班級自主管理論文
無論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，大家最不陌生的就是論文了吧，論文可以推廣經(jīng)驗，交流認(rèn)識。寫論文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？以下是小編精心整理的班級自主管理論文，希望能夠幫助到大家。
班級自主管理論文1
摘要：鑒于傳統(tǒng)班級管理班主任一手包辦，學(xué)生在老師的權(quán)威下被動地接受，失去了自己的個性，缺乏獨立解決問題的能力，對自己極度缺乏信心等弊端，以及順應(yīng)素質(zhì)教育改革的要求，實現(xiàn)學(xué)生的自我教育、自我管理、自我發(fā)展，筆者結(jié)合實踐對初中班級自主管理進(jìn)行了研究和探索。
關(guān)鍵詞：班級；自主管理；和諧師生關(guān)系；班級文化
班級就像一個小社會，是學(xué)生成長過程中必經(jīng)的環(huán)境，是學(xué)生成長為社會人的重要基礎(chǔ)和重要途徑。如何管理好一個班級并讓學(xué)生在其中身心得到鍛煉、個性和創(chuàng)造性得到體現(xiàn)和發(fā)展，就是我們教育工作者特別應(yīng)該思考的問題。因為現(xiàn)在的中學(xué)生大多是獨生子女，特別是筆者所任教的地區(qū)，學(xué)生家庭條件比較優(yōu)越，在家任何事情都有人給想好、做好了，甚至有些學(xué)生洗澡都需要家長幫忙。這樣的生活習(xí)慣使他們在學(xué)校時表現(xiàn)出自制力比較差、獨立性不夠、喜歡以自我為中心、缺乏合作精神、沒有責(zé)任意識、集體榮譽感不強。由此筆者就開始思考，我們的學(xué)生是不是真的越來越差？現(xiàn)代的學(xué)生無論從哪個方面都應(yīng)該比過去的更加優(yōu)秀：他們的身體條件更好，接受信息的渠道和數(shù)量都是過去的好幾倍，他們的心智比過去同齡的孩子要成熟等。但無論是在家庭教育還是在學(xué)校教育中，都沒有給學(xué)生充分的自主權(quán)。很多班主任盡管口中喊著很累，卻不敢或者是不愿放手真正讓學(xué)生自己管理自己。因此很多學(xué)校的很多班級依然在沿用過去老的管理模式，還是從早監(jiān)督到晚的“保姆式”管理。其實一個班級管理的最高境界應(yīng)該是自主管理，也就是學(xué)生在老師的激勵和引導(dǎo)下以個體和團(tuán)體協(xié)作的方式管理班級的日常事務(wù)。它能不斷完善學(xué)生對自我的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生自我感知、自我辨析、自我管理的能力；能培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣，幫助他們形成良好的道德品質(zhì)，即便是他們有一天離開校園，踏上社會，依然能夠自我約束、自我教育和自我發(fā)展。我們都知道，前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣說過：“只有促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)自主發(fā)展的教育，才是真正的教育�！北疚慕Y(jié)合筆者的實踐主要從以下幾個方面對初中班級自主管理進(jìn)行了探討：
一、班主任素質(zhì)的提高以及班主任的重要性。
以前很多人有個誤區(qū)，覺得學(xué)生自主管理就是老師全然不管，讓學(xué)生自己管理自己。其實這是錯誤的，學(xué)生特別是中學(xué)生是未成年人，他們的身體和心理都還處于發(fā)育階段，人生觀、世界觀以及價值觀還沒有完全形成，這個時候教師如果什么都不管，則失去了教育的本質(zhì)意義。
其實，班級的自主管理，對班主任的素質(zhì)提出了更高的要求，包括班主任在教育過程中角色的轉(zhuǎn)變以及功能的轉(zhuǎn)變。在這個過程中班主任是總指揮、領(lǐng)頭羊，是協(xié)調(diào)者，是總結(jié)者，是學(xué)生的心理導(dǎo)師，是學(xué)生的服務(wù)者，特別是班委的服務(wù)者，班主任在學(xué)生管理遇到瓶頸時應(yīng)適時出現(xiàn)，給予他們建議，讓他們自我改進(jìn)，進(jìn)而自己獲得解決問題的成就感，讓學(xué)生體會成長的快樂。
二、以人為本，構(gòu)建自己獨特的班級文化。
