光陰似箭，20xx年在孩子們的歡聲笑語中結(jié)束了。與孩子們在一起的時間過得很快。下面我將本學(xué)期的工作從思想政治修養(yǎng)，教學(xué)工作管理，生活工作管理以及班級教學(xué)方面做了如下的總結(jié)。

　　一、思想政治業(yè)務(wù)

　　創(chuàng)新思想更新觀念,不斷提高自身思想政治素質(zhì).這幾年我不斷走向成熟的幾年,我的思想也在不斷得到升華 . 近幾年來，我在工作中，堅持努力提高自己的思想政治水平和教學(xué)業(yè)務(wù)能力，新的時代，新的教育理念，教育也提出新的改革，新課程的實施，對我們幼兒教師的工作提出了更高的要求，我從各方面嚴(yán)格要求自己，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，豐富知識面，結(jié)合本園的實際條件和孩子的實際情況，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作和生活管理有計劃，有組織地開展。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步不斷努力，現(xiàn)對工作作出總結(jié)，意在發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，以促進教學(xué)工作更上一層樓。

　　二、教學(xué)工作管理

　　根據(jù)所我園開設(shè)的特色課程和實驗課題，開展聽、講、評達標(biāo)課活動。通過自己備課上課、聽別人上課、別人為自己評課、為別人評課，許多老師發(fā)現(xiàn)了值得自己學(xué)習(xí)的地方，也找出了自己的不足，找到了今后提高的方向。

　　一直以來我努力學(xué)習(xí)幼教知識及相關(guān)理論，不斷增強自己的理論素養(yǎng)，根據(jù)幼兒園實際工作，我認(rèn)真制定教育教學(xué)工作計劃，并定期檢查、督導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時解決并認(rèn)真寫出總結(jié)，為下一周、下一月工作打下基礎(chǔ);同時我還根據(jù)幼兒的年齡特點科學(xué)合理的開展幼兒養(yǎng)成教育活動，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。為進一步的提高自身素質(zhì)，每月對特色課進行一次成果匯報，結(jié)束后會對本節(jié)課進行自評找出其不足，讓其很快得到提高和進步。同時我們還對好的典型課組織教師觀摩，對照自己的課尋找更好的教學(xué)形式和方法，我也會和其他教師一同總結(jié)、探討教育教學(xué)質(zhì)量，為其打下良好的教育基礎(chǔ)。

　　三、生活管理工作

　　1、做好安全、衛(wèi)生保健工作。

　　安全工作是最重要的工作之一。保障每一個幼兒的人身安全，是每一個教師的責(zé)任和職責(zé)，為了讓家長放心，讓幼兒能在一個安全的環(huán)境中生活、成長，并對其自班孩子進行安全知識教育，強化了安全意識和幼兒自護能力。嚴(yán)格晨檢制度和幼兒接送，不讓幼兒帶不安全物品入園。嚴(yán)格實行衛(wèi)生保健制度，積極配合幼兒園保健醫(yī)生做好疾病防治和預(yù)防接種工作,對全園幼兒進行常規(guī)體檢，并作出評價分析表。完善各種工作制度, 做好全園的衛(wèi)生檢查工作和消毒工作,班級園舍的環(huán)境做到地上無灰塵、紙屑，窗明幾凈，被褥整潔舒適。幼兒食品衛(wèi)生工作是全園工作的一大塊，在工作中，嚴(yán)格格執(zhí)行各項管理制度，認(rèn)真把好“病從口入”這一關(guān)。

　　2、平時做到一日一小搞，一周一大搞，園內(nèi)無紙屑、果殼，室內(nèi)物品擺放整齊，窗明地凈，走廊、樓梯地面整潔，節(jié)約用水，勤儉持園。要求孩子個個健康衛(wèi)生，遵守紀(jì)律，爭當(dāng)三好幼兒。

　　3、對生活教師進行多次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和經(jīng)驗交流，使之對幼兒教育有了自己新的觀點和看法，將自身的工作有推向了另一個新的起點。并通過業(yè)務(wù)技能達標(biāo)，充分體現(xiàn)了大家積極向上、認(rèn)真對待的態(tài)度，也展現(xiàn)了大家專業(yè)知識過硬的另一面。在教學(xué)工作方面,由于幼兒年齡小，又是剛?cè)雸@，各方面的能力都較差，因此我本著發(fā)展幼兒的動手和表演能力出發(fā)，積極準(zhǔn)備教學(xué)資料。積極為幼兒創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)美舒適的教學(xué)環(huán)境，注意動靜交替，創(chuàng)造各種機會讓幼兒互相學(xué)習(xí)、積極嘗試，并鼓勵幼兒學(xué)習(xí)各種生活技能，獲得愉快成功的情緒體驗。一滴水就是一個海洋，一個孩子就是一個世界。孩子越小，年齡差異就越大，我常常提醒自己要面向全體幼兒，學(xué)會去觀察了解孩子某一年齡階段的一般特點，把握個體特點，才能在活動過程中及時解讀幼兒，調(diào)整自己的`教育行為，讓活動真正適應(yīng)并促進幼兒的發(fā)展。在語言活動和音樂活動中盡量讓孩子們動起來,利用肢體體會兒歌故事中的每一個細節(jié), 給予孩子自由感受的空間,感受學(xué)習(xí)帶來的快樂.至學(xué)期末他們都有了較大的進步,能夠大膽的唱歌念兒歌,也敢于和小朋友老師談話,語言表達能力有了很大的提高.

　　通過這幾年的工作，我很幸運學(xué)到和感知了不少東西，但這還遠遠不夠，我也深知“書癡者文必工，藝癡者技必良�！苯K身學(xué)習(xí)應(yīng)成為我們教育工作者的基本要求。所以，在以往的知識不能滿足未來發(fā)展需求的時候。我要與時俱進、勤奮讀書、充實自己，要努力使自己成為一條源遠流長的大河，常流常新。我在工作中也存在很多不足之處，在今后的工作里，我會繼續(xù)努力，刻苦學(xué)校，改善不足，把工作做的更好。

作文教學(xué)工作總結(jié)5

　　又回到了七年級的舞臺，從九年級退下來回到七年級，最初感覺特別的輕松，因為七年級的英語教學(xué)對于我來說真的是很輕松，不用再像九年級那樣去做每個題目，不用每堂課都上的那么緊張，那么累，也可以上新課時偶爾玩玩小游戲了...總之，最初聽到教七年級時是很輕松的。然而，事實并不是像我想的那么的簡單。

　　進入七年級的教室，看到了既熟悉又陌生的面孔，熟悉的是有十幾個學(xué)生是以前教過的，陌生的是那些曾在羅山上五年級過來的學(xué)生。就這樣，我開始了這一學(xué)期的英語教學(xué)工作。最初，班上的每個學(xué)生還是挺配合工作的，每天認(rèn)真完成作業(yè)，認(rèn)真背書，接著第一次考試來了，考完后的結(jié)果還是讓我挺滿意的。我也發(fā)現(xiàn)了班上的.一些英語尖子生，在后來的教學(xué)中，我盡力把自己能傳授的東西講給他們，但慢慢的我就發(fā)現(xiàn)班上的一些問題，那幾個以前不做作業(yè)的同學(xué)也終于憋不住了，終于不完成作業(yè)了，還有就是劉xx、劉xx等同學(xué)在課堂上也越來越喜歡說話，做小動作了，對于這樣的情況，最初我能做的就是勸解他們，但一次，兩次有效，后來就沒那么有作用了...但總體來說班上的小伙伴們表現(xiàn)還是不錯的，每一次的考試也沒讓我失望，緊接著其中考試來了，課考出的成績卻比平時的差遠了，這就讓我反思這其中怎么了，為什么會這樣？后來在這后半個學(xué)期，我每堂課依舊認(rèn)真的上著，每個單元的新課上完就及時講解練習(xí)冊中的習(xí)題，緊接著就進行單元測試，講解試卷。每一個單元都這樣有條不紊的進行著，把新課結(jié)束了就每個單元印一張試卷來進行期末復(fù)習(xí)，然后進行專題復(fù)習(xí)，最后進行期末測試，就這樣結(jié)束了七年級上學(xué)期的英語教學(xué)工作。但不知這樣的步驟，能不能讓學(xué)生們?nèi)〉昧钊藵M意的成績呢？

作文教學(xué)工作總結(jié)6

　　許多語文教師談到作文教學(xué)時，感到很頭痛，現(xiàn)就結(jié)合我二十年的語文教學(xué)經(jīng)歷談一談在作文教學(xué)上的一點感悟。作文教學(xué)是語文教學(xué)的重點和難點。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要留心周圍事物，樂于書面表達，增強作文的自信心；要懂得習(xí)作是為了自我表達和與人交流。在教學(xué)中，我感覺到大部分學(xué)生以為作文太難寫，沒有靈感，找不到素材，絞盡腦汁也不知道該寫什么，對作文失去信心，不樂于寫作文，我覺得造成這種局面與教師的教學(xué)思想、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法有著直接的關(guān)系。作為語文教師的我深感作文教學(xué)工作的艱巨與困難。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生有效作文，聯(lián)系我的教學(xué)經(jīng)歷和實踐我覺得可以從以下四個方面入手：

　　一、精心地創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生表達欲望

　　作文教學(xué)難，首先難在學(xué)生沒有原始的，基本的想它、愛它的欲望和興趣；其次是覺得沒有什么可寫。所以激發(fā)學(xué)生的表達欲望顯得尤為重要。激發(fā)學(xué)生的表達欲望的形式方法多種多樣。心理學(xué)研究表明：活動是兒童的本能，好玩是兒童的天性。因此作文教學(xué)要聯(lián)系兒童的生活實際，將作文表達回歸到有趣好玩的活動中，讓學(xué)生走進生活，去感受生活，讓學(xué)生充分參與在活動和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，這樣才會變“要我寫”為“我要寫”，想寫的問題就會迎刃而解。

