教育體系的片面追求的取向的精英，更多的戲劇的教師對學生的成就，成績的高要求。激烈的教育競爭使學生們非常容易形成扭曲的競爭意識和自我服務行為。班級難以形成合作的氛圍，也無法形成親密的同伴關系。這一系列的問題，和教育系統(tǒng)很難撇清關系。近年來，學生在高考前集體罷工考試的現(xiàn)象。大學生的就業(yè)困難大學生和大專生、倒置現(xiàn)象，使他們對當前的教育體系的絕望。改革不在一天，方向應該在現(xiàn)有體制下，最大限度地發(fā)揮班級自身的教育意義。課堂是傳承文化的主要場所，促進學生身心發(fā)展。在教師的指導下，班級應該是一個促進學生個性發(fā)展的溫室，而不是一個培養(yǎng)學生成長的籠子。通過對當前班級管理存在的問題和原因的分析，可以認為，尋找另一個組織和管理模式，仍然停留在以提高組織效率為目的階段。的階級，任何一個組織結構效率為目的將阻礙其獨特的社會作用，因此，要解決這一問題的原因是擺脫這種形式的班級管理組織，以尋求其他更民主、更人文關懷的班級管理模式[1]。

　　二、班主任負責制的缺陷

　　所謂班主任責任制，是班主任作為班級的第一責任人，負責班級的學生的學習、生活、平等、健康等幾乎所有的事情。一方面，促進了教師的絕對權威，另一方面也會被排除在教師的管理之外。學生和班主任之間總是有一種微妙的關系。面對最親密的接觸，自己的全部責任。但班主任的嚴格控制，霸權的行為，讓學生避免它。教師在職稱上負責老師的社會責任，嚴格把關，似乎已成為唯一的管理方法。在班上負責所有的事情，似乎與班主任的職稱相一致。但它是這個制度，班級教師的權威是絕對的、孤立的。同時，它就像是一個教師和學生之間的謊言，教師和學生應該使銀河系，情緒摻雜了太多的因素影響。由于班級是管理系統(tǒng)的責任制的實施，教師自然認為沒有學生管理的權利和義務。在正常情況下，班主任有著額外的經(jīng)濟補貼，班級的發(fā)展只有與教師的評價有關，導致班主任認為班級管理應該是教師的責任，而自己的。在實際運行中，實施班主任的發(fā)展計劃和教師與溝通的'缺失，信息不對稱的二級，即使有教師參與班級管理的積極性，也沒有辦法開始。當然，這種現(xiàn)象的原因是沒有一部分教師的責任，他們的教育缺乏足夠的重視。特別是在面對壓力的同時，只關注學生的表現(xiàn)，以及學生的思想問題、心理問題等[2]。此外，制度過于僵化的管理也是學生難以獨立的原因之一。制度是人與人之間關系的一種定義，它是一種關系的標準。每一個組織或組織都需要遵循相應的制度，以確保其順利運作。在班級管理中，制度一定是必須的，是開展班級工作的基本保證。但過于強硬的制度和執(zhí)行力，往往適得其反。班級制度已成為制約學生行為，限制學生思想，限制學生主動性的工具。法寶系統(tǒng)作為管理學生，用它來對學生系統(tǒng)違反本條例的規(guī)定，只有成為一個約束的系統(tǒng)管理工具，使人成為系統(tǒng)的奴隸，學生像木偶，毫無生氣。該系統(tǒng)成為教師關心的學生已成為一個法寶，懲罰學生的。在老師的嘴里，只聽，遵守，根據(jù)系統(tǒng)來做是一個好學生。在學生眼里系統(tǒng)是束縛的，是枷鎖，而老師才是系統(tǒng)的代言人。