每個班主任都應(yīng)根據(jù)自己班級學(xué)生的特點，和自己的學(xué)生創(chuàng)造出自己班級的規(guī)章制度，通過各個方面細(xì)致具體的要求，產(chǎn)生讓學(xué)生有強烈歸屬感的班級精神文化。當(dāng)學(xué)生對這個班級有家的歸屬感，就會有強烈的使命感去維護(hù)班級，進(jìn)而產(chǎn)生強烈的班集體的榮譽感，它與每個學(xué)生息息相關(guān)，對學(xué)生的人格發(fā)展有著重要的影響。研究表明，在民主型的班風(fēng)里，師生之間、同學(xué)之間相互信任、關(guān)系和諧，班級成員情緒高昂，自信心、自尊感和成就欲較強，呈現(xiàn)出一種既相互競爭又團(tuán)結(jié)協(xié)作的歡樂氣氛。在這種氣氛里，優(yōu)秀的學(xué)生感到自豪，落后的學(xué)生會產(chǎn)生危機感并奮起直追，每個人的積極性、創(chuàng)造性會得到贊揚和保護(hù)，主體性得到充分弘揚。
三、培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，力求使每一位學(xué)生都感覺到自己有事可做。
首先應(yīng)從每個學(xué)生力所能及的小事著手鍛煉每一位學(xué)生的自主管理能力，讓他們在力所能及的小事中獲得成就感，進(jìn)而影響他們的學(xué)習(xí)以及能力方面的提升。比如我們學(xué)校的多元化評價制度，我們從德智體美勞五方面評價學(xué)生，即使學(xué)習(xí)能力差的同學(xué)，他也能通過在其他方面的進(jìn)步獲得成就感，這樣他就有了進(jìn)取的目標(biāo)。同時我們實行的小組合作，由于進(jìn)行團(tuán)體評價，每個同學(xué)為了不影響自己團(tuán)隊的利益，往往會自覺做到各個方面的要求，盡可能自己管理好自己。這樣通過自主管理能力的培養(yǎng)，學(xué)生的個性在班集體中得到了比較和體現(xiàn)，得到了形成和發(fā)展。每個學(xué)生的主人翁意識增強了，自我管理、自我教育、自我發(fā)展的能力得到了培養(yǎng)，養(yǎng)成了自覺遵守社會公德和應(yīng)有的行為規(guī)范的觀念及習(xí)慣。
四、創(chuàng)建民主管理氛圍，建立平等、互愛、和諧的師生關(guān)系。
傳統(tǒng)的班級管理模式是教師根據(jù)自己的意愿提出要求、監(jiān)督實行，學(xué)生只是被動地照教師說的辦，沒有自己的想法，或是鑒于老師獨斷的權(quán)威性而不敢表達(dá)自己的想法，所以有很多時候是陰奉陽違，而且無形中助長了學(xué)生的依賴心理，其主體能力也在無形中趨向萎縮。為此，我們要努力創(chuàng)設(shè)民主管理氛圍，通過民主化管理，建立平等、互愛、和諧的師生關(guān)系。這種關(guān)系一旦形成，學(xué)生就會對教師產(chǎn)生信任感、親切感，從而形成班集體的凝聚力。
綜上所述，班級自主管理在呼吁教學(xué)改革的今天，是一個值得深思和深入探索的領(lǐng)域。構(gòu)建和諧的班級自主管理體系，不僅僅需要班主任的主導(dǎo)作用和學(xué)生的積極性，同時還需要家長的配合、相關(guān)教育部門的大力支持、學(xué)校相應(yīng)的配套規(guī)章制度的修訂和完善。而且各個地區(qū)各個學(xué)校的情況又有很大的差異，所以在這個領(lǐng)域我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。
班級自主管理論文2
摘要：在初中班級的管理當(dāng)中，越來越需要教師注重方式方法。初中階段的學(xué)生正在處于青春期，叛逆心理較強，不愿意被束縛，而且對于新鮮事物也有很強的好奇心。所以教師的管理方法變得尤為重要，否則對于學(xué)生只會起到反作用，讓學(xué)生越來越討厭學(xué)校、厭倦學(xué)習(xí)。將教育激勵理論應(yīng)用在班里的管理當(dāng)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)校班級的喜愛度。不再以批評教育的方式來教導(dǎo)學(xué)生，而是更多的以鼓勵、表揚的方式，不再單一的以成績好壞為標(biāo)準(zhǔn)來評判學(xué)生，使其逐漸抵消抗拒心理，教師慢慢引導(dǎo)學(xué)生走向正確的學(xué)習(xí)乃至人生方向。
關(guān)鍵詞：班級管理；初中生叛逆期；激勵教育
激勵理論最先并非是應(yīng)用在教育體系當(dāng)中，但隨著時代的變遷，越來越多的教師經(jīng)過研究，得出了如今的教育激勵理論。將教育激勵理論有利于調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，以科學(xué)的方法進(jìn)行班級管理，營造一個班級秩序好、積極向上的環(huán)境。國外相關(guān)于教育激勵方面的理論研究早在近一百年前就開始了研究，我國在十年前才開始借鑒國外的相關(guān)經(jīng)驗進(jìn)行研究，但是只有在近些年來此理論才逐漸地應(yīng)用于班級管理教學(xué)中，許多教師對于這一方法還不是很熟悉，應(yīng)用方法等方面也不是很完善。