　　不要輕易規(guī)定作文命題，束縛兒童的個性。兒童是最富有個性的個體，不同的個體有不同的喜好，又有不同的表達方式，這就決定了學(xué)生會選擇不同題材、不同的表達方式去反映自己眼中的世界，也就會形成兒童寫作能創(chuàng)造出他們眼中的繽紛的世界。作文是一種創(chuàng)造活動，如果教師對學(xué)生的束縛太多，會產(chǎn)生語言貧乏，內(nèi)容千篇一律，思想僵化，缺乏兒童的趣味性。所以作文教學(xué)要尊重學(xué)生的個性差異，遵循兒童的學(xué)習(xí)心理特征，創(chuàng)新作文形式，讓不同智力發(fā)展水平的學(xué)生都能自由抒發(fā)自己的情感，表達自己的所見所聞所思，在抒寫表達中體驗作文的快樂。

　　二、鼓勵學(xué)生說真話，表真情

　　生活是寫作的源泉，大自然是孩子最好的老師。生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。要讓學(xué)生有話可說，有事可寫，有感可發(fā)，就需要學(xué)生的作文反映他們的真實生活，表達他們的真情實感，體現(xiàn)童真童趣。首先要引導(dǎo)學(xué)生從生活中提煉素材，捕捉生活中的感人情景，積累豐富的生活素材，讓學(xué)生懂得作文就是用筆描繪生活，要引導(dǎo)學(xué)生勇于去體驗生活，在生活中去發(fā)現(xiàn)，去探究。真實的情感最能打動人心，真實的感受是學(xué)生寫作的第一手材料，既豐富了學(xué)生的內(nèi)心體驗，又提高了學(xué)生的認(rèn)知水平，能使學(xué)生把自己的想象力和創(chuàng)造力盡情地釋放出來。例如：學(xué)生在勞動課上通過參加勞動，親身經(jīng)歷了勞動的辛苦和勞動場面的熱火朝天后，我安排了一篇寫勞動課的作文，學(xué)生就能把在勞動中看到的、聽到的、做到的、想到的、體會到的情景描寫得十分真實、生動、感人，就能把勞動的激烈場面寫得真實具體。星期天學(xué)生參加了家里的收割麥子的勞動，

　　有些學(xué)生就把他們的勞動經(jīng)歷和感受寫進作文里，有寫勞動辛苦的，有寫生活不易，感恩父母的，那字里行間流露出的真情實感，著實讓人感動。如果不是親身經(jīng)歷了、感受了，寫出真情實感是不切實際的。因此，要堅持作文與生活相結(jié)合，作文與做人相結(jié)合，防止胡編亂造，假情假意，說空話。

　　三、教給作文方法，重視作文指導(dǎo)

　　一要指導(dǎo)學(xué)生細心觀察。培養(yǎng)學(xué)生的`觀察能力首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣：教師要引導(dǎo)學(xué)生作生活的有心人，對周圍熟悉的人和事物要細致地觀察：這些人和事有什么特征，給你留下了哪些深刻的印象等。在觀察中會突發(fā)奇想，產(chǎn)生表達的靈感，有了表達的欲望。

　　二要在教學(xué)中落實作文指導(dǎo)。葉圣陶說過：“教材無非是個例子�！比刖幗滩牡恼n文都是經(jīng)過細致推敲的優(yōu)秀范文，作者巧妙的構(gòu)思，有序的寫作，獨特的觀察視角等都是學(xué)生學(xué)習(xí)的好材料，讓學(xué)生模仿優(yōu)秀課文的寫法進行寫作，琢磨并領(lǐng)悟出作文的真諦。每位教師在教學(xué)課文時都要充分利用教材這個形象直觀的例子，讓學(xué)生潛心地去讀，自由地去想，無拘無束地去議，在此基礎(chǔ)上，師生一起歸納、總結(jié)出帶有規(guī)律性的要點，再提供適當(dāng)?shù)臅r間和空間讓學(xué)生借鑒遷移，鞏固習(xí)作知識，為寫好作文提供一條快捷之路。三是要在長期的課內(nèi)外閱讀中積累優(yōu)美詞句。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道，在閱讀中進行有效的語言積累，豐富自己的大腦倉庫，這樣才能在寫作時文如泉涌，下筆如神。沒有語言積累，學(xué)生的作文將是“茶壺里煮餃子——有貨倒不出”內(nèi)心有情而不能抒發(fā)。所以我們要鼓勵學(xué)生廣泛閱讀課外書籍，多讀書，讀好書，不斷獲取間接經(jīng)驗，積累語言。

　　四、重視作文的修改講評

　　學(xué)生作文雖不是作家的創(chuàng)作，也不能寫一次就完事，要讓學(xué)生明白無論作文水平有多高一次性完成作文，肯定會有漏洞，會有很多不完美的地方，必須要反復(fù)修改，要知道好的文章是改出來的。

　　要指導(dǎo)學(xué)生把作文“寫具體、寫生動”。機構(gòu)是文章的骨架，具體生動則是文章的血肉，一副“骨架”加上“血肉”才能構(gòu)成鮮活的生命體，因此，在作文教學(xué)中，要重視指導(dǎo)學(xué)生把作文寫具體，寫生動。

　　教師對作文的批改講評是作文教學(xué)中尤為重要的一環(huán)，教師既要注重對學(xué)生作文進行批改講評，肯定他們在作文中的優(yōu)點和成功的地方，指出他們在作文中的不足與失誤，還要強調(diào)師生合作評議，學(xué)生自主、合作修改，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于修改的好習(xí)慣。針對學(xué)生在作文中出現(xiàn)的優(yōu)點、閃光點，一定要提出表揚，要讓他們體會到成功的喜悅，進而激發(fā)學(xué)生的作文興趣，鼓足他們樂于作文的勇氣。

　　這是我在作文教學(xué)上的一些理解和感悟。我相信教師只要在新教學(xué)理念的沐浴下，引導(dǎo)學(xué)生立足與生活實際，做生活的有心人，教師再給予學(xué)生合理有效的作文指導(dǎo)，給他們表達的自由和空間，寬容每個個體的個性，一定會改變不愿意寫作文的局面，每個人都會樂于作文，樂于表達，讓作文成為學(xué)生表達生活、體驗生活的一部分。再也不把作文當(dāng)做負(fù)擔(dān)去對待了。

作文教學(xué)工作總結(jié)7

　　—、作文題型分析

　　20xx年廣東高考語文卷依然是由廣東省自主命題，作文題是一道由材料引出寫作范圍的寫作題型。

　　材料有兩段文字，第1段文字是湯因比曾經(jīng)說過的話;第2段文字是居里夫人在寫給外甥女的信中說過的話。

　　引出的寫作范圍有兩方面，其一是“上面的材料引發(fā)了你怎樣的思考？”其二是“結(jié)合自己的體驗與感悟,寫一篇文章”。

　　這道寫作題,與近幾年的高考作文題比較有了變化。變化一，是把導(dǎo)語變成材料;變化二，是沒有直接給出標(biāo)題。題型雖然有變化，但沒有超綱，依然在20xx年高考語文考試大綱說明的作文題型示例范圍之內(nèi)，與示例第30題題型大體相同。

　　二、關(guān)于材料的解讀

　　1.材料第1段，湯因比的話，表層包括了兩個意思：其一，湯因比選擇出生的時代是公元一世紀(jì),他愿意選擇的出生地點是中國的新疆。其二，湯因比選擇“出生在公元一世紀(jì)的中國新疆”的原因，是“因為當(dāng)時那里處于佛教文化、印度文化、希臘文化、波斯文化和中國文化等多種文化的交匯地帶”。

　　湯因比的話,表面在談選擇出生的時代與地點，深層是要表達他喜歡文化，并且喜歡多種文化交匯。更深一層是要表達他對文化的重視。湯因比為什么喜歡文化，并且喜歡多種文化交匯？因為他“醉心于古文化研究”。湯因比為什么重視文化？因為他在研究文化的過程中，深深地感悟到文化之于生活的重要影響。

　　人的生活，需要物質(zhì)，更離不開文化。所以，他向往。

　　向往能生活在文化豐富的時代和地方。這是湯因比所說的這段話的深層意蘊。2.材料第2段，表層包括了三個意思：其一，涵娜愿意選擇生在一世紀(jì)以前。其二，伊雷娜寧可生在未來的世紀(jì)里。其三，居里夫人并不在乎出生在哪個時代，因為她認(rèn)為“在每一個時期都可以過有趣而且有用的生活”。

　　涵娜、伊雷娜都選擇出生的時代，而居里夫人卻不選擇,為什么？因為居里夫人認(rèn)為，生活不是被動地受制于時代，生活是由人主動去創(chuàng)建的。這就是居里夫人認(rèn)為“人們在每一個時期都可以過有趣而且有用的生活”的深層意蘊。

　　將兩段文字結(jié)合起來解讀,這個材料主要是談?wù)摗皶r代與生活”的話題。湯因比、涵娜和伊雷娜三人的看法是一致的，他們認(rèn)為，時代影響著人的生活，生活在怎么樣的時代，就會有怎樣的生活。而居里夫人卻與三人的看法相反，居里夫人則認(rèn)為，“人們在每一個時期都可以過有趣而且有用的生活。”

