課題開題報告（通用22篇）

　　在當(dāng)下社會，報告的使用成為日常生活的常態(tài)，報告具有成文事后性的特點。那么，報告到底怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的課題開題報告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　課題開題報告 篇1

　　一、選題緣由

　　我長期帶小學(xué)數(shù)學(xué)，且一直教的是老教材。我常常在想這樣一個問題，老教材就是單一地提出問題，讓學(xué)生解決，可能導(dǎo)致優(yōu)生認(rèn)為太簡單滿不在乎，中等生認(rèn)為剛合適容易滿足，差生認(rèn)為太難失去信心的局面，使學(xué)生思維受到局限，課堂氣氛冷清，無法激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也就達(dá)不到預(yù)期的效果。怎樣解決這個問題呢？自從去年秋季學(xué)期我使用新教材后，豁然開朗，原來新教材中創(chuàng)設(shè)了大量生動有趣的情境。因此，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用，值得認(rèn)真研究、探討。

　　二、研究意義

　　我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用有以下幾大功能。

　�。ㄒ唬┏浞职l(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神。

　　創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，能讓學(xué)生積極主動的發(fā)現(xiàn)信息，并能提出不同層次的問題進(jìn)行解答，激發(fā)每個學(xué)生的求知欲望。

　�。ǘ�）為學(xué)生提供參與機(jī)會

　　創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，給每個學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)信息與老師和同學(xué)們交流合作的機(jī)會，也讓學(xué)生聆聽他人的想法，啟發(fā)自己的思維。

　�。ㄈ�）建立模型

　　創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，幫助學(xué)生通過觀察、實踐、探索、思考、交流逐步建立這一問題的數(shù)學(xué)模型，然后運(yùn)用這一模型去解釋一些現(xiàn)象，或解決一些問題。

　　（四）培養(yǎng)能力

　　有效的情境可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，口頭表達(dá)能力和交流能力，以及與他人的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，從而提高了自己解決問題的能力。

　　（五）反饋教學(xué)信息

　　有效的情境也是教師教與學(xué)生學(xué)的雙向過程，都是可通過學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息，解答問題的情況，了解他們對有關(guān)知識的掌握情況，以便查漏補(bǔ)缺。

　　（六）促進(jìn)課堂教學(xué)

　　生動有趣的情境可以活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，有助于課堂教學(xué)活動的順利進(jìn)行，也讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是輕松而快樂的。

　　三、文獻(xiàn)綜述

　　課程改革的目標(biāo)是為了每一位學(xué)生的發(fā)展，教育的一切活動都必須以調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性為出發(fā)點，使學(xué)生具有充分的動力，主動學(xué)習(xí)，關(guān)心學(xué)習(xí)。

　　1、建構(gòu)主義理論

　　學(xué)習(xí)是學(xué)生主動的建構(gòu)活動，學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情境相聯(lián)系。知識的學(xué)習(xí)是在教師的引導(dǎo)和幫助下，在生活的具體情境中，由學(xué)生自己通過主動探索得出結(jié)論。

　　2、思維的心理學(xué)分析

　　心理學(xué)家皮亞杰說：兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展�？梢姡�人的手腦之間有著密切的聯(lián)系，要讓兒童多動手操作、多觀察。

　　3、課堂教學(xué)論

　　《新課標(biāo)》指出：創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生在解決現(xiàn)實問題的過程中，經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，從中獲得對數(shù)學(xué)知識的理解與體驗。

　　四、研究步驟及措施

　　1、理論學(xué)習(xí)和收集資料階段（20xx年7月—20xx年12月）深入學(xué)習(xí)有效情境的有關(guān)理論，掌握創(chuàng)設(shè)與利用有效情境的方法。

　　2、研究分析資料階段（20xx年1月—20xx年4月）

　　通過現(xiàn)場看課、網(wǎng)上查找、雜志閱讀等方式收集專家名師的課堂教學(xué)實錄，初步整理出情境教學(xué)的典型片段；通過聽普通教師的課并進(jìn)行現(xiàn)場錄音（包括對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行錄音）收集教學(xué)實錄并初步整理出情境教學(xué)的典型片段。然后根據(jù)理論分析，制定出對情境教學(xué)的參照目標(biāo)，總結(jié)同類型的課不同的策略方法。

　　3、自我實踐階段（20xx年4月—20xx年5月）

　　根據(jù)階段分析研究的結(jié)果，進(jìn)行對比性實踐，總結(jié)性實踐。在實踐中進(jìn)行對比和反思，驗證階段性研究的成果。

　　4、總結(jié)、結(jié)題階段（20xx年6月）

　　回顧課題研究的全過程，根據(jù)實踐檢驗的情況進(jìn)一步深化研究所得出的結(jié)論，寫一份有計劃、有實施、有案例的關(guān)于課堂情境教學(xué)的研究報告，展示一堂運(yùn)用研究結(jié)論所駕馭的課堂。

　　五、研究方法及工具

　　本課題研究主要利用調(diào)查法、文獻(xiàn)法、經(jīng)驗總結(jié)法等方法進(jìn)行。

　�。�1）調(diào)查法，采用問卷、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供依據(jù)。

　�。�2）文獻(xiàn)法。搜集利用有關(guān)資料，不斷完善本課題的研究。

　�。�3）經(jīng)驗總結(jié)法。廣泛總結(jié)實驗教師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

　　六、成果預(yù)測及結(jié)題報告結(jié)構(gòu)

　　1、通過課題的研究，提高有效地創(chuàng)設(shè)與利用情境教學(xué)的能力，以情境開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生提出問題，分析問題和解決問題的能力。

　　2、通過課題的研究激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生動手、動腦能力。

　　3、通過本課題的研究，采用理論研究、對照研究、課堂觀察的研究方法提高教師的研究能力，提高教師實際教育教學(xué)水平、科研水平。

　　4、通過對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的個案研究、分析，總結(jié)出情境教學(xué)對學(xué)生的興趣、思維、能力等方面的影響。

　　結(jié)題報告可以分為標(biāo)題、前言、主文、尾語和附件等5個部分。

　�。ㄒ唬�標(biāo)題

　　課題名稱和文種結(jié)題報告

　�。ǘ�）前言

　　簡述課題概況，包括課題來源及級別、歷時、對課題成果的總體評價作用意義。

　�。ㄈ�）主文

　　主要包括三個部分。

　�。�1）課題的一般情況，闡述課題的背景；指明課題目標(biāo)、研究思路及原則；說明研究歷時及階段，并分析各階段的主要工作和特點。

　　（2）課題的研究成果，簡要闡明本課題的基本觀點及其邏輯聯(lián)系；著重揭示本課題的特色和創(chuàng)新之處；強(qiáng)調(diào)本課題與實踐的關(guān)聯(lián)性、乃至在實踐工作中應(yīng)用的階段性成果。

　�。�3）課題的評價性意見，自我評價根據(jù)國內(nèi)外、所在地區(qū)和同類單位的理論研究和實際工作現(xiàn)狀，對本課題的地位給予正確的定位，并提示本研究成果的作用及前景。

　　備課組、教研組、教科室評價綜述各級組織對本課題的意見，并注明典型評語。

　　實踐者的評價如果本課題在實踐中已有應(yīng)用端倪，則可給出實踐者的反饋意見。

　　本研究希望得到支持

　　錄像設(shè)備、錄音設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、同事之間、文獻(xiàn)資料

　　參考文獻(xiàn)《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《教育科學(xué)研究方法》、《教師教學(xué)用書》等。

　　課題開題報告 篇2

　　課題名稱

　　語文教師板書設(shè)計藝術(shù)研究

　　負(fù)責(zé)人

　　xxx

　　所在單位

　　西安市第六十二中學(xué)

　　一、課題研究的背景

　　隨著多媒體輔助教學(xué)手段的廣泛應(yīng)用，在語文課堂上，語文教師已不再重視板書。甚至上課不寫一個字，只用鼠標(biāo)一路點擊，一堂課就結(jié)束了。久而久之，沒用多媒體課件上課，教師也不再使用黑板。即使用板書，也毫無章法，一堂課下來，黑板上雜亂無章。學(xué)生得不到規(guī)范化書寫的示范，對課堂內(nèi)容無法把握，更得不到潛移默化的熏陶。因此，研究此課題能引起語文教師對板書的重視，使這項傳統(tǒng)的教學(xué)手段更好地服務(wù)教學(xué)。

　　二、課題研究的意義

　　1、提高語文教師的基本素養(yǎng)。板書對于教師來講是一項基本功，對于語文教師來講更是如此，規(guī)范、工整、美觀的書寫更能展示教師扎實的基本功；精巧的板書設(shè)計更能顯示語文教師對教材的駕馭能力。

　　2、有助于教師把握教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生把握知識技能，從而提高課堂效率。優(yōu)秀的板書設(shè)計必定是在深入研究教材的基礎(chǔ)上完成的，課堂上，隨著板書的逐步呈現(xiàn)，教學(xué)思路、知識體系、文章結(jié)構(gòu)、文章思想內(nèi)容、文章美點一一展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的把握也就更容易，教學(xué)的效率自然會得到提高。

　　3、對學(xué)生起到良好的影響與熏陶作用。語文教師長期堅持規(guī)范、工整、美觀的板書，對學(xué)生能起到耳濡目染的熏陶，學(xué)生也會模仿老師的書寫，從而使學(xué)生的書寫更加規(guī)范、工整。

　　課題名稱的界定和解讀

　　1、板書設(shè)計是指教師上課前制定的在黑板上書寫的計劃，包括內(nèi)容和形式兩個方面的設(shè)計。它運(yùn)用教學(xué)直觀性原理，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象的不同，精心構(gòu)思，以精要、形象、醒目、簡潔的文字或圖形顯示在黑板上，幫助學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容。它是教師在教學(xué)活動中必用的教學(xué)手段之一。本課題主要研究中學(xué)語文教學(xué)中的板書設(shè)計。

　　2、藝術(shù)性是指人們反映社會生活和表達(dá)思想感情所體現(xiàn)的美好表現(xiàn)程度。那么，語文教師板書設(shè)計藝術(shù)是指語文教師在板書設(shè)計的過程中體現(xiàn)的美好表現(xiàn)程度。它主要包括板書布局藝術(shù)、板書書寫藝術(shù)、板書構(gòu)思藝術(shù)。語文教師板書設(shè)計藝術(shù)水平的高低顯示了語文教師的基本功和對教材的駕馭能力。

　　3、研究方向和角度。本課題從語文教學(xué)板書設(shè)計的基本原則和基本方法出發(fā)，力求通過學(xué)習(xí)、討論、實踐，著重探索語文教學(xué)板書的布局藝術(shù)和構(gòu)思藝術(shù)。

　　課題研究的步驟和舉措

　　第一階段開題階段（20xx年3月-20xx年5月）選擇課題，申請立項，搜集資料，完成開題報告（負(fù)責(zé)人：董貴鈺）

　　第二階段研究階段（20xx年5月-20xx年11月底）

　　1、研究初期（20xx年5月-20xx年6月）完成當(dāng)前本校語文教師板書設(shè)計水平及現(xiàn)狀調(diào)查（座談、問卷調(diào)查；賀娟維老師負(fù)責(zé)），語文板書設(shè)計基本原則和基本方法學(xué)習(xí)（制作課件、座談交流；董貴鈺負(fù)責(zé)），語文板書設(shè)計案例交流（語文教師自己設(shè)計板書并附設(shè)計說明；參與教師均完成此任務(wù)）。

　　2、研究中期（20xx年7月-9月）板書設(shè)計藝術(shù)研究。主要完成以下任務(wù)：

　　（1）板書布局藝術(shù)探索。參與研究教師認(rèn)真研究板書的布局藝術(shù)，寫出小論文，并附自己板書設(shè)計案例和設(shè)計說明。（康小剛老師負(fù)責(zé)）

　�。�2）板書構(gòu)思藝術(shù)探索。參與研究教師認(rèn)真研究板書的構(gòu)思藝術(shù)，寫出小論文，并附自己板書設(shè)計案例和設(shè)計說明。（張利老師負(fù)責(zé)）

　�。�3）中期匯報。準(zhǔn)備匯報材料（前段研究工作記錄資料以及匯報ppt課件；董貴鈺負(fù)責(zé)）

　　3、研究后期（20xx年10月-20xx年11月）參與研究教師撰寫論文，參與研究教師匯報課。（參與教師均完成此任務(wù)）

　　第三階段結(jié)題階段（20xx年12月）收集整理研究資料，完成結(jié)題報告。（董貴鈺負(fù)責(zé)）

　　課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

　　課題成果的主件為結(jié)題報告，附件預(yù)計包含以下內(nèi)容：語文教師板書設(shè)計水平及現(xiàn)狀調(diào)查問卷及報告、語文板書設(shè)計基本原則和基本方法學(xué)習(xí)材料、語文板書設(shè)計案例、板書設(shè)計布局研究小論文、板書設(shè)計構(gòu)思技巧小論文、匯報課板書設(shè)計及說明、板書設(shè)計藝術(shù)研究論文。

　　課題開題報告 篇3

　　課題名稱

　　中學(xué)思想政治課教學(xué)中導(dǎo)課研究

　　課題研究的背景和意義

　　政治課無論在初中還是高中，學(xué)生一直視其為“副科”而長期得不到重視，這給政治課的教學(xué)帶來了不可預(yù)期的挑戰(zhàn)。如何讓孩子喜歡政治課，課堂導(dǎo)課設(shè)計無疑是很重要的因素。

　　德國教育家斯第多惠曾說“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓勵，沒有興奮的情緒怎么能激勵人?沒有主動性，又怎么能喚醒沉睡的人?沒有生氣勃勃的精神，又怎么能鼓舞人呢?”引人入勝的課前導(dǎo)入，可以喚醒學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如果教師在課前就能就像一塊磁石，把學(xué)生的注意力吸引過來，必然能激起學(xué)生積極參與教學(xué)活動的積極性和主動性，達(dá)到提高課堂效率的良好效果。

　　因此，探索中學(xué)政治課教學(xué)中導(dǎo)課的研究很有必要性，也迫在眉睫。

　　課題名稱的界定和解讀

　　導(dǎo)課即在教學(xué)中，通過一定方法引導(dǎo)進(jìn)入新課，也有的稱為開講。導(dǎo)課雖然在一堂課中只占很少的時間，但是它關(guān)系到整個課堂教學(xué)的效果，俗話說:“好的開頭等于成功的一半�！币虼司�心研究導(dǎo)課的方法，是每個教師值得重視的首要問題。

　　好的導(dǎo)課如同橋梁，聯(lián)系著舊課和新課;如同序幕，預(yù)示著后面的高潮和結(jié)局;如同路標(biāo)，引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向。教師精心設(shè)計的導(dǎo)課環(huán)節(jié)是整個課堂教學(xué)的“準(zhǔn)備動作”，起到先聲奪人的效果，為學(xué)生即將進(jìn)行的思維活動做好心理準(zhǔn)備。

　　鑒于要想提高政治課的教學(xué)效果，提高學(xué)生參與課堂的積極性，要求立足于課堂和學(xué)生現(xiàn)狀，深入教學(xué)實際探索，我們決定在政治課中對學(xué)生進(jìn)行針對性評價這一課題的研究。

　　課題研究的步驟和舉措

　　第一階段:征集問題設(shè)置調(diào)查問卷。(XX年9月- 10月)

　　重點了解學(xué)生對導(dǎo)課方式的評價體制。

　　第二階段:深入課堂，反饋老師導(dǎo)課方式的意見,獲取學(xué)生的建議。

　　教師整理問卷。完善自己信息(XX年11月-XX年12月)

　　在課堂教學(xué)中注意不同內(nèi)容導(dǎo)課方式的變化，了解學(xué)生接受能力、認(rèn)可度等的變化，著重探索不同導(dǎo)課方式的課堂效果。

　　第三階段::反思有效地導(dǎo)課方式(XX年元月-3月)

　　在實踐中總結(jié)有效地導(dǎo)課方式，在今后課堂中應(yīng)用推廣有效地導(dǎo)課方式，因課制宜，因生制宜。

　　第四階段:建立理論體制(XX年4月—5月)

　　師生交流完善合適的導(dǎo)課理論，形成切實可行的體制。

　　整合意見形成合理的有效地導(dǎo)課理論體制。

　　課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

　　本課題的成果將以論文、隨筆、敘事、調(diào)查報告等形式呈現(xiàn)。

　　課題開題報告 篇4

　　論文最好能建立在平日比較注意探索的問題的基礎(chǔ)上，寫論文主要是反映學(xué)生對問題的思考，詳細(xì)內(nèi)容請看下文教師課題開題報告。

　　(一)什么叫開題

　　開題論證是在課題被批準(zhǔn)之后，開始實際工作之前的一個重要步驟。由課題組寫出反映課題研究的全面設(shè)計和構(gòu)思的開題論證報告，請專家評審組來評審、指導(dǎo)。專家評審組通過之后，課題組根據(jù)專家評審組的意見，將開題論證報告進(jìn)一步完善，然后才能正式開始課題的實際研究。

　　(二)開題論證的意義

　　開題論證是課題研究中一個重要的環(huán)節(jié)，能否順利進(jìn)行和完成課題研究工作，與能否在開題論證中制訂切實可行的研究計劃有著密切的關(guān)系。

　　其一，有利于課題組有目的、有步驟地安排和開展研究

　　其二，有助于研究者按期獲得階段性成果和按時完成科研任務(wù)

　　其三，有利于科研部門對課題進(jìn)行管理和評價

　　(三)開題論證與立項論證有何區(qū)別

　　立項論證的重點是研究的意義、價值，目的在于立項。

　　開題論證的重點是如何完成此項研究，目的在于怎樣完成這個課題的研究。

　　課題開題報告 篇5

　　我校申報的實驗課題“小學(xué)高效課堂建構(gòu)研究”經(jīng)荊州市教育局批準(zhǔn)，被確立為荊州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點課題(課題立項編號：ZD2011016)，經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，今天開題。為使課題研究落到實處，達(dá)到研究目的，我謹(jǐn)代表課題組，將開展課題研究的有關(guān)情況匯報如下：

　　一、課題研究背景：

　　高效課堂不是一個新鮮事物，各地對高效課堂研究由來以久，并總結(jié)了一些好的經(jīng)驗?zāi)Ｊ健Ｈ缃�蘇洋思中學(xué)的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”，山東杜郎口中學(xué)的“10+35”模式，山東兗州一中的“循環(huán)大課堂”模式，河北衡水中學(xué)的“三轉(zhuǎn)五讓”等。這些教學(xué)模式都具有一個共同的特征，即高度關(guān)注學(xué)生，充分相信學(xué)生。具體表現(xiàn)為：關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，解放學(xué)生的學(xué)習(xí)力，激發(fā)學(xué)生釋放潛能，在掌握學(xué)情的基礎(chǔ)上開展有針對性的教學(xué)，及時檢測反饋，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。這些成功經(jīng)驗為我們進(jìn)行小學(xué)高效課堂建構(gòu)研究打下了良好的基礎(chǔ)。

　　但是我們也發(fā)現(xiàn)，目前各地對高效課堂的研究還有一些值得進(jìn)一步探討的空間，一是目前的研究大都直接指向課堂操作，更多的是獲得經(jīng)驗層面的成果，缺乏對高效課堂本質(zhì)的系統(tǒng)描述，因而難免在研究中出現(xiàn)一定的盲目性和隨意性，而且難以將研究推向深入，二是目前的研究大都在高中、初中展開，研究成果多指向高中、初中課堂，小學(xué)高效課堂構(gòu)建的研究則相對薄弱，因此開展小學(xué)高效課堂建構(gòu)研究顯得尤為重要和緊迫。

　　我校幾年前就在借鑒全國各地先進(jìn)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，開始嘗試“先學(xué)后教、以學(xué)定教、當(dāng)堂訓(xùn)練、及時反饋”的高效課堂建構(gòu)的基本策略，各教研組以課例為載體對高效課堂進(jìn)行了一些探討，積累了一定的實踐性智慧，如李萍老師執(zhí)教的《用連乘解決問題》，將解決問題的過程設(shè)計成有層次的學(xué)習(xí)活動，王萍老師執(zhí)教的《平行四邊形的面積》，用學(xué)生認(rèn)知沖突引發(fā)學(xué)生對計算公式的再探討，陳鵬老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)的意義》，讓學(xué)生在問題交流中獲得分?jǐn)?shù)本質(zhì)的理解，等等。這些為進(jìn)一步深入研究高效課堂提供了一定的條件。

　　二、課題的理論依據(jù)：

　�、迳�本教育理論告訴我們，兒童是天生的學(xué)習(xí)者，雖然兒童的生理和心理發(fā)育都還很不完善，但他們身上包含著人類千萬年進(jìn)化所積淀的優(yōu)秀基因，具備強(qiáng)大的發(fā)展動力和潛能。學(xué)生學(xué)習(xí)天性的自由展現(xiàn)，必然帶來學(xué)生真正的學(xué)習(xí)熱情和驚人的學(xué)習(xí)效率，必然帶來學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的高漲，求知欲望的膨脹，學(xué)習(xí)能力的提升�！俺浞窒嘈艑W(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”就是以學(xué)生為主體，就是順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)天性。

　�、孀灾鲗W(xué)習(xí)理論告訴我們，每個學(xué)習(xí)主體都是相對獨(dú)立的“人”，具有自我獨(dú)立的心理認(rèn)知系統(tǒng)、具有求得自我獨(dú)立的欲望、具有“天賦”的學(xué)習(xí)潛能和一定的獨(dú)立能力。自主學(xué)習(xí)本質(zhì)上就是學(xué)習(xí)主體自我選擇、自我探索、自我建構(gòu)、自我創(chuàng)造知識的過程。因此，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)主體“自己的”事，任何人都無法代替。教師所能做的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)。

