電影《嗝嗝老師》的觀后感

時間：2021-02-16 16:47:05 觀后感我要投稿

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電影《嗝嗝老師》的觀后感范文

　　細細品味一部作品以后，能夠給我們不少啟示，需要回過頭來寫一寫觀后感了。那么你會寫觀后感嗎？以下是小編為大家整理的電影《嗝嗝老師》的觀后感范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

電影《嗝嗝老師》的觀后感范文

電影《嗝嗝老師》的觀后感范文1

　　20xx年10月19日中午，在電影院看了最新的印度電影嗝嗝老師。這是一部非常典型的印度電影，和好萊塢電影和中國的電影有比較大的區(qū)別。

　　我看過印度的電影有巴霍巴利王、廁所英雄等，每一部片子都非常生動有趣，加雜在其中的歌舞元素也很有意思。

　　這部電影取材于印度敏感的社會矛盾，體現(xiàn)了貧富懸殊不同階層的孩子在一群中學中是如何從相互蔑視甚至仇視到最終相互理解和融合。矛盾源于宗教、社會問題等，甚至源于歷史。電影對這些矛盾不回避，進行了較為深入的剖析。

　　整部電影充滿了正能量，演員表演自然生動，細節(jié)真實感人，催人淚下，確實是一部難得的佳作。尤其是演嗝嗝老師的演員把發(fā)病時的那種無奈、對待學生的那種發(fā)自內(nèi)心的真誠、對待工作的這種樂觀和渴望表達得淋漓盡致。電影中扮演學生的這些小演員表演的也十分到位。

　　電影整個給人一種厚重的細膩感，說厚重是里邊的畫面、表達等給人一種真實感；說細膩是電影里邊有很多細節(jié)給人一種異常真實的感覺。

　　印度電影在中國引入的并不多，但是我所看過的這幾部印度電影各有各的特色，非常真實細膩。希望給中國電影帶來更多的啟迪，我們需要學習的不僅僅是好萊塢電影，還有印度電影這種真實的感覺。我想觀眾會體會到印度電影的這種對真善美的宣揚，會認識到這種發(fā)自內(nèi)心的真情實感。希望有越來越多的印度電影進入中國，希望我們中國的導演，尤其是大導演能夠發(fā)自內(nèi)心地拍好電影，能夠打動我們心中的那根心弦，這個心弦不僅是每個人心中的真善美，也是全人類共同的真善美。

電影《嗝嗝老師》的觀后感范文2

　　《嗝嗝老師》是一部讓人在笑聲中落淚，卻又在淚光中讓人反思的非常好看的勵志電影。

　　片中的女主角嗝嗝老師，名叫奈娜，患有妥瑞氏癥，一種抽動穢語綜合征，由于神經(jīng)抽搐，一講話，就會不受控制地發(fā)出類似狗叫的旺旺聲音，這讓她從小受盡歧視，更讓她的母親和她一樣，一次次在別人對她的歧視中以淚洗面。

　　面對有病的女兒，母愛讓奈娜的母親沒有放棄孩子，堅持讓她像正常兒童一樣在正常的學校接受教育，為此，奈娜在學校受到了很多小朋友的嘲笑譏諷，并讓很多老師對她另眼相看。

　　長大后的奈娜，憑著個人的聰明才智和不屈不撓，獲得了優(yōu)異成績，考取了雙碩士學位，她夢想著當一名光榮的'教師，可是夢想很豐滿，現(xiàn)實卻很骨感。

　　當患有抽動癥的她來到夢寐以求的學校，一家接一家面試時，因為緊張，讓她的抽搐癥狀變得格外嚴重，隨著她的不受控制地旺旺大叫聲音，她的面試一次一次失敗，然而功夫不負有心人，終于有一家開明的學校校長同意接納奈娜成為該校的老師。

　　然而，上帝為她打開了一扇幸運之門，卻又為她關上了一扇窗，隨著劇情的進展，我們了解到，奈娜接手的班級原來是該所學校最差的班級，而班級中的學生也是該校中臭名昭著的最調(diào)皮搗蛋的壞學生。

　　這群學生來自貧民區(qū)，他們從小在臟亂差的環(huán)境中長大，在惡劣的人際關系及家庭關系的夾縫中存活下來，每個孩子都或多或少染上了很多惡習，比如抽煙喝酒，罵人，打架，捉弄別人等等。

　　剛一接觸到這群差生，奈娜就被這些搗蛋學生不停整蠱捉弄，洋相層出不窮，學生通過種種匪夷所思，又讓人笑破肚皮的整蠱手段來捉弄自己的新老師，企圖讓她知難而退，早日辭職走人。

　　然而頑強、勇敢并懷著一顆慈愛之心的奈娜始終沒有忘記小學時銘刻在記憶深處的第十三位校長(因為受到歧視，不停轉學，一連轉了十三所學校)的話，“我們會像對待其他學生一樣對待你”，這讓奈娜感受到從未有過的平等待遇，也讓她從小立志當一名優(yōu)秀的老師，她矢志不渝地相信沒有差學生，只有差老師。

