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信息環(huán)境下小學(xué)科學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐研究開題報(bào)告

時間:2021-02-16 19:38:11 開題報(bào)告 我要投稿

信息環(huán)境下小學(xué)科學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐研究開題報(bào)告

  一、課題的提出背景和依據(jù)

信息環(huán)境下小學(xué)科學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐研究開題報(bào)告

  二十一世紀(jì),各國間綜合實(shí)力的競爭,歸根到底是科學(xué)技術(shù)水平的競爭。為此,世界各國都更重視和加強(qiáng)公民科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。同樣,我國現(xiàn)代化建設(shè)也面臨更為偉大、更為艱巨的任務(wù),迫切需要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一代新人。

  1.響應(yīng)“科教興國”戰(zhàn)略

  中央提出的“科教興國”戰(zhàn)略富有遠(yuǎn)見卓識。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),學(xué)校必須更新教育觀念,充分認(rèn)識和提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)在基礎(chǔ)教育中的地位、作用。

  2.助力全面推進(jìn)素質(zhì)教育

  與一些發(fā)達(dá)國家相比,我國學(xué)生普遍存在著科學(xué)素養(yǎng)較差,技術(shù)能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐動手能力較弱的弊端。全面推行素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育的重要任務(wù),提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)是基礎(chǔ)教育改革的重大措施。通過探究出不同綜合實(shí)踐的活動形式,將科技教育、人文教育、道德教育有機(jī)結(jié)合,把科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)精神、科學(xué)能力等綜合素質(zhì)的提高作為培養(yǎng)目標(biāo),這對于全面提高學(xué)生素質(zhì),推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育有著積極的作用。

  3.提升教學(xué)質(zhì)量

  我校的辦學(xué)宗旨是“以師生健康和諧發(fā)展為根本,促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展”,F(xiàn)代學(xué)校就是一種適應(yīng)時代要求的學(xué)校,然而,當(dāng)前我校的現(xiàn)狀是生源情況不夠理想,教學(xué)模式又處于教師主導(dǎo),學(xué)生被動的局面,學(xué)生主動學(xué)習(xí)、思考問題的意識和能力,以及創(chuàng)新意識和動手能力薄弱。

  信息技術(shù)的發(fā)展給社會各領(lǐng)域帶來了翻天覆地的變化,也理當(dāng)為教育的發(fā)展提供強(qiáng)大動力。當(dāng)前翻轉(zhuǎn)課堂和微課的興起,為改革傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來了契機(jī)。《科學(xué)》這一門科目涉獵范圍廣,趣味性強(qiáng),動手機(jī)會多,如何借助信息技術(shù)的力量和“翻轉(zhuǎn)課堂”,通過改變當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)被動的狀態(tài),激發(fā)學(xué)生主動探究的欲望;調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)愛思考、愛動手的習(xí)慣;提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力和綜合素質(zhì),是我們目前最迫切的改革意愿,也是一個有研究價(jià)值的課題。

  二、課題理論價(jià)值和實(shí)踐意義

  1.對“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的研究。當(dāng)前,我國翻轉(zhuǎn)課堂的研究主要集中在數(shù)學(xué)等所謂的主科科目,而綜合類的學(xué)科則很少涉及,該課題研究則在已存基礎(chǔ)上根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整,可以從實(shí)踐應(yīng)用當(dāng)中提取經(jīng)驗(yàn)和理論,豐富“翻轉(zhuǎn)課堂”的內(nèi)涵,擴(kuò)展其使用范圍,提升其使用價(jià)值。

  2.對學(xué)生主動參與、合作探究學(xué)習(xí)方式的建構(gòu)。先引導(dǎo)學(xué)生在課外發(fā)現(xiàn)自然和社會當(dāng)中的科學(xué)問題和現(xiàn)象,然后在課堂活動中,在老師的幫助下,有充分時間跟同學(xué)一起動手探索、實(shí)踐創(chuàng)新,實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂學(xué)習(xí)活動,讓更多學(xué)生有更多機(jī)會展示自己的發(fā)現(xiàn)和成果。

  3.對教師專業(yè)提升和能力發(fā)展的驅(qū)動。隨著社會發(fā)展和教育手段不斷更新,教師必須革新教育觀念,積極學(xué)習(xí)和接受新技術(shù)、新方法,才能緊跟時代,提高教育教學(xué)水平和科研能力,助力學(xué)校的發(fā)展。

  4.有助于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。利用“翻轉(zhuǎn)課堂”引領(lǐng)課堂結(jié)構(gòu)變革,鼓勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、自主與合作探究思考、處理問題,培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),提升自主學(xué)習(xí)能力,從而帶動其他學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性。

