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研討會(huì)的工作總結(jié)
總結(jié)是對(duì)取得的成績(jī)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)等方面情況進(jìn)行評(píng)價(jià)與描述的一種書面材料,它可以促使我們思考,讓我們好好寫一份總結(jié)吧。但是卻發(fā)現(xiàn)不知道該寫些什么,以下是小編為大家整理的研討會(huì)的工作總結(jié),希望對(duì)大家有所幫助。
研討會(huì)的工作總結(jié)1
今天晚上,三級(jí)部發(fā)召開(kāi)了一次教學(xué)研討會(huì),在教學(xué)研討會(huì)上,劉主任、吳校長(zhǎng)、周主任對(duì)上學(xué)期的學(xué)習(xí)成績(jī)以及本學(xué)期前一階段的工作進(jìn)行了總結(jié),對(duì)下一步的教學(xué)工作進(jìn)行了一系列的安排,主要內(nèi)容總結(jié)如下:
一、上學(xué)期的成績(jī),總體上看很好,但主科相對(duì)較弱,而由于主科在中考中的分值太大,所以如果將上學(xué)期成績(jī)進(jìn)行結(jié)算,成績(jī)會(huì)相當(dāng)不理想,因此,我們不可以被表面的大好形勢(shì)所迷惑,而應(yīng)當(dāng)認(rèn)清形勢(shì),將主科的成績(jī)補(bǔ)強(qiáng),將小科的強(qiáng)勢(shì)保持。
二、本學(xué)期的學(xué)生秩序很好,但學(xué)習(xí)的氣氛并不濃厚,這需要老師做進(jìn)一步的學(xué)生工作。包括思想上、行為指導(dǎo)等。
三、在教學(xué)過(guò)程中,要注重基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)工作,同時(shí)也要研究學(xué)業(yè)水平測(cè)試試題的命題導(dǎo)向,并將學(xué)業(yè)水平測(cè)試試題溶入課堂教學(xué)中。
領(lǐng)導(dǎo)安排完工作之后,校長(zhǎng)又讓老師們暢所欲言,張連賓老師的發(fā)言很有見(jiàn)地,他認(rèn)為現(xiàn)今的教學(xué)研討會(huì),都把教學(xué)研究放在核心位置,而忽視了對(duì)學(xué)生的研究,這好比練武之人只練套路,不研究對(duì)手一般,是難有實(shí)效的。而研究學(xué)生要從兩個(gè)方面入手,一方面:要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,看他的基礎(chǔ)在何水平,再根據(jù)其現(xiàn)有水平制定措施,落實(shí)措施,進(jìn)行提高。
另一方面,要研究學(xué)生的思想狀況,找到其思想深處的亮點(diǎn),將其發(fā)揚(yáng)光大,發(fā)現(xiàn)其思想深處的黑子,將其埋沒(méi),(任何一個(gè)人的心中都有兩個(gè)方面)如此,內(nèi)外協(xié)調(diào),必能達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。最后張老師還強(qiáng)調(diào)了提問(wèn)的.重要性,并介紹了提問(wèn)中的一些技巧,趙校長(zhǎng)對(duì)提問(wèn)的重要性和技巧進(jìn)行了補(bǔ)充。
會(huì)上,趙校長(zhǎng)兩次給我表態(tài)的機(jī)會(huì),我想過(guò)如何表態(tài),想就去年的教學(xué)進(jìn)行一番自我批評(píng)和檢討,對(duì)今年的教學(xué)談一下目標(biāo)和計(jì)劃,但最終我憋住了,因?yàn)槿ツ甑慕逃?xùn)還在眼前,當(dāng)時(shí)我曾多次在校長(zhǎng)面前信誓旦旦:一定將中考成績(jī)考進(jìn)十名左右,雖然我真的很盡力,下了大量的功夫鉆研中考題,花費(fèi)了大量時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)生,但最終我的中考成績(jī)是十六名,比期末考試十二名還要差,我是想再進(jìn)兩個(gè)名次進(jìn)入十名以前的,可……我一邊高叫著沖呀,一邊向前沖,結(jié)果我犧牲了。
這個(gè)教訓(xùn)真的很深刻,我不能再犯同樣的錯(cuò)誤,我知道自己從來(lái)就沒(méi)有懈怠過(guò),也知道我從來(lái)不曾細(xì)膩過(guò),而現(xiàn)在的學(xué)生只靠一腔熱情,一片善意,是不可能達(dá)到預(yù)期的。因此,這次,我沒(méi)有再像以前一樣,信誓旦旦的許下豪言壯語(yǔ),而是簡(jiǎn)單的談了一下本次教學(xué)研討會(huì)的收獲,那就是:只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)膩的研究,才能真正的認(rèn)識(shí)學(xué)生,使學(xué)生的成績(jī)達(dá)到預(yù)期。這一次,我終于做到了慎言,當(dāng)然這也許并不能使校長(zhǎng)和領(lǐng)導(dǎo)們滿意,但我想,如果在下一步的工作中,我能夠做到篤思和篤教并取得令大家滿意的成績(jī)的話,那時(shí),會(huì)皆大歡喜的!