　　所以當她接手最差的班級學生時，堅信自己可以通過愛心和努力改變這些差生。然而差生因為根深蒂固的陋習，再加上遭受的各種不公正歧視和待遇，讓他們心中集聚了太多無名之火，他們最初并不信任奈娜老師，并一次一次通過破壞行動，給班級和奈娜老師帶來厄運。

　　為了走近學生，深入了解自己的學生，奈娜開始了艱難的家訪，隨著鏡頭中貧民窟生活的拉近，也讓觀眾反思了電影中另外一個深刻的命題，那就是依舊觸目驚心存在的貧富分化和階級歧視問題。奈娜老師當深入地了解了自己的學生后，也讓她更深情地同情和關愛自己的學生，更讓她鼓起勇氣，不在最困難的時候放棄自己的學生，因為沒有人，比她更懂自己的學生。

　　當電影故事層層展開，隨著奈娜老師的付出，她見招拆招，游刃有余對付這些調(diào)皮學生。她巧妙使用各種創(chuàng)新有趣的教學方法去教育自己的調(diào)皮搗蛋學生，去培養(yǎng)他們的學習興趣和愛好，去打消學生的顧慮和恐懼，讓學生忘卻歧視，查找自身缺點和不足，并努力改變自己，實現(xiàn)質(zhì)的飛躍和轉變。

　　功夫不負有心人，隨著奈娜老師的付出，這些差生陸續(xù)出現(xiàn)了可喜的變化，并且身上都迸發(fā)出了可愛的閃光點，而她們也不再敵視奈娜，愿意和奈娜老師老師團結一心，攜手拼搏去爭創(chuàng)優(yōu)異成績。

　　然而，就在觀眾以為馬上看到勝利之花結出碩果之時，劇情卻急轉直下，出現(xiàn)大的波瀾，讓觀眾替可憐可敬的奈娜及她調(diào)皮的學生深深擔憂。

　　隨著劇情深入，觀眾們或歡笑或流淚或驚呼，生動引人的劇情，賺足了大家的淚水，可是又讓大家覺得每一個故事情節(jié)都是那么真實自然，細膩感人。

　　觀眾們在開心感動之余，歡笑和灑淚的同時，又會忍不住沉思諸多復雜的社會問題和教育問題。

　　那就是“生而為人，眾生平等”“只有差老師，沒有差學生”等等深刻問題。

　　然而，更讓觀眾覺得深受啟迪和感觸的是勵志的名言，“千里之行始于足下”等勵志名言暗含在片中，這些名言在劇情中自自然然傳遞給了觀眾和孩子們，沒有任何說教的痕跡。

　　電影末尾，懸念不斷，高潮迭起，最后一個故事也是全劇最畫龍點睛部分。當兩位教育理念截然不同的老師，面對問題和矛盾時，最終和奈娜有爭議的老師良心戰(zhàn)勝了上風，說出了真相，解開了謎團，也讓奈娜老師和孩子們沉冤得雪。

　　電影結尾是最精彩部分，讓人看過之后唏噓不已，又感慨不已，隨著劇情的反轉，最終，觀眾們會發(fā)現(xiàn)嗝嗝老師的付出沒有白費，她夢想中的一切，隨著她的腳踏實地的每一分努力及辛勤耕耘，全部都一一實現(xiàn)。

　　嗝嗝老師，一個有殘缺的老師，帶著一群有缺陷的差生，卻實現(xiàn)了一個不可能實現(xiàn)的完美夢想，這個動人的故事，讓我們觀看之后，感觸頗多，觀眾在印度電影經(jīng)典的載歌載舞鏡頭中，深入學習到了不少知識，也領悟到不少人生的真諦!這部影片感人至深，讓觀影的人們普遍接受了一次深刻的心靈洗禮，值得我們每一個人去欣賞學習和觀摩。

　　總之，《嗝嗝老師》這部電影是一部口碑極佳的院線電影，整個電影故事完整而富有層次，表演真摯打動人心，更重要的是它的情感共鳴非常強烈，值得我們看過的人細細回味。

電影《嗝嗝老師》的觀后感范文3

　　恰好看完朱曦老師課上推薦的《教學勇氣——漫步教師心靈》一書，一直想寫點什么和大家一起分享。在朱曦老師推薦并贈票看了今晚的這場電影，我心中生發(fā)一念——選擇做一名教師需要勇氣，教學更需要勇氣。今天我想就這部電影談談我觀后的思悟。

　　當銀幕漸漸暗去，奈娜老師教書生涯的傳奇隨著滾動的字幕逐漸地飄遠了。我不知道這個故事圓滿的結局里飽含著多少作者或導演理想主義的呼喚，但它也分明向我們悄聲耳語著這世上千千萬萬所學校里有著這樣幸運的孩子，一定也有畸變的教育的細菌在滋生感染。