　　三、課題研究內(nèi)容：

　�、逖芯康木唧w內(nèi)容：

　　本實驗立足“高效”，抓住“構(gòu)建”，開發(fā)五種策略、建立三種機(jī)制，作為本實驗的具體研究內(nèi)容。

　　1、五種策略

　�、畔葘W(xué)后教策略：先學(xué)是一種策略，其本質(zhì)是讓學(xué)生經(jīng)歷一個自主探索的過程，獲得自己的經(jīng)驗和感悟，提出自己的疑惑和問題。先學(xué)的方式可以是研究例題、閱讀資料、動手操作、提出疑問、當(dāng)堂訓(xùn)練、合作探究、小課題研究等。像語文識字教學(xué)中的讓學(xué)生聯(lián)系生活識字，作文教學(xué)中的“先說后寫、先寫后評”，數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)規(guī)律教學(xué)中的“觀察—猜想—驗證”，解決問題教學(xué)中的學(xué)生嘗試等都是“先學(xué)”。在“先學(xué)”的基礎(chǔ)上，教師采用交流、點撥、拓展等形式開展有針對性的教學(xué)，這就是“后教”。 “后教”不是由老師包辦，更不等于老師獨(dú)自講解，而是以一種符合學(xué)生學(xué)情的方式組織學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　⑵問題導(dǎo)學(xué)策略：人總是在遇到問題、解決問題中成長，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程從一定意義上可以歸納為發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。問題導(dǎo)學(xué)即以問題為主線，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，采用多種途徑去解決問題，并把這種思路具體化為一定的教學(xué)環(huán)節(jié)，使之成為一種有效的教學(xué)策略。

　　⑶綜合性學(xué)習(xí)策略：學(xué)習(xí)需要以學(xué)生的生活經(jīng)驗、知識經(jīng)驗、認(rèn)知水平等為基礎(chǔ)，需要多種感官的參與。綜合性學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生在課堂上全方位地參與活動，比如閱讀、表達(dá)、演示、操作等，既動腦，又動手，既當(dāng)學(xué)生，又當(dāng)老師。充分發(fā)揮已有知識和經(jīng)驗的作用，強(qiáng)化對新知識的認(rèn)識與鞏固，并在運(yùn)用中進(jìn)行拓展。通過綜合性的學(xué)習(xí)實踐活動提高學(xué)習(xí)效率。

　�、壬�生互動策略：課堂中生生之間的關(guān)系比其他任何因素對學(xué)生的影響更強(qiáng)有力。學(xué)生間的互動交流能讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同提高。生生互動的方式主要有相互傾聽、相互表述、相互質(zhì)疑、相互評價等。

　�、僧�(dāng)堂訓(xùn)練策略：美國緬州國家訓(xùn)練實驗室的學(xué)習(xí)金字塔表明：學(xué)習(xí)后馬上應(yīng)用的效率是所有學(xué)習(xí)方式中效率最高的，達(dá)到90%。當(dāng)堂訓(xùn)練不是方法，而是方法論，它是對學(xué)生遺忘規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律的運(yùn)用，是對學(xué)生某一階段學(xué)習(xí)狀況的檢測和評估，是新的問題的生長點，是重要的教學(xué)過程，也是重要的教學(xué)資源。所以設(shè)計訓(xùn)練、指導(dǎo)訓(xùn)練以及訓(xùn)練點評是實驗進(jìn)程中教師要重點探索的領(lǐng)域。

　　2、三種機(jī)制

　�、艑W(xué)案導(dǎo)學(xué)機(jī)制：高效課堂構(gòu)建的一個核心理念，是一切從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)，那么，教師精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，用學(xué)案導(dǎo)學(xué)就成了十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。本實驗將學(xué)案導(dǎo)學(xué)作為一個重要機(jī)制，引導(dǎo)教師全面了解學(xué)生、正確解讀教材、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)、精心設(shè)計學(xué)習(xí)過程、合理進(jìn)行檢測評估，并開展備課組集體設(shè)計導(dǎo)學(xué)案、師生共同設(shè)計導(dǎo)學(xué)案等活動，讓導(dǎo)學(xué)案真正起到引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的作用。

　�、普n內(nèi)調(diào)節(jié)機(jī)制：學(xué)習(xí)活動不是盲目的，是有預(yù)設(shè)的活動。但在高效課堂背景下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，現(xiàn)實的學(xué)習(xí)活動必然對課前預(yù)設(shè)提出挑戰(zhàn)，甚至“顛覆”。因此，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實問題對教學(xué)預(yù)案進(jìn)行調(diào)整或再設(shè)計顯得十分重要。課內(nèi)調(diào)節(jié)機(jī)制重在研究調(diào)節(jié)活動的產(chǎn)生、時機(jī)、方式、效果等問題，增強(qiáng)課堂教學(xué)的開放度和有效性。

　�、钦n后反思機(jī)制：高效課堂建構(gòu)不可能一蹴而就，需要很多課例的積累，需要老師不斷的反思和感悟，因此，本實驗將著力提高教師的反思意識，幫助教師養(yǎng)成反思習(xí)慣，讓教師在反思中成長。

　�、嬲n題研究的目標(biāo)：

　　經(jīng)過五年研究，達(dá)到如下實驗?zāi)繕?biāo)：

　　1、學(xué)生被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀得到有效改善。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚、學(xué)習(xí)習(xí)慣良好、學(xué)習(xí)品質(zhì)得到提升，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力基本形成。

　　2、課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變，教師講學(xué)生聽的單向結(jié)構(gòu)徹底打破，形成先學(xué)后教、以學(xué)定教、當(dāng)堂訓(xùn)練、及時反饋的課堂教學(xué)新結(jié)構(gòu)。學(xué)生在課堂上有自主學(xué)習(xí)、有合作交流、有質(zhì)疑探索、有當(dāng)堂訓(xùn)練、有實踐拓展，煥發(fā)出生命的活力。

　　3、教師的備課方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，教學(xué)設(shè)計從方便教師教轉(zhuǎn)向利于學(xué)生學(xué)。圍繞以目標(biāo)為激勵、以問題為導(dǎo)向、以差異為資源、以互動為途徑、以訓(xùn)練為拓展的基本思路，形成各年級各學(xué)科不同課型的導(dǎo)學(xué)備課方式。教師的角色和作用因此發(fā)生改變。

　　4、探索并建構(gòu)各年級各學(xué)科不同課型的高效課堂教學(xué)基本模式，如低年級語文識字教學(xué)模式，數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)模式，英語單詞學(xué)習(xí)教學(xué)模式等。

　　5、歸納整理高效課堂的本質(zhì)內(nèi)涵，形成對高效課堂新的認(rèn)識和理解。

　�、珙A(yù)期研究成果形式：

　　1、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)面貌發(fā)生質(zhì)的變化，學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲，善于學(xué)習(xí)，樂于表現(xiàn)。

　　2、探討實現(xiàn)小學(xué)各學(xué)科不同課型的高效課堂的途徑和方法，建立各學(xué)科不同課型的高效課堂模式。

　　3、積累各學(xué)科不同課型的高效課堂的課例和學(xué)案。

　　4、形成高效課堂建構(gòu)研究的實驗報告、案例集、論文集。

　　四、本課題的研究思路、研究方法和實施步驟：

　�、逖芯克悸罚�

　　采用分散與集中相結(jié)合的方式進(jìn)行，邊實踐探索、邊修改完善、邊積累整理。以年級教研組為單位成立研究小組，確定研究子課題，進(jìn)行分散研究，積累研究課例。各年級骨干教師集中整理課例，形成高效課堂的理論成果和操作模式。

　�、嫜芯糠椒ǎ�

　　1、文獻(xiàn)研究法：本實驗研究需要學(xué)習(xí)與之相關(guān)的生本教育、嘗試教學(xué)、自主學(xué)習(xí)等教育理論和最新研究成果，需要學(xué)習(xí)借鑒各地各學(xué)段高效課堂建構(gòu)研究的成果和經(jīng)驗。

　　2、行動研究法：高效課堂建構(gòu)的研究主要是一種實踐性研究，甚至是將已有的模式、經(jīng)驗、方法運(yùn)用到教學(xué)實踐的驗證性研究。因此。需要每位教師根據(jù)不同的年段、不同的課型，圍繞高效課堂的核心價值進(jìn)行嘗試實踐，積累大量的課例，撰寫教學(xué)案例、教學(xué)反思、教學(xué)隨筆。

　　3、案例分析法：根據(jù)某一課型高效課堂建構(gòu)的思路進(jìn)行“磨課”，打造典型課例，建構(gòu)高效課堂教學(xué)模式。以某一課例教學(xué)為載體，通過同課異構(gòu)、高效課堂觀摩等進(jìn)行個案對比，分析研究師生的課堂教學(xué)行為，提煉具有共性的特征，形成對高效課堂新的認(rèn)識。

　　4、敘事研究法：組織開展高效課堂研究敘事交流，講述高效課堂研究的故事，在相互交流、相互啟發(fā)中感悟高效課堂的本質(zhì)內(nèi)涵。

　�、鐚嵤┎襟E：

　　本實驗研究周期為五年，分三個階段進(jìn)行。

　　第一階段：20xx年9月——20xx年1月實驗啟動階段

　　1、學(xué)習(xí)：①組織學(xué)習(xí)高效課堂建構(gòu)實驗方案;

　�、诮M織學(xué)習(xí)高效課堂、生本教育、嘗試學(xué)習(xí)等相關(guān)理論;

　　2、組建團(tuán)隊：教師根據(jù)自身優(yōu)勢，選擇研究的子課題，確定子課題研究方案。

　　3、交流：①交流學(xué)習(xí)內(nèi)容、組織形式、學(xué)習(xí)體會、學(xué)習(xí)效果等。

　　②交流子課題研究方案。

　　4、組織實驗前測。

　　第二階段：20xx年3月——20xx年6月實驗實施階段

　　1、高效課堂基本模型建構(gòu)階段

　　①研究各學(xué)科導(dǎo)學(xué)案的基本模型

　�、谘芯扛鲗W(xué)科高效課堂的基本模型

　　2、高效課堂模型深入研究階段

　�、賹W(xué)生與文本、學(xué)生、教師有效對話的研究。

　　②當(dāng)堂訓(xùn)練題設(shè)計研究

　�、鄄煌瑢W(xué)科不同課型的高效課堂變式研究

　　3、高效課堂評價研究階段：

　　①導(dǎo)學(xué)案的評價研究

　�、诋�(dāng)堂訓(xùn)練題的評價研究

　�、壅n堂教學(xué)的評價研究

　　第三階段：20xx年9月——20xx年6月 實驗結(jié)題階段

　　1、整理實驗成果，初步形成實驗研究報告。

　　2、進(jìn)行實驗驗證。

　　3、全面總結(jié)實驗成果，形成結(jié)題報告。

　　4、成果交流、觀摩等。

　　5、發(fā)現(xiàn)問題，初步確定下一輪研究的思路。

　　五、已有條件和保障措施：

　　本課題組的核心成員均為省、市級骨干教師，教學(xué)經(jīng)驗豐富，具有一定的研究能力，為本課題研究提供了堅實的人力資源保證。課題組成員為課題開展進(jìn)行了大量的資料收集、調(diào)查問卷、咨詢等工作，為本課題研究做了充分的前期準(zhǔn)備工作。同時，邀請荊州市教科院專家對課題研究進(jìn)行理論和實踐的指導(dǎo)，對階段性研究情況組織考評，保證了課題研究的計劃性、科學(xué)性、有效性。

　　此外，學(xué)校擁有多媒體教室、圖書室、實驗室等各種不同的功能教室，為課題研究的發(fā)展提供了物質(zhì)的保證。學(xué)校高度重視學(xué)校教改科研工作，去年下半年出臺了《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校教育科研工作加速教師專業(yè)發(fā)展的意見》，對教育科研給予了全方位的支持。

　　我們有理由相信，本實驗一定會取得預(yù)期的成果。

　　課題開題報告 篇6

　　一、課題研究的背景和意義

　　教學(xué)語言的運(yùn)用是一門藝術(shù)，恰當(dāng)?shù)恼Z言能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激勵其前進(jìn)。蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具�！� 對于課堂評價來講，評價語言質(zhì)量的高低不僅影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更關(guān)系到學(xué)生的終身發(fā)展。課堂評價是師生情感交融的無形通道,是促進(jìn)知識建構(gòu)的有效階梯。心理學(xué)表明，當(dāng)學(xué)生某種良好的行為出現(xiàn)后，如能及時地得到認(rèn)可，就會產(chǎn)生某種心理滿足，形成愉悅的心境，并使同類行為繼續(xù)向更層次需要作出積極努力。

　　在實踐過程中，不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中評價語言還有許多不盡人意的地方:

　　1、評價語言過于貧乏。教師的課堂評價總是“很好”、“真棒”、“好極了”等語言。

　　2評價語言夸大其詞�！鞍�、棒，你真棒”的夸獎聲。一些簡單的問題，也會掌聲雷動。

　　3、評價語言過于苛刻，對于學(xué)生回答的答案與自己預(yù)設(shè)的不一致時，教師不僅沒有給予肯定和引導(dǎo)，反而給予諷刺意味的消極評價。

　　4、評價語言含糊敷衍。學(xué)生回答問題時，常出現(xiàn)矛盾或不確切的情況。對于學(xué)生模棱兩可的答案，教師常常會把問題拋給學(xué)生討論，或者干脆就不了了之。而對于回答錯誤的學(xué)生，或?qū)W生回答得不太準(zhǔn)確時，教師一般都置之不理，或者含糊的給予評價。

　　針對現(xiàn)今課堂中教師評價用語存在的一些弊端，改變教師評價觀念，把握評價的時機(jī)，合理的、充分的運(yùn)用課堂評價語言的魅力，及時的激勵和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展。使數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)勃勃生機(jī)，充滿活力。

　　二、課題名稱的界定和解讀

　　課堂評價用語是指在課堂教學(xué)這一特定的時空范圍內(nèi),教師以口語形式,對學(xué)生在課堂內(nèi)的表現(xiàn)做出的即時反饋性評價。評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。它具有針對性、指向性,是旨在影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為的教學(xué)言語。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價除了具備一般課程評價的特征外，還受小學(xué)數(shù)學(xué)獨(dú)特的學(xué)科性質(zhì)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展水平的影響，在評價目標(biāo)、評價內(nèi)容、評價標(biāo)準(zhǔn)、評價類型、評價分析等方面都表現(xiàn)出其獨(dú)特之處。評價的方式也有多種：師生評價、生生評價、自我評價等等。

　　本課題研究以考察目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價用語的現(xiàn)狀作為探討的起點，旨在通過調(diào)查當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價用語的現(xiàn)狀，分析其特點，對不利于學(xué)生發(fā)展的課堂評價用語提出針對性的改進(jìn)建議，對已有的良好課堂評價用語經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)，并對今后小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價用語提出策略性建議，以此來更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

　　課題開題報告 篇7

　　(題目、內(nèi)容、方法、組織、分工、進(jìn)度、經(jīng)費(fèi)分配、預(yù)期成果等，要求具體明確、可操作，限5000字左右，可加頁)。

　　《小學(xué)生素質(zhì)綜合評價實驗研究》開題報告

　　我校申報的課題是《小學(xué)生素質(zhì)綜合評價實驗研究》，經(jīng)山東省教育科學(xué)規(guī)劃辦公室審批，于20xx年11月被列為省“十二五”規(guī)劃研究課題。為使課題研究落到實處，達(dá)到研究目的，今天特邀請市區(qū)教科所的領(lǐng)導(dǎo)和專家為我們進(jìn)行課題論證。下面我就本課題的研究目的、研究內(nèi)容、研究方法、課題組織、進(jìn)度、經(jīng)費(fèi)分配、預(yù)期成果等各方面作簡要闡述，請各位專家給予指導(dǎo)和幫助。

　　一、研究目的

　　1.課題提出背景

　　實施素質(zhì)教育是我國基礎(chǔ)教育面向21世紀(jì)所做出的戰(zhàn)略選擇，但在素質(zhì)教育日益深入，新課程理念不斷深化的今天，教育評價機(jī)制仍然存在著諸多缺陷與不足。在學(xué)校內(nèi)部，傳統(tǒng)的評價與考試制度，嚴(yán)重制約了素質(zhì)教育的實施，無論是校長還是普通教師在社會的壓力和功利主義影響下，不得不為學(xué)校的“聲譽(yù)”和單位的“成績”而忽視甚至放棄對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。解決這一頑癥的根本途徑就是改變 “以升學(xué)率和成績評價教育的單一評價機(jī)制”，建立多元化多方位的綜合素質(zhì)評價機(jī)制，引導(dǎo)評價制度向多元化方向發(fā)展。對學(xué)生進(jìn)行綜合的素質(zhì)培養(yǎng)與評價，使學(xué)生成為真正健康的人，才能適應(yīng)未來社會的需求，擔(dān)當(dāng)起建設(shè)和諧社會的需要。

　　我校在小學(xué)生綜合素質(zhì)評價方面已進(jìn)行了多年的研究與實踐，積累了一定的理論認(rèn)識和實踐經(jīng)驗，為了進(jìn)一步拓寬評價的渠道與途徑，完善評價的方法、內(nèi)容、形式，彰

　　開題主要研討課題研究的可行性，重在清晰思路、聚焦問題和分工落實。 開題活動建議由市級教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室或高�？蒲泄芾聿块T負(fù)責(zé)組織實施，并盡可能向社會開放

　　顯評價的功能與實效，進(jìn)一步發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實踐等功能，經(jīng)教科室研究考察，確定了這一實驗課題。

　　2.所要解決的主要問題

　　(1)改變過分重視量性評價的傾向，對不易量化測驗的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、價值觀等方面探索出行之有效的評價手段。

　　(2)從單一重視主科測驗轉(zhuǎn)向全學(xué)科綜合考察;從只重視結(jié)果轉(zhuǎn)向過程的跟蹤、觀察和反饋記錄。

　　(3)更新拓寬教師觀念，改變有些教師對學(xué)生素質(zhì)評價理解不深，無法滲透到日常教學(xué)中，甚至把綜合評價誤以為綜合評分等問題。

　　(4)在操作層面，通過本課題的實驗研究，細(xì)化評價內(nèi)容，量化評價標(biāo)準(zhǔn)，完善評價體系，促進(jìn)全方位落實小學(xué)生綜合素質(zhì)評價內(nèi)容。

　　二、研究現(xiàn)狀

　　1.國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析

　　深圳育才小學(xué)于20xx年8月參與課改實驗以來，在實踐中學(xué)習(xí)、研討、探索和創(chuàng)新“評價制度”，創(chuàng)建并組織實施了“學(xué)生成長記錄袋”評價法，對“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的多元評價體系”作了探索性研究，收到了較好的教育效果;為了使評價內(nèi)容能更好地體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，又將評價內(nèi)容、方法不斷規(guī)范和完善，創(chuàng)建了“小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展學(xué)分制評價手冊”，得到了家長、老師們廣泛地認(rèn)可。

　　福建省泉州市實驗小學(xué)把期末考試的考場安排在學(xué)生家里，他們還推行了一種沒有“標(biāo)準(zhǔn)試卷”的考試，學(xué)生不但不怕考試，還感到其樂融融。同時，該校統(tǒng)一制作了能體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的“素質(zhì)教育袋”，學(xué)生擁有了自評空間，使評價具有了多種維度，并可以有效地跟蹤學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。

　　20 世紀(jì)90 年代以來，美國等西方國家開始在教育領(lǐng)域運(yùn)用“檔案袋評價”， 收集、記錄學(xué)生自己、教師、同伴作出評價的相關(guān)材料;韓國對小學(xué)生逐行評價，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生認(rèn)知、情感、身體等領(lǐng)域進(jìn)行全面綜合評價，綜合地評價學(xué)生個人變化與發(fā)展。

　　2.本課題與之聯(lián)系與區(qū)別、預(yù)計有哪些突破

　　本課題與國內(nèi)外運(yùn)作的評價模式的聯(lián)系在于都能激勵學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展動力。區(qū)別在于該課題的研究重點關(guān)注評價內(nèi)容的多元化、評價方式的多元化、評價主體的多元化。通過該課題的研究期望在以下四方面有所突破：

　�、僭噲D構(gòu)建一整套與新課改理念相適應(yīng)的學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評價體系;

　　②力求對學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的評價內(nèi)容趨于多樣化，全面考查學(xué)生的綜合能力;

　�、鄹淖儌鹘y(tǒng)的評價方式，尋求拓寬評價方式的切入點，探索適應(yīng)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的學(xué)科活動評價規(guī)律;

　　④通過該課題的研究，探索擴(kuò)大評價主體多元化的途徑，改變評價主體單一的現(xiàn)狀。

　　三、理論依據(jù)

　　1.課題界定

　　小學(xué)生素質(zhì)：把道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動與健康、審美與表現(xiàn)六個方面做為基礎(chǔ)發(fā)展目標(biāo)，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，引領(lǐng)每一個孩子做最好自己。

　　小學(xué)生素質(zhì)綜合評價：不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績，而且關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展小學(xué)生多方面的潛能，運(yùn)用不拘一格的方法綜合評價學(xué)生在知識與技能、創(chuàng)新意識、實踐能力等方面的變化與進(jìn)步，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、培養(yǎng)能力、建立自信，不斷獲得發(fā)展。

