自考大學(xué)語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
導(dǎo)語：自考生自主學(xué)習(xí)是開放環(huán)境下自考生的基本學(xué)習(xí)形式,是自學(xué)考試的發(fā)展方向。以下是小編為大家精心整理的自考大學(xué)語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，希望能幫助大家！
自考大學(xué)語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
《大學(xué)語文》是高等教育自學(xué)考試應(yīng)用�？�(漢語言文學(xué)�？瞥�)的公共必考課，是為提高和檢驗自學(xué)應(yīng)考者的語文水平而設(shè)置的一門文化基礎(chǔ)課。在整個高等教育自學(xué)考試應(yīng)用專科的學(xué)科體系中，大學(xué)語文具有不可替代的職能。
《大學(xué)語文》共分為五部分：議論文、說明文、記敘文、詩詞和附錄。
議論文是以議論為主要表達(dá)方式的一種文體。它通過列舉事實材料和運用邏輯推理，表明對問題的觀點和態(tài)度，闡發(fā)對事物的理解與認(rèn)識。各行各業(yè)的人們?yōu)榱私邮芎捅磉_(dá)思想，都需要經(jīng)常閱讀與寫作這種文體。教材選錄了15篇議論文，其中現(xiàn)代文10篇，文言文5篇。對于這些議論文，考生應(yīng)能歸納文章的中心論點和分論點;應(yīng)能劃分重要段落的層次，概括層次大意;應(yīng)能認(rèn)知文章所用論據(jù)的類別;應(yīng)能識別文中所運用的各種論證方法或駁論方法;應(yīng)能識別文中所采用的比喻、比擬(擬人或擬物)、排比、對偶、設(shè)問、反詰、反語、層遞等修辭手法，并能簡要說明這些修辭手法的作用。
說明文是一種常用文體。它的應(yīng)用范圍十分廣泛，特別是在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的現(xiàn)代社會，說明文已成為人們傳播、掌握科學(xué)文化知識，交流介紹工作、學(xué)習(xí)以及日常生活經(jīng)驗、方法的重要文章體裁。教材選錄了8篇說明文，通過閱讀這些說明文，我們能對說明文這種文體有一個比較全面的了解。對于這8篇說明文，考生應(yīng)能歸納文章所說明的中心和要點;應(yīng)能劃分重要段落的層次，概括層次大意;應(yīng)能認(rèn)知文章的總體結(jié)構(gòu)方式和說明順序;應(yīng)能簡要說明文中所運用的各種說明方法及其作用;應(yīng)能識別文中所采用的比喻、比擬、排比、對偶、設(shè)問、反詰、層遞等修辭手法，并能簡要說明這些修辭手法的作用。
記敘文是一種記載和敘述事件由來，描繪事物和人物情景狀態(tài)的文體。消息、通訊、報告文學(xué)、傳記、游記、小說、童話、寓言以及記敘性的散文等文體，都屬于記敘文的范疇。教材選錄了13篇記敘文，其中現(xiàn)代文8篇，文言文5篇。對于這些記敘文，考生應(yīng)能歸納文章的中心思想;應(yīng)能劃分重要段落的層次，概括層次大意;應(yīng)能認(rèn)知文章的記敘方式;應(yīng)能識別文中的人物描寫方法，并能簡要說明這些描寫方法的作用;應(yīng)能認(rèn)知文中環(huán)境描寫的類別，并能簡要說明這些環(huán)境描寫的作用;應(yīng)能認(rèn)知文中所運用的對比、鋪墊、側(cè)面烘托、整體比擬、夾敘夾議、語意雙關(guān)、象征、暗示、比喻、比擬、排比、對偶、設(shè)問、反詰、層遞等表現(xiàn)手法和修辭手法，并能簡要說明這些表現(xiàn)手法和修辭手法的作用。