一、以鼓勵的方式教育學(xué)生
根據(jù)以往的調(diào)查研究，學(xué)生在受到信任的人鼓勵過后會增強自信心，對于學(xué)習(xí)的興趣也會成倍的增加，并且在今后更容易接受教導(dǎo)。在學(xué)生表現(xiàn)好的時候，教師對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，有助于學(xué)生的心理發(fā)育，使學(xué)生內(nèi)心感到教師對其的信任與認(rèn)可，而學(xué)生需要的正是這種教師的認(rèn)可，讓他們感到自己的努力得到了回報，對于班集體更加放在心上。而班集體正是由一個一個的學(xué)生組成，只有每一個學(xué)生的態(tài)度都是積極向上的，那么班級管理亦不需要教師的過多操心。但是鼓勵是有一定限度的，或許一張小小的獎狀、一句全班同學(xué)面前的表揚、一個贊許的眼神、一個安慰鼓勵的動作，都會無意之間在學(xué)生的內(nèi)心中生根發(fā)芽，讓學(xué)生擺脫自卑心理，相信自己的能力。然而，這樣的'鼓勵不適宜太多，當(dāng)表揚變?yōu)榱?xí)慣的時候，一些自控能力較差的學(xué)生就開始停滯不前、沾沾自喜，認(rèn)為自己已經(jīng)足夠好，不需要再有什么進(jìn)步，從而導(dǎo)致學(xué)生沒有辦法認(rèn)清自己的真實情況而過于自大。學(xué)生在犯錯誤時教師還是應(yīng)該進(jìn)行批評教育，讓學(xué)生認(rèn)識到問題的嚴(yán)重性，及時地改正錯誤。
二、提供競爭壓力，刺激學(xué)生積極向上
在如今的社會中到處都是競爭，競爭壓力無處不在，在班級中也同樣存在競爭。教師往往會利用這種競爭，再根據(jù)學(xué)生爭強好勝的心理，激勵學(xué)生不斷進(jìn)步，往往在競爭的情況下可以挖掘出學(xué)生內(nèi)心存在的潛能。最多的競爭是在學(xué)習(xí)方面的競爭，但為了學(xué)生的全面發(fā)展，教師可以在各方面都設(shè)立一個目標(biāo)讓學(xué)生完成，根據(jù)完成目標(biāo)的好壞程度再評判學(xué)生是否可以得到印章。例如，教師可以設(shè)置如下的環(huán)節(jié)：各個科目學(xué)習(xí)好的同學(xué)可以獲得印章，不同的勞動可以獲得印章，體育課中的鍛煉可以獲得印章，參加各種比賽活動等，在多個方面獲得過印章，再根據(jù)獲得印章的數(shù)量評選“學(xué)期王”。此外還可以評選單個方面表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，分別進(jìn)行相應(yīng)的獎勵。這種良性的競爭可以激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，促進(jìn)學(xué)生在校的全面發(fā)展，但教師所確定的目標(biāo)應(yīng)該適合于大部分的學(xué)生，不適合過于簡單或者困難，否則這樣就缺失了競爭所要取得的效果，只有經(jīng)過努力才能有回報。
三、樹立榜樣的標(biāo)準(zhǔn)，激勵學(xué)生向其看齊
現(xiàn)在看到許多學(xué)生在初中時期變得不愛學(xué)習(xí)等等，都是因為在學(xué)校不聽教師的管理，回家之后父母有關(guān)方面的教育缺失，再加上青春期的叛逆，導(dǎo)致學(xué)生在離正確的道路上越走越遠(yuǎn)。而教師為學(xué)生樹立一個可以讓學(xué)生觸動內(nèi)心的榜樣，可以使學(xué)生在某些方面產(chǎn)生共鳴，從而對于榜樣產(chǎn)生渴望，希望也可以像榜樣一樣優(yōu)秀。以往優(yōu)秀的人物有很多，但學(xué)生在沒有親眼看到的情況下很難產(chǎn)生共鳴，因此教師可以在班級內(nèi)樹立榜樣學(xué)生。例如，在班級內(nèi)推選學(xué)生們心中喜愛的或崇拜的同學(xué)，以同學(xué)作為榜樣可以促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流和相互影響。如果某一學(xué)生在某方面獲得同學(xué)們的普遍認(rèn)可，同樣可以作為班級榜樣。在教室專門設(shè)置一面“光榮墻”，讓班內(nèi)做榜樣的同學(xué)上墻，讓同學(xué)們借鑒學(xué)習(xí)，做得好的同學(xué)可以替換上墻，這樣一來每一位學(xué)生都有做大家榜樣的機會。
