學(xué)生論文
學(xué)生論文1
摘要:降低線損是供電企業(yè)提質(zhì)增效的重要手段，而降損又有管理降損和技術(shù)降損兩種途徑。由于種種原因，供電企業(yè)的降損重點放在管理降損，技術(shù)降損工作相對薄弱。本文通過介紹國網(wǎng)郴州供電公司近幾年通過利用電網(wǎng)線損理論計算來指導(dǎo)電網(wǎng)技術(shù)改造的一些做法和成效，為供電企業(yè)的技術(shù)降損工作提供參考。
關(guān)鍵詞:線損;理論計算;技術(shù)降損;電網(wǎng)改造
國網(wǎng)郴州供電公司以往在進(jìn)行技術(shù)降損工作時，對高損線路、臺區(qū)只有定性的看法，沒有定量的數(shù)據(jù)計算予以支撐。而公司每年投入大量的人力、物力和財力所進(jìn)行電網(wǎng)線損理論計算卻僅停留于線損理論計算報告上，沒用進(jìn)行實際應(yīng)用。國家電網(wǎng)公司“三集五大”改革后，綜合線損管理工作劃歸發(fā)展策劃部，電網(wǎng)規(guī)劃專業(yè)和線損管理專業(yè)同屬一個部門，更容易打通專業(yè)壁壘，協(xié)同工作。利用線損理論計算結(jié)果指導(dǎo)電網(wǎng)的技術(shù)改造，使公司的配電網(wǎng)技術(shù)降損工作不再盲目，也使花費(fèi)巨大的線損理論計算得到實際應(yīng)用，產(chǎn)生直接經(jīng)濟(jì)效益。
1主要做法
(1)組織的電網(wǎng)線損理論計算。線損理論計算每年舉行兩次，分別為小負(fù)荷方式下(通常為4月中旬)和大負(fù)荷方式下(通常為8月上旬)兩個代表例日的理論線損計算。本階段的主要工作為線損理論計算系統(tǒng)(湖南省電力公司統(tǒng)一使用大方系統(tǒng))的圖實相符核對修改工作，電網(wǎng)運(yùn)行參數(shù)的采集、錄入和核對工作，理論線損計算工作，計算結(jié)果分析總結(jié)工作。
(2)篩選高損電網(wǎng)元件名單。第二階段:根據(jù)代表日線損理論計算結(jié)果篩選線路和臺區(qū)，獲得初步的高理論線損的線路、變壓器、臺區(qū)名單。篩選的條件為線損率高，供電量大。要求供電量大的原因是保證改造后有足夠的降損電量來收回投資。若線損率高但日供電量小，即使通過改造降低了線損率，也會因為沒有足夠的降損電量來保證經(jīng)濟(jì)回報效益。
(3)再次校核線損理論計算結(jié)果。本階段針對第二階段初步篩選出來的高損線路和臺區(qū)，通過校核線損理論計算系統(tǒng)中的圖紙、設(shè)備參數(shù)是否與實際相符以及線損理論計算系統(tǒng)中的代表日電網(wǎng)運(yùn)行數(shù)據(jù)是否準(zhǔn)確(和調(diào)度自動化系統(tǒng)、用電采集系統(tǒng)中、現(xiàn)場人工抄表的數(shù)據(jù)一致)來校核線損理論計算結(jié)果是否正確。對于不滿足以上兩個校驗條件的線路和臺區(qū)，通過修改線損理論計算系統(tǒng)的圖紙、設(shè)備參數(shù)和電網(wǎng)運(yùn)行數(shù)據(jù)，使之與實際相符，再重新計算確定其是否為高損。
(4)對比高損元件的理論線損和實際線損。對比實際線損和線損理論計算結(jié)果，獲得目標(biāo)高損線路、變壓器、臺區(qū)。本階段針對上階段確定的高理論線路、臺區(qū)臺賬，通過對比實際線損與理論計算結(jié)果來再次校驗理論計算值是否反映實際電網(wǎng)線損水平，校驗原則為實際線損率、線損電量均應(yīng)接近或大于理論線損值和理論線損電量。若理論計算值明顯大于實際線損值，則分析清楚差異原因并通過另選代表日運(yùn)行數(shù)據(jù)和現(xiàn)場核實圖實相符來重新校驗線損理論計算結(jié)果是否正確。若實際線損值明顯大于線損理論計算值，則說明該線路或臺區(qū)存在較大的管理線損，在初步設(shè)計電網(wǎng)改造方案時，還應(yīng)考慮要有利于降低管理線損。
(5)提出兩個及以上的降損改造初步方案。本階段先由線損專責(zé)向規(guī)劃專責(zé)介紹目標(biāo)高損線路或臺區(qū)的線損分布情況和高損原因，并提出改造的初步意見;再由規(guī)劃專責(zé)和設(shè)備運(yùn)維人員根據(jù)現(xiàn)場實際情況(地形、電力通道、交通、運(yùn)維難度等)，結(jié)合電網(wǎng)規(guī)劃發(fā)展，提出兩個及以上改造方案并估算各方案投資額。最后由線損專責(zé)根據(jù)各改造方案在線損理論計算系統(tǒng)中進(jìn)行改造后的線損模擬計算，確定降損效果(線損率下降幅度和線損電量降低量)。
(6)挑選最佳降損方案。綜合考慮降損效果和投資回報情況，選擇最優(yōu)改造方案。參與人員為各部門和基層供電單位的線損專責(zé)、電網(wǎng)規(guī)劃專責(zé)、技經(jīng)專責(zé)。主要選擇原則是降損效果和投資回報綜合考慮，在保證每年的降損回報率大于20%情況下(即年降損電量折合的降損效益要大于總投資額的20%)，盡量降低線損率。
(7)高損元件技術(shù)降損項目評審、立項、實施。高損線路、變壓器、臺區(qū)降損改造方案由發(fā)展策劃部上報省電力公司評審。省公司下達(dá)項目批復(fù)，降損電網(wǎng)改造項目由建設(shè)部、運(yùn)檢部和營銷部共同負(fù)責(zé)實施。
(8)跟蹤高損元件技術(shù)降損項目實施成果。電網(wǎng)降損改造項目實施后，連續(xù)三年對改造線路或臺區(qū)進(jìn)行降損效果跟蹤，檢驗降損效果及投資回報情況是否到達(dá)預(yù)期目標(biāo)。參與人員為發(fā)展策劃部和基層供電單位的線損專責(zé)。
(9)總結(jié)、評價和考核�？偨Y(jié)經(jīng)驗、教訓(xùn)，根據(jù)實際降損效果跟蹤情況對各降損項目進(jìn)行后評價，對相關(guān)人員進(jìn)行考核。針對前八個階段的實際完成情況和發(fā)現(xiàn)的問題，完善相關(guān)制度、規(guī)范流程。
2典型案例介紹
發(fā)展策劃部通過20xx年小負(fù)荷代表例日線損理論計算結(jié)果發(fā)現(xiàn)桂東縣35kV橋頭變的35kV母線電壓嚴(yán)重偏低，僅有31kV左右，導(dǎo)致35kV麻橋線線損率高達(dá)10.04%，日損耗電量2.7萬千瓦時。調(diào)控中心核實上述線損理論計算結(jié)果與實際情況相符，主要原因是橋頭變兩臺無功補(bǔ)償裝置故障，無法實現(xiàn)無功功率的就地平衡。運(yùn)檢部核實橋頭變無功裝置無法通過檢修恢復(fù)，已補(bǔ)充列入20xx年大修技改增補(bǔ)項目。經(jīng)協(xié)調(diào)，橋頭變兩臺故障電容器的更換工作在一個半月后得以提前實施，橋頭變35kV母線最低電壓升高到35.5kV，麻橋線日損失電量降為1.66萬千瓦時，線損率下降為6.38%。發(fā)展部經(jīng)過再一次的理論計算，發(fā)現(xiàn)麻橋線還存在導(dǎo)線線徑過小的問題，將其列入20xx年電網(wǎng)改造項目并向省公司申請?zhí)崆暗?0xx年實施。麻橋線導(dǎo)線由LGJ-95改為LGJ-240后，日損失電量下降至2.14%，日損耗電量下降至0.56萬千瓦時。
3結(jié)語
利用線損理論計算結(jié)果指導(dǎo)配電網(wǎng)的改造，使供電企業(yè)的電網(wǎng)技術(shù)降損工作不再盲目，也使花費(fèi)巨大的線損理論計算得到實際應(yīng)用，產(chǎn)生直接經(jīng)濟(jì)效益。20xx年郴州公司共利用線損理論計算結(jié)果指導(dǎo)電網(wǎng)降損改造項目11個，總投資額708萬元。根據(jù)項目實施后的降損效益跟蹤分析，這11個項目在20xx年、20xx年兩年間，為公司降低線損電量516萬kWh，產(chǎn)生降損效益304萬元，預(yù)計再需三年即可以通過降損收回電網(wǎng)改造投資。
學(xué)生論文2
一、通過調(diào)查研究了解到的問題
(一)社會大環(huán)境是造成現(xiàn)在中專生產(chǎn)生厭學(xué)心理的重要原因。改革開放以來，隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的完善，人們的物質(zhì)生活水平有了較大的提高，但中專生的思想意識、價值觀和道德取向也悄然改變著。尤其是社會上出現(xiàn)的某些不正之風(fēng)及社會道德水平滑波等無不對學(xué)生的心理、思想意識產(chǎn)生消極影響。學(xué)校周邊環(huán)境也需要整治，有些學(xué)生沉迷于游戲室、錄相廳、網(wǎng)吧之中，對學(xué)習(xí)毫無興趣而言。這些都嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
(二)家庭關(guān)系不和諧是造成部分中專生產(chǎn)生厭學(xué)心理的主要原因。有的家庭父母關(guān)系緊張，給子女的心靈留下了嚴(yán)重的創(chuàng)傷，致使他們不能把精力集中在學(xué)習(xí)上，如某校有位三年制護(hù)理(初中畢業(yè))學(xué)生回家時，�？吹礁赣H打母親，內(nèi)心感到十分痛苦。尤其是離婚后的單親家庭和重組家庭，他們往往疏于對孩子的管教，把這些學(xué)生視為“包袱”，甩到學(xué)校里，懶得去管。這些學(xué)生對學(xué)習(xí)大都抱無所謂的態(tài)度，因而很容易產(chǎn)生“厭學(xué)”情緒。
(三)學(xué)校對學(xué)生的管理教育沒有適應(yīng)新的教育形勢的變化，課堂教學(xué)沒有激發(fā)學(xué)生的興趣。在高舉素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育這兩面大旗下，一些學(xué)校還沒有真正把它們落實到行動上來，或者講開展得還很不深入。例如當(dāng)今學(xué)校都在大力提倡研究性學(xué)習(xí)，如果能真正把它落實到處，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣肯定會大增的。但是，因此，在新的教育形勢下，學(xué)校要思考如何盡快地把教育管理跟上去。學(xué)校一些從事一線教育的教師，未能依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀科學(xué)地組織課堂教學(xué)，仍然按照過去的模式，只顧完成授課任務(wù)，不注重調(diào)動學(xué)生興趣。這些也是造成學(xué)生“厭學(xué)”的重要原因。
(四)部分學(xué)生文化基礎(chǔ)差，對現(xiàn)在所學(xué)的課程聽不懂，缺乏學(xué)習(xí)興趣。這些學(xué)生當(dāng)中，可分四種情況：一種是普通班的暫時后進(jìn)生占的比例較大，這些暫時后進(jìn)生不是自愿來讀書的，是父母自費(fèi)擇校硬逼著來的。第二種是在文化學(xué)習(xí)方面智商不太高。第三種是家庭溺愛的子女和單親家庭的子女。
(五)大部分中專護(hù)理學(xué)生會都存在或輕或重的厭學(xué)情緒，但是其中很大一部分學(xué)生會通過不同的發(fā)泄方式來緩解自己的厭學(xué)情緒并且進(jìn)行自我調(diào)控，而后繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、研究調(diào)查結(jié)論
中專護(hù)理學(xué)生應(yīng)該做到學(xué)會調(diào)整自己的厭學(xué)情緒，從而達(dá)到自己心中的目標(biāo)，而自我調(diào)控需要注意以下幾點。
(一)改善環(huán)境，愉悅心情。
首先就必須要改善自己所處的環(huán)境。同學(xué)們可以請老師和家長配合，營造一個重學(xué)、樂學(xué)的氛圍，消除自己因?qū)W習(xí)成績不好而產(chǎn)生的不好感覺。
(二)改變觀念，接受自我。
厭學(xué)的同學(xué)要重新認(rèn)識自我價值，形成良好的自我意識，這是變厭學(xué)為樂學(xué)的重要一環(huán)。同學(xué)們要學(xué)會發(fā)現(xiàn)自己優(yōu)點和好的方面，并適當(dāng)?shù)亟o自己一些肯定，認(rèn)識到自己是能夠?qū)W習(xí)好的。
(三)培養(yǎng)興趣，樹立信心。
興趣是最好的老師，同學(xué)們要盡量創(chuàng)造條件，參與各種自己感興趣的學(xué)習(xí)活動，并從中品味到學(xué)習(xí)的成功感和趣味感。
(四)嚴(yán)格要求，增強(qiáng)自控能力。
當(dāng)厭學(xué)的情緒一開始出現(xiàn)，同學(xué)們千萬不能自暴自棄，任由自己放棄在學(xué)習(xí)上的種種努力。有時候，同學(xué)們應(yīng)該強(qiáng)制自己端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激起自己內(nèi)心深處發(fā)奮進(jìn)取的欲望。
(五)加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)中最重要的一點，是要學(xué)會調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，要認(rèn)清所有的題目的變化都是源于基礎(chǔ)知識，把學(xué)習(xí)重點轉(zhuǎn)移到對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)上來。
(六)建立融洽和諧的師生關(guān)系。
因師生關(guān)系緊張而產(chǎn)生厭學(xué)情緒的同學(xué)不在少數(shù)，這些同學(xué)平時應(yīng)多與老師溝通、請教，盡量與老師建立一個平等、融洽的關(guān)系。
學(xué)生論文3
