淺析中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學
《中等職業(yè)學校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學大綱》修訂說明中指出:“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是一門應(yīng)用性的課程,培養(yǎng)學生應(yīng)用計算機解決實際問題是本課程的核心目標。因此在教學中要以技能培養(yǎng)為主線,體現(xiàn)職業(yè)教育特色�！边@就迫切需新的教學方法、手段和策略來改變教學重心點,培養(yǎng)學生適應(yīng)職業(yè)崗位需要的計算機應(yīng)用基本技能和基礎(chǔ)知識,讓他們在情感、態(tài)度和價值觀等方面都能有所發(fā)展,更好地完成計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學目標。
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程是中職學校培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)、提高計算機應(yīng)用技能、拓展其專業(yè)能力的一個最主要的渠道。長期以來,多數(shù)教師沿用傳統(tǒng)的“教師邊講解、邊演示,學生邊聽、邊模仿”的教學方式,缺乏創(chuàng)新意識,教學方式不適合學科課程特點,考核評價方式不盡合理,教學內(nèi)容“一刀切”等問題,使得學生對計算機基礎(chǔ)課程缺乏足夠的興趣和重視。以致于在學期末的課程結(jié)束后,學生只會簡單的操作,頭腦中殘存著孤立的知識片段,知識點之間沒有任何聯(lián)系,當然也就無法解決從未遇到過的問題,出現(xiàn)問題找到別人做好的東西直接搬過來,打擊了學習的積極性。如何培養(yǎng)學生的計算機操作技能,培養(yǎng)他們利用計算機解決學習、工作和生活中實際問題的能力是一項重大工程。本人就實際教學結(jié)合現(xiàn)代教學理念來闡述一些有效的教學方式方法。
一、混合式教學法
混合式教學是以提升學習效益為目的,在教與學活動中,將在線學習形式與面對面教學相結(jié)合,綜合運用各種教學理論進行教學設(shè)計,利用教學媒體技術(shù)開展教學活動,最終實現(xiàn)教學目標。
(一)利用網(wǎng)絡(luò)交流軟件,營建網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境
Blog作為一種新的網(wǎng)絡(luò)交流軟件,它以網(wǎng)絡(luò)為媒介,可以迅速地發(fā)布自己的收獲和體驗,及時有效地與他人進行交流,成為一種個性化的展示自我的綜合平臺。QQ是騰訊公司開發(fā)的一款即時通信軟件,支持在線語音、視頻和文字聊天,支持文件的共享,網(wǎng)絡(luò)硬盤等,同時,可以與移動通訊終端等多種通訊方式相連,是目前使用最廣泛的及時溝通軟件之一。由于絕大多數(shù)同學都有個人Blog和QQ賬號,并經(jīng)常通過這兩種方式上網(wǎng)交流和溝通,因此,將Blog與QQ結(jié)合,充分利用Blog和QQ的各種功能,搭建異步學習和同步學習的學習環(huán)境,學習者之間既可以進行面對面地交流,也可以利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展任務(wù)協(xié)作,不僅有助于學習者之間取長補短,分享收獲和體驗,相互競爭和鼓勵,也有利于學習效率和學習積極性的提高。同時教師設(shè)立教學資源專區(qū),教學素材、大綱、課件、教案等均可在教師Blog內(nèi)查閱。開設(shè)QQ群組,當學生遇到問題時,可以通過QQ與老師和同學進行交流,這也是教師和學生溝通,情感交流的最有效、最快捷的途徑。
(二)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教室優(yōu)勢,多媒體輔助教學共進
在計算機專用教室里可以把知識傳授與學生的上機操作同步進行。同時,充分利用QQ軟件提供的文件共享功能,把所有的教學素材,如聲音、動畫、圖像、視頻等資料提前傳送給學生。在課程教學設(shè)計過程中,把理論內(nèi)容的講授與實際操作的內(nèi)容相結(jié)合。依據(jù)教學內(nèi)容不同,通過Flash,PowerPoint等技術(shù)運用展示學習內(nèi)容,以優(yōu)化、深化課堂教學內(nèi)容,豐富自主學習資源。同時,對于重點、難點問題,可以著重突出,多次強調(diào),充分利用各種視音頻資源,使學生在進入課堂之前熟悉教學內(nèi)容,并可以在遇到難點問題時,反復觀看視音頻資源,自主解決問題。
(三)教師布置主題任務(wù),學生分組合作
在實際操作中,教師給出幾個需要大家完成的學習任務(wù)主題,以拋磚引玉,激發(fā)學生的創(chuàng)造力。如:“青少年網(wǎng)絡(luò)沉迷現(xiàn)象的現(xiàn)狀、問題與對策”、“網(wǎng)絡(luò)搜索引擎特性的對比分析”、“主流IE瀏覽器特性的對比分析”等。此外,學生也可以通過頭腦風暴、嘗試定義問題等方法,確定感興趣的研究主題和研究任務(wù)�；诖�,根據(jù)學生的專業(yè)背景、興趣愛好等實際情況和個人意愿進行分組,以6個人為1個組,共分8個組,每組推舉1位組長來承擔組織學習的任務(wù),組長由小組成員共同推選也可以由教師指定。隨后,小組首先確定小組的任務(wù)、目標、詳細的研究計劃和時間安排;人員的分工,定期的會議時間,以及最終成果的呈現(xiàn)形式等等。這樣安排可以使學生能夠以共同的興趣愛好融入小組學習之中,有助于充分調(diào)動每個學生學習的積極性和主動性。
二、問題教學法