　　實驗研究：以“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”作為評價的終極目標(biāo)，通過對小學(xué)生心理、認(rèn)知發(fā)展水平的觀察、實驗與研究，分析制定出準(zhǔn)確、公正、科學(xué)的評價方案，對小學(xué)生反映出的可教育性和實際發(fā)展水平進(jìn)行系統(tǒng)分析及趨向判斷，促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)知、自我完善。

　　本課題是指運(yùn)用多元化的評價手段全面呈現(xiàn)小學(xué)生成長現(xiàn)狀，發(fā)揮評價的激勵和引導(dǎo)作用，幫助小學(xué)生發(fā)展和完善自我。

　　2.研究依據(jù)

　　1、加德納的“多元智力理論”認(rèn)為人的智力是多元性的。應(yīng)該擯棄以標(biāo)準(zhǔn)的智力測驗和學(xué)生學(xué)科成績考核為重點的評價觀，從多方面觀察、評價和分析學(xué)生的優(yōu)點和弱點并把由此得來的資料作為服務(wù)于學(xué)生的出發(fā)點，確實考查學(xué)生解決實際問題的能力和創(chuàng)造出初步的精神產(chǎn)品和物質(zhì)產(chǎn)品的能力，使評價確實成為促進(jìn)每一個學(xué)生充分發(fā)展的有效手段。

　　2、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，不同認(rèn)知發(fā)展階段的兒童年齡差異較大，即使處于同一認(rèn)知發(fā)展階段內(nèi)的兒童年齡差異也很大。所有兒童按照相同的發(fā)展順序經(jīng)過各個階段，但發(fā)展速度不同。因此，我們必須承認(rèn)發(fā)展進(jìn)程的個體差異，在對小學(xué)生的評價上，也應(yīng)如此。

　　3、人的主體發(fā)展理論：人的主體性主要包括三個方面，即本體主體性(指人的生存方式、生活方式和把握外界與自身的方式)、價值主體性(指求真、求美、求善和求自由的主體性)、實踐主體性(指在社會實踐活動中人的主體生成、發(fā)展和呈現(xiàn))。教育作為培養(yǎng)人的社會實踐活動，理應(yīng)注重培養(yǎng)和發(fā)展人的主體性。

　　四、研究內(nèi)容與方法

　　(一)研究內(nèi)容

　　1.構(gòu)建學(xué)生素質(zhì)綜合評價體系，制定行之有效的小學(xué)生素質(zhì)綜合評價細(xì)則。

　　2.設(shè)計科學(xué)的評價方法。采用靈活多樣、開放性的質(zhì)性評價方法。關(guān)注過程評價，全面描述學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r。(1)變以往的期末一張試卷評價為設(shè)計活潑、全面的綜合性評價，全面改進(jìn)考試內(nèi)容、考試方式、考試結(jié)果處理，注重學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的全面提高。(2)探索出對學(xué)生日常評價和階段評價相結(jié)合的追蹤式評價流程。(3)為學(xué)生創(chuàng)建展示才華、

　　張揚(yáng)個性特長的舞臺。(4)多元化評價方式。讓教師、學(xué)生、家長都成為評價的參與者;并把教師評價、學(xué)生自我評價、家長評價和學(xué)生互評有機(jī)結(jié)合起來，最大限度地發(fā)揮評價的功效。

　　3.建立活動教學(xué)體系，豐富學(xué)生生活內(nèi)容，評價成績展出激勵。(1)學(xué)科素養(yǎng)全面測評。(2)社會性自主活動。(3)創(chuàng)造性群體活動。(4)興趣小組活動。

　　(二)研究方法

　　準(zhǔn)備階段主要采用預(yù)測法、觀察法、調(diào)查法問卷法。

　　實施階段主要采用對比試驗法和案例研究法。

　　對比實驗法：從學(xué)習(xí)興趣、合作意識、接受程度、評價效果等方面對比觀察評價實施前后學(xué)生的變化，統(tǒng)計并分析實驗數(shù)據(jù)。

　　案例研究法：在研究中選擇一個或多個與兒童有關(guān)的某件事作為研究對象，并對其進(jìn)行觀察、調(diào)查和追蹤，獲取相關(guān)的信息和資料，對一個個案例進(jìn)行分析和研究，尋找通過評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)、方法及操作步驟。研究過程中輔助使用的方法還有觀察法、統(tǒng)計法、談話法、行動研究法等多種實驗方法。

　　總結(jié)階段主要采用文獻(xiàn)法、經(jīng)驗總結(jié)法，注意積累原始資料，按研究內(nèi)容寫出階段性總結(jié)和研究報告。

　　在整個研究過程中，多種方法靈活運(yùn)用，邊實踐、邊探索、邊修改、邊完善、邊總結(jié)。

　　五、課題組織與研究計劃

　　(一)成立課題組

　　主持人：朱桂青

　　成 員：楊文波 鄭志芳 王秀雙 朱桂芬 徐 娟 萬吉雷 王文利

　　課題主持人任北順小學(xué)副校長，分管教科研工作。先后參加國家、省、市、區(qū)級多項實驗課題，積累了一定的課題研究經(jīng)驗。課題組成員都是青年骨干教師，有省市級教學(xué)能手，有教壇新秀，教學(xué)經(jīng)驗豐富，參與活動積極熱情，都有創(chuàng)新意識和科研能力。

　　各位成員在各級各類的活動中，課堂教學(xué)、優(yōu)秀論文、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件等獲得過不

　　同等級的獎勵�？梢钥隙ǖ卣f，本課題一定能夠按期完成目標(biāo)任務(wù)，取得預(yù)期研究成果。

　　二)工作步驟

　　1.第一階段--準(zhǔn)備階段(20xx.9-20xx.12)

　　為開展實驗做好思想、人員、組織的前期工作，創(chuàng)設(shè)實驗的必要條件。

　　(1)成立課題實驗小組。(朱桂青)

　　(2)制定課題實施方案。(楊文波 鄭志芳)

　　(3)進(jìn)行評價改革的宣傳，使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生及家長了解并認(rèn)同評價改革

　　的理念。(朱桂青 楊文波)

　　2.第二階段--實施階段(20xx.1-20xx.1)

　　(1)組織實驗教師學(xué)習(xí)教育評價理論及課題實施方案(朱桂青 楊文波)。

　　(2)制定、督導(dǎo)、實施小學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價方案。(楊文波 鄭志芳 王秀雙)

　　(3)制定、督導(dǎo)、實施小學(xué)生非學(xué)業(yè)成績評價方案。(徐 娟 萬吉雷 王文利)

　　3.第三階段--結(jié)題階段(20xx.2-20xx.8)

　　(1)收集整理實驗資料。(朱桂青 楊文波 王秀雙 徐 娟 朱桂芬 萬吉雷)

　　(2)撰寫實驗總結(jié)報告。(鄭志芳 王秀雙)

　　(3)課題組申報科研成果。

　　(三)預(yù)期研究成果

　　1.對小學(xué)生綜合素質(zhì)評價改革摸索出具有可操作性強(qiáng)的評價方案，制定出具有校本特色的《小學(xué)生綜合素質(zhì)評價細(xì)則》。

　　2.課題實驗優(yōu)秀論文、科研成果匯編。

　　3.裝訂相關(guān)子課題的個案研究成功案例。

　　4. 整理小學(xué)生素質(zhì)評價資源庫。

　　六、經(jīng)費(fèi)保障

　　學(xué)校對本課題的研究經(jīng)費(fèi)將予以全程、全力支持保障，保證課題研究所需的全部費(fèi)用，如：研究設(shè)備、工作資料、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、考察交流、專家指導(dǎo)、開題、結(jié)題、獎勵等項費(fèi)用，均在辦公經(jīng)費(fèi)中合理開支，確保不因經(jīng)費(fèi)原因影響課題研究進(jìn)度與效果。

　　我們期望通過對本課題的研究與實驗，進(jìn)一步拓寬我校教師對學(xué)生素質(zhì)綜合評價的渠道與途徑，完善評價的方法、內(nèi)容、形式，彰顯評價的功能與實效，進(jìn)一步發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實踐等功能，努力形成對學(xué)生綜合素質(zhì)的科學(xué)評價體系。

　　課題開題報告 篇8

　　(側(cè)重于對課題組匯報要點逐項進(jìn)行可行性評估，并提出意見和建議，限1000字左右。)

　　評議專家小組在聽取了該課題的開題報告后，進(jìn)行了認(rèn)真的全面論證分析，觀點綜述如下：

　　課題選題能夠立足實際，具有一定的研究價值，課題的實施推進(jìn)能夠發(fā)揮促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、學(xué)生提高的功效。該課題的研究旨在努力實現(xiàn)評價是激勵、評價是指導(dǎo)、評價是教學(xué)相長的作用，引領(lǐng)學(xué)校教師解放思想，更新觀念�？陀^地承認(rèn)學(xué)生差異，尊重差異，并因材施教地發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮、發(fā)展學(xué)生特長，揚(yáng)長避短，發(fā)展個性。

　　研究中要多關(guān)注、多借鑒其他國家和先進(jìn)學(xué)校的已有經(jīng)驗，結(jié)合相關(guān)研究理論思考總結(jié)，形成具有自己校本特色的小學(xué)生素質(zhì)評價體系，在實踐中邊思考、邊補(bǔ)充完善。勇于實踐，勤于實踐，才能實現(xiàn)從感性認(rèn)知到理論升華的跨越。要注意隨時留下學(xué)生成長的足跡，用客觀、公正、發(fā)展的視野處理和對待學(xué)生成長中遇到的問題，實事求是，既不夸大，也不縮小。我們教師的責(zé)任是留給孩子成長的快樂，而不是成長的失落和頹廢。

　　需要指出的的是該課題要進(jìn)一步明確課題界定范圍，規(guī)范課題表達(dá)語言和填寫格式，重視過程性研究資料的積累，建立起多層次的課題研究立體網(wǎng)絡(luò)，明確每一年度的工作目標(biāo)和行動計劃，從調(diào)查分析——整體方案——活動記錄的各個方面都要有專項檔案材料。堅持在做中提升，做中完善。

　　要注意報告設(shè)計中保持研究目標(biāo)、內(nèi)容與預(yù)期成果的前后一致性。研究過程還要更加細(xì)化，以校本研究意識進(jìn)一步增強(qiáng)做好課題工作的主動性和緊迫感、責(zé)任感，力爭形成一套比較完善、操作性強(qiáng)的課題工作實施方案，按計劃嚴(yán)格落實。

　　希望課題組能夠明確本次開題論證會的工作要求，在課題界定嚴(yán)密性、設(shè)計一致性、研究路線一致性三個方面再動動腦筋，想想辦法，下下功夫，把課題開題報告做得更加精致規(guī)范，祝愿大家“研得科學(xué)、教得高效、活得幸�！�。

　　課題開題報告 篇9

　　樣例一：促進(jìn)民族地區(qū)學(xué)生創(chuàng)新能力養(yǎng)成的學(xué)習(xí)生活研究 20xx 年 3 月 23 日, 由廣西師范大學(xué)唐榮德教授主持的“促進(jìn)民族地區(qū)學(xué)生創(chuàng)新能力養(yǎng) 成的學(xué)習(xí)生活研究 ” （課題批準(zhǔn)號：BHA120055）在廣西師范大學(xué)育才校區(qū)田家炳教育書 院 803 研究室舉行了開題報告會。

　　開題會的評議專家有西南大學(xué)博士生導(dǎo)師張詩亞教授、 西 南大學(xué)博士生導(dǎo)師廖伯琴教授、 中央民族大學(xué)博士生導(dǎo)師蘇德教授、 西北師范大學(xué)博士生導(dǎo) 師王鑒教授、廣西師范大學(xué)博士生導(dǎo)師孫杰遠(yuǎn)教授。課題組主要成員參加了開題報告會。

　　專家組在認(rèn)真聽取課題組的匯報后，認(rèn)為課題的選題很有價值，作了大量的準(zhǔn)備。但有 如下幾個方面的問題，需要進(jìn)一步弄清楚。

　　1.概念問題。學(xué)習(xí)生活概念抽象、不具體，要進(jìn)行科學(xué)分類；學(xué)習(xí)

　　活動

　　與學(xué)習(xí)生活如何 區(qū)別，在學(xué)理上對學(xué)習(xí)生活進(jìn)行界定，可借鑒生活世界理論；學(xué)習(xí)生活的范圍要明確，應(yīng)相 對合理就行；創(chuàng)新能力的界定要自圓其說。

　　2.調(diào)查問卷設(shè)計問題。問卷調(diào)查如何設(shè)計很關(guān)鍵。調(diào)查問卷是對研究假設(shè)的驗證，因此， 需要進(jìn)一步明確創(chuàng)新能力的指標(biāo)體系、學(xué)習(xí)生活的維度、民族地區(qū)的特殊性。

　　3.研究方法問題。文獻(xiàn)研究不是主要的方法，要實證研究為主。因此，如何設(shè)計實證研 究，搞好研究問卷設(shè)計、確定量表、制定觀測用表等就很重要。必須把學(xué)生生活分為幾個典 型的類型，對學(xué)生創(chuàng)新問題進(jìn)行有效測評，因此，明確應(yīng)如何分類、測評的工具是什么。同 時要認(rèn)真考慮行動研究方法如何用到目標(biāo)中去。

　　研究假設(shè)了創(chuàng)新能力受學(xué)習(xí)生活影響， 對于 這一隱含的因果關(guān)系，用什么方法去提取，需要進(jìn)一步思考，應(yīng)要做到量化方法與質(zhì)化方法 相結(jié)合。

　　4.民族地區(qū)獨(dú)特性的理解問題。必須加強(qiáng)民族地區(qū)特質(zhì)的解釋與分析，明確其特殊性何 在。問題情境促使問題解決能力的發(fā)展，獨(dú)特的民族生活方式產(chǎn)生有特質(zhì)的學(xué)習(xí)生活。獨(dú)特 的民族生活產(chǎn)生獨(dú)特的問題，把問題變?yōu)轭愋停�不同民族文化與生活方式才是核心問題。樣例二：國培與省培

　　計劃

　　”實施的模式創(chuàng)新及有效性研究 20xx 年 4 月 8 日, 鄭州師范學(xué)院王北生教授主持的 “國培與省培計劃” 實施的模式創(chuàng)新及有 效性研究 ” （課題批準(zhǔn)號：BKA120086）在鄭州師范學(xué)院 10 樓報告廳舉行了開題報告會。

　　開題會的評議專家有信陽師范學(xué)院副院長李義凡教授、河南大學(xué)教科院院長汪基德教授等。

　　課題組主要成員參加了開題報告會。

　　在認(rèn)真聽取匯報后， 圍繞開題報告中存在的問題， 專家組提出了針對性的建議和意見

　　1.“國培與省培計劃”實施的模式創(chuàng)新及有效性研究這一研究課題的現(xiàn)實針對性強(qiáng)，有 重要的理論意義與實踐價值。

　　課題開題報告 篇10

　　一、課題名稱：

　　《如何的》

　　二、課題研究的目的與意義：

　　1、本課題研究目的

　　“三xx”教學(xué)模式真正地關(guān)注學(xué)生自身的各方面能力的發(fā)展，可是就中學(xué)生課堂來說，提問意識弱、提問水平低、對老師的話不敢有任何的質(zhì)疑等一系列問題仍然改變不了。尤其在中學(xué)物理課上，表現(xiàn)的很突出，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶等一系列新問題。其實新課程呼喚會問的學(xué)生、會質(zhì)疑的學(xué)生，更呼喚有心于學(xué)生質(zhì)疑問難能力培養(yǎng)的教師。但是，在本人長時間的觀察和調(diào)研當(dāng)中，無論是“新課改”還是“傳統(tǒng)教育”都只是涉及到了現(xiàn)代教育的皮毛，老師的教和學(xué)生的學(xué)都存在著很大的問題，尤其在物理課程中表現(xiàn)明顯。

　　教師過多的提問壓制了學(xué)生發(fā)問的欲望，阻礙了學(xué)生發(fā)問的機(jī)會。正是在老師的這種精心誘導(dǎo)下，學(xué)生慢慢散失了自己探究知識的動力，正是在老師的這種層層逼問中，學(xué)生逐漸失去了疑問的主動權(quán)。多元思維被一元思維所替代，致使學(xué)生沒有發(fā)揮自己質(zhì)疑能力的空間和動力。手段被目的化，教學(xué)成了一種過場,學(xué)生根本散失了自己的思想。

　　“三xx”教學(xué)模式下注重的就是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，因為培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)最基本、最重要的基礎(chǔ)就是質(zhì)疑精神。只有敢于疑別人之不疑，不滿足已有結(jié)論，不迷信權(quán)威的仲裁，敢于提出問題才能有創(chuàng)造的契機(jī)。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，有助于提高學(xué)生的自學(xué)能力，是學(xué)生本身發(fā)展的需要。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識就是使學(xué)生逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的學(xué)習(xí)意識。在此過程中學(xué)生擁有自己的學(xué)習(xí)空間，通過“問題——探索——解決”強(qiáng)化自我意識，逐漸形成自己的學(xué)習(xí)方法，成為學(xué)習(xí)的主人，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

　　2、研究的意義

　　在現(xiàn)有的對高中生問題意識的研究中，往往側(cè)重理論性的分析，操作性不強(qiáng)。本研究希望通過調(diào)查分析研究得出具有科學(xué)性、客觀性的高中生問題意識的現(xiàn)狀及對策，豐富教師教學(xué)的研究，促進(jìn)該研究的全面化、深入化;具體研究不同類別的高中生的需求特點，為教育教學(xué)研究提供一定的依據(jù)，研究結(jié)論對教師激勵學(xué)生問題意識有一定的理論價值，對高中生質(zhì)疑意識的發(fā)展和思想創(chuàng)新有一定的促進(jìn)作用。

　　培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，已成為新世紀(jì)教育明確的目標(biāo)和任務(wù)。而創(chuàng)新性人才的一個特征，就是具有敏銳的問題意識和敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，并能不懈地探索答疑的能力。對于高中生問題意識的研究，我們可以借鑒前人的研究成果和結(jié)論，這些研究是本研究的基礎(chǔ)。本研究通過實證研究和定性研究相結(jié)合，通過調(diào)查的形式，獲取第一手的資料，了解中學(xué)生問題意識的實際情況，并進(jìn)一步研究學(xué)生因教師授課情況、態(tài)度、時間等不同而出現(xiàn)的不同的反應(yīng)特點。高中生對物理的學(xué)習(xí)離不開質(zhì)疑,問題意識的提高可促進(jìn)學(xué)習(xí)的不斷發(fā)展與進(jìn)步,在提問的過程中能使學(xué)生的思維品質(zhì)得到很好的培養(yǎng)。為了使學(xué)生在融入社會后能成為有創(chuàng)造性的人才,教師應(yīng)利用教學(xué)環(huán)節(jié)中的各種途徑,重視培養(yǎng)和提高學(xué)生的問題意識。

　　三、課題研究的理論依據(jù)：

　　問題意識它包含四個要素：

　　①主客體要素：主體是指具有社會性的從事認(rèn)識和實踐活動的現(xiàn)實的人。客體又稱為認(rèn)識對象，簡而言之，它是人的認(rèn)識所指向的目標(biāo)，具體地說，認(rèn)識對象可以是一種進(jìn)入認(rèn)識視野的自然、社會、精神等各個領(lǐng)域的事物和現(xiàn)象;可以是主體考慮加以解決的問題，包括日常生活方面的問題，社會實踐中的問題，各行各業(yè)、不同領(lǐng)域、不同范圍的問題，全局性、戰(zhàn)略性的或局部性、戰(zhàn)術(shù)性乃至操作性的問題等等;也可以是主體醞釀創(chuàng)造或改進(jìn)的某種產(chǎn)品，包括物質(zhì)產(chǎn)品、精神產(chǎn)品和社會關(guān)系產(chǎn)品，以及塑造人才這種特殊的“產(chǎn)品”等等。

　�、谛枰�要素：認(rèn)識對象要適應(yīng)人的實踐和科學(xué)研究的需要或存在于人的“最近發(fā)展區(qū)”，這樣才能成為人們的思維對象，值得人們?nèi)ァ按蚱粕冲亞柕降住�。麻省理工學(xué)院的著名教授李躍茲指出：“認(rèn)識到某種社會需要是在創(chuàng)造發(fā)明活動中邁出的第一步”。

　�、蹆�(yōu)化要素：主體對現(xiàn)狀的不滿或否定并想方設(shè)法去改進(jìn)或主體欲從被打破的，處于不平衡的認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀態(tài)過渡到有序的、平衡的認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀態(tài)。

　�、軇恿σ�素：問題意識能否最終達(dá)成依賴于主體是否具有旺盛的求知欲和好奇心以及頑強(qiáng)的創(chuàng)新意志。狹義的問題意識概念主要是針對動力要素而言的，就是指主體懷有探索情境真實問題的強(qiáng)烈欲望。

　　美國著名的認(rèn)知派心理學(xué)家和教育學(xué)家布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論，體現(xiàn)了通過教師提出要求解決或研究的問題，創(chuàng)設(shè)問題的情境，使學(xué)生面臨矛盾，產(chǎn)生疑惑，教師帶領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)的過程。其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生探究性思維能力，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，產(chǎn)生探索、解決問題的愿望，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造態(tài)度和創(chuàng)造思維，可以使學(xué)生學(xué)會探究問題的方法，形成一套探索、解決問題的思維模式。