我國古代詩歌源遠(yuǎn)流長，成就輝煌。從先秦至清，歷代留存至今的詩歌(包括詞曲)數(shù)以萬計，且有許多膾炙人口的優(yōu)秀作品。教材選錄了 20首詩詞(以古代詩詞為主)，就是為了讓考生了解中國古代優(yōu)秀文化，切實理會詩歌的情感內(nèi)容、抒情方式及藝術(shù)特點。對于詩詞部分，考生應(yīng)能熟讀或背誦;應(yīng)能概括并記憶20首詩詞的情感內(nèi)容;應(yīng)能認(rèn)知20首詩詞的基本抒情方法和主要表現(xiàn)手法。
總之，以上四部分構(gòu)成了一個有機(jī)的組成部分，以進(jìn)一步提高考生的語文水平，以適應(yīng)社會實際工作的需要：通過分析一般議論文、說明文和記敘文的思想內(nèi)容和寫作方法，提高閱讀理解能力;通過范文學(xué)習(xí)和作文訓(xùn)練，提高常用文體的寫作能力;掌握一定的作家作品知識、語言知識和文體知識，提高文化素養(yǎng);通過學(xué)習(xí)中國古代和現(xiàn)當(dāng)代優(yōu)秀作品，培養(yǎng)高尚的思想品質(zhì)和健康的道德情操。
自考大學(xué)語文學(xué)習(xí)方法與應(yīng)試技巧
大學(xué)語文是一門語言文學(xué)素質(zhì)教育課。該課程主要由文選組成，學(xué)習(xí)的內(nèi)容十分寬泛，難度比較大，考點亦十分分散。自學(xué)大學(xué)語文，首先必須弄清楚該課程的全部考試內(nèi)容及其范圍限定和程度要求，否則就可能因無的放矢而事倍功半。《大學(xué)語文自學(xué)考試大綱》詳細(xì)規(guī)定了65篇選文的思想內(nèi)容考核點和寫作方法，藝術(shù)特色考核點，并明確規(guī)定除作文外，不再設(shè)其他課外題，因此緊扣課文是考生重要而有效的學(xué)習(xí)方法。
首先，考生應(yīng)明白大綱規(guī)定的各個方面的具體考核要求，其次應(yīng)針對每一部分采取不同的復(fù)習(xí)方法，掌握一定的答題技巧。
文學(xué)知識與語文知識部分是檢測考生有關(guān)知識水平的，這部分知識答案非常確定，考點都在課文前的背景介紹、課后的注釋及提示之中，必須死記硬背。
語言知識方面，考核的重點是古漢語知識。 因此，教材中的文言文，其中論說文9篇、記敘文8篇，另加《前赤壁賦》與《石崇與王愷爭富》2篇，是復(fù)習(xí)的重點，這其中10篇精讀課文尤其重要。當(dāng)然，現(xiàn)代文中的一些語詞，詩詞曲賦中的有關(guān)語言知識亦不能忽視�？己说闹攸c是文言實詞、文言虛詞、特殊語法現(xiàn)象與文言句式。其中實詞考核主要是辨識古今意義不同的詞語，虛詞只考“之、其、者、所、以、子、而、則、焉、乃”10個虛詞的含義和用法。特殊語法現(xiàn)象與句式考核主要有7種： 使動、意動、名詞作狀語、名詞作動詞、判斷句式、被動句式、倒序句式。而這些內(nèi)容基本上都在課文后的“注釋”中，所以在閱讀復(fù)習(xí)過程中應(yīng)特別重視課文的“注釋”。一般來說，文言課文中的第一個注釋多為題解，不屬此類考試范圍;其他注釋中，有關(guān)年代、人名、地名、典故、引證、考據(jù)等專用語或生僻詞的注釋也不會入題。重點應(yīng)注意這樣一些注釋：對古今異義或一詞多義的實詞的注釋，對常用文言虛詞的注釋，對文言特殊語法現(xiàn)象和句式的注釋，還有難句的串講。例如，在《鄭伯克斷于鄢》的“注釋”中，注①及“武姜”、“制”、“虢叔”、“京”“祭仲”、“公子呂”、“五月辛丑”等皆可不必記憶， 而“寤生”、 “參國之一”、 “焉辟害”、 “厚”、“昵”、“闕”、“早為之所”、“隧”等字、句、詞的注釋就要加以理解、記憶了。
