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教師資格證《小學(xué)教育知識(shí)》沖刺試卷
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題。每小題2分，共40分)
1.西方古代以其雄辯和與青年智者的問答法著名的教育家是( )。
A.柏拉圖
B.蘇格拉底
C.亞里士多德
D.德謨克里特
2.新課改倡導(dǎo)分配課程的課時(shí)容量，適當(dāng)減少“主課”的課時(shí)，增加音、體、美等學(xué)科的容量，體現(xiàn)了新課程改革的( )。
A.均衡性
B.綜合性
C.基礎(chǔ)性
D.選擇性
3.羅素說：“須知參差多態(tài)乃是幸福的本源�！苯o我們的教學(xué)啟示是教育必須要( )。
A.抓關(guān)鍵期
B.量力而行
C.因材施教
D.循序漸進(jìn)
4.“教學(xué)相長(zhǎng)”“及時(shí)而教”等教育思想最早出自我國(guó)的( )。
A.《中庸》
B.《大學(xué)》
C.《論語》
D.《學(xué)記》
5.很多學(xué)生都認(rèn)為只要他們有較高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就能取得好成績(jī)。但其實(shí)。動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間是( )。
A.倒U型曲線關(guān)系
B.U型曲線關(guān)系
C.線性關(guān)系
D.W型曲線關(guān)系
6.能對(duì)觀察資料進(jìn)行定量分析和對(duì)比研究的是( )。
A.自然情景觀察
B.實(shí)驗(yàn)室觀察
C.結(jié)構(gòu)式觀察
D.非結(jié)構(gòu)式觀察
7.“把自己當(dāng)成學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成自己”這句話所體現(xiàn)的心理機(jī)制是( )。
A.移情
B.從眾
C.期望
D.順從
8.人們平時(shí)所說的“第一印象”是指( )。
A.暈輪效應(yīng)
B.刻板效應(yīng)
C.首因效應(yīng)
D.近因效應(yīng)
9.王老師觀察到。在若干次探究性小組合作學(xué)習(xí)的討論環(huán)節(jié)中.孫麗同學(xué)自己總是拿不定主意，要靠同伴拿主意。這說明孫麗的學(xué)習(xí)風(fēng)格屬于( )。
A.場(chǎng)獨(dú)立型
B.沖動(dòng)型
C.沉思型
D.場(chǎng)依存型
10.“只要考出好成績(jī)就不會(huì)挨罵”屬于操作性條件反射規(guī)律中的( )。
A.正強(qiáng)化
B.負(fù)強(qiáng)化
C.懲罰
D.消退
11.熟悉了杯子是喝水用的，卻看不到杯子反過來可以作為燭臺(tái)。這屬于( )。
A.定勢(shì)
B.功能固著
C.缺乏生活經(jīng)驗(yàn)
D.粗心大意
12.教師讓學(xué)生“即興回答問題”，這是調(diào)動(dòng)學(xué)生的( )。
A.直覺思維
B.發(fā)散思維
C.常規(guī)思維
D.邏輯思維
13.借助于內(nèi)部語言在頭腦中進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)的方式是( )。
A.操作技能
B.智力技能
C.一般技能
D.特殊技能
14.表現(xiàn)在個(gè)體行為目的性、果斷性方面的特征屬于性格的( )。
A.認(rèn)知特征
B.情緒特征
C.意志特征
D.行為特征
15.“開其意，達(dá)其辭”體現(xiàn)的教學(xué)原則是( )。
A.循序漸進(jìn)原則
B.因材施教原則
C.啟發(fā)性原則
D.直觀性原則
16.下列觀點(diǎn)，不屬于兒童中心課程理論的是( )。
A.兒童是課程的核心
B.學(xué)校課程以學(xué)科分類為基礎(chǔ)
C.學(xué)校教學(xué)應(yīng)以活動(dòng)和問題反思為核心
D.課程內(nèi)容應(yīng)該與兒童的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合
17.教師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容提供給學(xué)生，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)和問題的方法是( )。
A.講授法
B.發(fā)現(xiàn)法
C.掌握學(xué)習(xí)法
D.討論法
18.在德育過程中，如果只看到學(xué)生差的地方，認(rèn)為學(xué)生無可救藥，那就違背了( )的原則。
A.統(tǒng)一要求與從實(shí)際出發(fā)相結(jié)合
B.對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合
C.正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合
D.發(fā)揚(yáng)積極因素與克服消極因素相結(jié)合
19.一年一度的教師資格考試屬于( )考試。
A.絕對(duì)性評(píng)價(jià)
B.相對(duì)性評(píng)價(jià)
C.總結(jié)性評(píng)價(jià)
D.診斷性評(píng)價(jià)
20.為發(fā)展學(xué)生的興趣愛好和個(gè)性特長(zhǎng)而開設(shè)的課程是( )。.
