新課程改革工作總結(jié)
總結(jié)就是把一個時間段取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)的書面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認(rèn)知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認(rèn)識上來，為此要我們寫一份總結(jié)�？偨Y(jié)怎么寫才不會千篇一律呢？以下是小編精心整理的新課程改革工作總結(jié)，歡迎大家分享。
新課程改革工作總結(jié)1
現(xiàn)將本學(xué)期實(shí)驗(yàn)情況總結(jié)如下：
一、一些做法
1. 認(rèn)真做好前期工作總結(jié)，和二冊教材培訓(xùn)，保證實(shí)驗(yàn)穩(wěn)步發(fā)展。
寒假期間，教研室組織任課教師，進(jìn)行了培訓(xùn)。培訓(xùn)中，布置了典型個案發(fā)言（9人次）、論文交流、專家講座以及教材教法分析等。老師們通過這些不同的形式，總結(jié)第一學(xué)期實(shí)驗(yàn)工作，找到經(jīng)驗(yàn)，反思不足，并展望第二學(xué)期的工作，為實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2. 以專題研究的形式，推動課改的發(fā)展。
要想讓課改穩(wěn)步發(fā)展，只靠幾個人來推進(jìn)是不行的，必須要調(diào)動廣大教師的積極性。因此，就必須為老師們提供一個研究的載體。否則，老師們還會用以前的方法，來教現(xiàn)在的教材。如果真是這樣的話，就失去了實(shí)驗(yàn)的意義。
出于上述考慮，在實(shí)驗(yàn)中，我以“任務(wù)驅(qū)動”的方式，讓老師們確定專題，為其自我發(fā)展，搭建平臺。首先，我組建了課題組。組建的辦法是：老師自己報名，只要有愿望，愿意在課改中展開研究，就可以報名。結(jié)果70余名教師報了名，老師們積極性很高。第二步，讓課題組老師確定自己的研究專題。我先公布區(qū)里的專題“情境化課堂教學(xué)”，并配發(fā)了一些相關(guān)的資料。課題組老師在確定自己的專題時，可以在區(qū)內(nèi)專題下來研究，也可以從自己的實(shí)際教學(xué)工作出發(fā)，自己來確定專題�，F(xiàn)在，已在區(qū)里備案的專題，包括來自22所學(xué)校的23個，占全部實(shí)驗(yàn)校（35所）的63%。
本學(xué)期末，準(zhǔn)備進(jìn)行專項(xiàng)總結(jié)。
3. 加強(qiáng)實(shí)效，組織課題中心組獻(xiàn)課活動，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)的深入發(fā)展。（因課題組過于龐大，我又在此基礎(chǔ)上，確定了20人的課題中心組。）本學(xué)期，課改的任務(wù)很重。要進(jìn)一步的學(xué)習(xí)、貫徹新理念；要進(jìn)行二冊教材的使用實(shí)驗(yàn)；并要進(jìn)行評價方案的實(shí)驗(yàn)；及專題的研究等。
為了完成上述的工作任務(wù)，我區(qū)組織了課題中心組獻(xiàn)課的活動。組織課題中心組成員（20人），每人獻(xiàn)課一節(jié)。獻(xiàn)課過程向全區(qū)任課教師開放，自愿參加聽課、評課�；顒又校蠋焸兺ㄟ^聽課、評課，思考新理念在課堂教學(xué)中的貫徹與落實(shí)，并觀摩、研討教材的使用；通過自評、他評等形式，來學(xué)習(xí)和使用基教研中心的評價方案；結(jié)合獻(xiàn)課活動，進(jìn)行短期專題的研究。我們把這次活動的專題定位在“計算教學(xué)”的研究上。通過研究，找出了計算教學(xué)低年級的一些方法，確定了基本思路：積累表象→發(fā)展思維→形成技能，并拿出了研討課，在全區(qū)展示。
另外，本學(xué)期，我區(qū)還完成了全市研究課、與宣武區(qū)交流研討等任務(wù)。
二、課改以來，課堂的變化1. 課堂教學(xué)氣氛發(fā)生了很大變化。
1.通過一年的課改，我區(qū)一年級課堂教學(xué)的氣氛，與以前相比有很大變化。以前的課堂，教師總是認(rèn)為學(xué)生不懂事，尤其是一年級學(xué)生，主體意識差，所以更多的是指令性語言。學(xué)生的一舉一動都是在老師的指令下，這樣直接導(dǎo)致了課堂氣氛沉悶。
現(xiàn)在的教學(xué)，老師們認(rèn)識到了學(xué)生的重要，努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍，減輕學(xué)生的心理壓力，讓學(xué)生輕松、自如地學(xué)習(xí)。現(xiàn)在的課堂，老師的指令性語言越來越少，而與學(xué)生商量、征求學(xué)生看法的語言越來越多，批評性的語言在很多學(xué)校的很多班級中已經(jīng)絕跡，激勵性評價已深入人心。
2. 教師的教學(xué)方式有了根本性轉(zhuǎn)變。
原來的課堂教學(xué)，教師更多的思考知識如何傳授，強(qiáng)調(diào)知識的完整，是以教知識為目的的。教師把學(xué)生看作客體，忽視了學(xué)生的主動性。
現(xiàn)在，教師在設(shè)計課堂教學(xué)時，更多的關(guān)注學(xué)生的情況。絕大多數(shù)老師能從學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)（即從學(xué)生共性特征出發(fā)），并有一些老師能針對本班學(xué)生情況，以及本班學(xué)生中的個別學(xué)生情況出發(fā)（即從學(xué)生的個性特征出發(fā)），來設(shè)計課堂教學(xué)，使教學(xué)過程更具有針對性。另外，教師在教學(xué)設(shè)計中，更多的關(guān)注學(xué)生的思維，關(guān)注學(xué)生的情感，把知識的積累、技能的形成作為學(xué)生的發(fā)展要素來看待，而不再是關(guān)注知識的本身。
3.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了較大的轉(zhuǎn)變。
隨著課改的進(jìn)行，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了重大的變化。從傳統(tǒng)的接受式，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鳌⑻骄康膶W(xué)習(xí)方式。學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主體，教師為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。
4. 教學(xué)模式發(fā)生了變化。
隨著“情境化課堂教學(xué)”專題的實(shí)施，課堂中教學(xué)的情境化已得到落實(shí)。
從情境的組織形式上，老師們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，來選擇不同的'形式。一些老師在教學(xué)“計算”或其他思維密度較大的內(nèi)容時，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采用“并列式”方式組織教學(xué)（多個情境依次出現(xiàn)，相對獨(dú)立），通過不斷變換情境，吸引學(xué)生注意力；而在一些與生活實(shí)際聯(lián)系緊密的課中（如統(tǒng)計等），則采用“因果式”組織形式，即后一情境的出現(xiàn)是前一情境的結(jié)果（或說由前一情境推出后一情境）。
從設(shè)計情境的內(nèi)容選擇上，老師們緊貼生活，有的就從身邊找素材，有的則直接組織學(xué)生活動參與，有的則與現(xiàn)實(shí)世界相聯(lián)系。（如一位老師在加法的教學(xué)中，與今年春季北京沙塵暴相聯(lián)系，設(shè)計了環(huán)保主題。）從情境使用的目的上，有的老師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的價值，調(diào)動學(xué)生積極性；有的老師創(chuàng)設(shè)情境，利用學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；有的老師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過操作，獲得自我發(fā)展……總之，隨著課改的實(shí)施，課堂教學(xué)已擺脫了原來那種嚴(yán)肅、死板的模式，一種活潑的、充滿童趣的、更為貼近學(xué)生生活的課堂模式，正逐漸形成。
新課程改革工作總結(jié)2
隨著《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的頒布實(shí)施，新一輪的課程改革轟轟烈烈地開展六年了�；仡欉^去的日日夜夜，有興奮、有激動、有迷惑、也有痛苦和無奈但令人欣慰的是，經(jīng)過六年的探索、創(chuàng)造、實(shí)踐，課程改革給我校教育教學(xué)工作帶來了巨大的變化：教師的教育觀、教師觀、學(xué)生觀、價值觀、質(zhì)量觀等等，都有了不同層次的提高；教師成為教材建設(shè)和課程資源開發(fā)的主人，和諧民主對話式的教學(xué)氛圍已經(jīng)形成；教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了根本性的改變，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、全面發(fā)展；濃厚的教學(xué)研究氛圍空前高漲�？傊乱惠喌恼n程改革，給我們帶來了新理念、新方法、新嘗試、新探索和新體驗(yàn)。
一、拓寬培訓(xùn)渠道，提升教師素質(zhì)，使教師順利地走進(jìn)新課程1、培訓(xùn)工作制度化
我們把校本培訓(xùn)當(dāng)作學(xué)校常規(guī)工作來抓，與平時的教研活動、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)相結(jié)合，規(guī)定單周三下午為全體教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，教務(wù)處認(rèn)真考勤，對每位教師參與學(xué)習(xí)情況如實(shí)記載，校本培訓(xùn)工作制度化。
1、培訓(xùn)工作全員化
我們有計劃地安排培訓(xùn)內(nèi)容，盡量做到全面、有效。04年春我們培訓(xùn)的內(nèi)容有：通識培訓(xùn)、課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)、教材教法培訓(xùn)。我們制定了培訓(xùn)計劃，規(guī)定校長谷榮斌為第一主講人，副校長丁樹民為第二主講人，那時教師邊上課邊培訓(xùn)，人人撰寫讀書筆記和心得體會，然后組織交流；教師能寫出自己對課改的理解和課改初步計劃，自編課改培訓(xùn)題綱及培訓(xùn)試題。
學(xué)校定期檢查業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記，每進(jìn)行完一個培訓(xùn)，都進(jìn)行階段性檢測及階段性總結(jié)。通過全員培訓(xùn)，教師不同程度地轉(zhuǎn)變了教育觀念，樹立了新的課程理念。那時新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀、價值觀；新課程中教師角色的轉(zhuǎn)變、教師教學(xué)行為的變化、現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征、學(xué)生的評價機(jī)制、教學(xué)管理制度的重建等等對每一位教師、每一位實(shí)踐者、每一位管理者來說既是一種挑戰(zhàn)，也是一種探索。
2、培訓(xùn)工作多樣化
開展多種形式的理論培訓(xùn)活動，如專家講座、經(jīng)驗(yàn)交流、案例分析、反思教學(xué)、參與式討論等研討形式，對教師進(jìn)行課改培訓(xùn)，教師更新理念、開拓視野、強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識起到了極大的作用。我們從網(wǎng)上下載了教育部課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組錄制的來自全國各地的課改先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)視頻，收聽課改講座，組織教師相互交流。通過一系列專家講座及交流，進(jìn)一步更新與提高了教師的教育教學(xué)理念，為其盡快成為符合新課程理念要求和具有正確實(shí)施“教育教學(xué)實(shí)效性”的教師奠定了理論基礎(chǔ)；通過一系列的“課堂教學(xué)課例反思、研討、交流”活動，集教師個人智慧，促進(jìn)了教師共同向?qū)＜倚徒處煹姆较虺砷L與發(fā)展；通過開展適當(dāng)?shù)摹鞍咐治雠c反思”，使教師掌握了教育研究和教學(xué)研究基本思路與方法，為其成為專家型、學(xué)者型教師創(chuàng)造了條件。同時，在研究實(shí)際問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合理論，進(jìn)行研究與反思，教師撰寫出研究論文和案例，積累經(jīng)驗(yàn)和體會，也為同行提供可鑒借的研究成果。如：劉翠麗、魏東清、李宏維、唐峰等40多名教師都撰寫了有價值的論文。
3、培訓(xùn)工作精心化
精心選拔，做好崗前培訓(xùn)。我們精心挑選了李紅霞、高歌、王樂等20多名業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的教師擔(dān)任一年級各個學(xué)科課改實(shí)驗(yàn)任務(wù)，并派他們參加課改實(shí)驗(yàn)教師教材培訓(xùn)，做到了“先培訓(xùn)，后上崗，不培訓(xùn)，不上崗”。使教師們對新教材、新課標(biāo)、新理念有了進(jìn)一步的認(rèn)識，促進(jìn)了教師運(yùn)用新理念，使好新教材，研究新策略，為課改的順利進(jìn)行起到了拋磚引玉的導(dǎo)向作用，保證了04年秋第一批教師順利地走進(jìn)了新課程。
二、各種活動的.實(shí)效性，使教師盡快地邁進(jìn)新課程，保證新課程的順利實(shí)施
�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)理論學(xué)習(xí)，確保新課程理念深入人心
為了豐富教師實(shí)施新課程的理論知識基礎(chǔ)，在原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，學(xué)校又認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)“十一五”繼續(xù)教育的培訓(xùn)內(nèi)容，利用五學(xué)年，先后學(xué)習(xí)了《中小學(xué)教師心理健康健康指南》、《遼寧省學(xué)校安全條例》、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)若干意見》、《新課程教學(xué)問題討論與案例分析》、《實(shí)踐新課程原理、案例、思想資源庫》、《教學(xué)設(shè)計從原理到操作》、《新課程怎樣聽評課》、《班主任專業(yè)成長》等多本教材，集中學(xué)習(xí)和自學(xué)相結(jié)合，每位教師學(xué)期末要完成相關(guān)作業(yè)，并上一節(jié)示范課或研究課，撰寫六千字左右的學(xué)習(xí)筆記。同時，學(xué)校立足校本，又相應(yīng)開展了《課堂教學(xué)評價》、《走進(jìn)新課程與課程實(shí)施者對話》、《現(xiàn)代教育信息》、《新課程教學(xué)法》等二十余項(xiàng)理論和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。在學(xué)習(xí)中每名教師制定了個人五年學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)校對教師的培訓(xùn)進(jìn)行了跟蹤量化考核，在培訓(xùn)中注重師訓(xùn)、教研、電教等部門資源的有效整合，發(fā)揮了多方的智力資源優(yōu)勢，擴(kuò)大了培訓(xùn)范圍和效果，使教師培訓(xùn)
工作在教育教學(xué)第一線發(fā)揮了極大的作用，促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的提高。
�。ǘ┘訌�(qiáng)校本教研，確保新課程實(shí)質(zhì)性的全方位推進(jìn)。
1、教研行為制度化
每雙周下午的第七節(jié)為教研活動時間，教研活動要做到五個有，即有計劃、有主題、有中心發(fā)言人、有活動記錄、有小結(jié)。教研組長在每學(xué)期初要根據(jù)學(xué)校教研安排，認(rèn)真組織教師開展好學(xué)科教研活動，課題研究，搞好教改實(shí)驗(yàn)。開展好教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，要求教師主動與同事交流實(shí)驗(yàn)中的成功與失敗，后來廣大教師由“被動學(xué)習(xí)”變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)習(xí)”，由“被動研究”變?yōu)椤爸鲃友芯俊�，教研氛圍日漸濃厚、教師素質(zhì)明顯提高。教研氛圍好有2方面原因：一是制度保障；二是領(lǐng)導(dǎo)督控。
2、教研主題專題化
在開展教研活動時，我們要求事先定好計劃，確定研究主題，做到兩個“結(jié)合”。一是與課題研究相結(jié)合，要與課改實(shí)驗(yàn)中遇到的問題相結(jié)合。二是與校本培訓(xùn)相結(jié)合。根據(jù)培訓(xùn)主題、培訓(xùn)內(nèi)容開展教研活動。
3、教研內(nèi)容系列化我們認(rèn)為開展系列的主題教研，有助于教師更加深入系統(tǒng)地研究問題，為了加快青年教師的成長，我校提出上好三課的做法，即全員教師上好“三同課”，名優(yōu)教師上好“示范課”，骨干教師上好“研討課”。“三同課”已經(jīng)制度化，使后進(jìn)教師都有機(jī)會到先進(jìn)教師的行列；“示范課”集中了全組教師的智慧，注重突出新的課程理念，不搞花架子，既是平常課的體現(xiàn)又有規(guī)律可循，使大家在資源共享中得到學(xué)習(xí)和提高。通過學(xué)科模式研