下一步,在教學(xué)工作中,我將重視對(duì)學(xué)生的提問(wèn),采取課前、課間、飯空等多時(shí)間,教室、辦公室等多地點(diǎn),制定并落實(shí)檢查計(jì)劃,檢查措施,總結(jié)檢查效果,使檢查提問(wèn)真正起到監(jiān)促學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。
研討會(huì)的工作總結(jié)2
自從xx年我進(jìn)入閔行五中以來(lái),已過(guò)去有十三個(gè)春秋。十三年來(lái),耳聞目賭了劉老師在平凡的教師崗位上,默默奉獻(xiàn)了十三個(gè)春秋。不求名,不求利,當(dāng)了十三年的孩子王,每年都當(dāng)班主任,沒(méi)有哪一年落下。和劉老師共事了十三年,其中搭班五年;叵肫疬^(guò)去的歲月,點(diǎn)點(diǎn)滴滴的記憶逐漸由模糊變得清晰起來(lái)。
一、注重掌握第一手資料,注重和學(xué)生、家長(zhǎng)、老師的溝通。
一開(kāi)始,老師引起我吃驚的是同事的一句話:“老師本身不會(huì)騎自行車,但對(duì)于新接手的班級(jí),老師會(huì)在一個(gè)暑期里,依靠?jī)蓷l腿挨門逐戶走訪遍班級(jí)里的每一位同學(xué)!笔前。此坪(jiǎn)單不過(guò)的家訪,是老師工作的.起點(diǎn)和著手點(diǎn)。沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán),老師深知掌握學(xué)生的第一手信息對(duì)開(kāi)展工作、做好學(xué)生工作的重要性。你可以經(jīng)常看到老師在辦公室里,在走廊上,在課下午休的時(shí)間里,和學(xué)生促膝談心,用手機(jī)和家長(zhǎng)聯(lián)系,了解學(xué)生、班級(jí)的情況,溝通解決問(wèn)題。不僅如此,老師還經(jīng)常主動(dòng)地向任課教師詢問(wèn)班級(jí)的情況:上課的紀(jì)律好不好,作業(yè)都交齊了沒(méi)有,還有哪些學(xué)生的作業(yè)沒(méi)有交,等等。班級(jí)里一有什么風(fēng)吹草動(dòng),老師都盡量多方面、多渠道調(diào)查清楚,以便采取相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施,好對(duì)癥下藥。班級(jí)里每一位學(xué)生都有一個(gè)作業(yè)情況記錄本,這也是學(xué)校、老師、家長(zhǎng)的聯(lián)系本,一種很好的一種溝通聯(lián)系方式。每一天每一本上都有老師密密麻麻地和家長(zhǎng)的溝通意見(jiàn),老師把每一位學(xué)生的在校情況反饋給家長(zhǎng),也從家長(zhǎng)那兒得到了學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活狀況。有時(shí)是我的物理作業(yè)沒(méi)有交,我可能都沒(méi)放在心上,老師做得比我還細(xì)致,不忘在聯(lián)系本上和家長(zhǎng)點(diǎn)明。通常是第二天,學(xué)生跑過(guò)來(lái)和我說(shuō)明,或是補(bǔ)上來(lái)給我看。
二、注重班風(fēng)建設(shè),注重和諧學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造。