A.必修課程
B.校本課程
C.地方課程
D.選修課程
二、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題，每小題l0分，共30分)
21.小學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律有哪些?
22.簡(jiǎn)述教育目的的層次結(jié)構(gòu)。
23.簡(jiǎn)述流體智力和晶體智力。
三、材料分析題(本大題共2小題，每題20分，共40分)閱讀材料，并回答問題。
24.材料：
語文課堂上有蝴蝶飛進(jìn)來，學(xué)生亂作一團(tuán)，有的同學(xué)索性離開自己的座位.你追我趕地去撲蝴蝶……
教室里恢復(fù)平靜后，一班的陳老師靈機(jī)一動(dòng)，便放棄了原來的教學(xué)內(nèi)容，而讓同學(xué)把剛才撲蝴蝶的經(jīng)過寫一篇作文。結(jié)果，同學(xué)們個(gè)個(gè)情緒高漲，說得頭頭是道，寫得也很精彩.樂得老師滿臉堆笑。
二班的楊老師面對(duì)以上的情境則是板起面孔，維持紀(jì)律，讓學(xué)生回到座位上，繼續(xù)原來的教學(xué)。而學(xué)生卻余興未止，沉浸在剛才的氛圍中……楊老師不愿意放棄原來的教學(xué)內(nèi)容.否則他認(rèn)為自己“沒有完成教學(xué)任務(wù)”。
問題：
(1)本案例中兩位老師的做法有何不同?(10分)
(2)談?wù)勗趯?shí)際的教學(xué)過程中，遇到這一狀況你會(huì)怎樣處理?(10分)
25.材料：
林老師為了上好《自然與科學(xué)》一課，精心制作了PPT，并準(zhǔn)備了植物標(biāo)本、三張掛圖和視頻材料。課前林老師將這些教具擺放、懸掛好后，馬上吸引了許多學(xué)生圍觀。課上他先是播放了視頻材料，接著他演示了植物標(biāo)本，因?yàn)闃?biāo)本過小，后面的同學(xué)伸長(zhǎng)脖子也看不清：然后他不斷翻著PPT，卻沒有適時(shí)做出講解。下課鈴響了，準(zhǔn)備好的PPT還沒翻完。課后學(xué)生們反映說：“我們忙著看這看那，老師講什么沒聽清，而且有的PPT白色背景上淺色的字很模糊。”
問題：
(1)材料中的林老師在教學(xué)過程中存在哪些問題?(10分)
(2)談?wù)勗诮虒W(xué)過程中教師如何提高知識(shí)直觀的效果。(10分)
四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題有3小題，請(qǐng)任選1小題作答，全部作答只按前1小題計(jì)分，40分。考生可按照所學(xué)專業(yè)方向，選擇作答。26為中文與社會(huì)，27為數(shù)學(xué)與科學(xué)，28為體育。)
26.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。
請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：
(1)簡(jiǎn)要分析該文的寫作特點(diǎn)。(8分)
(2)如指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(10分)
(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)新授環(huán)節(jié)。(22分)
27.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。
請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：
(1)簡(jiǎn)要介紹有余數(shù)除法的含義及運(yùn)算時(shí)的注意事項(xiàng)。(8分)
(2)如指導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(10分)
(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程。(22分)
28.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。
跨越式跳高是跳躍類教學(xué)主要訓(xùn)練內(nèi)容之一，不僅可以提高學(xué)生的跳躍能力，而且對(duì)促進(jìn)學(xué)生的下肢肌肉、關(guān)節(jié)、韌帶及內(nèi)臟器官的發(fā)展都有積極的影響。同時(shí)對(duì)提高學(xué)生的靈敏、速度、力量等身體素質(zhì)也有促進(jìn)作用。因此，具有很好的鍛煉價(jià)值。但跨越式跳高在小學(xué)教學(xué)中也是一個(gè)比較復(fù)雜的內(nèi)容。要想完成技術(shù)動(dòng)作也確有一定的難度。
請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：