　　三、關(guān)于材料與寫作范圍的把握

　　1.題干中“上面的材料”明確指示了材料與寫作范圍有密切關(guān)系，因此不能脫離材料的表層意或引申義作文。但可以將材料引入文章，也可以不引入文章。2.題干中沒有“全面理解材料”的要求，因此，可以從材料的第1段自選角度，或從材料的第2段自選角度;也可以將材料的第1段和第2段結(jié)合起來自選角度。

　　可以在材料的表層意中自選角度；也可以在符合材料表層意的引申義中自選角度；“表層意”角度與“引申義”角度沒有優(yōu)劣之分。

　　例如,“表層意”角度有:“選擇出生的時代”、“選擇出生的地點”、“選擇出生”在“多種文化交匯的地帶”、“愿意出生”在“以前”、“寧可生在未來的世紀(jì)里”、“在每一個時期都可以過有趣而且有用的生活”……

　　例如，“引申義”角度有：

　�、儆蓽�因比選擇的結(jié)果與原因，引申出“文化與生活”的話題，由此話題引申出相關(guān)的角度。如:針砭當(dāng)下人們重物質(zhì)輕文化、談人類生活為什么不能缺失文化、在多種文化交匯的地帶生活，日子一定有趣，等等。

　�、谟蓽�因比、涵娜、伊雷娜的選擇，引申出“時代與生活”的話題，由此話題引出相關(guān)的角度。如：選擇生活在唐代、活在當(dāng)下、論改革開放時代與80后人的生活觀、哪個時代的人生才是最幸福的，等等。

　�、塾删永锓蛉说脑�，引申出“人與生活”的話題，由此話題引出相關(guān)的角度。如:我的生活我做主、有趣而且有用的生活靠我們創(chuàng)建、21世紀(jì)的我們應(yīng)該具有怎樣的生活態(tài)度，等等。

　　4.不能只選材料中的某個詞作為“自選角度”例如，只選“選擇”、“文化”、“寫信”等詞寫文章。5.不能脫離材料表層意任意引申出角度。例如，享受生活、中國文化璀璨,等等。

　　四、考生應(yīng)試作文分析

　　20xx年廣東高考作文平均分37.8分，比往年低。很多人問，為什么低？這確實值得分析思考o(jì)

　�。ㄒ唬�從得分?jǐn)?shù)據(jù)看平均分低的原因

　　20xx年廣東高考作文，51分至60分的作文僅有0.9%,高分段作文太少，與合理的高分分布占10%15%，相距很遠。

　　20xx年廣東.高考作文，0分至20分的作文高到3%，低分作文太多。一字未寫的0分作

　　文竟有1917篇，多得出奇（缺考另算）。

　　110分的作文8274篇，比往年多了很多。11-20分的作文34593篇，占2.3%，為新課標(biāo)考試以來之最。20分以下的作文，主要是沒寫完。因為寫夠800字的文章，即使在四類評分，也可超出20分；況且內(nèi)容判“偏離題意”（四類）的，表達也可依據(jù)實際水平在三等評分，得分就肯定不止20分了。

　　20xx年廣東高考作文，21分至30分作文占11.8%，這個分?jǐn)?shù)段的文章主要是內(nèi)容偏離題意或基本符合題意；表達水平較差，結(jié)構(gòu)混亂,語無倫次，語病較多，或書寫難以辨識。20xx年廣東高考作文，3140分作文占45.81%,這個分?jǐn)?shù)段的文章，是接近及格線左右的文章，這個分?jǐn)?shù)段比例大于下一個分?jǐn)?shù)段比例，不理想。這個分?jǐn)?shù)段與上幾個分?jǐn)?shù)段相加，顯示不及格的文章約占40%。

　　20xx年廣東高考作文,41分至50分作文占39.12%,比例少于上一個分?jǐn)?shù)段，不理想。(二)從評分細則看平均分低的原因

　　考生作文得分偏低，是不是把握評分標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)了呢？細分析，20xx年作文評分把握適度，并沒有比去年嚴(yán)。20xx年作文評卷依然執(zhí)行與20xx年完全相同的“等級評分標(biāo)準(zhǔn)”。20xx年作文評卷一再強調(diào)“穩(wěn)定”意識，一再強調(diào)題型變化，一再強調(diào)重視考生應(yīng)試實際水平。對兩段文字材料的把握，試評時雖然有過“可分開”和“不可分開”的爭論，但出于對中學(xué)生閱讀與理解水平的考慮，制定出了“可以從材料的第1段自選角度，或從材料的第2段自選角度：也可以將材料的第1段和第2段結(jié)合起來自選角度”的把握原則。還是出于對中學(xué)生閱讀與理解水平的考慮，允許考生在材料中直接選某句話作為角度作文，其目的很顯然是降低審題的難度。“表層意”角度與引申義角度沒有優(yōu)劣之分，又再次降低了審題的.難度。

　�。ǘ�）考慮到作文題型變了，而且不容易套作

　　考生獨立思考，臨場構(gòu)思，真實表達的文章可能會出現(xiàn)這樣或那樣的毛病，所以，評卷培訓(xùn)階段，反復(fù)提醒閱卷老師，對原創(chuàng)作文給予包容，對考生在寫作過程表現(xiàn)出來的創(chuàng)新和探究行為，給予鼓勵。在以上原則指導(dǎo)下選出來的標(biāo)桿卷，其評分、評價以及導(dǎo)向意圖，均得到閱卷老師的認(rèn)同和執(zhí)行。

　�。ㄈ�）從考生作文看平均分低的原因

　　從考生作文反映出考生普遍對材料的閱讀與理解是粗淺的�？赡苡行�學(xué)生因讀不懂材料，所以不寫作文，這有可能是20xx年0分作文多的原因之一。有些同學(xué)因沒有接受過材料作文的訓(xùn)練，以致不知道怎樣處理這兩段文字，只好繼續(xù)沿用“導(dǎo)語”的應(yīng)試方法，簡單挑一句話來寫。水平差的考生，竟糊涂到只挑某個詞來寫。有些同學(xué)在題干里找不到標(biāo)題，找不到話題，心就慌了，什么“思考”？什么“體驗”？什么“感悟”？渾然一片空白。不少同學(xué)不知道可以從材料引申出話題或標(biāo)題，不敢超越材料牛.怕偏離題意’以為貼緊材料挑“原話”寫保險。更普遍的問題是，不少考生向來就不愿意花時間閱讀與理解材料，把審題異化為“審套”，只關(guān)注自己“宿構(gòu)的文章口袋的材料”怎樣與作文題的那句話聯(lián)系上。這種應(yīng)試“技巧”干擾了原本具有讀懂材水平的考生卻寫出了讀不準(zhǔn)材料的應(yīng)試文章。而這種由材料引出寫作范圍的作文題型，應(yīng)試水平的比拼，首先就在材料閱讀和理解水平的區(qū)分上。今年高分作文如此少，失分的原因首先就在閱讀和理解材料這一重要環(huán)節(jié)上了。從考生自選的角度，可看出考生對材料的理解粗淺。將近1/4的考生自選了偏離題意的角度。將近3/4的考生選“表層意”角度，其中“選擇出生的時代”較多；其次是“人們在每一個時期都可以過有趣而且有用的生活”。選“引申義”角度的少，能從“文化與生活”、“時代與生活”、“人與生活”這些深層義去展開思考的考生考生很少。

　　從考生作文的內(nèi)容看，思想深刻、內(nèi)容充實的文章很少，試評找不出滿分標(biāo)桿卷，評卷將近結(jié)束，還是找不到公認(rèn)的好文，以致我曾申請今年不在報刊發(fā)表優(yōu)秀作文。難道高中畢業(yè)生對“文化與生活”、“時代與生活”、“人與生活”這些話題感到生僻和玄幽？不應(yīng)該呀。更讓人不解的是，選擇生活在當(dāng)下的考生，竟連活在當(dāng)下的體驗和感悟都寫不充實，連為什么要選擇活在當(dāng)下的理由都寫不清楚。這很值得反思。

　　從考生作文看，考生的思維能力迫切需要提高。那些寫“活在當(dāng)下”的文章，思維能力強的考生，就能緊扣材料，將應(yīng)試的文章思路，扣緊在“為什么”選擇活在當(dāng)下或“怎么樣”讓當(dāng)下的生活“有趣而且有用”去展開思考，建構(gòu)出清晰的論述思路，從容地寫出“立意深刻”或“內(nèi)容充實”的高分作文。而思維能力差的考生，雖然選對了“活在當(dāng)下”的角度，但寫出的卻是偏離題意或若即若離的文章，例如“活在當(dāng)下，享受生活”，“當(dāng)下人喜歡‘穿越’”，等等。還有些文章，思路是松散的，混亂的，導(dǎo)致全文中心不突出，中心不明確，東拉西扯，讓人不知所云。文章思路不清，不僅僅是結(jié)構(gòu)技巧問題，更主要的是寫作主體思維能力差的問題，想不清楚必然寫不清楚。寫不清楚的文章，肯定分?jǐn)?shù)低。

　　從考生作文看，考生的論證水平仍需要培養(yǎng)。今年，95%的考生自選議論文體。議論文是以論證為主要表達方式的，寫好議論文的關(guān)鍵是論證要好。目前不少考生誤以為論據(jù)多就好，因此普遍以堆擺論據(jù)代替論證。從文章交流的目的看，議論文不可能以論據(jù)數(shù)量競高低，而以說服他人的質(zhì)量評優(yōu)劣�，F(xiàn)在考生寫議論文，無視論據(jù)貼切不貼切，寫上去OK;無視述與論的比例，寫夠字?jǐn)?shù)了事。不少議論文述多論少，搞得文體特征模糊。不少議論文主體的三段，是斷裂的互不“干涉”的“獨聯(lián)體”,橫式排列，但這三個主要段落，究竟想構(gòu)成全文一個什么中心，通俗地說，全文想告訴別人一個什么道理，卻渾然不清不楚。這樣寫議論文，得分肯定不高。