老師對(duì)于班級(jí)里出現(xiàn)的不良傾向,絕不姑息遷就。班級(jí)里有一個(gè)學(xué)生,自恃理科成績(jī)不錯(cuò),自己也有些飄飄然。對(duì)于班級(jí)的衛(wèi)生打掃不屑一顧。那天草草掃好地,課桌也不去整理,就揚(yáng)長(zhǎng)而去,還說(shuō)什么學(xué)生綜合測(cè)評(píng)品德分不要又有什么關(guān)系。出現(xiàn)這種情況,老師當(dāng)然要追查到底。后來(lái)被家長(zhǎng)得知,被他父親一個(gè)巴掌打過(guò)去,責(zé)令該生到校重新整理。這一巴掌,我想在該生以后的人生道路上,會(huì)時(shí)時(shí)起到糾偏改錯(cuò)的作用。老師注重的不只是學(xué)生的成績(jī),更關(guān)注學(xué)生的人品的養(yǎng)成。
研討會(huì)的工作總結(jié)3
上午9點(diǎn)多,因?yàn)楦忻岸悬c(diǎn)迷糊的我來(lái)到靖江一小,到了活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng),看見(jiàn)聽(tīng)課席上已經(jīng)放好了本次活動(dòng)的素材,而且依據(jù)材料封面的顏色分成了四個(gè)不同的區(qū)塊,真好,我們聽(tīng)課的老師很自然地分好了組,我們要落實(shí)的課堂觀察項(xiàng)目,自然也一一落實(shí)到了老師們的身上,這減輕了不少前期人員調(diào)配的壓力。指定了四位組長(zhǎng),進(jìn)行了簡(jiǎn)單的說(shuō)明,我們進(jìn)入了聽(tīng)課的環(huán)節(jié)。
兩位老師,根據(jù)“感恩”的主線,分別演繹了《同學(xué),有你真好》、《爸爸媽媽,我愛(ài)你們》的不同關(guān)注點(diǎn)的研討課。對(duì)于課的呈現(xiàn),我就不再多說(shuō)。
在課的運(yùn)行過(guò)程中,我注意地在觀察我們聽(tīng)課老師的舉動(dòng),我真真切切的感受到,這一次的研討活動(dòng),實(shí)實(shí)在在地呈現(xiàn)出與以往不一樣的狀態(tài):每一位聽(tīng)課的老師,都在那里依據(jù)自己課堂觀察的切入點(diǎn),細(xì)細(xì)筆記、認(rèn)真揣摩。這一次的研討,在汲取聞堰鎮(zhèn)小活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,我們主要從“教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言、學(xué)生的參與度、生成性資源的把握藝術(shù)、教師的行走路線|”等維度,對(duì)兩堂課進(jìn)行深層次的解剖,期望在這樣的深入觀察中,明確教師在課堂操作中的細(xì)節(jié)性亮點(diǎn)和問(wèn)題,促使教研活動(dòng)的扎實(shí)有效。
整個(gè)教研活動(dòng)完整的進(jìn)行下來(lái),我發(fā)覺(jué),這樣的教學(xué)研討,老師們經(jīng)歷了“幸福的教研”,同時(shí),老師們擁有了“幸福的收獲”。這兩個(gè)“幸!保皇强斩吹恼f(shuō)辭,我覺(jué)得是源于以下幾方面的基點(diǎn):
首先,這一次的活動(dòng),我們實(shí)現(xiàn)了“從投石問(wèn)路向拋磚引玉”的轉(zhuǎn)變。二月份,我們?cè)诼勓哝?zhèn)小舉行的專題研訓(xùn)活動(dòng),當(dāng)時(shí)我們也是采用了分系類觀察并剖析課堂的研究形式,但當(dāng)時(shí)在我們還是首次介入,大家心中都沒(méi)有什么底,甚至于對(duì)于課堂進(jìn)行怎么的關(guān)注,都有些不太明確,因?yàn)椋@樣的分系列觀察課堂,要求更細(xì)致,而且在整個(gè)過(guò)程中,必須絲毫不遺漏,否則拿出的結(jié)論就缺乏科學(xué)性。