四、結(jié)束語
用這種新的教育激勵的方法管理班級中的學(xué)生是教學(xué)方法的一種新的嘗試，從心理的角度考慮到學(xué)生對于接受管理的心理態(tài)度是如何的，從而對癥下藥，以積極的方式來引導(dǎo)學(xué)生。提高班級管理紀(jì)律對于課堂教學(xué)中的質(zhì)量和效率有著直接的影響，好的班級紀(jì)律可以讓教師在上課的過程中輕松愉悅，也可以讓學(xué)生更好地聽講。根據(jù)實踐經(jīng)驗，教師不斷進(jìn)行研究完善，將這種方法廣泛應(yīng)用于全國初中班級的教育管理當(dāng)中，為越來越多的教師提供參考意見，為學(xué)生的良好發(fā)展作出貢獻(xiàn)。
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班級自主管理論文3
班級管理是學(xué)校管理中重要的一部分，班級管理質(zhì)量關(guān)系到教育成就以及學(xué)生在校學(xué)習(xí)質(zhì)量。初中班級管理是教師與學(xué)生之間關(guān)系的紐帶，也是處理好師生關(guān)系的重要內(nèi)容�，F(xiàn)階段，我國初中班級管理中還存在很多問題，給教師班級管理工作增加了難度，也對學(xué)生在校學(xué)習(xí)造成一定的影響。
一、初中班級管理中存在的問題
1、學(xué)生主體地位缺失
新課程理念下，學(xué)生被定位為教育的主體，教育活動包括教學(xué)與班級管理工作都必須圍繞學(xué)生展開，突出學(xué)生的主體地位，對提升教育質(zhì)量具有顯著的效果。特別對于班級管理來說，更需要從學(xué)生出發(fā)，注重學(xué)生主體地位，鼓勵與引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到班級管理中。但是，目前我國初中班級管理工作中，很多班主任都存在或多或少的“一言堂”習(xí)慣，在處理班級事物過程中“我行我素”，班級管理也主要是摻雜班主任個人的思想感情。然而，現(xiàn)在的初中生都是“零零后”，具有這個時代特有的性格特點，以個人意志為主的班級管理理念在初中生身上實在不容易實施，班級管理的質(zhì)量可想而知。
2、班級管理的內(nèi)容不符合素質(zhì)教育理念
實行班級管理的目的，無非在于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，體現(xiàn)素質(zhì)教育，為學(xué)生終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。從微觀上來說，班級管理與教育教學(xué)具有密切的關(guān)系，有效的班級管理工作有益于教學(xué)質(zhì)量的提升。目前，我國很多初中班級管理內(nèi)容的有效性、全面性有待提升，無法體現(xiàn)素質(zhì)教育理念，也與開展班級管理工作的目的不相適應(yīng)。具體來說，很多初中班級管理工作中，將側(cè)重點放在學(xué)生的考試成績上，而班級財產(chǎn)、學(xué)生安全、班級文化、學(xué)生日常生活等方面的管理寥寥無幾，這樣的班級管理，不僅會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來無形的壓力，也會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，導(dǎo)致整體的教學(xué)質(zhì)量與效率下降。
3、初中班級管理的方式傳統(tǒng)且單一
班級管理成效不僅與班級管理的內(nèi)容有關(guān)，更取決于班級管理的方式方法，作為班級管理執(zhí)行的載體，良好的管理方式能夠促進(jìn)班級管理質(zhì)量的提升。在新課程改革時期，初中班級管理方式正處于多元化發(fā)展時期，不斷涌現(xiàn)出越來越多的班級管理方式，在一定程度上促進(jìn)了初中班級管理工作的發(fā)展。但是，目前初中班級管理還存在管理方式單一化、傳統(tǒng)化的問題。很多班主任是采取強制性的制度管理方式，不尊重學(xué)生的個體思想，人性化管理少之又少。這種單一而又傳統(tǒng)的班級管理方式，讓初中生長時間處于教師的管理中，導(dǎo)致學(xué)生身心疲憊，教學(xué)效果也不甚理想。
二、加強初中班級管理的有效對策
1、提倡人性化管理與民主管理