文學(xué)知識部分內(nèi)容較繁雜，需學(xué)習(xí)分類歸納，抓住重點。這部分的考試內(nèi)容主要是作家作品知識與文體知識。對于作家作品知識，大綱只要求考生記住關(guān)于某個作家及其作品的基本知識，而其他的次要知識點，比如作家的生卒年、籍貫、仕履，作品的具體背景、版本的情況，則不列入考試范圍;文體知識方面則有文體的種類、特點等。例如對于《寡人之于國也》可歸納如下：
作者字號：孟子，名軻，字子輿。所屬朝代或國別;戰(zhàn)國中期，鄒國人。
主要思想傾向：儒家學(xué)派的主要代表;主張施仁政，行王道;提倡民本思想;重視后天教化。
文學(xué)成就：其散文善用“欲擒故縱，引君入彀”的論辯手法;善用比喻;多用排比句。
作品集：《孟子》七篇。
對相同或相近的知識點應(yīng)善于歸納比較，例如，教材中 共有八首詩分別涉及到“樂府”詩體，分別是：《上邪》、《兵車行》、《白雪歌送武判官歸京》、《杜陵叟》、《短歌行》、《從軍行》、《行路難》、《關(guān)山月》�，F(xiàn)歸納如下：
漢樂府：《上邪》;擬樂府：《兵車行》、《白雪歌送武判官歸京》;
新樂府：《杜陵叟》
樂府舊題：《短歌行》、《從軍行》、《行路難》、《關(guān)山月》。
如果從“古體詩”的角度，則要再加上《氓》、《國殤》、《飲酒》;如果從表現(xiàn)手法來看，又分抒情詩與敘事詩，《兵車行》、《杜陵叟》是典型的敘事詩。
再比如，同為盛唐詩人，王維、岑參、李白、杜甫的文學(xué)成就各有不同：王維是“盛唐田園山水詩派的代表作家”;岑參是“盛唐著名的邊塞詩人”;李白是“我國最偉大的浪漫主義詩人”;杜甫是“我國最偉大的現(xiàn)實主義詩人”。同為宋代詞人，柳永、李清照、蘇軾、辛棄疾的詞風(fēng)各不相同：柳永“是北宋婉約派詞人的代表”;李清照前期“詞風(fēng)清麗宛轉(zhuǎn)”，后期“詞風(fēng)沉哀凄苦”;蘇軾“詞開豪放一派”;辛棄疾“詞風(fēng)以豪放悲壯為主”。這些知識點通常都出現(xiàn)在單項選擇、多項選擇、填空題中，必須以記誦為主。
課文閱讀分析部分考查考生對文章的閱讀分析能力。教材中每篇課文后均有“提示”，一般來說，所有閱讀分析考題的答案均在此“提示”中。每篇課文后的“提示”是對課文思想內(nèi)容和藝術(shù)特點的高度濃縮概括，主要有以下幾方面內(nèi)容：
(1)課文寫作背景;
(2)課文的主旨;
(3)課文的體裁特點;
(4)課文的層次內(nèi)容;
(5)課文的基本表現(xiàn)方法和主要藝術(shù)特點。
“提示”對每一方面內(nèi)容的概括與表述都力求簡潔而準(zhǔn)確， 因而有關(guān)試題的答案通常都以“提示”中的表述為標(biāo)準(zhǔn)或依據(jù)。 因此，在復(fù)習(xí)應(yīng)考時， 應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)“提示”，充分利用“提示”，把閱讀課文與閱讀“提示”結(jié)合起來，當(dāng)是提高課文閱讀分析能力的行之有效的辦法。
教材中每單元后有4篇文體簡介文章， 在近年來的命題中，與這四篇文章有關(guān)的內(nèi)容占的比重越來越大，應(yīng)予以特別注意。四篇文體簡介文章中，為了解釋名詞術(shù)語和說明有關(guān)道理，結(jié)合教材中的作品，列舉了許多具體實例，有不少考題即直接來自這些實例。對于文體簡介文章中的術(shù)語主要以理解為主，學(xué)會運用。例如，給一段教材中的議論文字，至少要能明確回答下列問題：
�、偈橇⒄撨�是駁論?
