學(xué)生管理及行為習(xí)慣的養(yǎng)成的論文
【摘要】管理是一個(gè)有目標(biāo)的活動(dòng)，是一個(gè)過(guò)程，是實(shí)施決策、計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制的過(guò)程。做好學(xué)生管理，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)實(shí)用型人才。
【關(guān)鍵詞】學(xué)生管理行為習(xí)慣養(yǎng)成
職業(yè)技術(shù)教育是向社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)實(shí)用型人才，在人才培養(yǎng)工作中行為習(xí)慣的養(yǎng)成是最重要的因素，它決定了人才培養(yǎng)的規(guī)格，反映了人才培養(yǎng)的一種理念，體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的價(jià)值取向。
晉煤技校是向晉煤集團(tuán)輸送人才的重要基地，技校學(xué)生管理工作的實(shí)用性直接影響著企業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣；自學(xué)能力和自我管理能力；自我教育、自我管理、自我服務(wù)的意識(shí)，才能使學(xué)生今后走向工作崗位具有較強(qiáng)的工作能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力、競(jìng)爭(zhēng)能力。
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等各種通訊娛樂(lè)方式極大地滿(mǎn)足著人們的精神文化生活的需要，一些新鮮的詞匯常常傳進(jìn)我們的耳朵，其中讓大家耳熟能詳?shù)哪^(guò)于80后、90后這些定義當(dāng)今年輕人的字眼了。在這種新形勢(shì)下，如何正確引導(dǎo)學(xué)生更有價(jià)值地度過(guò)他們技校學(xué)習(xí)與生活并適應(yīng)新時(shí)期的社會(huì)需要，已成為我們每位學(xué)生管理工作者的新課題。
管理是一個(gè)有目標(biāo)的活動(dòng)，是一個(gè)過(guò)程，是實(shí)施決策、計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制的過(guò)程。學(xué)生管理工作應(yīng)緊緊圍繞一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生一切為工作理念，因此學(xué)生的管理工作不僅是管理學(xué)生的上課、遲到、早退、曠課、請(qǐng)假的考核員；雞毛蒜皮化解矛盾的協(xié)調(diào)員；上傳下達(dá)信息的情報(bào)員；更應(yīng)該為學(xué)生的身心健康、思想教育、行為習(xí)慣、人生規(guī)劃做好一名導(dǎo)航員。
孫子云：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。學(xué)生管理辦法并不是一成不變的，變則通、通則久。每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，同樣的管理方法并不適用于每個(gè)學(xué)生，需要我們因地制宜進(jìn)行管理，一定要從實(shí)際出發(fā)，通過(guò)科學(xué)的分析，采用靈活多變的管理方法，多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的心理活動(dòng)，時(shí)刻把握學(xué)生的脈搏，了解學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活中的關(guān)注點(diǎn)及相關(guān)心態(tài)，形成點(diǎn)、線、面的綜合管理模式。不管是從事學(xué)生管理的班主任，還是學(xué)管干事對(duì)學(xué)生管理這項(xiàng)工作在當(dāng)好“三員”的基礎(chǔ)上，更應(yīng)該深化此項(xiàng)工作的真正含義。
在對(duì)學(xué)生的管理中，嚴(yán)格的管理方式是最易被學(xué)生采納的，所以很多老師就成了嚴(yán)格的老師。所謂嚴(yán)格的老師就是學(xué)生看見(jiàn)老師就害怕，“問(wèn)題”學(xué)生在老師高壓之下往往不說(shuō)實(shí)話，學(xué)生的錯(cuò)誤老師看不到，自己又不改，犯了錯(cuò)誤又不敢讓老師發(fā)現(xiàn)，所以這類(lèi)學(xué)生就會(huì)處于“潛伏”狀態(tài)，這些“問(wèn)題”學(xué)生的錯(cuò)誤和謊話就會(huì)越來(lái)越多。我們?cè)诠芾砗徒逃龑W(xué)生時(shí)要?jiǎng)又郧�、曉之以理、道之以心的教育比�?jiǎn)單粗暴的訓(xùn)斥、打罵、體罰更有效。讓學(xué)生把老師當(dāng)成自己最值得信賴(lài)的、最可靠的、最貼心的朋友。
