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初中教育課題研究開題報告匯總
下面是小編為您準備的初中教育課題研究開題報告匯總，供大家參考和借鑒噢!希望能對您有所幫助。后續(xù)精彩不斷，敬請關(guān)注!
初中教育課題研究開題報告：關(guān)于環(huán)保教育
一、 課題名稱：初中生環(huán)保教育的實驗研究
二、課題研究的目的和意義
大興安嶺開發(fā)四十年來，取得了舉世矚目的成就，為國家提供了大量的優(yōu)質(zhì)商品材，有國的支援了國家建設(shè)，促進了國民經(jīng)濟的發(fā)展。但同時也對環(huán)境造成了嚴重的破壞，出現(xiàn)了溫室氣體增加，氣溫增高。生物多樣性減少，水土流失嚴重，土地荒漠化，大風(fēng)天增多，森林水災(zāi)頻繁發(fā)生，森林調(diào)節(jié)功能減弱等一系列的環(huán)境問題。保護環(huán)境，保護資源，真正保證可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實現(xiàn)，是需全人類共同維護的原則，為了人類有個良好的生存環(huán)境，為了子孫后代，具有重要意義。
三、課題研究的指導(dǎo)思想
高舉鄧小平理論偉大旗幟，充分發(fā)揮社會主義制度的優(yōu)越性，調(diào)動全社會各方面力量，堅持從我國的國情出發(fā)，遵循自然規(guī)律和經(jīng)濟規(guī)律，緊緊圍繞我區(qū)生態(tài)環(huán)境面臨的突出矛盾和問題，以改善生態(tài)環(huán)境，提高人民生活質(zhì)量，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展為目標，把生態(tài)環(huán)境建設(shè)與經(jīng)濟發(fā)展緊密結(jié)合起來，處理好長遠與當(dāng)前，全局與局部的關(guān)系，促進生態(tài)效益，經(jīng)濟效益與社會效益的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。
四、課題研究的目標
1、通過實驗研究，總結(jié)出初中生環(huán)保教育的特點和規(guī)律。
2、提出在初中生中進行環(huán)保教育的意見。
3、制定在初中生中實施環(huán)保教育的目標和評價方案。
4、初步形成素質(zhì)教育機制下的初中各學(xué)科環(huán)保教育的教學(xué)基本理論。
5、全面提高實驗學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)，促進實驗學(xué)校環(huán)保教育質(zhì)量的大面積提高。
五、課題研究的'基本內(nèi)容
本課題的研究中心是：如何科學(xué)有序、切實有效的開展對初中生進行增強他們環(huán)保意識教育，主要包括以下三個方面。
1、根據(jù)我區(qū)環(huán)境現(xiàn)狀及大興安嶺是北大倉的屏障對學(xué)生進行環(huán)保教育。
2、根據(jù)初中各年級學(xué)生的實際情況和生物學(xué)科的特點，對學(xué)生認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域素質(zhì)的發(fā)展進行目標規(guī)定，從而建立初中生環(huán)保教育的目標體系。
六、課題研究的步驟
本課題的研究過程分三個階段進行。
準備階段：XX.9.1~XX.12.30根據(jù)我區(qū)的實際情況和地理位置對學(xué)生進行環(huán)保意識的培養(yǎng)。
探索階段：XX.3.1~XX.7.15確定環(huán)保教育的時間、空間有程序，建立初中生環(huán)保教育的目標體系。
總結(jié)階段：XX.9.1~XX.12.30在第二階段的基礎(chǔ)上形成切實可行的環(huán)保教育模式，總結(jié)成果。
七、課題研究的方法
本課題采用的主要研究方法有：調(diào)查研究法、實驗研究法、比較研究法和理論研究法等。
八、課題研究的成果形式
以撰寫論文的形式，書面總結(jié)初中生環(huán)保教育的實驗研究成果。
初中教育課題研究開題報告：關(guān)于物理學(xué)科知識教育