　　早在二十世紀(jì)初，美國教育家杜威針對傳統(tǒng)教育的弊端，提出了以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題為重點的“問題—假設(shè)—驗證—結(jié)論”教學(xué)四個階段的觀點，即：“確定問題情境—提出解決方案—搜集資料驗證假設(shè)—得出結(jié)論�！逼洳呗灾饕�是創(chuàng)設(shè)一個開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生多渠道獲取知識，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識采用類似科學(xué)家發(fā)現(xiàn)知識的過程獲得，這種以“問題解決”為中心的探究性學(xué)習(xí)，造就了一大批動手能力和問題解決能力很強(qiáng)的人才。

　　四、課題研究目標(biāo)、主要研究內(nèi)容、研究方法：

　　(分兩個層面表述研究內(nèi)容，包括研究內(nèi)容和研究思路與方法)

　　(一)高中生問題意識的現(xiàn)狀。

　　主要了解高中生聽課時的思想動態(tài)，是否有過問題意識。

　　(二)高中生問題意識的特征。

　　學(xué)生有疑問或者想提問的具體表現(xiàn)，和他們質(zhì)疑能力的強(qiáng)弱。

　　(三)高中生問題意識與思維品質(zhì)及學(xué)習(xí)效果的關(guān)系。

　　(四)提高高中生物理學(xué)科問題意識的對策性建議

　　從學(xué)生方面入手，從老師方面入手，具體分析原因以及解決對策。

　　五、研究工作的步驟：

　　第一階段：XX.3～XX.4準(zhǔn)備階段：

　　收集整理有關(guān)課堂教學(xué)中問題意識培養(yǎng)文獻(xiàn)和實踐經(jīng)驗材料

　　第二階段:XX.4～XX.5實施階段：

　　(1)在實際課堂教學(xué)和課題實施的過程中不斷總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生問題意識和質(zhì)疑能力的經(jīng)驗，并隨時進(jìn)行反思，并及時對課題方案進(jìn)行修正，再實踐，逐步積累經(jīng)驗。

　　(2)在研究過程中，運(yùn)用個案分析法隨時記錄研究的步驟、心得體會、典型個案、案例。

　　第三階段：XX.5～XX.7總結(jié)、結(jié)題階段：

　　匯總、整理課題材料，撰寫研究報告。

　　六、課題研究的預(yù)期成果：

　　本研究在參閱學(xué)生質(zhì)疑意識的文獻(xiàn)資料的前提下，運(yùn)用統(tǒng)計分析等科學(xué)的研究方法，了解本校師生的整體情況，同時結(jié)合性別、年齡、求知欲特點。最后根據(jù)調(diào)查分析的中學(xué)生質(zhì)疑特征，提出以學(xué)生問題意識培養(yǎng)中存在的問題和提高學(xué)生問題意識的策略，以調(diào)動學(xué)生的主觀能動性、提高質(zhì)疑能力。

　　課題開題報告 篇11

　　論文題目：中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng)新研究

　　課題研究的背景和意義

　　作為教學(xué)一個重要的環(huán)節(jié)，作業(yè)一直被認(rèn)為是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是教師用來衡量自己教學(xué)效果的一種重要手段，也是鞏固和深化知識的一種有效方法�，F(xiàn)代的教學(xué)，越來越重視學(xué)生素質(zhì)的全面提高，尤其是學(xué)生非智力因素的提高，而學(xué)生做作業(yè)的過程，也是培養(yǎng)其非智力因素提高的一個重要途徑。但是在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，作業(yè)的形式基本以機(jī)械抄襲和死記硬背為主，禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新探究潛能，甚至有很多時候作業(yè)流于形式。因此，在新課程教學(xué)的實施中，作業(yè)的形式和作用也應(yīng)發(fā)生相應(yīng)的變革。

　　歷史是活的，歷史教育的目的之一是為了讓后人少走彎路，以史為鑒，指導(dǎo)未來，所以通過教學(xué)和作業(yè)方式的改進(jìn)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生有按自己的獨(dú)特角度審視歷史人物和事件的相對權(quán)力，將教科書作為學(xué)生研究的材料，創(chuàng)設(shè)多點“歷史機(jī)會”，在布置作業(yè)時竭力激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，允許學(xué)生創(chuàng)造性的思考、評價、分析、總結(jié)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會建構(gòu)知識體系，學(xué)會整理、歸納、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的人才，真正完成歷史學(xué)科獨(dú)特的育人作用。

　　課題名稱的界定和解讀

　　《中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng)新研究》

　　關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史、作業(yè)、創(chuàng)新

　　《中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng)新研究》是對反思現(xiàn)在歷史教學(xué)中作業(yè)布置現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實踐對歷史作業(yè)的實效性和創(chuàng)新性進(jìn)行思考和優(yōu)化改進(jìn)，以期達(dá)到使作業(yè)真正起到培養(yǎng)學(xué)生能力。的目的�！白鳂I(yè)創(chuàng)新”的探索與“實踐效果”為研究的重點。

　　這次研究主要立足我校課堂觀察合作體的研究實際，結(jié)合我所帶班級在歷史教學(xué)中的實踐與思考進(jìn)行研究，通過嘗試性的改進(jìn)歷史作業(yè)的形式等實踐，觀察實施效果，同時結(jié)合一些教育專家的相關(guān)教學(xué)理論與經(jīng)驗，進(jìn)行實踐、探索和思考。

　　課題研究的步驟和舉措

　　研究目標(biāo)：通過對歷史作業(yè)創(chuàng)新的實踐，以期探究實現(xiàn)“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”、“多角度的、有創(chuàng)意的思考?xì)v史”的能力，力求通過科學(xué)的引導(dǎo)以期達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，優(yōu)化學(xué)生思維方式的目的。理論與實踐結(jié)合的過程中，不斷反思和總結(jié)，以期形成比較成熟的教學(xué)思想。

　　研究方法：問卷調(diào)查、歸納分析法、案例分析、反思優(yōu)化等方法。

　　研究步驟：本課題研究時間為一年，研究的具體步驟如下：

　　第一階段：準(zhǔn)備階段(20xx年7月——20xx年9月)。了解國內(nèi)外已有的關(guān)于本課題的相關(guān)成果，結(jié)合教學(xué)實際，設(shè)計本課題的研究思路，完成課題開題報告。

　　第二階段：課題實施階段(20xx年9月至20xx年1月)。通過自我教學(xué)實踐，并與我校課堂觀察合作體教師相互合作，設(shè)計問卷調(diào)查，了解學(xué)生對待歷史作業(yè)的態(tài)度、設(shè)想、建議等，

　　根據(jù)學(xué)生的建議和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計新的作業(yè)類型，運(yùn)用到教學(xué)實踐中，總結(jié)梳理歷史作業(yè)的類型，并在研究過程中以多樣方式呈現(xiàn)研究成果。20xx年1月30日前，及時上傳研究中期報告。

　　第三階段：總結(jié)提升階段(20xx年3月至6月)。將實踐中的結(jié)論和思考進(jìn)行整合，將實踐過程進(jìn)行整理、修改，在教學(xué)實踐中不斷驗證、反思和完善，從而形成具有借鑒意義和推廣應(yīng)用價值的研究成果，并如期完成結(jié)題報告。

　　課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

　　課題成果的主件為結(jié)題報告，同時應(yīng)形成：

　　1. 關(guān)于“中學(xué)歷史作業(yè)創(chuàng)新”課題研究的相關(guān)論文;

　　2. 在研究過程中形成的教育隨筆、教學(xué)敘事等;

　　3. 部分改進(jìn)后的學(xué)生各種形式的作業(yè)成果展示;

　　課題開題報告 篇12

　　我�！冻踔猩�物生活化教學(xué)研究》課題，已通過xxx教育科學(xué)研究規(guī)劃課題立項（立項編號是xxxxx）。經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們作如下匯報：

　　一、課題提出的背景和意義

　　目前，由于過分追求升學(xué)率，造成課堂教學(xué)活動與學(xué)生日常生活之間的距離變得越來越遠(yuǎn)。學(xué)生通過加班加點，大量的機(jī)械練習(xí)、背誦等，掌握的是死的知識，至于知識是如何產(chǎn)生的，怎么運(yùn)用，都不得而知�！吧险n記筆記，考試背筆記，考后全忘記”是這種現(xiàn)象的描述。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因是多方面的，但課堂教學(xué)與日常生活相脫離是重要原因之一。生物學(xué)科在中考中所占分值不高，學(xué)生及家長在思想上都不夠重視，教學(xué)受到了一定影響。如何提高生物教學(xué)水平，是生物教師所面臨的一個急待解決的問題。生活化教學(xué)也是新課程改革倡導(dǎo)的理念之一。生物教師作為實施新課程的主體，應(yīng)巧妙自然地把抽象的課本知識與學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗有機(jī)地聯(lián)系起來，變枯燥為生動。從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)、思維方式，釋放創(chuàng)新潛能。開展生物生活化教學(xué)拓寬了課堂的空間規(guī)模、教材的知識廣度，讓學(xué)生將課本知識應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實踐。力圖改變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力。

　　本課題就是針對當(dāng)前的教育形勢提出來的。研究如何在新課程理念下調(diào)整教學(xué)模式，提高學(xué)生綜合素質(zhì)等問題，為在教學(xué)改革的新形式下提高初中生物教學(xué)水平進(jìn)行有益的探討。我們認(rèn)為該研究課題是體現(xiàn)社會需求的、符合教學(xué)規(guī)律的，也是非常有現(xiàn)實意義的課題，它的研究必將使學(xué)生獲得最大的收益�？梢哉f，這是一個非常值得研究的課題。

　　二、實驗的理論基礎(chǔ)與依據(jù)

　�。ㄒ唬┙�構(gòu)主義理論

　　該理論對發(fā)展和完善我國的課程和教學(xué)理論、指導(dǎo)和促進(jìn)我國的課堂教學(xué)改革具有重要的意義。建構(gòu)主義教學(xué)理論的靈魂就是認(rèn)為：人的知識不是被動地接受的，而是通過自己的經(jīng)驗主動地建構(gòu)的，指出教學(xué)應(yīng)當(dāng)力求使學(xué)生自己進(jìn)行知識的建構(gòu)，而不是要求他們復(fù)制知識。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動不可替代的主體，在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生具有主動選擇、發(fā)現(xiàn)、思考、探究、應(yīng)答、質(zhì)疑的需要與可能。生活化教學(xué)研究，就是將這一先進(jìn)的理論在課堂教學(xué)中得到體現(xiàn)。

　�。ǘ�）國外教育理論

　　蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中指出：“有些兒童在小學(xué)里是優(yōu)秀生，而到了中年級卻變成了學(xué)習(xí)差的學(xué)生。在絕大多數(shù)情況下，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因在于學(xué)生不會運(yùn)用概括性的知識去認(rèn)識周圍現(xiàn)實，而學(xué)生之所以不會運(yùn)用，又是因為他們的概括性的概念、結(jié)論和判斷不是通過研究事實和現(xiàn)象的途徑形成的，而是死記硬背得來的�！敝�識的形成要從現(xiàn)實生活中來，學(xué)生才能在現(xiàn)實生活中靈活地運(yùn)用。

　　法國教育家盧梭認(rèn)為：教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生從生活中，從各種活動中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過與生活實際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師的職責(zé)不在于教給學(xué)生各種知識和灌輸各種觀念，而在于引導(dǎo)學(xué)生直接從外界事物和周圍事物環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，同學(xué)生的生活實際相結(jié)合，從而使他們獲得有用的知識。

　�。ㄈ�）國內(nèi)教育理論

　　我國著名教育家陶行知先生說：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒有生活做中心的書本是死書本�！毙抡n程提倡“密切與現(xiàn)實生活和社會發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展”.由此可見教學(xué)生活化的重要性。

　　這些理論提醒我們教育工作者教育的方向和應(yīng)追求的目標(biāo)。“初中生物課堂生活化教學(xué)研究”正是想探討這個問題并付諸于實踐。讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會運(yùn)用。

　　三、核心概念的界定

　　所謂生物生活化教學(xué)，就是要在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，充分關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，將生物教學(xué)活動置于現(xiàn)實的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與教學(xué)活動的強(qiáng)烈愿望，同時將教學(xué)目的、要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓他們在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從中獲得必要的人文社會科學(xué)知識，必要的社會生活技能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

　　四、同類課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

　　國外對于學(xué)校的課堂教學(xué)的生活化的研究已有了近百多年的歷史，上世紀(jì)初美國教育家杜威首先提出了“教育即生活”、“學(xué)校即社會”的觀點，提倡學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)。世界上許多國家和地區(qū)紛紛進(jìn)行教育改革。

　　我國教育家陶行知先生指認(rèn)為，教育起源于生活，生活是教育的中心，因而教學(xué)不能脫離生活。社會即學(xué)校，生活即教育。就是倡導(dǎo)每一個學(xué)生都公平地享受為生活做準(zhǔn)備的教育，教育要培養(yǎng)能適應(yīng)社會生活的人，這就是教育的根本目的。

　　五、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點

　　開展生物生活化教學(xué)，一方面拓寬課堂的空間規(guī)模，另一方面拓展教材的知識廣度。引導(dǎo)學(xué)生將課本知識應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實踐，以此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)。本課題研究的側(cè)重點與其他人的研究不同，我們研究的是如何讓生物課堂教學(xué)與學(xué)生的日常生活密切聯(lián)系，特別是同體育教學(xué)之間密切的滲透，有其推廣價值。

　　六、研究目標(biāo)與內(nèi)容

　　（一）目標(biāo)

　　1.探索生物知識與實踐的有機(jī)結(jié)合2.探索生物生活化教學(xué)實踐活動的操作模式

　　3.提高學(xué)生認(rèn)識生活、適應(yīng)生活、欣賞生活、享受生活和創(chuàng)造生活等方面的能力

　　（二）內(nèi)容

　　1.教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)生活化

　　目標(biāo)是行動的向?qū)�，教師要真正落實“生活化”的理念，首先�?yīng)在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計上從一維轉(zhuǎn)向多維，即從傳統(tǒng)的過于偏重認(rèn)知目標(biāo)，向包括“知識、能力、情感態(tài)度與價值觀”的三維目標(biāo)的目標(biāo)轉(zhuǎn)變。

　　2.教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)生活化

　　生物教學(xué)中教師應(yīng)該讓學(xué)生通過觀察、比較、調(diào)查、實驗、探究等方式實現(xiàn)學(xué)生的自主建構(gòu)，使他們學(xué)會從生活中去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，將生活與知識融會貫通，在實踐探索中體會成功的樂趣。

　　在生物教學(xué)中，教科書應(yīng)是“活的、真的、動的、用的”,而不是“死的、浮的、靜的、讀的”.因此，教材不過是為學(xué)生提供一種“案例”,課堂教學(xué)的終極目標(biāo)不是獲得“案例”本身，而應(yīng)是掌握“案例”之后的某些有價值的東西。據(jù)此，教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該拘泥于教材，教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)生活化。

　　3.教學(xué)方式要體現(xiàn)生活化

　　教師在教學(xué)過程中要更多地關(guān)注學(xué)生的自主活動以及在活動中的體驗和感受，即由傳統(tǒng)的師生授受向?qū)υ捊虒W(xué)、體驗教學(xué)和探究教學(xué)轉(zhuǎn)變。

　　教師和學(xué)生都是課堂的主人，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本之間不再是認(rèn)識與被認(rèn)識、灌輸與被灌輸?shù)年P(guān)系，而是一種平等、民主、和諧的多向交流的關(guān)系。

　　七、研究對象與范圍

　　臨沂冊山中學(xué)七年級和八年級全體在校生

　　八、課題研究的思路與主要方法

　　前期工作：以文獻(xiàn)資料法為主，學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)，搜集資料；

　　具體實施階段：以行動研究法為主，根據(jù)學(xué)生實際確定實驗班級將收集整理的成功經(jīng)驗分別進(jìn)行實驗，探索最佳途徑；輔以個案研究法，選取不同層次的學(xué)生做個案研究。

　　成果總結(jié)階段：以實驗觀察分析法，案例法為主要研究方法，廣泛收集生物生活化教學(xué)的各項資料進(jìn)行歸納整理。

　　九、課題研究的措施和步驟

　�。ㄒ唬┭芯康拇胧�

　　1.在課堂上讓學(xué)生說起來

　�。�1）“課前5分鐘隨談”指在每次課前由老師指定一個學(xué)生利用三到五分鐘時間，在一種輕松、民主的氛圍中，通過即興演講的形式向全班同學(xué)講述與生物相關(guān)的生活小常識、趣聞、名人軼事、科學(xué)前沿等，既提高了學(xué)生語言表達(dá)能力，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。演講后師生互動式的評論可以取長補(bǔ)短、相互促進(jìn)。僅僅是在課堂上聽還不夠，還要求每一個學(xué)生將所講的內(nèi)容摘抄或剪貼到生物記事本上，供全班同學(xué)翻閱瀏覽。如果堅持下來，學(xué)生知道有關(guān)生物的知識會越來越多，會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，也會激發(fā)學(xué)生對生物的一些思考。

　　（2）利用不同課堂“說”.新授課時，讓學(xué)生說與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活知識和生物學(xué)信息；探究課時，讓學(xué)生領(lǐng)悟表達(dá)和交流的重要性。學(xué)會正確的表達(dá)個人與小組的探究原理、思維方法、操作過程、實驗現(xiàn)象、探究結(jié)論及存在的問題和困惑，以引起全班的關(guān)注。在交流過程中，還養(yǎng)成了傾聽他人意見的良好習(xí)慣。

　　（3）小結(jié)課時，放手讓學(xué)生運(yùn)用各種形式總結(jié)單元的知識、能力、情感各方面的所得提供展示的平臺，讓他們展示出來。

　　2、在課余時間

　　（1）營造校園濃郁的生命科學(xué)氛圍

　　教師在課堂上要使用生動、鮮活的例子、多種教學(xué)方式，同時還要利用教室的黑板報、著名的生物學(xué)家肖像及名言、學(xué)校的學(xué)科專欄、學(xué)科專題報告、學(xué)科競賽、學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流等形式；營造學(xué)習(xí)生物的良好氛圍，讓學(xué)生在其中感受到良好的心理暗示，感受生命科學(xué)的重要性，從而樹立生命科學(xué)意識。

　�。�2）把課堂從教室轉(zhuǎn)移到校園

　　可以從校園里的各種花草樹木入手，讓學(xué)生辨別植物的種類，結(jié)合季節(jié)更迭，注意培養(yǎng)學(xué)生采集標(biāo)本并進(jìn)行制作的技能。同時，利用家養(yǎng)動物和常見的動物進(jìn)行種類的識別。結(jié)合生物實物、掛圖、模型等較直觀地提供生物學(xué)的知識，把學(xué)生帶到一個視覺清楚的世界里。還可以進(jìn)行課外生物興趣小組活動，結(jié)合課本的知識，讓學(xué)生親自動手進(jìn)行實驗設(shè)計，并進(jìn)行科學(xué)實驗。

　　（3）充分利用當(dāng)?shù)刭Y源。

　　教師可通過指導(dǎo)學(xué)生對身邊生活環(huán)境和生產(chǎn)環(huán)境污染原因及狀況調(diào)查，對綠色工廠的參觀訪問，讓學(xué)生提出環(huán)保設(shè)想和對策；通過愛鳥周、世界環(huán)境日、環(huán)境宣傳、環(huán)保知識講座等活動，讓學(xué)生參與社會實踐活動中加深理解和認(rèn)識，讓他們成為環(huán)境保護(hù)資源的有力宣傳者和執(zhí)行者；生物教學(xué)結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際，多選擇當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展需要的生物知識和技能傳授給學(xué)生，交給學(xué)生一些扦插、壓條、嫁接的常識，并在課外指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實際操作。

　�。�4）利用周末和假日開展實踐活動。

　　為了學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和適應(yīng)社會，因此要使學(xué)生在實踐過程中有意識、有目的、有計劃地訓(xùn)練和提高自身的各種能力，包括觀察、實驗、調(diào)查、發(fā)現(xiàn)搜集、選擇信息、分析歸納、設(shè)計和調(diào)整方案等，在探究中不斷積累經(jīng)驗，挖掘發(fā)展?jié)撃�，增�?qiáng)創(chuàng)新和應(yīng)變能力，利用周末開展可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

　　（二）本研究活動分為三個階段

　　1.第一階段（XXXX年10月-XXXX年12月）為資料準(zhǔn)備、理論學(xué)習(xí)和實驗設(shè)計階段

　　確定課題研究的方向、內(nèi)容、對象，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，討論課題實施計劃，完成課題實驗方案的總體設(shè)計及課題組各成員的具體分工，申報與立項。

　　2.第二階段（XXXX年1月-XXXX年12月）為課題研究和實踐探索階段主要任務(wù)是按課題方案，分步驟、分階段地進(jìn)行實施，運(yùn)用科學(xué)方法、手段進(jìn)行實施研究，從而為課題研究獲得第一手材料。

　　3.第三階段（XXXX年1月-XXXX年6月）為課題研究的總結(jié)階段。全面整理研究資料，分析實驗資料，總結(jié)經(jīng)驗與研究成果，全面匯編實驗資料，撰寫實驗報告。

　　十、課題成果形式：課件、論文、結(jié)題報告

　　十一、研究人員分工

　　柏玉娟：課題第一負(fù)責(zé)人，主持課題研究工作，制定課題研究方案，負(fù)責(zé)指導(dǎo)、調(diào)整、協(xié)調(diào)課題組成員的研究過程，案例收集、組織教學(xué)研討、階段總結(jié)會議召集，結(jié)題報告等。