討課的開展，提高了教師們的教學(xué)水平，優(yōu)質(zhì)課從校到市、省逐級跨越，李宏維老師的物理課獲省課大賽一等獎，許國柱、劉翠麗等老師在市“三優(yōu)兩新”大賽中榮獲優(yōu)秀課一等獎，鄭秀紅、劉海波等老師在校優(yōu)秀課中榮獲一等獎，高歌、王穎等老師又為全校教師上了精彩的示范課。這些都加快了教師課堂教學(xué)方式方法的轉(zhuǎn)變，個體的學(xué)科教學(xué)模式已經(jīng)顯現(xiàn)。
起初教師在實(shí)踐過程中不同程度地體現(xiàn)了形式主義，不少教師有急功近利的思想，在倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式上，片面地追求形似，而不注重神似。一些教師為了在公開課、示范課上獲得好評，就采取了這種固有的成型的模式。新課改為了充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”式的學(xué)習(xí)方式。然而在實(shí)際操作中合作學(xué)習(xí)卻走了樣。有的教師不管“問題”的難度如何，是否有討論的價值，律交由學(xué)生討論解決，課堂氣氛倒是活躍了，但效果卻并不理想。學(xué)生中不乏很有見地的發(fā)言，但更多的是人云亦云，隨聲附和。教師卻常常是緘默無語。課堂上只教固定化的知識，而極少涉及探究知識，教學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”在課堂教學(xué)中還未能真正地體現(xiàn)。
隨著時間的推移，教師的思想觀念不斷更新，教師角色明顯轉(zhuǎn)變，新課程理念逐步深化；校本課程日趨完善，新的課程結(jié)構(gòu)已經(jīng)建立；學(xué)生的主體地位更加突出，以校為本的教研制度和校本課程不斷完善，教研氛圍日益濃厚，教師素質(zhì)明顯提高，班均多媒體的引進(jìn)，教學(xué)方法更加靈活科學(xué)，學(xué)生在快樂地學(xué)習(xí)。
4、教研科研一體化
我們認(rèn)為教研科研的目標(biāo)是一致的，都是為更好地開展教學(xué)工作而服務(wù)的，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校、教師、學(xué)生三者最大發(fā)展而服務(wù)。為了提高教研科研的實(shí)效，我們的做法是，教研活動科研化、科研活動教研化。教務(wù)處、教研組協(xié)同組織開展教學(xué)活動，鼓勵教師主動參與各級課題研究，積極申報校級課題。
�。ㄈ┘訌�(qiáng)對話交流制度，確保新課程取得的成果1、營造校內(nèi)學(xué)習(xí)氛圍
（1）開展新老教師“青藍(lán)”互助活動，實(shí)行“推門聽課”制。新教師全面學(xué)習(xí)老教師的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)和敬業(yè)精神，每周至少聽課1節(jié)；老教師悉心指導(dǎo)青年教師備課、上課、批改作業(yè)等。“青藍(lán)”互助組的教師定期匯報交流教學(xué)情況，研究教學(xué)中的疑難問題，提煉有價值的問題進(jìn)行課題研究；同時，新老教師們?yōu)榱嗣课粚W(xué)生的發(fā)展，努力通過體驗(yàn)式學(xué)習(xí)使學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀得到提升，通過探究式學(xué)習(xí)發(fā)展學(xué)生優(yōu)勢潛能，真正讓課堂煥發(fā)出生命力。
�。�2）學(xué)校六年來先后開展了“課堂教學(xué)競賽優(yōu)秀課”、“多媒體藝術(shù)課件制作”、“集體備課四備制”、“說課件設(shè)計”等教學(xué)大比武活動，大大促進(jìn)教師專業(yè)技術(shù)水平的提升，使一批又一批的青年教師邁入優(yōu)秀教師的行列，一批又一批優(yōu)秀教師跨入了名師的先列。
（3）根據(jù)新形勢對教師學(xué)歷提升的要求，鼓勵教師自修研修，積極鼓勵教師在職本科函授學(xué)習(xí)。北京廣播大學(xué)（遼陽分校）在我校對40多名教師進(jìn)行了二年來的培訓(xùn)，20xx年春40多名教師全部本科函畢業(yè)。
2、搭建校外交流平臺
�。�1）“走出去、請進(jìn)來”是我校提高教師素質(zhì)的又一有效舉措。我們有計劃地邀請市專家來校指導(dǎo)；凡是省市組織的各種培訓(xùn)，要求教師必須參加；不但這樣，我校還組織教師百余人次先后到沈陽、大連、盤錦、本溪、撫順、調(diào)兵山等地的學(xué)校學(xué)習(xí)與交流，教師增長了見識，開拓了視野，以最快的速度適應(yīng)了新課程教育教學(xué)的需要。
�。�2）學(xué)校在政策上給予骨干教師傾斜外，還不惜資金為骨干教師搭建展示自我、鍛煉自我的平臺，讓他們在省市的研討會和交流會上展露風(fēng)采，以便發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，讓他們接受高層次、全方位的新課程系統(tǒng)培訓(xùn)，進(jìn)一步鞏固課改已經(jīng)取得的成果。
除此之外，我們通過視頻聆聽全國專家的講座和報告。
三、以課改為契機(jī)，促進(jìn)學(xué)校整體發(fā)展
1、教育理念發(fā)生了可喜的變化
通過“十一五”一系列的課改工作，教師的教育理論得到了更新，同時普遍認(rèn)識到：只有自覺參加培訓(xùn)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，才能勝任教育教學(xué)，適應(yīng)未來學(xué)習(xí)型社會。變過去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”。
2、對新課程理念的認(rèn)識進(jìn)一步升華
新課程的實(shí)施，對教師提出了更高的要求，教師專業(yè)化發(fā)展必須不斷適應(yīng)新課改需要，這是一個漸進(jìn)的、無止境的系統(tǒng)工程。新課程不允許“穿新鞋走老路”，很多新的觀念、新的信息、新的做法都要去思索、理解、掌握和運(yùn)用，這就需要投入更多的精力去探究，現(xiàn)在是“人人在學(xué)，人人思變”。
3、教師培訓(xùn)更應(yīng)注重實(shí)效性，真正達(dá)到提高教師政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的目的。增加對骨干教師培養(yǎng)力度，切實(shí)發(fā)揮骨干教師引領(lǐng)作用。
4、加大經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)教師信息技術(shù)水平，積極開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行課程整合。
總之，在實(shí)施課改的過程中，我們深切地感受到課改帶給學(xué)校、教師、學(xué)生的巨大變化，我們欣喜地體會到課改為中國教育注入了新的活力，帶來了新的教育理念和教育方式。隨著課改進(jìn)一步深入，我們感到還有許多工作需要進(jìn)一步完善，進(jìn)一步提高，因此我們將不斷改進(jìn)、不懈努力，借課改工作契機(jī)，進(jìn)一步提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，為課改輝煌的明天吶喊��！
新課程改革工作總結(jié)3
帶著新課程改革濃濃的春意，沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映入我的視野。他告訴我人生的意義蘊(yùn)含在豐富的過程之中，特別是精神的價值。越是崇高的境界，越是純凈的層次，越是深藏于迂回曲折的過程里。比如登山，一個個臺階，是拖起你生命之峰的基石，一道道絕壁，是刺激你生命活力的養(yǎng)份，極頂?shù)娘L(fēng)光，只有在征服了過程的艱險之后，才會具有勾人心魂的魅力。新課程改革讓我體會到了教學(xué)的生命過程。
20xx年秋，我校一年級進(jìn)入新課程。本次課程改革是我國基礎(chǔ)教育的一次革命，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的一場攻堅(jiān)戰(zhàn)。它牽動著基礎(chǔ)教育工作的各個方面，縱向看關(guān)系到中華民族的前途。橫向看涉及到千家萬戶，任務(wù)艱巨，責(zé)任重大。我們學(xué)校兩年來的課改實(shí)驗(yàn)，在教育局、飛云學(xué)區(qū)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在進(jìn)修學(xué)校的指導(dǎo)下，克服了許多困難，基本上明確了課改的方向和目標(biāo)，理清了教學(xué)理念，課堂教學(xué)煥然一新，具體總結(jié)如下：
一、轉(zhuǎn)變觀念、立足文本、嘗試新課改。
新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來支撐，而這些理論的實(shí)踐者，就是教師，可見轉(zhuǎn)變教師的教育理念，提高教師對課改的認(rèn)識是實(shí)施課程改革的關(guān)鍵。首要的任務(wù)是學(xué)習(xí)課改理論，立足文本。教材，歷來被作為課程之本。在新的課程理念下，教材的首要功能是作為教與學(xué)的一種重要資源，但不是唯一的資源。只是給學(xué)生展示多樣的學(xué)習(xí)和豐富多彩的學(xué)習(xí)參考資料；同時，教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設(shè)者。教師在使用教材的過程中，也在不斷地豐富著教材的內(nèi)容。但是也有些教師一味追求熱鬧而忽略文本，把“課堂氣氛是否活躍”成為了評價一趟課是否成功的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。教師為了避免課堂上出現(xiàn)冷冷清清的場面，在設(shè)計教學(xué)時，可謂是挖空心思、花樣百出，穿插了諸如游戲、表演、畫圖、采訪、播放課件等等能調(diào)動學(xué)生積極性的活動。一堂課下來，氣氛是活躍了，學(xué)生們也始終被老師調(diào)動著處于極度興奮的狀態(tài)。教師在花大力氣精心設(shè)計教案時，忽視了如何有效的利用課本這個現(xiàn)成資源，往往只見活動的熱鬧，而課本只整整齊齊的疊放在桌角，卻沒上場的機(jī)會。然而，熱熱鬧鬧的課堂是否就能象教師想象得那樣把所有的內(nèi)容全部教給了學(xué)生呢？不見得，往往熱鬧后學(xué)生冷靜下來，腦袋里一片空白。因此，這樣的課堂只是給人熱鬧的感覺而已。如：這樣的一節(jié)課：初步認(rèn)識人民幣后，設(shè)計了一個購物活動，讓3名學(xué)生扮演售貨員，其余學(xué)生模仿顧客，在布置好的小文具柜前購物。學(xué)生爭先恐后地用仿真樣幣“購買”鉛筆、本子、橡皮等。10多分鐘過去了，學(xué)生仍興致勃勃地擺弄著“買”來的物品，旁若無人地討論，課堂氣氛異常活躍……本節(jié)課的任務(wù)是“認(rèn)識人民幣”，但在購物活動中，大部分學(xué)生把注意力放在了具體的物品上，“買者”和“賣者”都不去注意幣值大小，對物品的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了人民幣。從形式上看，學(xué)生積極性高，主動地投入和參與了學(xué)習(xí)活動，活動中也滲透了情感、態(tài)度、價值觀，但這節(jié)課要完成什么任務(wù)？活動與認(rèn)識人民幣有多大關(guān)聯(lián)？卻沒有真正的落實(shí)。而借助現(xiàn)實(shí)、有趣的活動溝通生活場景與數(shù)學(xué)本質(zhì)的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)二者在更高層次上的整合，才是我們要追求的。
二、抓好常規(guī)、開展教研活動，走進(jìn)新課改。
1、語數(shù)教研組強(qiáng)化了集體備課，提高備課質(zhì)量。不僅備了知識點(diǎn)，更備教法和學(xué)法。要從整體上把握教材，熟悉教材的知識，結(jié)構(gòu)，能居高臨下地評價所教知識在整個知識體系中的作用。要善于駕馭教材，創(chuàng)新性的處理教材。把握教材的重點(diǎn)，難點(diǎn)和知識間的內(nèi)在聯(lián)系。對于作業(yè)設(shè)計、批改每位教師做到認(rèn)真對待，力求科學(xué)、客觀、有效。開學(xué)后，我中心小學(xué)抓好1--3年級的新課改的教學(xué)工作，校長和教導(dǎo)認(rèn)真深入學(xué)校聽課、指導(dǎo)學(xué)校工作。對于一些沒有按新的教學(xué)理念來開展教學(xué)工作的教師，我們都要求他們觀看有關(guān)課改方面的錄象、光盤，以最快的速度，使他們盡快進(jìn)入角色。
2、為扎實(shí)穩(wěn)步推進(jìn)我校新課程改革步伐，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，我校認(rèn)真開展教研教改工作，組織了教師開展了聽課、評課活動，有效促進(jìn)了教改工作的深入開展。11月3日，市教育局教研室的語文、數(shù)學(xué)等教研員來聽課，教研員對我校十位教師的課給予了一定的評價，同時提出了中肯的意見。幾位年輕教師通過教研員的點(diǎn)撥，能很快地進(jìn)入角色，收到了良好的教學(xué)效果，給全體老師很大的啟發(fā)，使其體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念，教學(xué)目標(biāo)由原來的單一轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣虒W(xué)過程由原來只注重教師的教、學(xué)生學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒e極有效互動，共同發(fā)展的過程，課堂真正成為學(xué)生的課堂，真正做到了創(chuàng)造性地活用教材，學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀得到應(yīng)有的發(fā)展。
三、開展課改實(shí)驗(yàn)、推動新課改
課改實(shí)驗(yàn)運(yùn)作兩年多來，我們真切地感到新課改的春風(fēng)已吹進(jìn)了校園，吹進(jìn)了課堂。一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我們的面前，數(shù)學(xué)教學(xué)采取了提出問題——實(shí)驗(yàn)探索——引導(dǎo)觀察——分析推理——得出結(jié)論的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。特別是在練習(xí)的環(huán)節(jié)上，我們采取了“兵練兵”的訓(xùn)練方法，好帶差，學(xué)生之間互相訓(xùn)練，提高了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)成績明顯提高。語文采取了嘗試“三步”教學(xué)法，先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，動手寫作要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容，然后進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)（帶著自己碰到的問題），最后可模仿借鑒所學(xué)課文內(nèi)容修改自己的習(xí)作。其他學(xué)科，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，采取自主、合作、交流、探究等多種學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的教師泛泛講，學(xué)生被動聽的局面已被生動活潑的討論式，合作學(xué)習(xí)的方式所代替，教師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。具體做法是：
1、確立一個思想，即“為學(xué)生一生的發(fā)展做準(zhǔn)備”的思想。
學(xué)生的發(fā)展，我們主要強(qiáng)調(diào)應(yīng)該是全體學(xué)生；而不是部分學(xué)生，應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他；應(yīng)該是個性發(fā)展而不是同一模式，應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當(dāng)前的發(fā)展，教師的每節(jié)施教必須從這點(diǎn)做起，這是我們一切教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)。
2、落實(shí)兩個重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
當(dāng)一個人他要把想到的事情準(zhǔn)備付諸行動時，他才有動力，有激情，而當(dāng)他想到的事情準(zhǔn)備付諸行動時，那就激活他創(chuàng)新，所以在課改中我們創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們?nèi)ハ�，鼓勵學(xué)生動腦、動手去做。
3、進(jìn)行三個轉(zhuǎn)變
（1）、教師角色的轉(zhuǎn)變：教師由單純的知識傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的指導(dǎo)者、個性發(fā)展的引導(dǎo)者、思想品德的塑造者。
（2）、學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變，學(xué)生由知識被動的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的主動探索者。
�。�3）、教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變，由一支粉筆、一本教材轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生利用學(xué)習(xí)工具自己學(xué)習(xí)。
4、采取四種方法