近代公共衛(wèi)生教育要求未來教育的重點應(yīng)放在培養(yǎng)高層次的預(yù)防醫(yī)學(xué)人才上。為實現(xiàn)該目標(biāo)，加強(qiáng)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)課題設(shè)計和論文寫作是十分必要的。它是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實踐能力和科學(xué)研究能力的重要方式，也是培養(yǎng)高層次預(yù)防醫(yī)學(xué)人才的有效手段之一。但是在畢業(yè)課題設(shè)計中存在的一些問題，影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量和學(xué)生的培養(yǎng)。國內(nèi)的學(xué)者曾做了相關(guān)的調(diào)研和探討，其中存在著共性的問題，但也存在著一些分歧。究竟如何認(rèn)識預(yù)防醫(yī)學(xué)的畢業(yè)課題設(shè)計？如何改變不良的現(xiàn)狀，從而促進(jìn)畢業(yè)論文工作的開展？筆者結(jié)合工作實踐，對預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文設(shè)計中存在的問題及采取的相應(yīng)對策進(jìn)行了論述。
1.畢業(yè)設(shè)計中存在的問題
畢業(yè)課題設(shè)計的任何環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)問題，包括課題的選題、開題、研究的開展以及論文答辯的全過程。影響的因素既可能包括人為的主觀因素，如教師和學(xué)生的重視程度不夠，也可能有外在客觀因素的影響，如學(xué)生就業(yè)壓力、教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足的問題。本文將從以下四個方面進(jìn)行展開。
1.1 畢業(yè)論文的選題
選題內(nèi)容的偏離和重復(fù)。有些課題脫離了本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)要求，不能體現(xiàn)本專業(yè)基本訓(xùn)練內(nèi)容。選題重復(fù)體現(xiàn)在課題缺少創(chuàng)新性或僅局限在某一種方法上，同時，由于近年高校擴(kuò)招的原因，出現(xiàn)教師指導(dǎo)畢業(yè)論文人數(shù)過多和多人一題的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生的畢業(yè)論文內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)。
課題的工作量和難度把握不當(dāng)。有些選題的工作量和難度超過了本科生的培養(yǎng)要求，特別是一些教師的科研項目，由于立項過多、任務(wù)量大，往往不能在畢業(yè)設(shè)計期間內(nèi)完成；而有些選題情況正相反，教師項目己經(jīng)結(jié)題，學(xué)生只是簡單重復(fù)地分析原有數(shù)據(jù)，得到類似的結(jié)論，缺少現(xiàn)場調(diào)查和實驗室的實踐，也就失去了畢業(yè)論文設(shè)計的意義。
沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。單向選題，由指導(dǎo)教師提供題目，來分配給學(xué)生，學(xué)生只有被動的選擇和接受。由于指導(dǎo)教師均是本專業(yè)的指導(dǎo)教師，很少有本學(xué)科與其它學(xué)科相結(jié)合的交叉復(fù)合型課題，不能激發(fā)學(xué)生的興趣。
1.2 指導(dǎo)教師因素
資格問題。指導(dǎo)教師不具有帶教資質(zhì)，缺乏帶教經(jīng)驗，對學(xué)生疏于管理或不重視對學(xué)生獨(dú)立工作、分析解決問題以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。有些導(dǎo)師對學(xué)生較新、較偏的選題，不太了解，只是憑著感覺加以指導(dǎo)，缺乏科學(xué)性、整體性和嚴(yán)謹(jǐn)性。
不重視畢業(yè)設(shè)計的帶教工作。指導(dǎo)教師忙于自身的科學(xué)研究，缺少與學(xué)生的討論和交流，不能定期檢查學(xué)生的工作進(jìn)度和質(zhì)量；或者由于課題的需要，帶教學(xué)生過多而沒有時間管理，導(dǎo)致選題不合理，學(xué)生的畢業(yè)論文設(shè)計不規(guī)范。
1.3 學(xué)生因素
現(xiàn)場實踐能力和分析能力較弱。預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生需要具有實驗室檢測和現(xiàn)場調(diào)查的綜合能力，但由于專業(yè)理論學(xué)習(xí)和專業(yè)實踐時間偏短，而在教學(xué)過程中忽視培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)能力，從而導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中出現(xiàn)各種問題^科研能力較弱。公共衛(wèi)生教育的國際化發(fā)展需要重視學(xué)生科研能力的提高，但是在預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的教學(xué)過程中，往往忽略了對學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，學(xué)生進(jìn)行科研實踐的機(jī)會較少，很少涉及到科研活動中的選題、設(shè)計、實施到結(jié)果分析等過程。
對畢業(yè)論文不夠重視。學(xué)生在思想上不重視，缺乏主動性，不熟悉畢業(yè)論文設(shè)計的過程，以及畢業(yè)設(shè)計時間短，再加上就業(yè)或考研的壓力，使他們更多的是應(yīng)付畢業(yè)論文工作，論文書寫不規(guī)范，甚至出現(xiàn)抄襲的現(xiàn)象。
1.4 管理因素
組織和管理不善也是影響畢業(yè)論文質(zhì)量的因素之一。例如，畢業(yè)論文設(shè)計的文件不規(guī)范，參考文獻(xiàn)格式不嚴(yán)謹(jǐn)；管理人員本身不重視畢業(yè)論文設(shè)計的管理工作，不組織專家進(jìn)行定期評估，或被動應(yīng)付專家的檢查，間接地影響了學(xué)生做畢業(yè)論文的態(tài)度，從而導(dǎo)致畢業(yè)論文的質(zhì)量下降。當(dāng)然，其它因素如學(xué)校的軟硬件條件包括圖書資料和實驗設(shè)備不足也會影響到畢業(yè)論文的設(shè)計。
2.對策
從預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)來說，為提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，首先應(yīng)該注重學(xué)生科研能力、動手能力和分析問題能力的長期培養(yǎng)，而不應(yīng)僅限制在畢業(yè)設(shè)計階段，因為學(xué)生科研能力的培養(yǎng)是長期的、循序漸進(jìn)的過程；其次，應(yīng)該在畢業(yè)設(shè)計階段，通過多種方式來加強(qiáng)對畢業(yè)論文質(zhì)量的管理。具體措施如下：
2.1 營造研究環(huán)境
科研培訓(xùn)活動應(yīng)該貫穿到本科學(xué)習(xí)的全過程，從對低年級學(xué)生開設(shè)學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)報告來吸引學(xué)生的興趣，到對二、三年級學(xué)生開設(shè)專題講座如科研方法論、文獻(xiàn)檢索等課程，使學(xué)生熟悉和掌握科學(xué)研究的基本方法和手段，到高年級參與各項科研活動以及對畢業(yè)實習(xí)前的專業(yè)培訓(xùn)，形成系統(tǒng)、持續(xù)地有步驟的培訓(xùn)方案。如東南大學(xué)從20xx年起開展的大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃，作為課外研學(xué)的學(xué)分記入到教學(xué)計劃中，既督促學(xué)生盡可能地參與各項科研活動，又促進(jìn)了學(xué)生自己尋找感興趣的研究領(lǐng)域，并在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行系統(tǒng)地、有計劃地研究。
2.2 —點三線
以導(dǎo)師為點，通過三條路線：導(dǎo)師一青年教師一本科生，導(dǎo)師一研究生一本科生，導(dǎo)師一優(yōu)秀本科生一其它本科生，來展開針對本科生科研能力的培養(yǎng)工作。
建立學(xué)院指導(dǎo)教師數(shù)據(jù)庫，嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)來選擇合格的帶教教師，從而保證帶教工作質(zhì)量。對于青年教師來說，由于缺乏帶教經(jīng)驗，可同指導(dǎo)教師聯(lián)合帶教來指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)論文。同時，為避免導(dǎo)師過于繁忙而忽視本科生的帶教實習(xí)工作，可以通過所帶研究生來協(xié)助本科生的帶教工作。另外，通過對優(yōu)秀本科生的重點培養(yǎng)（東南大學(xué)從大學(xué)二年級開始建立優(yōu)秀生的導(dǎo)師制度并建立了相應(yīng)培養(yǎng)計劃）可以利用他們來協(xié)助導(dǎo)師的實習(xí)帶教工作。
2.3 畢業(yè)論文的撰寫和答辯過程應(yīng)注意規(guī)范化、制度化和科學(xué)化
要提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，就必須把畢業(yè)論文的撰寫和答辯過程規(guī)范化、制度化、科學(xué)化，并嚴(yán)格按照制定的規(guī)章制度執(zhí)行。主要包括：畢業(yè)論文動員：在畢業(yè)論文開始前進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)畢業(yè)論文工作條例，明確職責(zé)及要求。
畢業(yè)論文的檢查：檢查分選題開題、期中和答辯評分三個階段進(jìn)行。選題開題：著重檢查指導(dǎo)教師課題落實情況，進(jìn)行課題所必須的條件是否具備，任務(wù)書填寫是否符合要求，是否下達(dá)到每個學(xué)生。期中：組織畢業(yè)論文期中檢查，著重檢查學(xué)生學(xué)風(fēng)、工作進(jìn)度、教師指導(dǎo)情況及畢業(yè)論文工作中存在的困難和問題，并采取有效措施解決存在的問題。答辯評分：答辯前應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行答辯資格審查，嚴(yán)格執(zhí)行畢業(yè)論文答辯程序和畢業(yè)論文答辯評分標(biāo)準(zhǔn)。
另外，為保證畢業(yè)設(shè)計的順利進(jìn)行，還應(yīng)建立監(jiān)督和管理機(jī)制，組織學(xué)院級和學(xué)校級專家組，通過定期的檢查來評估進(jìn)程情況。
2.4 加強(qiáng)與其它專業(yè)和學(xué)科的橫向聯(lián)合
加強(qiáng)專業(yè)實習(xí)以及同實習(xí)單位的合作。預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)作為應(yīng)用型的學(xué)科，加強(qiáng)同基層衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的緊密合作，這不僅有利于學(xué)生實踐能力的提高，也有助于提高學(xué)生的就業(yè)率。而專業(yè)實習(xí)對于畢業(yè)生來說，是積累實際工作經(jīng)驗、提高社會適應(yīng)能力的重要階段。把專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文有機(jī)地結(jié)合起來，通過實習(xí)單位同學(xué)校老師聯(lián)合帶教，可以起到事半功倍的效果。但要重視對實習(xí)單位教師的培訓(xùn)與指導(dǎo)。
加強(qiáng)與不同學(xué)科的合作。隨著時代的發(fā)展，預(yù)防醫(yī)學(xué)不斷融合了其它學(xué)科的方法和理論，因此在確定畢業(yè)論文的選題和指導(dǎo)教師上，可以拓寬途徑，增加涉及面，在緊密結(jié)合預(yù)防醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)上，可以選擇不同交叉學(xué)科的課題，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。
2.5 提高學(xué)生的主動性
針對學(xué)生對畢業(yè)論文的重視程度不夠，除了加強(qiáng)管理和思想教育外，可以因人裁衣，結(jié)合學(xué)生的實際情況，允許學(xué)生同教師共同來確定待做的畢業(yè)課題，從而增加他們的興趣和責(zé)任感，主動地去探索問題和解決問題。另外，一些課題的選題可以結(jié)合用人單位的需要，從而能為解決學(xué)生就業(yè)的問題提供幫助。
總之，針對畢業(yè)論文設(shè)計中出現(xiàn)的問題，預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，需要通過多渠道多途徑的開展，才能有利于這種人才培養(yǎng)方式的充分發(fā)揮，從而為實現(xiàn)我國公共衛(wèi)生教育的國際化、高層次的人才培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。
學(xué)生論文4