我們縣物理學(xué)科的教師在教研員禹桂芝老師的帶領(lǐng)下，在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，確定下列研究性子課題，在全縣物理老師的努力下，本著自主合作的原則，以《初中物理實驗課教學(xué)模式研究》為子課題進行有效的探索。
子課題探究
實驗教學(xué)的目的研究、實驗原理研究、實驗設(shè)計研究、實驗步驟研究、實驗數(shù)據(jù)研究。
一、課題提出的背景
我國多年來受應(yīng)試教育的影響，使教師和學(xué)生在思想上、觀念上存在著重理論、輕實驗;重實驗結(jié)論、輕實驗過程的傾向。針對目前課堂教學(xué)中普遍存在的問題，如演示實驗通常由教師獨攬，學(xué)生沒有動手操作機會;用“做實驗題”代替“做實驗”等現(xiàn)象。
初中物理新課程力求貼近學(xué)生生活，并將其應(yīng)用于社會生活的實際，使學(xué)生體會科學(xué)技術(shù)與社會的關(guān)系;強調(diào)以物理知識和技能為載體，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的過程，在此過程中學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神、實踐能力、創(chuàng)新意識。注意將科學(xué)技術(shù)的新成就引入物理課程。
我們?yōu)槭裁匆岢鲞@一課題呢?
第一、科學(xué)探究是物理課程標準提出的新要求，是物理新課程的一大突出特征，而實驗教學(xué)活動是物理課程中科學(xué)探究的重要組成部分。在課程標準中，科學(xué)探究是與科學(xué)內(nèi)容并列并處于上位的內(nèi)容，因而，科學(xué)探究貫穿于新課程始終。
科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標，又是重要的教學(xué)方式之一。
在課堂教學(xué)中，學(xué)生需要實驗過程的體驗來激發(fā)興趣、感受方法，學(xué)生也需要實驗的結(jié)果來獲得愉悅，滿足成就感。物理課堂實驗教學(xué)不是忽視物理知識的學(xué)習(xí)，而是注重了學(xué)生對物理知識的自主建構(gòu)過程，實驗教學(xué)與知識的建構(gòu)是在同一過程中發(fā)生的。
第二、課程改革越來越注重學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動，重視人的發(fā)展和培養(yǎng)，注重人文主義的教育。它的最大特點就是不是僅注重知識研究的結(jié)果，而是更重視研究知識的過程;不是僅注重知識的傳授，而是更重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識的能力;不是課堂上教師為中心，而是重視師生的互動性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。與時俱進的形勢要求我們冷靜思考，如何進行這一課題的研究。
第三，科研應(yīng)該為實踐服務(wù)，我們的實踐是實驗教學(xué)，也就是說，要通過我們教師的實驗教學(xué)，有效地提高學(xué)生的知識水平，能力水平，提升我們整體水平，能在新課程改革中取得實質(zhì)性的好成績，那就不會辜負父老鄉(xiāng)親對我們的厚望。從這一點上說，我們更應(yīng)該實事求是，認真地去進行這一課題的研究。
二、課題研究的理論依據(jù)
1.新課程標準
2.發(fā)展心理學(xué)理論：學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)是學(xué)會學(xué)習(xí)，最有效的知識是自我調(diào)控的知識。
3.建構(gòu)主義理論：學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動地接受知識，而是積極主動地建構(gòu)知識的過程。學(xué)習(xí)不是教師向?qū)W生傳遞知識的過程，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識和能力的過程。
4.基于問題的學(xué)習(xí)模式。
5.“做中學(xué)”理論。