�。�1）、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于調(diào)動他們的主動性積極性，有助于挖掘他們的自身的潛能，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，在教學(xué)中我們的老師不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，做到以美引趣、以奇誘趣、設(shè)疑激趣、以動喚趣、練中增趣，從不同角度，多層次去思考、去學(xué)習(xí)。
（2）、教會學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。
在教學(xué)中每位教師都要知道“授之以魚，只借一餐，教人以漁終生受益”的道理，要研究學(xué)法，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，要從以教為中心轉(zhuǎn)移到以學(xué)為中心，教會學(xué)生會學(xué)習(xí)、會求知，這也是培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展的基礎(chǔ)。
（3）、營造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的'創(chuàng)造性。
開發(fā)創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，這是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和教育事業(yè)改革發(fā)展的需要，在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)生都有好奇心喜歡提出各種問題，只要我們教師注意尊重他們的個性，研究他們的心理需求鼓勵他們想象，創(chuàng)新的潛能就能被開發(fā)出來。
（4）、面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。
我校是一所農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生各方面條件都較差，特別是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，針對這種狀況，我們要求教師要面向全體學(xué)生。本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，教學(xué)中教師們要因材施教，鼓勵學(xué)生多參與、勤動手、合作交流，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，從思想上引導(dǎo)，方法上指導(dǎo)，知識上輔導(dǎo)，對學(xué)習(xí)有余的學(xué)生，給他們創(chuàng)造條件，讓他們向著更高的目標(biāo)前進(jìn)。這樣所有的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所提高。
5、制訂四種評價辦法。
�。�1）、注意形成性評價與終止性評價相結(jié)合，對教師的評價、對學(xué)生的評價由過去重結(jié)果輕過程轉(zhuǎn)為結(jié)果過程并重。
（2）、把評課的重心放在關(guān)注學(xué)生發(fā)展上。
課上的好壞由過去只聽教師講，忽視學(xué)生的發(fā)展，轉(zhuǎn)為學(xué)生的發(fā)展，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，價值觀的形成，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
（3）、提倡自我評價，學(xué)期結(jié)束要求每位教師對自己工作、表現(xiàn)做出書面形式的評價，自我反思、自我教育、激發(fā)他們自我完善、自我提高。
�。�4）、領(lǐng)導(dǎo)評價：根據(jù)每位教師學(xué)期的工作，表現(xiàn)過程、考核結(jié)果、給予客觀、公正的評價，以調(diào)動他們的積極性。促進(jìn)他們發(fā)展。
四、新課程帶來的收獲與體會
收獲：1、教師的教育觀念開始發(fā)生變化，教師認(rèn)識到教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，教師能把平時積累的知識有機(jī)地融進(jìn)課堂，重視研究性學(xué)習(xí)。
2、教師意識到課改形勢逼人，教師自身知識水平，業(yè)務(wù)能力的提高，掌握必要的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)等已迫在眉睫。所以教師的自我學(xué)習(xí)提高的積極性越來越高。教師們都能積極主動地參加在職進(jìn)修，業(yè)務(wù)培訓(xùn)或加強(qiáng)教師基本功的自我訓(xùn)練。教師們能積極地開動腦筋，進(jìn)行富有創(chuàng)造性的工作。如自制課件，集體備課等，迸發(fā)出了前所未有的探索、研究熱情。
3、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動。教師從重知識的掌握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動。
4、學(xué)校、教師們更注重了通過開展校內(nèi)外、課內(nèi)外的社會實(shí)踐活動，通過學(xué)生的自主探究來獲得知識，培養(yǎng)能力。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的道德情感。
5、但強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系下落實(shí)“雙基”的主導(dǎo)性作用。
6、由于城鄉(xiāng)辦學(xué)條件的差異，教育經(jīng)費(fèi)的不足，農(nóng)村小學(xué)因受辦學(xué)條件的限制，有些課程的開設(shè)只能是“紙上談兵”�，F(xiàn)確實(shí)應(yīng)進(jìn)一步加大農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整力度，改善辦學(xué)條件，使農(nóng)村小學(xué)生也能真正享受新課改的益處。
體會：1、教師培訓(xùn)是關(guān)鍵。教師的才能和智慧決定著課改的質(zhì)量和深度；
2、教育理念是基礎(chǔ)。教師的觀念決定著課改的方向和性質(zhì)；
3、方法改革是重點(diǎn)。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以學(xué)定教。
4、評價改革是動力。評價不是為了排隊(duì)，而是為了促進(jìn)發(fā)展。
五、問題與困惑
1、學(xué)生的思維發(fā)展了，表現(xiàn)欲強(qiáng)了，但學(xué)習(xí)不扎實(shí)，跳躍性大。在學(xué)生個性得到發(fā)展的同時需要進(jìn)一步夯實(shí)雙基教學(xué)。
2、教育的起點(diǎn)是為了每一個孩子的發(fā)展，教育的終點(diǎn)是讓孩子各盡其能，但學(xué)生中兩級分化嚴(yán)重。
3、存在課堂教學(xué)形式化傾向。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式流于形式。小組合作學(xué)習(xí)有一定的難度，制約了師生交流互動。
4、如何縮小由于新課程的開放性和彈性而造成的教師之間的差異？如何加強(qiáng)教師的專業(yè)精神、專業(yè)人格、專業(yè)才能的專業(yè)化發(fā)展？
教育是學(xué)生的教育，課程是學(xué)生的課程，教育應(yīng)向?qū)W生生活世界回歸，教育的根本任務(wù)是把學(xué)生培養(yǎng)成幸福的人。升華教育理念，保持與時俱進(jìn)，為教師的發(fā)展而學(xué)，為學(xué)生的發(fā)展而教。我校在課改實(shí)驗(yàn)中鍛煉教師，正逐步建立起與新世紀(jì)相適應(yīng)的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。教師與新課程同行，與學(xué)生共同成長。
隨著課改的深入，學(xué)生得到了前所未有的全面發(fā)展，在獲得知識、增加技能的同時，思維活躍了，學(xué)習(xí)興趣濃了，學(xué)習(xí)信心增加了，情感態(tài)度、健康個性、創(chuàng)造精神、實(shí)踐能力、道德情操、人生價值觀、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力都得到了相應(yīng)的發(fā)展。
在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、激情、希望、未來這些滾燙的字眼緊緊聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為情不自禁的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。
“關(guān)山仰渡塵未洗，策馬揚(yáng)鞭再奮蹄。”新課程改革賦予了我們很多期待的理想，理想為我們明確了方向和目標(biāo)，給予了我們強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。理想使我們興奮，催我們前行。然而，我們必須面對現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)為我們確立了自己與理想的差距，要求我們做深刻的反思，冷靜的思考。我們雖然在新課程改革方面取得了一些成績，但還存在著
許多的不足。我們要在今后的工作中解放思想，積極探索，挺立潮頭，搏擊風(fēng)浪，用我們的智慧和勇氣去創(chuàng)造新課程改革的燦爛明天！
新課程改革工作總結(jié)4
我校是一所九年制學(xué)校。從20xx年秋季起至今已有4個年級10個教學(xué)班的523名學(xué)生用基礎(chǔ)教育新課程實(shí)驗(yàn)教材；根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展決定》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》以及教育主管部門的具體安排，以實(shí)驗(yàn)小組為重點(diǎn)，利用課堂教學(xué)，展開大討論，著重在教法設(shè)計、過程設(shè)計，學(xué)生學(xué)情調(diào)動上進(jìn)行嘗試，構(gòu)建教育新理念，取得了階段性的成績，收到一定的效果，現(xiàn)將該工作做以下總結(jié)：
一、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)，組建實(shí)驗(yàn)教師團(tuán)隊(duì)。
我校非常注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開學(xué)初，學(xué)校就建立了包括領(lǐng)導(dǎo)在內(nèi)的實(shí)驗(yàn)教師團(tuán)隊(duì)，成立了課改領(lǐng)導(dǎo)小組和實(shí)驗(yàn)小組。校長親自抓這項(xiàng)工作，教導(dǎo)處和教研組具體安排負(fù)責(zé)，先后組織一、二、七、八年級的科任教師24名教師，12個教學(xué)班進(jìn)行基礎(chǔ)教育課程改革。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視實(shí)驗(yàn)班和實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)驗(yàn)狀態(tài)，時時深入課堂，聽講課、聽報告、交流心得、關(guān)注學(xué)生發(fā)展等，先后聽課40多節(jié)，做報告6次。
二、注重實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)教師從主演向?qū)а蒉D(zhuǎn)型。
學(xué)校非常關(guān)注實(shí)驗(yàn)教師的教訓(xùn)和自身學(xué)習(xí)。開學(xué)初，全校組織所有教師觀看“基礎(chǔ)教育課程改革”光盤，學(xué)習(xí)新理念，探討新的授課方法，并對這些新理念如何運(yùn)用到我們農(nóng)村的具體教育教學(xué)中進(jìn)行研討和交流。
學(xué)校針對教師的新課程理論水平欠高，對新課程理論掌握不足的現(xiàn)狀，提出了“1211工程”，即每名教師每學(xué)期讀一本理論專著，上兩節(jié)自助課（自己邀請教師聽課，聽課后并評課，提高教師水平），上一節(jié)全校公開課，寫一篇關(guān)于新課程教學(xué)的論文，共完成教學(xué)論文12篇，有4篇獲獎并發(fā)表。
我們學(xué)校為了引進(jìn)新教法，給我們的教育注入新鮮血液，常派教師外出參觀、培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。先后有多名教師參加了語文、數(shù)學(xué)、英語、歷史等科目的培訓(xùn)，分別到天津、蘭州、臨洮、渭源等地去參觀學(xué)習(xí)，觀看了人家的科學(xué)管理和先進(jìn)教學(xué)，將學(xué)習(xí)到的新理念及新體會及時傳達(dá)給全校教師，努力提高全校教師的整體素質(zhì)。
通過培訓(xùn)和自身學(xué)習(xí)，教師對新課程的理念，認(rèn)識已經(jīng)深入，明確了以下新課程和基本理念：
以學(xué)生的發(fā)展為核心，注重學(xué)生知識與技能、過程和方法、情感與價值觀“三位一體”的發(fā)展，采用自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生主動閱讀、思考、樂于探究的積極性，提出問題并尋找解決方法的主動性，勇于發(fā)表見解、善于辯論糾錯的獨(dú)立性，能夠求同存異、并從不同角度去探索的創(chuàng)造性。
新課程改革的最終目的是讓學(xué)生得到發(fā)展，具體指喚醒、挖掘與提升學(xué)生的智力潛能，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展；促進(jìn)學(xué)生在認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；滿足學(xué)生在生活世界中的獨(dú)特需要，促進(jìn)學(xué)生有特色發(fā)展；促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望和能力的形成，從而能夠可持續(xù)地發(fā)展。
教師們積極努力去做到“三帶”、“三還”，即把微笑帶進(jìn)課堂、把鼓勵帶進(jìn)課堂、把合作帶進(jìn)課堂，實(shí)現(xiàn)互動式教學(xué)。把課堂真正“還”給學(xué)生，讓每一個人都真正“活”起來：把學(xué)生主動參與教學(xué)的權(quán)利還給學(xué)生，把課堂時間還給學(xué)生，把“提問權(quán)”、“評議權(quán)”還給學(xué)生。
使教師由原來的課堂教學(xué)的主演者，逐漸向課堂教學(xué)的導(dǎo)演者轉(zhuǎn)型，引導(dǎo)學(xué)生、組織學(xué)生，使學(xué)生變?yōu)橹餮�，角色發(fā)生了根本的變化；調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生合作的能力，達(dá)到事倍功半的效果。
三、加強(qiáng)教研，探討新課程理論與我校實(shí)際相結(jié)合的具體措施。
我校將每周星期一晚定為例會，在例會上，各位實(shí)驗(yàn)教師將各自在本周內(nèi)的心得體會、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等進(jìn)行交流和切磋，對出現(xiàn)的問題探討解決的辦法。在該會上，還播放新課改光盤，加強(qiáng)教師對新課程的學(xué)習(xí)和了解。
教導(dǎo)處和教研組適時安排實(shí)驗(yàn)班的公開教學(xué)，探索適用于我校實(shí)際的關(guān)于新課改的授課方法，并對所授課程在本教研組范圍內(nèi)進(jìn)行評議，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，對疑點(diǎn)問題進(jìn)行專門研討，探討適宜的解決措施。
在新課改理論的影響下，教師的授課常常有新的方法出現(xiàn)。如：如《田忌賽馬》一課中老師叫學(xué)生拿教具（齊威王3匹馬，田忌3匹馬）擺放比賽情形，大多數(shù)同學(xué)擺出了課文中的兩種情形，（齊威王上中下三匹馬分別對田忌上中下三匹馬和齊威王上中下三匹馬分別對田忌下上中三匹馬），而有一名學(xué)生卻擺出了另一種情形（齊威王上中下三匹馬分別對田忌下中上三匹馬），結(jié)果田忌仍敗。對于這個異常情況，老師機(jī)智處理，把它作為課堂的“亮點(diǎn)”，因?yàn)樗w現(xiàn)了多種情況的發(fā)生，是發(fā)散思維和創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。老師適時地抓住該“亮點(diǎn)”，進(jìn)行擴(kuò)展放大，讓學(xué)生分析這場賽馬還會有哪些情況發(fā)生，學(xué)生通過擺放發(fā)現(xiàn)共有六種情況出現(xiàn)，而田忌取勝只有一種情形，更顯出了孫臏超人的機(jī)智。接著，老師還進(jìn)行了思維延伸，如果齊威王和田忌各有兩匹上下等級的馬，將會有哪些情形出現(xiàn)，田忌能不能取勝（不能，最好只能是平局）；如果齊威王和田忌各有四匹不同等級的馬，將會有哪些情形出現(xiàn)，田忌怎樣才能取勝。通過該訓(xùn)練，不僅使學(xué)生掌握了課文內(nèi)容，更重要的是拓展了學(xué)生的多向思維和創(chuàng)新思維。
又如學(xué)習(xí)了長方形，正方形的面積運(yùn)用后，老師設(shè)計一堂《小小設(shè)計師》的'運(yùn)用課，讓學(xué)生幫助老師來解決買房中的一些實(shí)際問題，如房子的面積、畫框的周長、玻璃桌面的大小以及如何裝飾地面（涉及到選用材料實(shí)惠和造價便宜等）這些實(shí)際問題。學(xué)習(xí)了二十四時計時法后，換算出一天的作息時刻，并計算出各個階段的經(jīng)過時間。
教導(dǎo)處還要求各位教師在學(xué)習(xí)和實(shí)施新課改的同時，將自己對新課改理念的認(rèn)識和學(xué)習(xí)心得體會以及在實(shí)施課改的同時所得到的經(jīng)驗(yàn)等撰寫成論文，每位教師已有至少一篇論文交到教導(dǎo)處。