②論點是什么?
�、壅摀�(jù)的類別是什么?
④采用了什么樣的論證方法?
再如，給一段教材中的記敘文字，至少要能說明下列問題：
①是順敘還是平敘?有沒有倒敘，插敘?
②有沒有描寫?是人物描寫還是環(huán)境描寫?
�、塾袥]有抒情?是直接抒情還是間接抒情?
④有沒有議論?是不是夾敘夾議?
又如，給一段教材中的描寫文字，至少要能說明下列問題：
�、偈黔h(huán)境描寫還是人物描寫?
�、谌绻黔h(huán)境描寫，那么是自然景物描寫還是社會環(huán)境描寫?是不是場面描寫?
�、廴绻侨宋锩鑼懀敲词切は衩鑼�，言語描寫，行為描寫還是心理描寫、細(xì)節(jié)描寫?
�、苋绻侨宋镄睦砻鑼�，那么是直接心理描寫還是間接心理描寫?
像這樣將有關(guān)名詞術(shù)語與實際材料對號入座的問題，幾乎歷次試題中都有，必須熟練掌握與運用。答題時首先要認(rèn)真閱讀題目所給的分析材料，其次要注意題目的提問方式，確定正確的答題思路。
例如：當(dāng)問的'是“論點是什么”、“主旨是什么”、“意思是什么”或“表達(dá)了什么”、“說明了什么”、“反映了什么”、“體現(xiàn)了什么”時，就要從思想內(nèi)容方面去考慮回答;當(dāng)問的是“用的什么論證方法”、“用的是什么駁論方法”時，就要從歸納法、演繹法、比較法及反駁論點、反駁論據(jù)、反駁論證等方面去考慮回答;當(dāng)問的是“人物描寫方法問題”時，就要從肖像描寫、語言描寫、行為描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫等方面去回答。
當(dāng)問的是“采用了什么樣的表現(xiàn)方法”，就要從對比、烘托、鋪墊、暗示、比興、象征、白描、夾敘夾議、托物言志等方面去回答;當(dāng)問到“修辭手法”，就要從比喻、比擬、夸張、對偶、排比、 用典、反語、反詰、設(shè)問、 借代、反復(fù)、層遞等方面去回答;當(dāng)問到“這樣寫(這樣說、這樣安排、這樣處理)有什么作用”的問題時，就要從表達(dá)作用和藝術(shù)效果方面去回答，如：使中心旨意或人物性格更加突出，或者強(qiáng)化反襯了什么，使形象更加生動，使說理更形象，使說理更有氣勢，使結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)，使寓意更含蓄，使情節(jié)更引人入勝，使結(jié)尾更耐人尋味，等等。
自考中文專業(yè)復(fù)習(xí)經(jīng)驗
漢語言文學(xué)專業(yè)(簡稱中文專業(yè))是我省高等教育自學(xué)考試中開考最早、考生最多的專業(yè)之一。自一九八三年以來，在十多年的時間里，我省先后有數(shù)百萬人次參加了自學(xué)考試。有八萬多人取得了�？苹虮究飘厴I(yè)證書。這些畢業(yè)生遍布大江南北，他們以自己學(xué)得的專業(yè)知識，在各自的工作崗位上作出了巨大的貢獻(xiàn)，從而使自考的影響和社會信度越來越大、越來越高。目前，許多新學(xué)員正積極報考中文專業(yè)的學(xué)習(xí)�，F(xiàn)就如何學(xué)習(xí)該專業(yè)，談一點粗淺的看法，供大家參考。