6.初中生的心理思維逐漸開始從經(jīng)驗型向理論型過渡，富有創(chuàng)新精神，分析、解決問題的能力也有了很大程度的提高，獨立思考和處理問題的能力有所提高。
實驗是培養(yǎng)學(xué)生能力的一個重要方面， 是培養(yǎng)學(xué)生能力的向?qū)В?我們可以通過實驗來培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。
美國科學(xué)家曾對人的大腦遺忘率進行了統(tǒng)計，結(jié)果發(fā)現(xiàn)以下各種學(xué)習(xí)方式的遺忘率分別為：閱讀90%，聽課80%，應(yīng)用70%，看電影60%，看展覽50%，討論30%，講話30%，自己動手做10%，學(xué)生教學(xué)生5%。由此看來，帶著問題進行實驗是一種終身難忘的過程。
偉大的物理學(xué)家愛因斯坦有句名言： “興趣， 是最好的老師。”學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，是能否積極思維和具有求知欲望的重要前提。一般來說，學(xué)生在剛接觸物理時， 都有一種新奇感。這種好奇心如果得不到及時培養(yǎng)，可能很快就會消失。所以， 應(yīng)該通過各種有效途徑，將學(xué)生的這種新奇感轉(zhuǎn)化為持久的學(xué)習(xí)興趣。充分發(fā)揮實驗魅力成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段、利用新奇、有趣的實驗，可以激發(fā)學(xué)生的新鮮感，培養(yǎng)學(xué)生初步的學(xué)習(xí)興趣。成功的創(chuàng)設(shè)演示實驗，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 而且有利于克服思維定勢， 開拓學(xué)生思維， 激勵學(xué)生放大標新立異，提出富有新意、與眾不同的實驗方案，以此激勵學(xué)生的創(chuàng)新意識。
(1)通過實驗可以使物理教學(xué)理論聯(lián)系實際， 引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘問題，激發(fā)其求知欲望，從而調(diào)動他們學(xué)好物理的主動性和積極性，引導(dǎo)他們熱愛科學(xué)。
(2)通過加強實驗， 不僅可以使學(xué)生具備一定的感性認識，更重要的是使學(xué)生進一步理解物理概念和定律是怎樣在實驗基礎(chǔ)上建立起來的，從而有效地幫助學(xué)生形成概念，導(dǎo)出規(guī)律， 掌握理論， 正確而深刻地領(lǐng)會物理知識。
(3)通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、自學(xué)能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力;培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗方法以及基本的實驗?zāi)芰蛣邮帜芰Γ⑶以诖嘶A(chǔ)上進一步培養(yǎng)他們的獨立工作能力和創(chuàng)新能力。
三、課題研究的目標
1.設(shè)計物理實驗教學(xué)模式;
2.設(shè)計物理課堂教學(xué)中的實驗活動的原則和切入點。
3.設(shè)計物理實驗課堂的組織與實施
4.讓學(xué)生通過實驗活動感受物理學(xué)之美，體驗實驗的樂趣，感受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
5.培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力和勇于探索的精神，敢于創(chuàng)新實踐的能力。
6.培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生實際動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生不折不繞敢于克服困難的意志力以及實事求是的科學(xué)態(tài)度。
7.培養(yǎng)學(xué)生合理處理信息的能力，培養(yǎng)他們交流合作，共同提高的能力。