　　組員：

　　xxxxxx個案研究，撰寫相關(guān)論文

　　xxxxxx資料搜集整理、過程記錄

　　xxxxxx資料整理、數(shù)據(jù)分析

　　xxxxxx資料整理、記錄

　　十二、課題經(jīng)費(fèi)預(yù)算

　　基本經(jīng)費(fèi)和課題運(yùn)轉(zhuǎn)所需硬件投資共計：8000元

　　學(xué)習(xí)資料費(fèi)用約計3000元；調(diào)查問卷印刷約計500元；電腦、簡單打印資料約計1000元；其他3500元。

　　課題開題報告 篇13

　　課題界定：

　　“實踐與綜合應(yīng)用”作為數(shù)學(xué)課程的一個重要領(lǐng)域，并不是在其他領(lǐng)域之外增加新的知識，而是強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實性和整體性。我們認(rèn)為，“實踐與綜合應(yīng)用”是指數(shù)學(xué)與外部世界的聯(lián)系、數(shù)學(xué)內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及數(shù)學(xué)在分析和解決問題過程中的綜合應(yīng)用，是指應(yīng)用不同的數(shù)學(xué)知識、方法、活動經(jīng)驗、思維方式等解決實際問題或探索數(shù)學(xué)規(guī)律。我們以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的“實踐與綜合應(yīng)用”領(lǐng)域為載體，著重研究數(shù)學(xué)實踐與綜合應(yīng)用教學(xué)的有效途徑與方法。

　　課題研究的思路：

　　本課題按實驗、研究、總結(jié)、推廣的運(yùn)行模式進(jìn)行研究。我們將以課例研究為載體，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，深入、扎實地開展課題研究。

　　課題研究的基本方法

　　1、個案研究法

　　針對某一課例、某一教學(xué)階段進(jìn)行個案研究。

　　2、行動研究法

　　在教與學(xué)的過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊完善，把研究與實踐緊密地結(jié)合起來，邊歸納，邊總結(jié)，最終形成一套系統(tǒng)的實踐與綜合應(yīng)用有效實施的策略體系，這是本課題研究的最重要方法。

　　3、調(diào)查法

　　調(diào)查法主要調(diào)查本校在該課題研究之初，小學(xué)數(shù)學(xué)“實踐與綜合應(yīng)用”教學(xué)有效實施的現(xiàn)狀、師生理解情況以及對研究過程中、研究之后的狀況進(jìn)行詳細(xì)跟蹤調(diào)查，為研究的順利進(jìn)行提供事實性依據(jù)。

　　課題研究的對象：

　　利民路小學(xué)一、二、三、六年級學(xué)生。

　　研究階段劃分：(按學(xué)期)

　　(一)準(zhǔn)備階段，xx年第二學(xué)期(xx年5月至xx年12月底，)

　　1、確定課題

　　根據(jù)新課程改革的相關(guān)理念，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科實踐與綜合應(yīng)用內(nèi)容開展情況，初步擬定將《小學(xué)數(shù)學(xué)實踐與綜合應(yīng)用教學(xué)的有效實施的研究》作為我校低年級數(shù)學(xué)組的主攻課題。

　　2、制定方案

　　征求課題組成員意見，制定整體方案討論稿，對方案進(jìn)行研討、修改、定稿。

　　3、開題報告

　　召開課題組成員會議，邀請有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)參加，對課題實施方案進(jìn)行評審和修訂。

　　(二)實施階段，xx年第一學(xué)期(xx年3月至xx年7月)

　　1、教學(xué)實踐

　　根據(jù)本課題研究的內(nèi)容，每學(xué)期組織教師在實踐與綜合應(yīng)用內(nèi)容教學(xué)中進(jìn)行嘗試。

　　2、案例分析

　　分析“實踐與綜合應(yīng)用”教學(xué)案例，探討實踐中取得的成效和存在的問題。

　　3、交流小結(jié)

　　每學(xué)期都對教學(xué)實踐進(jìn)行階段性的總結(jié)并相互交流。

　　4、撰寫論文

　　每學(xué)期都根據(jù)研究專題撰寫論文，并依次補(bǔ)充，初步完成專題論文。

　　(三)總結(jié)階段，xx年第二學(xué)期(xx年9月至xx年1月底)

　　1、論文交流

　　對已撰寫的論文進(jìn)行充實、完善和交流。

　　2、總結(jié)經(jīng)驗

　　探討課題研究的現(xiàn)實意義，總結(jié)經(jīng)驗，準(zhǔn)備結(jié)題工作，并為后繼研究做準(zhǔn)備。

　　3、研究結(jié)題

　　召開課題結(jié)題報告會，邀請校有關(guān)負(fù)責(zé)課題的行政領(lǐng)導(dǎo)和上級領(lǐng)導(dǎo)部門，對研究課題進(jìn)行現(xiàn)場評審，鑒定和驗收。

　　4、成果展示

　　小學(xué)數(shù)學(xué)實踐與綜合應(yīng)用教學(xué)的有效實施的研究方案、結(jié)題報告，參加課題研究教師的案例集，以及經(jīng)驗總結(jié)和科研論文等。

　　主要階段性成果

　　20xx年5月至xx年12月，即準(zhǔn)備階段其間，制定出研究方案，撰寫開題報告。

　　20xx年3月至xx年7月，即實施階段其間，撰寫階段性研究報告。

　　20xx年9月至xx年1月，即總結(jié)階段其間，撰寫結(jié)題報告，撰寫由優(yōu)秀課例構(gòu)成的小學(xué)數(shù)學(xué)實踐與綜合應(yīng)用有效實施的論文和創(chuàng)造性開展實踐與綜合應(yīng)用教學(xué)的教學(xué)設(shè)計。

　　成員分工：

　　苑蘭鳳課題負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)課題研究的設(shè)計、研究人員的組織協(xié)調(diào)，研究報告的組織和撰寫。

　　楊永良、楊艷蕊、陳麗、(王芳、陳靜、閆愛民此為更改人員)負(fù)責(zé)撰寫實施階段研究報告或論文。

　　喬梅、師玲雪、張鳳杰、(史艷麗此為更改人員)負(fù)責(zé)撰寫結(jié)題報告或論文。

　　全組人員負(fù)責(zé)實驗執(zhí)行、研究個案、優(yōu)秀課例或?qū)嵺`作業(yè)資料的收集。

　　課題開題報告 篇14

　　題目：初中數(shù)學(xué)主體合作學(xué)習(xí)方式的探究開題報告

　　一、本選題的意義和價值：

　　理論意義：國家課程改革的基本思想：以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)心學(xué)生需要，以改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為落腳點，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生生活，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要充分運(yùn)用經(jīng)驗潛力進(jìn)行建構(gòu)性學(xué)習(xí)。同時《初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性、和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，從而實現(xiàn)：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式

　　由此可見在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中合作這種學(xué)習(xí)方式的確很重要。

　　應(yīng)用價值： 有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。 主體合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)方式，在新課標(biāo)下已成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探討的焦點問題之一。

　　通過本課題的研究，有利于充分確立學(xué)生的主體地位，有利于建立各教學(xué)要素之間的相互作用、彼此協(xié)調(diào)、取向一致的關(guān)系;使初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的指導(dǎo)方式得到有效的改善，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)習(xí)快樂、快樂學(xué)習(xí) 的目的。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的合作，交流，創(chuàng)新的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　省內(nèi)外同類研究現(xiàn)狀述評：我國自90年代初期起，開始探討合作學(xué)習(xí),出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的研究與實驗，并取得了較好的效果,不少學(xué)生從中受益，教師們在實踐中也開發(fā)了一些行之有效的實施策略。但目前國內(nèi)對合作學(xué)習(xí)的研究主要是在高等學(xué)校，中學(xué)階段的合作學(xué)習(xí)剛剛起步，隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，初中階段需要進(jìn)一步開展合作學(xué)習(xí)，小學(xué)階段尚未看到數(shù)學(xué)與合作學(xué)習(xí)整合的研究課題。因此現(xiàn)在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)與合作學(xué)習(xí)整合的研究帶有前瞻性。國內(nèi)目前的合作學(xué)習(xí)研究比較多的是提出一些原則，而對實踐的、具體層面的、可操作的方式與途徑的研究則比較少，本課題注重合作學(xué)習(xí)方式的探索，可以彌補(bǔ)這方面的不足。

　　二、 研究內(nèi)容、目標(biāo)、思路

　　什么是主體合作學(xué)習(xí)形式就是通過小組目標(biāo) 、小組分工、角色分配與轉(zhuǎn)換 、集體獎勵等形式，激發(fā)每個學(xué)生 榮辱與共 人人為我，我為人人 道德情感，通過感染輿論，集體榮譽(yù)體驗等活動，使每個學(xué)生都感悟到只有自己努力對小組做貢獻(xiàn)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)。

　　學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀的調(diào)查與分析。

　　目前數(shù)學(xué)教與學(xué)形式上存在著種種弊端，要么是學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，或目標(biāo)不能落實;要么教師責(zé)任心不強(qiáng)，對學(xué)生的問題不聞不問，要么是教師主觀臆斷，脫離學(xué)生實際，總之?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)形式亟待改變。

　　主體合作學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的作用。

　　高效率地利用時間，使學(xué)生有更多主動學(xué)習(xí)的機(jī)會。更有利于培養(yǎng)學(xué)生社會合作精神與人際交往能力。能使學(xué)生互相取長補(bǔ)短，縮小兩端學(xué)生的差距，雙方都能獲益，尤其對后進(jìn)生有很大的幫助。更有利于培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

　　教師在主體合作學(xué)習(xí)中的角色和地位。

　　轉(zhuǎn)變觀念是學(xué)習(xí)型社會的要求。在開放的教育環(huán)境下，教師的地位和角色也發(fā)生了改變。教師在小組中不是局外人，而是學(xué)習(xí)目標(biāo)的制造者，程序的設(shè)計者，情景的創(chuàng)造者，討論的參與者，協(xié)調(diào)者，鼓勵者和評價者。

　　如何引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)?

　　引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于精心設(shè)計討論話題。從教師這方面看，設(shè)計話題應(yīng)突出趣味性、情景性、可操作性、創(chuàng)造性。

　　小組學(xué)生合作學(xué)習(xí)評價對象和方法。

　　評價的對象包括評價自己、評價同學(xué)等。評價的內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊合作等幾個方面。合作學(xué)習(xí)作為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，必須具備相應(yīng)的評價機(jī)制，建立合理的合作學(xué)習(xí)評價機(jī)制能夠把學(xué)生個體間的競爭，變?yōu)樾〗M間的競爭，把個人計分改為小組計分，把小組總體成績作為評價依據(jù)，形成一種組內(nèi)成員合作，組間成員競爭的格局。把整個評價的重心由孤立的個人競爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。

　　本課題試圖通過小組合作學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的實踐過程,把學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，從而讓學(xué)生真實地感受、理解、掌握數(shù)學(xué)思想、知識技能的形成過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、生活能力協(xié)同發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生能數(shù)學(xué)地分析、解釋、解決現(xiàn)實生活問題的能力及運(yùn)籌優(yōu)化的意識和創(chuàng)新精神。

　　在教師指導(dǎo)下，學(xué)生逐步養(yǎng)成自主意識、合作意識和自我管理的能力。真正的實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)相融合轉(zhuǎn)變觀念是學(xué)習(xí)型社會的要求。在開放的教育環(huán)境下，教師的地位和作用也發(fā)生了改變，教師不再是單純的知識傳授者，而應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的向?qū)А�參謀、設(shè)計師、管理者和參與者。通過課題的研究，培養(yǎng)出一支具有先進(jìn)教育理念，有一定教科研水平的教師隊伍。

　　研究視角 本課題從新課標(biāo)合作學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，以小組活動為基本方式，建立合作研究的多元互動，注重開放的合作過程，強(qiáng)調(diào)合作方式的建構(gòu)。

　　研究方法：

　�、�. 調(diào)查法：運(yùn)用座談、問卷等方式，向?qū)W生了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，并對此作出科學(xué)的分析。

　　④. 實驗法：在學(xué)習(xí)方式的實驗階段，通過實驗班與對照班比較分析的方式，研究這一學(xué)習(xí)方式的實踐操作效果。

　　⑤.行動研究法：在課題實施研究過程中，通過學(xué)習(xí)、實踐、反思、評價分析，尋找得失原因，不斷提高小組合作的能力。

　�、�. 經(jīng)驗總結(jié)法： 在教學(xué)實踐和研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題研究重點，隨時積累素材，探索有效措施，總結(jié)得失，尋找有效的小組 合作 的途徑、方法和原則。通過各種方式全面搜集反映小組 合作 學(xué)習(xí)中事實材料，經(jīng)過分析、整理和加工到理性認(rèn)識的高度，作為 合作 學(xué)習(xí)方式的理論依據(jù)。

　　研究階段

　�、艤�(zhǔn)備階段(20xx年4月- 20xx年5月)：

　�、茖嵤┻^程(20xx年6月- 20xx年1月)

　　根據(jù)課題設(shè)計方案，有計劃、有步驟進(jìn)行行動研究。不斷實踐，定期總結(jié)，每學(xué)期都有階段成果。

　�、强偨Y(jié)階段(20xx年2月-20xx年5月)

　　在以上成果總結(jié)的基礎(chǔ)上，對課題進(jìn)行全面、科學(xué)的總結(jié)。寫出結(jié)題報告，召開成果匯報會。

　　課題開題報告 篇15

　　一、選題緣由

　　1、學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀

　　我們學(xué)校是一所發(fā)展中的學(xué)校。34個教學(xué)班，1700余名學(xué)生，辦學(xué)已成規(guī)模。學(xué)校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，獨(dú)特的地理位置，農(nóng)村學(xué)生、留守學(xué)生已成為學(xué)校受教育者的主體。他們其中一部分習(xí)慣差、毛病多。據(jù)我初步統(tǒng)計，農(nóng)村學(xué)生、留守學(xué)生占學(xué)生總?cè)藬?shù)的60℅左右。

　　他們的養(yǎng)成教育是當(dāng)下必須面臨亟待解決的問題。作為一名教育工作者，更有刻不容緩的使命感和歷史賦予我們的責(zé)任感。

　　2、尋找空白，填補(bǔ)空白

　　我們在課題立項之前，在網(wǎng)上大量查找了國內(nèi)學(xué)校進(jìn)行養(yǎng)成教育研究的情況。通過瀏覽，看到鋼花學(xué)校做得比較好。但我們發(fā)現(xiàn)，鋼花學(xué)校在德育主題月活動、利用家長學(xué)校資源等方面還有待進(jìn)一步的開發(fā)，特別是針對留守學(xué)生的養(yǎng)成教育研究，更是一個空白。我們進(jìn)行此項課題研究，就是想在鋼花學(xué)校研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步豐富和完善養(yǎng)成教育內(nèi)容，賦予養(yǎng)成教育新的時代內(nèi)涵。

　　3、創(chuàng)品牌，出特色

　　提煉辦學(xué)理念，打造學(xué)校品牌，是我們學(xué)校當(dāng)前的戰(zhàn)略選擇，也是教育發(fā)展的必由之路。教育品牌一旦形成，就會凝聚成一個地方或者一個學(xué)校教育方面的影響力，彰顯其辦學(xué)水平及辦學(xué)特色，滿足社會對優(yōu)質(zhì)教育的需求。

　　二、課題界定

　　為避免產(chǎn)生混淆，特對本課題研究的相關(guān)概念加以界定。

　　“體驗”就是通過實踐或親身經(jīng)歷來認(rèn)識周圍的事物，它具有過程性、親歷性和不可傳授性，是充滿個性和創(chuàng)造性的過程。

　　“養(yǎng)成教育”是教育者通過有目的、有計劃、有組織的訓(xùn)練活動，使少年兒童養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，幫助他們學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會健體、學(xué)會審美、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會生存的一種教育過程。

　　“體驗式養(yǎng)成教育”是教育者依據(jù)德育目標(biāo)和少年兒童的心理、生理以及個體經(jīng)歷有效創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景或氛圍，讓少年兒童充分發(fā)揮主體作用，用心去體驗，用心去感悟，通過反思體驗和內(nèi)化體驗形成個人的道德認(rèn)知，并逐步積淀成良好的行為習(xí)慣，最終形成“不教而教”的自律習(xí)慣并伴隨終生。

　　三、研究意義

　　1、是創(chuàng)新德育工作的需要

　　當(dāng)前一些教育者的德育教育方式仍然是灌輸說服、限制防范、機(jī)械訓(xùn)練，忽略了教育對象的道德思維和道德實踐能力的培養(yǎng)，忽視了教育對象道德觀念的自主體驗、感悟內(nèi)化，使得養(yǎng)成教育缺乏實效性。因此，養(yǎng)成教育要有實效，不僅要優(yōu)化外部環(huán)境，更要變革、創(chuàng)新現(xiàn)行的養(yǎng)成教育方式，走進(jìn)學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動機(jī)，促使其把學(xué)校提出的行為規(guī)范和期望變成自己的內(nèi)在需要。

　　2、是學(xué)校發(fā)展的需要

　　加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，必然要求改進(jìn)學(xué)生的道德教育。對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，既是學(xué)生道德教育的基本內(nèi)容，又是學(xué)生道德教育的重要目標(biāo)和道德形成的重要標(biāo)志，更是構(gòu)建和諧校園的需要。

　　3、是學(xué)生發(fā)展的需要

　　養(yǎng)成教育是關(guān)系學(xué)生一生的教育，是學(xué)校教育的重要內(nèi)容，是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)工程。我國古代教育家孔子曾說過：“少小若天性，習(xí)慣成自然�！闭f的就是小的時候養(yǎng)成的習(xí)慣會和他的天性一樣自然。這個時候養(yǎng)成的習(xí)慣決定了一個人性格。

　　總之，本課題研究的意義是讓學(xué)生在教師積極創(chuàng)設(shè)的各種德育活動情境中，學(xué)生親身經(jīng)歷，自求自得，由被動到主動、由依賴到自主、由接受性到創(chuàng)造性地對教育情境進(jìn)行體驗，并且在體驗中學(xué)會避免、戰(zhàn)勝和轉(zhuǎn)化消極的情感和錯誤的認(rèn)識，發(fā)展、享受和利用積極的情感與正確的認(rèn)識，讓養(yǎng)成教育悄無聲息地蘊(yùn)藏于這種教育活動中，以達(dá)到良好行為習(xí)慣的形成，學(xué)生逐步具有正確的世界觀、人生觀、價值觀，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。

　　四、研究目標(biāo)

　　1、構(gòu)建富有學(xué)校特色的“體驗式養(yǎng)成教育”基本模式。

　　2、進(jìn)一步豐富學(xué)校德育教育內(nèi)容，完善學(xué)校德育教育體系，形成學(xué)校德育教育特色。

　　3、拓展“體驗式養(yǎng)成教育”的內(nèi)涵，按“分階段、分層次”的原則，從學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣三個方面研究，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

　　五、研究內(nèi)容

　　1.調(diào)查研究：調(diào)查桃源縣本地區(qū)學(xué)校小學(xué)生養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀，探究其存在的問題，分析問題普遍性存在的原因。

　　2.基礎(chǔ)研究：積極探尋“體驗式養(yǎng)成教育”的實效策略與新途徑，建立相應(yīng)多元的評價體系。

　　3.主題研究：“體驗式養(yǎng)成教育”基本模式的構(gòu)建研究。

　　4.應(yīng)用與推廣研究：制定周密詳實的研究計劃，對“體驗式養(yǎng)成教育”的基本模式點上深化研究，面上推廣研究與應(yīng)用。

　　六、研究方法

　　根據(jù)課題的性質(zhì)，本課題采用以下研究方法：

　　文獻(xiàn)法：本課題將對已有相關(guān)理論做綜合研究。收集整理現(xiàn)代德育理論、少先隊體驗教育理論，組織教師學(xué)習(xí)討論，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，明確體驗式的養(yǎng)成教育的基本理念。

　　調(diào)查法：本課題組將調(diào)查一些家庭，通過觀察、談話等途徑，了解他們在習(xí)慣培養(yǎng)方面的經(jīng)驗和做法，全面了解學(xué)生道德品質(zhì)形成的過程。

　　個案法：研究選擇體驗式養(yǎng)成教育中，學(xué)生道德實踐能力提高的個案作分析、反思。

　　行動研究法：“實踐——反思——實踐”式的行動研究法。在全校進(jìn)一步進(jìn)行養(yǎng)成教育的研究和實踐，同時加以理論指導(dǎo)，把德育理論研究與德育實際工作緊密地結(jié)合起來。

　　經(jīng)驗總結(jié)法：總結(jié)歸納體驗式養(yǎng)成教育中的成功經(jīng)驗，探尋“體驗式養(yǎng)成教育”的實效策略與新途徑。

　　七、研究步驟

　　本課題研究的時間周期為3年，研究步驟擬分為4個階段。研究工作由項目負(fù)責(zé)人全權(quán)負(fù)責(zé)安排、管理和落實�？傮w安排和進(jìn)度具體如下：

　　第一階段(基礎(chǔ)研究階段)(XX年5月——XX年12月)

　　(1) 課題研究準(zhǔn)備。

　　① 選定研究課題。根據(jù)當(dāng)前我校及桃源縣本地區(qū)學(xué)校小學(xué)生養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀，確定“體驗式養(yǎng)成教育實踐研究”課題。

　�、� 查閱文獻(xiàn)資料。通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，了解國內(nèi)兄弟學(xué)�！绑w驗式養(yǎng)成教育”實踐研究的開展情況，找出空白，填補(bǔ)空白，以形成自己的研究特色。