一、高校內(nèi)部協(xié)作創(chuàng)新工作
(一)高校內(nèi)部協(xié)作創(chuàng)新制度。高校內(nèi)部各部門之間的協(xié)作需要形成規(guī)范化的制度，保證長期有效地進(jìn)行。這種協(xié)作制度，在具體事務(wù)中要形成良好的分工，在整體建構(gòu)上達(dá)到互相促進(jìn)、補(bǔ)充的作用。比如，學(xué)生處和團(tuán)委在相關(guān)的大學(xué)生思想教育活動上要有不同的分工制度，各司其職，各管各事，不能相互插手，可以相互補(bǔ)充，不能相互干擾，可以相互合作。這種制度應(yīng)該形成文字，放在相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)的案頭，作為思想政治教育工作的一種必然渠道，在具體的活動中按此進(jìn)行，長此以往，形成習(xí)慣，制度也就確立下來了。在有效的制度指導(dǎo)下，各部門應(yīng)該明確在大學(xué)生思想政治教育工作中，哪一部分工作是由自己承擔(dān)的或者是主要承擔(dān)的。比如學(xué)生愛黨、愛校教育工作，筆者認(rèn)為主要應(yīng)該有團(tuán)委承擔(dān)，團(tuán)委應(yīng)該根據(jù)本校學(xué)生的特點，有針對性地開展相關(guān)的活動，這些活動應(yīng)該在具體實行前標(biāo)明活動涉及的各部門，各部門的具體職責(zé)以及最后需要承擔(dān)的責(zé)任，這些一旦成為制度就會被各部門重視。
(二)高校內(nèi)部協(xié)作創(chuàng)新機(jī)制。高校內(nèi)部合作必須形成好的評價體系，各部門都應(yīng)該有各自的評價標(biāo)準(zhǔn)，高校整體要形成良性的、持久的評價體制，使大學(xué)生思想政治教育工作不停留在表面，而是落到實處。良好地評價體系需要在健全的制度指導(dǎo)下建立，尤其在某項工作開展前、開展后要嚴(yán)格地體現(xiàn)出來。某項思想政治教育活動在開始前寫作活動方案時就應(yīng)該明確各部門的責(zé)任和未完成工作所應(yīng)受到的處罰。當(dāng)然，在條件允許的情況下，我們應(yīng)該重視獎勵，而不單單用處罰的形式。此外，還需要建立相關(guān)的管理部門(或者由某部門兼任)，總體把握大學(xué)生思想政治工作。大學(xué)生思想政治教育工作究竟有高校哪個部門來總體把握管理需要明確下來，有了總的指導(dǎo)、引領(lǐng)，在做具體工作時就不會出現(xiàn)重復(fù)性工作或者沖突性的工作。而且這種統(tǒng)籌管理也方便對于各部門乃至全校的學(xué)生思想政治教育工作進(jìn)行整體的評價，最終可以分化到各部門、個人頭上，大家可以明確地看到自己部門或者自己在思想政治教育工作中做了什么、取得了什么效果等等。
(三)高校內(nèi)部協(xié)作創(chuàng)新方法。高校內(nèi)部合作需要各部門之間加強(qiáng)溝通，比如有的活動類似可以合并或者減省，只要能夠達(dá)到教育的目的，不要一味重視活動的數(shù)量。高校行政部門內(nèi)部的溝通對于開展大學(xué)生思想政治教育工作至關(guān)重要，各部門之間如果一味地按照自己的規(guī)劃去開展工作，看似都很好，都沒有什么問題，但放在整個學(xué)校層面，放在廣大學(xué)生面前就顯現(xiàn)出問題了。學(xué)生在面對眾多思想政治教育類的活動時有時候有些摸不著頭腦，哪些是必要的?哪些是重復(fù)的?這些問題都存在著。而且溝通的作用還在于在整個學(xué)校的層面上統(tǒng)一言論，統(tǒng)一思想，我們做思想政治教育的，不能一個場合一個說法，學(xué)生換個部門、換個地點說法不同會造成思想混亂，進(jìn)而對高校思政工作產(chǎn)生反感。溝通的另一種表現(xiàn)是部門之間良好的合作，如各院系和思想政治課教育單位之間的合作就不應(yīng)該建立在公共課的聽講上，可以征求學(xué)生的意見，對學(xué)生感興趣的時政問題、現(xiàn)實困惑請專業(yè)的思想政治課老師為其解答，開展專題講座或者談話會都能達(dá)到這個效果。這種合作在高校內(nèi)部無論從人力、物力上都有先天的條件方便進(jìn)行。各部門的合作節(jié)省了開支，節(jié)約了資源，在一些問題上形成合力，有利于工作的開展，我們可以通過一個或者幾個精良思想政治教育活動把重要的工作集中地傳達(dá)給學(xué)生，只要達(dá)到了效果我們就是成功了。
二、校企協(xié)作創(chuàng)新工作
(一)校企協(xié)作創(chuàng)新機(jī)制。校企合作，主體肯定是高校，我們要達(dá)到的是促進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的發(fā)展進(jìn)步，就必須在校企合作中承擔(dān)起自己的責(zé)任，通過各種方式需求合作。在合作中，需要建立相關(guān)的機(jī)制，使合作達(dá)到長期有效的目的，這就需要有專門的部門來進(jìn)行組織、溝通。在具體的協(xié)作中，由團(tuán)委、學(xué)生處或者是就業(yè)處來承擔(dān)合作的組織，總體上是否可以有一個部門來整體約束和管理還有待研究商討。對于一些應(yīng)用型專業(yè)高校與企業(yè)的合作應(yīng)該成為一種必然的趨勢，讓學(xué)生從入大學(xué)開始，就一方面學(xué)得經(jīng)驗知識，一方面懂得社會現(xiàn)實，這樣才能培養(yǎng)合格的現(xiàn)代化人才。我們高校進(jìn)行的思想政治教育工作不單單是統(tǒng)一政治思想，倡導(dǎo)愛國、愛黨，還應(yīng)該重視學(xué)生對于現(xiàn)實問題的困惑，重視解決學(xué)生實際的學(xué)習(xí)、生活問題，而這些問題往往都與現(xiàn)實的社會氛圍、社會輿論相聯(lián)系，所以我們應(yīng)該重視與企業(yè)的合作，重視通過這種形式加強(qiáng)學(xué)生思政教育。
(二)校企協(xié)作創(chuàng)新方式。校企合作已經(jīng)被高校所重視，企業(yè)對于能夠給自己帶來活力和人才的合作方式也樂于接受，相互合作的方式無外乎兩種:走出去、請進(jìn)來。走出去就是讓高校的部門學(xué)生通過個體實習(xí)或者部分團(tuán)體實踐的形式走到企業(yè)中，將相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和個人能力帶到企業(yè)中去，把在企業(yè)中學(xué)得的經(jīng)驗帶回學(xué)校，在成為個人知識經(jīng)驗的同時，也整體促進(jìn)高校內(nèi)部教學(xué)。走出去的培養(yǎng)方式需要整體的指導(dǎo)，不能讓社會上的錯誤思想、落后思想腐蝕了學(xué)生，這就需要在合作企業(yè)選擇和長期指導(dǎo)監(jiān)督上下功夫，這部分工作適合院系具體操作。請進(jìn)來就是把企業(yè)中相關(guān)的技術(shù)人才、人事專員等高級人才通過外聘教師或者組織專題講座的形式，將企業(yè)相關(guān)的技術(shù)知識或者人才需求信息良好地傳達(dá)給學(xué)生。高校每學(xué)期都會有想多多場講座供學(xué)生選擇，但有專業(yè)的企業(yè)人士來做的相對較少，企業(yè)在高校一般重視對自己產(chǎn)品、企業(yè)的宣傳，而忽視對高校學(xué)生的教育。這需要我們形成體制，組織專門的活動，通過各種渠道邀請企業(yè)專業(yè)人士走進(jìn)課堂，為學(xué)生授課、講座，解答疑問。
三、校政協(xié)作創(chuàng)新工作
政府部門中有許多單位是承擔(dān)思想政治教育工作的，比如黨校，比如歷史博物館等等，這些部門可以作為高校大學(xué)生思想政治教育的重要補(bǔ)充，在一些專題性的教育中甚至可以承擔(dān)起重要的環(huán)節(jié)，這些都是可以嘗試。此外，高校畢業(yè)生就業(yè)后或多或少都會和一些政府部門打交道，提前了解一些部門的相關(guān)流程也很有必要，比如師范院校學(xué)生了解一些地方教育局教師招聘政策。
(一)校政協(xié)作創(chuàng)新平臺。高校和政府部門之間的合作需要建立良好、長效的平臺，這種平臺可以選擇在政府部門，建立合適的實踐、實習(xí)教育基地，在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)讓部分學(xué)生走出學(xué)校去參加實踐教育，比如歷史博物館就很適合給學(xué)生作為歷史思想政治教育的實踐教育基地。這方面高校招就處和一些院系有許多適合自己學(xué)校和院系的嘗試，絕大部分也形成了長期的合作形式，我們要一方面擴(kuò)展合作單位，一方面將合作的形式、時間、效果進(jìn)一步地深化發(fā)展。此外，可以在高校中找到合適的部門承擔(dān)起合作平臺的作用，讓有關(guān)的政府部門人員走進(jìn)高校，為學(xué)生講解知識，傳達(dá)信息。如可以在馬列部教學(xué)研究部建立與當(dāng)?shù)攸h校的合作平臺，定期地要求專業(yè)的黨課教師為學(xué)生上一堂不一樣的黨課。或者讓就業(yè)部門與教育局、人事局等部門形成合作，讓這些部門的專業(yè)人士在相關(guān)考試進(jìn)行時走進(jìn)校園為大家傳達(dá)考試政策，解決疑問。這些都具有很實際的意義，一旦成為常規(guī)工作對于高校學(xué)生思政工作必將產(chǎn)生良好的效果。
(二)校政協(xié)作創(chuàng)新方式。高校和政府部門的合作方式與和企業(yè)的合作有相似之處，就是一種是請政府部門的專業(yè)人士走進(jìn)高校做專題講座，也可以作為某些實用性很強(qiáng)的課程，如就業(yè)指導(dǎo)課的外聘教師。另一種是讓學(xué)生走出高校進(jìn)入一些專業(yè)性不是特別強(qiáng)的、學(xué)生可以適應(yīng)的部門進(jìn)行實習(xí)，比如旅游系的學(xué)生到相關(guān)的博物館等旅游景點進(jìn)行實習(xí)。
四、結(jié)論
關(guān)于高校大學(xué)生思想政治教育的合作創(chuàng)新以上只是一些簡單的思考，在各部門具體合作中都有很多需要進(jìn)行研究和具體實踐的地方，在實踐的基礎(chǔ)上總結(jié)思考，形成研究成果是需要相關(guān)的思想政治工作者去進(jìn)行的重要課題。怎樣將所思形成現(xiàn)實的合作機(jī)制是目前亟待解決的問題，在具體協(xié)作中需要高校各部門及其相關(guān)的企業(yè)、政府部門能夠統(tǒng)一認(rèn)識，重視培養(yǎng)思想過硬、素質(zhì)過強(qiáng)的大學(xué)生是為各部門輸送人才，為全社會培養(yǎng)服務(wù)人員的重要方式，當(dāng)各部門能夠在這個問題上統(tǒng)一認(rèn)識，達(dá)成共識，大學(xué)生思想政治教育工作的合作就變得水到渠成了。
學(xué)生論文5
當(dāng)代學(xué)生共有的心理特征是：生活在新世紀(jì)一個改革開放的時代，思維活躍，觀念超前，勇于創(chuàng)新，敢于質(zhì)疑，不滿足現(xiàn)狀，自我意識較強(qiáng)等。因此學(xué)生教育工作必須適應(yīng)新的形勢和要求，學(xué)好、用好教育心理學(xué)，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，滿足學(xué)生的實際需要，時刻幫助學(xué)生消除負(fù)面、消極的學(xué)習(xí)心理，戰(zhàn)勝各種心理障礙，合理有效地將教育心理學(xué)應(yīng)用于教育教學(xué)中，從而提高學(xué)生教育思想工作的質(zhì)量和實際效果。
一、教育心理學(xué)和學(xué)生工作的密切關(guān)系
教育心理學(xué)是高師院校師范教育專業(yè)的一門必修課，也是師范生的專業(yè)基礎(chǔ)課，是培養(yǎng)未來中小學(xué)教師基本師范素質(zhì)的一門重要課程。通過教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握教育心理學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本原理，獲得運(yùn)用教育心理學(xué)理論解決教育教學(xué)實際問題的基本方法與技能，提高從事教師職業(yè)所需的心理學(xué)基本素養(yǎng)。
學(xué)生工作是教育教學(xué)工作中不可忽視的部分，很多學(xué)生教育工作者如班主任或輔導(dǎo)員都感覺學(xué)生工作難做，這是事實。中等職業(yè)學(xué)校教育培養(yǎng)的對象是中專生，他們生理上已經(jīng)逐漸發(fā)育成熟，心理上趨于成熟或已達(dá)到相當(dāng)高的水平，個性特征比較穩(wěn)定，世界觀正在形成中或已定型，獨(dú)立思考和獨(dú)立工作能力都較強(qiáng)。這就要求中職學(xué)校學(xué)生教育工作者具有一定的心理學(xué)知識，學(xué)會從心理學(xué)的角度去分析和認(rèn)識學(xué)生的心理和心理發(fā)展?fàn)顩r，能夠?qū)⑿睦韺W(xué)恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用在教育工作中，才能收到良好的成效。
在實際的課堂教學(xué)過程上，采取的仍然是“教師認(rèn)真講、學(xué)生拼命記”的思路，“教師說一套做一套”。這樣，心理學(xué)知識對學(xué)生而言，只是紙上談兵的理論，而不能有效指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，更不要說對未來的教育教學(xué)實踐能發(fā)揮多大作用。與此相適應(yīng)，教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)評價以紙筆考試的形式進(jìn)行，考試的內(nèi)容以概念理解和理論比較為主。在這樣的教學(xué)下，學(xué)生們大多習(xí)慣了上課記筆記、考前背筆記、考試回憶筆記的方式。“考前認(rèn)真背，考后隨即忘”成了學(xué)生學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的普遍特征。這與當(dāng)前信息社會發(fā)展對大學(xué)生提出的靈活運(yùn)用知識解決實際問題，并具備創(chuàng)造新知識的能力的要求有很大的距離。這種狀況不僅影響學(xué)生學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的積極性，更影響學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。