由于當(dāng)時(shí)在活動(dòng)預(yù)設(shè)中存在太多不清晰的因素,當(dāng)時(shí)每個(gè)項(xiàng)目只安排了一位老師進(jìn)行觀察和分析,導(dǎo)致參與活動(dòng)的教師面,達(dá)不到最廣泛的程度;但是,在今天的活動(dòng)中,我們每一位聽(tīng)課的老師,都有具體的觀察研究目標(biāo),因?yàn)橛腥蝿?wù),所以我們?cè)诼?tīng)課學(xué)習(xí)的過(guò)程中,更加的深入細(xì)致了,我們要在小組內(nèi)匯報(bào)各自的觀察結(jié)果和個(gè)人觀點(diǎn),那么,我們?cè)诼?tīng)課的過(guò)程中,很自然地呈現(xiàn)出了“欣賞+研究”的姿態(tài),這兩者的結(jié)合,我覺(jué)得,是一種質(zhì)的飛躍,因?yàn)閺陌l(fā)言的結(jié)果來(lái)分析,我們完全避免了曾經(jīng)慣用的“這里好那里好大多都好+適當(dāng)補(bǔ)充不成熟的個(gè)人看法”之類的無(wú)關(guān)痛癢式的.評(píng)點(diǎn),而是在很客觀地還原課堂原型的基礎(chǔ)上,提出了大家的認(rèn)識(shí)與思考,這不是心血來(lái)潮的虛假忽悠,而是依據(jù)大家深入的課堂解剖基礎(chǔ)上的集體智慧。在這一點(diǎn)上,我們真正走向拋磚引玉的理想研究,因?yàn)榻裉煳覀兯峁┑难芯康妮d體,必將對(duì)老師們今后的常態(tài)教學(xué)產(chǎn)生觀念上以及操作層面上的影響。當(dāng)一個(gè)教研活動(dòng)每一個(gè)人都有事干了,而且確實(shí)有收獲了,幸福之感油然而生。
其次,這一次的活動(dòng),我們實(shí)現(xiàn)了“從外圍關(guān)注向微觀深入”的轉(zhuǎn)變。在解析這一觀點(diǎn)之前,我要強(qiáng)調(diào)的是,我并不是否認(rèn)了原先我們所采用的教學(xué)研討的形式,這么多年來(lái)的課堂教學(xué)研究,我們從中所獲得的收獲,大家應(yīng)該是深切地感受到了。但是教研發(fā)展到現(xiàn)在,我們發(fā)現(xiàn)多年來(lái)不太有多少變革的運(yùn)作形式,確實(shí)也讓我們產(chǎn)生了些許的感覺(jué)疲勞,這樣勢(shì)必會(huì)讓大家更加渴求精品課堂,因?yàn)橹挥芯返恼n堂大師級(jí)別的課堂,才能夠觸動(dòng)我們老師的神筋了。但是,接觸大師、接觸精品的機(jī)會(huì)能夠有多少?我們改變了課堂觀察的關(guān)注點(diǎn),因?yàn)閽侀_(kāi)了許多潛意識(shí)里的束縛,讓老師們真正意義上地去靜心研究一堂課,在深入觀察的同時(shí),結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行著積極的思維碰撞,這很明顯,這改變了聽(tīng)課者的一個(gè)常態(tài),確確實(shí)實(shí)促使老師們從原先意義上的一個(gè)旁觀者向著“我也是研討活動(dòng)的主體”意識(shí)的轉(zhuǎn)變。這樣的角色意識(shí)的變化,研究活動(dòng)的整個(gè)環(huán)節(jié),參與的熱情自然就高很多了,因?yàn)殛P(guān)注點(diǎn)的側(cè)重不同以及微觀深入,我們能夠聽(tīng)到來(lái)自不同老師的不同聲音,絕對(duì)避免了“感覺(jué)疲勞”弊病的發(fā)生。一個(gè)能夠不斷獲取鮮活觀點(diǎn)的研討活動(dòng),怎么會(huì)不幸福?