中文專業(yè)分專科和本科兩段。�？贫喂部际婚T功課，即哲學(xué)、中國革命史、現(xiàn)代漢語、寫作、中國現(xiàn)代文學(xué)作品選(含當(dāng)代)、文學(xué)概論、中國古代文學(xué)作品選、外國文學(xué)、古代漢語九門必考課，普通邏輯、教育學(xué)兩門選考課。本科段共有政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、中國通史、中國現(xiàn)代文學(xué)作品選(含當(dāng)代)、中國現(xiàn)代文學(xué)史(含當(dāng)代)、中國古代文學(xué)作品選、中國古代文學(xué)史、語言學(xué)概論，古代漢語等必考課(其中中國現(xiàn)代文學(xué)作品選、中國古代文學(xué)作品選和古代漢語，如自學(xué)考試�？贫慰荚嚭细瘢究贫慰擅庠�)，以及馬列文論、魯迅研究、中國古代小說研究、文學(xué)評論寫作、美學(xué)、西方文論等選考課。
那么，怎樣才能學(xué)好這些課程并取得較好的考試成績呢?
首先，要努力培養(yǎng)對中文專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。
興趣，從心理學(xué)的角度講，就是渴望熟悉、了解、研究、領(lǐng)會某種對象的一種心理指向性，它在人的需要和實踐活動中發(fā)生和發(fā)展起來的。人們常說：“興趣出勤奮，勤奮出天才�！比绻麖V大學(xué)員培養(yǎng)了對中文專業(yè)的濃厚興趣，那么，就會激發(fā)出強(qiáng)烈的求知渴望和刻苦鉆研的精神，就會有一種昂揚、奮發(fā)、不怕任何困難的斗志，就會把學(xué)習(xí)看成是一種莫大的快樂。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！庇伞爸钡健昂弥钡健皹分保侵螌W(xué)過程中的三個臺階，而興趣則是攀登這些臺階的重要動力。
從某種角度講，興趣源于動機(jī)和理想，源于一個人的人生態(tài)度。自學(xué)考生一般都是有著巨大的工作壓力和沉重的家庭負(fù)擔(dān)的成年人。很難設(shè)想，一個沒有積極向上的人生態(tài)度和追求真理的生活志趣的人，會把繁重的工作、家務(wù)之余所剩下的一點極其有限的自由支配時間，全部花到看書學(xué)習(xí)上。荀子在《勸學(xué)篇》中說：“君子之學(xué)也以美其身�！痹凇拔膽{熱”已經(jīng)悄悄而逝的今天，對廣大自學(xué)考生來說，學(xué)習(xí)的目的主要不是為了個人的功利，而是為了提高自身的素質(zhì)。中文專業(yè)的各門課程，對于培養(yǎng)和形成高尚的個人生活情趣、開闊的社會歷史眼界、豐富的人文科學(xué)知識、高雅的文化道德修養(yǎng)，以及提高表達(dá)、寫作、宣傳、交際、思維能力等等，都是十分適宜的。當(dāng)我們在祖國文學(xué)的光輝寶庫中采擷奇珍異寶時，當(dāng)我們在祖國語言的甘美源泉中痛飲瓊漿玉液時，那種巨大的樂趣和幸福，非身歷其境者是難以領(lǐng)略的。只要我們堅持不懈地鉆研下去，興趣就會越來越濃。
其次，要注意掌握良好的學(xué)習(xí)方法。
學(xué)習(xí)方法的好壞，直接關(guān)系到學(xué)習(xí)效果的好壞。對平時乏人輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)時間緊迫的自學(xué)考生來說，學(xué)習(xí)方法顯得更加重要。
學(xué)習(xí)中文專業(yè)，要注意運用哪些學(xué)習(xí)方法呢?