二、教育心理學(xué)對學(xué)生工作的啟示
教育心理學(xué)可以幫助教師更好地理解兒童及其發(fā)展、教師的專業(yè)及個人發(fā)展。教學(xué)實踐者可以通過汲取諸如創(chuàng)造性思維、動機(jī)、學(xué)習(xí)策略等心理學(xué)概念而不斷提高教學(xué)水平。現(xiàn)在，教師教育者和教育心理學(xué)家所面臨的共同挑戰(zhàn)是如何選擇恰當(dāng)?shù)睦碚摗⒏拍詈脱芯拷Y(jié)論讓教師感到真正有用。
在今后的學(xué)生工作中，我們可以更好的運(yùn)用情感教育，用心來感化學(xué)生。情感教育一詞，在西方學(xué)者的定義中，它是人們對客觀事實是否符合自己需要、愿望和觀點而產(chǎn)生的體驗，是人們對客觀事物的反映形式。它是在人的實踐中產(chǎn)生，又作用于人的實踐活動。換言之，情感教育就是使學(xué)生身心感到愉快的教育。那么，在班主任或輔導(dǎo)員的教育工作中，運(yùn)用情感教育，在增強(qiáng)教育效果上具有十分重要的作用。在對學(xué)生教育工作中，情感教育是思想轉(zhuǎn)化，就是教師所提出的要求、所灌輸?shù)乃枷朕D(zhuǎn)化成為學(xué)生本身的要求和思想，而這種轉(zhuǎn)化，需要借助于師愛這種情感的觸動和催化。
1.啟發(fā)式教學(xué)法
啟發(fā)式教學(xué)法指教師在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，引導(dǎo)他們積極思考、融會貫通地掌握知識。啟發(fā)式外語教學(xué)法是保加利亞心理學(xué)家喬治·洛扎諾夫創(chuàng)造的，故又稱洛扎諾夫法，是一種舒適的、充滿樂趣的教學(xué)方法。由于教學(xué)內(nèi)容多、課時少，再加上設(shè)備有限，學(xué)生教學(xué)不可能完全采用洛扎諾夫法。但以人腦左右兩半球的工作原理為依據(jù)，以啟發(fā)式教學(xué)法的精華為根本的愉快教學(xué)法卻受到學(xué)生教育工作人士的關(guān)注與青睞。
2.愉快教學(xué)法
愉快教學(xué)法指以寬松愉快的方式進(jìn)行教與學(xué)，主要是以輕松和諧的課堂氣氛為基礎(chǔ)，要求教師不斷設(shè)計課堂交際情景、改善課堂氣氛，通過多種活動方式，使學(xué)生的精神得到放松，以便在有限的時間內(nèi)更多地掌握所學(xué)的知識。采用愉快教學(xué)法可以調(diào)動人腦兩半球協(xié)調(diào)工作，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。實施愉快教學(xué)的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而輕松、愉快的教學(xué)氣氛可以使學(xué)生對大學(xué)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)注意學(xué)生的個性和心理特點，要滿腔熱情地關(guān)心愛護(hù)自己的學(xué)生，并用幽默的語言、豐富的知識去感染學(xué)生。這樣的情感可以產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理效應(yīng)，使學(xué)生的心情愉快舒暢。
3.反饋式教學(xué)法
反饋式英語教學(xué)法指在教學(xué)中利用師生雙方的信息反饋來改善教學(xué)。信息反饋體系的主體是教師和學(xué)生：在教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)的需要，熟悉大綱、教材及參考書的內(nèi)容及要求，認(rèn)真?zhèn)湔n，再通過課堂教學(xué)將知識和信息傳遞給學(xué)生；學(xué)生經(jīng)過分析、理解、記憶等過程接受這些信息，再通過討論、作業(yè)或考試等形式將接受信息的程度反饋給教師；教師反過來又根據(jù)學(xué)生反饋的信息不斷調(diào)整講授的內(nèi)容及方法，使這種信息反饋機(jī)制達(dá)到最佳的運(yùn)行狀態(tài)。反饋式教學(xué)包括兩個部分：即信息輸入部分和信息輸出部分。輸入部分包括教師對知識的傳授、學(xué)生通過聽和讀來接受知識；輸出部分指學(xué)生的語言表達(dá)能力。
心理學(xué)的理論與方法對于學(xué)生教育工作具有重要的指導(dǎo)作用。運(yùn)用心理學(xué)理論與方法，可以理順學(xué)生教育工作各環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，從而對思想教育系統(tǒng)進(jìn)行整體優(yōu)化，提高學(xué)生教育系統(tǒng)的效率。因此，要想把教育建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上，就應(yīng)當(dāng)活用心理學(xué)的理論和方法。
學(xué)生論文6
結(jié)合高職院校數(shù)學(xué)建模教學(xué)的現(xiàn)狀，分析了制約高職數(shù)學(xué)建模教學(xué)發(fā)展的問題，針對這些問題提出了推動數(shù)學(xué)建模教學(xué)、加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的措施。
眾所周知，21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)的時代。所謂知識經(jīng)濟(jì)，是以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為核心，建立在知識和信息的生產(chǎn)、存儲、使用和消費(fèi)之上的經(jīng)濟(jì)；是以智力資源為第一生產(chǎn)力要素的經(jīng)濟(jì)；是以高科技產(chǎn)業(yè)為支柱產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟(jì)。知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新是知識經(jīng)濟(jì)的基本要求和內(nèi)在動力，培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型的創(chuàng)新人才是時代發(fā)展的需要。創(chuàng)新型人才是指具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，并能夠?qū)?chuàng)造能力轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性成果的高素質(zhì)人才。而數(shù)學(xué)建�；顒觿t旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力、應(yīng)用意識和應(yīng)用能力。[1]為此，國外在20世紀(jì)80年代就開始舉辦數(shù)學(xué)建模競賽，我國也于1994年開始由中國工業(yè)與應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)會和教育部高教司聯(lián)合舉辦一年一次的全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽，極大地推動了高校數(shù)學(xué)教學(xué)的改革。隨著全國大學(xué)生建模競賽進(jìn)入二十個年頭，參賽學(xué)校越來越多。到20xx年，有來自全國33個省/市/自治區(qū)（包括香港和澳門特區(qū)）及新加坡、美國、伊朗的1251所院校、19490個隊（其中本科組16008隊、�？平M3482隊）、58000多名大學(xué)生報名參加本項競賽。在組織和培訓(xùn)學(xué)生參賽過程中，積累了一些經(jīng)驗，但還存在許多問題，特別是數(shù)學(xué)建模教學(xué)的目標(biāo)與短期利益要求不一致的問題，需要相關(guān)人員繼續(xù)努力，推動數(shù)學(xué)建模教學(xué)，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力和素質(zhì)。
一、高職院校數(shù)學(xué)建模教學(xué)現(xiàn)狀
20xx年，湖北省數(shù)學(xué)建模競賽組委會在襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院召開全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模研討會，各高職院校派教師參加了會議。會后，經(jīng)過學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的批準(zhǔn)，湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我院”）選派了兩個代表隊參加全國數(shù)學(xué)建模競賽，以后每年都自己組織選拔學(xué)生參加這項競賽。開始的幾年，數(shù)學(xué)建模教學(xué)實際上只停留在賽前培訓(xùn)上。由于硬件原因，培訓(xùn)過程仍然是上理論課多，學(xué)生實際動手的少，加之每年參賽隊數(shù)的限制，使得數(shù)學(xué)建模教學(xué)變成只是為競賽培訓(xùn)而進(jìn)行，學(xué)生受益面很有限，在學(xué)生中的影響也很小。參加競賽開始的幾年，由于領(lǐng)導(dǎo)重視，指導(dǎo)教師的努力，同時我院在20xx年投資建立了應(yīng)用數(shù)學(xué)實驗室，為數(shù)學(xué)建模提供了一定的硬件基礎(chǔ)，使得數(shù)學(xué)建模教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生動手能力的目標(biāo)。再加上學(xué)生的勤奮，因此，在20xx年前取得了四個全國二等獎和三個湖北省一等獎、一個湖北省二等獎的好成績；但是隨著我院工作重心的轉(zhuǎn)移，數(shù)學(xué)課程教學(xué)時數(shù)的大幅壓縮，招收學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)的逐步下降，加之?dāng)?shù)學(xué)建模競賽實際上賽的是學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力和素質(zhì)，僅靠短期的培訓(xùn)往往收效不大，所以近幾年競賽成績都不太理想，和同類院校相差較大，也直接影響到數(shù)學(xué)建模教學(xué)的發(fā)展。
為了改變這種不利的局面，根據(jù)專業(yè)計劃的調(diào)整進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)改革，進(jìn)一步推動數(shù)學(xué)建模教學(xué)，在相關(guān)專業(yè)開設(shè)數(shù)學(xué)建模與數(shù)學(xué)實驗選修課程，實現(xiàn)真正意義上的數(shù)學(xué)建模教學(xué)。為了進(jìn)一步擴(kuò)大影響和學(xué)生的受益面，鼓勵學(xué)生成立數(shù)學(xué)建模協(xié)會，我院每年舉辦一次應(yīng)用數(shù)學(xué)知識校內(nèi)競賽，使得數(shù)學(xué)建模教學(xué)大大地前進(jìn)了一步。
二、高職院校數(shù)學(xué)建模教學(xué)中存在的問題
隨著高職院校參加各種專業(yè)技能競賽的增加，數(shù)學(xué)建模競賽在高職學(xué)生中的影響漸漸下降，學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模競賽的積極性也逐漸下降。同時，數(shù)學(xué)建模教學(xué)存在的問題仍然很多。首先是競賽成績與數(shù)學(xué)建模教學(xué)目標(biāo)之間存在的矛盾。如前所述，數(shù)學(xué)建模競賽賽的是學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的綜合素質(zhì)，而且舉辦數(shù)學(xué)建模競賽的初衷是推動數(shù)學(xué)教學(xué)改革，只有把數(shù)學(xué)建模的思想方法融入到高職數(shù)學(xué)課程的整個教學(xué)中，才能實現(xiàn)數(shù)學(xué)建模教學(xué)的目標(biāo)。隨著參加數(shù)學(xué)建模學(xué)生的增加，各高職院校在數(shù)學(xué)建模實踐設(shè)備的投資嚴(yán)重不足，設(shè)備老化沒有更新，不能滿足競賽隊員的培訓(xùn)，在很大程度上制約了數(shù)學(xué)建模教學(xué)的發(fā)展。
其次，對數(shù)學(xué)建模缺乏應(yīng)有的宣傳，直接影響了學(xué)生參與熱情，因而降低了應(yīng)有的受益面。相對其它活動，數(shù)學(xué)建模的相關(guān)信息在各高職院校的新聞報道中很少聽到、見到，也沒有場地用來開展數(shù)學(xué)建模協(xié)會的活動，即使是教師進(jìn)行數(shù)學(xué)建模的講座場地，也要經(jīng)過多方審批。多年來，高職院校經(jīng)常將獲獎學(xué)生的獎勵包括獎金直接發(fā)給學(xué)生，沒有舉行頒獎儀式，重視程度也大大不及學(xué)生的專業(yè)競賽和文體活動，這說明這方面的工作確實有較大的問題。