當(dāng)然,在享受這一份幸福的同時(shí),我們也應(yīng)該冷靜地發(fā)現(xiàn),在這一活動(dòng)形式下,我們還有許多值得進(jìn)一步調(diào)整的結(jié)點(diǎn)。
首先,分塊關(guān)注與整體把握,應(yīng)該找到平衡。我們?cè)趪L試了新的教研模式之后,似乎完全丟棄了多年的傳統(tǒng)。誠(chéng)然,這樣的分主題的關(guān)注剖析,能夠使得教研活動(dòng)更加的深入細(xì)微,但是,因?yàn)橹挥蟹值穆鋵?shí),沒(méi)有了整體性的把握,使得們?cè)谘杏懲旰髮?duì)一堂課的完整性把握沒(méi)有了一個(gè)具體的思維。分塊關(guān)注,在解決某一些的實(shí)際問(wèn)題上,必定會(huì)產(chǎn)生神奇的效力,但是,這樣的分解,會(huì)不會(huì)打破我們思維的完整性,所以,我個(gè)人覺(jué)得,還是要安排一批老師,在聽(tīng)課學(xué)習(xí)的過(guò)程中,從整體上對(duì)課進(jìn)行分析,這樣,分合聯(lián)動(dòng)的舉措落實(shí),也許會(huì)產(chǎn)生更加全面的研討的效應(yīng)。
其次,現(xiàn)象剖析與解析建議,應(yīng)該側(cè)重后者。從兩次的研討中我們不能發(fā)現(xiàn),老師們?cè)谶M(jìn)行具體評(píng)點(diǎn)時(shí),對(duì)于課的原型的解析,相對(duì)能夠講得更為細(xì)致周到一些,但是,對(duì)于這一現(xiàn)象的深層次理性分析,相比前面的觀察信息的說(shuō)明,就要遜色一些。按照理想教研的要求,我們不僅要知其然,更得知其所以然,所以,這就對(duì)我們提出了更高的要求,因此,我們要學(xué)習(xí)的真的還有很多很多。
最后,研討弱勢(shì)與困惑項(xiàng)目,力求實(shí)現(xiàn)突破。如果說(shuō)我們這樣的課堂教學(xué)觀察是在為改變教師的教學(xué)常態(tài)、促進(jìn)精致課堂的形成上積極服務(wù),那么,隨后的集體研討,是在為我們的教研活動(dòng)走向精致而探尋新的思維。很顯然,就今天的研討中,針對(duì)“課堂的生成與把握”這一研究的項(xiàng)目,成為了本次研討活動(dòng)的弱勢(shì)。連續(xù)兩次的活動(dòng),好像對(duì)于這一關(guān)注點(diǎn)的觀察與解析,怎么都沒(méi)有能夠呈現(xiàn)出一個(gè)很理想的狀況,無(wú)論是生成點(diǎn)的找尋還是生成建議的說(shuō)明,都成為了一個(gè)很難一下子逾越的坎。為此,這就迫使我們聽(tīng)課的老師,能夠跳出純粹是聽(tīng)者的單一思維,與上課的老師以及我們的學(xué)生一起感同身受,那樣,也許對(duì)于生成的把握就更為有自己獨(dú)到的見(jiàn)解了。
研討會(huì)的工作總結(jié)4
要注意消息與信息的涵義及寫作上的差別
《信息簡(jiǎn)報(bào)》與剛剛開(kāi)始編發(fā)的《分公司信息》,從刊名上看,僅是在面向的范圍上有所擴(kuò)大了,意義上并無(wú)差別。這兩份刊物主要的不同在于“信息簡(jiǎn)報(bào)”和“信息”的區(qū)分。我個(gè)人理解,“信息簡(jiǎn)報(bào)”的實(shí)質(zhì)是以消息的形式報(bào)信息,而“信息”的實(shí)質(zhì)應(yīng)該是以政務(wù)信息的形式發(fā)布消息。也就是說(shuō),我們?cè)瓉?lái)的《信息簡(jiǎn)報(bào)》兼有新聞宣傳和信息發(fā)布兩個(gè)功能,而現(xiàn)在編發(fā)的'《信息》則沒(méi)有了宣傳的功能,僅剩下信息發(fā)布一項(xiàng)功能了。因此,以后報(bào)送信息稿件,要注意新聞消息與信息的聯(lián)系和區(qū)別。
一般來(lái)說(shuō),消息中包含信息,是信息的載體。一則消息可能包含非常豐富的信息,也可能只包含很少的信息。由此可知,信息是從消息中提煉出來(lái)的,是消息的精華部分。