(1)簡(jiǎn)要說明“跨越式跳高”的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。(10分)
(2)如果指導(dǎo)水平三的學(xué)生練習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(10分)
(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)“跨越式跳高”的練習(xí)方法并說明理由。(20分)
一、單項(xiàng)選擇題
1.【知識(shí)點(diǎn)】蘇格拉底的教育思想
【答案】B。
【解析】蘇格拉底的產(chǎn)婆術(shù)，又叫問答法，是蘇格拉底在和學(xué)生問答的過程中，讓學(xué)生獲得知識(shí)的一種方法。包括三步：第一步是蘇格拉底諷刺;第二步是定義;第三步是助產(chǎn)術(shù)。
2.【知識(shí)點(diǎn)】新課改課程結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)
【答案】A。
【解析】在課程改革的目標(biāo)中，倡導(dǎo)合理分配不同科目的課時(shí)比重，體現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)的均衡性。
3.【知識(shí)點(diǎn)】個(gè)體身心發(fā)展的基本規(guī)律
【答案】C。
【解析】“須知參差多態(tài)乃是幸福的本源�！边@句話的意思是人與人之間是參差多態(tài)的，體現(xiàn)了人的身心發(fā)展規(guī)律中的個(gè)別差異性，給我們的教學(xué)啟示是教育必須要因材施教。
4.【知識(shí)點(diǎn)】《學(xué)記》
【答案】D。
【解析】《禮記.學(xué)記》：“是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強(qiáng)也。故日：教學(xué)相長(zhǎng)也�！薄秾W(xué)記》中最早提出了“教學(xué)相長(zhǎng)”和“及時(shí)而教”的教育思想。
5.【知識(shí)點(diǎn)】耶克斯一多德森定律
【答案】A。
【解析】動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間的關(guān)系并不是一種線性關(guān)系，而是倒U型曲線關(guān)系。中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成。
6.【知識(shí)點(diǎn)】教育科學(xué)研究
【答案】C。
【解析】結(jié)構(gòu)式觀察是有明確的目標(biāo)、問題和范圍，有詳細(xì)的觀察計(jì)劃、步驟和合理設(shè)計(jì)的可控制性觀察，能獲得真實(shí)的材料，并能對(duì)觀察資料進(jìn)行定量分析和對(duì)比研究，常用于對(duì)研究對(duì)象有較充分了解的情況下的觀察。
7.【知識(shí)點(diǎn)】移情
【答案】A。
【解析】移情主要是指老師能設(shè)身處地地站在小學(xué)生的角度，理解他們的感受�！鞍炎约寒�(dāng)成學(xué)生.把學(xué)生當(dāng)成自己”體現(xiàn)的是移情。
8.【知識(shí)點(diǎn)】印象形成效應(yīng)
【答案】C。
【解析】在總體印象形成上，最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，稱為首因效應(yīng)，也叫最初效應(yīng)。
9.【知識(shí)點(diǎn)】學(xué)習(xí)風(fēng)格
【答案】D。
【解析】孫麗思考問題時(shí)依賴環(huán)境、依賴外界，因此是場(chǎng)依存型的認(rèn)知風(fēng)格。
10.【知識(shí)點(diǎn)】操作性條件反射規(guī)律
【答案】B。解析：正強(qiáng)化是通過呈現(xiàn)愉快刺激來增加反應(yīng)在將來發(fā)生的概率.負(fù)強(qiáng)化是通過撤銷厭惡刺激來增加反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。題干中描述的挨罵是厭惡刺激.撤銷厭惡刺激屬于負(fù)強(qiáng)化。
11.【知識(shí)點(diǎn)】功能固著
【答案】B。
【解析】功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，認(rèn)定原有的行為就不會(huì)再去考慮它在其他方面的作用�？床坏奖臃催^來可以作為燭臺(tái)屬于典型的功能固著。
12.【知識(shí)點(diǎn)】思維的分類
【答案】A。
【解析】直覺思維是未經(jīng)逐步分析就迅速對(duì)問題答案作出合理的猜測(cè)、設(shè)想或突然領(lǐng)悟的思維�！凹磁d回答問題”，就是直覺思維的體現(xiàn).