　　五、應(yīng)試作文備考建議(一)依綱備考,落實考點。

　　依綱備考，是最科學(xué)最奏效的備考。每年，教育部下發(fā)語文考試大綱，廣東省教育廳下發(fā)語文考試大綱說明，這些是全國或全省統(tǒng)一考試的綱領(lǐng)性文件，出題的依綱出，備考的依綱而準(zhǔn)備，評價的也必須依綱而評，環(huán)環(huán)緊扣考試大綱，有條而不紊。因此，教高三的語文老師,應(yīng)該關(guān)注和鉆研考試大綱和省考試大綱說明’科學(xué)而及時發(fā)現(xiàn)考試動態(tài)，科學(xué)地設(shè)計備考方案，不應(yīng)該僅憑經(jīng)驗而主觀臆測，不能夠道聽途說胡亂揣測。20xx年的高考作文題型，明明在考試說明的范圍之內(nèi)，卻因為這種題型的考點沒得到落實，導(dǎo)致考生沒有準(zhǔn)備而不知所措。這就是教訓(xùn)。

　　(二）回到寫作的原點，夯實寫作基本功。寫作的原點是什么？語文課程標(biāo)準(zhǔn)說寫

　　作是運用語言文字進行表達和交流的方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程�！边@句話既詮釋了寫作的原點,也指明了寫作的二項基本功:其一是運用語言文字表達與交流的基本功;其二是認(rèn)識世界與認(rèn)識自我的基本功;其三是創(chuàng)造性表述的基本功。所以，高考作文備考，需要夯實的寫作基本功有：

　　1.書面表達能力的培養(yǎng)。

　　寫作是實行書面表達與交流的過程，會不會寫作，其本質(zhì)是會不會表達和會不會與人交流,所以,學(xué)寫作實質(zhì)是學(xué)習(xí)與人交流。為什么國際公認(rèn)“能說會寫”是優(yōu)秀人才不可或缺的素質(zhì)？因為優(yōu)秀人才一定是能很好地與人交流,通過他（她）優(yōu)秀的口頭或書面表達，不但能溝通而且能影響他人。教寫作,不能只教開頭結(jié)尾和三段模板這些表層的表達技巧，而應(yīng)該著力于培養(yǎng)學(xué)生運用書面語言實現(xiàn)優(yōu)秀交流的能力。

　　2.思想的培養(yǎng)。

　　寫作“是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我的過程”，課程標(biāo)準(zhǔn)揭示了寫作是促進學(xué)生思想成熟的過程。寫作，首先要解決的是“寫什么”？“巧婦難為無米之坎”。內(nèi)心有感悟才有話可說,腦袋有想法才能與人交流。讓學(xué)生背材料，能解決作文“無話可說”的困難嗎？能讓學(xué)生寫出高分的應(yīng)試作文嗎？顯然不行！因為忽視思想的學(xué)生，會把材料作為“知識”積累，應(yīng)試時只作簡單的“知識”遷移，誤以為用這些萬能的“口袋材料”，很容易對付高考作文。殊不知作文不是考“知識”而是考智慧。思想幼稚的文章是不可能得高分的。只有將“口袋材料”意化為“思想”,才能寫出高分的作文。

　　“思想”來自“認(rèn)識世界，認(rèn)識自我”的過程。養(yǎng)成關(guān)注社會關(guān)注自我的習(xí)慣，通過思考積累思想，促進思想成熟�！八枷搿笔菍懽鞯脑搭^唯有源頭活水來”，才能從根本上擇高寫作能力，才能寫出高分的應(yīng)試作文。

　　3.思維的培養(yǎng)。

　　寫作是“進行創(chuàng)造性表述的過程”。課程標(biāo)準(zhǔn)深入淺出地揭示了寫作是創(chuàng)作而非制作,模式化的應(yīng)試作文將寫作異化為制作�！皠�(chuàng)造性表述”需要寫作主體的思維能力。好的思維能力，才能拋棄模式，自主地創(chuàng)建文章思路，形成新穎的結(jié)構(gòu)，突顯表達的個性，形成獨具一格的語言風(fēng)格，出色地與人交流。

　　總之，認(rèn)認(rèn)真真學(xué)寫作，扎扎實實地把表達、思想與思維這三項基本功練好，自然就能寫出高分作文來了。

作文教學(xué)工作總結(jié)8

　　小學(xué)語文教學(xué)調(diào)整方案指出教學(xué)要求不宜過高。能逐步做到語句通順，內(nèi)容具體，有中心，有條理”。這一調(diào)整是當(dāng)前加強素質(zhì)教育的需要，是落實小學(xué)語文教大綱的具體體現(xiàn)。小學(xué)作文這一基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)，如何既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又提高作文教學(xué)質(zhì)量，是我們小學(xué)語文教師探索的主題。筆者在近年的作文教學(xué)實踐中，采用了“起點低一點，底面寬一點，要求嚴(yán)一點，訓(xùn)練實一點，方法活一點，反饋勤一點”的方法。學(xué)生習(xí)作整體水平得到了提高，普遍達到了“語句通順，內(nèi)容具體，有中心，有條理”的要求。

　　一、起點低一點。

　　當(dāng)前學(xué)生習(xí)作存在著“無話可寫”，“有話寫不出來”的通病，甚至用一兩句話寫一件事（物）也寫不出來。進入高年級，部分學(xué)生寫段還困難，因此，我們的作文教學(xué)起點不能高�！罢{(diào)整方案”也強調(diào)指出：“對作文教學(xué)要求不宜過高�！辫b于此筆者對中年級作文，從用詞造句，連詞成句，寫好句子入手，然后連句成段；高年級從寫好段入手，圍繞一句話寫段，把一句話寫具體，然后進行連段成篇訓(xùn)練，進行審題，選材，謀篇布局的訓(xùn)練。這種方法從學(xué)生實際來說是極為可取的。

　　二、底面寬一點。

　　筆者認(rèn)為作文教學(xué)不能停留在每周兩節(jié)作文課上，為“作文”而作文。應(yīng)擴充它的量，達到由量變到質(zhì)變的飛躍。作文教學(xué)要和說話教學(xué)相結(jié)合，要和語文閱讀教學(xué)相結(jié)合，要和語文基礎(chǔ)訓(xùn)練相結(jié)合。說話是寫話的前提，平時抓住時機進行說話訓(xùn)練，從說完整的話，逐步做到說得有中心，有條理，然后把所說的寫下來。閱讀教學(xué)是作文教學(xué)的基礎(chǔ)，會讀書，讀懂書，才能寫好作文。

　　中年級開始，抓住典型句段，學(xué)習(xí)句子的寫法，學(xué)會把句子寫具體，分析句子與句子的關(guān)系，分析段的層次，進行段的仿作，學(xué)好幾種寫段的方法；學(xué)習(xí)抓住重點寫好一件事，學(xué)習(xí)抓住人物動作、語言、神態(tài)、心理活動寫活一個人的方法，然后進行篇的仿作。語文基礎(chǔ)訓(xùn)練也是作文基礎(chǔ)的訓(xùn)練重點。用詞造句，詞語搭配，斷句標(biāo)點，擴句、縮句，修改病句，修辭手法的訓(xùn)練和學(xué)生習(xí)作中用詞不當(dāng)，詞語搭配不妥，斷句、標(biāo)點錯誤，語病句病的評講結(jié)合起來，用語文基礎(chǔ)訓(xùn)練學(xué)到的方法來指導(dǎo)寫好每一句話。

　　三、要求嚴(yán)一點。

　　教師教要“嚴(yán)”。作文教學(xué)要一步一個腳印，從易到難，循序漸進。作文教學(xué)必須抓好字、詞、句、篇訓(xùn)練，高中作文指導(dǎo)《作文教學(xué):摭 談 作 文 教 學(xué)》。字、詞、句、篇的教學(xué)訓(xùn)練要到位。要教學(xué)生寫好字，不寫少寫錯別字；要幫助學(xué)生積累詞語，掌握和運用所學(xué)的大部分詞語；要教會學(xué)生用不同的句式、修辭方法寫好句子。每次習(xí)作訓(xùn)練要求要明確具體，指導(dǎo)要得當(dāng)。各年級都要抓好薄弱環(huán)節(jié)，認(rèn)真補差，不能急于求成，搞跳躍式前進。筆者曾中途接過一個五年級班，有半數(shù)學(xué)生還缺少寫段的能力。第一次練筆，寫“家鄉(xiāng)——可愛的地方”（九年制義務(wù)教材——下例同——第3課后練習(xí)），通過觀察、指導(dǎo)，學(xué)生習(xí)作大多不滿200字，且詞不達意，語句紛亂，全班沒有一個能講清所見，表達出“可愛”的。筆者把一學(xué)期的作文訓(xùn)練調(diào)整以段的.訓(xùn)練為重點。平時加強寫句、連句成段的訓(xùn)練，閱讀重點放在段的教學(xué)上，在基本上掌握寫段后進行連段成篇的訓(xùn)練。到六年級第一學(xué)期，這個班趕上了一般水平，到畢業(yè)這個班都能寫出簡短的記敘文，做到語句通順，有中心，有條理。