習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)，好的習(xí)慣讓人受益終身。曾有一位美國(guó)醫(yī)學(xué)科學(xué)家獲得了諾貝爾獎(jiǎng)，他站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上發(fā)表獲獎(jiǎng)感言時(shí)說(shuō)：“我記得在我讀幼兒園的時(shí)候，我的老師就教育我們清潔衛(wèi)生，對(duì)人要友善，不說(shuō)謊話�！卑蠢碚f(shuō)這些與他的醫(yī)學(xué)研究沒(méi)有任何關(guān)系，但就是這些看似細(xì)小的習(xí)慣，成就了他一輩子的德行，為他的醫(yī)學(xué)成功奠定了真正的基礎(chǔ)。
良好的行為習(xí)慣是人的能力和素質(zhì)的生長(zhǎng)點(diǎn)，為實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展提供了支撐性平臺(tái)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，習(xí)慣是人們?cè)谳^長(zhǎng)時(shí)間里養(yǎng)成的共同的生活方式。復(fù)雜地說(shuō)，（1）習(xí)慣是自動(dòng)化了的反應(yīng)傾向或活動(dòng)模式或行為方式；（2）習(xí)慣是在一定時(shí)間內(nèi)逐漸養(yǎng)成的，它與人后天條件反射系統(tǒng)的建立有密切關(guān)系；（3）習(xí)慣不僅僅是自動(dòng)化了的動(dòng)作或行為，也可以包括思維的、情感的內(nèi)容；（4）習(xí)慣滿(mǎn)足了人的某種需要，由此習(xí)慣可能起到積極和消極的雙重作用。
當(dāng)前學(xué)生存在以下主要不良習(xí)慣：（1）沒(méi)有獨(dú)立的生活能力，喜歡依賴(lài)別人；（2）任性，做事經(jīng)常以自我為中心；（3）責(zé)任心不強(qiáng)，沒(méi)有團(tuán)隊(duì)精神，不能勇于承擔(dān)責(zé)任；（4）學(xué)習(xí)懶惰，沒(méi)有上進(jìn)心，不愛(ài)刻苦鉆研，常常被動(dòng)學(xué)習(xí)。（現(xiàn)狀反應(yīng)）學(xué)生與老師角色的轉(zhuǎn)化，學(xué)生不會(huì)急得老師轉(zhuǎn)，老師追著學(xué)生學(xué)，學(xué)生躲著老師玩，老師發(fā)愁怎樣教學(xué)生才能學(xué)會(huì)，學(xué)生想我就是不學(xué)看你怎么辦。
針對(duì)學(xué)生存在的不良習(xí)慣，我們主要抓住人性的三大弱點(diǎn)：
�。�1）人性最深層的需求是渴望得到別人的欣賞和贊美；（2）人類(lèi)所有的情緒中最強(qiáng)烈的莫過(guò)于被人重視；（3）對(duì)學(xué)生而言，他渴望得到父母的重視，更希望得到教師的認(rèn)同、欣賞和表?yè)P(yáng)。根據(jù)學(xué)生最深層的心理需求我們要學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，建立積極地評(píng)價(jià)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，克制不良習(xí)慣的發(fā)展。
善于積極評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
尋找優(yōu)點(diǎn)，轉(zhuǎn)變“后進(jìn)生”。每一個(gè)學(xué)生都有長(zhǎng)處或優(yōu)點(diǎn)。關(guān)鍵是，做教師的能否發(fā)現(xiàn)、挖掘乃至用放大鏡去看待，即便是微不足道的長(zhǎng)處或優(yōu)點(diǎn)，只要能被發(fā)現(xiàn)，并給予表?yè)P(yáng)和賞識(shí)，就能喚醒“后進(jìn)生”的自信和尊嚴(yán)。
用多種表?yè)P(yáng)方式，增強(qiáng)學(xué)生的進(jìn)取心。表?yè)P(yáng)是一種積極的評(píng)價(jià)形式。每個(gè)人都希望得到他人的認(rèn)可和鼓勵(lì)。有人說(shuō)，贊揚(yáng)就像照在人們心靈上的陽(yáng)光，就像是點(diǎn)燃憧憬和希望的火種，就像是給人溫暖和感激的春風(fēng)。在現(xiàn)實(shí)中，贊揚(yáng)和鼓勵(lì)是一種神奇的力量，它能給人以勇氣，給人以信心，能使浪子回頭，催人奮進(jìn)。采用不同形式的表?yè)P(yáng)，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的進(jìn)取心：（1）以“口”為主的表?yè)P(yáng)——口頭表?yè)P(yáng)個(gè)人或集體；（2）以“筆”為主的表?yè)P(yáng)——利用“作業(yè)本”、“板報(bào)”表?yè)P(yáng)；（3）以“笑”為主的表?yè)P(yáng)——用微笑、目光、動(dòng)作等體態(tài)語(yǔ)表?yè)P(yáng)；（4）以“評(píng)”為主的表?yè)P(yáng)——評(píng)選先進(jìn)集體或個(gè)人，授予榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)；（5）以“展”為主的表?yè)P(yáng)——多種形式展覽進(jìn)步學(xué)生的作業(yè)；（6）以“獎(jiǎng)”為主的表?yè)P(yáng)——發(fā)獎(jiǎng)品或給予豐富多彩的精神獎(jiǎng)勵(lì)；（7）以“生”為主的表?yè)P(yáng)——讓學(xué)生自我表?yè)P(yáng)與相互表?yè)P(yáng)；（8）以“家’為主的表?yè)P(yáng)——請(qǐng)家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)。
