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關(guān)于高中政治備課小組課本題研究開題報告
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一：課題研究的背景和意義
課題研究的背景:
目前高中政治的教育教學(xué)受到高考的影響,很多教師對政治教學(xué)三維目標(biāo)中的知識與技能,過程與方法涉及的內(nèi)容比較多,由于對新課改的理念和高考改革的動向以及情感態(tài)度價值觀在教學(xué)中的重要性等方面缺乏認識，更重要的是如何在教學(xué)過程中有效落實情感態(tài)度價值觀，所以,對于情感態(tài)度價值觀在課堂教學(xué)中的滲透一直是政治教學(xué)中的一個薄弱環(huán)節(jié)。
課題研究的意義：
《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》確定了三個維度的教學(xué)目標(biāo)，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。三維目標(biāo)作為《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》靈魂與核心，要求我們在教學(xué)過程中，既不能離開知識與能力開展空對空的情感態(tài)度與價值觀教學(xué)，也不能脫離情感態(tài)度與價值觀來進行知識的傳授與能力的培養(yǎng)，而是要以知識為載體，以過程與方法為橋梁，把情感態(tài)度與價值觀貫穿始終，以實現(xiàn)三維目標(biāo)的有效整合。
但在具體的教學(xué)實踐中，教師過多地強調(diào)對知識的理解，而忽視對情感的體驗;過分提倡接受和掌握，而冷落發(fā)現(xiàn)與探究;過分傾心于認知技能的目標(biāo)制定和實施，而把情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)看得可有可無。思想政治課是學(xué)校德育教育的主要途徑，在思想政治課中實現(xiàn)“情感、態(tài)度與價值觀” 目標(biāo)，比其他學(xué)科有更特殊的意義和價值。
學(xué)生進入高中階段，人生觀的問題隨之產(chǎn)生。學(xué)生也在思考哪些行為和想法是高尚的，哪些行為和想法是和道德相違背的。思想政治課不僅要解決學(xué)生內(nèi)在知識的問題，而且要解決學(xué)生外在行為的問題，實現(xiàn)知識和行為的統(tǒng)一。只有學(xué)生自己去追求和親身體驗的時候，道德情操才能真正成為學(xué)生的精神財富。而從學(xué)生知道應(yīng)該怎么做到親自去實踐是一個復(fù)雜的形成過程，這其中學(xué)生個體的情感和意志的起著非常重要的作用。
二：課題名稱的界定和解讀
課堂教學(xué)：
課堂是師生活動的主要場所，課堂教學(xué)是促進學(xué)生成長和實現(xiàn)教師自身發(fā)展的主要途徑。追求課堂教學(xué)的有效性，已經(jīng)成為各級學(xué)校現(xiàn)階段深化課程改革和推進素質(zhì)教育的首要問題。
情感態(tài)度價值觀：
“情感”是指心理過程之一。是對客觀事物的態(tài)度體驗。包括人的喜、怒、哀、樂、愛、惡、欲等各種體驗，“態(tài)度”是指在一定情境下，個體對人、物或事件，以特定方式進行反應(yīng)的一種心理傾向，“價值觀”是指個體看待客觀事物及評價自己的重要性或社會意義所依據(jù)的觀念系統(tǒng)。
在新的課程理念背景下，它們又被賦予了十分豐富的內(nèi)涵。其中，情感是指一個人的感情指向和情緒體驗，不僅指學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，還包括愛、快樂、審美情趣等豐富的內(nèi)心體驗;態(tài)度是一個人對待某一事物的傾向性，不僅指對待學(xué)習(xí)的態(tài)度，還包括樂觀的生活態(tài)度、求實的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度等;價值觀是一個人對待事物的最基本看法，包括基本信念和價值取向。它強調(diào)個人價值與社會價值的統(tǒng)一，科學(xué)價值與人文價值的統(tǒng)一，以及人類價值與自然價值的統(tǒng)一。從橫向上看，這三個要素具有相對的獨立性，它們描述了人的情意領(lǐng)域的完整畫面;而從縱向上看，這三個要素具有層次遞進性，它們構(gòu)成了一個由低級到高級的情意發(fā)展連續(xù)體。