第三，學(xué)校的政策層面也對教師進(jìn)行數(shù)學(xué)建模教學(xué)鼓勵不夠，甚至有些政策直接減少了教師在數(shù)學(xué)建模教學(xué)上的投入。追求科研項目、科研論文，使得教師沒有足夠的精力投入到數(shù)學(xué)建模教學(xué)中，有的純粹是應(yīng)付差事、對付數(shù)學(xué)建模競賽，根本達(dá)不到通過數(shù)學(xué)建模教學(xué)提高學(xué)生應(yīng)用素質(zhì)的效果。急功近利的短視行為，很大程度上影響著數(shù)學(xué)建模競賽和數(shù)學(xué)建模教育的健康發(fā)展。把目標(biāo)僅僅放在獲獎上，而忽略了數(shù)學(xué)建模教學(xué)和學(xué)習(xí)的規(guī)律，不在開發(fā)思路與培養(yǎng)能力上下工夫，只在注重歷年建模題型、所用工具的訓(xùn)練上做文章，到真正遇到實際問題或者沒見過的類型時，就會一籌莫展。制約數(shù)學(xué)建模教學(xué)的根本問題還在于高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程開設(shè)不夠，甚至很多專業(yè)根本就沒有開設(shè)，即使開設(shè)高等數(shù)學(xué)的專業(yè)也只開設(shè)了一個學(xué)期的微積分，只靠一個學(xué)期的高等數(shù)學(xué)課和一個多月數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)，想要提高學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)素質(zhì)實非易事。
三、推動數(shù)學(xué)建模教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)素質(zhì)的措施
為了數(shù)學(xué)建模教學(xué)健康發(fā)展，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)素質(zhì)，一方面需要好的政策和領(lǐng)導(dǎo)的重視，更重要的是數(shù)學(xué)教師自己的努力。因此，可以采取以下措施來推動數(shù)學(xué)建模教學(xué)，培養(yǎng)高職學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)素質(zhì)。
首先，根據(jù)制約數(shù)學(xué)建模教學(xué)的根本問題，鼓勵和要求從事數(shù)學(xué)建模教學(xué)的教師利用高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)，改造學(xué)生的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。由于高職學(xué)生普遍缺少足夠的數(shù)學(xué)建模能力和相應(yīng)的數(shù)學(xué)建模教育，導(dǎo)致他們難以體驗到數(shù)學(xué)應(yīng)用性的特點，因而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高。數(shù)學(xué)在實際生活中的運(yùn)用，往往需要經(jīng)過數(shù)學(xué)建模的過程。數(shù)學(xué)建模能力不足，學(xué)生難以體驗數(shù)學(xué)的運(yùn)用，從而感覺不到數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高。因此在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中增加與生活實際和專業(yè)相關(guān)的實際問題，鼓勵和要求從事數(shù)學(xué)課程教學(xué)的教師把數(shù)學(xué)建模的思想方法融入到整個教學(xué)活動中，使學(xué)生能更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)建模的學(xué)習(xí)和實踐，進(jìn)而提高分析問題、建立數(shù)學(xué)建模、求解模型、解決實際問題的能力。[2]
其次，可以在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中，開展數(shù)學(xué)建模周活動，拿出一到二周時間進(jìn)行數(shù)學(xué)建模的教學(xué)，主要講述數(shù)學(xué)建模的一般原理和建模方法，布置與生活實際和專業(yè)相關(guān)的問題，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)建模的方法去解決，并寫出論文報告，作為學(xué)生的高等數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績的一部分。
第三，繼續(xù)開設(shè)數(shù)學(xué)實驗課程，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)也可以這樣學(xué)，數(shù)學(xué)也可以解決身邊的實際問題，體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，同時結(jié)合計算機(jī)的操作以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
第四，加強(qiáng)數(shù)學(xué)建模的宣傳力度，利用新聞廣播、報紙、宣傳櫥窗、電子網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行數(shù)學(xué)建模的相關(guān)報道，向數(shù)學(xué)建模教學(xué)開展好的學(xué)校學(xué)習(xí)，通過數(shù)學(xué)建模協(xié)會舉辦數(shù)學(xué)建�；顒�，并在舉辦形式上有所改進(jìn)，不斷提高活動的檔次，把每年一屆的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識競賽提高到學(xué)校層面上，爭取有領(lǐng)導(dǎo)掛帥，使活動的影響力顯著增加。
第五，繼續(xù)加強(qiáng)數(shù)學(xué)建模教學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生灌輸正確的學(xué)習(xí)觀念與目標(biāo)，把參加數(shù)學(xué)建模競賽獲獎作為參加數(shù)學(xué)建模學(xué)習(xí)的副產(chǎn)品，而通過學(xué)習(xí)和參與的過程，把培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的素質(zhì)和解決問題的能力作為真正的目標(biāo)，真正實現(xiàn)全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽的宗旨：培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新意識、團(tuán)隊精神、重在參與、公平競爭”。
數(shù)學(xué)建模教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的教學(xué)，不能停留在理論學(xué)習(xí)上，只有讓學(xué)生真正參加到通過建立數(shù)學(xué)模型解決實際問題的過程中，才能真正體會到其中的苦與樂，才能真正有所收獲。教師的任務(wù)在于創(chuàng)造機(jī)會和條件，讓盡可能多的學(xué)生參加到數(shù)學(xué)建模的學(xué)習(xí)和活動中來。只有這樣，才能使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，學(xué)到有用的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)改革才能落到實處。
學(xué)生論文7
文章以數(shù)學(xué)建模課程為載體，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為核心，從完善課程教學(xué)體系入手，將數(shù)學(xué)建模培養(yǎng)創(chuàng)新能力貫穿在教學(xué)的全過程，探索課程教學(xué)模式對培養(yǎng)創(chuàng)新人才的新措施。
課程是高校教育教學(xué)活動的載體，是學(xué)生掌握理論基礎(chǔ)知識和提高綜合運(yùn)用知識能力的重要渠道，學(xué)生創(chuàng)新能力的形成必定要落實在課程教學(xué)活動的全過程中�！皵�(shù)學(xué)建�！笔且婚T理論與實踐緊密結(jié)合的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程，課程的許多案例來源于實際生活，其學(xué)習(xí)過程讓學(xué)生體驗了數(shù)學(xué)與實際問題的緊密聯(lián)系。數(shù)學(xué)建模課程從教學(xué)理念及教學(xué)方法上有別于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程，它是將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力作為主要任務(wù)，利用課程體系完成創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。由于課程教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性差，建模方法涉及多個數(shù)學(xué)分支，課程結(jié)束后還存在著學(xué)生面對實際問題無從下手解決的現(xiàn)象。通過深入研究課程教學(xué)體系，將傳授知識和實踐指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，實施以數(shù)學(xué)建模課程教學(xué)為核心，以競賽和創(chuàng)新實驗為平臺的新課程教學(xué)模式。
一、數(shù)學(xué)建模課程對培養(yǎng)創(chuàng)新人才的作用
（一）提高實踐能力
數(shù)學(xué)建模課程案例主要來源于多領(lǐng)域中的實際問題，它不僅僅是單一的數(shù)學(xué)問題，具有數(shù)學(xué)與多學(xué)科交叉、融合等特點。課程要求學(xué)生掌握一般數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，同時要進(jìn)一步學(xué)習(xí)如微分方程、概率統(tǒng)計、優(yōu)化理論等數(shù)學(xué)知識。這就需要學(xué)生有自主學(xué)習(xí)“新知識”的能力，還要具備運(yùn)用綜合知識解決實際問題的能力。因此，數(shù)學(xué)建模課程對于大學(xué)生自學(xué)能力和綜合運(yùn)用知識能力的培養(yǎng)具有重要作用。
（二）提高創(chuàng)新能力
數(shù)學(xué)建模方法是解決現(xiàn)實問題的一種量化手段。數(shù)學(xué)建模和傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程相比，是一種創(chuàng)新性活動。面對實際問題，根據(jù)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象分析，用數(shù)學(xué)語言描述建模問題，再進(jìn)行科學(xué)計算處理，最后反饋到現(xiàn)實中解釋，這一過程沒有固定的標(biāo)準(zhǔn)模式，可以采用不同方法和思路解決同樣的問題，能鍛煉學(xué)生的想象力、洞察力和創(chuàng)新能力。
�。ㄈ┨岣呖茖W(xué)素質(zhì)
面對復(fù)雜的實際問題，學(xué)生不僅要學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，還要將問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型，利用數(shù)學(xué)方法和計算軟件提出方案用于解釋實際問題。由于數(shù)學(xué)建模知識的寬泛性，需要學(xué)生分工合作完成建模過程，各成員的知識結(jié)構(gòu)側(cè)重點有所不同，彼此溝通、討論有助于大學(xué)生相互交流與協(xié)作能力的培養(yǎng)，最終的成果以淺談高校校園文化與就業(yè)文化建設(shè)有效融合的探校園文化對大學(xué)生心理成長的影響及對策研究淺論學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)與校園文化建設(shè)關(guān)系構(gòu)建農(nóng)村特色校園文化，全面推進(jìn)素質(zhì)教育淺談地方合并高校校園文化體系構(gòu)建研究論高校校園文化建設(shè)過程中的客觀必然性淺析網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)與和諧校園文化建設(shè)淺談高校圖書館與校園文化之構(gòu)建大學(xué)生心理的校園文化特性和諧大學(xué)校園文化建設(shè)的形式體現(xiàn)，從行政科學(xué)到公共行政——學(xué)科史視角下的西方淺談從科學(xué)發(fā)展模式看計算機(jī)科學(xué)的發(fā)展道路從環(huán)境保護(hù)的視角看科學(xué)技術(shù)與倫理道德協(xié)調(diào)文化發(fā)展內(nèi)外關(guān)系關(guān)乎科學(xué)發(fā)展大勢小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中幾個需要注意的問題淺談探究性實驗在小學(xué)科學(xué)課中的運(yùn)用黨的三代領(lǐng)導(dǎo)思想與科學(xué)發(fā)展觀淺議把握考試方向科學(xué)有序訓(xùn)練科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識淺談小學(xué)科學(xué)教學(xué)生活化撰寫過程提高了學(xué)生科學(xué)研究的系統(tǒng)性。