13.【知識(shí)點(diǎn)】技能的分類
【答案】B。
【解析】智力技能是借助內(nèi)部言語在頭腦中實(shí)現(xiàn)的認(rèn)知活動(dòng)方式。
14.【知識(shí)點(diǎn)】性格的特征
【答案】C。
【解析】性格的意志特征是指?jìng)�(gè)體在調(diào)節(jié)自己的心理活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出的心理特征。自覺性、堅(jiān)定性、果斷性、自制力等是主要的意志特征.
15.【知識(shí)點(diǎn)】教學(xué)原則
【答案】C。
【解析】孔子在教學(xué)中特別注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，他說：“不憤不啟，不悱不發(fā).舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也”，啟發(fā)一詞也由此而來。宋代朱熹對(duì)這句話做解釋：“憤者，心求通而未得之意：悱者，口欲言而未能之貌。啟，謂開其意;發(fā)，謂達(dá)其辭�！币馑际钦f當(dāng)學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)時(shí)教師才適時(shí)地誘導(dǎo)、引發(fā)，“開其意，達(dá)其辭”。故選C。
16.【知識(shí)點(diǎn)】課程理論
【答案】B。
【解析】“學(xué)校課程以學(xué)科分類為基礎(chǔ)”是學(xué)科中心主義課程理論的觀點(diǎn)。
17.【知識(shí)點(diǎn)】教學(xué)方法
【答案】B。
【解析】發(fā)現(xiàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對(duì)所提出的課題和所提供的材料，進(jìn)行分析、綜合、抽象和概括，最后得出原理的方法。它是由美國(guó)教育家布魯納所倡導(dǎo)的。教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)和問題。
18.【知識(shí)點(diǎn)】德育原則
【答案】D。
【解析】發(fā)揮積極因素與克服消極因素相結(jié)合的原則是指進(jìn)行德育要調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，依靠和發(fā)揚(yáng)他們自身的積極因素去克服他們品德上的消極因素.實(shí)現(xiàn)品德發(fā)展內(nèi)部矛盾的轉(zhuǎn)化。
19.【知識(shí)點(diǎn)】教學(xué)評(píng)價(jià)類型
【答案】A。
【解析】絕對(duì)性評(píng)價(jià)又稱為目標(biāo)參照性評(píng)價(jià)，是運(yùn)用目標(biāo)參照性測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行的評(píng)價(jià)。它主要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材編制試題來測(cè)量學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。判斷學(xué)生是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求，而不以評(píng)定學(xué)生之間的差異為目的。教師資格考試屬于絕對(duì)性評(píng)價(jià)。
20.【知識(shí)點(diǎn)】課程的類型
【答案】D。
【解析】選修課程是指依據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)與發(fā)展方向，允許個(gè)人選擇的課程，是為了適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異而開發(fā)的課程，其主導(dǎo)價(jià)值在于滿足學(xué)生的興趣、愛好，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的良好個(gè)性。
二、簡(jiǎn)答題
21.【知識(shí)點(diǎn)】個(gè)體身心發(fā)展的基本規(guī)律
【參考答案】
(1)個(gè)體身心發(fā)展具有順序性;
(2)個(gè)體身心發(fā)展具有階段性：
(3)個(gè)體身心發(fā)展具有不平衡性：
(4)個(gè)體身心發(fā)展具有互補(bǔ)性;
(5)個(gè)體身心發(fā)展具有個(gè)別差異性。
22.【知識(shí)點(diǎn)】教育目的的層次結(jié)構(gòu)
【參考答案】