首先,從形式上看,消息的標(biāo)題完整而全面,它可以有引題、主題和副題,而信息卻只有主題,一般沒(méi)有副題,而且絕對(duì)不能有引題。因此,信息要采用單標(biāo)題,即只有一個(gè)主標(biāo)題,特殊情況可以有副標(biāo)題。特別是在正式報(bào)紙上,任何消息都有訊頭發(fā)(如“本報(bào)南寧訊,記者某某),訊頭用來(lái)標(biāo)明消息的來(lái)源,而信息不需要訊頭,不需要刻意標(biāo)明作者獲取信息的具體地方。
其次,從內(nèi)容上看,雖然信息與新聞消息都有導(dǎo)語(yǔ),且導(dǎo)語(yǔ)的形式大多采用“倒金字塔式”結(jié)構(gòu),也就是在文章開(kāi)頭一段,把最重要、最新鮮的事實(shí)放在最前面,其它內(nèi)容依重要與新鮮程度順序排列。在信息化社會(huì)的今天,人們要求用最短的時(shí)間得到最大和最多的信息。但是一般新聞消息的導(dǎo)語(yǔ)或主體部分可以有新聞背景,甚至有一些細(xì)節(jié),而信息則要求直接切入正題,不做過(guò)多的展開(kāi),直來(lái)直去,言簡(jiǎn)意賅。
第三,從語(yǔ)言風(fēng)格上看,信息語(yǔ)言要求樸實(shí)、簡(jiǎn)潔、明快,不需要過(guò)多的修飾用語(yǔ),信息講求一個(gè)“短”字,在“短”字上見(jiàn)真功夫。行文有一說(shuō)一,有二說(shuō)二,不求說(shuō)得多深多透,只求點(diǎn)到為止。因此,對(duì)信息的基本要求是:信息字?jǐn)?shù)雖少,但內(nèi)涵要豐富,字?jǐn)?shù)少,要求不擺“龍門陣”,只登“豆腐塊”。信息短而實(shí),不在乎有多長(zhǎng),三言兩語(yǔ),直截了當(dāng),把事情說(shuō)清楚,抓住主要矛盾,給人以一清二楚的印象即可。而消息則可以多做渲染和鋪墊,還有對(duì)背景材料的靈活應(yīng)用。(舉例說(shuō)明――平班公司搭建“七夕”鵲橋)
第四,從作用上看,消息的主要作用在于宣傳,而信息的主要作用供各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)參謀和參考。認(rèn)識(shí)這一點(diǎn),有利于我們從各種紛繁復(fù)雜的消息中選取和提煉對(duì)領(lǐng)導(dǎo)有用的信息。
研討會(huì)的工作總結(jié)5
我受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)委托,謹(jǐn)代表全體評(píng)委對(duì)這次研討會(huì)作一總結(jié),有不對(duì)或不當(dāng)之處還望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評(píng)、指正、補(bǔ)充。
xx年12月8日,我校成功地舉辦了第二屆教育教學(xué)研討會(huì)。這是教育教學(xué)方面的一次盛會(huì),它的成功舉行,為我們七十多名教師提供了展示的機(jī)會(huì),創(chuàng)建了交流的平臺(tái),營(yíng)造了濃濃的教研氛圍。教師們將多年來(lái)的教育教學(xué)方面的發(fā)現(xiàn)、心得、教學(xué)研究成果,在會(huì)上于同仁廣泛交流學(xué)習(xí)。必將促使我校教育教學(xué)工作向前邁上一大步。
這次活動(dòng),領(lǐng)導(dǎo)重視,教研室嚴(yán)密組織,教師踴躍參加。與會(huì)交流的論文有五十四篇之多。論文內(nèi)容豐富,涉獵面光。無(wú)論是從形式到種類,還是從光度到深度都各具特色。從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)了我們教師工作的勤奮及對(duì)教研的重視,更說(shuō)明我們的教研水平在不斷提高。
下面我將本次發(fā)布會(huì)涌現(xiàn)出來(lái)的亮點(diǎn)歸納如下:
1)內(nèi)容積極向上。
好的論文有利于教師對(duì)學(xué)生的教育和培養(yǎng)。如:伏校長(zhǎng)的《加強(qiáng)未成年人思想道德教育》;何天華老師的《從實(shí)際出發(fā)切實(shí)加強(qiáng)中小學(xué)法制教育》李小明老師的《淺談雙困生的形成與轉(zhuǎn)化》、張麗老師的.《讓學(xué)生走出不良情緒的困擾》等一大批從思想和內(nèi)容都積極向上論文。