　　三、師生關系的處理

　　人是教育的出發(fā)點，同樣也是教育的終極關懷。教師與學生之間的關系對教育本體論意義重大，應重視師生關系的教育意義。只有教師實現(xiàn)教育的完整內涵，實現(xiàn)師生之間的角色之間的具體函數(shù)關系，而且教學，應該有更多的情感關系，它可能會把更多的情感與學生的接觸中，人際情感因素起了很大的潛力，建立和諧的師生關系[3]。教師通過多年的權威，這種思想在學生的頭腦中根深蒂固。教師的態(tài)度，過于重視教育方法的一切，可能會導致絕對的班級管理。在有意或無意中，教師的權威往往扼殺了學生的自我意識，使學生的成長和發(fā)展的規(guī)律發(fā)生了激烈的沖突。在班級管理中，教師認為學生應該遵守的規(guī)則，但如果學生規(guī)范灌輸太多，使學生忽視自身的主體意識，從而形成一個“分裂”的奴化人格，自我的喪失。在教學中，教師往往認為是知識的權威，不讓學生有機會反駁。特別是在小學低年級，教師的權威性更為明顯。老師強調了相同的答案，中心的想法和意義的段落，甚至句子根據(jù)統(tǒng)一標準答案。學生沒有表達自己的自由觀，創(chuàng)新精神很難體現(xiàn)自然。在管理的過程中，教師自覺或不自覺地將自己的過程中，學生的個性發(fā)展，為教師的自我發(fā)展的影射，忽視學生發(fā)展的需要。這種成長的學生，不僅缺乏自信，甚至不能對自己的行為做出判斷�，F(xiàn)在，大多數(shù)的學生都是獨生子女，他們有很強的自我意識，在開放的社會環(huán)境中，他們是積極的、開放的，有強烈的參與意識，有強烈的自我發(fā)展意識，但思想相對不成熟，歧視性差。如果教師引導，培養(yǎng)學生的獨立性和獨立性，發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，將大大提高人才培養(yǎng)質量。但如果你繼續(xù)使用管理的絕對的方法，教師只會事倍功半。在教育過程中，如果教育者的權力過多或簡單地強調，應強調教育者對學生的控制和約束。

　　參考文獻

　　[1]曹陽.網(wǎng)絡資源在中學班級管理中的策略探析[J].新課程(上),2014,(08):24.

　　[2]吳運軍.中學班級管理的現(xiàn)狀及其對策研究[J].新課程學習(中),2014,(04):173.

　　[3]邊紅,劉凱源.德育工作在中學班級管理中的促進作用[J].考試周刊,2014,(26):190.

　　班級管理的論文篇8

　　摘要：班級管理和每個學生的成長都有密切的關系，因此要積極發(fā)揮高校輔導員在班級管理中的作用，改革管理方式，提高班級管理成效。因此，首先分析高校輔導員在班級管理中的作用，包括對班級的凝聚作用、對學生的引導作用以及對班級矛盾的協(xié)調作用，接著提出了高校輔導員的班級管理策略。

　　關鍵詞：高校輔導員；班級管理；策略

　　班級是高校學生學習生活基本單位，也是教學活動開展的基層組織，是學生自我管理與教育的載體。在高校輔導員工作中，班級管理是重要的環(huán)節(jié)之一。作為班級管理的主要負責人，輔導員在班級建設的作用不容小視，要認真研究班級管理藝術，提高班級管理成效。

　　一、高校輔導員在班級管理中的作用

　　1.對班級的凝聚作用

　　班級的主要組成成分是學生，當全班學生有一個共同的目標，并且認為這個目標與大家息息相關時，大家就會有共同努力的動力。輔導員在進行班級管理的'時候以學生為主體，與學生一起探討學習目標，其良好的工作方式與人格魅力能夠贏得全體學生的尊重，提高班級凝聚力。

　　2.對學生的引導作用

　　高校輔導員通過對學生進行價值觀教育，科學地引導他們進行人生規(guī)劃，辯證地看待身邊的人和事物，幫助學生形成積極樂觀的生活態(tài)度，克服學習中遇到的困難，并且通過言傳身教，根據(jù)不同的專業(yè)和年級實際組織和開展教育活動，提高學生分析和解決問題的能力，對學生的發(fā)展起到了很好的引導作用。

　　3.對班級矛盾的協(xié)調作用

　　對于高校輔導員來說，因為他們擔負著學生管理的重任，要及時了解學生的綜合信息，與學生成為朋友，對學生中出現(xiàn)的各種突發(fā)事件及時應對，按照學校各項章程規(guī)定來協(xié)調班級矛盾，用公平公正的態(tài)度對待每一個學生，這樣才能為校園穩(wěn)定與學生發(fā)展服務。

　　4.對學生心理健康的疏導作用

　　大學生面對學習、生活與就業(yè)的各種壓力，尤其是大一新生，剛到大學這樣一個新的環(huán)境，如果自我調節(jié)不到位就可能產(chǎn)生不同程度的心理問題，甚至出現(xiàn)焦慮、自閉或者抑郁等。輔導員是學生的貼心朋友，學生對輔導員充滿信任，會對輔導員說很多知心話，輔導員運用專業(yè)知識和人生經(jīng)驗分析、能解答學生的困惑，對學生起到很好的心理疏導作用。