二、基于數(shù)學(xué)建模課程教學(xué)全方位推進(jìn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐
�。ㄒ唬┓纸饨虒W(xué)內(nèi)容增強(qiáng)課程的適應(yīng)性
根據(jù)學(xué)生的接受能力及數(shù)學(xué)建模的`發(fā)展趨勢，在保持課程理論體系完整性和知識方法系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上，教學(xué)內(nèi)容分解為課堂講授與課后實踐兩部分。課堂教師講授數(shù)學(xué)建模的基礎(chǔ)理論和基本方法，精講經(jīng)典數(shù)學(xué)模型及建模應(yīng)用案例，啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)建模思維，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)建模興趣；課后學(xué)生自己動手完成課堂內(nèi)容擴(kuò)展、模型運(yùn)算及模型改進(jìn)等，教師答疑解惑。課堂教學(xué)注重數(shù)學(xué)建模知識的學(xué)習(xí)，課后教學(xué)重在知識的運(yùn)用。隨著實際問題的復(fù)雜化和多元化，基本的數(shù)學(xué)建模方法及計算能力滿足不了實際需求。課程教學(xué)中還增加了圖論、模糊數(shù)學(xué)等方法，計算機(jī)軟件等初級知識。
�。ǘ┤谌胄碌慕虒W(xué)方法提高學(xué)生的參與度
1.課堂教學(xué)融入引導(dǎo)式和參與式教學(xué)方法。數(shù)學(xué)建模涉及的知識很多是學(xué)生學(xué)過的，對學(xué)生熟悉的方法，教師以引導(dǎo)學(xué)生回顧知識、增強(qiáng)應(yīng)用意識為主，借助應(yīng)用案例重點講授問題解決過程中數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建模過程；對于學(xué)生不熟悉的方法，則要先系統(tǒng)講授方法，再分析講解方法在案例中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題尋找方法。此外，為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和效果，組織1～2次專題研討，要求學(xué)生參與教學(xué)過程，教師須做精心準(zhǔn)備，選擇合適教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計建模過程、引導(dǎo)學(xué)生討論、糾正錯誤觀點。
2.課后實踐實施討論式和合作式教學(xué)方法。在課后實踐教學(xué)中，提倡學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，教師參與小組討論共同解決建模問題。學(xué)生以主動者的角色積極參與討論、獨(dú)立完成建模工作，并進(jìn)行小組建模報告，教師給予點評和糾正。對那些沒有徹底解決的問題，鼓勵學(xué)生繼續(xù)討論完善。通過學(xué)生討論、教師點評、學(xué)生完善這一過程，極大地調(diào)動了學(xué)生參與討論、團(tuán)隊合作的熱情。同時，教師鼓勵學(xué)生自己尋找感興趣的問題，用數(shù)學(xué)建模去解決問題。
3.課程綜合實踐推進(jìn)研究式教學(xué)方法。指導(dǎo)學(xué)生在參加數(shù)學(xué)建模競賽、學(xué)習(xí)專業(yè)知識、做畢業(yè)設(shè)計及參與教師科研等工作中，學(xué)習(xí)深入研究建模解決實際問題的方法，通過多層次建模綜合實踐能提高分析問題、選擇方法、實施建模、問題求解、編程實踐、計算模擬的綜合能力，進(jìn)而提高創(chuàng)新能力。
（三）融合多種教學(xué)手段，提高課程的實效性
1.利用網(wǎng)站教育平臺實施線上課堂教學(xué)。線上教學(xué)要選取難易適中，不宜太專業(yè)化，便于自學(xué)，并具有與課堂教學(xué)承上啟下功能，服務(wù)和鞏固課程的需要的內(nèi)容，利用互聯(lián)網(wǎng)云教育平臺，學(xué)習(xí)多媒體課件、教學(xué)視頻，及通過提供的相關(guān)資料來學(xué)習(xí)。教師還可通過網(wǎng)站發(fā)布問題、解答疑難、組織討論，學(xué)生通過網(wǎng)站學(xué)習(xí)知識、提交解答、參與討論。學(xué)生能更有效地利用零散時間，培養(yǎng)自我約束、管理時間的意識和能力。
2.充分利用多媒體課件與黑板書寫相結(jié)合的課堂教學(xué)手段。根據(jù)課堂教學(xué)要求，規(guī)劃設(shè)計制作課件與黑板書寫的具體內(nèi)容，同時連接好線上的學(xué)習(xí)成效推進(jìn)課堂教學(xué)。課件主要介紹問題背景、分析假設(shè)、建模方法、算法程序和模型結(jié)果，而模型推導(dǎo)和分析求解的具體過程，則通過板書展示增加了課堂教學(xué)的信息量，也促進(jìn)學(xué)生消化理解難點和技巧。
3.指導(dǎo)學(xué)生小組學(xué)習(xí)的課后教學(xué)手段。指導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位開展建模學(xué)習(xí)與實踐活動，提倡不同專業(yè)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，通過學(xué)習(xí)與討論增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。數(shù)學(xué)建模過程不是解應(yīng)用題，雖然沒有唯一途徑，但也有規(guī)律可循，在小組學(xué)習(xí)中發(fā)揮團(tuán)隊力量、提高建模能力。
�。ㄋ模�(gòu)建多層次建模問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
案例選擇、教學(xué)設(shè)計、知識銜接是數(shù)學(xué)建模在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵。
1.課堂教學(xué)建模問題。課堂教學(xué)通過應(yīng)用案例講解有關(guān)建模方法，所選問題包括兩類：一是基本類型，圍繞大學(xué)數(shù)學(xué)課程主要知識點的簡單建模問題，如物理、日常生活等傳統(tǒng)領(lǐng)域中的建模問題，學(xué)生既能學(xué)習(xí)建模方法又能感受數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值；二是綜合類型，涵蓋幾個數(shù)學(xué)知識點的綜合建模問題，如SAS的傳播。問題要有一定思考的空間，且在教師的分析和引導(dǎo)下學(xué)生能夠展開討論。
2.課后實踐建模問題。課后學(xué)生要以學(xué)習(xí)小組為單位完成教師布置的數(shù)學(xué)建模問題。問題要圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容，難易適當(dāng)，層次可分，以便學(xué)生選擇和討論。同時，問題還要有明確的實際背景，能將數(shù)據(jù)處理、數(shù)值計算有機(jī)結(jié)合起來。另一方面，鼓勵學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)日常生活和專業(yè)學(xué)習(xí)中的建模問題，引導(dǎo)學(xué)生提出正確的思考方向，幫助學(xué)生給出解決問題的方案。
�。ㄎ澹┙M織多元化過程考核，注重學(xué)習(xí)階段效果
1.課堂內(nèi)外考試與網(wǎng)上在線考試相結(jié)合的過程考核。教師按照教學(xué)要求將考試可以分解兩種形式：課堂內(nèi)結(jié)合應(yīng)用案例組織課堂討論，通過學(xué)生參與情況實施考核；課堂外針對基礎(chǔ)知識可實施在線測試，對綜合知識點設(shè)計一定量的大作業(yè)，根據(jù)學(xué)生完成情況實施考核，也允許學(xué)生自主選題完成大作業(yè)。
2.課程教學(xué)結(jié)束的綜合考核。課程綜合考核重點在于測試學(xué)生知識綜合運(yùn)用能力，可以采取兩種形式之一。一是集中考試法，試題包括有標(biāo)準(zhǔn)答案的基礎(chǔ)知識、課堂講授的建模案例、完全開放的實際問題；考試采取“半開卷”形式，即可以攜帶一本教材，但不能與他人討論。二是建模競賽實踐的考核法。數(shù)學(xué)建模選修課期間剛好組織東北三省數(shù)學(xué)建模聯(lián)賽和校內(nèi)數(shù)學(xué)建模競賽，鼓勵學(xué)生參加競賽，依據(jù)競賽論文實施考核。
在考核成績評定上，采用綜合計分方式，弱化期末考核權(quán)重，加大過程考核分量，注重過程學(xué)習(xí)，提高考核客觀性。
�。┙虒W(xué)團(tuán)隊建設(shè)
數(shù)學(xué)建模課程不同于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程，在教學(xué)過程中數(shù)學(xué)方法與實際問題并存，理論學(xué)習(xí)與實踐動手并舉，課堂學(xué)習(xí)與課后實踐并行。教學(xué)團(tuán)隊成員從知識結(jié)構(gòu)上要盡量涵蓋多學(xué)科，還要與專業(yè)聯(lián)合，融數(shù)學(xué)知識到實踐中去。在教學(xué)方面，以課程為核心，以數(shù)學(xué)建模競賽指導(dǎo)為引領(lǐng)，研究數(shù)學(xué)建模課堂教學(xué)改革和課外教學(xué)實踐的方式方法，探索通過數(shù)學(xué)建模課程培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的實施過程。
學(xué)生論文8
論文寫作能力是大學(xué)生學(xué)術(shù)研究能力的重要組成部分，也是專業(yè)學(xué)習(xí)效果評價的一個重要指標(biāo)，學(xué)生的專業(yè)思想、專業(yè)知識、邏輯思維以及語言表達(dá)等各方面的能力可以通過學(xué)術(shù)論文集中體現(xiàn)出來。初等教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展方向多為小學(xué)一線教師、教育管理崗位，對教育現(xiàn)象的觀察與思考成為專業(yè)發(fā)展中必不可少的重要環(huán)節(jié)，隨著基礎(chǔ)教育對教師反思能力訴求的不斷加強(qiáng)，論文寫作能力的提升成為小學(xué)教育工作者職前培養(yǎng)過程中的重要一項。
一、初等教育專業(yè)學(xué)生論文寫作中存在的問題及原因
1.專業(yè)視野窄。專業(yè)視野是個體在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，對本專業(yè)所研究內(nèi)容、范圍的整體把握和認(rèn)知，是學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的基礎(chǔ)，也是論文選題的前提。初等教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是小學(xué)教育工作者，專業(yè)學(xué)習(xí)以及論文選題的范圍也以義務(wù)教育1-6年級為主，由于理論課程的教學(xué)多以講授為主，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺位，學(xué)生在近三年的學(xué)習(xí)中形成了只聽不想的學(xué)習(xí)習(xí)慣，然而課堂教學(xué)的內(nèi)容畢竟有限，在缺乏對專業(yè)現(xiàn)實和前沿研究關(guān)注的情況下，學(xué)生的專業(yè)視野被局限在幾門課程、幾本教材之中，這也導(dǎo)致了選題時的扎堆兒和題大。
2.分析能力差。專業(yè)視野決定了論文題目的選擇，而分析能力則直接影響著文章結(jié)構(gòu)的建立。初等教育專業(yè)學(xué)術(shù)論文的寫作范圍多以小學(xué)教育實踐中某一教育現(xiàn)象的理解與分析為主，發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題是常規(guī)思路，也是論文結(jié)構(gòu)的整體框架。學(xué)生在實踐中往往發(fā)現(xiàn)了很多問題，但是在問題梳理的過程中卻顯得力不從心，有時無法發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象間的聯(lián)系，有時舍不得丟棄無關(guān)的事例，還有時難以分析出問題中折射的教育學(xué)、心理學(xué)知識簡單的問題堆砌導(dǎo)致珍貴的第一手材料無法發(fā)揮應(yīng)有價值，影響了文章的整體質(zhì)量。