(一)要認(rèn)真分析各門功課的特點，了解各門課程的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，抓住學(xué)習(xí)重點，避免平均用力。
中文專業(yè)的專業(yè)課程，基本上可以分為三大類：
1、文學(xué)類，包括古代、現(xiàn)代和外國文學(xué)作品選、文學(xué)史，以及文學(xué)理論等。作品選重在介紹古今中外各種主要的文學(xué)作品，要把功夫花在理解和熟悉有關(guān)作品的作者、創(chuàng)作時間、創(chuàng)作的時代背景、主要內(nèi)容、主題思想、情節(jié)、矛盾、表現(xiàn)手法、藝術(shù)特色、寫作線索、段落結(jié)構(gòu)、主要人物形象、社會影響、體裁、作品的隱含深義、構(gòu)思特點等等方面。學(xué)習(xí)作品選，必須認(rèn)真閱讀原著，不能只看教材不看作品。文學(xué)史重在介紹文學(xué)發(fā)展的歷史情況，因此，要從各個時代的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會等狀況入手，抓住各個時代的代表作家、代表作品、文學(xué)流派、文學(xué)團(tuán)體、文學(xué)現(xiàn)象及其興衰過程、原因、歷史影響等等。學(xué)習(xí)文學(xué)史，既要抓縱的歷史發(fā)展線索，又要抓橫的時代剖析。文學(xué)理論重在介紹文學(xué)的本質(zhì)、構(gòu)成、特點、流派、創(chuàng)作過程、創(chuàng)作手法、文學(xué)鑒賞、文學(xué)發(fā)展的內(nèi)部規(guī)律及外部因素、馬列主義經(jīng)典作家對文學(xué)和文化的論述、古今中外美學(xué)名家對美的本質(zhì)、特點以及審美問題的種種探討，等等。自學(xué)文學(xué)理論，應(yīng)當(dāng)在理解概念、術(shù)語、基本觀點、基本理論上著力。
2、語言類，包括古今漢語和語言學(xué)理論。古代漢語的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有文選、通論和常用詞三大項;現(xiàn)代漢語和語言學(xué)概論，則主要學(xué)習(xí)語音、詞匯、語法、文字、修辭及語言的本質(zhì)、發(fā)展等方面的理論。學(xué)習(xí)古漢語文選，要努力理解每篇課文的字、詞、句、章的含義，特別是重點記號的字形結(jié)構(gòu)、詞性、詞義和用法特點的分析，搞清句子的語法結(jié)構(gòu)，并結(jié)合課文積累常用實詞和常用虛詞。學(xué)習(xí)古今漢語和語言學(xué)的理論，要突出對概念、術(shù)語、語言規(guī)律、構(gòu)成情況、變化特點等的理解。
3、寫作、邏輯類。寫作
包括寫作理論和寫作實踐兩個方面。寫作理論著重介紹各種體裁的文章的構(gòu)成、特點、寫作方法、構(gòu)思過程等，應(yīng)該結(jié)合具體的文章來掌握理解，切忌生吞活剝。寫作實踐則要求運用寫作理論來指導(dǎo)具體的作文，不斷提高觀察、分析事物和提煉主題的能力，提高謀篇布局、表情達(dá)意、駕馭語言的能力，提高寫作技巧和寫作水平。因此，要經(jīng)常實踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗。邏輯則專門介紹人類的思維形式、思維規(guī)律、思維特點等，學(xué)習(xí)中要特別強(qiáng)調(diào)對概念、術(shù)語、規(guī)律的理解和運用。
(二)要加強(qiáng)記憶。