　　二、高校輔導員的班級管理策略

　　1.提高自身素質，打造人格魅力

　　對于輔導員來說，其工作職責和主要任務就是教育和管理好班級學生，其一言一行都會對學生產(chǎn)生影響，這就是所謂的“言傳身教”。要提高班級管理成效，輔導員要先從提高自身素質上下功夫，增強自身人格魅力。因為大學生的性格中具備很強的“向師性”特點，他們甚至可能會把喜歡的老師當作偶像去模仿。輔導員可以利用這個特點，用自身的行為去感染學生，這樣才能贏得學生的尊重。在提高自身素質方面，要真正把學生當作孩子，增強自身的責任感，熱愛教育事業(yè)，利用業(yè)余時間學習心理學知識，這樣才能增強處理突發(fā)事件和棘手問題的能力。此外，還要學會控制自身情緒，在處理麻煩事的時候做到不溫不火，對學生管理問題充滿信心，這樣才能在學生心中樹立威信。

　　2.實施與創(chuàng)新班級管理制度，提高工作成效

　　在高校班級管理中，制定規(guī)章制度是搞好班級管理的重要保證，例如班委選舉制度、班級獎懲制度、宿舍管理制度等。在實施與創(chuàng)新班級管理制度方面，可以從以下方面入手：首先，要借鑒其他專業(yè)或者其他年級先進的班級管理經(jīng)驗，在與其他班級交流中創(chuàng)新管理制度，對于當前班級管理中不適應的部分進行修改，引用先進班集體的模范管理模式，完善班級激勵制度建設，對先進的個人采取積極、有效的獎勵措施，定時通過展覽會或者班會等形式展示優(yōu)秀班集體或者個人的風采。其次，強化班委會培訓制度。可以適當放權，積極構建班集體授權式管理模式，把部分班級管理的權利交給班干部，加強與班委會的溝通，及時了解班級動態(tài)。對于初為班委會成員的學生進行適當?shù)呐嘤�，教給他們與同溝通的技巧，讓他們明確班委會成員的職責；定期把班委會成員召集起來，集中研究處理一定時期內班級中出現(xiàn)的問題。事實上，班委會培訓還可以采取橫向培訓的方式，例如，把幾個班級的學習委員、生活委員或者團支書等分別集中培訓，讓他們互相交流彼此的工作經(jīng)驗和心得體會，這樣才能更好地提高解決問題的時效性。

　　3.運用新媒體進行班級管理，提高工作成效

　　信息時代的到來，使學生管理面臨新的機遇與挑戰(zhàn)。大學生作為青年群體，班級管理符合大學生群體的興趣，才能讓學生更好地接受，才能取得成效。從這個層面上來說，在大學生班級管理中應用新媒體技術能夠搶占思想教育的陣地。例如，運用微博、QQ群、微信、人人網(wǎng)等網(wǎng)絡媒體宣傳班級管理的措施，讓大家在班級群中暢所欲言，提出關于班級管理方面的意見和建議，提高班級管理的民主性，建立由班委會牽頭、輔導員全程監(jiān)督的新媒體建設機制。班級成員要以主人翁身份積極建言獻策，輔導員要做好輿論導向工作，運用新媒體宣傳積極向上的生活和學習態(tài)度，提高班級管理成效。

　　三、結論

　　綜上所述，社會的發(fā)展給高校教育管理帶來了一定的沖擊，教育模式和教育內容都要隨形勢發(fā)生改變。輔導員作為班級管理的領導者和參與者，要順應時代發(fā)展，提高自身素質，不斷創(chuàng)新班級管理策略，運用新媒體等技術提高班級管理成效。

　　參考文獻：

　　[1]李建華，張曉雯.高校班級管理中存在的問題及對策研究[J].教育教學論壇，2013

　　[2]馬嘯塵，羅明忠.基于控制理論的高校輔導員隊伍建設[J].科技創(chuàng)新導，2014

　　[3]勞可夫.基于授權理論的大學班級管理模式[J].現(xiàn)代教育管理，2013

　　班級管理的論文篇9

　　【摘要】

　　目前中職學生素質相對過去有所下降，很多班主任老師覺得班級管理越來越難。班主任管理工作的效率和質量至關重要,尤其要善于組織學生開展活動來進行教育。在眾多的教育活動中,主題班會在班級管理中可以起到事半功倍的重要作用。