　　四、訓(xùn)練實一點。

　　小學(xué)生作文要求雖說是能寫“簡短的記敘文”，但再簡短也要能成篇�！俺善�”是小學(xué)生作文教學(xué)的起碼要求�！俺善�”不是一句空話，這就要求在訓(xùn)練中要講求一個“實”字。每項習(xí)作訓(xùn)練，重點要明確，要求要具體，指導(dǎo)要得當(dāng)。教者要精心備好課，作前充分準(zhǔn)備，指導(dǎo)要講清要點，幫助學(xué)生克服難點，作后要圍繞訓(xùn)練重點進行講評。筆者在教學(xué)實踐中采用了一題多練的辦法進行習(xí)作訓(xùn)練。如第十冊基礎(chǔ)訓(xùn)練3，要求“圍繞一次春游，寫一篇記敘文”。我就組織春游活動后分別以《春天的田野》《一路風(fēng)光》《我最喜歡的游戲》《春游中一件難忘的事》為題，一題多練，組織訓(xùn)練。

　　五、方法活一點。

　　作文教學(xué)要扎扎實實完成教材指定的習(xí)作訓(xùn)練，更要抓住學(xué)生日常生活中發(fā)生、接觸到的人、事、物，有機地進行寫作訓(xùn)練。在學(xué)生的日常生活中，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考，積累寫作素材。組織各種活動，為學(xué)生提供寫作內(nèi)容。對學(xué)生的要求上，承認(rèn)差別，因材施教。對基礎(chǔ)差的學(xué)生鼓勵把句子寫通順，每段能講清一件事，逐步提高要求；對基礎(chǔ)好的學(xué)生要講究用詞造句的準(zhǔn)確性，運用學(xué)到的修辭手法寫好句段，學(xué)習(xí)謀篇布局，學(xué)習(xí)多種形式的開頭、結(jié)尾，寫出好文章。在評分標(biāo)準(zhǔn)上，平時采取靈活打分的辦法。對差生寬一點，盡可能打個B，甚至打個A，鼓勵積極性；對優(yōu)生適當(dāng)嚴(yán)一點，少一點A，多指出一點問題。

　　六、反饋勤一點。

　　對學(xué)生的習(xí)作要及時批改，及時講評。批改有書面的總批、眉批�？偱�鼓勵為主，眉批指點學(xué)生明白文中詞、句、段中存在的問題，知道修改的方法，把作文中存在問題及時反饋給學(xué)生，讓學(xué)生自行修改。在書面批改的同時，我尤其堅持面批和集體評講進行反饋。面評和講評從改錯別字到標(biāo)點符號的使用，從用詞造句到文章的條理中心，進行綜合訓(xùn)練。每個學(xué)生每學(xué)期都有面批的機會。集體講評時，選中等習(xí)作進行評講。這樣，不同程度的學(xué)生都能得到一定的收獲，中下等學(xué)生通過評講有例可學(xué)，中上等學(xué)生通過講評，有效地提高修改習(xí)作的能力。

作文教學(xué)工作總結(jié)9

　　24天的暑假閱讀作文班教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束，在這里我與同學(xué)們度過了一個愉快又難忘的假期，讓我從中有了成就感�，F(xiàn)在我將我這段時間的工作情況總結(jié)如下：

　　這次作文閱讀班共有5個同學(xué)參加，經(jīng)過這個假期的學(xué)習(xí)，他們的語文知識水平有了明顯的提高。在教學(xué)上我針對學(xué)生的不同情況，重點講授了作文、閱讀兩個重要的內(nèi)容，同時我也適當(dāng)復(fù)習(xí)了一些常用的語文基礎(chǔ)知識如：字詞，句子訓(xùn)練等。

　　作文方面我從寫人、寫物、寫景、寫事與想象作文等大方面進行具體教學(xué)。我把作文教學(xué)與課本寫作訓(xùn)練內(nèi)容相結(jié)合，逐步提高學(xué)生的寫作能力。在上課之前我精心備課，搜集了大量的資料并根據(jù)學(xué)生的不同情況進行挑選，定好每節(jié)課的內(nèi)容及重難點。在教學(xué)過程中我為了吸引學(xué)生，想盡辦法提高學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，每次課中我都安排了一些小游戲或趣味題吸引學(xué)生，放松心情后，我再明確本次的內(nèi)容，接著寫作技巧。寫作技巧是教學(xué)的重點，在這個過程中我列舉了許多片段讓學(xué)生對比讀去發(fā)現(xiàn)問題，我通過不斷舉例反復(fù)對比讓學(xué)生掌握并總結(jié)出方法。在寫作之前我為了讓學(xué)生開心一下，每天給他們安排一個哲理故事，讓他們樂中學(xué)，學(xué)中樂。我還給他們提供了詞語超市和范文引路，指引學(xué)生怎樣去寫作，因此每次課都收到了很好的效果。

　　閱讀方面我是滲透在每次教學(xué)中，我選擇一些課內(nèi)閱讀與課外閱讀，我在教學(xué)中幫學(xué)生總結(jié)出一些概括主要內(nèi)容、段意找中心句等的方法讓學(xué)生會閱讀喜歡上閱讀。

　　總之，在整個教學(xué)過程中我側(cè)重提高學(xué)生的閱讀寫作能力，但我還發(fā)現(xiàn)存在著一些問題，學(xué)生知識水平不一，不好安排內(nèi)容，因為是假期課堂上學(xué)生容易情緒化，時好時差，有些知識沒有達到預(yù)期的效果，學(xué)生掌握得不夠牢，這些問題還有待反思，找出更好的學(xué)習(xí)方法。

　　在結(jié)束測試中同學(xué)們的成績?nèi)缦拢簒xx96分、xxx91.5分、xxx93分、xxx96分、xxx86.5分。同學(xué)們的成績不錯但學(xué)習(xí)需要持之以恒，老師希望大家以后能保持上課時認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，想象時自由自在的心情。祝同學(xué)們學(xué)習(xí)進步，天天快樂！

作文教學(xué)工作總結(jié)10

　　《作文教學(xué)從日記入手的研究》微型課題研究，在上級領(lǐng)導(dǎo)和專家的關(guān)心指導(dǎo)下，在本校師生的通力合作配合下，通過參研人員艱辛努力，順利完成了第三階段研究任務(wù)，取得了良好的效果。

　　1、多讀名人佳作，名人日記，提高學(xué)生寫日記的興趣。

　　興趣是人力求認(rèn)識、探究某種事物或從事活動的心理傾向。當(dāng)一個人對某種事物發(fā)生濃厚的興趣時，他就能積極地思索、主動地感知事物，同時產(chǎn)生一種和諧歡快的氛圍，處于一種自然、自由、快樂的心態(tài)之中。通過名作品讀，名人日記學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到日記的好處，提高學(xué)生寫日記的興趣。由于學(xué)生日記的興趣與日俱增，已形成了老師要我寫為每天我想寫。校園里發(fā)生的小鬧劇，課堂外的好人好事，家鄉(xiāng)的新變化，山野的一草一木都成為孩子們筆下的可寫樂寫之物。資陽市教育科研微型課題作文教學(xué)從日記入手的研究階段總結(jié)

　　2、善用激勵性評價，增強學(xué)生的寫作信心。

　　寫日記看似簡單，但是每天寫，時間長了，學(xué)生們寫日記的興趣也沒有那么高漲了。大家都希望有新的元素激發(fā)學(xué)生持續(xù)寫日記的興趣。法國教育家第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”因此準(zhǔn)確合理、富有激勵性的評價能調(diào)動學(xué)生寫日記的積極性，于是我對日記的評改方面下了工夫。首先，在對學(xué)生日記的批改講評中多運用一些激勵性語言。小學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個重要心理特點是渴望老師能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，并得到表揚，因此，一個高明的老師在批改日記中，不是只用挑剔苛責(zé)的眼光找出學(xué)生的不足和錯誤，而是細心地去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴進步，并加以褒獎�！斑@句話寫得很精彩！”、“這個詞用得貼切�！薄ⅰ斑@一段描寫細膩、生動、傳神，真不錯。”如此批語，學(xué)生看了肯定會備受鼓舞，增強對寫作的信心與積極性。教育家贊科夫就曾經(jīng)說過：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)就能發(fā)揮高度有效的作用�！钡诙�，在評語中多一些商量式的語言，少一些武斷式的結(jié)論。小學(xué)生寫日記，難免存在諸多缺陷和問題，對這些問題，教師當(dāng)然不能放過。但要盡可能地多用啟發(fā)式和商討的語氣“要是換了我的話，我就要這樣改一改”這樣學(xué)生才會產(chǎn)生一種心理上的認(rèn)同感，容易接受資陽市教育科研微型課題作文教學(xué)從日記入手的研究階段總結(jié)

　　你的意見。否則，如果使用“語句不通”、“文不對題”等武斷式的語言，就會挫傷學(xué)生的自尊和積極性。第三，在日記評改中，要針對水平不同的學(xué)生區(qū)別對待。特別是對寫作水平稍差的學(xué)生，在批改中要把要求放低，重點檢查他的基本功。如字、詞的運用，句子的通順與否等。對于他們的點滴進步，要及時發(fā)現(xiàn)、肯定和褒獎。哪怕評語僅僅是一句：“老師認(rèn)為你的做法是對的�！彼麄兌紩�興奮半天，而這會成為繼續(xù)寫日記的動力，因此，我認(rèn)為日記評價中的'賞識比修改更重要。

　　3、多種形式訓(xùn)練，提高學(xué)生日記水平。

　　通過“答記者問”等形式的訓(xùn)練，學(xué)生日記水平由原來的無話可說寫不具體到生動具體，由口語多到語句優(yōu)美，由只看到事物表面到能寫出真實感，體現(xiàn)真善美學(xué)生寫日記的水平提高激發(fā)出學(xué)生寫日記的熱情，學(xué)生寫日記的熱情進一步帶動著學(xué)生寫出更多更好的日記。