四、注重學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，豐富校園文化。
我校在抓教學(xué)質(zhì)量的同時，加強(qiáng)了學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，成立了書法、籃球、排球、繪畫、唱歌、跳舞、生物實(shí)驗(yàn)等多種課外活動興趣小組。學(xué)校還舉辦歌詠比賽、排球賽、越野賽、書畫賽，以及在課間播放世界名曲，廚窗展覽著名書畫等方式，加強(qiáng)學(xué)生多方面的文化熏陶和鍛煉，豐富校園文化生活，本學(xué)期�？峨r燕》已發(fā)行成冊。
總之，新課程改革對我校帶來了生機(jī)，雖然取得了一定的成績，但因?qū)嶒?yàn)資金貧乏，教師對新課改理論認(rèn)識不夠透徹，加之農(nóng)村實(shí)際與新理論支持下的課本差距較大，教學(xué)設(shè)備陳舊，故而實(shí)驗(yàn)的成效受到一定的限制，我校將在以后的工作中想方設(shè)法，使課改工作取得更大的成功。
新課程改革工作總結(jié)5
轉(zhuǎn)眼間，又一學(xué)期即將過去，新的課程改革進(jìn)入我校已有一個學(xué)年了，它猶如一股春風(fēng)，為我們的教育注入了新機(jī)，也給我們帶來了嶄新的教學(xué)舞臺。時間的流逝見證著我們每個人，每個集體的變化。在即將過去的這一學(xué)期中，我校教師繼續(xù)扎實(shí)工作，深入學(xué)習(xí)“有效教學(xué)和有效學(xué)習(xí)”的先進(jìn)理念，并在學(xué)習(xí)中研究、實(shí)踐，再研究、再實(shí)踐，進(jìn)而不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力。
一、具體工作（做法）
1.認(rèn)真做好前期工作總結(jié)，資料歸檔，保證“實(shí)驗(yàn)”穩(wěn)步發(fā)展。
寒假臨近，學(xué)校組織任課教師總結(jié)第一學(xué)期實(shí)驗(yàn)工作，找到經(jīng)驗(yàn)，反思不足，并展望第二學(xué)期的工作，為實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、新學(xué)期初進(jìn)一步鞏固校本培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新課程理念，觀看新課改教學(xué)片；學(xué)期中組織教師聽講座、區(qū)域聽課研討交流；期末對教師進(jìn)行了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、語文文化知識、語文課電子教案和課件考核檢測等。
3、以專題研究的形式，推動課改的發(fā)展。
要想讓課改穩(wěn)步發(fā)展，必須要調(diào)動實(shí)驗(yàn)教師的積極性。因此，就必須為老師們提供一個研究的載體。否則，老師們還會用以前的方法，來教現(xiàn)在的教材。如果真是這樣的話，就失去了實(shí)驗(yàn)的意義。
出于上述考慮，在實(shí)驗(yàn)中，我校以“任務(wù)驅(qū)動”的方式，讓課題組老師確定自己的研究專題，為其自我發(fā)展，搭建平臺，老師們積極性很高。課題組老師在確定自己的專題時，可以在校內(nèi)專題下來研究，也可以從自己的實(shí)際教學(xué)工作出發(fā)，自己來確定專題。
二、課改實(shí)踐中體驗(yàn)課堂的變化
1.課堂教學(xué)氣氛發(fā)生了很大變化。
通過一年的新課改和多年的小語整改實(shí)驗(yàn)，我各年級課堂教學(xué)的氣氛，與以前相比有很大變化。以前的課堂，教師總是認(rèn)為學(xué)生不懂事，尤其是一年級學(xué)生，主體意識差，所以更多的是指令性語言。學(xué)生的一舉一動都是在老師的指令下，這樣直接導(dǎo)致了課堂氣氛沉悶。現(xiàn)在的教學(xué)，老師們認(rèn)識到了學(xué)生的重要，努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍，減輕學(xué)生的心理壓力，讓學(xué)生輕松、自如地學(xué)習(xí)�，F(xiàn)在的課堂，老師的指令性語言越來越少，而與學(xué)生商量、征求學(xué)生看法的語言越來越多，批評性的語言在很多學(xué)校的很多班級中已經(jīng)絕跡，激勵性評價已深入人心。
2.教師的教學(xué)方式有了根本性轉(zhuǎn)變。
原來的課堂教學(xué)，教師更多的思考知識如何傳授，強(qiáng)調(diào)知識的完整，是以教知識為目的的。教師把學(xué)生看作客體，忽視了學(xué)生的主動性。
現(xiàn)在，教師在設(shè)計課堂教學(xué)時，更多的關(guān)注學(xué)生的情況。絕大多數(shù)老師能從學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)（即從學(xué)生共性特征出發(fā)），并有一些老師能針對本班學(xué)生情況，以及本班學(xué)生中的個別學(xué)生情況出發(fā)（即從學(xué)生的個性特征出發(fā)），來設(shè)計課堂教學(xué)，使教學(xué)過程更具有針對性。另外，教師在教學(xué)設(shè)計中，更多的關(guān)注學(xué)生的思維，關(guān)注學(xué)生的情感，把知識的積累、技能的形成作為學(xué)生的發(fā)展要素來看待，而不再是關(guān)注知識的本身。
3、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了較大的轉(zhuǎn)變。
隨著課改的進(jìn)行，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了重大的變化。從傳統(tǒng)的接受式，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鳌⑻骄康膶W(xué)習(xí)方式。學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主體，教師為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。
4.教學(xué)模式發(fā)生了變化。
隨著“情境化課堂教學(xué)”出現(xiàn)，課堂中教學(xué)的情境化已得到落實(shí)。
從情境的`組織形式上，老師們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，來選擇不同的形式。一些老師借助多媒體課件等方式組織教學(xué)（多個情境依次出現(xiàn)），通過不斷變換情境，吸引學(xué)生注意力；而在一些與生活
從設(shè)計情境的內(nèi)容選擇上，老師們緊貼生活，有的就從身邊找素材，有的則直接組織學(xué)生活動參與，有的則與現(xiàn)實(shí)世界相聯(lián)系。
從情境使用的目的上，有的老師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受價值，調(diào)動學(xué)生積極性；有的老師創(chuàng)設(shè)情境，利用學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；有的老師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過操作，獲得自我發(fā)展
三、存在不足
課改中的浮躁心理與浮華現(xiàn)象。
新的課程改革傳播了新的教育理念，掀起了新的教改熱潮，使廣大教師積極投身課程改革，方向是正確的，步子是穩(wěn)健的，發(fā)展是健康的，課改提升了教師的課程意識，事物的發(fā)展是不平衡的。由于對課改的認(rèn)識不足，部分教師不同程度地產(chǎn)生了浮躁心理。所謂浮躁，即急功近利，急于求成，心浮氣躁。在課改中不想去做艱苦、細(xì)致、扎扎實(shí)實(shí)的工作，總想著有一條用鮮花和彩霞鋪成的捷徑，一旦遇到挫折，未達(dá)到預(yù)期的效果，就心存疑慮，沉不下身，靜不下心，不熱心新課程新理念的學(xué)習(xí)，認(rèn)為這些“理論”是“客里空”，學(xué)不學(xué)無所謂，更談不上用理念去聯(lián)系本地、本校的教育實(shí)際，有的放矢地去解決課改中出現(xiàn)的問題。所謂浮華，即不深入，不務(wù)實(shí)，講形式，走過場，虛有其表，不講實(shí)效，“認(rèn)認(rèn)真真講形式，熱熱鬧鬧走過場”，給人以假象，
隨著課改的實(shí)施，課堂教學(xué)已擺脫了原來那種嚴(yán)肅、死板的模式，一種活潑的、充滿童趣的、更為貼近學(xué)生生活的課堂模式，正逐漸形成。
我們?nèi)狈?jīng)驗(yàn)，無論是在實(shí)驗(yàn)的組織，還是管理上，還有許多不足之處。我們也的確感覺到，課改和課題研究中也存在一些阻力，比如：由于長期受應(yīng)試教育的影響，教師教育理念的轉(zhuǎn)變不徹底。課堂教學(xué)放不開，教學(xué)思想難解放，仍以追求課堂教學(xué)的完美、圓滿為最終目的，不敢大膽地讓學(xué)生唱主角等等。
總之，我校教師在課程改革和課題研究的道路上又往前邁進(jìn)了堅(jiān)實(shí)的一步，成績雖少，但我們在不斷進(jìn)步；問題雖多，但我們一直在不懈尋求良方。
新課程改革工作總結(jié)6
自20xx年參加“基礎(chǔ)教育課程改革”以來，我們一路走得很辛苦。然而有付出就會有收獲，在學(xué)習(xí)和具體實(shí)踐的過程中，我們收獲的更多。除了各級教師培訓(xùn)中接觸最新觀念和了解學(xué)科前沿，觀摩其他老師研究成果外，學(xué)校組織的每周一次的教研活動，也為我們的常規(guī)教學(xué)提供了一個交流平臺，指導(dǎo)著我們每一次的教學(xué)活動。我們也因此能取人之長，補(bǔ)已之短，不斷豐富自身的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的教育教學(xué)水平。在此談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感想和收獲，希望能夠引起老師們共鳴。
一、新課程對教師的要求提高
新課程改革，給教師帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，但同時也為教師提供了開發(fā)自身潛力，發(fā)揮自己能力的機(jī)遇。每一位教師在這場改革中都需要重新認(rèn)識定位自己的角色，重新改進(jìn)自己的教學(xué)。為了適應(yīng)課程改革的需要，老師們都付出了不少心血去探索、尋求積極有效的教學(xué)方法。我是學(xué)英語的，擔(dān)任地理教學(xué)，在知識水平以及地理的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面有很多不足，但通過每周的教研活動以及自已的不斷學(xué)習(xí)，地理教育教學(xué)水平提高了很多，感覺已經(jīng)能基本勝任地理教學(xué)了。
二、教師是活動的指導(dǎo)者，學(xué)生是活動的主體
因材施教是一項(xiàng)古老的教育教學(xué)原則，全面、深入地了解每一個學(xué)生，是實(shí)施因材施教，進(jìn)行有效教學(xué)的基礎(chǔ)。教師需要通過多種多樣的課堂和課外活動，關(guān)心關(guān)注每一個學(xué)生，了解和尊重學(xué)生的個體差異，才能為學(xué)生提供有針對性的教育和指導(dǎo)。傳統(tǒng)的教學(xué)，課堂是教師預(yù)設(shè)好的課堂，教師怎樣教學(xué)生就怎樣學(xué)。學(xué)生根據(jù)教師的思路一步一步來掌握知識，教學(xué)過程基本忽略了學(xué)生的存在，是學(xué)生適應(yīng)教師的過程。而新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂是教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間互動的過程。課堂教學(xué)重在學(xué)生怎么學(xué)而不是老師怎么教，活動過程要保障學(xué)生的主體地位。教學(xué)活動成功與否，關(guān)鍵取決于是否讓學(xué)生主動參與了學(xué)習(xí)的過程，獲得了成功的體驗(yàn)。
我在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，充分激發(fā)和調(diào)動學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生各種能力。例如，在講解地球公轉(zhuǎn)時，由于太陽直射點(diǎn)的南北移動，引起晝夜長短的變化和正午太陽高度角的變化，如果教師只是憑空講理論，學(xué)生聽得云里霧里，總是認(rèn)為很難很難。我在課前準(zhǔn)備了一個簡單的道具，就能讓學(xué)生直觀地分析出晝夜長短的變化和正午太陽高度角的變化：用兩根細(xì)鉛絲綁成垂直狀態(tài)，一根表示晨昏線，另一根用紅線繞起來且可上下移動，表示直射光線。教師演示給學(xué)生看太陽直射點(diǎn)的移動引起晨昏線的相應(yīng)移動。讓所有學(xué)生隨意拿兩支筆就可做同樣的演示。演示過程中學(xué)生就能看出：晨昏線隨著太陽直射點(diǎn)的移動而相應(yīng)移動，而晨昏線的移動引起全球晝夜長短的變化;同時，太陽直射點(diǎn)的移動引起正午太陽高度角的變化。如此輕而易舉就能讓學(xué)生領(lǐng)悟地球公轉(zhuǎn)的意義。在整個教學(xué)過程中，課堂氣氛活躍，學(xué)生動手動嘴動腦，全部精力集中于學(xué)習(xí)中，一次性就能帶動學(xué)生掌握重點(diǎn)難點(diǎn)知識，在迎刃而解的基礎(chǔ)上學(xué)生的積極性很高。
三、教師與學(xué)生的和諧關(guān)系
師生關(guān)系的和諧，首先在于教師對學(xué)生的愛。老師對學(xué)生的.那份愛是溢于言表的，是沒有對學(xué)生的隔閡，也沒有偏愛。這種愛是無私的、公正的、是面向全體學(xué)生的。其次，也是更為重要的，是老師和學(xué)生之間的關(guān)系是平等、民主、合作的。馬斯洛健康心理學(xué)告訴我們：任何一個健康人心里都有一些需要，當(dāng)滿足了基本需要，一個更高的需要才得以出現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生滿足了師生間的平等、互尊、合作的需要，學(xué)生才會因此發(fā)展了自尊、自重。當(dāng)學(xué)生的情感需要得到滿足，在和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境里，感到自身的價值、人格得到尊重、承認(rèn)，才會輕松地、愉快地投入學(xué)習(xí)，避免了無謂的爭端、煩惱以及恐懼。
四、團(tuán)結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生與人相處的能力
“很難想象一個不會與人相處的人在當(dāng)今的社會將如何生存。”美國商界某知名人士的這一感嘆，無疑給教育提出了新的命題：必須把我們的學(xué)生培養(yǎng)成會交往的人。有分工、有協(xié)作的合作練習(xí)，不僅增長了學(xué)生的技能，提高了課堂效率，更重要的是在潛意識里教會學(xué)生如何與人相處，促進(jìn)了學(xué)生之間情感的交流。開展合作學(xué)習(xí)，讓他們并肩作戰(zhàn)，一起完成任務(wù)，這樣可以讓每個學(xué)生都認(rèn)識到對方的重要性，體會到集體智慧的力量，從而無形中培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的好品德，讓他們樂于與人交往，善于與人交往。
五、在欣賞中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)彼此的長處
“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程改革的核心理念，它意味著以下三層含義：第一，關(guān)注每一位學(xué)生。關(guān)注的實(shí)質(zhì)是尊重、關(guān)心和牽掛;第二，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)。我們精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程，使教學(xué)過程成為學(xué)生一段愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心;第三，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。我們不僅要充分挖掘和展示教學(xué)中的各種道德因素，還要積極關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動中的各種道德表現(xiàn)和道德發(fā)展，從而使教學(xué)過程成為學(xué)生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)，幫助學(xué)生建立愛心、同情心、責(zé)任感。在新課程“欣賞·評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，欣賞可以是組織學(xué)生看展覽，也可以是同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)的相互觀摩。從某種意義上來說，欣賞同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)更有價值。因?yàn)閷τ诔跻粚W(xué)生來說，模仿同學(xué)更勝于模仿老師。這是因?yàn)樗麄兊乃浇咏�，更易于模仿。我們在課堂中巧妙地安排一些欣賞，讓他們一起討論、評價，取長補(bǔ)短，這樣很好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這種欣賞有的是課前的，也有課后的。我們更多的是在課堂中間組織學(xué)生觀摩，因?yàn)檫@樣可以學(xué)習(xí)到別人的繪制過程和技巧，利于學(xué)生及時地對自己的實(shí)踐進(jìn)行調(diào)整，從而取百家之長，釀自家特釀。這對拓寬思路以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神是極有意義的。