  三、國內(nèi)外同類課題的研究現(xiàn)狀

  翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的教學(xué)方式,在過去的一兩年受到了教育研究者、一線教師和媒體的大量關(guān)注。翻轉(zhuǎn)課堂起源于2007年美國科羅拉多州落基山林地公園高中的兩名化學(xué)老師喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯在化學(xué)課上的'嘗試。2011年,薩爾曼·罕和他創(chuàng)立的可汗學(xué)院將翻轉(zhuǎn)課堂推向了世界。國外比較典型案例有:加拿大大不列顛哥倫比亞內(nèi)部高中數(shù)學(xué)課的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐,偉谷州立大學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐和美國馬里蘭州波托馬克市布里斯學(xué)校微積分課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐。

  在我國,翻轉(zhuǎn)課堂的具體實(shí)踐方面,還在起步階段,但我國的很多課改項(xiàng)目也具備“翻轉(zhuǎn)課堂”的某些特征,例如:江蘇洋思中學(xué)的“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”、山西新絳中學(xué)的“自學(xué)一展示模式”、江蘇木瀆高級中學(xué)的“問題導(dǎo)向自主學(xué)習(xí)模式”等,盡管它們并不是真正意義上基于信息技術(shù)支持的“翻轉(zhuǎn)課堂”研究。

  但把“翻轉(zhuǎn)課堂”運(yùn)用到實(shí)踐操作性特別強(qiáng)的《科學(xué)》這門科目上,據(jù)了解還尚未有前人。我們將在《科學(xué)》這門科目上,探討如何讓學(xué)生在課外去發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象,帶著問題去思考、研究、查找資料(包括觀看微課),課堂中的時間則保障學(xué)生思考、探究和動手操作的空間,真正保護(hù)學(xué)生探索科學(xué)的興趣和欲望,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),而不是用微課把現(xiàn)成的知識和結(jié)論交給學(xué)生。

  四、課題研究的目標(biāo)

  1.充分利用翻轉(zhuǎn)課堂和課外資源(尤其是數(shù)字資源),革新傳統(tǒng)教學(xué)模式,轉(zhuǎn)變教師的教育觀念,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。借此帶動我校各科目的教學(xué)改革。

  2.營造學(xué)?蒲蟹諊剿鲗W(xué)?蒲泄芾聿呗,增強(qiáng)教師的科研意識

  和能力,使教師適應(yīng)現(xiàn)代化信息技術(shù)發(fā)展的要求,提升學(xué)校的科研水平和能力。使老師們自覺成為學(xué)校教學(xué)改革的支持者和實(shí)踐者,促進(jìn)我校教師隊(duì)伍的發(fā)展。

  3.使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有持久的動力。通過為學(xué)生提供多渠道獲取知識、應(yīng)用知識的機(jī)會,讓學(xué)生在小組合作的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行主動的探索式學(xué)習(xí),讓學(xué)生在課堂中享受到學(xué)習(xí)的樂趣,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功,使學(xué)生學(xué)會做學(xué)習(xí)的主人,培養(yǎng)學(xué)生參與、互助、民主、合群、合作、競爭、交往等道德觀念和現(xiàn)代意識。

  4.加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合,以基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境發(fā)展起來的教學(xué)

  策略為亮點(diǎn),以教育信息化在科學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用為重點(diǎn),努力探索出各學(xué)科具有本校辦學(xué)宗旨相符合的“現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展”教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)以人為本,減負(fù)提質(zhì),進(jìn)一步促進(jìn)我,F(xiàn)代化特色發(fā)展。

  五、研究的基本內(nèi)容

  1.小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析。

  2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)。依托中山市微課資源網(wǎng),結(jié)合教師自制微課和豐富的網(wǎng)上視頻教學(xué)資源,搭建學(xué)生在課外自主發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題,學(xué)習(xí)科學(xué)知識的學(xué)習(xí)環(huán)境。

  3.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)活動設(shè)計(jì)與實(shí)踐。根據(jù)小學(xué)《科學(xué)》學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象及教學(xué)環(huán)境,設(shè)計(jì)課前學(xué)習(xí)、課上操作、課后學(xué)習(xí)活動。

  4.小學(xué)《科學(xué)》“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式構(gòu)建。探究課堂教學(xué)的新模式,總結(jié)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的原則與規(guī)律,形成值得推廣的教學(xué)模式和范例。

  5.探討小學(xué)《科學(xué)》學(xué)習(xí)的評價(jià)制度。翻轉(zhuǎn)課堂大大減少了教師的講

  授時間,留給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)活動時間。因此,教師如何對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)?如何對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)(包括科學(xué)知識、科學(xué)能力、科學(xué)方法、科學(xué)意識和科學(xué)品質(zhì))進(jìn)行評價(jià)?