　�、� 召開課題會議。學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和有關(guān)學(xué)生養(yǎng)成教育的研究成果，奠定理論基礎(chǔ)，提高對課題研究的認(rèn)識。

　　④ 申報課題立項。

　�、� 做好撰寫準(zhǔn)備。撰寫研究方案、計劃、開題報告等，組織開題論證會。

　　(2)現(xiàn)狀調(diào)查研究。

　　① 選定相關(guān)教師代表及本校相關(guān)班級學(xué)生為調(diào)研對象，設(shè)置調(diào)查問卷及座談提綱，搜集統(tǒng)計相關(guān)數(shù)據(jù);

　�、� 結(jié)合我校及桃源縣本地區(qū)小學(xué)生養(yǎng)成教育現(xiàn)狀，撰寫調(diào)查報告。

　　(3)開展課題組成員研究培訓(xùn)工作。

　　(4)針對我校及桃源縣本地區(qū)小學(xué)生養(yǎng)成教育現(xiàn)狀,積極探尋“體驗式養(yǎng)成教育”的實效策略與新途徑，建立相應(yīng)多元的評價體系。

　　本階段研究成果：

　�、� 課題研究方案、計劃與開題報告;

　�、� 結(jié)合我校及桃源縣本地區(qū)小學(xué)生養(yǎng)成教育現(xiàn)狀，撰寫調(diào)查報告;

　�、� 針對我校及桃源縣本地區(qū)小學(xué)生養(yǎng)成教育現(xiàn)狀,梳理“體驗式養(yǎng)成教育”的實效性策略與新途徑。

　　第二階段(主題研究階段)(XX年1月——XX年4月)

　　(1) 針對第一階段“體驗式養(yǎng)成教育”的實效性策略和新途徑，通過實踐后進(jìn)行有效性篩選與整合;

　　(2) 對構(gòu)建富有學(xué)校特色的“體驗式養(yǎng)成教育”基本模式的探索;

　　(3)研究出“體驗式養(yǎng)成教育”實踐實施的方法、途徑及其及其操作策略。

　　階段研究成果：

　　(1)初步構(gòu)建諸如思品課堂教學(xué)模式：“體驗入境——體驗發(fā)現(xiàn)——體驗探究——體驗交流——體驗創(chuàng)新”;

　　(2)初步構(gòu)建諸如體驗性德育教育活動的基本模式：“創(chuàng)設(shè)情境——自主體驗——交流評議——指導(dǎo)內(nèi)化——形成習(xí)慣”等;

　　(3)“體驗式養(yǎng)成教育”模式在研究點上的有效應(yīng)用;

　　(4)“體驗式養(yǎng)成教育”模式的階段研究報告及相關(guān)論文;

　　(5)撰寫調(diào)查報告《體驗式養(yǎng)成教育實踐的現(xiàn)狀與對策》。

　　第三階段(推廣研究階段)(XX年5月——XX年10月)

　　(1) 研究點上對“體驗式養(yǎng)成教育”模式的持續(xù)應(yīng)用和反思提升;

　　(2) 由點到面，對“體驗式養(yǎng)成教育”模式進(jìn)行推廣研究;

　　(3) 加強(qiáng)研究與創(chuàng)新，力求在以上基本模式的指導(dǎo)下，構(gòu)建總結(jié)出不同年段、不同內(nèi)容的課堂教學(xué)、德育活動新模式。

　　階段研究成果：

　　(1) 由點到面，對“體驗式養(yǎng)成教育”模式進(jìn)行推廣研究的報告;

　　(2)“體驗式養(yǎng)成教育”模式的研究論文、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、典型課例等。

　　第四階段(總結(jié)研究階段)(XX年11月——XX年5月)

　　(1) 全面總結(jié)“體驗式養(yǎng)成教育實踐研究”的成效與不足;

　　(2) 對學(xué)生三年來養(yǎng)成教育的大檢閱、大盤點;

　　(3) 撰寫課題研究報告;

　　(4) 整理研究成果，匯編研究資料;

　　(5) 組織課題現(xiàn)場結(jié)題評審。

　　八、預(yù)期成果

　　(一)理論性成果

　　1.公開發(fā)表或獲得省、市級以上獎勵的論文;

　　2.課題組年度評選的優(yōu)秀論文匯編。

　　(二)研究性成果

　　1.構(gòu)建富有學(xué)校特色的“體驗式養(yǎng)成教育”基本模式;

　　2.課題研究報告(包括階段性研究報告和結(jié)題報告);

　　3.桃源縣本地區(qū)小學(xué)生養(yǎng)成教育現(xiàn)狀調(diào)查報告;

　　4.參加本課題研究的學(xué)生養(yǎng)成教育測評報告;

　　5.“體驗式養(yǎng)成教育”基本模式研究的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、典型課例、教學(xué)反思、教學(xué)故事等成果匯編。

　　(三)實際效果

　　1.“體驗式養(yǎng)成教育”基本模式的實際應(yīng)用與推廣;

　　2.學(xué)生的良好習(xí)慣基本養(yǎng)成，不良行為大面積糾正，班風(fēng)好，校風(fēng)正，學(xué)生的綜合素養(yǎng)全面提高;

　　3.參與課題研究教師的教育科研能力提升;

　　4. 以養(yǎng)成教育為特色的創(chuàng)建學(xué)校品牌，梳理出個性化辦學(xué)思想體系(包括學(xué)生發(fā)展觀、教育觀、教育價值觀等)，并創(chuàng)意設(shè)計出具有深刻理念支撐的校園文化。

　　九、組織機(jī)構(gòu)及人員分工

　　1、課題組顧問(指導(dǎo))

　　劉中義 常德市教科院計劃與發(fā)展研究室主任、教授

　　姜勝云 桃源縣教研室主任

　　姚建華 桃源縣教研室副主任

　　周啟安 桃源縣教研室思品教研員

　　2、課題領(lǐng)導(dǎo)小組

　　組 長：鄒波武 桃源縣教師進(jìn)修學(xué)校 校 長

　　副組長：朱汝諄 桃源縣教師進(jìn)修學(xué)校 副校長

　　成 員：劉志明 桃源縣教師進(jìn)修學(xué)校 副校長

　　吳鳳初 桃源縣教師進(jìn)修學(xué)校 副校長

　　李華初 桃源縣教師進(jìn)修學(xué)校 副校長

　　葛國清 桃源縣教師進(jìn)修學(xué)校 教科室主任

　　姚志毅 桃源縣教師進(jìn)修學(xué)校 師訓(xùn)部主任

　　敬太浩 桃源縣實驗學(xué)校 小學(xué)部主任

　　袁萬春 桃源縣實驗學(xué)校 小學(xué)部副主任

　　王 芳 桃源縣實驗學(xué)校 小學(xué)部副主任

　　戴朝暉 桃源縣實驗學(xué)校 少先隊大隊輔導(dǎo)員

　　3、課題研究小組

　　組 長： 李德斌

　　副組長： 敬太浩 王 芳

　　主研人員： 高慶華 蔡小玲 李美芳

　　參研人員： 童 玲 林 峰 黃 麗 郭宏忠

　　戴朝輝 張馨予 姚建軍 余明祥

　　4、研究小組成員具體分工

　　李德斌、敬太浩課題主持 負(fù)責(zé)《方案》、《計劃》的擬定，研究報告撰寫、教師培訓(xùn)工作等;

　　高慶華 課題主研 各種調(diào)查報告的撰寫等;

　　蔡小玲 課題主研 負(fù)責(zé)低年級組的研究工作等;

　　李美芳 課題主研 負(fù)責(zé)中年級組的研究工作等;

　　林 峰 課題參研 負(fù)責(zé)論文、課例推選，研究資料的整理等;

　　童 玲 課題參研 負(fù)責(zé)一、二年級組的研究工作等;

　　黃 麗 課題參研 負(fù)責(zé)三、四年級組的研究工作等;

　　張馨予 課題參研 負(fù)責(zé)五、六年級組的研究工作等;

　　姚建軍 課題參研 活動的組織開展;

　　戴朝輝 課題參研 負(fù)責(zé)會議記錄等;

　　郭宏忠 課題參研 資料整理與裝訂等。

　　十、研究條件(經(jīng)費(fèi)的保障、設(shè)備的提供、資料的儲備、時間精力的保證、所在單位科研氛圍及技術(shù)支持情況等)

　　課題研究工作學(xué)校將予以大力支持，學(xué)校提供課題研究的一切經(jīng)費(fèi)，本課題擬投入研究經(jīng)費(fèi)XX0元，課題參與人員辦公室均配備多媒體計算機(jī)，學(xué)校配備多媒體教室二間，以保障研究工作的順利實施;學(xué)校將組織課題研究人員外出學(xué)習(xí)聽課，學(xué)習(xí)名優(yōu)學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗;組織課題參與人員收集一批課題研究學(xué)習(xí)資料，建立課題研究電子資料庫，明確分工，專人負(fù)責(zé)，充分考慮課題研究人員的實際情況，合理安排研究人員的工作量，以保證在規(guī)定時間內(nèi)完成課題研究任務(wù);學(xué)校各項事業(yè)態(tài)勢良好，研究氛圍日趨濃厚，研究成果日漸豐碩，朝著市名優(yōu)學(xué)校的目標(biāo)邁進(jìn)。

　　課題開題報告 篇16

　　本課題擬作為“語言文字應(yīng)用選修課程的有效實施研究”的子課題。經(jīng)過緊張的籌備，今天正式開題了�，F(xiàn)在，我代表課題組向參與課題教師作開題報告，提請各位教師討論，并請上級領(lǐng)導(dǎo)及專家教授多提寶貴意見。

　　1、選題原因

　　1、江蘇省雖然經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，在均衡發(fā)展教育上努力不小，但教育的不均衡現(xiàn)象仍存在。特別廣大農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)上，不管是知識積累，還是學(xué)習(xí)方法習(xí)慣，還是心理，等有其特殊性。

　　2、新課程的實施，理念先進(jìn)科學(xué)。在目標(biāo)、教科書的編寫、評價等方面兼顧了城鄉(xiāng)差別的客觀情況。但實際教學(xué)中，似乎農(nóng)村學(xué)校在目標(biāo)的達(dá)成上，困難更大，問題更多。

　　3、有效教學(xué)，其中之1就是分層教學(xué)。如果不忽略城市和農(nóng)村的學(xué)生素質(zhì)是不同的兩個層面的話，研究語言文字應(yīng)用選修課程在農(nóng)村高中的有效實施，就是研究該課程在農(nóng)村高中的分層教學(xué)，盡力做到因材施教，和城區(qū)學(xué)生1樣，獲得較好的語文素養(yǎng)。

　　2、課題研究的目的和意義

　　1、課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)規(guī)定：

　　《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》規(guī)定語文課程目標(biāo)：通過高中語文必修課程和選修課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該在“積累與整合、感受與鑒賞、思考與領(lǐng)悟、應(yīng)用與拓展、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新”等5個方面獲得發(fā)展。其中“應(yīng)用與拓展”特別要求“能在生活和其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，正確、熟練、有效地運(yùn)用祖國語言文字”。語言文字應(yīng)用選修課程適應(yīng)了這1要求。

　　2。語言文字應(yīng)用選修課程：

　　《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)·課程目標(biāo)》規(guī)定：“聯(lián)系語言文字應(yīng)用中的現(xiàn)象和問題，閱讀有關(guān)著作，嘗試用所學(xué)的知識和方法作出解釋。了解語言文字法規(guī)的有關(guān)內(nèi)容，增強(qiáng)規(guī)范意識，學(xué)會辨析和糾正錯誤，提高語言文字應(yīng)用的正確性和有效性。觀察語言文字應(yīng)用中的新現(xiàn)象，思考語言文字發(fā)展中的新問題，努力在語言文字應(yīng)用過程中有所創(chuàng)新�！�

　　蘇教版高中語文教科書（選修）語言文字應(yīng)用系列主要有兩個模塊：《語言規(guī)范與創(chuàng)新》和《當(dāng)代語言生活》。這兩個板塊都充分體現(xiàn)了選修課程的基礎(chǔ)性，尊重了學(xué)生的個性化發(fā)展，為培養(yǎng)學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力提供了保證�？梢�，研究其有效實施的必要性。

　　3、農(nóng)村高中實施教學(xué)的現(xiàn)狀：

　　課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，以及優(yōu)質(zhì)教科書的編寫，并不意味著研究工作的終結(jié)。

　　雖然在設(shè)計選修課程方案時已經(jīng)考慮到了目前我國城鄉(xiāng)高中的語文師資力量與教育資源的現(xiàn)狀，但實際上，課程標(biāo)準(zhǔn)的理想和實際實施的現(xiàn)狀之間肯定存在差距，特別在廣大農(nóng)村高中，在選修“語言文字應(yīng)用”序列兩個板塊的實施上，存在的問題相對城區(qū)高中更為突出。無論是選課、教學(xué)安排，還是教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式上，甚至學(xué)分的管理上，都或多或少地影響語言文字應(yīng)用選修課程的實施效果。

　　4、要從教學(xué)實際出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對象和條件等，靈活、恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法，并善于將各種方法有機(jī)地結(jié)合起來�！墩Z言規(guī)范與創(chuàng)新》是1門全新的課程，它不僅教學(xué)內(nèi)容新、教育理念新，更重要的是教學(xué)方法新，它不再是單純的傳授知識與訓(xùn)練應(yīng)試操作技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)。因此我們必須充分認(rèn)識現(xiàn)有條件，變革教育、教學(xué)思想，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方式，切實做到語言文字應(yīng)用選修課程在農(nóng)村高中教學(xué)的有效實施。

　　如何針對農(nóng)村高中的現(xiàn)狀，農(nóng)村高中的客觀條件和農(nóng)村高中學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等，遵照有關(guān)有效教學(xué)理論，以行動研究為主要途徑，反思已有的教科書及其輔助資源有否需要修正之處，并探求更有效的教學(xué)實施途徑，為各地區(qū)、各學(xué)校根據(jù)實際不同情況搞好選修課程的建設(shè)提供普適的、可操作的經(jīng)驗，最終落實新課標(biāo)的要求，實現(xiàn)“1切為了學(xué)生”的愿望，這是我們想通過研究達(dá)到的目的。

　　3、課題研究現(xiàn)狀

　　高中新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計了中國高中教育史上的第1個專門的語言文字應(yīng)用選修課程，蘇教版的《語言規(guī)范與創(chuàng)新》和《當(dāng)代語言生活》教科書實際上也是中國高中教育史上的第1個系列的為專門講授漢語語言文字知識和應(yīng)用的高中語文教科書。高中新課程標(biāo)準(zhǔn)下的“語言文字應(yīng)用系列選修課程”的有效實施研究，特別是對蘇教版“語言文字應(yīng)用”系列教科書及其有效教學(xué)及評價的全面研究，應(yīng)該是前所未有的。

　　所以，作為課題“語言文字應(yīng)用選修課程的有效實施研究”的子課題“語言文字應(yīng)用選修課程在農(nóng)村高中有效實施的研究”，也就應(yīng)該是前所未有的。

　　4、課題研究的基本內(nèi)容

　　語言文字應(yīng)用選修課程有效實施的“有效”，1個方面指教科書內(nèi)容是經(jīng)過精心選擇的最重要和最實用的語言文字知識，是合格的高中生必須具備的語言文字能力，更不用說也考慮到了中學(xué)生升學(xué)考試的實際需要；同時，教科書內(nèi)容也是適合課程教學(xué)的。另1個方面，“有效”更體現(xiàn)在我們希望通過這門課程的學(xué)習(xí)，使中學(xué)生能夠真正變“死記硬背”為創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)方法，變“題海戰(zhàn)術(shù)”為靈活地解決語言文字應(yīng)用的各種問題，變“應(yīng)試”為具備較高水平的文化素質(zhì)和精神文明修養(yǎng)。同時，通過課程的教學(xué)，讓教師通過課改實踐，實現(xiàn)教學(xué)業(yè)務(wù)和教學(xué)思想的提高、發(fā)展。

　　語言文字應(yīng)用選修實施是否有效，最重要的指標(biāo)就是學(xué)生的母語素養(yǎng)是否提高。①母語素養(yǎng)是1個人的文化素質(zhì)的重要基礎(chǔ)，包括志向情操和道德修養(yǎng)、思維和語言的習(xí)慣特點、文化視野和知識積累、審美情趣、學(xué)習(xí)方法乃至言談舉止等各方面。開設(shè)選修課，可以更好地幫助學(xué)生了解、熟悉、認(rèn)同母語文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)。②母語素養(yǎng)的水平通常表現(xiàn)為言談舉止文明、高雅、合乎禮儀，思維嚴(yán)密有條理性，口語表達(dá)連貫、流暢、富于文采，書面表達(dá)規(guī)范、清晰、生動等。1旦形成良好的習(xí)慣就會對個人的精神生活和行為方式產(chǎn)生無形的影響，就會收益終身。③語文選修課要培養(yǎng)學(xué)生的母語意識，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的感情，熱愛以母語為載體傳承下來的中華文化的優(yōu)秀成果，能夠以理性的態(tài)度繼承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的精華，增強(qiáng)民族自信心，增強(qiáng)實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的使命感和責(zé)任感。

　　提高農(nóng)村高中生的母語素養(yǎng)，也是縮小教育差距，實現(xiàn)教育公平的需要。

　　既然，語言文字應(yīng)用選修課程的有效實施至少必須滿足以下條件：

　�。�1）適用的教科書；

　�。�2）適用的教學(xué)參考書；

　　（3）有效的教師培訓(xùn)；

　　（4）有效的教學(xué)活動；

　�。�5）科學(xué)的評價體系。

　　而在農(nóng)村高中有效實施的研究工作更微觀、更具體。那么，在農(nóng)村高中有效實施自然就至少應(yīng)滿足以下條件：

　�。�1）有效處理教科書及教學(xué)參考書；

　�。�2）有效的師資調(diào)配；

　�。�3）有效的教學(xué)活動；

　�。�4）有效的學(xué)分管理。

　　所以，本課題的研究包含了5個方面：

　　（1）農(nóng)村高中生在語言文字應(yīng)用方面的不足或者需要。

　�。�2）有效處理教科書及教學(xué)參考書；

　�。�3）有效的師資調(diào)配；

　�。�4）有效的教學(xué)活動；

　�。�5）有效的學(xué)分管理。

　　由于，《語言規(guī)范與創(chuàng)新》是語言文字應(yīng)用序列的核心板塊。我們以它及其教學(xué)參考書為主要研究對象，兼及《當(dāng)代語言生活》。

　　5、課題研究的理論依據(jù)

　　1、建構(gòu)主義理論

　　建構(gòu)主義理論主要有3個基本觀點。第1，學(xué)習(xí)是1種意義建構(gòu)的過程：人們對事物的理解與其自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)有關(guān)。知識的獲得是學(xué)習(xí)個體與外部環(huán)境交互作用的結(jié)果。第2，學(xué)習(xí)是1種協(xié)商活動的過程：學(xué)習(xí)的發(fā)展是依靠人的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的。由于每1個學(xué)習(xí)者都有自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對現(xiàn)實世界都有自己的經(jīng)驗解釋，因而不同的學(xué)習(xí)者對知識的理解會不完全1樣，從而導(dǎo)致了有的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中所獲得的信息與真實世界不相吻合。此時，只有通過社會“協(xié)商”和時間的磨合才可能達(dá)成共識。第3，學(xué)習(xí)是1種真實情境的體驗：學(xué)習(xí)的目的不僅僅是要讓學(xué)生懂得某些知識，而且要讓學(xué)生能真正運(yùn)用所學(xué)知識去解決現(xiàn)實世界中的問題。

　　2、行動研究理論

　　行動研究法既是1種方法技術(shù)，也是1種新的科研理念。行動研究是從實際工作需要中尋找課題在實際工作過程中進(jìn)行研究，由實際工作者與研究者共同參與，使研究成果為實際工作者理解、掌握和應(yīng)用，從而達(dá)到解決實際問題，改變社會行為的目的的研究方法。行動研究要求實際工作者進(jìn)行積極的反思、參與研究，要求研究者深入實際，參與實際工作，并要求兩者相互協(xié)作，共同研究。

　　本課題在反思“語言文字應(yīng)用”序列，特別是《語言規(guī)范與創(chuàng)新》、《當(dāng)代語言生活》在農(nóng)村高中選修現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，從新的理論視角出發(fā)，開展語言文字應(yīng)用選修課程如何有效實施的行動研究，在實踐中進(jìn)1步發(fā)現(xiàn)和解決有效實施所存在的問題，修正選課、學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)方式的有關(guān)做法，為本課程的有效實施積累可行的成功經(jīng)驗，從而為課改的成功增加保障。

　　6、課題研究的方法

　　本課題核心方法為行動研究法，同時伴以問卷研究法、個案研究，訪談、網(wǎng)絡(luò)研討等。

　　首先在有關(guān)有效教學(xué)理論的指導(dǎo)下，對現(xiàn)行農(nóng)村高中“語言文字選修”序列的選修情況作調(diào)查，包括學(xué)生、學(xué)校、教師3方的調(diào)查意見。然后梳理歸納結(jié)論，再針對現(xiàn)行選、教、學(xué)的弊端，尊重客觀事實，探索新的實施語言文字選修課程教學(xué)的有效途徑，然后形成研究成果，比如教科書及其輔助資料的修訂，論文，調(diào)查報告等。