總之，新課程下的課堂教學(xué)，應(yīng)是通過師生互動、學(xué)生之間的互動，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)和能力的培養(yǎng)。因此，我們在教學(xué)中對教材的處理、教學(xué)過程的設(shè)計以及評價的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心，以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標(biāo)。
以后的路還長，我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還是很不夠的，為全面提升學(xué)生的水平，我會繼續(xù)探索、繼續(xù)努力。著名教師李鎮(zhèn)西曾經(jīng)說過，教師“首先是認(rèn)清自己的教育活動的目標(biāo)，不是一張張的成績單，不是一堆分?jǐn)?shù)，不是高一級學(xué)校的錄取通知，而是活生生的人，是人才，是能夠在未來社會中站住腳跟，開創(chuàng)事業(yè)的人才”，我會以此為鑒的。
新課程改革工作總結(jié)7
我校根據(jù)上級教育主管部門的精神，認(rèn)真貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》精神和《課程標(biāo)準(zhǔn)》，召開課改實(shí)驗(yàn)教研組成員會議，形成共識，明確了本年度的工作重點(diǎn)，研究討論了課改實(shí)驗(yàn)的各項(xiàng)工作，分別成立了課改實(shí)驗(yàn)小組，制訂了課改實(shí)驗(yàn)方案、工作計劃、校本培訓(xùn)計劃，為新課程改革實(shí)驗(yàn)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，確保了課改工作的順利實(shí)施。
學(xué)校本著對課程改革高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，創(chuàng)造性地開展課改實(shí)驗(yàn)工作。以人為本、注重過程、促進(jìn)發(fā)展，讓學(xué)生主動、探究、合作學(xué)習(xí)等新課程理念悄然進(jìn)入了課堂，成為學(xué)校教師的主要談?wù)撛掝}。課堂上學(xué)生站起來了，教師走下去、蹲下來了;學(xué)生樂起來，教師忙起來了;學(xué)生的話多了，教師的話少了;教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變。教師努力為學(xué)生創(chuàng)造全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，努力讓每個學(xué)生的個性與潛能都得到發(fā)展，努力使每個學(xué)生都能感受到成功的喜悅。課改實(shí)驗(yàn)一學(xué)期以來，我校做了大量富有實(shí)效性和創(chuàng)造性的工作，使課程改革穩(wěn)步健康的推進(jìn)，并取得一定的效果。
一、實(shí)實(shí)在在抓好校本培訓(xùn)工作。
實(shí)施新課程，課堂教學(xué)質(zhì)量的保證在于教師。轉(zhuǎn)變教師的教育思想、教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是實(shí)施新課程的關(guān)鍵。因此，我校把培訓(xùn)工作放到課改工作的重要位置，貫穿于實(shí)驗(yàn)過程的始終，實(shí)行分層全員培訓(xùn)，促進(jìn)教師觀念的更新。
1、領(lǐng)導(dǎo)身先士卒，做好表率。領(lǐng)導(dǎo)干部是課程改革實(shí)驗(yàn)的身體力行者和責(zé)任人。在課改實(shí)驗(yàn)中，領(lǐng)導(dǎo)干部切實(shí)做到三個自覺：自覺參加上級組織的各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，自覺參加校內(nèi)課改學(xué)習(xí)，自覺學(xué)習(xí)教育報刊，廣泛吸收課改信息。
2、教師積極投入，唱好主角。A：學(xué)校按照先培訓(xùn)，后上崗;不培訓(xùn)，不上崗的要求，組織教師參加市、鎮(zhèn)組織的各類專題培訓(xùn)、聽課學(xué)習(xí)活動。B：本學(xué)期校本培訓(xùn)的主要內(nèi)容為：
(1)學(xué)科最新的基本理念和教改信息，要求外出參加學(xué)習(xí)的教師及時傳達(dá)學(xué)習(xí)內(nèi)容、匯報學(xué)習(xí)心得。
(2)提高課堂教學(xué)效益的辦法和提升教學(xué)質(zhì)量的策略。
(3)教學(xué)反思。
(4)各年級教學(xué)研討。
(5)觀看相關(guān)課例錄像。
(6)觀看有關(guān)專家講座。
3、我校十分重視教師們在做中學(xué)，在實(shí)踐中領(lǐng)悟，走上了學(xué)習(xí)中研討，實(shí)踐中總結(jié)，總結(jié)中提高的.成長歷程。每逢雙周周四下午第四節(jié)集體校本培訓(xùn)。期初就制定培訓(xùn)活動計劃，做到定時間、定地點(diǎn)、定人員、定專題、定主講人，并做好培訓(xùn)活動記錄。本學(xué)期2月18日已學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，主持人朱永龍;2月26日學(xué)習(xí)《教師的境界》，主持人周天德;3月4日觀看課例五年數(shù)學(xué)《雞兔同籠》，主持人吳玲玲;3月12日觀看課例五年語文《凡卡》，主持人陳奕發(fā);4月2日觀看課例三年語文《炮手提包》，主持人陳藝莎;4月16日觀看課例數(shù)學(xué)《求比一個數(shù)多幾的應(yīng)用題》，主持人高少峰;4月30日觀看課例五年語文《精彩極了和糟糕透了》，主持人黃愛治;5月14日觀看課例一年語文《春天的手》，主持人李冬梅。;本學(xué)期我校老師論文入選省小學(xué)數(shù)學(xué)中青年教師研究會優(yōu)秀論文二等獎并匯編。
學(xué)校還先后派出語文、英語、數(shù)學(xué)、品德、藝術(shù)、體育、綜合實(shí)踐活動等學(xué)科骨干教師參加各級組織的新課程培訓(xùn)和學(xué)習(xí)活動，組織教師全員參加通識培訓(xùn)。老師們通過看光盤、聽講座，觀課例、析個案，與同行交流等，接受多形式、多途徑、多層次的培訓(xùn)。目前，全校教師踴躍參加了課改培訓(xùn)。⑵組織教師參加開課、聽課、評課活動。
二、扎實(shí)抓好教研工作。
(一)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)、建立健全制度。
1、成立課改學(xué)科教研組。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)成員充分認(rèn)識到抓好校本教研工作將關(guān)系到教師觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、評價制度的改革以及師資水平的提高，一句話，抓好校本教研工作將關(guān)系到課改的成敗，經(jīng)過大家充分的討論，形成了共識，抓好每周教研活動是課改工作的關(guān)鍵點(diǎn)和突破口。我校成立了語文(組長：黃愛治)、數(shù)學(xué)(組長：吳玲玲)、綜合實(shí)踐(組長：陳藝莎)等學(xué)科教研組。
2、建立教研制度。根據(jù)鎮(zhèn)教委的教改精神，結(jié)合我校實(shí)際制定了我�；A(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)研究制度，教研活動校長負(fù)總責(zé)，教導(dǎo)直接抓，教研組負(fù)責(zé)人具體抓，全員參與的教學(xué)研究管理與活動機(jī)制，確保教學(xué)研究工作落到實(shí)處，使教研活動有章可循，逐步走向制度化和規(guī)范化的軌跡。
(二)扎實(shí)開展活動，努力提高實(shí)效。
1、嚴(yán)格實(shí)行新課程課堂教學(xué)管理，學(xué)校采取有效方式對管理內(nèi)容進(jìn)行檢查，并做好檢查記錄及相關(guān)資料的收集。
2、真正落實(shí)“五有三保證”的新課程校本教研活動要求，“五有”即參加教研活動有問題、困惑、疑難;有教研專題;有中心發(fā)言人;有課題研究;有教研制度�！叭ＷC”即時間有保證、人員有保證、實(shí)效有保證。通過抓好“五有三保證”的落實(shí)，我校教研活動扎實(shí)有效，有力地推動課改向前發(fā)展。
3、扎實(shí)開展“新課程研討日”活動。以學(xué)科教研組為單位，交流、反思教學(xué)情況，進(jìn)行課例評析，思考、研討教學(xué)內(nèi)容，開展集體備課、階段總結(jié)。教研活動既注重切實(shí)解決實(shí)際問題，又注重概括、提升，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、探索規(guī)律，活動機(jī)制正逐步形成民主、開放、有效的格局。
4、組織參加教學(xué)區(qū)教研活動，組織本校教師課堂教學(xué)研討活動，進(jìn)行互動式教研活動，達(dá)到了互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、共同提高的目的。學(xué)校在語文、數(shù)學(xué)、藝術(shù)、體育、品德與生活、英語、科學(xué)、綜合實(shí)踐活動等學(xué)科進(jìn)行了研討課的活動。
(三)拓寬研討渠道，豐富研討內(nèi)容。
學(xué)校開放教師電腦室，為教師創(chuàng)設(shè)良好的教研環(huán)境。廣大教師除了參加學(xué)校教研日活動外，還積極參與各類教育網(wǎng)站虛擬教研活動，與全國各地實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行0距離教研活動，向先進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)取經(jīng)。注重學(xué)科互相滲透、整合教研活動，要求教師除了參加自己任教的學(xué)科教研組活動以外，還要主動爭取時間參加非任教學(xué)科的教研活動，使教師對非任教學(xué)科的教學(xué)改革、動態(tài)有一定的了解，更好地促進(jìn)自己所教學(xué)科研究工作，提高自身教研水平和教研能力。通過這些活動的開展，拓寬了教研活動的渠道，豐富了教研活動的內(nèi)容，創(chuàng)新了教研活動的載體，使教研活動更具有活力，更具有實(shí)效�？梢哉f，校本教研活動充分發(fā)揮了教師個人、教師集體和教學(xué)專業(yè)人員各方面的作用。
三、扎實(shí)抓好課堂教學(xué)改革工作。
課程的生命存在于課堂，課改的魅力呈現(xiàn)于課堂，學(xué)校站在課程改革的制高點(diǎn)上，把課改視為生命的事業(yè)，帶領(lǐng)老師們邊實(shí)踐邊研究，全面啟動新課程課堂教學(xué)改革。
1、扎實(shí)抓好課堂教學(xué)改革。
我校充分發(fā)揮各學(xué)科指導(dǎo)組的作用，加強(qiáng)研討，對老師們注重方法的指導(dǎo)。在教研活動中，我們組織教師討論如何備課、教師的角色定位，推行一些好的做法，研究課堂教學(xué)中可能遇到的問題，并倡導(dǎo)教師在備課中要考慮以下因素：一是教學(xué)內(nèi)容的開放，除了教科書外，還應(yīng)有音像資料、圖書資料、網(wǎng)上信息以及來自社會生產(chǎn)、生活的知識和信息;二是師生關(guān)系的開放，多創(chuàng)設(shè)一些讓學(xué)生參與活動的情境，以利學(xué)生鍛煉思維、開發(fā)智力、發(fā)展個性。為此，在集體備課時，由執(zhí)教老師做中心發(fā)言──說教材，說教法，說學(xué)法，說體現(xiàn)的新課程理念，學(xué)科教研組成員要認(rèn)真傾聽，并在各自事先鉆研教材的基礎(chǔ)上出謀劃策，提出改進(jìn)意見，對于出現(xiàn)的問題大家互相探討。我們充分發(fā)揮教研組集團(tuán)軍集體備課的優(yōu)勢，加強(qiáng)研討，力爭在課堂上出精品。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、課改和非課改年級教師深入聽課評課，教研活動中老師共同研討，交流與對話，釋疑與解惑，一切教學(xué)行為在實(shí)踐中得到發(fā)展。在研討中，扎實(shí)開展開展教研活動，2月26日吳玲玲老師施教的六年數(shù)學(xué)《圓柱的表面積》供本校老師研討。3月4日高少峰老師施教的四年數(shù)學(xué)《手拉手》供本校老師研討。3月26日周劍雄老師施教的二年數(shù)學(xué)《辯認(rèn)方向》供本校老師研討。4月2日黃愛治施教的六年語文《你，浪花的一滴水》供本校老師研討。4月16日葉玉挺老師施教的一年數(shù)學(xué)《小小圖書館》供本校老師研討。4月23日杜云英老師施教的二年語文《瀑布》供本校老師研討。5月14日陳奕發(fā)老師施教的五年語文《西門豹治鄴》供本校老師研討。5月7日李冬梅老師施教的一年語文《美麗的彩虹》供教學(xué)區(qū)研討課。能靈活運(yùn)用新課程理念、自覺轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、課堂教學(xué)氣氛活躍、課改工作扎實(shí)有效，獲得全體教師的好評。
2、扎實(shí)抓研討活動。
每次活動還專門安排了說課、評課、點(diǎn)評等一系列交流研討活動，使得研討活動成為教師交流、研討、反饋和互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、共同提高的一次次有效活動，對小學(xué)新課程改革實(shí)驗(yàn)進(jìn)程起到了有力的推進(jìn)作用。
四、扎實(shí)抓好課改總結(jié)和反思工作
在課程改革以來，我們深感課改辛苦，也體驗(yàn)到了課改的快樂，因?yàn)槲覀兂醪絿L到課改的甜頭。
1、教師的教學(xué)行為發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變。在課改中，課堂氣氛活躍起來了，教師學(xué)會了用鼓勵性語言來評價學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛好、專長;學(xué)會了創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境;學(xué)會了主動關(guān)注學(xué)生的需求和發(fā)展;學(xué)會了解放學(xué)生，尊重學(xué)生。
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變。在實(shí)驗(yàn)中，教師以學(xué)生為主體，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種成功的機(jī)會，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下主動、合作、探究學(xué)習(xí)，師生民主平等，在獨(dú)立中合作，在合作中獨(dú)立，共同享受學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生在課堂上主動、積極、熱情地參與學(xué)習(xí)，樂于探究，勤于動手，積極交流和合作，敢于提問，善于發(fā)現(xiàn)，老師似學(xué)生，學(xué)生似老師;學(xué)生學(xué)會了發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、合作解決問題;學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生的樂趣。
新課程改革工作總結(jié)8
為落實(shí)《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》和《甘肅省基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作方案》、《新壩學(xué)區(qū)新課程改革工作方案》提出的各項(xiàng)目標(biāo)，在縣教育體育局教研室和新壩學(xué)區(qū)的大力支持和正確指導(dǎo)下，我校在新課程改革工作中通過大力開展以校為本的教師自修培訓(xùn)、教研活動、課堂教學(xué)改革和教育教學(xué)評價體系的改革，在研究中實(shí)踐、在實(shí)踐中總結(jié)，使新課改工作順利開展，教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，現(xiàn)就此項(xiàng)活動的開展做一總結(jié)。
一、具體做法
（一）加強(qiáng)校本培訓(xùn)工作，增強(qiáng)教師整體素質(zhì)。
學(xué)校成立了由校長任組長的新課改領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)新課改工作的決策、組織、保障和評價工作，并組織教師進(jìn)行了培訓(xùn)工作，本學(xué)期開展了如下培訓(xùn)：
1.以自學(xué)為主的校本培訓(xùn)：組織全校教師進(jìn)行《綱要》和有關(guān)新課程資料的學(xué)習(xí)，以參與式培訓(xùn)為主，加強(qiáng)新課改思想、理念、方法等的培訓(xùn)。提高了教師新課程改革的實(shí)效。
2．以家長學(xué)校為載體的家校培訓(xùn)。組織召開各年級家長會，注重對新課程的宣傳，為實(shí)施新課改營造良好的氛圍。
3．以“班班通”工程為楔機(jī)的遠(yuǎn)程教育及信息技術(shù)培訓(xùn)。對全校教師定時限期進(jìn)行教育信息技術(shù)培訓(xùn)，使所有科任老師能初步掌握計算機(jī)基本操作的方法、課件的制作，發(fā)揮電教手段的優(yōu)化功能，使信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)實(shí)現(xiàn)整合。
（二）開展校本教研活動，促進(jìn)課堂教學(xué)改革。
1．學(xué)校每周組織一次教研活動，進(jìn)行新課改思想理念和教材教法的學(xué)習(xí)，組織教師收看典型課例，收聽專題講座，交流課改經(jīng)驗(yàn)，研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》。
2．組織教師集體備課、互相聽課。組織平行班科任教師每周一次集體備課，提倡教師互相聽課，及時反饋新課改情況，以指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和解決教改中遇到的問題。