教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括：國(guó)家的教育目的、各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、教師的教學(xué)目標(biāo)。
(1)國(guó)家的教育目的。國(guó)家的教育目的是國(guó)家對(duì)培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級(jí)各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求。
(2)各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會(huì)要求和受教育者的特點(diǎn)制訂的各級(jí)各類教育的培養(yǎng)要求。
(3)教師的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教育者在教育教學(xué)的過程中，在完成某一階段(如一節(jié)課、一個(gè)單元或一個(gè)學(xué)期)工作時(shí)，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的預(yù)期變化。
24.【知識(shí)點(diǎn)】流體智力和晶體智力
【參考答案】
流體智力是指在信息加工和問題解決過程中所表現(xiàn)出來的能力。流體智力較少地依賴于文化和知識(shí)的內(nèi)容，而決定于個(gè)人的稟賦。一般人在20歲以后.流體智力的發(fā)展達(dá)到頂峰,30歲以后將隨年齡的增長(zhǎng)而降低。晶體智力是指獲得言語、數(shù)學(xué)等知識(shí)的能力，它決定于后天的學(xué)習(xí)，與社會(huì)文化有密切的關(guān)系。晶體智力在人的一生中一直在發(fā)展，只是在25歲以后.發(fā)展的速度漸趨平緩。
三、材料分析題
24.【知識(shí)點(diǎn)】新課改下教師角色與教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變
【參考答案】
(1)陳老師展現(xiàn)了自己的教學(xué)機(jī)智，突破預(yù)定計(jì)劃，“創(chuàng)造性地教學(xué)”.把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，教師因勢(shì)利導(dǎo)，尊重了學(xué)生的興趣、情感，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
楊老師的教學(xué)方式體現(xiàn)了傳統(tǒng)的“教師中心”的理念，把知識(shí)、學(xué)科放在中心地位，為了完成教學(xué)任務(wù)而忽視了學(xué)生的興趣和需要。
(2)教學(xué)過程應(yīng)該是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程.而且應(yīng)該“變課程的預(yù)定性和封閉性為課程的生成性和開放性”。
首先，教師在教學(xué)過程中遇到偶發(fā)事件，要迅速而正確地做出判斷，采取有效的教育措施。材料中的陳老師就做到了這一點(diǎn).抓住學(xué)生被“蝴蝶”深深吸引這一現(xiàn)象.以此作為活的教學(xué)材料。
其次，時(shí)刻謹(jǐn)記新課改所提倡的“以人為本”，關(guān)注學(xué)生的需要。遇到偶發(fā)事件，應(yīng)當(dāng)把學(xué)生放在主體地位，教師因勢(shì)利導(dǎo)，把事件轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)學(xué)生觀察力的活教材，引導(dǎo)學(xué)生看、聽、說、寫;指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)正確、全面、有條理地觀察事物，取得意想不到的教學(xué)效果。
總之，作為教師，在教學(xué)過程中對(duì)于課程既要有預(yù)設(shè)性，也要重視課程的生成性，更多地關(guān)注學(xué)生而非學(xué)科.從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
25.【知識(shí)點(diǎn)】直觀教學(xué)
【參考答案】
(1)林老師的直觀教學(xué)手段存在如下問題：
第一，直觀教具的選用不恰當(dāng)。首先是教具的呈現(xiàn)時(shí)間不當(dāng)。林老師在上課之前將教具擺好后，就引起了學(xué)生的圍觀，容易在課堂上引起學(xué)生分心;其次，直觀教具用的時(shí)間太長(zhǎng)，整堂課都在翻PPT,沒有從教學(xué)的需要來加以選用。