問題教學法是指學生在教師的指導下親自處理一個問題的全過程,在這一過程中學生全部或部分獨立組織、安排學習行為,解決在處理問題中遇到的困難�！皢栴}教學法”是一種典型的以學生為中心的教學方法,大大提高了學生的興趣,調(diào)動了學習的積極性。學生們都覺得最好能把現(xiàn)實操作出現(xiàn)的問題引入課堂,將課堂模擬成問題公司,將來也就能面對就業(yè)、上崗。
(一)呈現(xiàn)問題
科學研究始于問題,提出問題,分析問題不僅能調(diào)動學生的學習積極性,還能使學生思維活躍,甚至能夠聯(lián)想相關(guān)的知識和生活經(jīng)驗來對比分析當前任務(wù)目標,思考它們之間的聯(lián)系與區(qū)別,積極地探索各種解決方案。比如提出具體的學習問題“計算機系統(tǒng)的組成”,在教師的引導下對首先問題形成初步的認識。這里需要注意的是,教師引導學生分析問題時,只是簡單分析解決問題的大體思路,而不要將解決問題的方法以及需要的知識儲備交給學生,這些需要學生在下一階段通過合作探究來完成。
(二)組建小組
小組是學習過程的.基本單位,組建小組旨在喚醒學生的主體意識,激勵學生的學習動機,創(chuàng)設(shè)一個和諧、嚴謹?shù)膶W習氛圍,培養(yǎng)學生的各種學習能力與合作學習能力。在正式開始探索問題之前,學生需要組成學習小組,以便解決較為復雜的問題時可以在組內(nèi)分工合作,發(fā)揮學生的不同特長、優(yōu)勢。例如動手能力強的學生在組內(nèi)負責設(shè)計實驗,口才好的學生負責在班級范圍內(nèi)匯報學習成果,組織能力
強的學生負責計時和協(xié)調(diào),思路清晰的學生負責記錄和整理大家在小組內(nèi)匯報的材料等等。在中職以大班教學為主的情況下,分組的策略一般有隨機分組、同質(zhì)分組、異質(zhì)分組等等方式。而具體采用何種分組方式當根據(jù)教學內(nèi)容的不同而靈活的調(diào)整。
(三)制定解決問題計劃
根據(jù)給出的問題經(jīng)過小組討論研究,做出具體的實施計劃,確定實施的具體步驟及完成的時間安排,需要得到教師的認可。
(四)解決問題計劃的實施
根據(jù)計劃,小組同學明確分工,按照計劃和步驟開展工作。如果第一次行動方案就能夠獲得成功,那么就只需一次執(zhí)行即可;如果第一次行動方案不能完全解決問題,就需要對方案進行進一步修改,并進行第二次執(zhí)行,依此類推,直至解決問題為止。在整個計劃實施階段,教師作為輔導者要參與到計劃實施的各個環(huán)節(jié)之中,并在學生遇到普遍性問題時給予知識和技術(shù)的支持,即及時進行點撥、指導,幫助學生更好的解決問題,完成學習任務(wù)。
這一過程不但要讓學生掌握相關(guān)的基本知識和技能,還要把所學的內(nèi)容與將來的職業(yè)需要相結(jié)合,讓學生在解決實際問題的過程中獲得學習,培養(yǎng)他們適應(yīng)社會的能力,讓他們在情感、態(tài)度和價值觀等方面都能有所發(fā)展。
(五)學習評價
評價的根本目的是促進學生的全面發(fā)展。教學目標是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀的三維一體,因此在對學生進行評價時,不能僅憑一張試卷簡單評定學生的學習效果,要本著新課改所提出的發(fā)展性評價的原則,對學生進行全方位、多角度、多樣化的評價,評價中關(guān)注學生的發(fā)展過程,重視知識以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展,同時要突出評價的激勵調(diào)控的功能,激發(fā)學生內(nèi)在發(fā)展的動力問題解決后,小組上交成果,并進行組內(nèi)自評,組間評價和教師評價。師生共同討論項目中出現(xiàn)的問題及最佳的解決方法,找出優(yōu)點及不足,為下一個知識內(nèi)容的順利實施奠定基礎(chǔ)。
總之,中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的主要任務(wù)是使學生掌握必備的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識和基本技能,培養(yǎng)他們應(yīng)用計算機解決工作與生活中實際問題的能力,并使他們初步具有應(yīng)用計算機學習的能力,為其職業(yè)生涯發(fā)展和終身學習奠定基礎(chǔ)。所以在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程行動學習教學設(shè)計中,我們一定要遵循特定的理念與原則,才能更好的進行行動學習的教學實踐,才能收到最佳的教學效果。
參考文獻 [2]黃麗莉.混合式學習在信息技術(shù)課程中的應(yīng)用研究與實踐[J].揚州大學學報,2008.
[3]顧巍.行動學習在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學碩士論文,2010.
[4]王緒紅.行動學習及其在校本培訓中的應(yīng)用[M].上海:上海師范大學,2007.
[5]孔文煥.動機理論在中職計算機教學中的應(yīng)用研究[M].濟南:山東師范大學,2008.
【淺析中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學】相關(guān)文章：
微課教學在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用12-13
中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)09-18
微課在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學中的應(yīng)用探究12-13
談中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學05-06
議中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學改革的研究05-07