　　【關鍵詞】中職學校；主題班會；班級管理

　　面對如今中職學校生源素質的下降，加強中職學校的德育工作迫在眉睫。如果說對中職生的管理教育是一個復雜的系統(tǒng)工程，那么，班級管理應該是這個系統(tǒng)中最基礎也是最重要的底座。根據(jù)多年擔任班主任工作的經(jīng)驗，筆者認為，主題班會的開展是搞好班級建設，保證學校德育工作施行的一條行之有效的途徑。班級教育活動多種多樣，但主題班會是其基本形式之一，也是學校教育與自我教育相結合的有效形式。在教學實踐中，一些班主任不太重視主題班會的開展，既缺乏整體規(guī)劃，又不太考慮學生的學習和生活實際，針對性不強，常常產(chǎn)生形式主義的流弊，也達不到應有的教育效果。因此班主任應高度重視主題班會在班級管理中的重要作用，充分發(fā)揮集體的智慧和力量，調動學生的主觀能動性，讓每個學生在集體活動中受到教育，在潛移默化中的過程中提升中職生的綜合素質。此外，主題班會還能增強學生的凝聚力，使班級管理工作能更加體現(xiàn)新課程的要求，讓學生學會自我管理，促進學生形成健康的思想品德。如果班主任能以高度的教育思想和高超的藝術手段來巧妙地準備和舉行班會，它就會成為培養(yǎng)學生高尚思想境界和道德品質的一種重要方法，讓學生受益匪淺。具體而言，有效開展主題班會可以產(chǎn)生以下一系列良好的教育效果：

　　一、通過主題班會拉近師生距離、增強師生情感

　　記得2004年9月，我?guī)Я说谝粚脤W生（純女生班），當時的我初出茅廬，對班主任工作感到很茫然。班上大多數(shù)學生都來自外地，在這里人生地不熟，再加上我比她們大不了幾歲，彼此間缺乏信任，剛開始我與她們很難交流。軍訓期間，很多同學都吃不了苦，無法堅持，想家的滋味讓她們很難受。而作為大姐姐同時又是班主任的我看在眼里，急在心里。她們的心情我完全理解，但擺在我面前的首要問題是如何讓她們邁過這個坎，以便后期班級管理工作的開展。為此，我策劃了第一期主題班會《軍訓之苦，我們該如何面對？》，目的是讓學生在班會上交流各自在軍訓中面臨的困難以及自己準備如何戰(zhàn)勝這些困難，同時也彼此加深了解。在班會上，我首先通過一些老照片和日記，回顧了自己當年讀大學時軍訓生活的“苦”與“甜”，引起了他們極大的興趣和強烈的表達欲望。

　　二、通過主題班會培養(yǎng)良好的`班風、學風

　　中職學生遠離了高考的壓力，也讓他們容易忽略更激烈的生存壓力，形成懈怠心理；為加強學風建設，我召開了《態(tài)度決定一切》的主題班會。首先我列舉了一系列研究生和大學本科生求職的“大數(shù)據(jù)”，讓他們感受到現(xiàn)在就業(yè)壓力之大和生存競爭之激烈，然后我說：相對于他們，我們中職同學在學歷上更缺乏競爭優(yōu)勢，有可能面臨著比他們更嚴峻的求職壓力。但是面對壓力，我們不能灰心絕望，更不能坐以待斃，而應該以加倍的勤奮和努力學好各門功課和各項職業(yè)技能。然后同學們自己也紛紛交流自己的茫然與困惑，反思自己的怠惰松懈心態(tài)。我通過眾多成功者的事例告訴他們：有什么樣的人生態(tài)度就決定了自己將經(jīng)歷怎樣的人生——積極進取的心態(tài)有助于設定恰當人生目標，有了目標才會有戰(zhàn)勝困難的決心和動力；消極怠惰的人生態(tài)度只能使人迷茫和無望，最終陷入無聊和碌碌無為的泥沼而不能自拔。在班會的最后，我讓每一位同學在一張卡片上寫下自己的長遠人生目標和最近兩年的短期目標，然后再簡要寫出實現(xiàn)目標的途徑和自己準備如何努力的實際辦法。班會結束以后，我叫班干部將同學們寫下人生目標和短期目標的卡片制作成比較精美的明信片，貼在教室里的“心愿墻”上，很多同學還自發(fā)地貼在他們自己的課桌上。通過這次班會，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，睡懶覺的學生越來越少了，主動上圖書館的同學多了起來，自習課的紀律也大為改觀，絕大多數(shù)同學在實踐課上也表現(xiàn)得更加積極主動——總之，班風、學風得到了極大的改善，主題班會活動達到了預期效果。