第二。直觀教具的設(shè)置缺乏科學(xué)性。首先是標(biāo)本太小.導(dǎo)致學(xué)生無法看清，直觀效果難以顯現(xiàn);其次，PPT上的字體顏色與背景顏色沒有遵循差異律，不能將對(duì)象與背景進(jìn)行有效的區(qū)分，學(xué)生看不清。
第三，直觀手段的運(yùn)用缺乏與教師的講解密切配合。林老師上課的時(shí)候不斷地翻著PPT，但是卻沒有配合講解，使學(xué)生只看了熱鬧，沒有學(xué)會(huì)新知識(shí)。
(2)在教學(xué)中，提高知識(shí)直觀的效果，要從以下幾方面做起：
第一，根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)剡x擇直觀手段。
第二，直觀只是手段，而不是目的，一般在學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容比較生疏時(shí)，在理解遇到困難的時(shí)候才需要教師運(yùn)用直觀。
第三，直視手段的運(yùn)用必須與教師的講解密切配合。教師要重視運(yùn)用語言直觀，善于運(yùn)用生動(dòng)形象的語言.幫助學(xué)生掌握知識(shí)。并結(jié)合學(xué)生在課堂上反應(yīng)的問題及時(shí)調(diào)整直觀與講解的比例。
第四，要在直觀的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)題
26.【參考答案】
(1)寫作特點(diǎn)
本文是一篇描寫秋天豐收美景的散文。作者用色彩濃艷的筆墨為讀者勾勒出了秋天山野中的豐收、喜慶和熱鬧。整篇課文句式錯(cuò)落有致，讀來朗朗上口，很適合低段兒童的朗讀訓(xùn)練。
(2)教學(xué)目標(biāo)
①知識(shí)與技能目標(biāo)：會(huì)認(rèn)課文中出現(xiàn)的8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
②過程與方法目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)秋天的美麗和喜悅。能夠仿照課文中出現(xiàn)的句式，用自己喜歡的方式來表現(xiàn)秋天。
�、矍楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)對(duì)秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。
(3)新授環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：
一、整體感知，合作識(shí)字
1.大家看到課文下面的“蘋果”了嗎?“蘋果”里的“生字寶寶”都躲在課文里面.等著你去尋找呢!現(xiàn)在請(qǐng)你自由朗讀課文，找到“生字寶寶”，拼一拼，圈一圈，把生字讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。
2.課件出示生字詞.檢查識(shí)字情況。
(1)你認(rèn)識(shí)了哪個(gè)生字，是怎么認(rèn)識(shí)的?
(2)指名認(rèn)讀。
(3)開火車認(rèn)讀。
(4)幫生字寶寶找到自己的家(游戲)。
(5)同桌合作，互讀互糾。
二、朗讀課文。感悟秋天
1.多媒體朗讀課文，一邊聽一邊想：這幅秋天的圖畫畫的是哪里?畫了哪些景物?用橫線畫出來。
2.小朋友們聽得真認(rèn)真，誰能告訴老師，這幅圖畫的是什么地方?
生：畫的是山野(板書：山野)
3.課件出示第一句：“秋天來啦。秋天來啦。山野就是美麗的圖畫。”
(1)指名讀;評(píng)議：你聽出了什么?(高興、快樂)
(2)指導(dǎo)用高興、興奮的心情讀句子。
4.多么美麗的山野啊!是什么讓山野變得那么美呢?山野上有什么?
(1)根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示梨樹、蘋果、稻海、高粱。(板書)
(2)課件出示秋天的梨樹、蘋果、稻海、高粱圖片，直觀認(rèn)識(shí)，感受秋天的美好。你能用一句話或一個(gè)詞介紹一下嗎?
(3)課文中是怎么描寫的呢?找出相應(yīng)的句子讀一讀。
(4)根據(jù)學(xué)生找到的，課件出示“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪。高梁舉起燃燒的火把�！�
(5)指名讀。說一說你仿佛看到了什么?結(jié)合圖片，點(diǎn)撥、理解句子，體會(huì)“掛、露、翻、舉”所描繪出的秋天景色的勃勃生機(jī)，抓住顏色的詞語，體會(huì)“秋天的圖畫”色彩的美麗。
(6)配合動(dòng)作“掛、露、翻、舉”讀一讀。
(7)比賽讀，看誰把山野讀得美!