3.語言表達(dá)亂。語言表達(dá)混亂是學(xué)生論文寫作中的又一問題，這種混亂一方面表現(xiàn)在句子間的邏輯關(guān)系，也就是通常所說的前言不搭后語，源于邏輯思維的不清晰。另一方面表現(xiàn)在書面語的過度口語化，即基本專業(yè)詞匯和學(xué)術(shù)用語的表達(dá)不到位，導(dǎo)致學(xué)術(shù)文章成為教育隨筆、日志，無從考查學(xué)生的專業(yè)水平和學(xué)術(shù)修養(yǎng)。
二、提高學(xué)生論文寫作能力的途徑
1.改進(jìn)課堂教學(xué)，形成問題分析能力。問題分析能力的形成并非一朝一夕之事，在教育學(xué)、心理學(xué)、班級管理等專業(yè)課程的教學(xué)中，教師可以通過各種情境有意識地培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。在此過程中，應(yīng)避免兩種不合理傾向:一是放羊式教學(xué)，即沒有目標(biāo)、沒有導(dǎo)向的盲目自學(xué)，這種方式會使學(xué)生產(chǎn)生茫然感，所學(xué)知識零散、無系統(tǒng)，尤其是面對沒有自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的大學(xué)低年級學(xué)生，更應(yīng)避免這種方法的使用。二是滿堂灌式教學(xué)，這類教學(xué)方式往往成為誤解高校課堂要保證課堂容量的體現(xiàn)，教師誤以為將自己知道的有關(guān)知識全部傳授給學(xué)生，就是倍盡職守，但卻忽略了學(xué)生的接受能力，剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會�？梢姡侠淼恼n堂教學(xué)應(yīng)在學(xué)生理解相關(guān)知識的前提下，為學(xué)生呈現(xiàn)問題情境和問題解決的線索，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有知識分析問題，鼓勵學(xué)生從不同的角度出發(fā)，提出多種問題解決的方法。這樣的課堂教學(xué)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)的意識與能力，為今后的論文撰寫提供基礎(chǔ)。
2.分層閱讀，培養(yǎng)專業(yè)敏感性。充足的課內(nèi)閱讀與課外閱讀是論文寫作的保障，初等教育專業(yè)涉及到的專業(yè)理論課程大概在30門左右，每門課程配有一本指定教材，然而30本教材的閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足學(xué)術(shù)論文寫作對學(xué)生提出的要求。在實踐中，掌握基本的語言表達(dá)方式、技巧與了解本專業(yè)的研究動態(tài)和趨勢缺一不可。教育類專業(yè)著作的廣泛閱讀是學(xué)生提高學(xué)術(shù)修養(yǎng)水平的必經(jīng)之路，通過系統(tǒng)的閱讀，學(xué)生能夠了解多種教育思想的優(yōu)劣，感受不同教育模式的特點一系列的專業(yè)書籍還可以幫助學(xué)生形成敏銳的洞察力發(fā)現(xiàn)教育問題，分析教育行為，尋求解決策略，從整體上理解和把握課堂中學(xué)到的教育理論，并在實踐中融會貫通。與專業(yè)書籍相比，專業(yè)期刊具有熱點集中、內(nèi)容豐富、篇幅短小等特點，學(xué)生可以在瀏覽中了解到專業(yè)研究的現(xiàn)狀和趨勢，對拓展視野、啟發(fā)思路大有裨益。教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，將期刊進(jìn)行簡單分類，如:理論性較強(qiáng)的期刊和實踐性較強(qiáng)的期刊，學(xué)生可以根據(jù)自身需求，有選擇性地進(jìn)行閱讀。為了幫助學(xué)生更有興趣、更有效地進(jìn)行專業(yè)閱讀，我們提倡分層閱讀，即根據(jù)初等教育專業(yè)的課程設(shè)置，為學(xué)生推薦相應(yīng)層次的閱讀材料。例如:為剛?cè)藢W(xué)的同學(xué)推薦《窗邊的小豆豆》，教育故事可以幫助學(xué)生初步了解應(yīng)然的小學(xué)教育，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，逐漸形成閱讀習(xí)慣;當(dāng)學(xué)生接觸過教育學(xué)、心理學(xué)的課程之后，可以為他們推薦《愛彌兒》、《林哈德與葛篤德》等書籍，教育小說中滲透著諸多經(jīng)典的教育思想，會對學(xué)生專業(yè)思想的形成產(chǎn)生積極作用;待學(xué)生學(xué)習(xí)了班主任工作及各科學(xué)科教學(xué)法之后，建議學(xué)生瀏覽《班主任工作》、《竇桂梅與主題教學(xué)》，對于興趣濃厚的學(xué)生，教師可以推薦其閱讀《課程教材教法》等專業(yè)期刊。
3.分模塊練習(xí)，提高語言運(yùn)用能力。如何將想法轉(zhuǎn)化為語言，怎樣把口語轉(zhuǎn)化成書面語，這是學(xué)生在論文寫作過程中遇到的最普遍的問題。對語言的把握，與學(xué)生的原有的語文基礎(chǔ)有關(guān)，也和平時的訓(xùn)練密不可分。在平時的練習(xí)中，教師可以幫助學(xué)生將學(xué)術(shù)論文寫作這個總目標(biāo)，分成結(jié)構(gòu)、摘要、具體表述等若干子目標(biāo)，逐一進(jìn)行練習(xí)，有效降低了學(xué)習(xí)的難度。布魯納在闡述發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的益處時指出，通過發(fā)現(xiàn)例子之間的關(guān)系而學(xué)習(xí)一個原則，比起給予學(xué)習(xí)者這一原則的分析性描述，更能激發(fā)學(xué)生從學(xué)習(xí)過程中得到較大的滿足，而且學(xué)習(xí)效果更好以摘要的寫法為例，教師可以為學(xué)生推薦若干篇優(yōu)秀的專業(yè)論文，讓學(xué)生在閱讀之后，思考文章內(nèi)容與摘要之間的關(guān)系，自己總結(jié)出摘要的寫法，教師可進(jìn)行針對性補(bǔ)充;然后讓學(xué)生為沒有摘要的文章撰寫摘要。通過反復(fù)的分模塊練習(xí)，學(xué)生可以掌握各部分之間的寫作規(guī)律和聯(lián)系，提高語言的運(yùn)用能力。
論文寫作能力的提升以專業(yè)知識的積累和思辨能力的加強(qiáng)為基礎(chǔ)，離不開課堂教學(xué)、教育實踐和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，因此，論文寫作能力的培養(yǎng)應(yīng)從學(xué)生人學(xué)開始，貫穿專業(yè)學(xué)習(xí)的始終。
學(xué)生論文9
摘要：畢業(yè)論文的撰寫是對學(xué)生在大學(xué)期間所學(xué)知識的一次檢閱。高職院校英語專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文應(yīng)與其他專科和本科院校英語專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文有所區(qū)分。文章指出高職院校英語專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文存在的問題并提出改進(jìn)措施。
關(guān)鍵詞：高職院校；英語專業(yè)；畢業(yè)論文
我國高職院校的英語教育發(fā)展迅速，國家教育部對職業(yè)院校的高技能人才培養(yǎng)高度重視，并提出了更高的要求。絕大多數(shù)高職院校都開設(shè)了應(yīng)用英語專業(yè)，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間一般為兩年半，除了掌握必要的基礎(chǔ)知識和理論之外，還必須進(jìn)行畢業(yè)論文的撰寫與答辯。畢業(yè)論文的撰寫與答辯是對學(xué)生在大學(xué)期間所學(xué)知識的一次檢閱，是培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息、提出并解決問題能力的一次重要檢驗，而且對于離校后從事的任何工作都將是寶貴的經(jīng)驗。在學(xué)生調(diào)動各種基礎(chǔ)知識獨(dú)立完成一篇系統(tǒng)性、總結(jié)性學(xué)術(shù)論文的同時，教師必須正確培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
高職院校英語專業(yè)學(xué)生
畢業(yè)論文存在的問題
目前，高職院校英語專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文水平不高，相當(dāng)一部分學(xué)生不愿意花費(fèi)時間進(jìn)行理論上的研究，更不用說用英語撰寫文章。在浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院國際交流系應(yīng)用英語專業(yè)20xx屆96位學(xué)生的畢業(yè)論文中，優(yōu)秀率為5%，合格率為74%，基本合格率為21%。從中可以看出，論文的優(yōu)秀率不夠理想。原因主要有以下幾點：
老調(diào)重彈，缺乏新意學(xué)生論文的選題有49%與商務(wù)英語的語言文化有關(guān)，6%與英美文學(xué)有關(guān)，5%與語言教學(xué)有關(guān)，14%與語言翻譯或英語交流有關(guān)，另外還有26%與企業(yè)和貿(mào)易有關(guān)。一方面，這些論文查閱的文獻(xiàn)資料大同小異，缺乏新穎性，更談不上學(xué)術(shù)性。例如，關(guān)于中西方文化的差異，討論的話題總是那幾個方面，就連例句也相差不多。學(xué)生難以把自己的社會實踐與理論結(jié)合起來增強(qiáng)針對性。另一方面，部分學(xué)生基本上在實習(xí)之前就選好了畢業(yè)論文的題目，帶著理論知識去實踐并無可非議，然而如果學(xué)生能夠從實習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題再做研討應(yīng)當(dāng)會更切實際，也更便于通過論證得出有新意、有價值的見解，而這正是學(xué)術(shù)論文的靈魂。
主觀議事，缺乏科學(xué)性許多學(xué)生在撰寫論文時往往帶有濃厚的主觀色彩，把平時的一些偏見也寫在論文中，并說服別人去接受，而不是揭示事物發(fā)展的客觀規(guī)律和探求真理。例如，有的學(xué)生談?wù)撊绾翁岣哂⒄Z聽力水平，得出的結(jié)論是“提高英語聽力水平只需要擁有好的條件”等等。這些片面之詞缺乏客觀依據(jù)，使原本真實的事實變得模糊，給論文留下許多漏洞，這是論文的大忌。
選題范圍不妥，說服力不強(qiáng)根據(jù)高職院校的人才培養(yǎng)方案，高職院校英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的，具有扎實的英語應(yīng)用能力和交際能力，扎實的計算機(jī)應(yīng)用能力，完善的相關(guān)技能以及良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，能夠在外貿(mào)企業(yè)從事經(jīng)貿(mào)和商務(wù)工作的技術(shù)應(yīng)用型人才。學(xué)生的論文選題應(yīng)該緊緊圍繞專業(yè)和就業(yè)，緊扣培養(yǎng)目標(biāo)。因此，英美文學(xué)和語言教學(xué)方面的題目不太適合高職院校的畢業(yè)生完成。另外，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生關(guān)于題目的選擇不是過寬就是過窄，例如，關(guān)于“中西文化差異”、“語言與文化”、“英語介詞”等論文題目和篇幅過多，涉及大量的事實和觀點，3000~4000字對于以上題目的文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，對于初次撰寫論文者，無論在時間上抑或是能力上都難以駕馭。再如，“論寧波方言”、“英語稱呼語的表達(dá)”等題目，除了少數(shù)專門從事相關(guān)研究的人員以外，難以引起一般讀者的興趣。選擇論文題目應(yīng)當(dāng)避免這些問題。
語言不規(guī)范、粗糙、不明確畢業(yè)生的畢業(yè)論文在語言表達(dá)方面存在許多病句、錯句，尤其是英語基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生用英語寫出來的論文語法錯誤接連不斷，語意表達(dá)含混不清，語句不夠連貫。有的學(xué)生因為英語水平欠佳甚至選擇“金山快譯”，直接導(dǎo)致了“中國式英語”。這種做法必須摒棄。
學(xué)生中存在嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象學(xué)生在完成論文的過程中普遍存在嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象。這種行為就是剽竊別人的勞動成果。此外，這也是沒有獨(dú)到見解的一種表現(xiàn)。再加上一部分學(xué)生本身的英語水平有限，而作為英語專業(yè)的學(xué)生為了表現(xiàn)自己使用英語撰寫論文的能力，很容易選擇抄襲。這是對自己很不負(fù)責(zé)任的，同時也是非常不道德的行為，必須嚴(yán)加杜絕。
提高高職院校英語專業(yè)學(xué)生
畢業(yè)論文質(zhì)量的措施