　　7、課題研究的實施周期、步驟和預(yù)期成果

　　課題研究的實施周期：20xx年3月—20xx年7/8月

　　1、準(zhǔn)備階段：20xx年3月—20xx年7月

　　設(shè)計問卷調(diào)查表，收集和分析相關(guān)資料，總結(jié)實際教學(xué)中存在的優(yōu)點和不足。

　　預(yù)期成果：課程實施現(xiàn)狀的調(diào)查報告

　　2、實驗階段：20xx年8月—20xx年12月

　　課程有效實施的策略及實證

　　預(yù)期成果：語言文字應(yīng)用課程教學(xué)設(shè)計和教學(xué)評價設(shè)計

　　3、結(jié)題階段：20xx年1月—20xx年7/8月

　　整理各種資料形成研究成果，同時邀請教育領(lǐng)導(dǎo)部門和兄弟學(xué)校有關(guān)1線教師進(jìn)行評測、推廣和借鑒。

　　預(yù)期成果：課題研究報告，或?qū)ｎ}論文。

　　8、課題組人員

　　1、徐德斌：海安縣孫莊中學(xué)校長兼黨委書記，教育碩士。

　　2、許維龍：海安縣孫莊中學(xué)主管教學(xué)副校長，南通市學(xué)科帶頭人；教學(xué)、管理與研究經(jīng)驗均非常豐富，有多篇論文發(fā)表。

　　3、胡錦珠：海安縣孫莊中學(xué)語文教師，海安縣高中語文骨干教師，發(fā)表文章20多篇，其中多是語言文字應(yīng)用方面的，甚至直接關(guān)于教材的，具體如：

　�。�1）《“娥”與“蛾”》（《語文報》）

　　（2）《“省”字探疑》（《讀寫月報》）

　�。�3）《文言傳記常用字類說》（《讀寫月報》

　　（4）《數(shù)詞在運(yùn)用中的5種常見錯誤》（《語文教學(xué)與研究》）

　�。�5）《蘇教版選修教材〈語言規(guī)范與創(chuàng)新〉中的幾處商榷》（教育部繼教網(wǎng)）

　　（6）《從語言連貫性看“惟其所愿”譯文》

　�。�7）《蘇教版選修教材〈現(xiàn)代散文選讀〉獻(xiàn)疑》（教育部繼教網(wǎng)）

　�。�8）《蘇教版選修教材〈實用閱讀〉指瑕》（教育部繼教網(wǎng)）

　�。�9）《蘇教版選修教材〈當(dāng)代語言生活〉中的失范——兼議蘇教版教材應(yīng)加強(qiáng)的工作》（教育部繼教網(wǎng)）

　　（10）《“瀟灑”探究》（《新語文學(xué)習(xí)·中學(xué)教學(xué)》）

　�。�11）《“初程”是“開頭的1段路程”嗎？》

　　新的課程改革，不僅面向城區(qū)學(xué)校，更應(yīng)面向廣大農(nóng)村學(xué)校。我們不能不承認(rèn)，城區(qū)學(xué)生在語言文字應(yīng)用方面的知識積累、學(xué)習(xí)習(xí)慣、文化視野（見識）等方面優(yōu)于農(nóng)村學(xué)生，迫切需要“有效實施”的，是農(nóng)村學(xué)生。只在城區(qū)開花結(jié)果的新課改不是完整的新課改。甚至可以說，新課改的成功與否，在1定意義上，決定于農(nóng)村學(xué)校的實施效果。

　　本課題雖然任務(wù)艱巨，但意義重大，只要我們扎實工作，刻苦鉆研，有序推進(jìn)，勇于探索，開拓創(chuàng)新，我們1定能夠按照預(yù)期的目標(biāo)圓滿完成研究任務(wù)，多出成果，出好成果，為推動“語言文字應(yīng)用選修課程在農(nóng)村高中的有效實施”做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，為新課標(biāo)的推行提供可資借鑒的實踐經(jīng)驗。

　　課題開題報告 篇17

　　一、課題研究的目的和意義

　　目前，在許多農(nóng)村地區(qū)，新課程理念還沒有完全被教師們接受，義務(wù)教育階段的英語教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只重視語言知識的單純傳授，忽視了知識獲得和運(yùn)用的過程和方法，因而學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神。而中考的命題方向卻是越來越重視學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，而非單純的識記。因此，如何改革初中英語課堂教學(xué)，采用科學(xué)、有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和自覺性，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中發(fā)展自學(xué)能力、提高綜合運(yùn)用語言的能力，已成為每一位英語教師面臨的重要課題。

　　根據(jù)國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)，中學(xué)英語的教學(xué)目的是對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語的能力，聽、說、讀、寫是相輔相成的，相互促進(jìn)的，在不同的教學(xué)階段中可以有所側(cè)重，培養(yǎng)初步寫的能力，是初中英語教學(xué)的主要目的之一。

　　隨著對外開放的不斷深化，英語作為一門交際性的語言學(xué)科，在實際工作和生活中越來越顯得非常重要，而寫作具有不可替代的作用，并具有許多實際用途。另外，通過寫作可以訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力，更能幫助鞏固所學(xué)的語言知識。寫一篇作文，不論長短，都需要運(yùn)用所學(xué)的語言知識、妥善地組織材料，還要條理清楚。這樣，在鍛煉寫作能力、鞏固所學(xué)知識的同時，也鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力及分析問題的能力。

　　書面表達(dá)在中考題中占有較大的比重，失分率也最高，從我市農(nóng)村地區(qū)20xx年中考英語成績看，書面表達(dá)的得分普遍不高，而在日常教學(xué)中，書面表達(dá)已成為英語教學(xué)中最讓學(xué)生頭疼、最薄弱的環(huán)節(jié)。究其原因，除了教師在課堂上缺少對學(xué)生寫作的有效指導(dǎo)外，最主要的原因是廣大的學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。提高初中學(xué)生書面寫作水平，對于學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)具有很大的.鋪墊作用。因此，《農(nóng)村初中學(xué)生英語寫作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略研究》就顯得極有價值。

　　二、課題提出的理論依據(jù)

　　1、以現(xiàn)代心理語言學(xué)和認(rèn)知語言學(xué)理論為理論來源。

　　現(xiàn)代心理語言學(xué)和認(rèn)知語言學(xué)等理論認(rèn)為，讀寫活動是一種復(fù)雜的、主動思維的心理活動，是讀者根據(jù)自己的已知信息、已有知識和經(jīng)驗對信息進(jìn)行篩選、驗證、加工和組合的思維過程，是一種相對獨(dú)立的認(rèn)知行為。

　　2、以加涅的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論為理論指導(dǎo)。

　　加涅在他的學(xué)習(xí)理論中采用層級分析法，認(rèn)真地分析了學(xué)生知識學(xué)習(xí)的一般過程和結(jié)果以及課堂教學(xué)的一般過程，提出了學(xué)習(xí)過程"八階段"、學(xué)習(xí)結(jié)果"五種類"和教學(xué)過程"八階段"理論。學(xué)習(xí)過程八階段是指：動機(jī)；注意和選擇性知覺；預(yù)習(xí)；編碼；尋找和恢復(fù)；概括和學(xué)習(xí)的遷移；反應(yīng)的生成；反饋。學(xué)習(xí)過程五種類是指：言語信息；心智技能；認(rèn)知策略；態(tài)度；運(yùn)動技能。課堂教學(xué)八階段是指：動機(jī)；了解；獲得；保持；回憶；概括；作業(yè)；反饋。這些劃分，揭示了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和教師課堂教學(xué)的一般特點和規(guī)律，對學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)具有普遍的指導(dǎo)意義。

　　3、以卡洛的語言信息加工模式為理論依據(jù)，

　　卡洛模式中感覺記憶、工作記憶、永久記憶以及信息加工的控制過程表現(xiàn)了人類認(rèn)知功能的普遍特征：外來信息以原始的和未加工的形態(tài)暫存于感覺記憶；同時永久記憶或人腦知識網(wǎng)絡(luò)中的相關(guān)內(nèi)容被激活和被調(diào)出來辨認(rèn)外來信息；被辨認(rèn)的和與認(rèn)知活動有關(guān)的信息進(jìn)入工作記憶。當(dāng)新的信息進(jìn)入工作記憶時，一部分信息消失，一部分信息和永久記憶中的信息重新組合。對外來信息的辨認(rèn)、加工和獲取需動用人腦中原有的信息，同時也受到認(rèn)知活動的目的、計劃、策略等因素的監(jiān)控和影響。

　　三、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

　　通過上網(wǎng)，查閱了《"零存整取"式初中英語寫作指導(dǎo)和有效性評估》、《合作學(xué)習(xí)的模式在初中英語寫作教學(xué)中的嘗試》、《初中英語寫作三環(huán)節(jié)鍛煉式教學(xué)》、《blog在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究》等課題研究報告，可以看出關(guān)于初中英語寫作教學(xué)的研究在國內(nèi)日漸增多，研究的途徑也多樣不一，也確實提出了一些比較有新意的方法。但針對教師如何教的研究比較多，而對于學(xué)生如何學(xué)的研究就相對較少。把初中英語寫作教學(xué)作為整體進(jìn)行研究的比較多，而把農(nóng)村地區(qū)初中英語寫作教學(xué)作為研究對象的就比較少。即使有一些這方面的研究，也只是純理論的研究居多，而具有實際操作性的比較少。因為在現(xiàn)實的英語課堂教學(xué)中，英語寫作所占的時間相對較少，英語課堂教學(xué)總是老師滔滔不絕的講，學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真的記，而忽略了對學(xué)生寫作思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　四、本課題研究的主要內(nèi)容

　　1、農(nóng)村初中學(xué)生英語寫作現(xiàn)狀的調(diào)查分析和研究

　　2、農(nóng)村初中學(xué)生英語寫作不良習(xí)慣的表現(xiàn)及形成原因

　　3、農(nóng)村初中學(xué)生英語寫作學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效策略研究與實踐

　　五、課題的研究方法

　　1、文獻(xiàn)研究法：學(xué)習(xí)有關(guān)寫作的基本理論

　　2、調(diào)查研究法：開展問卷調(diào)查，掌握豐富的一手材料

　　3、行動研究法：通過教師的教學(xué)實踐，搜集數(shù)據(jù)和一手資料

　　4、案例研究法：記錄學(xué)生的個案并進(jìn)行分析

　　六、課題研究方案及研究步驟

　　1、準(zhǔn)備階段：20xx年6月—12月

　　成立課題組，召開課題開題會議，討論研究方案，明確研究思路，落實研究任務(wù)；了解學(xué)生寫作現(xiàn)狀，組織學(xué)情調(diào)查和分析，研究學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的內(nèi)容。

　　2、啟動階段：20xx年1月—2月

　　學(xué)習(xí)有關(guān)理論，研究探討課題的實施具體方案，制定具體行動計劃。

　　3、實施階段：20xx年3月—20xx年6月

　　根據(jù)實施方案和研究計劃，組織實施。

　　4、結(jié)題階段：20xx年7月—20xx年12月

　　做好課題結(jié)題的評估，驗收和研究成果鑒定。

　　七、預(yù)期研究成果

　　本課題預(yù)計的突破點：

　　1、通過本課題的實踐與研究，能夠為廣大的農(nóng)村英語教師提供一些行之有效的教學(xué)方法，也讓他們積極主動的走進(jìn)初中英語新課程，不斷更新教學(xué)觀念，改變陳舊的教學(xué)方式，切實提高農(nóng)村初中生英語寫作水平。

　　2、通過本課題的實踐與研究，能對農(nóng)村初中學(xué)生具有實際的指導(dǎo)意義，能讓大部分學(xué)生基本養(yǎng)成良好的寫作學(xué)習(xí)習(xí)慣，能針對不同階段的要求寫出要點齊全、句子完整、語序正確、謂語動詞時態(tài)正確、習(xí)語搭配符合英語表達(dá)習(xí)慣、無單詞拼寫錯誤的書面表達(dá)。

　　階段性研究成果：

　　學(xué)習(xí)筆記、調(diào)查報告、案例分析、研究論文、發(fā)表學(xué)生英語習(xí)作、研究報告

　　最終研究成果：

　　《農(nóng)村初中學(xué)生英語寫作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略研究》的結(jié)題報告、論文集和出版《初中學(xué)生英語習(xí)作點評》一書

　　八、完成課題條件

　　1、本課題組成員共有五名，均為我校一線骨干教師，具有十年以上的教學(xué)經(jīng)歷；第一負(fù)責(zé)人曾兩次榮獲區(qū)教壇新星稱號、曾獲得區(qū)中小學(xué)教師基本功大賽一等獎，具有很強(qiáng)的教研能力；在五名課題組成員中有一名高級教師，其余的均為一級教師；在課題組五名成員中，有三位學(xué)校行政人員，有英語教研組長，這些教師敬業(yè)愛崗，教研能力突出，事業(yè)心強(qiáng)。

　　2、近幾年學(xué)校的發(fā)展較快，教學(xué)設(shè)備齊全，教學(xué)資源配置優(yōu)越，在教學(xué)資料的添置上投入了較大的資金支持。

　　3、在科研手段上，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教室裝備了10兆光纖，開通農(nóng)村遠(yuǎn)程教育網(wǎng)，課題組成員幾乎人手一臺電腦，可直接從網(wǎng)絡(luò)上下載資料；圖書室為英語教研組征訂了《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》、《英語通（初中教師版）》和《基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究》等多種刊物；學(xué)校建有多媒體教室，可供課題組開展交流；學(xué)校采用坐班制，除完成教學(xué)工作外，課題組成員的時間充裕。

　　4、學(xué)校為課題組提供全程的服務(wù)，提供所需的經(jīng)費(fèi)5000元，用于購買資料及人員外出培訓(xùn)、開會，并且制訂安慶市xx初級中學(xué)教科研獎勵制度。

　　九、研究隊伍及分工

　　課題負(fù)責(zé)人：金武：男，41歲，xx初中校長，中學(xué)一級教師

　　課題組成員：楊新，男，41歲，xx初中副校長，中學(xué)高級教師

　　何明生，男，46歲，xx初中總務(wù)主任，中學(xué)一級教師

　　唐元山，男，39歲，xx初中英語教研組長，中學(xué)一級教師

　　查海燕，女，36歲，中學(xué)一級教師

　　具體分工：

　　金武：主筆立項申請、開題報告、實施方案、行動計劃、階段性報告和結(jié)題報告；主持召開研討會及研修課；20xx年中考試卷書面表達(dá)分析報告；撰寫論文。

　　查海燕：農(nóng)村初一、二學(xué)生寫作現(xiàn)狀、不良習(xí)慣的表現(xiàn)及形成原因調(diào)查分析，完成調(diào)查報告；學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效策略研究與實踐；撰寫論文。

　　楊新：農(nóng)村初一、三學(xué)生寫作現(xiàn)狀、不良習(xí)慣的表現(xiàn)及形成原因調(diào)查分析，完成調(diào)查報告；學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效策略研究與實踐；撰寫論文。

　　唐元山：農(nóng)村初二、三學(xué)生寫作現(xiàn)狀、不良習(xí)慣的表現(xiàn)及形成原因調(diào)查分析，完成調(diào)查報告；學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效策略研究與實踐；撰寫論文。

　　何明生：農(nóng)村初中學(xué)生英語寫作學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效策略研究與實踐；撰寫論文。

　　課題開題報告 篇18

　　課題界定：

　　“實踐與綜合應(yīng)用”作為數(shù)學(xué)課程的一個重要領(lǐng)域，并不是在其他領(lǐng)域之外增加新的知識，而是強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實性和整體性。我們認(rèn)為，“實踐與綜合應(yīng)用”是指數(shù)學(xué)與外部世界的聯(lián)系、數(shù)學(xué)內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及數(shù)學(xué)在分析和解決問題過程中的綜合應(yīng)用，是指應(yīng)用不同的數(shù)學(xué)知識、方法、活動經(jīng)驗、思維方式等解決實際問題或探索數(shù)學(xué)規(guī)律。我們以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的“實踐與綜合應(yīng)用”領(lǐng)域為載體，著重研究數(shù)學(xué)實踐與綜合應(yīng)用教學(xué)的有效途徑與方法。

　　課題研究的思路：

　　本課題按實驗、研究、總結(jié)、推廣的運(yùn)行模式進(jìn)行研究。我們將以課例研究為載體，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，深入、扎實地開展課題研究。

　　課題研究的基本方法

　　1、個案研究法

　　針對某一課例、某一教學(xué)階段進(jìn)行個案研究。

　　2、行動研究法

　　在教與學(xué)的過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊完善，把研究與實踐緊密地結(jié)合起來，邊歸納，邊總結(jié)，最終形成一套系統(tǒng)的實踐與綜合應(yīng)用有效實施的策略體系，這是本課題研究的最重要方法。

　　3、調(diào)查法

　　調(diào)查法主要調(diào)查本校在該課題研究之初，小學(xué)數(shù)學(xué)“實踐與綜合應(yīng)用”教學(xué)有效實施的現(xiàn)狀、師生理解情況以及對研究過程中、研究之后的狀況進(jìn)行詳細(xì)跟蹤調(diào)查，為研究的順利進(jìn)行提供事實性依據(jù)。

　　課題研究的對象：

　　利民路小學(xué)一、二、三、六年級學(xué)生。

　　研究階段劃分：(按學(xué)期)

　　(一)準(zhǔn)備階段，xx年第二學(xué)期(xx年5月至xx年12月底，)

　　1、確定課題

　　根據(jù)新課程改革的相關(guān)理念，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科實踐與綜合應(yīng)用內(nèi)容開展情況，初步擬定將《小學(xué)數(shù)學(xué)實踐與綜合應(yīng)用教學(xué)的有效實施的研究》作為我校低年級數(shù)學(xué)組的主攻課題。

　　2、制定方案

　　征求課題組成員意見，制定整體方案討論稿，對方案進(jìn)行研討、修改、定稿。

　　3、開題報告

　　召開課題組成員會議，邀請有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)參加，對課題實施方案進(jìn)行評審和修訂。

　　(二)實施階段，xx年第一學(xué)期(xx年3月至xx年7月)

　　1、教學(xué)實踐

　　根據(jù)本課題研究的內(nèi)容，每學(xué)期組織教師在實踐與綜合應(yīng)用內(nèi)容教學(xué)中進(jìn)行嘗試。

　　2、案例分析

　　分析“實踐與綜合應(yīng)用”教學(xué)案例，探討實踐中取得的成效和存在的問題。

　　3、交流小結(jié)

　　每學(xué)期都對教學(xué)實踐進(jìn)行階段性的總結(jié)并相互交流。

　　4、撰寫論文

　　每學(xué)期都根據(jù)研究專題撰寫論文，并依次補(bǔ)充，初步完成專題論文。

　　(三)總結(jié)階段，xx年第二學(xué)期(xx年9月至xx年1月底)

　　1、論文交流

　　對已撰寫的論文進(jìn)行充實、完善和交流。

　　2、總結(jié)經(jīng)驗

　　探討課題研究的現(xiàn)實意義，總結(jié)經(jīng)驗，準(zhǔn)備結(jié)題工作，并為后繼研究做準(zhǔn)備。

　　3、研究結(jié)題

　　召開課題結(jié)題報告會，邀請校有關(guān)負(fù)責(zé)課題的行政領(lǐng)導(dǎo)和上級領(lǐng)導(dǎo)部門，對研究課題進(jìn)行現(xiàn)場評審，鑒定和驗收。

　　4、成果展示

　　小學(xué)數(shù)學(xué)實踐與綜合應(yīng)用教學(xué)的有效實施的研究方案、結(jié)題報告，參加課題研究教師的案例集，以及經(jīng)驗總結(jié)和科研論文等。

　　主要階段性成果

　　20xx年5月至xx年12月，即準(zhǔn)備階段其間，制定出研究方案，撰寫開題報告。

　　20xx年3月至xx年7月，即實施階段其間，撰寫階段性研究報告。

　　20xx年9月至xx年1月，即總結(jié)階段其間，撰寫結(jié)題報告，撰寫由優(yōu)秀課例構(gòu)成的小學(xué)數(shù)學(xué)實踐與綜合應(yīng)用有效實施的論文和創(chuàng)造性開展實踐與綜合應(yīng)用教學(xué)的教學(xué)設(shè)計。

　　成員分工：

　　苑蘭鳳課題負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)課題研究的設(shè)計、研究人員的組織協(xié)調(diào)，研究報告的組織和撰寫。

　　楊永良、楊艷蕊、陳麗、(王芳、陳靜、閆愛民此為更改人員)負(fù)責(zé)撰寫實施階段研究報告或論文。

　　喬梅、師玲雪、張鳳杰、(史艷麗此為更改人員)負(fù)責(zé)撰寫結(jié)題報告或論文。

　　全組人員負(fù)責(zé)實驗執(zhí)行、研究個案、優(yōu)秀課例或?qū)嵺`作業(yè)資料的收集。

　　課題開題報告 篇19

　　1、課題名稱： 促進(jìn)學(xué)生方式變革，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣化的研究。

　　2、課題的提出背景及目的意義：

　�。�1）課題提出的背景：

　　新世紀(jì)之初，我國建國以來的第8次基礎(chǔ)教育課程改革在黨中央、國務(wù)院的直接領(lǐng)導(dǎo)下，以令世人矚目的迅猛之勢在全國順利推進(jìn)。這次改革，步伐之大，速度之快，難度之大，都是以往改革所不可比擬的。它將實現(xiàn)我國中小學(xué)課程從學(xué)科本位、知識本位向關(guān)注每1個學(xué)生發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)變。其中改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是我國基礎(chǔ)教育課程改革的重要目標(biāo)之1。有感于農(nóng)村中學(xué)在學(xué)習(xí)方式上依舊停留在被動接受的學(xué)習(xí)方式的層面上，不利于新課程改革的推進(jìn)與實施，從教育自身需要出發(fā)，從學(xué)生發(fā)展出發(fā)，從學(xué)校的可持續(xù)性出發(fā)，提出本課題。