3．組織開展新課改課堂教學(xué)“大比武”活動。本學(xué)期有五名教師參加了學(xué)區(qū)組織的課堂教學(xué)“大比武”活動，紛紛獲得一至三等獎，三名教師代表學(xué)區(qū)參加了縣教體局教研室組織的全縣中小學(xué)教師課堂教學(xué)“大比武”活動。其中賈宏榮老師、朱文娟老師分別獲得小學(xué)數(shù)學(xué)、小學(xué)英語二等獎。
4．按計劃進(jìn)行全員參加的課堂教學(xué)評估活動。第十五至十六周，集中組織教師進(jìn)行了為期兩周的課堂教學(xué)評估活動，人人過關(guān)，全員聽課，集中說課、評課，既提高了學(xué)校的教研質(zhì)量，又為新課改考核評價提供了第一手資料。
�。ㄈ┙⑿１窘萄畜w系，推動新課改工作。
1．制定了教研課題，實(shí)施“教育科研工程”，切實(shí)抓好教學(xué)研究工作。2．教改工作專人負(fù)責(zé)，教研活動抓落實(shí)，有實(shí)效，逐步形成了制度化、經(jīng)�；�、規(guī)范化。
3．實(shí)現(xiàn)了信息化管理方式。結(jié)合教師專業(yè)化發(fā)展工作的開展，建立教師工作檔案，制定專業(yè)化發(fā)展三年規(guī)劃，采取信息化管理方式，收集積累教育教學(xué)成果。
�。ㄋ模└母锟荚嚺c評價機(jī)制，促進(jìn)師生共同發(fā)展。
我校以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為導(dǎo)向，從實(shí)際出發(fā)，著眼于教師的專業(yè)化發(fā)展，本著為學(xué)生、為教師、為家長服務(wù)的指導(dǎo)思想，放棄校領(lǐng)導(dǎo)對教師、學(xué)生的權(quán)威性評價，建立了具體開放的評價體系。教師評價主要有自我評價、學(xué)生評價和家長評價。學(xué)生評價主要有學(xué)生自評、伙伴互評、家長評價、教師評價。對教師課堂教學(xué)的評價主要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)基本功、教學(xué)效果、作業(yè)等六方面評價，有效促進(jìn)了教師教學(xué)能力的.提高。
二、取得的成效
1．教師的角色發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。新課程改變了教師一味傳授的權(quán)威地位，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和同伴。師生間的距離正逐步靠近，讓學(xué)生有了一種平等感、親切感，民主平等的師生關(guān)系正在逐步形成。
2．促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長。面對課改，教師越來越多地對課堂教學(xué)進(jìn)行研究，逐漸形成了教學(xué)反思的習(xí)慣。教師自覺運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)制作課件，既提高了運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，又較好地促進(jìn)了教師教學(xué)反思能力的提高。
3．形成了濃厚的教研氛圍。教師們以課改為契機(jī)，主動充電，互相探討。通過集體備課、聽課、評課和交互式的討論，教師們的理論水平在不斷提高。新課程改革提高了教師參與教研的積極性，教研的氛圍更濃了。
4．學(xué)生在新課改教學(xué)中快樂學(xué)習(xí)。新課程的教學(xué)民主了，課堂氣氛活躍了，教師在課堂上，教得輕松，學(xué)生在課堂上學(xué)得快樂。
三、今后努力的方向
1．要進(jìn)一步加大教師培訓(xùn)的力度。舉行形式多樣的培訓(xùn)活動，幫助教師將理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，重視校本教研制度的完善，努力建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。
2．積極推進(jìn)課改進(jìn)程，及時總結(jié)課改經(jīng)驗(yàn)，提高課改成效，建立一系列制度保障新課程的實(shí)施。
3．繼續(xù)推進(jìn)經(jīng)驗(yàn)教育教學(xué)評價改革，促進(jìn)課改的深入發(fā)展。在研究完善考試與師生評價體系和機(jī)制改革的基礎(chǔ)上，研究制定學(xué)校管理的評價改革體系。
新課程改革工作總結(jié)9
我國的基礎(chǔ)教育課程改革是順應(yīng)國際形式發(fā)展的要求，實(shí)施素質(zhì)教育的重大舉措。能否順利實(shí)施新課程，關(guān)系到整個教育改革的成敗。我鄉(xiāng)作為邊遠(yuǎn)貧困鄉(xiāng)鎮(zhèn)，交通不便，經(jīng)濟(jì)落后，信息閉塞，教師年齡老化知識陳舊，教學(xué)用段落后，教學(xué)設(shè)備簡陋，實(shí)施新課程難度更大。但我們有信心，新課程改革是可以成功的�，F(xiàn)就我鄉(xiāng)新課程改革工作向領(lǐng)導(dǎo)匯報如下：
一、堅(jiān)定信心，提高認(rèn)識，更新觀念
任何一項(xiàng)改革都是有困難的，新課程難度更大。首先必須樹立必勝的信念，有了決心和信念，就能克服一切困難。我鄉(xiāng)中心學(xué)校一班人在校長陳恒艷的率領(lǐng)下，堅(jiān)定信心，從提高班子成員和全體教師的思想認(rèn)識入手，使干部和教師懂的全面推進(jìn)素質(zhì)教育是教育改革與發(fā)展的主旋律，而課程改革又是基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容，課程集中體現(xiàn)了教育思想和教育觀，課程是實(shí)施培養(yǎng)目標(biāo)的藍(lán)圖，課程是組織教育教學(xué)活動的最主要依據(jù)。全面實(shí)施素質(zhì)教育是落實(shí)“科教興國”的關(guān)鍵。實(shí)施素質(zhì)教育又是我們教育工作者的必然選擇和必須承擔(dān)的義務(wù)。認(rèn)識提高了，觀念才有可能更新，教師觀念的更新又是新課改的關(guān)鍵。一年來，我們通過派校長和教師外出培訓(xùn)，請教研室專家來我鄉(xiāng)視導(dǎo)，主辦新課程輔導(dǎo)講座等形式，促進(jìn)了教師觀念的更新。
二、積極參加種類培訓(xùn)，提高教師適應(yīng)課改的能力
一年來，我鄉(xiāng)克服了資金困難，想方設(shè)法籌措經(jīng)費(fèi)，保證外出培訓(xùn)、學(xué)習(xí)人員的費(fèi)用開支。一年來，我鄉(xiāng)參加市縣級培訓(xùn)學(xué)習(xí)的人員達(dá)40多人次，購買優(yōu)質(zhì)課光盤10多盤，新課程書籍?dāng)?shù)十部，投入資金2萬余元，實(shí)施新課程的一年級和七年級教師全部參加了新課程培訓(xùn)。為我鄉(xiāng)實(shí)施新課程改革奠定了良好的.師資基礎(chǔ)。
三、加強(qiáng)教研，探索課堂教學(xué)新模式
教師能否適應(yīng)新課程，關(guān)鍵要看教師駕馭新教材的能力，看課堂教學(xué)是否體現(xiàn)了新觀念，是否體現(xiàn)了以學(xué)生為本的自主性、研究性學(xué)習(xí)。為此，我們在教研活動中舉行了全鄉(xiāng)的新課程示范課活動，組織鄉(xiāng)內(nèi)的課改先鋒陳尚新、李方寶在全鄉(xiāng)巡回講示范課。要求教師根子注重新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，要求學(xué)校制定和完善教、學(xué)、研、管四個方面的常規(guī)。在整個教學(xué)活動中，我們提倡在備課中，要備出設(shè)計理念，備出設(shè)計特色；在課堂上，把“請”字請進(jìn)課堂，把掌聲用在課堂，把激勵、開放、民主、平等落實(shí)在師生活動中，用教材教，而不是單純地教教材；在作業(yè)的批改上，運(yùn)用文明符號，激勵性評語；對困難生的輔導(dǎo)上，提倡耐心加愛心；在考試中，為學(xué)生營造和諧寬松的氛圍，反對將學(xué)生分成“三、六、九”等。
教無定法，教必有法。在課堂教學(xué)中提倡大膽試驗(yàn)，大膽改革，總的要求是運(yùn)用新理念，采用新方法，追求新效果。今年全鄉(xiāng)中小學(xué)教師通過人人講公開課，個個參與聽評課，可以看出教師觀念在更新，教學(xué)方法有了很大改進(jìn)，教學(xué)效果比較好。
存在問題
1、由于教師隊(duì)伍年齡老化，年齡在的教師教育思想、教育觀念、教學(xué)方法仍然落后，不適應(yīng)新課程改革。
2、由于經(jīng)費(fèi)緊張，外出學(xué)習(xí)的機(jī)會太少。
3、教師學(xué)科不配套，特別是初中英語學(xué)科，應(yīng)需六名英語教師，而現(xiàn)在實(shí)際只有三名，聘請的代課教師也以適應(yīng)新課改。
新課程改革工作總結(jié)10
新一輪課程改革猶如一場世紀(jì)春雨，灑向廣大教師的心田，一切都是充滿朝氣，一切顯得生機(jī)勃勃。在課改的浪潮中，我們學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)以滿腔的熱情、科學(xué)的態(tài)度，引領(lǐng)全鄉(xiāng)教師全面實(shí)施了新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材實(shí)驗(yàn)，并取得了初步成效。現(xiàn)在，初中、小學(xué)一、二、三年級已全部開始執(zhí)行國家新課程計劃。基礎(chǔ)教育課程改革在我鄉(xiāng)的全面推進(jìn)，使全鄉(xiāng)廣大教育工作者在轉(zhuǎn)變教育觀念、學(xué)習(xí)了解課改新理念、建立新課程實(shí)施的科學(xué)程序和運(yùn)作方式、師資培訓(xùn)、輿論宣傳、科學(xué)研究和課題攻關(guān)等方面都取得了一些初步經(jīng)驗(yàn)和成果。至××年秋季，我鄉(xiāng)參加課程改革的學(xué)校有16所，參加實(shí)驗(yàn)的班級有31個。
一、我們學(xué)區(qū)在課程改革方面所作的主要工作
1、提高認(rèn)識，高度重視，積極推進(jìn)課程改革工作。為順利實(shí)施課改實(shí)驗(yàn)工作，學(xué)區(qū)做了大量的工作。首先是學(xué)習(xí)宣傳，在轉(zhuǎn)變教育觀念上狠下功夫。我們組織廣大教育工作者認(rèn)真學(xué)習(xí)了《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和教育部《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要(試行)》，把學(xué)校工作實(shí)際和課程改革實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，將創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正滲透到學(xué)校的教育教學(xué)之中，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，為課程改革的實(shí)驗(yàn)和推廣做好準(zhǔn)備。其次，我們有計劃、有組織地向全社會宣傳《決定》和《綱要》的主要精神以及課程改革的主要內(nèi)容，引導(dǎo)全社會理解、參與并支持課程改革，形成有利于課程改革的良好的輿論氛圍。第三，召開了全鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育課程改革工作會議，對全鄉(xiāng)課改工作進(jìn)行了積極動員和安排部署，制定印發(fā)了《××鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施意見》、《××鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施工作方案》和《××鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育新課程師資培訓(xùn)方案》，專題研究部署全鄉(xiāng)實(shí)施課程改革工作，進(jìn)一步統(tǒng)一了認(rèn)識，明確了任務(wù)分工，為全面實(shí)施新課程掃清了障礙。還把課程改革從指導(dǎo)思想、目標(biāo)和任務(wù)、實(shí)施步驟和范圍、師資培訓(xùn)、師資保障等方面予以明確，成立了課改領(lǐng)導(dǎo)小組、工作小組和專家小組，具體由學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)，共同參與，分工協(xié)作，進(jìn)行鄉(xiāng)課程改革工作的具體管理指導(dǎo)工作。建立培訓(xùn)、教學(xué)和科研相結(jié)合的工作方式，充分發(fā)揮中學(xué)和中心小學(xué)的帶頭作用，加強(qiáng)培訓(xùn)基地建設(shè)。同時充分調(diào)動教學(xué)骨干、教學(xué)能手的積極性，發(fā)揮理論和實(shí)踐兩方面的優(yōu)勢，形成課改實(shí)驗(yàn)工作的專業(yè)指導(dǎo)力量，積極為推進(jìn)學(xué)校教學(xué)改革服務(wù)。承擔(dān)課改任務(wù)的學(xué)校，對課改工作的組織領(lǐng)導(dǎo)也普遍較為重視，如蔡家鋪小學(xué)成立了由校長負(fù)責(zé)的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，聚合學(xué)校最具創(chuàng)新能力和前瞻意識的老中青教師和各處室負(fù)責(zé)人，借助行政手段強(qiáng)力推進(jìn)教師觀念的轉(zhuǎn)變，以保證課改工作的順利開展�！痢痢列W(xué)還專門成立了以校長為首的聽課小組，檢查課改的實(shí)施情況。
2、實(shí)行集中培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)合，不斷夯實(shí)課改工作的基礎(chǔ)�！痢聊晔罴�，全鄉(xiāng)100多人參加課改的集中培訓(xùn)，順利完成了全年的培訓(xùn)任務(wù)。在完成集中培訓(xùn)任務(wù)的同時，許多學(xué)校還有側(cè)重地進(jìn)行了校本培訓(xùn)，如×××小學(xué)等學(xué)校組織學(xué)校任課教師聽講座，看光盤，分學(xué)科組進(jìn)行了教材分析和交流。
3、組織觀摩、研討，加強(qiáng)指導(dǎo)和交流。基礎(chǔ)教育課程改革是一項(xiàng)全新的工作，面臨許多新情況、新問題，一方面我們鼓勵學(xué)校積極主動地探索，另一方面及時加強(qiáng)宏觀指導(dǎo)�！痢聊�，學(xué)區(qū)組織全鄉(xiāng)教師通過聽課、座談等形式，了解課改情況，提供課改指導(dǎo)和服務(wù);全年共組織中小學(xué)教學(xué)研討會2次，還組織12個青年骨干教師以課改為中心作匯報觀摩課、研討課12節(jié)，聽課教師近300多人次，在全鄉(xiāng)教育系統(tǒng)產(chǎn)生了廣泛影響。
4、積極調(diào)研，鞏固成果，及時解決問題。為了解我鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)展情況，在發(fā)現(xiàn)問題的同時及時解決問題，不斷鞏固我鄉(xiāng)課改的成果，學(xué)區(qū)還組織有關(guān)人員對實(shí)施新課程的學(xué)校進(jìn)行了專題課改督導(dǎo)檢查。通過檢查，我們發(fā)現(xiàn)，各實(shí)驗(yàn)學(xué)校對于課程改革工作都給予了高度重視，并把課改工作作為重中之重納入本學(xué)期工作計劃中，在課改工作中做到了有計劃、有措施、有方案。
5、及時總結(jié)交流課程改革的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷推動我鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育課程改革向縱深發(fā)展。為交流課改經(jīng)驗(yàn)，尋求解決影響和制約我鄉(xiāng)課程改革發(fā)展的有效辦法，進(jìn)一步推動我鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)程，不斷提高我鄉(xiāng)教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)區(qū)向全鄉(xiāng)所有教育工作者征集了課改論文，全鄉(xiāng)教師踴躍投稿，其中16篇被評獎發(fā)表。
二、存在的問題
總體來看，全鄉(xiāng)的基礎(chǔ)教育課程改革工作從準(zhǔn)備、啟動到推進(jìn)，經(jīng)過兩三年的探索與實(shí)踐，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，取得了一定的成效，目前正在穩(wěn)步推進(jìn)中。但是，隨著改革工作的不斷深入，也暴露和反映出了一些困難和問題。一是對課改的思想認(rèn)識不夠，觀念轉(zhuǎn)變太慢，不能正確處理繼承和發(fā)展的關(guān)系問題;二是對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握、定位上還存在一些問題;三是對解決在大班額條件下，如何開展分層次教學(xué)，使不同水平和層次的學(xué)生按照自己的需要發(fā)展的問題創(chuàng)新不夠;四是循序漸進(jìn)和創(chuàng)新突破的問題;五是評價體系和考試制度改革的問題;六是參與式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、師生互動中存在的問題;七是教師開展教研活動中在集體備課、教學(xué)案例分析、教學(xué)反思等方面還存在不少問題;八是校本課程開發(fā)和綜合實(shí)踐活動的問題;九是課改培訓(xùn)的問題等等。這些問題都有待于我們在今后的工作中進(jìn)一步改進(jìn)和完善。
三、下一步的工作打算