　　4、日記分享，共同進步。

　　通過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣了，而且進步很大。最明顯的就是錯別字日趨減少，無論寫什么，表達的得都比較清楚了。但是局限在師生之間和同桌之間的交流,學(xué)生的收獲是很有限的。日記分享活動的開展對提高學(xué)生表達能力,起到了關(guān)鍵性的作用。日記分享包括兩方面內(nèi)容，一方面是優(yōu)秀日記的評選，另一方面是優(yōu)秀日記的閱讀。資陽市教育科研微型課題作文教學(xué)從日記入手的研究階段總結(jié)

　　評選優(yōu)秀日記的過程是“一讀、二品、三評”�！白x”就是選擇自己最得意的最想與大家分享的日記朗讀；“品”就是閱讀后大家來品評�？梢越o出修改建議，可以對日記中的人或事作出評價，還可以賞析精彩片段；“評”就是學(xué)生投票評出優(yōu)秀日記和日記成長之星。

　　5、遷移引導(dǎo)，將日記中積累的材料和方法運用到作文創(chuàng)作當(dāng)中。

　　在作文課上，我們鼓勵學(xué)生運用日記中積累的材料。有的日記稍加改動就是一篇特別好的作文。學(xué)生從中體會到了日記與作文的密切關(guān)系，懂得了日記不同于作文，但是日記和作文都源于生活，都是表達我們們真情實感的工具。后來學(xué)生的許多好作文都是從日記中受到啟發(fā)寫成的。甚至包括神奇的想象，美麗的童話，簡短的寓言，兒童詩等。

　　經(jīng)過一年的實踐，學(xué)生愛上了寫作，養(yǎng)成了勤于動筆的好習(xí)慣,書面表達能力和口頭表達能力都提高了。對學(xué)生而言，在自己的日記本上發(fā)表日記，成了興趣愛好；修改日記已經(jīng)成為習(xí)慣，日記分享也成為學(xué)生心靈溝通的需要，推薦日記為學(xué)生走向成功搭建了橋梁。每名學(xué)生都寫了厚厚幾本日記，記錄了童年多姿多彩的生活。孩子們經(jīng)常會對我們說，他們老了的時候，也還會拿資陽市教育科研微型課題作文教學(xué)從日記入手的研究階段總結(jié)

　　出這些日記來看的。《學(xué)生優(yōu)秀日記選編》也受到在校學(xué)生及家長的好評。

　　伴隨著孩子們?nèi)〉玫倪@些成績，我們也有不少的收獲。不僅學(xué)習(xí)了相關(guān)的理論知識，還作了讀書筆記，撰寫了計劃開題報告、階段性總結(jié)、以及其他過程性材料。研究了“指導(dǎo)學(xué)生寫好日記的方法和途徑”，“調(diào)動學(xué)生寫作熱情的方法和策略”等問題，積累了部分教育教學(xué)經(jīng)驗，在提高學(xué)生作文能力的同時，我們自身教學(xué)能力也得到了提高。

作文教學(xué)工作總結(jié)11

　　經(jīng)過一學(xué)期的努力，我班大多數(shù)同學(xué)的習(xí)作能力有了很大的提升，從整體來說，動筆前有不錯的構(gòu)思，作文也有一定的創(chuàng)意。行文中，具體生動的篇章屢屢出現(xiàn)，體現(xiàn)了個性的張揚。比如，石瑩杉，黃雅梅，鄭倩，徐宇新的作文先后被推薦到市參加了市組織的作文比賽，但后進生的文章卻空洞無味，習(xí)作不連貫�，F(xiàn)在，我就本期的工作總結(jié)如下

　　本期的“習(xí)作”共安排了6次，“以貼近學(xué)生生活，注重實踐、體驗“為宗旨，在內(nèi)容上安排富有兒童情趣，在呈現(xiàn)形式上力求靈活多樣，在操作練習(xí)上以每個單元的語文天地中的筆下生花為練習(xí)內(nèi)容進行了練。

　　《習(xí)作1》：選擇一項，寫一寫。

　　○1、我見過龍形的風(fēng)箏，我想

　　○2、我們家鄉(xiāng)出產(chǎn)龍井茶，這次我了解了它。 寫下關(guān)于它的故事。

　　《習(xí)作2》：寫一寫我和書的故事或?qū)懸蛔x后感。

　　《習(xí)作3》：平時，我們常常有和大人們不同的見解，我們總覺得有些事情可以有另外的結(jié)果。今天，換個角度來思考，寫一寫：題目為假如我是？？或**我懂得你的心意。

　　《習(xí)作4》：通過具體的事例，認(rèn)真觀察生活，選一個像修鞋姑娘這樣真誠的人，寫一寫。

　　《習(xí)作5》：把我們的心愿、我們的生活或有情趣的事寫成小詩。

　　《習(xí)作6》：記述一個你見到的或聽說的有尊嚴(yán)或沒有尊嚴(yán)的故事。

　　《習(xí)作7》：選擇一項，寫一寫。

　　○1、寫一寫關(guān)于自已家中的燃料或照明用具的'故事。

　　○2、寫一寫自己最喜歡的燈。

　　○3、想象作文：我回到了不會用火的時代。

　　《習(xí)作8》：選擇一項，寫一寫：

　　○1、替西門豹寫份治鄴的工作報告。

　　○2、用來頭的語氣描述值夜哨的經(jīng)歷。

　　○3、寫自己試膽量的經(jīng)歷。

　　○4、記述“初顯身手”的實驗過程。

　　習(xí)作中，我按“長線、短線結(jié)合，習(xí)作、練筆結(jié)合”的方法，其中的習(xí)作1、2、4、5作為適時安排的“小練筆”。讓學(xué)生模仿課文句式、段式、立意、寫法等，進行了局部仿寫練習(xí)，提高學(xué)生的表達能力。重視閱讀與習(xí)作的有機結(jié)合，正確處理“讀”與“寫”的關(guān)系，打好學(xué)生習(xí)作起步階段的基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)中，我注重了引導(dǎo)學(xué)生進行語言積累，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。對于本冊書中安排4次習(xí)作，我充分利用教材，解除束縛，讓學(xué)生敢于表達，樂于表達。切實引導(dǎo)學(xué)生利用所提供的樣例，循序漸進學(xué)寫片斷，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。另外，我還特別強調(diào)作文的創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)生寫想象中人事物，激發(fā)他們大膽想象，展開聯(lián)想甚至幻想，使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。創(chuàng)造條件使學(xué)生無拘無束地放開來寫。

　　本期作文的批改，我采取了老師批改與學(xué)生互相批改的方法，教師祥批祥改四次，小練筆讓學(xué)生互相批改，努力提高學(xué)生自己修改作文的能力。

作文教學(xué)工作總結(jié)12

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

　　下午好！

　　能站在這個講臺上講話，首先感謝各位領(lǐng)導(dǎo)對我工作的支持，感謝語文科組的各位同事、其他備課小組曾經(jīng)關(guān)心、幫助過我的老師、感謝高二年級語文備課小組的各位成員，謝謝你們在過去一年半的時間里，對我教學(xué)工作的監(jiān)督、指導(dǎo)。

　　說句心里話，我是沒有資格站在這個地方跟各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，談?wù)勎业恼Z文教學(xué)經(jīng)驗。我覺得做得比我好的老師實在太多，我覺得有點慚愧。但是如果非的要講的話，我就說說我的語文教學(xué)中的作文教學(xué)，希望各位老師多多指教。

　　一、寫作情況的簡介

　　提起作文訓(xùn)練，很多學(xué)生都感到頭痛，他們不知道怎樣去構(gòu)思，如何去下筆。提及到寫議論文，學(xué)生更是“丈二和尚摸不著頭腦”，感覺難以下手。勉強完成了訓(xùn)練，也出現(xiàn)了“前言不搭后語”，不知所云的情況，甚至經(jīng)過了幾次訓(xùn)練，我們吃驚地發(fā)現(xiàn)在學(xué)生的作文本上，出現(xiàn)的論據(jù)可謂是屈指可數(shù)，寥寥無幾。鑒于此，我們進行了課后調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：85%的學(xué)生不知如何進行議論文的寫作，87.7%的學(xué)生不知道論據(jù)應(yīng)該從何而來，不知道如何恰當(dāng)使用論據(jù)，甚至喪失了寫作的信心，有些“望文生畏”。我們想了一些方法，嘗試著去實行，以便調(diào)動和提高學(xué)生的寫作興趣，再一次讓學(xué)生敢于提筆寫作。

　　就學(xué)生寫作而言，經(jīng)過訓(xùn)練我們發(fā)現(xiàn)了許多的問題，進行了簡單的歸納和總結(jié)，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

　　1、行文不夠流暢，語病太多，很多錯別字。

　　2、的提出不夠合理，甚至論點的提出不夠明確。

　　3、論據(jù)少的可憐，確切地講應(yīng)該是相當(dāng)缺乏，不夠具有代表性。

　　4、文章寫作缺乏辨證思維，缺少對問題深層次的思索，不能引起讀者的共鳴。

　　二、課外調(diào)查新發(fā)現(xiàn)

　　針對以上幾個問題，我們發(fā)動了一些老師在其它班級、年級進行課外調(diào)查了解，了解的結(jié)果令老師目瞪口呆、瞠目結(jié)舌。我們的很多老師經(jīng)過研究，找到了一些產(chǎn)生這些問題的原因。

　　首先，很多學(xué)生受地方語言的影響，很多文字的書寫不同標(biāo)準(zhǔn)漢字，然而這些學(xué)生自小接受粵語教育，導(dǎo)致他們現(xiàn)在自然而然將“粵”字寫在作文中，因此，在學(xué)生作文中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些老師不認(rèn)得的別字，經(jīng)過確認(rèn)，我們才了解學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了。