　�。�2）課題提出的目的及意義：

　　“促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣化”這1課題的研究旨在解決教育實踐和教育發(fā)展中必須解決的問題，建立已知領(lǐng)域和未知領(lǐng)域的聯(lián)結(jié)點，反映現(xiàn)有實踐和認(rèn)識的廣度與深度，反映向未知領(lǐng)域探索和前進(jìn)的廣度與深度。其義在于：

　　改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是我國基礎(chǔ)教育課程改革的重要目標(biāo)之1�！按龠M(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣化”是實施新課程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是各門課程實施的基本理念之1。這種理念要求改變課程實施過程中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實踐、獨(dú)立思考、合作探究，多元化地獲取知識，從而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。過去，由于種種原因，特別是由于教學(xué)大綱的出發(fā)點和立足點是教學(xué)內(nèi)容和，使得教師的教學(xué)只能用“教師問”“學(xué)生答”、“教師講”“學(xué)生聽”的教學(xué)方式進(jìn)行。今天，語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，積極倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的變革，給教師的教和學(xué)生的學(xué)留出了更多的空間，有效的教學(xué)能夠喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。“充分自主，有效合作，適度探究”等學(xué)習(xí)方式，將有效促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展、和諧發(fā)展、有特色的發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。充分自主引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)概括地說就是“自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)，是教學(xué)條件下學(xué)生的高品質(zhì)的學(xué)習(xí)。充分自主是還學(xué)生學(xué)習(xí)主動權(quán)，在學(xué)習(xí)中充分激活原有的知識經(jīng)驗，對外部信息進(jìn)行主動選擇、加工和處理，從而獲得知識。本課題的研究，是新課改的需要，是學(xué)生主體發(fā)展的需要，是教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀的需要，對教師的教和學(xué)生的學(xué)均起到了催化的作用。

　　3、課題研究的內(nèi)容：

　�。�1）概念的詮釋、界定：

　　在本課題的名稱中，有這樣幾個關(guān)鍵詞——“學(xué)習(xí)方式”“變革”“多樣化”。學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生學(xué)習(xí)時所采取的方法和形式。變革是指對本質(zhì)的改變，本課題中所說的變革，是針對學(xué)習(xí)方式而言。多樣化是指在原有的基礎(chǔ)上，出現(xiàn)多元的分化。

　�。�2）學(xué)習(xí)方式多樣化的內(nèi)容：

　　在以往的學(xué)習(xí)中，學(xué)生大都是以被動接受為主，老師講什么，學(xué)生聽什么，老師讓學(xué)什么，學(xué)生就學(xué)什么，很少從自身的實際需要出發(fā)，主動的去獲取知識。導(dǎo)致出現(xiàn)了課堂單調(diào)，氣氛沉悶；學(xué)生茫然，漫無目的；教師困惑，苦于導(dǎo)學(xué)的現(xiàn)象。這都是學(xué)習(xí)方式單1所帶來的弊病。學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化表現(xiàn)在自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取知識等多個方面。這些方式不是單1的、孤立的存在，而是和諧的、互補(bǔ)的發(fā)揮效用。學(xué)生綜合運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方式將給自身的發(fā)展帶來不可限量的潛在收益。

　　課題開題報告 篇20

　　一、【選題的背景和意義】

　　我國的《企業(yè)會計準(zhǔn)則借款費(fèi)用》對借款費(fèi)用的資本化及其會計實務(wù)處理都作了具體規(guī)定，其中，對于借款費(fèi)用可予以資本化的借款的范圍及開始、暫停和停止資本化的時間，也都有嚴(yán)格的規(guī)定。同時，對允許資本化的借款費(fèi)用的確認(rèn)和計量及借款費(fèi)用的披露也有明確的說明。但是，《國際會計準(zhǔn)則》中關(guān)于借款費(fèi)用及其資本化的相關(guān)規(guī)定，與我國會計制度中的規(guī)定有些差異，尤其是在允許資本化的借款費(fèi)用的范圍上，我國比國際會計準(zhǔn)則的相關(guān)規(guī)定要窄。在對我國相關(guān)規(guī)定的了解過程中，發(fā)現(xiàn)了許多不足之處。針對發(fā)現(xiàn)的問題，對我國現(xiàn)行的會計制度提出改進(jìn)建議。

　　在企業(yè)的正常生產(chǎn)經(jīng)營過程中，向銀行等金融機(jī)構(gòu)借款是不可避免的。借款所產(chǎn)生的費(fèi)用包括借款的利息、溢折價的攤銷、因借款發(fā)生的手續(xù)費(fèi)等輔助費(fèi)用、外匯借款的匯兌差額等。借款費(fèi)用的處理方法有兩種：一是于發(fā)生時直接確認(rèn)為當(dāng)期損益；二是予以資本化。借款費(fèi)用的資本化是指將借款費(fèi)用直接計入所購建設(shè)資產(chǎn)的價值，在財務(wù)報表中作為購置資產(chǎn)的歷史成本的一部分。本文主要對我國借款費(fèi)用資本化的處理方法及存在的問題進(jìn)行探討。

　　二、【已研讀的有關(guān)文獻(xiàn)資料】

　　孟辛。借款費(fèi)用的會計處理[N]。中國稅務(wù)報，

　　陳炳輝、單惟婷。企業(yè)財務(wù)管理學(xué)[M]。中國金融出版社，

　　楊鈺。借款費(fèi)用新舊會計準(zhǔn)則之比較[J]。財會月刊鐘國昌。關(guān)于借款費(fèi)用資本化的探討[J]。理財廣場，

　　安保榮。財務(wù)管理教程[M]。立信會計出版社

　　左春燕。對借款費(fèi)用資本化的思考[J]。林業(yè)財務(wù)與會計

　　三、【主要內(nèi)容和預(yù)期目標(biāo)】

　�。ㄒ唬┲饕獌�(nèi)容

　�。�1）借款費(fèi)用資本化的概念、范圍及確定條件

　　（2）對中外借款費(fèi)用資本化和新舊借款費(fèi)用資本化

　�。ǘ�）預(yù)期目標(biāo)

　�。�1）具體分析我國借款費(fèi)用存在的問題及成因

　　（2）提出完善我國借款費(fèi)用資本化的對策

　　四、【擬采用的方法、步驟】

　　本文采用文獻(xiàn)研究法，經(jīng)過量的信息收集對我國借款費(fèi)用資本化的情況進(jìn)行分析，探討了我國借款費(fèi)用資本化的現(xiàn)狀，找出了其發(fā)展的意義和存在弊端，為提出解決方案積攢資料，本文同時采用了歸納分析法，從國內(nèi)外對借款費(fèi)用資本化處理的對比中，分析歸納出我國借款費(fèi)用資本化存在的問題和成因，對此提出合理有效的改善措施。

　　第一部分：緒論。說明本論文的研究背景、目的及意義、研究思路、研究方法。

　　第二部分：借款費(fèi)用資本化基本理論綜述。闡明與借款費(fèi)用資本化有關(guān)的概念、確定的條件及實施的范圍等，以此作為研究的出發(fā)點。

　　第三部分：通過對中外借款費(fèi)用資本化和新舊借款費(fèi)用資本化進(jìn)行探討，其中重點針對房地產(chǎn)開發(fā)中借款費(fèi)用的資本化進(jìn)行探討，來分析我國借款費(fèi)用資本化存在的問題并探討其成因。

　　第四部分：對解決我國借款費(fèi)用資本化存在問題的對策進(jìn)行深層次挖掘，進(jìn)一步借鑒國外借款費(fèi)用資本化的經(jīng)驗和成果，并輔之以典型案例。

　　第五部分：總結(jié)全文。

　　五、【總體安排與進(jìn)度】

　　第一階段：2月23日前完成開題報告

　　第二階段：3月底完成論文綱

　　第三階段：4月份進(jìn)行資料的收集和整理

　　第四階段：5月份徹底完成初稿

　　第五階段：5月份底定稿

　　第六階段：6月份答辯

　　課題開題報告 篇21

　　一、課題任務(wù)與目的

　　1.題目：購物網(wǎng)站設(shè)計與實現(xiàn)

　　2.主要任務(wù)：以php為主要制作工具，實現(xiàn)購物網(wǎng)站的用戶注冊、登錄、驗證身份及用戶數(shù)據(jù)的采集、物品的預(yù)覽查詢、搜索/查看物品信息以及站內(nèi)最新物品信息發(fā)布并可進(jìn)入在線下單從而實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)銷售。

　　3.研究目的：現(xiàn)在網(wǎng)購無法全面取代傳統(tǒng)購物渠道，但是網(wǎng)購能夠靈活調(diào)整運(yùn)營政策，使它能夠滿足某一類人特別關(guān)注的側(cè)重需求。我長久以來也是以此為出發(fā)點，關(guān)注網(wǎng)購商機(jī)。在此基礎(chǔ)上總結(jié)出幾套網(wǎng)購運(yùn)營模式，這些網(wǎng)購能更佳的滿足某類人側(cè)重需求，對他們來說有強(qiáng)烈的購買理由。我們要做的是進(jìn)一步積累完善這類網(wǎng)購模式，實踐這些網(wǎng)購，賺取利潤并積累網(wǎng)購運(yùn)營經(jīng)驗，在網(wǎng)上購物大發(fā)展時機(jī)到來時擁有先發(fā)優(yōu)勢。

　　二、調(diào)研資料情況

　　在當(dāng)前的市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，隨著科技的進(jìn)步和技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)銷售正在健康、飛速的發(fā)展，市場的競爭在很大程度上轉(zhuǎn)化為了虛擬客戶資源的競爭。從而找到一個好的銷售平臺、建立一個好的網(wǎng)店已經(jīng)成為各個店主一項關(guān)鍵任務(wù)。同時，當(dāng)今的市場環(huán)境又是一個快速變化的環(huán)境，客戶的需求在變，對網(wǎng)上購物的需求也相應(yīng)處于變化之中。如何能快速適應(yīng)這一變化，提高網(wǎng)上購物流程的工作效率，進(jìn)行快速定位，也就成為店主需考慮的重要因素。

　　在鋪天蓋地的傳統(tǒng)銷售攻勢中，電子商務(wù)以其方便、快捷、時尚、觸角敏銳而初露崢嶸。在銷售旺季宣傳人員像螞蝗一樣鋪滿大街小巷，隨處可見行人丟棄的宣傳單頁時，網(wǎng)上銷售卻以其視覺沖擊力強(qiáng)信息全面更加深入人心，也吸引了更多的消費(fèi)者。

　　網(wǎng)下購物是人們延續(xù)數(shù)千年的習(xí)慣，有無數(shù)書籍在討論消費(fèi)者行為，強(qiáng)調(diào)客戶體驗，并推薦用各種方式方法促進(jìn)銷售，提高顧客滿意度和忠誠度。這一切都是基于消費(fèi)者日常購物時先通過視、聽、嗅、味、觸五種感官來判斷是否應(yīng)該購買一件商品，然后要在對比不同渠道的同類型商品的價格和售后服務(wù)后再做出購買決定這一流程。簡單的說，第一步是感官體驗，第二步是理性判斷。

　　雖然傳統(tǒng)市場中人們也強(qiáng)調(diào)貨比三家，但姑且不說三家是否足夠，僅是在物理位置相隔較遠(yuǎn)的不同渠道中找到三個同類型、檔次的商品進(jìn)行細(xì)致比較的成本就非常高。消費(fèi)者理性判斷的高成本就促使商家著重于滿足顧客的感官體驗，從而發(fā)明了各種營銷手段并形成了完善的理論方法體系�？陀^的說，傳統(tǒng)市場中如果消費(fèi)者不考慮成本的在各種渠道對希望購買的商品進(jìn)行細(xì)致對比并理性判斷，大部分商家將失去現(xiàn)有客戶。 所以網(wǎng)絡(luò)上急需一個第三方平臺來為商家和客戶牽線搭橋，來應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)購物發(fā)展的需求。在這種條件下、我將運(yùn)用自己所學(xué)的知識，開發(fā)建立一個購物網(wǎng)站。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　鄒天思，孫鵬。 php從入門到精通[m]. 北京： 清華大學(xué)出版社， .

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　　[4] 潘凱華， 鄒天思。 php開發(fā)實戰(zhàn)寶典[m]. 北京： 清華大學(xué)出版社， .

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　　[11] elisabeth freeman, eric freeman. head first html with css and xhtml[m], oreilly media, inc, .

　　三、初步設(shè)計方法與實施方案

　　(1)學(xué)習(xí)并掌握網(wǎng)站開發(fā)工具epp編譯器、dreamweaver網(wǎng)頁編輯器、mysql數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)。

　　(2)進(jìn)行網(wǎng)站需求性分析，包括網(wǎng)站的功能需求并設(shè)計流程圖，網(wǎng)站的性能需求以及建立網(wǎng)站需要注意的其他各項要求。

　　(3)進(jìn)行網(wǎng)站數(shù)據(jù)庫的結(jié)構(gòu)分析，包括邏輯結(jié)構(gòu)分析和物理結(jié)構(gòu)分析(作圖舉例說明)

　　(4)進(jìn)行網(wǎng)站界面的設(shè)計，把各個功能模塊排列組合，其中包括對主頁、用戶登錄界面、后臺登陸界面、后臺主界面、后臺各功能模塊的設(shè)計。

　　(5)安裝部署。檢查安裝環(huán)境并參照使用說明下載安裝登陸

　　四、預(yù)期結(jié)果

　　對于網(wǎng)上商店，其最大好處是要能給用戶帶來最大的便捷，這種便捷不僅體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)之外的物流、商品的折扣等，更要體現(xiàn)在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)操作時的易用性，能夠模擬用戶的購書行為，營造一種盡量真實、貼切的用戶購物過程。

　　五、進(jìn)度計劃

　　1-2周：認(rèn)真閱讀畢設(shè)要求，確定研究題目并查閱相關(guān)資料

　　3周：撰寫開題報告腳本，進(jìn)行必要修改并最終敲定上交報告

　　4-8周：學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)所需軟件的運(yùn)用如epp編譯器、dreamweaver網(wǎng)頁編輯器、mysql數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)等

　　6-9周：繪制網(wǎng)站流程圖并著手針對各個功能模塊進(jìn)行編輯和數(shù)據(jù)庫的建立

　　10-11周：檢驗各功能模塊的可行性，搭建購物網(wǎng)站基本框架

　　12-13周：設(shè)計購物網(wǎng)站頁面，進(jìn)行網(wǎng)站建立后期的修進(jìn)和美化

　　14-15周：撰寫畢業(yè)設(shè)計論文

　　16周：畢業(yè)論文答辯

　　課題開題報告 篇22

　　一、課題提出的背景

　　農(nóng)村小學(xué)盡管已經(jīng)開設(shè)英語課程好幾年了，但就我校周圍小學(xué)的實際情況來看，流于形式，教學(xué)效果微乎其微。許多學(xué)生真正開始學(xué)習(xí)英語還是初中七年級開始起步的。而單詞的學(xué)習(xí)又是英語學(xué)習(xí)的第一步。對于大多數(shù)學(xué)生來說，是既熟悉又陌生的，這也是農(nóng)村學(xué)生的一大英語初學(xué)障礙。由于單詞學(xué)習(xí)的薄弱，導(dǎo)致學(xué)生做練習(xí)、課外閱讀、熟記短語等相關(guān)活動時，遇到了很大的困難。由此對英語學(xué)習(xí)喪失了信心，進(jìn)而降低了英語學(xué)習(xí)的效率。針對這種情況，在七年級、八年級的英語教學(xué)中，我們開始一步步探索單詞教學(xué)的方方面面，力爭取得一些可以幫助我們單詞教學(xué)的經(jīng)驗或方法�，F(xiàn)在基于這些實際情況，我將此作為本次小課題研究的內(nèi)容。

　　二、研究意義：

　　由于學(xué)校軟硬件條件的限制，和教師、學(xué)生自身能力、條件的限制，本地區(qū)初中英語教學(xué)中的單詞教學(xué)，占有很大比重，而教學(xué)效果不盡人意。我們研究的目的在于找到符合本地區(qū)英語教學(xué)環(huán)境的方法、技巧或課堂操作。提高單詞教學(xué)的效果，幫助學(xué)生打好英語學(xué)習(xí)的詞匯基礎(chǔ)。單詞教學(xué)是一個值得英語教師深入研究和探討的問題。掌握詞匯的多少是學(xué)生英語語言能力高低的一個重要標(biāo)志。詞匯掌握得越多，學(xué)生參與語言交際活動就越有利，與其相關(guān)的一些課堂活動才能有可能進(jìn)行的更順利。學(xué)生不但能獲得較多的信息，而且也能比較自由地表達(dá)自己的思想感情，使自己的語言運(yùn)用得更加自如、流暢。尤其，對于廣大農(nóng)村學(xué)生來講更是這樣。畢竟我們在教學(xué)條件上占有劣勢，尤其是英語教學(xué)。

　　三、研究的主要內(nèi)容

　　1、培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的字母書寫。

　　2、能正確掌握字母的大小寫要求。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的單詞讀音，并能在使用中正確發(fā)音。

　　4、能熟悉所學(xué)單詞的意思，并進(jìn)行課外閱讀 。

　　5、能熟練的使用單詞造句，并進(jìn)一步寫出短文，保證單詞的用法正確無誤。

　　四、本課題的研究現(xiàn)狀

　　就目前本校及周邊初中學(xué)校的英語單詞教學(xué)實際情況來看，很多教師有急功近利的教學(xué)心理，重視語法、解題訓(xùn)練，往往忽視了基礎(chǔ)的單詞教學(xué)。單詞教學(xué)的主要方法僅僅是要求學(xué)生死記硬背，最終導(dǎo)致學(xué)生對單詞望而生畏，提到單詞學(xué)習(xí)，心理極度排斥，接受能力差，久而久之，小小的單詞讓他們失去了英語學(xué)習(xí)的興趣。

　　五、研究步驟及措施：

　�。ㄒ唬�準(zhǔn)備階段（2009.9）

　　1、擬定課題方案，確定課題組成員；學(xué)習(xí)有關(guān)理論，討論課題開展的一些具體工作。

　　2、做好網(wǎng)絡(luò)資源收集、分類工作。

　　（二）研究實施階段（2009.10——2010.5）

　　1、討論課題研究的具體方案。

　　2、根據(jù)研究方案，啟動課題研究。

　　3、根據(jù)研究方案，在英語教學(xué)中具體實施。

　　4、及時收集研究信息，注意調(diào)控，不斷完善操作過程。

　　5、完成相關(guān)實驗及操作，寫好資料、經(jīng)驗的總結(jié)。

　�。ㄈ�）總結(jié)階段與結(jié)題階段（2010.5——2010.6）

　　1、匯集材料，整理分析研究結(jié)果，撰寫研究論文。

　　2、申請結(jié)題，上交研究成果。

　　六、研究方法及工具

　　本課題主要采用實驗法、觀察法、對比法、問卷調(diào)查法。

　　1、實驗法。由于參加課題研究的兩人均帶有兩個平行班，我們可以用不同的方法對同年級的兩個班進(jìn)行教學(xué)實驗。對比教學(xué)效果，進(jìn)而得出實驗結(jié)論。

　　2、觀察法。教學(xué)過程中，密切關(guān)注學(xué)生們的知識接受情況，進(jìn)行總結(jié)分析，收集信息、經(jīng)驗。

　　3、對比法。和實驗法相配套，對同年級的兩個班的教學(xué)效果進(jìn)行對比分析。

　　4、問卷調(diào)查法。采用問卷、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供依據(jù)。

　　七、成果預(yù)測

　　1、通過課題的研究，提高教師的單詞教學(xué)水平，()科學(xué)地將單詞教學(xué)的重點、難點、知識間的相互聯(lián)系與促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展有機(jī)地結(jié)合起來。開拓學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的單詞學(xué)習(xí)方法。

　　2、通過課題的研究激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、啟迪學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生主動探究知識，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力、動腦能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

　　3、通過本課題的研究，采用理論研究、對照研究、課堂觀察的研究方法提高學(xué)科教師的信息素養(yǎng)和研究能力，提高教師實際教育教學(xué)水平、教科研水平，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍。

　　4、探索出一套有效的初中英語單詞教學(xué)的新模式，提高教學(xué)效率。

　　5、通過對單詞教學(xué)的個案研究、分析，總結(jié)出單詞教學(xué)對學(xué)生的思維、能力、興趣等方面的影響。

　　6、課題研究結(jié)束后，應(yīng)產(chǎn)生兩篇分別針對七年級、八年級英語單詞教學(xué)的研究報告，一篇小課題研究論文。

　　八、成果展示形式

　　1、課題研究過程中的教學(xué)教案、課件，及其他文字、圖片、照片資料。

　　2、結(jié)題報告一份。

　　3、一篇小課題研究論文。

　　九、課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工

　　組織：丁建峰 丁偉撰

　　分工：丁建峰 （八年級單詞教學(xué)的組織、操作、資料收集。）

　　丁偉撰 （七年級單詞教學(xué)的組織、操作、資料收集。）

　　論文撰寫：兩人共同完成

　　十、保障機(jī)制

　　1、備課采用集體備課方式，由課題組參加的兩位教師共同制定教案、設(shè)計課件。

　　2、及時和學(xué)生交流，反饋教學(xué)信息。

　　3、邀請其他英語組教師進(jìn)行聽課，并反饋信息。

　　4、由校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，積極爭取和外校教師交流的機(jī)會。

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