1、要進(jìn)一步解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化學(xué)習(xí)。要對課程改革給予更多重視和投入。要進(jìn)一步嚴(yán)密課程改革的組織工作，逐步整合、發(fā)展專業(yè)指導(dǎo)力量。堅(jiān)持民主參與和科學(xué)決策的原則，建立教育部門、教師、學(xué)生、家長以及社會各界廣泛參與的有效機(jī)制。一是要充分領(lǐng)會課程改革作為“十五”期間基礎(chǔ)教育深化改革，素質(zhì)教育取得明顯成效的主要目標(biāo)之一的緊迫性和重要性，從而堅(jiān)定信心，全力以赴;二是要確保課改專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的落實(shí)，為課改工作順利推進(jìn)保駕護(hù)航;三是要站在教育發(fā)展的時代前沿，不斷引發(fā)教師的超前思考，切實(shí)提高教師專業(yè)化的水平和職業(yè)素養(yǎng)。四是要加強(qiáng)對《綱要》和《課標(biāo)》的學(xué)習(xí)，組織干部、教師，深刻領(lǐng)會理論精髓，理解基本要求和思路，強(qiáng)化知識儲備，完善知識體系。
2、要規(guī)范課程改革的管理和指導(dǎo)。下一步我們計劃要組織全鄉(xiāng)教職工進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)和討論《××市關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)教育課程改革的指導(dǎo)意見》，在領(lǐng)會精神的基礎(chǔ)上自覺地實(shí)施，推動我鄉(xiāng)課改工作的深入進(jìn)行。各級教科研部門更要站在課改前沿，切實(shí)為課程改革工作提供理論指導(dǎo)和操作示范。
3、要積極宣傳基礎(chǔ)教育課程改革的理念，介紹其他地方的課改信息，幫助廣大教育工作者樹立正確的人生觀、質(zhì)量觀和學(xué)習(xí)觀，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，把創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正滲透到學(xué)校的教育教學(xué)之中。
4、要加強(qiáng)對課程改革試驗(yàn)工作的指導(dǎo)和交流，注意抓點(diǎn)帶面，發(fā)揮在課改工作中勇于探索的先進(jìn)學(xué)校的典型示范作用。課程改革是提高教育質(zhì)量，提高教師專業(yè)素養(yǎng)的重要機(jī)遇，因此我們要切實(shí)加強(qiáng)對課程改革試驗(yàn)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，提高課程改革試驗(yàn)工作的`管理水平，做到責(zé)任到位、政策到位、措施到位�！痢聊晡覀冇媱澾x出3-4個條件較好，教師、教研力量強(qiáng)，課改試驗(yàn)工作較有成效的學(xué)校作為鄉(xiāng)課程改革試驗(yàn)工作的示范基地，以便全鄉(xiāng)其他參加課改的學(xué)校來學(xué)習(xí)、借鑒，從而推動全鄉(xiāng)課程改革工作向縱深發(fā)展，取得更大的成績。要時刻關(guān)注課改工作的薄弱地區(qū)和薄弱點(diǎn)，強(qiáng)化督導(dǎo)和檢查，組織部分優(yōu)秀教師送教下鄉(xiāng)，現(xiàn)場“診斷”。加強(qiáng)課改教學(xué)觀摩和經(jīng)驗(yàn)交流活動。同時要動員各學(xué)校積極選派部分骨干教師到課改先進(jìn)地區(qū)取經(jīng)，以促進(jìn)我鄉(xiāng)的課改工作。
5、以促進(jìn)發(fā)展為目的，積極進(jìn)行新課程考試與評價制度的改革探索。評價和考試制度改革是本次課程改革的一個重要組成部分。因此我們要充分認(rèn)識現(xiàn)有評價體系和新課程評價改革之間的基礎(chǔ)與發(fā)展、繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育評價思想，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的考試評價觀念，了解評價與考試制度的改革方向和要求，掌握評價的基本方法，進(jìn)一步明確評價促進(jìn)發(fā)展和改進(jìn)、激勵、調(diào)控的功能，從評價內(nèi)容、評價方法、評價主體和評價標(biāo)準(zhǔn)等方面體現(xiàn)評價的多元化。目前尚未探索出較成熟的具體做法，初步做法是征集了一些課改較有成效的學(xué)校的考試卷來做研究，然后編輯成冊子印發(fā)給大家來交流、學(xué)習(xí)、研究，群策群力，共同提高和促進(jìn)。
總之，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)課程改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，構(gòu)建適合××教育特點(diǎn)的基礎(chǔ)教育課程體系，是我們當(dāng)前工作的重中之重，可以說任重而道遠(yuǎn)，我們一定要精心組織、積極探索，創(chuàng)造性地、扎扎實(shí)實(shí)地做好新課程改革的實(shí)驗(yàn)和推廣工作，力爭我鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展再上新臺階。
新課程改革工作總結(jié)11
一、教師角色和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變
實(shí)施課程改革以來，我收獲最大的就是自己的角色轉(zhuǎn)換了。我由原來的主講者變成了組織者、合作者。課堂氣氛活躍了，學(xué)生的個性得到張揚(yáng)，學(xué)生的特長得到發(fā)揮，學(xué)生的才能得到展示。
教師已成為學(xué)生最真誠的合作者，最謙虛的傾聽者，最具慧眼的"伯樂"。教師的角色開始由"居高臨下的權(quán)威者"向"平等中的首席"悄然轉(zhuǎn)變；開始由傳授者向促進(jìn)者悄然轉(zhuǎn)變；開始由管理者向引導(dǎo)者悄然轉(zhuǎn)變。這種悄然的轉(zhuǎn)變還體現(xiàn)在，教師由以往的單兵作戰(zhàn)向緊密合作過渡；由畫地為牢向資源共享過渡；由囿于教材向開發(fā)課程資源過渡。教學(xué)方法開始呈現(xiàn)出多樣化趨勢，教師們不再拒絕一個問題的多種解法，也不再拒絕超乎常規(guī)的奇思妙想，多樣的教學(xué)方式使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的`興趣與期待。
課堂上，我與學(xué)生一起摘漢字果，猜字謎，教與學(xué)的活動在師生的互動合作中變得生動有趣，激活了學(xué)生的思維，凝聚了集體的智慧，提高了學(xué)習(xí)的效率。我還常常和學(xué)生一起排演課本劇，共同動手布置識字園……教師與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，是一種啟發(fā)，一種幫助，也是一種人文關(guān)懷，它構(gòu)筑起了民主的課堂氛圍。課堂上，老師用微笑安撫學(xué)生回答問題時的緊張情緒，用豎起的拇指贊揚(yáng)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
新課改實(shí)施以來給學(xué)生帶來的最大變化是，開始嘗試自主合作與主動探究所帶來的愉悅和成功感。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為開始由"被動"轉(zhuǎn)向"主動"，接受式學(xué)習(xí)不再獨(dú)唱主旋律，探究式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)的介入，與接受性學(xué)習(xí)交相呼應(yīng)、相輔相成。
課堂上老師可以提問學(xué)生，學(xué)生當(dāng)然也可以考一考自己的老師，老師蹲下來和孩子說話，師生共同研究探索，共同讀書學(xué)習(xí)。在一節(jié)語文課上，我正講述著《尾巴的功能》的故事。"老師，你知道多少種動物尾巴的作用？"一個孩子的突然"考問"使我措手不及。我沒有惱怒，沒有訓(xùn)斥，而是坦率地承認(rèn)自己的"無知"："對不起，我也了解得很少，但我們可以一起去研究。"
三、課堂教學(xué)充滿活力
新課改使課堂氛圍變活了，知識點(diǎn)降低了，教學(xué)涉獵的面拓寬了，教師對學(xué)生用情了，學(xué)生們感到有趣了，師生間的關(guān)系平等了，學(xué)生越來越自信了，學(xué)習(xí)態(tài)度趨于主動了，學(xué)生之間學(xué)會合作了，與眾不同的見解越來越多了，共性與個性得到協(xié)同發(fā)展了。
在識字教學(xué)中，我把識字教學(xué)的重點(diǎn)放在識字興趣的激發(fā)、識字方法的引導(dǎo)上，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力，讓學(xué)生在四人小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，交流、總結(jié)識字方法，如在學(xué)"心"字時，有一個學(xué)生是這樣記的，"臥鉤像個鍋，鍋里炒蹦豆，蹦出兩個剩一個。"他這一形象的聯(lián)想一下子使所有學(xué)生都記住了"心"字；還有一個學(xué)生講"明"字，他走上講臺后，刷刷幾筆，畫了太陽和月亮，然后指著圖說："如果有一天太陽和月亮同時出現(xiàn)，那世界該多明亮啊！"簡單的一句話，寥寥數(shù)筆便將"明"字刻在了同學(xué)們心中。這樣的教學(xué)案例舉不勝舉。在教學(xué)中我深深感到：當(dāng)我們把課堂還給學(xué)生，把講臺還給學(xué)生，把書本還給學(xué)生時，課堂便會出現(xiàn)敏銳的思維，閃現(xiàn)智慧的火花，蹦出創(chuàng)造的靈感。
四、調(diào)動學(xué)生的多種感官，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多維互動
教育家杜威說過，如果讓孩子們在教室里靜靜地坐著，拿著書，觀念永遠(yuǎn)到不了孩子們的心靈中。讓學(xué)生樂學(xué)，在玩中學(xué)，在游戲中學(xué)，在活動中學(xué)，體驗(yàn)、感悟課程。感悟不是分析，不是告訴，更多的是體驗(yàn)。
在語文課上，我盡可能多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)動手操作的機(jī)會，為發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力提供空間，并且在操作的過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文思考。如，在學(xué)習(xí)《手影戲》的時候，我把學(xué)生帶到校園里，讓孩子們在陽光下做手影的游戲，讓學(xué)生在活動中動手、動腦、動口，運(yùn)用多種感官感悟知識，大大激發(fā)了學(xué)生熱情，從多個角度培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的空間觀念，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
五、形成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價體系
淡化甄別與選拔的功能，強(qiáng)調(diào)改進(jìn)與激勵；淡化對結(jié)果的評價，關(guān)注對過程的'評價。對學(xué)生的評價呈現(xiàn)出多元性、主體性、開放性等特點(diǎn)。
1、評價內(nèi)容多樣化。
即單元達(dá)標(biāo)、階段性考察、古詩文背誦、大閱讀、課本劇表演、手抄報、電腦報等。用多元智能理論來評價學(xué)生，多一把衡量的尺子，就會多出一批好學(xué)生。
2、評價方式多樣化。
（1）口頭評價。如"你讀得一個字也沒有錯。
讀得真好！你是怎么讀的，能說說嗎？""你真會動腦筋。"等。
（2）作業(yè)評價。如："你真棒""學(xué)習(xí)穩(wěn)""正確、整潔"等，在作業(yè)本上印上"大拇指""小紅花""小紅旗"等小印章。獲得10個小印章?lián)Q一張喜報。
�。�3）及時評價。如建立家校聯(lián)系簿，關(guān)注學(xué)生的情感與心靈。
�。�4）階段性評價。學(xué)校開放周、家長接待日期間，對學(xué)生進(jìn)行階段性評價。
強(qiáng)調(diào)激勵、關(guān)注過程的評價，提高了學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生看到自己成長中的進(jìn)步，會有一種成功的喜悅。
六、幾點(diǎn)體會
1、教師培訓(xùn)是關(guān)鍵。教師的才能和智慧決定著課改的質(zhì)量和深度；
2、教育理念是基礎(chǔ)。教師的觀念決定著課改的方向和性質(zhì)；
3、方法改革是重點(diǎn)。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以學(xué)定教。
4、評價改革是動力。評價不是為了排隊(duì)，而是為了促進(jìn)發(fā)展。
七、問題與困惑
1、學(xué)生的思維發(fā)展了，表現(xiàn)欲強(qiáng)了，但學(xué)習(xí)不扎實(shí)，跳躍性大。在學(xué)生個性得到發(fā)展的同時需要進(jìn)一步夯實(shí)雙基教學(xué)。
2、教育的起點(diǎn)是為了每一個孩子的發(fā)展，教育的終點(diǎn)是讓孩子各盡其能，但學(xué)生中兩級分化嚴(yán)重。
3、存在課堂教學(xué)形式化傾向。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式流于形式。在大班額的情況下，小組合作學(xué)習(xí)有一定的難度，制約了師生交流互動。
4、如何縮小由于新課程的開放性和彈性而造成的教師之間的差異？如何加強(qiáng)教師的專業(yè)精神、專業(yè)人格、專業(yè)才能的專業(yè)化發(fā)展？
教育是兒童的教育，課程是兒童的課程，教育應(yīng)向?qū)W生生活世界回歸，教育的根本任務(wù)是把學(xué)生培養(yǎng)成幸福的人。升華教育理念，保持與時俱進(jìn)，為教師的發(fā)展而學(xué)，為學(xué)生的發(fā)展而教。教師與新課程同行，與學(xué)生共同成長。這就是我的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
新課程改革工作總結(jié)12
在本學(xué)期的新課改中，我不斷的學(xué)習(xí)新課改實(shí)施方案，積累教育教學(xué)方法，更新自己教育觀念，以盡快適應(yīng)新的課程改革的需要，不斷提高自身素質(zhì)，同新課改一起成長，以適應(yīng)新課程對教師的要求，為此我做了很多努力。現(xiàn)總結(jié)如下：
一、以新課改理念為先導(dǎo)走進(jìn)課堂。
用新課改理念武裝自己的頭腦、利用閑暇時間學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和教學(xué)專著，不斷提升自己的理論修養(yǎng)，積極參加學(xué)校的各種培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，積極參加教研活動和集體備課，向領(lǐng)導(dǎo)學(xué)，向同事學(xué)，向書上學(xué)。保證理論學(xué)習(xí)的高質(zhì)量的走進(jìn)了新課堂。
二、按新課改要求注重課堂教學(xué)實(shí)踐。
“把理論應(yīng)用到課堂教學(xué)中、轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是教學(xué)工作的重中之中為此，我力爭從以下幾方面改正：
1、備課。認(rèn)真的學(xué)習(xí)教材，熟悉教參，恰當(dāng)處理好教材�，F(xiàn)代課程論認(rèn)為：教師不應(yīng)是被動的執(zhí)行課程，而應(yīng)成為課程積極的開發(fā)者、決策者、創(chuàng)造者。所以創(chuàng)造的使用教材內(nèi)容，當(dāng)認(rèn)為教材上提供的情景不適合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況時，或者有了比教材更有價值的'主題情景時，就更換主題情景。其中，教材內(nèi)容必須符合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。更換后的主題情景更適合學(xué)生的認(rèn)識特點(diǎn)，更有利于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。這樣做以后充分體現(xiàn)了“用教材教”而不是“教教材”的新理念。
2、上課。注重情境化的教學(xué)。新課程的情境創(chuàng)設(shè)已不是課始、課終的附屬品，而是貫穿課堂始終的主線。知識與實(shí)踐的結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的一大特色，盡量做到生活化的教學(xué)。有效的信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動應(yīng)該建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)上，我們的教學(xué)必須基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行，選取學(xué)生身邊熟悉的例子現(xiàn)身說法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為建構(gòu)知識奠定較好的基礎(chǔ)。操作多樣化。其實(shí)質(zhì)是讓每個學(xué)生獨(dú)立思考，拿出體現(xiàn)自己個性的解決問題的辦法，是對學(xué)生個性的尊重，優(yōu)化是關(guān)注學(xué)生的思維品質(zhì)。
3、作業(yè)。本期信息技術(shù)采用作業(yè)紙的形式，在設(shè)計作業(yè)時，注重活動式作業(yè)的設(shè)計。培養(yǎng)學(xué)生在操作中完成相應(yīng)的作業(yè)。要求認(rèn)真的做在作業(yè)紙上。經(jīng)常進(jìn)行課前反思，課中反思和課后反思。反思教學(xué)中的成功與不足，及時的記錄下來。并找到解決問題的辦法。
把現(xiàn)代教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為具體教學(xué)行為，還有一段距離，需要一個過程，這個過程就是不斷研究、探索的過程。我會不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并經(jīng)常梳理和小結(jié)教學(xué)，只有不斷總結(jié)交流，才能提升自己，形成一種相互激勵，相互促進(jìn)的局面。