我們總會(huì)在升完國(guó)旗后對(duì)獲得處分的學(xué)生進(jìn)行通報(bào)，如果我們?cè)趪?guó)旗下對(duì)學(xué)生不僅僅是通報(bào)處分，而是表?yè)P(yáng)，那會(huì)不會(huì)改變學(xué)生的心態(tài)？
積極評(píng)價(jià)學(xué)生的舉措。如果學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、進(jìn)步能夠得到及時(shí)的贊賞和恰如其分的評(píng)價(jià)，學(xué)生就會(huì)充滿(mǎn)信心，就會(huì)產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力。
（1）準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生行為。每個(gè)學(xué)生都希望自己是成功者，都期望得到肯定和贊許。責(zé)問(wèn)、批評(píng)、處罰等消極評(píng)價(jià)的后果，會(huì)造成更多的“問(wèn)題”學(xué)生，肯定、贊揚(yáng)、鼓勵(lì)等積極評(píng)價(jià)，能最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生正常的心理需要，幫助學(xué)生維持良好的情感體驗(yàn)，樹(shù)立再創(chuàng)佳績(jī)的信念。
�。�2）寬容、善待每一位學(xué)生�！敖馃o(wú)足赤，人無(wú)完人”，“優(yōu)生”有缺點(diǎn)，“問(wèn)題”學(xué)生也有閃光點(diǎn)。在教師心中每一位學(xué)生都應(yīng)有閃光的地方，教師應(yīng)寬容地對(duì)待有缺點(diǎn)的學(xué)生，把尊重、信任、理解留給學(xué)生，給他們改正的機(jī)會(huì)，消除他們因怕挨批評(píng)、訓(xùn)斥而形成的心理壓力，還學(xué)生一個(gè)自由、寬松、愉悅、安全的心理環(huán)境。
�。�3）運(yùn)用積極評(píng)價(jià)的多樣性，多元評(píng)價(jià)學(xué)生。針對(duì)人的心理和智能結(jié)構(gòu)的發(fā)展水平，學(xué)校在管理學(xué)生時(shí)，必須尊重學(xué)生的差異性�！岸嘁话押饬康某咦�，就會(huì)多出一批好學(xué)生”，這把“尺子”不僅僅是長(zhǎng)短的變化，而且應(yīng)該是評(píng)價(jià)的方式和方法的變化。應(yīng)該使教師的積極評(píng)價(jià)成為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的一種動(dòng)力，創(chuàng)造出學(xué)生足夠的自由發(fā)展空間和良好的育人環(huán)境，實(shí)現(xiàn)不同的學(xué)生獲得不同的發(fā)展。
積極評(píng)價(jià)學(xué)生是管理學(xué)生的一個(gè)有效的方法，建議教師多賞識(shí)、表?yè)P(yáng)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，以促進(jìn)更多學(xué)生健康發(fā)展。
薩克雷說(shuō)：收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運(yùn)。告訴我們好習(xí)慣可以使人受益終身。
增強(qiáng)技校學(xué)生的自信，人最大的敵人是自己，從心理上提倡人人都說(shuō)《我能行》。
我能行
相信自己行，才會(huì)我能行；別人說(shuō)我行，努力才能行；
你在這點(diǎn)行，我在那點(diǎn)行；今天若不行，明天爭(zhēng)取行；
能正視不行，也是我能行；不但自己行，幫助別人行；
相互支持行，合作大家行；爭(zhēng)取全面行，創(chuàng)造才最行。
總之，能夠?qū)ξ倚W(xué)生科學(xué)、有效的管理是我們每位學(xué)管干事的重要任務(wù)，樹(shù)立以學(xué)生為本的工作價(jià)值，圍繞管理、教育、服務(wù)的三大主線，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育、品德教育、紀(jì)律教育、法制教育、禮儀教育、心理教育，使同學(xué)們養(yǎng)成一個(gè)良好的行為習(xí)慣，學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)循序漸進(jìn)的、潛移默化的教育過(guò)程，是一項(xiàng)很重要的工作，素質(zhì)體現(xiàn)一個(gè)人的水平，只有讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活、做人、做事的習(xí)慣，才能體現(xiàn)出我們每位教師的水平，體現(xiàn)晉煤技校的水平。
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