項目管理課程教學(xué)探究論文
【摘要】針對工程認(rèn)證對課程教學(xué)提出的新要求，結(jié)合桂林電子科技大學(xué)機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的實際情況，探究一種面向工程認(rèn)證的案例討論驅(qū)動式項目管理教學(xué)模式，充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心、產(chǎn)出為導(dǎo)向的課程教學(xué)改進方式，增強學(xué)生掌握基本理論知識的主動性，培養(yǎng)符合工程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)能力的學(xué)生。實踐表明，該教學(xué)方式對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、知識掌握能力和運用理論知識解決問題能力具有積極作用。
【關(guān)鍵詞】工程認(rèn)證；項目管理；案例討論；人才培養(yǎng)；教學(xué)改革
1課程概況
傳統(tǒng)教學(xué)過程中強調(diào)教師的主體性和對學(xué)生知識傳授的直接性，忽略了學(xué)生知識運用能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)以致用能力差，進入社會適應(yīng)性不強[4]，而工程認(rèn)證的培養(yǎng)理念是以學(xué)生為中心、以成果產(chǎn)出為導(dǎo)向和持續(xù)改進[5]，增加了對學(xué)生運用知識解決復(fù)雜工程問題能力的培養(yǎng)。同時工程認(rèn)證提出畢業(yè)生具有項目管理能力，使得項目管理課程教學(xué)模式成為工程認(rèn)證的重點關(guān)注對象。項目管理是一門集工程、管理、技術(shù)、經(jīng)濟、法規(guī)等眾多學(xué)科內(nèi)容為一體，同時兼具理論與實踐的綜合性課程。它不僅涉及工程技術(shù)、人員管理、成本分析、風(fēng)險規(guī)避等專業(yè)的內(nèi)容，而且與國家政策和法規(guī)等密切相關(guān)。顯然，傳統(tǒng)單一的板書或PPT授課方式雖能使學(xué)生掌握項目管理課程的知識架構(gòu)，對于培養(yǎng)學(xué)生的理論素養(yǎng)具有較好的效果，但學(xué)生將理論知識運用到解決實際工程問題的能力不足。因此，開展面向工程認(rèn)證的項目管理課堂教學(xué)模式探究勢在必行。
2工程認(rèn)證下課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)定
傳統(tǒng)課程目標(biāo)主要突出對整個課程的九大知識領(lǐng)域中的了解或者掌握情況，如通過本課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生對項目管理的基本內(nèi)容有較完整的認(rèn)識；掌握項目范圍確定、時間排序、成本分析、質(zhì)量控制、人力資源管理、溝通協(xié)調(diào)、風(fēng)險管控、采購規(guī)范等相關(guān)內(nèi)容；通過課堂講授和課后練習(xí)，綜合培養(yǎng)學(xué)生運用課程知識進行項目管理的能力，促進學(xué)生綜合素質(zhì)和實踐能力的.提升。與傳統(tǒng)目標(biāo)相比，工程認(rèn)證背景下，則更加注重對課程支撐點的體現(xiàn)。由工程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)可知，項目管理課程教學(xué)大綱需要體現(xiàn)出該課程所支撐的我國工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)所列的十二項畢業(yè)基本要求的一個或多個指標(biāo)點[6]。結(jié)合本專業(yè)項目管理所支撐的兩個指標(biāo)點提出本課程的具體目標(biāo)如下：（1）掌握工程項目管理基本原理，具備人力資源規(guī)劃、團隊組建、團隊建設(shè)與管理的基本能力。能按需求獨立或團隊完成工作，勝任團隊成員角色和責(zé)任，充分發(fā)揮作用；（2）掌握項目成本經(jīng)濟分析與決策方法。能對項目成本進行估算和控制，結(jié)合時間管理、風(fēng)險管理和采購管理等相關(guān)知識實現(xiàn)項目分析與決策。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定后，整個課程教學(xué)過程將圍繞著這兩個指標(biāo)點的實現(xiàn)進行來進行案例設(shè)計，要求學(xué)生在掌握項目管理相關(guān)理論知識的基礎(chǔ)上，強調(diào)這兩個目標(biāo)的達成。
3案例討論驅(qū)動式教學(xué)實施過程
