如何在機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主實(shí)踐能力的論文
摘要：在職業(yè)教育快速發(fā)展的今天，怎么樣讓底子薄，學(xué)習(xí)能力差的技校學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣是擺在技校老師面前至關(guān)重要的課題．本文從增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，營(yíng)造實(shí)踐氣氛。以及喚醒學(xué)生的提出問題。探究問題的意識(shí)等幾個(gè)方面剖析了提高學(xué)生的自主實(shí)踐能力的一些頗有成效的方法。
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；機(jī)械基礎(chǔ)；自主實(shí)踐
隨著改革浪潮的推進(jìn)。職業(yè)教育改革勢(shì)在必行，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)不是一個(gè)被動(dòng)吸收、機(jī)械記憶的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是以一種積極的心態(tài)去調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決新問題，并構(gòu)建他們自己的認(rèn)知的過程。這就要求老師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)十分重視學(xué)生自主實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
那究竟什么是自主實(shí)踐學(xué)習(xí)呢?
自主實(shí)踐學(xué)習(xí)就是通過學(xué)生所學(xué)的知識(shí)在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，通過實(shí)驗(yàn)操作與合作交流等活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、發(fā)展情感與態(tài)度。教學(xué)理論與實(shí)踐都清楚地告訴我們，所有教學(xué)效果都是以學(xué)生是否積極參與、怎樣參與、參與多少來(lái)決定的。
為什么要在《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的自主實(shí)踐能力呢?
《機(jī)械基礎(chǔ)》是技工學(xué)校機(jī)械類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，內(nèi)容涉及到“機(jī)械原理”“液壓傳
動(dòng)”等多方面的內(nèi)容。因此本課程的教學(xué)難免枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低，難以達(dá)到較好的教學(xué)效果。但如果在教學(xué)中，教師盡量用教學(xué)模型及簡(jiǎn)易的模型給學(xué)生提供一些自主探索的機(jī)會(huì)，同時(shí)讓學(xué)生參與制作，提高對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣，逐步形成對(duì)該課程知識(shí)的理解，使學(xué)生在自主探索的氛圍中提高解決實(shí)際問題的能力。這樣《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)的課堂就不再是單調(diào)枯燥的、教學(xué)效果不顯著的課堂，而是充滿活力、充滿智慧、充滿希望的課堂。
如何在《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主實(shí)踐能力
1鼓勵(lì)實(shí)踐
在人的深處有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)明者、探究者。緣于學(xué)生內(nèi)在的需要和興趣，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐。
1．1營(yíng)造實(shí)踐氣氛
首先，我們?cè)谡n堂教學(xué)中，要努力營(yíng)造一種民主、自主、愉快和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能被一種愉快和諧的特殊氣氛所陶冶、感染和激勵(lì)，從而激起他們敢想、敢問、敢說的自信心。而技工學(xué)校的學(xué)生大都學(xué)習(xí)底子較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不太好。上課喜歡趴在桌上睡覺或者和別人說話，這就需要老師在上課是首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講《鍵》這一課題內(nèi)容時(shí)，有一位學(xué)生對(duì)我說：“老師，你在講臺(tái)上一個(gè)勁地講鍵的'特征和應(yīng)用，而我們一個(gè)個(gè)直想睡覺，根本就聽不進(jìn)去，這樣的課太枯燥了�！彼越處熢诮虒W(xué)中可以利用模型演示其工作原理及其在裝配過程中應(yīng)當(dāng)注意的一些技術(shù)問題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。教師的教育對(duì)象足具有感情、需要得到尊重的個(gè)體。因此，在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該構(gòu)建一種平等愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在這樣的氛圍中學(xué)生才會(huì)消除膽怯、不信賴?yán)蠋煹男睦�，才�?huì)無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)自己的思想。
1．2提供實(shí)踐內(nèi)容
民主、平等、和諧的教學(xué)氣氛激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐取向，教師還應(yīng)該在課堂上給學(xué)生提供實(shí)踐的內(nèi)容。
著名的特級(jí)教師路培琦說：“教材是什么，教材就是提供教師進(jìn)行教學(xué)的素材，是給你一個(gè)思路，你利用這個(gè)素材和思路，想辦法達(dá)到你制定的目標(biāo)，因此你就不能照本宣科，把教材當(dāng)圣經(jīng)來(lái)念�！比绻麅H讓學(xué)生簡(jiǎn)單，被動(dòng)在跟著教材上規(guī)定的問題和內(nèi)容，依葫蘆畫瓢地摹仿，然后再得出結(jié)論，到底為什么要這樣做，還有沒有其他辦法，學(xué)生就缺少相應(yīng)的思考空間，更談不上自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)對(duì)相應(yīng)問題進(jìn)行探究了。因此，在課堂教學(xué)中，應(yīng)做到變教師講授為自主實(shí)踐，變“為結(jié)果而學(xué)”為尋求科學(xué)解決問題的方法而學(xué)，變枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容為靈活生動(dòng)的實(shí)踐內(nèi)容。