　　其次，很多的學(xué)生不知道論點在一篇議論文中的“靈魂”作用。課外調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生不知道什么時候提出觀點，有時觀點的提出不夠新穎、明確。而且觀點的提出連學(xué)生自己都不知道是否正確、符合規(guī)律，甚至有時會發(fā)現(xiàn)一些不符合科學(xué)的主張。

　　再次，他們在閑暇之時只看些娛樂雜志、明星追蹤性質(zhì)的.文章，在學(xué)生的表層記憶里很少有理論論據(jù)和事實論據(jù)，了解的不夠深入，在學(xué)生的寫作訓(xùn)練中用到的論據(jù)已經(jīng)到了山窮水盡的尷尬局面。

　　最后，對于辨證的思想，我們的學(xué)生是這樣解釋的“我們的為人處事應(yīng)該是中庸一點好”。難怪他們的文章中對于很多問題的論證不是非常的深入，而且有一點含糊不清的感覺。因為他們平時就缺少刨根問底的習(xí)慣，他們習(xí)慣于不求甚解了。至此我們找到了事情發(fā)展的根源。

　　三、提高學(xué)生議論文寫作興趣的幾點嘗試

　　針對在實際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題，我們的老師精心商量了一些改變現(xiàn)狀的措施，可以這樣講“江山易改，本性難移”，實施起來感覺有一定的困難，但是作為這一職業(yè)的從教者，我們還是進行了一些大膽的嘗試，以達到改變現(xiàn)狀的目的，具體嘗試如下：

　　1、兩分鐘的演講。

　　具體來講就是提供一個話題給學(xué)生，讓學(xué)生即興準(zhǔn)備，可以商量，然后找一些學(xué)生進行當(dāng)場的表演。一方面可以鍛煉學(xué)生的表達能力，另外一方面，我們可以讓學(xué)生抓住關(guān)鍵，提出自己對于問題的獨特見解和看法。比如我們提出一個問題，談“勤學(xué)”和“效率”，學(xué)生結(jié)合自己的實際情況，理解勤奮學(xué)習(xí)的重要性，列舉自己所知道的事例，進行簡單的分析，同時也可以從另外的角度去談及到學(xué)習(xí)的高效率。經(jīng)過這樣的鍛煉，我們明顯的感到學(xué)生對于問題思維的角度在潛移默化地發(fā)生變化。

　　2、互相批改作文，找到不足。

　　我們進行這種活動的目的并不是想老師偷懶。首先學(xué)生自己修改自己的作文，然后同學(xué)互相批改作文，找到文中明顯的不足，讓學(xué)生學(xué)會修改作文，這樣我們有理由相信他們今后再寫作文時，會時時刻刻注意到類似的問題，大大減少類似毛病的發(fā)生率，而且在這種活動中學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)別人作文中好的語言，好的論證方法等。我覺得會修改別人的文章，可能你自己就會寫文章，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，你能夠得以借鑒，這樣我們才能夠不斷成長，不斷進步。所以我們認(rèn)為這種方法對于學(xué)生的幫助很大。

　　3、課前名人名言。

　　針對學(xué)生論據(jù)過于少的特點，我們發(fā)動了學(xué)生搜索很多的名人名言，并且讓學(xué)生進行課前的演講，談?wù)剬W(xué)生自己對于問題的看法，當(dāng)然還要聯(lián)系現(xiàn)實。以前學(xué)生的作文中很少出現(xiàn)一些名句，他們的語言總是顯得非常的蒼白無力，語言顯得非常干癟。我們采取分組搜索有關(guān)話題的文字，最后找出一點時間全班進行學(xué)習(xí)和認(rèn)識。在我們用了這種方法以后，絕大多數(shù)的學(xué)生感覺在實際寫作中理論論據(jù)豐富了許多。

　　4、組織學(xué)生分組收集論據(jù)。

　　論據(jù)是為了文章的觀點來服務(wù)，為了論證自己的主張來服務(wù)。所以我們的論據(jù)一定要具有一定的代表性、科學(xué)性、典型性。針對學(xué)生的事實論據(jù)過于少的特點，我們給學(xué)生分組收集論據(jù)。分組不是無目的的，而是給每一個小組一個話題，然后再搜索相關(guān)的論據(jù)。我們給學(xué)生一段時間，讓他們有充分的準(zhǔn)備，再集中找一個時間，讓學(xué)生進行交流。這種方法對于絕大多數(shù)的學(xué)生而言，可以說是很有幫助的。一個小組收集幾十個論據(jù)，全班分為5-6個組，那么，每次學(xué)生進行交流的時候?qū)⒁�掌握幾百了論�?jù)，如果半年下來，學(xué)生可能再也不會出現(xiàn)在作文中無話可談的局面。這也應(yīng)了那一句話“眾人拾柴火焰高”，也可以說成是“資源共享”。

　　5、觀摩辯論比賽。

　　俗話說“事實勝于雄辯”，但是在議論文中的確存在著辨證思維的過程。而且我們的學(xué)生缺少這種思考問題的方式。于是我們組織學(xué)生觀摩辯論比賽。有經(jīng)驗的人都知道，辯論雙方

　　的辯題就是自己一方的觀點，論證自己的觀點正確需要有充分的論據(jù)，而且更需要辯手有清晰的辨證思維。而這一切正是我們的學(xué)生非常薄弱的。例如這樣的一個辯題“玩物喪志”和“玩物未必喪志”，學(xué)生在作文中辯的不很理想，于是我們發(fā)動大家去準(zhǔn)備一次辯論比賽。我想對于學(xué)生而言，正也是一種鍛煉。

　　四、興趣培養(yǎng)初見成效

　　經(jīng)過半個學(xué)期的協(xié)調(diào)，我們的努力可以說是已經(jīng)逐漸取得回報，而且我們的學(xué)生可以自覺地進行寫作，而且他們再一次敢于拿起手中的筆，去迎接新的挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)自我。具體效果表現(xiàn)在以下幾個方面：

　　a)學(xué)生寫作的積極性提高了

　　b)學(xué)生思考問題的角度多變

　　c)學(xué)生的寫作內(nèi)容豐富了

　　d)學(xué)生的欣賞水平上升了

　　很多的學(xué)生參加了學(xué)校組織的《雛菊》文學(xué)社，并且在上面發(fā)表文學(xué)作品，（3）班的馬秀冰同學(xué)代表去參加順德區(qū)組織的作文競賽，取得不錯的成績，學(xué)生思考問題的角度，回答問題的能力在一天天進步，作文的水平也在不斷的提高。在xxxx—xxxx學(xué)年度的第一學(xué)期全區(qū)統(tǒng)一考試中，兩個班的語文都取得了不錯的成績。其中，高二（3）班語文的及格率在全區(qū)排名第四、優(yōu)秀率第五、平均分第五，并且作文的平均分達到33分，最高分39分高二（6）班語文的及格率全區(qū)排名第四、平均分第8，并且作文的平均分達到31分，最高分36分。

　　成績的取得除了有一點偶然的因素之外，我想更多的還是師生的努力。當(dāng)然，我們的研究還存在著一定的不足，有些操作的環(huán)節(jié)還需要進一步的完善和調(diào)整，有些具體的工作還需要上級領(lǐng)導(dǎo)的進一步支持。畢竟，所有的創(chuàng)新都需要時間的考驗，都需要一步步的磨練。在新的學(xué)期里，我們除了進行以前的工作之外，還打算進行新的嘗試。當(dāng)然，改革有成功也可能會失敗，我相信在不久的將來，成功會屬于我和我們的學(xué)生。

　　總之，我們有理由相信，如果學(xué)生繼續(xù)堅持下去，我們的工作還會再上一個臺階，我們也知道自己的工作“任重道遠”，我們希望師生共同努力，爭取把我們的作品展示給別人看，爭取有更大的進步。

作文教學(xué)工作總結(jié)13

　　時光流逝，轉(zhuǎn)眼間一個學(xué)期過去了，五年級五班在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷和教導(dǎo)處的正確領(lǐng)導(dǎo)下，加上全體師生的共同努力，順利地完成了本學(xué)期的作文教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)了學(xué)期初制定的教學(xué)目標(biāo)。為了更好地完成今后的教學(xué)任務(wù)，使教學(xué)工作做到有的放矢，特對本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：

　　一、加強對學(xué)生的美好道德情操和人文精神的培養(yǎng)

　　緊扣新教材的編排意圖，全面體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想和新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，注重了在作文教學(xué)中對學(xué)生的美好道德情操和人文精神的培養(yǎng)，倡導(dǎo)探究、自主、合作的學(xué)習(xí)方式，設(shè)計、編排了豐富多彩的、富有時代特征的語文實踐活動，使學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)觀察、思考，提高了學(xué)生的寫作積極性和分析問題、判斷問題的能力。學(xué)習(xí)后，組織學(xué)生對當(dāng)前的環(huán)保情況進行調(diào)查研究，寫出自己對環(huán)保問題的看法和自己的感受。這樣一來既加強了學(xué)生政治思想教育，又為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。

　　二、加強學(xué)生習(xí)作練習(xí)，大面積提高學(xué)生寫作水平

　　作文教學(xué)就是對學(xué)生進行認(rèn)識能力和語言表達能力的綜合訓(xùn)練，它是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)、也是“聽、說、讀、寫”教學(xué)中非常關(guān)鍵的`一環(huán)。為了幫助學(xué)生真正提高寫作能力，養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣，除了組織寫好本學(xué)期教材中規(guī)定的八篇作文——寫校園的一處景物、寫自己尊敬佩服的一個人、寫讀后感、自由寫、縮寫、寫未來的變化、寫自己的一項本領(lǐng)、寫家鄉(xiāng)的變化外，圍繞平常發(fā)生的一些事例，結(jié)