情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)的分類表示在教學(xué)領(lǐng)域中,我們可以把情感目標(biāo)確定為三大維度,即樂情度、冶情度、融情度。樂情度是指教學(xué)能促進學(xué)生對所學(xué)知識喜歡的程度,這是課堂教學(xué)中教師通過教學(xué)影響學(xué)生情感的首要方面;冶情度是指教學(xué)能使學(xué)生獲得積極的情感體驗的程度,這是課堂教學(xué)中教師通過教學(xué)影響學(xué)生情感的又一重要方面;融情度是指教學(xué)能使學(xué)生與教師和周圍學(xué)生情感融洽的程度,這是作為特殊的人際交往過程的教學(xué)活動對學(xué)生情感影響的一個不可忽視的方面。
策略：
“策略”：原指根據(jù)形勢發(fā)展而制定行動計劃，這里指在高中政治課堂教學(xué)中滲透情感教育的具體方式和方法。
政治課堂教學(xué)中滲透情感態(tài)度價值觀的策略研究：
“政治課堂教學(xué)中滲透情感態(tài)度價值觀的策略研究”：在高中政治課堂教學(xué)中采取有效的方法和策略從而達到滲透學(xué)生情感態(tài)度價值觀的教學(xué)。
三：課題研究的步驟和舉措
課題研究的步驟:
第一階段：啟動階段(2012年2月—3月)
1、召開課題開題會(2012年2月)
(1)確立課題組成員，明確分工。
(2)做好課題申報等相關(guān)工作。
2、申報階段(2012年3月)：
(1)召開課題組成員會議認真選題。
(2)制定研究方案，申報課題。
第二階段：實施階段(2012年4月—11月)
1、理論學(xué)習(xí)和感悟(2012年4月)
(1)召開課題組成員會議制定研究計劃，進行文獻研究，進行相關(guān)問卷調(diào)查、調(diào)查結(jié)果的分析等。
(2)學(xué)習(xí)《高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于情感態(tài)度價值觀的學(xué)習(xí)和探討。
(3)課題組的成員就情感態(tài)度價值觀理論的學(xué)習(xí)寫自己的心得體會。
2、有效策略研究(2012年5月——2012年11月)
(1)召開課題組成員會議，商討具體的策略和方法并進行分工研究。
(2)根據(jù)制定的方案，進行實質(zhì)性研究，并將自己的研究成果及時上傳。
(3)每一種策略都將進行數(shù)次驗證性研究，并詳細記錄實施過程和實施后的效果，并根據(jù)實施的情況和反饋的結(jié)果，及時調(diào)整研究策略。
第三階段：總結(jié)階段：(2012年12月)
1、收集整理課題研究的過程性資料，進行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫研究報告，申請成果鑒定。
課題研究的方法：
(1)調(diào)查研究法。用于學(xué)生調(diào)查，了解和分析學(xué)生了解物理學(xué)史的情況。
(2)文獻研究法。通過《教育學(xué)》、《心理學(xué)》《政治課程標(biāo)準(zhǔn)》等相關(guān)文獻的研究，為此課題奠定理論基礎(chǔ);同時，了解同類課題研究的現(xiàn)狀，為本課題研究提供借鑒，為創(chuàng)新性研究奠定基礎(chǔ)。
(3)行動研究法。根據(jù)學(xué)生審題能力欠缺的原因，制定相應(yīng)對策，并選擇不同層次的學(xué)生進行跟蹤實驗。
(4)經(jīng)驗總結(jié)法：組織本組教師開設(shè)與本課題相關(guān)的研究課或公開課，從而收集總結(jié)優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗。
四課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)：
(1) 課題研究方案和必要的研究制度。
(2) 開題報告。
(3) 有關(guān)情感態(tài)度價值觀理論學(xué)習(xí)的感悟和體會。
(4) 每一個階段的計劃和實施方案。
(5) 相關(guān)理論論文4篇。
(6) 相關(guān)策略的研究成果和案例展示。
(7) 相關(guān)課件和課堂實錄。
(8)課題研究報告一份(理論與實踐相結(jié)合，行動研究與文獻研究相結(jié)合，調(diào)查結(jié)果明確和對策具有操作性)。
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