如在講授“平面四桿機(jī)構(gòu)”一章中“死點(diǎn)”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我先讓學(xué)生自行做了一個(gè)曲柄搖桿機(jī)構(gòu)的模型，再讓他們新手演示曲柄搖桿機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)。在這個(gè)過程中，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)連桿與從動(dòng)件共線時(shí)，從動(dòng)件無(wú)法轉(zhuǎn)動(dòng)而且轉(zhuǎn)向也不能確定，自主發(fā)現(xiàn)了死點(diǎn)位置。利用學(xué)生此時(shí)好奇，急于尋求根本的心理，我讓他們探究討論如何避免死點(diǎn)，通過這種方法，不但解決了問題，而且留給了他們無(wú)窮的探究樂趣，激發(fā)了學(xué)生自主探究的熱情。
2教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”
法國(guó)教育家第斯多惠說：“一個(gè)不好的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”授人以魚不如授人以漁。教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，形成自主實(shí)踐的能力。
2．1培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力就是交交給學(xué)生獨(dú)立地打開知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙。自學(xué)能力的形式很大程度上取決于學(xué)生的自信心和自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)。
技工學(xué)校的學(xué)生大多缺乏自信，沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以在教學(xué)中我們要想方設(shè)法學(xué)生扶被動(dòng)學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成看書的習(xí)慣，從書本上獲取知識(shí)，并能追本溯源，找出規(guī)律，真正做到掌握知識(shí)。
如在講授《變速機(jī)構(gòu)》時(shí)，我讓學(xué)生自己先閱讀教材，理解各類變速機(jī)構(gòu)的變速原理。再讓學(xué)生探討有些機(jī)構(gòu)為什么只能達(dá)到有級(jí)變速，而有些機(jī)構(gòu)卻能做到無(wú)級(jí)變速。這樣，學(xué)生提高警惕了看書的興趣，也慢慢學(xué)會(huì)了如何去看書。
2．2加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神
合作學(xué)習(xí)是新課程提出的學(xué)習(xí)方式之一，它是學(xué)生解決問題的一種方法。俗話說：“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮�！焙献鲗W(xué)習(xí)不僅能增進(jìn)同學(xué)間的友誼，更能養(yǎng)成探索精神，增大成功機(jī)會(huì)，并能讓學(xué)生本驗(yàn)成功的快樂。
如在講授《定軸輪系》時(shí)，我?guī)W(xué)生到車間，以6人一小組為活動(dòng)單位，觀察車床中的減速器，并要求他們親手動(dòng)一動(dòng)，數(shù)一數(shù)，算一算，討論出輪系在這里的作用，計(jì)算同該減速器的傳動(dòng)比，并歸納出計(jì)算定軸輪系傳動(dòng)比的方法。在整節(jié)課中，我發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生都興致高漲，都能積極參與者到工作中去，討論中去。
2．3喚醒學(xué)生的問題意識(shí)
古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！憋@而易見，質(zhì)疑對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是多么重要，心中有了疑問，也就有了一探究竟的動(dòng)力。故教師在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于質(zhì)疑，喚醒學(xué)生的問題意識(shí)。例如在教學(xué)“鍵聯(lián)接”時(shí)，有的學(xué)生就問：“為什么楔鍵只能承受不大的單向軸向力?而切向鍵只能隨單向轉(zhuǎn)矩呢?為什么花鍵的鍵槽多，但對(duì)軸的削弱反而小呢?”只有喚醒學(xué)生的問題意識(shí)，才能讓學(xué)的實(shí)踐能力得到提高。
3引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中探究發(fā)現(xiàn)和解決問題
技工學(xué)校的教學(xué)主要是以就業(yè)為導(dǎo)向的，所以在平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)之余，學(xué)校也非常注重加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐能力。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、探究和解決問題。如在學(xué)習(xí)“銷連接”時(shí)，文中只提到了圓錐銷、圓柱銷和內(nèi)螺紋圓錐銷三種銷，當(dāng)時(shí)就有學(xué)生提出來(lái)有沒有內(nèi)螺紋圓柱銷。對(duì)于這一問題，可讓學(xué)生到車間里車床上去具體找一找，量一量、查一查工具書。這樣既激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，又提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。
總之，在《機(jī)械基礎(chǔ)》課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主實(shí)踐能力，旨在使學(xué)生能自主地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，能更好地把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，能為將來(lái)更快地適應(yīng)生產(chǎn)而作準(zhǔn)備。
參考文獻(xiàn)
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