(8)同桌比一比，選一個(gè)最喜歡的句子來讀，說一說，為什么喜歡。
5.試著把這幾個(gè)句子背一背。
三、再讀課文，感悟喜悅
1.秋天的山野，梨樹掛起了金黃的燈籠。蘋果露出了紅紅的臉頰，稻海翻起了金色的波浪，高粱舉起了燃燒的火把，好一派豐收的景象啊!看到這幅美麗的圖畫，我們興奮，我們喜悅!但是你知道嗎?有人比我們更興奮，更喜悅。因?yàn)椋@美麗的圖畫正是他們描繪出來的。
2.繼續(xù)往下讀課文，從文中找一找，是誰呢?
3.學(xué)習(xí)第三、四句。
(1)指名學(xué)生朗讀第三、四句。(課件出示句子)
(2)看，藍(lán)天上的大雁排成了一個(gè)大大的“人”字，好像在說——
(3)理解“勤勞”，知道有人們的勤勞才有山野的豐收。
(4)你想對(duì)勤勞的人們說些什么呢?
4.帶著自己的感悟讀句子。
27.【參考答案】
(1)含義：在平均分時(shí)，如果分到一定程度，剩下的已經(jīng)不夠再分為一份時(shí)，就可以用有余數(shù)的除法來表示。注意事項(xiàng)：計(jì)算有余數(shù)的除法時(shí)，余數(shù)一定要比除數(shù)小。
(2)教學(xué)目標(biāo)
�、僦R(shí)與技能目標(biāo)：初步理解有余數(shù)的除法的含義，認(rèn)識(shí)余數(shù)，探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。
②過程與方法目標(biāo)：在獲取知識(shí)的過程中，滲透借助直觀研究問題的意識(shí)和方法，積累觀察、操作、討論、合作交流、抽象和概括等數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展抽象思維。
�、矍楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在自主探究解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)成功的喜悅。
(3)教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知
1.出示教材主題圖。
2.引導(dǎo)觀察.交流信息。
3.教師小結(jié)，揭示課題，“有余數(shù)的除法”。
二、動(dòng)手操作，探究意義
(一)復(fù)習(xí)除法的意義
1.課件出示6個(gè)草莓圖：把草莓每2個(gè)擺一盤.擺一擺。
2.學(xué)生交流獲取信息。
3.利用學(xué)具實(shí)際操作。
4.用算式表示操作的過程。
5.小組內(nèi)說說6÷2=3(盤).這個(gè)算式表示的意思。
(二)理解有余數(shù)除法的含義
1.在動(dòng)手操作中感受平均分時(shí)會(huì)出現(xiàn)有剩余的情況。
(1)課件出示7個(gè)草莓圖：把下面這些草莓每2個(gè)擺一盤，擺一擺。(2)學(xué)生利用教具操作(3交流發(fā)現(xiàn)的問題：剩下一個(gè)草莓。
2.在交流中確定表示平均分時(shí)有剩余的方法。
(1)學(xué)生用算式表示剛才擺的過程.教師巡視，選取典型案例。(2)教師板書規(guī)范寫法：7÷2=3(盤)……1(個(gè))。(3)交流算式表示的意思，7、3、2、1各表示什么?明確“1”是剩下的草莓?dāng)?shù)，我們把它叫作余數(shù)。
3.歸納總結(jié)，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
(1)比較兩次分草莓的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
(2)教師隨學(xué)生的回答課件呈現(xiàn)下表。
物品幾個(gè)一份分的結(jié)果算式表達(dá)
(三)理解商與余數(shù)名數(shù)的確定
1.完成“做一做”第1題。
(1)學(xué)生獨(dú)立完成。
(2)師引導(dǎo)：第1小題算式中每個(gè)數(shù)分別在圖中表示哪個(gè)部分?分別表示什么意思?