知識的倉庫要靠記憶來充實，記住的東西越多，人的知識就越豐富，智力就越發(fā)達(dá)。記憶有兩種：機(jī)械記憶和邏輯記憶。機(jī)械記憶就是不管懂不懂，先背下來再說。一個人在學(xué)習(xí)過程中，不可能什么知識都是充分理解、完全搞懂之后再去記憶的;有時恰恰相反，是在記住之后再去慢慢消化理解的。有許多知識，如一些重要的定義、規(guī)律、特點等，也需要考生一字不漏地死死記住。有時，機(jī)械記憶又往往是邏輯記憶的前提和基礎(chǔ)。在一定意義上，對自考生來說，死記硬背不但是必要的，而且是必需的。因此，我們提倡自考生進(jìn)行一些必要的機(jī)械記憶。邏輯記憶是在充分理解的基礎(chǔ)上的記憶。對于成人學(xué)員來說，這是更值得提倡的記憶方法。
怎樣才能提高記憶效率和記憶水平呢?下面介紹六種常用的記憶方法：
1、表格記憶法：把教材所介紹的一些重要內(nèi)容，分別制成表格，列出要點。這樣做不但方便記憶，而且有益于訓(xùn)練思維。例如，學(xué)習(xí)現(xiàn)代文學(xué)作品選，可按作品名稱、作家姓名、寫作時間、主題思想、主要情節(jié)、主要人物、藝術(shù)特點、社會影響等項，排出一覽表。
2、要點記憶法。把需記內(nèi)容的要點概括、總結(jié)出來，通過記要點來記住內(nèi)容。一些涉及變化規(guī)律、互相關(guān)系、意義影響等方面的內(nèi)容，用這個記憶方法就比較好。如近體詩的平仄格律，只要記住“間、對、粘”三字，并理解其含義，就掌握住了。
3、分類記憶法。把某一課程的內(nèi)容，按性質(zhì)分成若干類，按類記憶。如《語言學(xué)概論》，就可分為名詞術(shù)語、變化規(guī)律、構(gòu)成特點、方法手段、分類標(biāo)準(zhǔn)、來源情況等類別，把教材各章的有關(guān)內(nèi)容分別歸入其中。
4、例證記憶法。通過記住典型例子、例句來記住有關(guān)的理論、規(guī)律、術(shù)語等。例如，只要記住“項伯殺人，臣活之”、“春風(fēng)又綠江南岸”、“齊威王欲將孫臏”三個例句，就可以掌握古代漢語中動詞、形容詞、名詞的使動用法。
5、多看記憶法。有些定義、術(shù)語、規(guī)律等，隨記隨忘，老是記不住，怎么辦呢?可將這些內(nèi)容寫在小本子上，只要得空就拿出來看看，也可把它們寫在小紙條上，貼在自己舉目可見的桌子、衣櫥、床頭、門板、墻壁上。見的次數(shù)多了，自然就記住了。
6、誦讀記憶法。
有些內(nèi)容，默記很難，可大聲誦讀，邊讀邊記，口、耳、腦并用，這樣記憶效果就比較顯著。
記憶的方法還有許多，考生可根據(jù)自己的具體情況選用、創(chuàng)造。
(三)要理論聯(lián)系實際，努力提高解決實際問題的能力。
中文專業(yè)的理論課程和理論內(nèi)容很多，死學(xué)理論，不但枯燥無味，而且很難理解掌握;而聯(lián)系實際，不但能加深對理論的理解，而且能提高運用理論解決具體問題的能力，學(xué)習(xí)也就活了。例如，學(xué)習(xí)寫作理論上的文章分類，可以隨手拿一份報紙，看看上面的各種文章各屬哪一類，以及為什么;學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語中的層次分析法，可以隨手找一段文章，把里面的每個句子都作一番分析，等等。有些實際問題，如果覺得解決不了，那就再回過頭來重新學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，看看問題出在哪里。對經(jīng)過反復(fù)思考而確實解決不了的問題，應(yīng)隨時記在“問題匯集”本上，主動向別人討教。
(四)要認(rèn)真研究試題類型和答題方法。