　　三、通過主題班會培養(yǎng)學生的感恩之心、讓他們學會體貼關愛父母

　　女生愛美是天性，可也要有度。我班一些同學每個月開銷很大，甚至有時弄得自己青黃不接，還要找同學借錢。我私下了解到這幾位同學幾乎都把錢花在了逛超市，買衣服和進網(wǎng)吧上。為此，我開展了《感恩父母——誰言寸草心，報得三春暉》的主題班會。在班會活動中，我展示了一些普通勞動者辛勤勞作的圖片，曬出了一些家長提供的“家庭賬本”，當看到父母將買一塊肥皂、一包洗衣粉的錢都記得清清楚楚，看到他們父母幾年買衣服的錢都比不上他們一學期用于買服裝和化妝品的開銷，看到他們的學費和在學校的開支成了他們父母賬本上最大的開銷……一些同學的眼眶濕潤了，好多同學滿面羞愧地低下了頭。通過這次班會，讓同學們正確認識到自己花的每一分錢都是父母的血汗錢，干什么事都要量力而行，在日常消費上搞攀比只會加重父母的經(jīng)濟負擔，對自己的學業(yè)和成長沒有絲毫好處。在這次班會之后，有家長向我反映他們的孩子變得懂事了，能夠心疼父母了，這使我倍感鼓舞。

　　四、通過主題班會培養(yǎng)責任感、加強職業(yè)道德教育

　　光陰荏苒，轉瞬間學生快畢業(yè)了。我覺得班級管理應有始有終，因此我召開了最后一次主題班會《樹立誠信，培養(yǎng)職業(yè)道德，增強自身責任感》。通過這次班會，學生充分認識到誠信是立身之本，明白了自己身上肩負的社會責任，要愛崗敬業(yè)，恪守職業(yè)道德�？傊�，為了讓主題班會在班級管理中發(fā)揮更大作用，我們需要在思想認識上高度重視，在開班會之前精心策劃、準備，有效利用各種與學生生活實際緊密相關的素材，運用多種方式，讓學生喜聞樂見；與此同時，老師自己要敞開心扉，真誠地與學生交流，才能更好地打開學生的心窗，讓他們受到真正的觸動乃至震動，達到良好的教育效果。

　　參考文獻：

　　[1]程亞華.《論主題班會在班級管理中的作用》.貴州教育,1997年第2期.

　　[2]何文梅.《發(fā)揮主題班會在班級建設中的重要作用》.商業(yè)文化,2012年第11期.

　　班級管理的論文篇10

　　【摘要】管理問題班級，首先需要明了問題的所在，然后以細致入微的方式，用由表及里、由外而內的較為全面的措施，解決相應的問題，并對學生產(chǎn)生良好的影響。以所帶的問題班級為案例，探討了相應的管理辦法和教育教學的措施。

　　【關鍵詞】有效管理; 措施到位;用心陪伴

　　優(yōu)秀的班級都是相似的，問題班級各有各的問題。當班主任，一旦遇到班風、學風都有大問題的班級，則猶如身患瘧疾，其痛苦萬狀，只有親身經(jīng)歷之人方能體會。我連續(xù)兩屆都接手問題班級，對問題班級的管理進行了一些探索。

　　一、知己知彼：了解學生、了解班級

　　接到新的教育工作安排后，我立即聯(lián)系了17屆某班原來的班主任，向他了解了一下班級的整體情況。據(jù)原班主任的介紹，這是一個不太團結的班級，同學之間比較冷漠；大多數(shù)學生只想埋頭學習，不想為班級做貢獻，因此愿意擔任班干的同學很少；極少數(shù)對班級事務比較熱心的同學往往身兼數(shù)職；還有個別學生過于敏感，對老師產(chǎn)生了一些誤會，竟至于出現(xiàn)對立狀況。

　　聽了這位老師的介紹之后，我心中有了一些頭緒。但真正初步地了解整個班級，卻是在開學三周后。我發(fā)現(xiàn)了這個班的一些大問題，除了原班主任老師告訴我的那些之外，最突出的一點是這個班的學生愛鉆空子，不管是對于學校制度還是對于年級管理或者班規(guī)班紀，只要發(fā)現(xiàn)有空子可鉆則絕不放過。例如：

　　1.違反規(guī)定傳遞�？�

　　年級規(guī)定早自習、中午、晚自習進入教學樓，必須佩戴校卡，以便于值周班的同學檢查。我們班在教學樓一樓靠近北邊大門的位置，于是就有學生不佩戴校卡，來到教學樓后就到教室的窗戶邊從外邊向早已坐在里邊的同學要校卡，然后裝模作樣地戴上、大搖大擺地走進教學樓……這一切自然被值周班的同學看在眼里，而年級早有規(guī)定：不允許傳遞�？�！于是，我班連續(xù)兩周因“傳遞校卡”扣了不少操行分。

　　2.跑操請假后卻不按要求呆在教室里

　　除特殊情況外，我們年級每天下午都要跑操，稱之為午鍛煉。自然，有一些學生因為生病不能劇烈運動需要請假；另外，每天也會有一些因其他原因需要臨時請假的學生。否則，缺一人扣一分。在兩周內，我們班某一天因為請假的同學不在教室里扣了7分，另一天，則扣了8分。