2.完成教材“做一做”第2題。(這一題涵蓋了平均分的兩種情況)
比較發(fā)現(xiàn)兩小題之間的聯(lián)系與區(qū)別，進(jìn)一步理解商與余數(shù)名數(shù)的確定。
三、觀察比較，發(fā)現(xiàn)關(guān)系
(一)合作探究
在實(shí)物投影儀上用4根小棒擺出一個(gè)正方形。學(xué)生觀察思考用4根小棒可以擺出幾個(gè)正方形?你能列出除法算式嗎?
1.小組合作：用8根、9根、10根……15根、16根小棒擺出獨(dú)立的正方形�？纯茨軘[出幾個(gè)，還剩多少根?(每組準(zhǔn)備的小棒根數(shù)不同，共分成以下9種情況)
2.根據(jù)擺出的小棒圖，列出除法算式。
(二)交流反饋
教師組織全班交流，根據(jù)學(xué)生的回答，將結(jié)果展示在黑板上。
(三)觀察對(duì)比，發(fā)現(xiàn)余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系
1.觀察算式中的余數(shù)和除數(shù)，你們發(fā)現(xiàn)了什么?
2.組織學(xué)生討論：(1)你們發(fā)現(xiàn)余數(shù)有什么規(guī)律?(2)余數(shù)可能是4、5、6……嗎?為什么?
(3)余數(shù)和誰有關(guān)系?是怎樣的關(guān)系?(4)學(xué)生舉例驗(yàn)證。
3.教師小結(jié)并板書：余數(shù)<除數(shù)。
四、鞏固練習(xí)。深化理解
1.完成教材“練習(xí)十四”第1、2題。學(xué)生獨(dú)立完成，教師講評(píng)。明確“余數(shù)要比除數(shù)小”的道理.體會(huì)商與余數(shù)的名數(shù)的確定方法。
2.填一填：()÷6=7……口。思考：口里可以填哪些數(shù)?說說你是怎么想的?集體交流。明確根據(jù)“余數(shù)要比除數(shù)小”來確定余數(shù)。
五、課堂總結(jié)，明確目標(biāo)
1.本節(jié)課中，你有什么收獲?
2.在計(jì)算有余數(shù)的除法時(shí)應(yīng)注意些什么?
28.【參考答案】
(1)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：助跑有節(jié)奏，起跳有力。
教學(xué)難點(diǎn)：助跑與起跳緊密結(jié)合。
(2)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：改進(jìn)跨越式跳高助跑和起跑相結(jié)合的動(dòng)作方法，發(fā)展跳躍能力。
過程與方法目標(biāo)：通過游戲教學(xué)發(fā)展身體協(xié)調(diào)能力和身體平衡能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神，認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，積極進(jìn)取的意志品質(zhì)和創(chuàng)造力。
(3)練習(xí)方法及理由
①助跑起跳擊掌
方法：學(xué)生兩人一組，彼此觀察對(duì)方助跑起跳擊掌的練習(xí)，從而對(duì)彼此的練習(xí)動(dòng)作提出意見和建議。
理由：通過學(xué)生之間的合作與指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生彼此對(duì)短距離助跑，最后一步節(jié)奏要快，起跳有力的理解。同時(shí)，實(shí)現(xiàn)兩臂經(jīng)體側(cè)向前上方擊掌，以帶動(dòng)身體積極向上的練習(xí)。
②利用學(xué)校自然環(huán)境發(fā)展學(xué)生彈跳力
方法：有效利用操場(chǎng)周邊楊樹垂下來的枝條，讓學(xué)生根據(jù)自己的身高及彈跳力，自由選擇一個(gè)可以用手觸得到的枝條。
理由：培養(yǎng)學(xué)生善于觀察自然環(huán)境因素的能力，實(shí)現(xiàn)課堂與生活的結(jié)合，從而在生活中也能實(shí)現(xiàn)學(xué)生助跑與起跳的練習(xí)。
�、劾脠�(chǎng)地器材開展跳四方皮筋
方法：對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，利用準(zhǔn)備好的四方皮筋，進(jìn)行分組練習(xí)。
理由：用設(shè)定的條件，使學(xué)生在練習(xí)中用有力腳起跳，擺動(dòng)腿積極上擺。
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