班主任與學(xué)生是班級管理的主要參與者，共同承擔(dān)著處理好班級管理工作的責(zé)任，班主任與學(xué)生之間的關(guān)系不僅僅是師生，也應(yīng)該是益友。在新時期，教育管理工作中師生更應(yīng)該追求一種平等的關(guān)系，作為班主任應(yīng)該更多地承擔(dān)起班級管理的重?fù)?dān)。初中生思想逐漸成熟，班主任需要對其進(jìn)行積極的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生做人、做事、學(xué)習(xí)。具體來說，班主任在班級管理工作中需要將學(xué)生放在一個平等的位置上，無論是班委會選舉還是制訂班級管理制度，都需要采用更為民主的方式，讓全體學(xué)生共同參與其中，這樣選舉出來的班干部才能得到大家的擁護(hù)，制訂出來的班級管理制度對學(xué)生才會更具約束力。
2、注重學(xué)生心理輔導(dǎo)，關(guān)注問題學(xué)生
初中生正處于青春期，叛逆心理普遍存在，班主任在實施班級管理工作過程中，需要注重學(xué)生心理的變化，根據(jù)學(xué)生心理規(guī)律等，給予其更多的鼓勵與引導(dǎo)，鍛煉初中生的心理承受能力，為其健康發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。同時，班主任還應(yīng)該積極地開展一些班級活動，利用課余時間，豐富學(xué)生的課外生活，這樣也有利于促進(jìn)良好師生關(guān)系的形成，為學(xué)生營造一種更加輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。
3、推行多元化的班級管理方式
單一的班級管理方式，特別是強制性的制度性管理，容易將班主任與學(xué)生推向情感的對立面，容易讓一些自制力較差的學(xué)生自暴自棄，不符合素質(zhì)教育以及學(xué)生全面發(fā)展理念。因此，在初中班級管理工作中，還需要提倡多元化的管理方式，盡可能避免利用強制性的手段去矯正學(xué)生的行為，更多的需要讓學(xué)生從思想上認(rèn)識到班級管理工作的意義，讓其能夠明辨是非，只有這樣，才能提高班級管理的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展。通過上述分析可知，在新課改背景下，班級管理工作越來越受到更多人的關(guān)注，成為教育領(lǐng)域不可缺少的一部分。針對現(xiàn)階段初中班級管理中存在的問題，還需要從思想層面出發(fā)，采取多元化的班級管理方式，改進(jìn)班級管理內(nèi)容，營造良好的班級文化，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，為其今后的健康成長奠定堅實的基礎(chǔ)。
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班級自主管理論文4
摘要：班主任是班級的組織者和管理者，是教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者，也是學(xué)校目標(biāo)管理的具體實施者，是溝通學(xué)校、家庭和社會的橋梁和紐帶。班級管理的好壞對于班級活動能否順利進(jìn)行，對于學(xué)生能否健康成長和全面發(fā)展，都具有很大的影響。所以，優(yōu)化班級管理策略能促進(jìn)班級活動的順利進(jìn)行，對學(xué)生的全面發(fā)展具有非常重要的作用。
關(guān)鍵詞：班主任；班級管理；策略
班級是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行教育的一個基本群體。班級管理的根本目的是實現(xiàn)教育目標(biāo)，使學(xué)生得到充分、全面的發(fā)展。初中是學(xué)生人生觀和價值觀形成的重要階段，是學(xué)生成長的關(guān)鍵時期，這一時期的學(xué)生可塑性非常強，班主任的班級管理工作對學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。在班級管理中，班主任要從本班的實際出發(fā)，確定班級管理策略，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓班內(nèi)每個學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的能力，為班級建設(shè)貢獻(xiàn)力量。對此，筆者結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的心理特點和思想行為特征，探討了初中班級管理的優(yōu)化策略。
一、營造良好的班級氛圍，讓學(xué)生感受到班集體的溫暖
