淺談關于中小學計算機漢字輸入方法

　　隨著中小學計算機教育的發(fā)展，漢字輸入和文字處理已成為中小學計算機學科教學的一項重要內(nèi)容，關于中小學計算機漢字輸入方法的思考。因此，需要一種適合于中小學的比較規(guī)范的漢字輸入方法。

　　目前，我國已有愈五百種漢字編碼方案，而且還在不斷地推出新的編碼方案，每個設計者都說自己的編碼是最好的。但是，有不少漢字編碼方案，把漢字拆得亂七八糟，有很多地方不符合語言文字規(guī)范和中小學語文教學規(guī)律。

　　漢字編碼不同于其它思想流派或是商品，從某種意義上來說，它是一種文字處理工具，是漢字的另一種形式，受約定俗成的規(guī)律約束，一旦不規(guī)范的漢字編碼傳播開來，對我們的中小學語文教學和計算機教學帶來很大的沖擊，若要再矯正和清除則是一件極為困難的事情。因此，在中小學和基礎教育階段推廣使用漢字編碼是應非常慎重的。

　　1992年，在我們頒發(fā)的《中小學計算機課程指導綱要》上已明確指出：“隨著中小學計算機教學用機檔次的不斷提高，以及漢字輸入在中文信息處理中的重要作用，漢字輸入應當列人中小學計算機課程的主要內(nèi)容之一。國家教委基礎教育司已經(jīng)將《全國中小學教學用漢字編碼規(guī)范與計算機漢字輸入系統(tǒng)》列為“八 五”科技攻關項目，并將在近期內(nèi)推廣此項研究成果，計算機論文《關于中小學計算機漢字輸入方法的思考》。在此項研究成果尚未推廣之前，中小學計算機課程中有關漢字編碼及漢字輸入方法的教學，應主要介紹漢語拼音輸入法，對于與字形有關的漢字輸入法的介紹應持慎重態(tài)度。

　　拼音輸入法是我們中小學計算機教學中必學的漢字輸入方法，但是拼音輸入法目的也有一些致命的弱點，如發(fā)音不準、難于發(fā)音或不認識的漢字，難以用拼音輸入法輸入，而且目前的拼音輸入法重碼率較高、速度較慢。因此也需要推薦一種適合于中小學的比較規(guī)范的形碼方案，否則，那些不規(guī)范的形碼方案就將進入中小學，等那時在改正將非常困難。

　　為研究出一種符合我國漢字語言文字規(guī)范、符合中小學生的認知結構和中小學語文教學規(guī)律的計算機漢字輸入方法，根據(jù)國家語委、國家技術監(jiān)督局和中文信息學會漢字編碼委員會有關負責同志的建議，1992年6月成立了“八五”重點科技攻關項目“全國中小學教學用漢字編碼規(guī)范與計算機漢字輸入系統(tǒng)”課題組。經(jīng)過課題組人員的辛勤努力，并經(jīng)我國部分地區(qū)和學校的反復試驗，不斷改進與優(yōu)化，歷時兩年，研究出“認知碼漢字輸入系統(tǒng)”，簡稱“認知碼”1994年6月30日，“認知碼”通過了國家教委主持的技術鑒定。該鑒定委員會成員包括計算機應用、中文信息處理、語言文字學和認知心理學等領域的17名國內(nèi)一流專家組成，鑒定委員會認為：“認知碼”具有很好的理論基礎，總體設計思想合理，編碼部件的選取規(guī)范，部件分類科學、系統(tǒng)，編碼規(guī)則簡單、明確，尤其是對漢字編碼規(guī)范性和易學性的理論研究有較大突破，該系統(tǒng)的規(guī)范性、易舉性、快速性和完備性等綜合指標在同類型的漢字輸入系統(tǒng)中達到國內(nèi)外領先水平。

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