　　其他諸如晚自習紀律很糟糕：講話、進出教室的人太多；做眼保健操時做操的人太少、隨意出入教室；由于請假不受限制，午鍛煉、早晚自習請假的人數(shù)漸漸變多……諸種狀況，不一而足，皆因沒有相關的班干督管而讓不少學生鉆了空子。

　　可見，這個班的學生還沒有養(yǎng)成自覺遵守紀律的好習慣。

　　二、對癥下藥：制定有效管理方案，醫(yī)治沉疴

　　1.紀律委員的設置

　　晚自習是鞏固學習效果的重要時間段，為了保證晚自習的紀律，除了向全班同學聲明晚自習要求絕對安靜之外，我還打破了一個班級只設置一個紀律委員的常規(guī)，在班里設置了三個紀律委員，讓他們一人監(jiān)管兩天。具體要求是：每當發(fā)現(xiàn)班里開始有講話聲，立即大聲提醒：請保持安靜！若發(fā)現(xiàn)有人經(jīng)提醒后依然如故，則把名字記下來交給我，我隨后會找其談話。若是被學生會查到講話的同學，則要進行相應處罰，如罰做值日等。這樣執(zhí)行之后，晚自習的狀況有了根本轉變，不但教室里鴉雀無聲、保證了大家的學習效果，班上還連續(xù)幾周獲得了晚自習紀律的流動紅旗。

　　2.衛(wèi)生委員的設置

　　在班級的日常管理中，衛(wèi)生委員的工作最為繁重，尤其本年級在日常的打掃、大掃除之外又增加了晨掃。這個職位真是讓人望而生畏，不但原來的衛(wèi)生委員辭了職，愿意主動請纓，當衛(wèi)生委員的更是絕了跡�？吹竭@樣緊迫的形勢，我當機立斷，立馬宣布要三位衛(wèi)生委員，果然，不少學生的眼睛亮了。于是，我讓大家推薦可以勝任衛(wèi)生委員的同學，大家推薦了幾位，然后通過選舉選出了3位。我讓每位衛(wèi)生委員監(jiān)管兩天，并把打掃衛(wèi)生的具體要求及標準一一告知他們，讓他們照章執(zhí)行。由于工作并不繁重，三位衛(wèi)生委員都很盡職盡責，我們班的衛(wèi)生還獲得了流動紅旗。

　　3.杜絕其他鉆空子行為的措施

　　為了防止再出現(xiàn)跑操請假卻不呆在教室里的現(xiàn)象，我先再三強調年級紀律，然后在班上設置了審操委員。找一位需長期請假但又很誠實的同學，擔任這個職務。接著，宣布具體的操作方式：每天下午放學后，領操委員從體育委員處接收跑操請假的假條，在可以午鍛煉的同學皆去參加鍛煉之后，按假條清點人數(shù)并組織大家在教室打掃衛(wèi)生等待學生會的同學來檢查，若發(fā)現(xiàn)請假后不呆在教室的學生，一律記下名字交給我，我將按班規(guī)處置。這樣做了之后，跑操請假又到處亂跑不呆在教室的現(xiàn)象果然大大減少了，最近兩周幾乎絕了跡�？梢�，這個措施還是非常到位的。

　　為了杜絕前文提到的傳遞校卡的事，我先是在班上反復闡釋佩戴校卡的作用、好處，接著讓同學們互相監(jiān)督，若是發(fā)現(xiàn)不佩戴�？�、愛傳遞�？ǖ耐瑢W則告訴我，我來處理。這樣之后，再也沒有了傳遞�？ǖ默F(xiàn)象。

　　同樣地，為了執(zhí)行年級必須穿級服跑操的規(guī)定，我讓體育委員每天跑操前都提醒大家穿了級服再出去跑操，后來發(fā)現(xiàn)這樣還是效果不佳，于是，制定了不穿級服跑操，則要處罰的措施。

　　對于眼保健操，我同樣要求體育委員在眼保健操的音樂播放之后提醒大家端坐座位上做操，不允許隨意出入教室、不允許講話、更不允許趴在桌上睡覺，如此之后，眼保健操的狀況也大大改善。

　　早讀，一開始遲到的同學較多，后來我找了一位每天都來得較早、從不遲到的同學專門負責記錄遲到的'人數(shù)，然后將名單交給當天值日的衛(wèi)生委員，讓他安排遲到的同學打掃衛(wèi)生或者負責第二天早讀的晨掃，這樣，果然遲到的人大大減少了。

　　另外，由于原來沒有限制，午鍛煉請假的人越來越多，考慮到女生生理期等的特殊原因，我規(guī)定一個月可以請假三次，超過三次則要處罰，由體育委員打考勤。這樣，雖然每天還是有人請假，但可請可不請的事假已經(jīng)大大減少了。