還有一些提出了建設(shè)性意見(jiàn)及思考的論文,如杜校長(zhǎng)的《中年的我該怎么走》;馬書記的《對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的一點(diǎn)思考》;寇旺枝老師的《今天怎么當(dāng)老師》;李博儒老師的《歷史是副課嗎》。為我們提出置疑,創(chuàng)設(shè)思考的空間,指出探索的方向。
2)內(nèi)涵豐富多彩
50多篇論文既包含了不同學(xué)科、不同年級(jí)的內(nèi)容。就同一學(xué)科來(lái)說(shuō)觸及到各個(gè)層面。如數(shù)學(xué)學(xué)科,劉佳怡老師的《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)》;陳整菊老師的《課堂教學(xué)中懸念的設(shè)置》;李林老師《習(xí)慣的培養(yǎng)》;韋海玉老師的《作業(yè)批閱的實(shí)踐與探討》;康貴平老師的《整理與復(fù)習(xí)三設(shè)計(jì)思路》;張大虎老師《如何提高學(xué)生運(yùn)算能力》等
有如:語(yǔ)文作文教學(xué)。白珍平老師寫了《要注意培養(yǎng)學(xué)生的作文創(chuàng)新能力》、高學(xué)輝寫了《賞識(shí)是提高作文教學(xué)效率的最佳方法》、張?jiān)鹄蠋煂懙摹蹲尯⒆觽冋f(shuō)真話,寫實(shí)事,抒真情》、馬春梅老師寫的作文修改習(xí)慣的養(yǎng)成》等。從不同角度、不同層面闡述了作文教學(xué)質(zhì)量提高的方略。
除各學(xué)科外,還涉及到心理健康、網(wǎng)絡(luò)、多媒體、法制教育等領(lǐng)域。
3)選題實(shí)用
從選題來(lái)看,大部分論文選題來(lái)自教學(xué)實(shí)踐,是教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)之談。如低年級(jí)語(yǔ)文教師結(jié)合自己的實(shí)際及“課表”的要求,從識(shí)字教學(xué)入手,分別談了快速識(shí)字、輕松識(shí)字、自主識(shí)字等多種方法,他們圍繞識(shí)字教學(xué)的主題,精心選材,剖析現(xiàn)象、引經(jīng)據(jù)典,將自己的所思,所得與大家分享,這些經(jīng)驗(yàn)之談都具有很強(qiáng)的操作性,對(duì)以后的識(shí)字教學(xué)具有指導(dǎo)意義和借鑒作用。這樣的論文還有很多。
4)形式多樣
此次論文要求形式不限,主要考慮本校的實(shí)際,鼓勵(lì)大家都來(lái)參加。也確實(shí)達(dá)到這個(gè)效果。真可謂百花齊放,百家爭(zhēng)鳴。既有教育教學(xué)方面的體會(huì),隨筆又有讀書筆跡;還有邏輯性很強(qiáng)的論文。無(wú)論是哪種體裁和樣式,都反映出我們教師樂(lè)思善思會(huì)思,積極向研究型、專家型教師靠攏。
4)多媒體應(yīng)用
采用先進(jìn)的手段——多媒體是這次論文發(fā)布會(huì)的又一亮點(diǎn)。論文隨教師的朗讀在大屏幕上緩緩滾動(dòng),聽(tīng)者能將朗讀與文字對(duì)應(yīng)起來(lái),既可以使大家注意力集中,又為記錄的老師提供方便,提高交流的效果。
5)遺憾之處
任何活動(dòng),我們都期望它盡善盡美,但總會(huì)留下這樣、那樣的遺憾。這次論文發(fā)布雖然涉及面較廣,但班主任工作,學(xué)校管理、團(tuán)隊(duì)工作都沒(méi)有涉及到。體現(xiàn)新的教育理念、創(chuàng)新思維的論文不多。另外,在交流時(shí)個(gè)別教師沒(méi)能認(rèn)真聆聽(tīng)。
總之,瑕不掩玉,這次活動(dòng)是成功的。我們應(yīng)該把交流到的新理念、好經(jīng)驗(yàn)、巧方法服務(wù)于實(shí)踐。相信多次這樣活動(dòng)的舉行,我校的教研水平會(huì)上一個(gè)新的臺(tái)階,教學(xué)質(zhì)量也會(huì)大幅度提高。讓我們共同努力,期待輝煌的明天早日到來(lái)!