8.培養(yǎng)學(xué)生初步掌握研究物理問題的方法，體驗物理學(xué)和人類社會的關(guān)系，體會用物理學(xué)為人類社會服務(wù)的意識。
四、課題的研究內(nèi)容
實驗教學(xué)的目的研究、實驗原理研究、實驗設(shè)計研究、實驗步驟研究、實驗數(shù)據(jù)研究。
五、課題研究的可實施性
1.領(lǐng)導(dǎo)高度重視、大力支持，對本課題的`研究寄予厚望。
2.學(xué)校豐富的第二課堂資源：全縣十三所初中有著豐富的校園課程文化，倡導(dǎo)教師發(fā)揮自身特長發(fā)現(xiàn)自我潛在能力和價值。
3.本課題組成員：十三個校區(qū)一線物理骨干，有很強的業(yè)務(wù)能力和科研意識。
4.規(guī)范的管理制度：學(xué)習(xí)交流制度、檔案管理制度、量化考核制度等，確保課題正常開展。
六、課題研究的主要步驟和措施：
(一)時間規(guī)劃
本課題總體時間約為3年(2xx年3月～2xx年10月)
(二)研究步驟和措施
1.課題研究的準備(20xx年3月～2xx年5月)
(1)全體課題組成員廣泛搜集中外物理課堂教學(xué)改革的理論及實踐資料，每個成員都花較長時間系統(tǒng)學(xué)習(xí)這些理論及資料，摘錄重要理論和實踐經(jīng)驗，提升理論水平，清除認識誤區(qū)。增加對搞好物理課堂教學(xué)改革的認識。
(2)討論方案的概念界定，內(nèi)容，實質(zhì)，進行人員的分工，明確責(zé)職。
根據(jù)方案的要求進行小范圍試點，論證方案的可行性，積累經(jīng)驗，掌握基本的數(shù)據(jù)，信息。
2.課題開題報告會(2xx年5月)
課題組成員及全體物理教師集中研討，提出改進意見，完善課題研究方案，并召開課題開題報告會。
3.課題實驗(22xx年9月～22xx年6月)
(1)課題組成員按照分工，通過研究教材、集體備課、上試驗課、實驗操作、正誤分析、調(diào)查方案、撰寫案例、考查對比等環(huán)節(jié)進行了大量的實踐。近兩年的實踐中，課題組成員除了正常的工作外，經(jīng)常挑燈夜戰(zhàn)，見縫插針，不厭其煩，帶病工作，為教研課題付出了艱辛的努力和辛勤的汗水。
(2)活動的開展。發(fā)動更多的學(xué)生積極地、熱情地、全身心地參與到活動中，指導(dǎo)教師則更要在課題方案的設(shè)計與提出，自身的參與，過程的調(diào)控，小組的分工與合作上精心準備，積極投入，研究探討上下工夫。
4.匯報成果階段(2xx年6月～2xx年9月)
課改教師匯報各種研究成果，包括課件、論文、材料、數(shù)據(jù)等。
5.修改完善階段(2xx年9月～2xx年10月)
在大量數(shù)據(jù)、案例、實驗基礎(chǔ)上，對已形成的研究成果提出評價和修改意見。
6.上交專家評審(2xx年10月)
7.進行課題結(jié)題報告。(2xx年11月)
七、課題研究的方法
1.調(diào)查研究法——對多區(qū)域、多層次、多類別、多特征的課型狀況進行充分地調(diào)查與研究。創(chuàng)新：通過聽 課、座談、問卷調(diào)查等手段搞清目前初中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀，并經(jīng)過綜合分析，構(gòu)建物理實驗教學(xué)的模式。
2.文獻綜述法——對國內(nèi)外關(guān)于課型的大容量相關(guān)文獻作以收集、梳理、研究和綜述。
3.理論建模法——對實驗課型的理論加以系統(tǒng)性研究，對課型的模型加以系列化構(gòu)建。
4.資源推廣法——開發(fā)課型優(yōu)秀資源，對課堂問題與現(xiàn)象加以集成，為課型實施與優(yōu)化搭建平臺。
課題研究采用的方法開放、動態(tài)、靈活，實踐探索性強：即由參加課改的教師共同合作，共同探討，在平時的教學(xué)中邊實踐、邊探索、邊進行經(jīng)驗總結(jié)。
八、課題研究的預(yù)期突破性成果
1.通過對整個初中物理的實驗教學(xué)案例的梳理，拿出一套體系完整的物理實驗探究的校本教材、校本學(xué)材和校本習(xí)材。
2.與各校的校本課程相適應(yīng)的教學(xué)方法。
3.初步形成物理實驗課的評價標準。
4.物理實驗課的優(yōu)質(zhì)課范例。
九、課題組成員及分工
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