　　三、親力親為：陪伴是最長情的教育

　　孟子曰：“不以規(guī)矩，不能成方圓！”為了幫助學生養(yǎng)成良好的學習生活的習慣，我?guī)缀跏鞘聼o巨細、都制定了新的班規(guī)�？墒�，良好的班規(guī)也要切實有力地執(zhí)行并且堅持下去才能保證良好的效果，這其中，班委的監(jiān)督管理固然很重要，班主任的親臨指導也必不可少。因為只有班主任常常來到班級之中，才能給學生一種班主任猶如一家人的感覺，也才會親其師信其教。同時，班主任與學生融為一體，也才能更直接地發(fā)現(xiàn)學生的新的問題，以便在將來的教育工作中不斷改進。

　　為此，每周三次的語文早讀，年級要求7：30開始，我則要求學生7：15開始。既然學生要這個時候到教室，我自己也必然在7：15到達教室，督促他們早讀。每周六天的晚自習，我不時到教室查看情況，若發(fā)現(xiàn)混亂，則毫不留情地批評他們一番；若發(fā)現(xiàn)很安靜、大家都在埋頭苦讀，則要大大地表揚一番。課間操、午鍛煉、眼保健操，我常常到場監(jiān)督，做得好的表揚，做得不好的立馬提醒指正。星期天早上，年級要求上早自習，我則每周天必到，查詢缺席的同學、詢問缺席的原因。當然，我更于每次月考之后，根據(jù)學生成績升降的情況，找下滑比較大的學生了解原因、分析問題、解決問題。

　　正像張居正所言：“天下之事，不難于立法，而難于法之必行；不難于聽言，而難于言之必效。”教育，也正如此，只有當班主任真正融入學生之中、融入集體之中、融入教育之中，才能取得良好的教育教學效果！因此，我相信，陪伴也是老師對學生最長情的教育！

　　對于班主任而言，提到問題班級，都不禁為之而色變。但我們也要看到，問題班級的問題并不是不可以解決，只要我們認真觀察、對癥下藥，一定能解決相應的問題，幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣！

　　班級管理的論文篇11

　　[摘要]一個班級管理工作能否取得成功，在很大程度上取決于管理雙方之間心理能否達成一致。為了讓班級管理更有實效，本文就民主化在班級管理中的重要性做簡要的分析。

　　[關鍵詞]民主；班級管理

　　學校開展教育教學工作以班級為基本單位，因此班級管理就成為提高教育教學質量的重要保障。有序、積極、團結、協(xié)作、求進的班風將激發(fā)學生的求知欲與學習熱情，達到事半功倍之效；混亂、無序、無目標、無協(xié)作的班級則會嚴重削弱學生的學習熱情與探究精神，極易導致安于現(xiàn)狀、不思進取、甚至破罐破摔的惡性循環(huán)，班主任窮于應付，忙于瑣事，吃力而不討好，事倍功半。

　　為了能優(yōu)化班級管理，達到最佳教育效果。在實際工作中，我嘗試著從以下幾方面來調動師生參與班級管理的積極性。

　　一、創(chuàng)設新型的班級人際交往環(huán)境，提高參與班級管理的積極性

　　新課程把教學的實質概括為“交往”，提出傳統(tǒng)意義上的教和學將不斷讓位于師生互教互學，教育又何嘗不是這樣？可以說，創(chuàng)設班級良好的人際交往環(huán)境是班集體形成和發(fā)展的重要基礎，是調動全員參與管理的重要手段，也是提高班級管理效能的重要保障。班級如果形成了民主、平等、融洽的交往氛圍，就能使每一個成員心情舒暢、愉快，都積極投入到班集體生活之中，使班集體具有很強的凝聚力。這不僅需要班主任以高度的責任感和事業(yè)心來關愛學生；也要班主任在同學中努力倡導團結協(xié)作的精神，并高度重視對班級非正式群體的引導。

　　為了促成班級良好的人際交往環(huán)境的形成，不管是師生之間，還是生生之間，還都必須學會傾聽的技術。這一點對于班主任來說尤為重要。對某一問題、某一現(xiàn)象，切忌輕率評論、匆忙定論，只有在聽取多方意見、了解一線信息的基礎上，一語中的，才能掌握管理的主動權。當教師用博大的胸懷來寬容學生的過錯時，便能使他們內心充滿自責，繼而主動承擔起義務和職責；當老師有勇氣承認自己的不足與錯誤，坦誠地說“是老師錯了”，學生反而會被這種偉大的人格力量所折服。可見，在班級管理中實現(xiàn)民主化的管理，是改善班級人際交往關系的重要因素，它能使師生心心相通，心通就能理達，理達便能意行，意行就能使德育工作見效，這已成為提高班級管理效能的一個新的突破口。