  6.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式實(shí)施效果檢驗(yàn)調(diào)查與分析。

  六、課題的重點(diǎn)和難點(diǎn)

 。ㄒ唬┲攸c(diǎn):

  1.搭建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)意識、思維能力、動手能力的發(fā)展,豐富科學(xué)知識。

  2.探索小學(xué)《科學(xué)》翻轉(zhuǎn)課堂的特色教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式和師生角色的轉(zhuǎn)變,保證學(xué)生的思考探究空間,提高教學(xué)質(zhì)量和效益。

  3.總結(jié)小學(xué)《科學(xué)》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的原則與規(guī)律,形成值得推廣的教學(xué)模式和范例,撰寫論文、專著,推廣研究成果。

 。ǘ╇y點(diǎn)與創(chuàng)新:

  難點(diǎn):

  1.如何處理“課外科學(xué)發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)”與“主科學(xué)習(xí)”的關(guān)系,不增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

  2.課下如何督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索科學(xué),如何評價(jià)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

  3.如何使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式既科學(xué)又簡便易行,提升教學(xué)效率,讓老師樂于用、善于用,讓學(xué)生樂于學(xué)、善于學(xué)。

  創(chuàng)新:

  1.不簡單模仿照搬已有翻轉(zhuǎn)課堂模式,根據(jù)學(xué)情和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)適合中國學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動和課堂教學(xué)活動。

  2.在課堂上把重點(diǎn)放在學(xué)生的實(shí)踐操作方面,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思考探究能力、溝通協(xié)作能力和創(chuàng)造能力。

  七、課題研究思路

  1.調(diào)查研究 ;2.論證并申報(bào)立項(xiàng);3.前期實(shí)踐研究;4.中期總結(jié)并部署后期工作;5.后期實(shí)踐研究;6.后期研究調(diào)查對比分析;7.總結(jié)并攢寫結(jié)題報(bào)告。

  其中實(shí)踐研究中分為以下兩階段推進(jìn):

  第一階段:把40分鐘課堂分為兩部分,5-10分鐘的微課觀看,10分鐘讓學(xué)生利用教師提供的“學(xué)習(xí)包”進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí),20分鐘利用網(wǎng)絡(luò)答疑,同時學(xué)生再次自主學(xué)習(xí)、小組討論交流、做作業(yè)、剩余時間教師答疑。

  第二階段:學(xué)生可以在家里看觀看授課教師的教學(xué)視頻,網(wǎng)絡(luò)交流互助、完成作業(yè),第二天再到課堂上交流、探索。從而最終實(shí)現(xiàn)知識傳授不受時間、空間的限制,把課堂從校內(nèi)延伸到校外、課外時間,學(xué)生可以選擇最適合自己的時間、地點(diǎn)和方式接受新知識;而學(xué)校課堂將成為知識內(nèi)化、小組討論交流、做作業(yè)、答疑的場所。學(xué)生將變成課堂的主體,由學(xué)生來引導(dǎo)課堂,從而更多地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性。

  八、課題研究方法

  本課題研究主要采用行動研究法、調(diào)查法、觀察法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個案研究法等方法進(jìn)行。

  1.行動研究法。根據(jù)本校實(shí)際情況,教學(xué)設(shè)計(jì)主要以學(xué)生為主體,多媒體技術(shù)為輔助手段,教師作輔助,由學(xué)生來引導(dǎo)課堂。

  2.調(diào)查法。在實(shí)驗(yàn)前期、中期、后期采用問卷、談話、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查,為研究提供依據(jù)。

  3.觀察法。通過深入課堂,了解課堂教學(xué)改革實(shí)施的真實(shí)情況。

  4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。廣泛總結(jié)實(shí)驗(yàn)教師以及學(xué)生先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

  5.個案研究法。選擇個案,跟蹤調(diào)查分析,了解研究方向及成效。

  九、階段性計(jì)劃

  該項(xiàng)研究分為四個階段,預(yù)計(jì)用兩年半的時間完成。第一階段:2014年2月至2014年7月為課題論證與初步探索階段;第二階段:2014年8月至2015年2月為小結(jié)與調(diào)整研究策略階段;第三階段:2015年3月至2016年3月為全面實(shí)施階段;第四階段:2016年4月至2016年8月為課題總結(jié)與結(jié)題推廣階段。

  十、主要措施

  為確保研究工作有序有效地進(jìn)行,提高研究成果的信度和效度,我們擬采取以下措施進(jìn)行課題研究:

  1.加強(qiáng)管理,明確分工。學(xué)校成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組,做到認(rèn)識統(tǒng)一、

  責(zé)任明確、目標(biāo)一致、團(tuán)結(jié)協(xié)作。

  2.制定制度,規(guī)范課題。制訂課題研究管理?xiàng)l例,規(guī)范學(xué)習(xí)、研究制

  度,使課題研究規(guī)范化、制度化。運(yùn)用激勵機(jī)制,鼓勵教師參與課題研究。

  3.專家引領(lǐng),指導(dǎo)研究。聘請專家擔(dān)任本課題顧問,指導(dǎo)課題研究工作。特別是提高課題組成員的整體素質(zhì),參加各級有關(guān)培訓(xùn),組織外出參觀學(xué)習(xí)。定期召開課題組成員會議,討論交流研究情況,部署課題研究工作,鞏固發(fā)展和推廣研究成果。

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