高考試題解讀地理信息能力的策略的內容

　　“獲取和解讀信息”的能力是具有“調動和運用知識”、“描述和闡釋事物”和“論證和探討問題”三項能力的重要前提。是回答“能力立意”試題的前提條件、考生解答問題的“入場券”。

　　如何提高獲取和解讀地理信息的能力呢？筆者試圖從下面幾個方面進行粗淺的探討。

　　1、研究高考試題，了解地理信息的形式和特點。

　　地理信息是指試卷中的文字材料、地理圖表、地理數(shù)據(jù)、地理景觀和符號等。大致上可以分為三種類型：①地理文字信息。這是提供地理信息最基本的方式，不僅指相對獨立的文字資料，而且還包括地圖和表格的引文或說明，以及題干中必要的限定或提示等。②地理圖像信息。指地圖、原理示意圖、統(tǒng)計圖、聯(lián)系圖、景觀圖等圖像提供的信息。地圖提供的信息包括地物分布狀況、符號及注記、經緯網、比例尺、圖例等。③地理表格信息。指通過表格的形式呈現(xiàn)的地理數(shù)據(jù)資料信息及數(shù)字資料屬性、類別和單位等信息。

　　為了真正體現(xiàn)“以能力立意”的指導思想，引導獲取能力的學習，給中學地理教學一定的正面導向作用。高考文科綜合能力測試地理試題提供的地理信息具有以下幾個特點：①提供新的信息，設置新的情景。試題往往將教材之外的新信息和考查內容融于一定的情境之中，通過設置新的情景呈現(xiàn)出來，這樣不僅增加試題的新穎性、趣味性，而且能真正在一定程度上考查考生的能力，體現(xiàn)考查內容的實際價值。如果所給地理信息涉及到考生沒有學到的地理概念和地理原理，試題會對該地理概念或地理原理給出相應的解釋，避免考生產生解題障礙。②多以圖表的形式提供信息。地理圖表相對于文字表述而言，提供的地理信息更具有直觀、形象的特點。地圖是地理的“第二語言”，承載有非常豐富的地理信息，是地理學科獨有的信息綜合載體。以圖表的形式提供地理信息不僅便于閱讀，而且能更好地考查考生的地圖閱讀、分析能力，體現(xiàn)地理學科能力的特色。③地理信息的不完整性和漸進性。為了盡可能地減少考生因閱讀而產生的影響，達到考查的目的，試題提供的地理信息往往很簡練，而且可能隱含著一些信息，從而使許多地理信息表現(xiàn)為不完整的特點，對解題無用或無關、可能會給考生解題帶來障礙或干擾的信息已經很少出現(xiàn)了，但對于考生解題又是完整的。另一方面，高考試題所給地理信息還表現(xiàn)為漸進性的特點，即逐步給出地理信息。這樣就有利于考生充分利用其他隱含的信息，有理有序的、一步一步的利用有效的地理信息解答對應的試題。當然這也是為了體現(xiàn)中學地理教學中探究性學習的一個重要方面。④提供組合信息。為了特定的綜合（學科內綜合或學科間綜合）能力考查目的，地理試題可能通過文字、地圖、表格等不同形式相互組合提供解題所需的地理信息�？忌�只有將各種不同信息提取出來后才能正確解答試題。

　　了解地理信息的形式和特點，主要是為正確獲取和解讀地理信息提供幫助。只有對試題所給信息的形式和特點有充分的了解，才能對這些信息進行概括和整合，分析這些信息的空間、屬性和時間等特征，明確試題的要求是定性描述還是定量分析、是判斷還是推理、是演繹還是歸納、是比較還是綜合等，進而明確試題考查的內容和意圖。

　　2、樹立目標意識，明確能力的考核要求。 獲取和解讀信息的能力是指考生通過試題提供的文字、圖像、數(shù)據(jù)等資料，利用儲備的學科基礎知識和相關技能等，獲取解決問題的條件，思考問題的線索，解答問題的提示等，并對這些信息進行分析、整合，形成準確而綜合的信息系統(tǒng)的思維過程。