班級就是一個大家庭，努力營造一個溫馨和諧的班集體，讓學(xué)生感受到大家庭的溫暖和關(guān)愛，學(xué)生才能更用心地去維護(hù)好這個大家庭。因此，在班級管理工作中，教師要摒棄傳統(tǒng)的以威嚴(yán)治班的管理理念，在班級管理策略中融入愛心，關(guān)心和愛護(hù)每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生感受到教師的關(guān)愛，努力營造良好的班級氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的班級氛圍中學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生的自我意識逐漸增強，每位學(xué)生都有了自己的小心思。因此，在班級管理工作中，教師不僅要關(guān)心學(xué)生，還要耐心傾聽學(xué)生的傾訴，經(jīng)常和學(xué)生聊天，了解學(xué)生的心理和困惑，并針對學(xué)生的問題進(jìn)行有效的教育工作。當(dāng)學(xué)生在班級中出現(xiàn)問題和困惑時，教師要及時和學(xué)生溝通，加以引導(dǎo)和幫助，曉之以理，動之以情，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心，從而信任教師，愿意向教師敞開心扉。在這樣的情感基調(diào)中，班主任的班級管理工作才能順利得以開展。
二、為人師表，發(fā)揮榜樣的作用
在班級管理工作中，要想讓學(xué)生遵守班級管理的各項管理制度，教師首先要以身作則，嚴(yán)格按照制度進(jìn)行，為學(xué)生做出表率，為學(xué)生遵守班級管理的規(guī)章制度提供學(xué)習(xí)的榜樣。在班級管理工作中，經(jīng)常聽到學(xué)生對制度的各種抱怨：教師都不能遵守制度，憑什么這么要求學(xué)生。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生歸根結(jié)底是由于教師對管理制度的不重視、不遵守，導(dǎo)致學(xué)生對教師有意見。只有教師嚴(yán)格按照管理制度執(zhí)行，才能讓學(xué)生心服口服，不僅可以對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督和督促，還能增加制度的威嚴(yán)性，給學(xué)生做出榜樣，使每個學(xué)生都能按照章程來進(jìn)行班級活動。因此，在班級管理制度確定執(zhí)行以后，教師首先要嚴(yán)格要求自己，和學(xué)生共同執(zhí)行，為學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行管理制度做出表率。如在要求學(xué)生按時上、下課方面，教師要在上課前到達(dá)教室，在下課鈴響后才能離開教室，用行動來告訴學(xué)生規(guī)章制度同樣對教師有威懾力。用實際行動為學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的榜樣，從而促進(jìn)學(xué)生更好地執(zhí)行班級管理制度，為班級活動的順利開展提供保障，使班級管理活動向著更好的方向發(fā)展。
三、發(fā)揮好班干部的帶頭作用
班干部在班級管理工作中占有重要地位，充分發(fā)揮班干部在班級管理工作中的重要作用，可以促進(jìn)班級管理工作的順利進(jìn)行。班級管理工作復(fù)雜而瑣碎，只依靠班主任的管理遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師要發(fā)揮學(xué)生在班級管理工作中的作用，依靠班干部的集體力量加強管理班級各項工作。學(xué)生之間相處較多，就能更深入地了解班級的各種情況，以及每位學(xué)生的具體特點。讓班干部來參與班級管理活動，起到以點帶面的作用，不僅能使班級管理工作順利開展，還能促進(jìn)學(xué)生管理能力和自我管理能力的提高和發(fā)展。因此，班主任要大膽放手，把班級管理的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生來管理班級工作。另外，教師要及時對學(xué)生的管理工作進(jìn)行指導(dǎo)，糾正學(xué)生在管理工作中的缺點和不足，促進(jìn)班級管理工作的順利開展，使班干部的管理工作順利進(jìn)行，起到事半功倍的效果。
四、做好家訪，開好家長會，及時反饋