在每次考試中，中文專業(yè)各課程幾乎都有數(shù)以百計的考生僅以幾分之差而過不了關(guān)。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的主要原因，固然在于這些考生未能全面掌握有關(guān)知識;但也不可否認(rèn)，確有一些考生不是由于水平不夠，而是由于考試發(fā)揮不好，不善于正確答題而導(dǎo)致失敗�？荚嚰仁侵甘究忌鷮W(xué)習(xí)方向的指揮棒，也是衡量考生學(xué)習(xí)水平的標(biāo)尺。因此，認(rèn)真研究以往各課程的試題內(nèi)容、試題類型和答題方法，從中找出規(guī)律性的東西作為借鑒，對廣大自考學(xué)員來說，是至關(guān)重要的。
在自學(xué)過程中，廣大學(xué)員雖是“人自為戰(zhàn)”，但在條件可能的情況下，還應(yīng)提倡互相交流信息、互相取長補(bǔ)短、互相鼓舞士氣。古人云：“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。”建立在自愿原則基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)小組，志同道合者的親密配合，對提高自考水平，具有重要意義。
此外《江蘇自學(xué)考試》專集及其前身《江蘇自學(xué)考試》報創(chuàng)辦以來，發(fā)表了大量中文專業(yè)的輔導(dǎo)文章，介紹了許多優(yōu)秀學(xué)員的自學(xué)體會。建議新學(xué)員們設(shè)法收集一些這方面的材料看看，這對促進(jìn)學(xué)習(xí)很有幫助。
最后，要樹立信心，循序漸進(jìn)，持之以恒。
學(xué)習(xí)是艱苦的勞動。中文專業(yè)的各門課程面廣量大，信息繁多，要學(xué)好它們不是一件容易事。但是，我們不能因此而失去信心。我們要充分地看到學(xué)習(xí)這一專業(yè)的客觀有利條件：1、中文專業(yè)的各門課程同社會實際結(jié)合較緊，廣大自考學(xué)員都有相當(dāng)?shù)纳铋啔v、較強(qiáng)的理解能力和語言實踐經(jīng)驗，他們?nèi)菀桌斫�、接受和掌握中文專業(yè)的知識。2、經(jīng)過近十一年的自考實踐，主考單位南京師大中文系積累了豐富的經(jīng)驗，編寫了完整的教材或輔導(dǎo)書，在輔導(dǎo)自學(xué)、考試命題、組織閱卷等方面，也越來越科學(xué)、越來越切合考生實際。3、許多畢業(yè)學(xué)員的榜樣力量和自學(xué)經(jīng)驗，也是新學(xué)員的寶貴財富。因此，廣大新學(xué)員一定要樹立信心，堅定信念。
在學(xué)習(xí)中，還要注意循序漸進(jìn)、由易入難、量力而行，切切不可盲目報考、全面開花、急于求成。一般來說，每半年以報考2-3門功課為宜，不要報得過多，以免把精力分得過散。欲速則不達(dá)，穩(wěn)扎穩(wěn)打會學(xué)得更踏實。報考課程，宜先現(xiàn)代后古代、先作品后理論。
《詩經(jīng)》說：“靡不有初，鮮克有終�！弊鋈魏问虑椋团氯狈Τ志眯�、在困難面前打退堂鼓。自考學(xué)習(xí)不是單位領(lǐng)導(dǎo)交給的“硬任務(wù)”，而是學(xué)員自己給自己提出的“軟任務(wù)”。因此，在碰到困難和挫折的時候，在遭到諷刺和挖苦的時候，更要發(fā)揚持之以恒的精神，以堅強(qiáng)的意志去克服畏難情緒。自考畢業(yè)生不受時間限制，誰能堅持下去，誰就能最終完成學(xué)業(yè)。
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