　　獲取和解讀信息能力包括三個不同層次和水平的要求：（1）獲取試題提供的信息，理解試題要求以及考查意圖；（2）提取信息的有效內容和價值，并對其進行分析和整合；（3）組織和應用相關學科的信息，形成綜合性的信息解讀。這三個要求層層深入，一層比一層高。只有達到前一層次的目標和要求，才有可能達到后面兩個層次水平；也只有達到最后一層次要求，才可能準確調動和運用知識，正確描述和闡釋事物，完整論述和科學探討問題。

　　因此，明確“獲取和解讀信息”目標的“要求”，分清能力目標的“三個層次”，在平時教學和訓練時提高針對性，抓住問題的關鍵，提高自己“獲取和解讀信息”的能力。

　　3、注重總結歸納，掌握獲取途徑和解讀方法。

　　做任何事都是有一定的途徑和方法的。獲取地理信息也不例外。只有掌握了途徑和方法，解題時才能做到輕車熟路、水到渠成，節(jié)省時間，提高解題速度。

　　高考試題中地理信息的載體是各不相同的，有的蘊藏在地理試題的題干文字中，有的蘊藏在各種地理圖形的表述語言中，有的蘊藏在各種地理統(tǒng)計圖表的文字和數(shù)字中，還有的蘊藏在地理試題的問題設計中、各種地理圖形的主圖和附圖中、各種地理圖形的組合和整合的分析中。因此根據(jù)地理信息載體的不同，獲取和解讀地理信息的途徑主要有：①從文字背景材料中獲取和解讀地理信息；②從試題的設問中獲取和解讀地理信息；③從地理圖形的表述語中獲取和解讀地理信息；④從地理圖形中獲取和解讀地理信息；⑤從地圖和表格的組合中獲取和解讀地理信息；⑥從試題的答案中獲取和解讀地理信息。

　　對于圖表信息和文字信息的解讀也需要掌握一定的方法，即解讀文字材料時要注意從材料中提取關鍵的詞語，特別是對解題起提示性作用的詞語最好能做上記號。解讀圖表信息時要遵循各種地圖的解讀方法和技巧，一般來說解讀圖表信息時可以按照：明確圖名――關注圖邊――分析圖中的步驟。

　　4、重視主干知識，做好必要的知識儲備。

　　知識是能力的基礎，知識是能力的載體。只有具備了牢固扎實的地理知識基礎，審題時才能明確試題中的地理信息哪些是有用的？可以用于哪些方面？和哪些知識有聯(lián)系等。因此在平時復習時一定重視主干知識的復習，構建地理學科知識體系，儲備豐富的地理基礎知識。全面、準確、牢固地把握基礎知識，形成一定的知識體系，在知識體系中突出主干知識，培養(yǎng)和形成地理基本能力，為形成綜合性信息解讀作好知識準備。

　　5、重組構建知識網絡，加強地理遷移能力的培養(yǎng)。 綜合能力考查的是靈活、綜合運用知識的能力。所以，平時儲備的知識要能及時、有效地遷移到新的情景中，進行知識與情景的轉移。因此平時復習時要加強對知識遷移能力的培養(yǎng)。通過重組知識網絡，構建知識內在聯(lián)系，將所學知識進行縱向、橫向的串聯(lián)、比較、發(fā)散、遷移、升華，深入理解、拓展思維，提高知識遷移能力。更重要的是要注重理論聯(lián)系實際，特別是要有“熱點”意識，強化知識的具體應用，加強綜合分析問題和解決問題的能力。

　　6、加強能力的專項訓練，逐步養(yǎng)成良好的審題習慣。

　　能力的培養(yǎng)與提高離不開平時的專項訓練和強化訓練。因此在平時教、學和練中要有針對性的精選試題，嚴格按照“獲取和解讀信息”的三個能力目標對學生進行專項、強化訓練，讓學生形成良好的思維方法，養(yǎng)成良好的審題解題習慣。

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