及時做好家訪是班級管理工作的重要內(nèi)容，對促進(jìn)班級的順利進(jìn)行起著重要作用。因此，教師要加強與家長的聯(lián)系，及時了解學(xué)生在家庭中的情況，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和在校表現(xiàn)及時、客觀地反映給家長，家校合作，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。另外，家長會也是班級管理工作的重要內(nèi)容，教師要適當(dāng)組織家長會，增加教師與家長的溝通和交流。教師要及時開好家長會，與家長討論學(xué)生的在校表現(xiàn)，加強與家長的交流，促進(jìn)家長對教師的信任，讓學(xué)生能夠在家校共管中不斷成長。班主任在班級管理工作中占有重要地位，教師要積極營造良好的班級氛圍，為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的班級環(huán)境，使學(xué)生在輕松的班級環(huán)境中實現(xiàn)管理和自我管理，使班級更好地發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。
班級自主管理論文5
班級管理是學(xué)校管理的重要組成部分，它對實現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)、完成育人任務(wù)，起著極其重要作用。當(dāng)前，尤其要求班級管理者必須走出“應(yīng)試教育”的誤區(qū)，樹立現(xiàn)代的全面素質(zhì)教育思想，在初中班級管理活動中，全面貫徹教育方針，全面提高班級管理質(zhì)量，使班級管理進(jìn)一步科學(xué)化，以適應(yīng)21世紀(jì)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)人才的需要。
一、初中班級管理的現(xiàn)狀
目前在初中班級管理實踐中有成功的一面，也有不足的一面。存在的主要問題如下。
1、重課堂活動管理，輕課外活動管理。由于受片面追求升學(xué)率的影響，認(rèn)為班級管理僅是課堂教學(xué)活動的管理，而忽視了對學(xué)生課外活動的管理。這對培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展個性，形成良好的品德都是不利的。
2、重封閉性管理，輕開放性管理。由于部分管理者受舊思想觀念的影響和對當(dāng)前初中生心理特點的認(rèn)識不夠，管理僅限于班級小范圍內(nèi)進(jìn)行，班主任是最高統(tǒng)帥，學(xué)生必須順從“封閉性”管理，從而導(dǎo)致學(xué)生的身心不良發(fā)展。
3、重經(jīng)驗型管理，輕科學(xué)性管理。部分班級管理者在班級管理活動中過分憑經(jīng)驗、憑自己的主觀意愿來管理班級，采用“管、卡、壓”的管理手段，合理的、科學(xué)的方法運用較少，特別是由于未能充分采用以教育學(xué)、心理學(xué)和管理學(xué)理論為指導(dǎo)的科學(xué)性管理，從而導(dǎo)致班級管理低效。
二、初中班級管理科學(xué)化的內(nèi)容
初中班級管理科學(xué)化是指遵循初中生的身心發(fā)展規(guī)律和初中班級管理運行的客觀實際，采用科學(xué)方法，進(jìn)行有效管理的過程。其內(nèi)容主要包括如下幾個方面。
1、班級管理思想科學(xué)化。具備現(xiàn)代教育管理思想和不斷改革、不斷創(chuàng)新的管理思念；樹立正確的教育管理觀，有全面育人觀、教書育人觀、管理育人觀、學(xué)生主體觀、系統(tǒng)分層管理觀等。
2、班級管理決策科學(xué)化。一是用正確的指導(dǎo)思想去認(rèn)識和把握班級管理規(guī)律。二是采取民主和科學(xué)相統(tǒng)一的決策，克服單純按個人意志或憑經(jīng)驗進(jìn)行決策的弊端，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。
3、班級管理組織、制度科學(xué)化。一是利于學(xué)校管理目標(biāo)的完成，符合初中生特點，促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展。二是有利于增強集體的活力，有利于全體學(xué)生的健康成長。
4、班級管理方法、手段科學(xué)化。方法多樣化主要是指管理者在管理過程中必須根據(jù)初中生的特點和班級管理的規(guī)律，采用引導(dǎo)、輔助班干管理，讓學(xué)生自我管理等不同的、多樣的管理方法。手段現(xiàn)代化是指管理中采取民主的、科學(xué)的、現(xiàn)代化的手段管理班級。
三、實現(xiàn)初中班級管理科學(xué)化的措施