　　嗝嗝老師因為患有妥瑞士綜合征而不受控制地發(fā)出怪聲，30多年來她一直飽受生活的玩弄和他人的嘲諷，在以有優(yōu)異的成績畢業(yè)并立志成為教師后整整五年都找不到工作。我對她在求職中所面臨的挫折并不抱有義憤填膺的感情，校方的顧慮的確是情有可原的，活潑好動、模仿性極強的學生們薄弱的注意力很容易受到各種因素的干擾，不得不說現(xiàn)實教師求職中面臨的歧視從身高到性別要更加嚴重。

　　我認為，我們的關注點應放在奈娜讓人欽佩的勇氣上——她成為一名教師的勇氣、做好一名教師的勇氣。我認為大多數(shù)教師們心中都曾燃著和正在燃放著教育信念的小小火苗，并希望積攢放出簇簇煙火，但畢竟現(xiàn)實不是理想的溫室，曾經(jīng)夜以繼日高唱的頌歌都在一盆盆冷水后漸弱為夢中的囈語，能為了成為老師堅持整整五年的奈娜，能在面試中面對各種質(zhì)疑還笑著證明自己能成為一個老師的她，最寶貴的就是這種貫徹教育信念的勇氣。這種勇氣于學生們而言是一種人格魅力，這也是陪伴了奈娜老師一生的“嗝嗝”給她的別樣的禮物。

　　由于家庭處于社會底層而成為弱勢群體的9F班學生，需要的或許正是這樣一位與他們同一立場的并能與他們一起從逆境翻盤的老師。正是外界的不公正的對待讓孩子們?nèi)崛醯膬?nèi)心長滿自我防御的刺，他們的叛逆表現(xiàn)實際上是一種無奈的反抗也是害怕接受自己的表現(xiàn)，是一種深到骨子里但怕觸及靈魂的自卑。然而這所貴族學校的許多老師們由此戴上有色眼鏡早早放棄了這一群群平民窟來的孩子，有些老師放不下自己高高的自尊和身段，認為孩子刺傷了他就要加倍報復回去從而加深師生之間的對立關系。隨之他們教出來的部分學生為迎合老師的喜惡也會對這群同學產(chǎn)生抵觸、厭惡和打壓心理和行為。

　　奈娜向校長證明即使語言有缺陷她也能成為一名教師，有時候對于身體健全的人來說成為一名教師還要更簡單一些，你只需要合理的履歷、優(yōu)雅的談吐和面試里恰當?shù)姆磻�，然而更多學生需要的東西是入職要求里完全無法涵蓋的�！皫熞舱�，教之以事而喻諸德也�！贝蠖鄶�(shù)教師滿足于“教之以事”而沒有下文了。

　　奈娜老師從第一節(jié)課就向孩子們展現(xiàn)了一種悅納的姿態(tài)，她逐漸讓學生們在周圍嘲笑、歧視和敬而遠之的態(tài)度之中得到了久違的信任和關懷。在教學方法的運用方面，奈娜也是一個充滿智慧和勇氣的教師。在傳統(tǒng)教學觀念統(tǒng)治的校園里敢于在教學場所、教學用具、教學手段等方面大膽創(chuàng)新，注重做中學的方法，注重結合生活實際的跨學科教育方法。且不說這種和傳統(tǒng)的教學方法相比孰優(yōu)孰劣，但這確實是更適合這些孩子學習的方法和更適合奈娜老師教學的方法，她可以用更多的演示實操代替語言傳授。但實際上從熒幕里跳到現(xiàn)實中又能有多少老師愿意或敢于為學生做這些嘗試呢？

　　奈娜老師接納自己不足和學生不足的勇氣不僅沒有影響她在孩子們心中的形象，反而樹立起自己更堅實的自尊和充滿魅力的形象。我對奈娜老師更多的是由衷的敬佩之感。

　　整個影片最令我動容的反而是瓦迪亞先生，他代表的或許正是我們成長過程中所最感親切的形象。他對一部分學生戴著有色眼鏡并在多次的執(zhí)迷不誤后卻向我們展現(xiàn)了身為一個教師的溫暖的底線，在他得知真相后那一瞬間的表情給我最深的震撼和感動。導演似乎大聲嚷著，你們認識的老師們可都不是什么壞人哦，雖然他們有些人可能有點迂腐，存在偏見。現(xiàn)實中有多少如瓦迪亞先生一般有勇氣否定自己、改變自己的老師也未可知。

　　瓦迪亞先生說他認識到學生才是最難做的。而我覺得做老師還是更難的，這是由教育給教師們賦予的責任決定的，奈娜老師多少次叫著“未來”這兩個字，沒有勇氣支撐之人怎么能在這份責任下行走呢？社會對弱勢群體的有色眼鏡是可怕的，但老師對學生的有色眼鏡是可悲的，這可能最終使孩子們對自己產(chǎn)生懷疑，可能剝奪了他們今后的幸福人生。雖然這種有色眼鏡在我們的學校里還是潛伏的、隱形的，但仍然需要奈娜老師這種教師勇氣的灌注。他們需要的不是被告知那無法逾越的藩籬，而是敢在被別人不看好的時候堅持下去，這是幸福人生的途徑。