為適應(yīng)工程認(rèn)證人才培養(yǎng)需要，結(jié)合項目管理課程特點，本文提出工程案例討論驅(qū)動式教學(xué)設(shè)計課程改革。采用“案例選擇——團隊組建——總結(jié)與闡述——組間答辯——評價與反思”的思路進行。具體實施過程如下：3.1案例選擇案例選擇對目標(biāo)達成的成敗具有關(guān)鍵作用，案例教學(xué)內(nèi)容上要充分考慮項目管理課程所要支撐的指標(biāo)點和所需要達成的目標(biāo)，選擇支撐目標(biāo)1或目標(biāo)2的完整工程項目作為案例。3.2團隊組建成員的確定是人力資源規(guī)劃的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生團隊合作意識的關(guān)鍵。這一過程中學(xué)生分組進行團隊組建，確定每組項目經(jīng)理和成員關(guān)系，由項目經(jīng)理對團隊成員進行分工，在課堂上進行案例討論和分析，整個過程中要體現(xiàn)經(jīng)濟決策分析。3.3總結(jié)與闡述由項目經(jīng)理對各成員的意見進行歸納和總結(jié)，形成團隊統(tǒng)一的方案，并上臺進行闡述。3.4組間答辯項目經(jīng)理對本團隊方案闡述后，通過其他團隊成員提問，由項目經(jīng)理或團隊其他成員進行現(xiàn)場回答，提升學(xué)生的表達能力和綜合反應(yīng)能力以及團結(jié)協(xié)作能力，提高案例討論教學(xué)效果。3.5評價與反思最后由老師進行總結(jié)和評價，對成功的團隊進行肯定，對出現(xiàn)的不足進行反思。同時，在案例討論評價過程中將綜合考慮教師評價、團隊自評和團隊互評的評定模式，保證學(xué)生的主體性和客觀性。
4優(yōu)點與效果
案例討論驅(qū)動的教學(xué)方式能促使學(xué)生角色與觀念轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生團隊組建和分工合作的溝通能力以及綜合分析時間成本、資金成本和人力成本后做出決策方案的知識運用能力。亦能培養(yǎng)學(xué)生將掌握的項目管理理論知識應(yīng)用于解決復(fù)雜工程實際問題的實用能力。因此，通過案例討論驅(qū)動的課程教學(xué)改革能將理論教學(xué)和實踐解決問題系統(tǒng)靈活地結(jié)合在一起，從而在教學(xué)的過程中提高學(xué)生知識應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)本科高等教育工程認(rèn)證專業(yè)培養(yǎng)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的既定目標(biāo)。經(jīng)我校機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)2017-2018學(xué)年第二學(xué)期項目管理課程案例討論驅(qū)動式授課模式驗證，發(fā)現(xiàn)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比該授課方式具如下優(yōu)越性：（1）學(xué)生平時成績和考核成績得到明顯提高，教學(xué)效果好；（2）突出了工程認(rèn)證中以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，將教學(xué)主體進行了轉(zhuǎn)換；（3）體現(xiàn)了學(xué)生的差異性，培養(yǎng)了學(xué)生個體分工和團隊合作能力；（4）激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、查閱資料和知識總結(jié)的能力，調(diào)動了學(xué)生積極性；（5）有助于培養(yǎng)學(xué)生將課本的理論知識應(yīng)用于解決實際復(fù)雜工程問題的能力，提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力。
5結(jié)束語
基于工程認(rèn)證背景下，將案例討論驅(qū)動式教學(xué)方法引入到項目管理教學(xué)中，選擇反映教學(xué)目標(biāo)的工程案例進行課堂分組討論。經(jīng)過學(xué)生組建團隊進行分工與協(xié)作完成項目設(shè)計與項目實施，并組織討論、講演、辯論、評價和總結(jié)。提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、知識運用、團隊合作和經(jīng)濟決策的能力，符合工程認(rèn)證培養(yǎng)要求，為輸送國際通用的項目管理技術(shù)人才提供了切實可行的課程教學(xué)模式。
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