1、班主任應(yīng)努力提高自身素質(zhì)。班主任素質(zhì)的高低決定著班級管理的優(yōu)劣。一個好的班主任就是一個好的班級，所以班主任一是要有較高的政治覺悟，熱愛教育，關(guān)心學(xué)生，愛崗敬業(yè)。二是要有較高的人格魅力征服學(xué)生，讓學(xué)生信服，樂于聽從管理，信服教育。三是大膽創(chuàng)新，采取科學(xué)、民主化的管理方法和手段。四是要有廣博的知識學(xué)問，處理起班級事務(wù)來才會游刃有余，得心應(yīng)手。
2、組成強有力的班級領(lǐng)導(dǎo)核心。班委的作用是重要的，一個優(yōu)秀的班委就是一面旗幟，它對引領(lǐng)班級的健康發(fā)展和對班級的正常管理起到強有力的作用。所以班主任一定要盡快建立健全班委組織機構(gòu)，職責(zé)明確，又統(tǒng)一協(xié)調(diào)。同時把責(zé)任心強、能力高的同學(xué)選任到班委里來。在任用他們的過程中，既放手讓他們大膽管理鍛煉，又加強對他們的培養(yǎng)幫助，從各方面進(jìn)行指導(dǎo)和引領(lǐng)。
3、制定科學(xué)合理的班紀(jì)班規(guī)，以“法”治班。班規(guī)的制定要經(jīng)過全體同學(xué)的認(rèn)真討論商定。制定班紀(jì)班規(guī)之后，關(guān)鍵在于如何真正貫徹落實，確保達(dá)到以“法”治班的目的。即班主任應(yīng)培養(yǎng)班委會領(lǐng)導(dǎo)全體學(xué)生集體執(zhí)法、集體監(jiān)督、共同遵守，使班級步入“人人遵紀(jì)、人人執(zhí)法、人人監(jiān)督”的“法制化”軌道。
4、加強集體主義教育，形成良好班風(fēng)。
以育人為目的，開展多種形式的集體主義教育活動。創(chuàng)設(shè)有效的教育情境，利用班紀(jì)班規(guī)和群體心理機制等形式和方法來加強集體主義教育，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。同時，要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生參與班級管理，增強集體管理意識，以良好的班風(fēng)促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，推動學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。
5、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理，達(dá)到管理自動化。班級的主人翁是全體學(xué)生，班級管理的目的，是培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。班主任應(yīng)針對學(xué)生特點和班級實際，引導(dǎo)全體學(xué)生都參與到有序管理班級的活動中來。自我管理班級過程是從“他律”到“自律”的轉(zhuǎn)變，這就要求學(xué)生重新進(jìn)行自身定位，從被動接受管理轉(zhuǎn)變到主要參與活動中來。自律形式多樣，一般通過學(xué)生自我決策、自我監(jiān)督、自我約束等形式開展自我管理班級。要相信學(xué)生的覺悟和能力，給全體學(xué)生一個平臺，充分展現(xiàn)他們的才華。
6、加強班級系統(tǒng)管理，進(jìn)行全面育人。根據(jù)現(xiàn)代班級管理的系統(tǒng)整體觀，要求改變班級管理者在班級工作中“單打一”、孤軍奮戰(zhàn)的局面。一方面，優(yōu)化班級內(nèi)部結(jié)構(gòu)，運用“平行教育”原則，發(fā)揮班級的整體功能，以集體的力量來教育和影響班級的學(xué)生，促進(jìn)班級的整體發(fā)展。另一方面，調(diào)動一切積極因素，協(xié)調(diào)班級、學(xué)校、家庭、社會等各方面的關(guān)系，加強溝通和協(xié)調(diào)，形成“四結(jié)合”的班級管理合力系統(tǒng)，使班級管理由“封閉”向“開放”轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)科學(xué)化。
科學(xué)管理好班級工作是一項常做常新的任務(wù)，全體教師們要提高責(zé)任心，加強班級理論的學(xué)習(xí)和研究，并在實踐中不斷進(jìn)行探索，為素質(zhì)教育的健康進(jìn)行，為培養(yǎng)新世紀(jì)的優(yōu)秀人才做出貢獻(xiàn)。
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