　　合“小小導(dǎo)游員”、“說說我的夢想”、“介紹健康小常識”、“過生日，請同學(xué)們吃飯好不好”、“購物講價”等口語交際練習(xí)積極進行了一些小練筆，以說促寫、說寫結(jié)合，發(fā)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了想象力和創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生的寫作能力。

　　三、幫助學(xué)生克服畏懼情緒，寫作表達真情實感

　　在習(xí)作教學(xué)中，靈活運用教材，創(chuàng)造條件，使學(xué)生始終能在一個輕松活潑的環(huán)境中學(xué)習(xí)作文其次在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時，積極激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，調(diào)動學(xué)生觀察、思考和練筆的積極性，幫助學(xué)生克服畏懼情緒，打開思路，不拘于形式而自由表達。引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話實話不說空話、假話，表達真情實感。另外在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時，鼓勵學(xué)生大膽展開想象和聯(lián)想，甚至是幻想，使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮。

　　總之，本學(xué)期作文教學(xué)中通過種種習(xí)作訓(xùn)練和長期不懈的努力，學(xué)生的作文興趣有了顯著的提高，作文能力有了長足的進步。但是離大語文教育觀所提出的要求還有一定的差距——學(xué)生的習(xí)作水平的不平衡發(fā)展，字、詞、句的基本功訓(xùn)練還不夠扎實，這些還有待進一步提高，這也是今后作文教學(xué)努力的方向。

作文教學(xué)工作總結(jié)14

　　對于二年級的學(xué)生來說，寫話剛?cè)腴T，這是一個難點，學(xué)生一提到寫話就感到頭疼，無從下筆。有的學(xué)生為了應(yīng)付，隨便寫幾行字，或從某些書上抄幾句。關(guān)于寫話教學(xué)，我認(rèn)為寫話教學(xué)首先在于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信心，這是重點；其次是重視讀適合他們的圖書、多說話，加強積累；再次就是加強指導(dǎo)與訓(xùn)練。

　　1、加強閱讀

　　我要求學(xué)生堅持天天讀書，讀我們所學(xué)的語文書，同步作文，讀適于學(xué)生讀的課外書，如故事會、童話系列、優(yōu)秀作文、連環(huán)畫、謎語故事、成語故事甚至小說……以增加學(xué)生的閱讀量。

　　2、重視說話訓(xùn)練

　　除了課堂上進行說話訓(xùn)練外，利用活動課對學(xué)生進行訓(xùn)練。先小組交流，講給同伴聽，。學(xué)生在說話的時候，要求其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，努力尋找他們成功的優(yōu)秀的地方。然后寫下來。星期一和星期四下午我都要求學(xué)生寫完一篇日記才能回家。

　　3、寫話從最簡單入手

　�。�1）從造句入手。根據(jù)一個詞寫一句話，要求把話說完整。下一次在這個基礎(chǔ)上把話說具體。如用“書包”造句，有的學(xué)生寫：我有一個書包。在這基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生：我有一個什么樣的書包。

　�。�2）堅持寫日記。我要求學(xué)生把每天看到的、聽到的、想到的寫下來，哪怕寫一句完整的話也行，要求無錯別字，句子通順。

　�。�3）學(xué)生在能寫出一句或幾句通順的話后，要求有所提高，就規(guī)定寫某一方面的主題。如給出一幅畫，以回答問題的形式寫話（什么時間，有哪些人，在什么地方做什么）；春天你有什么發(fā)現(xiàn)（你發(fā)現(xiàn)天氣有什么變化，動植物有什么變化，人們的.穿著）。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生寫話興趣

　　興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動力，是成功的秘訣。對學(xué)生寫話的評價多采用鼓勵性的語言，以贊賞的眼光來看學(xué)生的作品。

　　通過以上的訓(xùn)練，學(xué)生的寫話有了明顯的提高。當(dāng)然，過去的已經(jīng)過去，我們總結(jié)過去是為了讓未來更有經(jīng)驗可循。我們吸取過去的經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷地提醒自己，讓自己向更高的目標(biāo)邁進。

作文教學(xué)工作總結(jié)15

　　課題研究有利于優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量，有利于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，促進學(xué)生健康成長。久合垸中學(xué)《亮點式作文教學(xué)研究》課題研究工作，按實驗方案有條不紊地進行，在研究的過程中遵循研究宗旨,即我們所追尋的不是為了亮點而亮點，不是為了技巧而技巧，我們追尋的是心靈的共鳴、精神的相遇，我們追尋的是學(xué)生創(chuàng)造性的表達與學(xué)生作文創(chuàng)新能力的生成。其中重點工作放在“創(chuàng)寫亮點”這一方面�，F(xiàn)將近段課題研究工作做簡要回顧。

　　一、我們的工作

　�。ㄒ唬�、加強積累亮點

　　積累是基礎(chǔ)，《亮點式作文教學(xué)研究》從積累開始，積累將貫徹這個課題研究的始終。積累的方法多種多樣：有旁批式的積累，即在閱讀時在書上做批注，保存其完整性；有摘抄式的積累，通過摘抄，加深印象；有競賽式的積累，印發(fā)“我最喜歡的亮點”的稿紙，評選出最精美的亮點，對獲獎學(xué)生進行獎勵。積累的內(nèi)容豐富多彩：有詞、句、段的積累；有開頭、過渡、結(jié)尾的積累；有表達方式、表現(xiàn)手法、行文風(fēng)格的積累等等。通過不斷的積累，為學(xué)生創(chuàng)寫亮點奠定基礎(chǔ)。

　�。ǘ�）、充分交流亮點

　　交流的過程是一種探究的.過程，也是一種提升的過程。交流的方式主要有：有自主交流，即學(xué)生自己確定交流的對象，將自己積累的亮點相互交流閱讀，并相互吸收其精華；有小組交流，由教師組織的4——6人的小組，將各自的積累的亮點進行交流；有專欄交流，在教室里開設(shè)“作文亮點交流專欄”，在專欄里張貼學(xué)生精美的亮點，達到充分交流的目的；有推薦交流，教師將自己發(fā)現(xiàn)的亮點（包括發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的亮點以及教師平時閱讀時積累的亮點）推薦給學(xué)生，讓學(xué)生多一條交流亮點的渠道。這樣，通過充分的交流，不僅擴大了學(xué)生積累的量，而且提高了學(xué)生的鑒賞能力。

　　（三）、探究創(chuàng)寫亮點

　　創(chuàng)寫亮點是《亮點式作文教學(xué)研究》的核心內(nèi)容，學(xué)生在積累亮點、交流亮點等環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上進行。主要由三個板塊組成：一是分塊探究，二是創(chuàng)設(shè)亮點作文專用稿紙，三是創(chuàng)寫亮點。

　　首先是分塊研究。教師引導(dǎo)學(xué)生進行多個板塊的探究，主要有：作文擬題亮點探究、作文開頭結(jié)尾亮點探究、作文構(gòu)思亮點探究，有動詞運用、比喻句、排比句、擬人句、微型語段寫作如何出亮點的探究。其程序一般為：教師引領(lǐng)——師生探究——教師示范——學(xué)生創(chuàng)寫。

　　其次是創(chuàng)設(shè)亮點作文專用稿紙。這種稿紙創(chuàng)設(shè)的特點：一是主體性；二是創(chuàng)新性；三是簡約性；四是有效性。主體性體現(xiàn)在學(xué)生的主動探究方面，滲透亮點意識，從而突出其主體地位。創(chuàng)新性體現(xiàn)在學(xué)生創(chuàng)寫亮點的過程就是一個創(chuàng)新的過程，需要新穎獨到。簡約性體現(xiàn)在設(shè)計簡單，清晰明了，可操作性強。有效性表現(xiàn)在通過亮點式作文教學(xué)訓(xùn)練，能夠快速的提高學(xué)生的寫作能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。這種稿紙的創(chuàng)設(shè)形式：一是在眉批欄里設(shè)有展示亮點、評價亮點ABC……，二是在尾批欄里設(shè)有盤點亮點A＋B＋C＋……提示暗點兩方面的內(nèi)容。

　　第三是創(chuàng)寫亮點。即這種稿紙的操作方法：首先，讓學(xué)生創(chuàng)寫作文；其次，讓學(xué)生在眉批欄里展示亮點、評價亮點（例如：把亮點用波浪線標(biāo)示，用A、B、C編序，給亮點命名，然后加以評價）；最后，師生互動，教師從文章的整體出發(fā)，在尾批欄里進行盤點亮點、提示暗點，與學(xué)生交流互動，從而提高學(xué)生作文水平，做到創(chuàng)意的表達，亮點閃爍。

　　二、我們的困惑

　　1、我們在“分塊探究”這個板塊做得不夠到位，致使創(chuàng)意表達有難度。

　　2、學(xué)生生源的銳減，特別是優(yōu)質(zhì)生源的奇缺，束縛了我們的研究工作。

　　3、教師的研究水平與研究熱情參差不齊，影響了我們的研究工作。

　　三、我們的方向

　　1、根據(jù)實驗方案有序地開展亮點式作文教學(xué)研究活動。

　　2、積累與分板塊探究是基礎(chǔ)，要加強這方面的研究工作。

　　3、要濃厚教研氛圍，激發(fā)教師的積極性，提升教師的研究能力。

　　總之，作文教學(xué)研究工作是永恒的工作，我們將揚長避短，不斷積累、不斷探究、不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生的作文創(chuàng)意表達，繁星滿天，亮點閃爍！

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