　　二、構建新型的班級管理模式

　　1、確立先進的管理觀念，重視人性管理

　　班級管理工作不比其他，面對的是一個個有血、有肉、有思想的鮮活的個體，所以在管理過程中，首先要突出“以人為本”的思想。一方面充分尊重學生的年齡和心理特點來組織他們喜聞樂見的活動，在管理上發(fā)揮班主任的指導功能，重視養(yǎng)成教育，逐步實現(xiàn)由扶到放：另一方面，要走向學生自主管理的模式，強調“三自”教育，充分發(fā)揮學生干部在班級管理中的作用。在當前形勢下還要進行：理想信念教育、誠信教育、協(xié)作與奮斗精神教育、人文素質教育、心理素質教育、思維方式教育、自信教育、個性教育等等，將生命注入德育，讓管理富有成效。

　　2、班級管理目標要明確、具體、適度

　　目標是集體發(fā)展的前景。它具有很強的導向和激勵作用。中學生正處于身心、智能發(fā)展的旺盛時期，同時心理上卻不成熟也不穩(wěn)定，是可塑性最大的黃金期。班主任向他們提出班級管理目標，就可以激發(fā)他們有所追求、有所向往，產(chǎn)生持久的、積極的熱情，產(chǎn)生不斷進取的意志行動。這對學生個人成長和班集體建設具有重要意義。管理目標是指班級在紀律、規(guī)范、班風、輿論以及人際關系等方面預期要達到的標準，可分為遠景、中景、近景三種。這三種目標是相互銜接、完整的教育要求體系。因此在制定班級目標的過程中，絕對不能簡化到一標到底！必須緊緊圍繞遠景目標，逐個分階段、分層次地、由近及遠的去實現(xiàn)，以此推進班集體不斷前進。

　　向學生提出目標要實事求是，符合班級的實際，不能好高騖遠，要考慮學生的年齡特點和接受水平，在廣泛征求學生干部意見的基礎上提出，忌想當然的個人主張；目標要明確、具體、生動、富有鼓動性，要能喚起學生內心的沖動與欲望。實現(xiàn)目標應先易后難、循序漸進，尤其要注意兩點：一是實現(xiàn)目標的期限不能過長，以維持學生對獲取成功的信心；二是一個目標實現(xiàn)后，班主任要對學生已取得的成績及時給予充分的肯定，對尚存在的不足或問題要做具體分析，并及時提出新的更高的目標，要讓學生既體驗到成功的快樂，又激發(fā)新的成就動機，同時深感面臨的'挑戰(zhàn)，使他們時刻充滿斗志。

　　3、精心選拔、悉心培養(yǎng)班干部

　　班干部是班級的骨干，是班主任的得力助手，是溝通師生關系的橋梁。優(yōu)秀班主任無不認為：一個班級管理的好壞，往往與班級干部力量的強弱、發(fā)揮作用的大小有很大的關系。因此班主任要高度重視班干的選拔與培養(yǎng)。選拔干部時，既要堅持一定的標準，又要從本班實際出發(fā)，不能要求過高；同時充分尊重學生的選舉意愿，切忌包辦代替。培養(yǎng)時，要根據(jù)每個學生干部的特點，分配給他們適當?shù)墓ぷ�，堅持“三自教育”，在工作方法上給予必要的指導，鼓勵他們發(fā)揮創(chuàng)造精神，大刀闊斧地開展工作。對待學生干部，特別是對待比較得力的學生干部，既要看到他們的長處，又要看到他們的不足，決不可放任不管或姑息袒護，以幫助他們提高在同學心中的威信。做這項工作很花費時間，但實踐多次證明了“磨刀不誤砍柴工”這一道理。班主任在重視學生干部的教育和培養(yǎng)時，也應注意調動廣大同學的積極性，盡可能使每個同學都得到擔任社會角色的機會，從中受到鍛煉，更好的配合班級管理。

　　總之，管理是一門科學，更是一門藝術。任何成功的管理不在于教師做的多與少，而恰恰在于能否調動大家參與管理的積極性，在班級管理中，如果我們能堅持師生的民主優(yōu)化訓練，就能實現(xiàn)個人發(fā)展與班級前進的雙贏！

　　參考資料

　　[1]宋月麗:《學校教育管理》南京大學出版社1994.12

　　[2]班華:《班主任與德育》河海大學出版社1996.10

【班級管理的論文】相關文章：

班級管理論文02-21

班級管理論文05-31