教師應(yīng)當(dāng)分析與研究學(xué)生的個性差異，開發(fā)學(xué)生的潛力為了使學(xué)生獲得成功的經(jīng)驗，指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生選擇具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，從學(xué)生的實際出發(fā)，設(shè)計難度適中的課題并給予一定的分析講解，開拓學(xué)生的新思維，這就必須打破常規(guī)。通常情況下，畢業(yè)論文要求用說明文或議論文來撰寫，但是教師不妨允許學(xué)生用英語來撰寫有關(guān)專業(yè)方向的文章。選題可以由教師擬定，再由學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)和愛好來選擇感興趣的課題；或者先讓學(xué)生根據(jù)他們的喜好確定同專業(yè)相關(guān)的問題，再由指導(dǎo)教師加以指導(dǎo)。這樣，可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性。
教師在指導(dǎo)論文的同時需要強(qiáng)調(diào)科學(xué)性畢業(yè)論文一定要講究科學(xué)性。所謂科學(xué)性，是指論文是由科學(xué)研究的任務(wù)來決定的。無論是自然科學(xué)還是社會規(guī)律，必須根據(jù)科學(xué)這個總的任務(wù)去探討、研究。因此，論文的撰寫不得帶有個人的感情色彩，不能主觀臆造。
學(xué)生應(yīng)適時向指導(dǎo)教師取經(jīng)由于學(xué)生自身的知識面不是很廣，在選題時可能會覺得很難把握尺度，為避免泛泛而談，應(yīng)將選好的題目交給指導(dǎo)教師審核，審核通過后方可擬定提綱。在撰寫過程中，學(xué)生要尊重指導(dǎo)教師，主動接受指導(dǎo)教師的檢查和指導(dǎo)，定期向?qū)焻R報論文的進(jìn)度和存在的問題，保證畢業(yè)論文能夠反映出自己的最高水平。
在語言選擇上要講求靈活變通目前，我國的高職英語教學(xué)還處在初級階段，語法一直是最薄弱的一環(huán)，很難保證學(xué)生寫出的長達(dá)3000詞以上的英語畢業(yè)論文中不出現(xiàn)語法錯誤，只能要求學(xué)生盡可能避免明顯的語法錯誤。教師在語言選擇上可以放寬要求，無須要求所有學(xué)生都運(yùn)用全英文進(jìn)行撰寫與答辯。基礎(chǔ)好的學(xué)生應(yīng)當(dāng)盡可能使用全英語，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以適當(dāng)選擇中文。通過透視我院20xx屆畢業(yè)生的論文以及學(xué)生自身的英語水平，目前要用全英文進(jìn)行畢業(yè)論文的撰寫與答辯存在很大的困難，因此語言的選擇應(yīng)當(dāng)具有一定的靈活性，要體現(xiàn)出高職院校的特色，不能盲目照搬本科院校使用全英文進(jìn)行畢業(yè)論文撰寫與答辯的做法。要保證學(xué)生做力所能及的事，使學(xué)生具有某種成就感，不再具有“趕場子”的念頭。要注意采用獎勵與懲罰這把“雙刃劍”，對于論文完成得好的學(xué)生予以嘉獎，對于抄襲他人之作的學(xué)生予以懲處。當(dāng)然，隨著外語教學(xué)改革的不斷深入以及教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，高職院校英語專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生終將實現(xiàn)使用全英文進(jìn)行論文撰寫與答辯。
成績的評定采用獎勵與懲罰并重的原則對于抄襲或網(wǎng)上下載之作要做嚴(yán)肅處理，并記入檔案。同時，對于使用英語進(jìn)行撰寫與答辯的論文，只要不出現(xiàn)較大錯誤或失誤，在成績評定上要給予傾斜。成績可分為優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格等幾個等級，不及格率盡量控制在極少數(shù)。通過指導(dǎo)教師的幫助帶動更多學(xué)生的積極性，使學(xué)生更好地完成論文撰寫。成績評定的要素應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生論文的撰寫態(tài)度、選題、開題報告、文獻(xiàn)綜述、論文內(nèi)容和答辯效果等等。
總之，畢業(yè)論文的質(zhì)量與指導(dǎo)教師的學(xué)識水平、科研能力和責(zé)任心關(guān)系密切。教師對畢業(yè)論文的質(zhì)量要把好關(guān)，做好指導(dǎo)之前的準(zhǔn)備工作，指導(dǎo)要有針對性。另外，有關(guān)職能部門對畢業(yè)論文的管理和安排要有制度和原則。學(xué)生要重視這一環(huán)節(jié)，在指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下，盡力發(fā)揮出自己的能力，并出色地完成論文撰寫的任務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
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學(xué)生論文10
一、當(dāng)代大學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)缺失的原因
我們可以看到，目前對于大學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)缺失的探討一直也是一個比較熱烈的話題，我們進(jìn)行調(diào)查和總結(jié)后，發(fā)現(xiàn)其原因主要有以下幾點：第一，與某些高校，特別是某些民辦高校的短視行為有關(guān)。某些高校的領(lǐng)導(dǎo)人，辦學(xué)理念不夠科學(xué)，不具備興辦高等教育學(xué)校的辦學(xué)素質(zhì)，從而將高校的教育事業(yè)變成了滿足私欲的賺錢工具。這些學(xué)校的招生只有一個目標(biāo)導(dǎo)向，即利益的巨細(xì)與否。對于帶來巨大利益的專業(yè)，即使學(xué)校不具備招生資格和硬件軟件設(shè)置，也強(qiáng)行招生。這樣固然給學(xué)校帶來了一時的巨額利潤，但其實貽害無窮，最直接的受害者便是大學(xué)生。很多學(xué)生在這樣的學(xué)�！芭囵B(yǎng)”出來，所學(xué)的理論大而無當(dāng)，與實踐脫節(jié)。在這些被追捧的“熱門”專業(yè)中，我們很難發(fā)現(xiàn)文學(xué)的影子。筆者在學(xué)校的一次招生咨詢中就發(fā)現(xiàn)，金融、會計、財務(wù)管理等專業(yè)咨詢處人滿為患，而中文系的招生咨詢處卻門可羅雀。在這樣的招生導(dǎo)向下，學(xué)校無疑會加大對這些熱門專業(yè)的投入，而相對來說投給中文系文學(xué)專業(yè)建設(shè)的經(jīng)費(fèi)就會少很多。在經(jīng)費(fèi)缺乏、學(xué)生不熱衷的情況下，文學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)當(dāng)然成了空談。第二，學(xué)生的學(xué)習(xí)的功利心態(tài)作祟�，F(xiàn)在大學(xué)生在學(xué)習(xí)中比較普遍地存在著功利的心態(tài)，那些學(xué)習(xí)熱門專業(yè)的學(xué)生更是如此。對他們來說，大學(xué)就是為了拿一個畢業(yè)證和一個學(xué)位證，這是最重要的，至于取得這些東西的過程怎樣則無所謂。在這樣一個錯誤心態(tài)的引導(dǎo)下，學(xué)生對學(xué)習(xí)“有用”的知識就很感興趣，“無用”的文學(xué)自然會被冷落。學(xué)習(xí)秘書，可以畢業(yè)當(dāng)秘書；學(xué)習(xí)會計，畢業(yè)可以當(dāng)會計；學(xué)習(xí)文學(xué)，難道畢業(yè)出去當(dāng)“坐家”嗎？第三，與社會偏頗的價值觀和錯誤的輿論導(dǎo)向有關(guān)�，F(xiàn)在很多大學(xué)生認(rèn)為，衡量一個人成功與否的標(biāo)志不在于一個人是否情操高尚、道德高潔，不在于一個人是否擁有博大的胸懷，不在于一個人是否擁有淵博的知識和人文情懷，而是在于錢。有錢就成功，沒錢就是窩囊。學(xué)生說“：老師，你可以看看，有多少博士生給小學(xué)還沒畢業(yè)的人打工？那你告訴我，學(xué)習(xí)有什么用？”有時候，我們可能對于這樣的“詰問”也沒法在一時之間給一個滿意的回答，畢竟，這個問題的根源不是一句話能說清楚的。在這樣的價值觀的引導(dǎo)下，學(xué)生當(dāng)然不會關(guān)注那些旨在提高人文素養(yǎng)、培養(yǎng)情操的文學(xué)了。對他們來說，賺來錢養(yǎng)家糊口更實際一些。
二、《文學(xué)理論》教學(xué)對提高大學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)乃至人文素養(yǎng)的意義
《文學(xué)理論》作為中文系的專業(yè)課，是對文學(xué)規(guī)律性知識的提升和總結(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)中外文學(xué)作品、運(yùn)用理論進(jìn)行文學(xué)批評和進(jìn)行文學(xué)史解讀的重要工具。《文學(xué)理論》是其他文學(xué)課程學(xué)習(xí)的前提�！段膶W(xué)理論》課程和大學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高可以視為是一個相輔相成的過程，二者是互相促進(jìn)的。《文學(xué)理論》教學(xué)對提高大學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)乃至人文素養(yǎng)有著重要的意義。
1.重新激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)經(jīng)典的熱情
《文學(xué)理論》不乏對一些文學(xué)作品和文學(xué)現(xiàn)象的理性思考，但這種理性思考絕對不是以漠視乃至扼殺作品和文學(xué)現(xiàn)象的審美價值為前提。如果文學(xué)理論是對文學(xué)現(xiàn)象的總結(jié)和理性思考，那么，反過來，文學(xué)理論對文學(xué)作品的學(xué)習(xí)、對文學(xué)現(xiàn)象的分析和評價自然就承擔(dān)起了價值指導(dǎo)作用。教師在《文學(xué)理論》的授課過程中，對涉及到的一些文學(xué)理論知識點，有時為了便于學(xué)生更好地理解，總會列舉很多的文學(xué)和人文事例。這些例子如果舉得合適，會引起學(xué)生的共鳴或刺激到他們心靈柔軟的角落，學(xué)生會在好奇心的驅(qū)使下尋找教師所提到的文學(xué)經(jīng)典作品加以閱讀。久而久之，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)就會大大提高，相應(yīng)地，他們對于人生和自我價值的理解也會更加深刻。
2.消除學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)課程的疑惑
很多學(xué)生從功利心態(tài)出發(fā)，總是懷疑學(xué)習(xí)文學(xué)課程的現(xiàn)實意義。我們說，《文學(xué)理論》課程可以幫助學(xué)生更深刻地理解文學(xué)作品的價值和意義。我們僅舉一些例子加以說明。孔子在《論語季氏》中說：“不學(xué)詩，無以言�！薄墩撜Z泰伯》中說：“興于詩，立于禮，成于樂�！笨梢钥闯�，孔子認(rèn)為，文學(xué)對于一個人在社會上立足，成為一個完善的人具有非常重要的意義。孔子提出的詩、禮和樂均包含著豐富的教育、認(rèn)識和審美意義。在學(xué)習(xí)中，我們都知道，文學(xué)理論的價值有認(rèn)識功能、教育功能和審美功能。這些價值功能都是可以反過來作為提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)的理論依據(jù)。我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)中國古代文學(xué)、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)和外國文學(xué)？就是因為文學(xué)中包含了千百年來古今中外文人雅士積極的人生思考和人生體驗，這些人生思考和體驗通過學(xué)習(xí)會變成我們的間接經(jīng)驗，會對我們理解之后接觸到的文學(xué)作品和文學(xué)現(xiàn)象及處理我們?nèi)粘Ｉ钪械娜穗H事務(wù)人際關(guān)系形成建設(shè)性的指導(dǎo)坐標(biāo)。
3.提高學(xué)生閱讀和寫作的能力
有很多學(xué)生喜歡看文學(xué)作品，卻總不太懂得好的作品好在哪里，它的評判標(biāo)準(zhǔn)是什么。學(xué)生總是會說在讀完之后，覺得里面有些他們說不清楚的東西在，而這些東西讓他們隱約覺得所閱讀的作品有一定的價值。通過《文學(xué)理論》課程的學(xué)習(xí)，它會教給學(xué)生很多閱讀的技巧，某種文學(xué)體裁的閱讀習(xí)慣以及如何把握文學(xué)作品中的意蘊(yùn)等知識。另外，還有很多學(xué)生喜歡創(chuàng)作，但卻不懂得創(chuàng)作的規(guī)律，不懂得其中的奧秘。《文學(xué)理論》會告訴你創(chuàng)作的過程有哪些，靈感有何特質(zhì)，創(chuàng)作中有哪些悖論，幫助創(chuàng)作者按規(guī)律行動，這樣可以起到事半功倍的作用。所以，《文學(xué)理論》課程的教學(xué)確實可以提高大學(xué)生的文學(xué)乃至人文素養(yǎng)。
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