研討會(huì)的工作總結(jié)6
近年來(lái),隨著高校擴(kuò)招,就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈,大學(xué)生就業(yè)成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。一方面,大學(xué)畢業(yè)生找工作難的呼聲越來(lái)越高;另一方面是大學(xué)生缺乏職業(yè)化素質(zhì)、缺少職業(yè)規(guī)劃意識(shí)而導(dǎo)致自身缺少市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。
如何能在強(qiáng)手之中脫穎而出,撐起屬于自己的一片天,這就需要我們思考怎樣選擇職業(yè)?怎樣規(guī)劃職業(yè)生涯?怎樣使自己處于優(yōu)勢(shì)地位……
我認(rèn)為,只有做到個(gè)人選擇與社會(huì)需要相結(jié)合,并擁有高度戰(zhàn)略眼光和較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的大學(xué)生,才能在就業(yè)道路上走出一片天。
一、個(gè)人選擇與社會(huì)需要相輔相成
現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要很多人才,社會(huì)需要決定著求職的環(huán)境。社會(huì)需要、市場(chǎng)需要,就是就業(yè)選擇的方向。首先,一個(gè)職業(yè)的前途是與社會(huì)需要息息相關(guān)的,只有準(zhǔn)確把握社會(huì)需要,緊跟時(shí)代發(fā)展步伐,選擇的職業(yè)才有發(fā)展?jié)摿Γ瑐(gè)人在職業(yè)方面的努力和投入才會(huì)增值,個(gè)人才能獲得比較大的發(fā)展空間,自我發(fā)展才會(huì)有可靠的保障。其次,職業(yè)選擇本身還是一種雙向選擇的過(guò)程,個(gè)人選擇單位,單位選擇個(gè)人。一個(gè)人在做職業(yè)選擇時(shí),還要考慮用人單位的需求,知道自己的.優(yōu)勢(shì)在哪,這樣才能跟單位配對(duì)成功。 再次,職業(yè)選擇還要符合自己的實(shí)際。每個(gè)人的性格不同,每個(gè)人都有自己的興趣愛(ài)好,因此每個(gè)人要根據(jù)自己的實(shí)際和需求來(lái)選擇職業(yè)。
所以在選擇職業(yè)時(shí),不能完全憑主觀意志和愿望行事。如果個(gè)人的擇業(yè)脫離了社會(huì)和市場(chǎng)需要,他將很難被社會(huì)接納。只有把社會(huì)需要與個(gè)人的理想、抱負(fù)和志趣結(jié)合起來(lái),才有成功的希望!
二、重視自我發(fā)展和職業(yè)前途
調(diào)查顯示,當(dāng)代青年擇業(yè)時(shí)更加重視自我發(fā)展機(jī)會(huì)和職業(yè)的前途。在調(diào)查中,許多大學(xué)生都認(rèn)識(shí)到,“到一個(gè)前景不妙的企業(yè)工作,意味著今天就業(yè)明天便失業(yè)”。他們認(rèn)為,有發(fā)展前景的企業(yè)能給人信任感和拼搏的動(dòng)力。如果一個(gè)企業(yè)前景不佳、缺乏后勁,即使工資收入暫時(shí)豐厚,也不能讓員工有穩(wěn)定感。而對(duì)于當(dāng)前的大學(xué)生來(lái)說(shuō), 大學(xué)專業(yè)不一定成為你職業(yè)選擇的方向。我認(rèn)為,大學(xué)教育更多的是一種能力的培養(yǎng)。職業(yè)是為了個(gè)人生存、生活,獲得持續(xù)活動(dòng)的一個(gè)必要途徑,職業(yè)的選擇需要在社會(huì)上不斷地磨練,慢慢選擇的。職業(yè)內(nèi)涵是沒(méi)有高下貴賤,對(duì)社會(huì)有用的就可以,沒(méi)有優(yōu)劣之分。所以大學(xué)生在擇業(yè)時(shí),要用長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略眼光來(lái)審時(shí)度勢(shì),重視自我發(fā)展和職業(yè)前途,切忌“病急亂投醫(yī)”,對(duì)待就業(yè)問(wèn)題要更加理性。
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