新課程改革工作總結(jié)13
高中新課程實(shí)驗(yàn)工作已進(jìn)入第二個學(xué)年，在這個學(xué)年中我備課組認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教研室各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)方案，并在工作中取得了一定的成效和經(jīng)驗(yàn)，也有一些問題需要我們進(jìn)一步去探討，去解決�，F(xiàn)就我備課組的新課程實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)行小結(jié)。
一、堅(jiān)持不懈學(xué)理論，不斷促進(jìn)教育、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。
觀念是行動的靈魂，是實(shí)踐的先導(dǎo)，教育觀念的轉(zhuǎn)變是課程的前提和基礎(chǔ)，沒有正確、先進(jìn)的教育觀念，就不會有自覺而有效的實(shí)踐，一切先進(jìn)的教育改革都是從先進(jìn)的教育觀念中生發(fā)出來的，而先進(jìn)的教育觀念來自不斷的學(xué)習(xí)，因此，我備課組把加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念作為備課組進(jìn)行新課程改革的第一步，把新課程理念作為一切工作的指導(dǎo)。組織備課組全體教師一起學(xué)習(xí)《高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀，在教學(xué)中，備課組全體教師貫徹新的教育思想和教育觀念，實(shí)現(xiàn)五個轉(zhuǎn)變：
1、由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識的同時，還要學(xué)會做事，學(xué)會做人，學(xué)會生存；
2、由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，教師不僅要精心設(shè)計怎樣教，更要精心研究學(xué)生怎樣學(xué)；
3、由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，教師不但要使學(xué)生“學(xué)會”，而且要培養(yǎng)學(xué)生“會學(xué)”；
4、由居高臨下的權(quán)威向平等融洽的朋友轉(zhuǎn)變，師生相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，達(dá)到共識、共享、共進(jìn)的目的；
5、由教材的接受和傳遞向教材的開發(fā)和創(chuàng)造轉(zhuǎn)變，教師不再是教材忠實(shí)的闡述者和傳授者，而是教材開發(fā)者了創(chuàng)造者。
二、用新課程理念
指導(dǎo)課改實(shí)踐。
單有觀念的轉(zhuǎn)變是不夠的，如何將新課程理念落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去，還需要花很多的時間深入研討，我們備課組的主要做法是：
�。�1）堅(jiān)持雙周周三晚修時間集體備課，單周五進(jìn)行教學(xué)研討，集體備課、做課件、做到資源共享。備課組老師雙周周三晚修時間集體備課，一起分析教材，研究教學(xué)策略，重點(diǎn)放在如何創(chuàng)造性地用好教材，如何將學(xué)生的學(xué)習(xí)建立在原有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)上。
�。�2）組織備課組老師進(jìn)行教學(xué)反思、互評，及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與不足，促進(jìn)備課組教師在反思中不斷調(diào)整教學(xué)策略，不斷提高自己的水平。
�。�3）積極探索評價機(jī)制改革，逐步形成聽課、評課制度，更多地觀注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、教師的教學(xué)行為。
�。�4）落實(shí)校本課程的開發(fā)工作，在實(shí)踐中，備課組全體教師付出了艱苦的勞動。為了盡快打開課堂教學(xué)改革的局面，為了讓每堂課給學(xué)生快樂生活的一部分，教師們花了大量的時間想點(diǎn)子、制作課件，盡管大家覺得比以前累得多，但看到學(xué)生學(xué)得很高興，教師也感到很欣慰。
三、學(xué)校新課程實(shí)施情況
1、成立了陽東縣第一中學(xué)高中新課程實(shí)驗(yàn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組；
2、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，確保師資培訓(xùn)工作與新課程的同步推進(jìn)并適度超前；
3、制定了國家課程和校本課程的設(shè)置方案；
4、加強(qiáng)了校內(nèi)外的學(xué)習(xí)和交流，第一學(xué)段與陽春二中、陽西一中進(jìn)行高一課改交流和觀摩學(xué)習(xí)，參加市縣教研室組織交流活動；
5、加強(qiáng)了教與學(xué)的調(diào)研，第一學(xué)段結(jié)束后精心組織高一老師、學(xué)生和家長會，為下一階段新課程順利進(jìn)行提供了參考依據(jù)；
四、學(xué)科模塊學(xué)分認(rèn)定、學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價情況
按照廣東省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)學(xué)校教學(xué)管理意見（試行）和參考廣州市教研室關(guān)于高中新課程實(shí)驗(yàn)中學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價的若干意見，制訂了我校學(xué)科模塊學(xué)分認(rèn)定方案。
�。ㄒ唬⿲W(xué)分認(rèn)定的基本程序
學(xué)校確定課程考核負(fù)責(zé)人→課程考核負(fù)責(zé)人提交學(xué)生考核成績→學(xué)科組審核→教務(wù)處復(fù)核→主管教學(xué)校長確認(rèn)→學(xué)分管理員記入學(xué)生學(xué)籍表并存檔。學(xué)分認(rèn)定程序中的各個環(huán)節(jié)，有關(guān)負(fù)責(zé)人必須簽署意見并簽名。
�。ǘ﹪�(yán)格學(xué)分認(rèn)定紀(jì)律
學(xué)校要嚴(yán)格按照有關(guān)規(guī)定和程序進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定工作，加強(qiáng)對學(xué)分認(rèn)定的管理和監(jiān)督。對違規(guī)認(rèn)定和虛假認(rèn)定行為除取消其認(rèn)定的學(xué)分外，還要對有關(guān)責(zé)任人給予相應(yīng)的行政處罰。學(xué)生有下列情形之一者，不予認(rèn)定學(xué)分：
（1）課程模塊考核不合格；
�。�2）未經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)，課程模塊的`實(shí)際修習(xí)時間低于該模塊規(guī)定學(xué)時數(shù)的六分之五；
�。�3）考核過程中弄虛作假。
（三）學(xué)生檔案
�。�1）學(xué)生檔案的主要內(nèi)容
學(xué)生檔案主要包括：學(xué)籍表（含基本情況、班主任評語、修習(xí)成績）、健康狀況表、學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測表、德育考核表、成長記錄袋、綜合實(shí)踐手冊。成長記錄袋主要收集學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的最有代表性的各種作品（如作業(yè)、論文、手工作品、表演錄像等），用以展示學(xué)生的努力、成就與進(jìn)步，描述學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與結(jié)果。綜合實(shí)踐手冊含研究性學(xué)習(xí)活動登記表、社區(qū)服務(wù)登記表、社會實(shí)踐登記表。
�。�2）學(xué)生檔案的管理
學(xué)生檔案主要以文檔、圖片形式反映。學(xué)生在校期間，其檔案由學(xué)校根據(jù)實(shí)際實(shí)行歸口管理。學(xué)生作品實(shí)物可由學(xué)生自行保管。
五、學(xué)校排課學(xué)生選課及選修課安排情況
我校制定了國家課程和校本課程的設(shè)置方案，嚴(yán)格按要求開足必修課和選修課，我校在高一開必修課，在高二全面開選修課�，F(xiàn)在我們加強(qiáng)對選修課的開設(shè)的研究，著手進(jìn)行學(xué)生選課的指導(dǎo)工作。
六、以校為本教研制度的落實(shí)情況
教研組注重本學(xué)科問題的研究，深入研究和分析教材，探索建立科學(xué)的學(xué)科的評價體系。認(rèn)真開好選修課。
七、普通高中新課程實(shí)驗(yàn)中存在的問題
由于這次高中課程改革在多個領(lǐng)域，多個層面涉及一系列深層問題。因此，高中一年級課改教學(xué)工作在目前遇到了一些新的疑慮和困難，主要集中在教學(xué)管理、課堂教學(xué)、課程資源、質(zhì)量管理和教研方式等五個大方面。
1、相關(guān)的課改配套改革不到位，例如，現(xiàn)有的教學(xué)評價和考試制度已經(jīng)不能適應(yīng)課改的實(shí)際要求，而高考方案遲遲未能出臺，是這次高中課改中教師最困惑的問題。
2、各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材之間不一致，普通出現(xiàn)內(nèi)容多，要求高，課時不夠的矛盾。
3、教材準(zhǔn)備不足，教師培訓(xùn)不足，學(xué)生準(zhǔn)備不足，教學(xué)設(shè)備資源不足，給高中新課改實(shí)施帶來種種不適應(yīng)。
4、學(xué)科發(fā)展，教師發(fā)展不平衡。
5、選修課變成必修課的延伸。選修課的增加，必然使教師的授課工作量大大增加。
6、家長和社會對高中課改了解不足，關(guān)注不夠。
新課程改革工作總結(jié)14
為了盡可能全面反映我區(qū)中學(xué)外語教學(xué)研究實(shí)際情況，為有關(guān)決策部門提供真實(shí)、可靠信息，為各教研機(jī)構(gòu)、各中學(xué)開展中學(xué)外語教學(xué)研究提供有益參考，我們通過調(diào)查、座談、教學(xué)視導(dǎo)、問卷調(diào)查、網(wǎng)上征集，結(jié)合平時掌握的第一手材料和多年工作積累，撰寫本《初中課改階段總結(jié)》。
一、學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀
(一)基本情況
據(jù)調(diào)查，我區(qū)各級中學(xué)都能嚴(yán)格按課程計劃的要求開設(shè)初中外語課程。主要語種是英語。在本《初中課改階段總結(jié)》。中主要是對英語學(xué)科進(jìn)行調(diào)研。英語學(xué)科使用的教材版本情況是：初中教材基本上是北京外語教學(xué)與研究出版社出版的《英語(新標(biāo)準(zhǔn))》我區(qū)初中英語學(xué)科教師的年齡結(jié)構(gòu)比較合理，2545歲年齡段的教師人數(shù)占全體教師人數(shù)的60％以上。學(xué)歷達(dá)標(biāo)率較高。
全區(qū)教研機(jī)構(gòu)都配備了專職英語教研員，且年齡、學(xué)歷結(jié)構(gòu)基本合理。
(二)發(fā)展現(xiàn)狀
1．教師發(fā)展
(1)敬業(yè)精神不斷升華。
全區(qū)廣大英語教師敬崗愛業(yè)、為人師表、教書育人，展示了現(xiàn)代英語教師風(fēng)范，贏得了學(xué)生、家長和社會的敬重，平等、民主、互愛的新型師生關(guān)系正在形成。
(2)教學(xué)觀念逐步更新。
廣大英語教師正在逐步改變教學(xué)過于注重知識傳授的傾向，從單純地傳授語言知識轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生語言能力；從強(qiáng)調(diào)語言結(jié)構(gòu)的教學(xué)轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)語言功能的教學(xué)；從重視單項(xiàng)技能的培養(yǎng)轉(zhuǎn)向重視為交際綜合運(yùn)用語言能力的培養(yǎng)。注重培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的同時學(xué)會學(xué)習(xí)，形成正確的價值觀。
(3)教學(xué)方法日趨改進(jìn)。
廣大英語教師在教學(xué)過程中努力探索與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展的途徑，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。廣大外語教師尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)各層次學(xué)生都能主動參與的教育環(huán)境，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展和長足的進(jìn)步。
2．學(xué)科發(fā)展
(1)教學(xué)科研蔚然成風(fēng)。
隨著新課程逐步實(shí)施，各級英語教研機(jī)構(gòu)和學(xué)校堅(jiān)持不懈地結(jié)合教學(xué)的實(shí)際開展英語教育、教學(xué)研究，在常規(guī)教研、建立以校為本的教研體制、鼓勵創(chuàng)辦英語特色學(xué)校、加快推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教研、務(wù)實(shí)開展課題研究等方面邁出了可喜的步伐，取得了令人滿意的成績。
(2)教學(xué)手段極大豐富。
傳統(tǒng)的“一支粉筆，一塊黑板”的課堂教學(xué)方式正在被先進(jìn)的電腦、網(wǎng)絡(luò)及多媒體教學(xué)模式所代替。尤其是多媒體技術(shù)給現(xiàn)代英語教學(xué)帶來了革命性的改變，它的直觀、交互、虛擬等特點(diǎn)給英語教學(xué)提供了新的、更廣闊的平臺，使以往可望而不可即的英語環(huán)境部分地成為現(xiàn)實(shí)。
南通SEO，南通網(wǎng)絡(luò)營銷南通熱線
英語教學(xué)在利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改進(jìn)教學(xué)手段和方式方面作了一些積極的嘗試，如制作多媒體課件、電子備課、網(wǎng)上學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，深受學(xué)生歡迎，取得了突出的教學(xué)效果。
(3)評價體系初見雛形。
初中英語考試要體現(xiàn)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的核心理念，落實(shí)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》所確立的“考查學(xué)生用英語做事情的能力”的.考試指導(dǎo)思想，并從考試內(nèi)容、題型選擇、素材選用、試卷設(shè)計和評分標(biāo)準(zhǔn)五個方面分別提出了具體要求�？荚嚇�(biāo)準(zhǔn)不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且注重發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求。幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，發(fā)揮評價的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上健康發(fā)展。
(4)英語教學(xué)備受關(guān)注。
在當(dāng)今社會生活和經(jīng)濟(jì)活動日趨全球化的背景下，英語教學(xué)理所當(dāng)然受到了各級教育行政部門和學(xué)校的高度重視，使之在政策制定、經(jīng)費(fèi)投入、設(shè)備添置和人員配備等方面為英語學(xué)科發(fā)展提供了保證。許多領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常參加英語教研會議，深入課堂聽課，討論課改等問題，并就課改工作作出重要指示。不少學(xué)校校長把英語教學(xué)放到學(xué)校的重要位置，讓英語教師享受與語文、數(shù)學(xué)教師一樣的待遇。
3．學(xué)生發(fā)展
(1)學(xué)習(xí)目的更加明確。
學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的從“為了考試”向“為了交際”轉(zhuǎn)變。很多學(xué)生認(rèn)識到，學(xué)習(xí)英語不僅是為了考試，更是為了交際�，F(xiàn)在，學(xué)生不僅重視語言知識學(xué)習(xí)，同時在語言實(shí)踐中努力提高聽說讀寫等運(yùn)用能力。
(2)學(xué)習(xí)態(tài)度明顯端正。
學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度從過去的“要我學(xué)”向“我要學(xué)”過渡。以往大部分學(xué)生覺得英語越學(xué)越難，學(xué)英語是一件苦差事。而現(xiàn)在，相當(dāng)一部分學(xué)生能用英語做事情，課堂上學(xué)到的英語知識能用到日常生活中，經(jīng)常用的東西不會遺忘，因此就越學(xué)越容易，越學(xué)越有興趣，越學(xué)越愛學(xué)。
(3)學(xué)習(xí)方式逐步轉(zhuǎn)變。
越來越多的學(xué)生努力嘗試將接受式與發(fā)現(xiàn)式兩種學(xué)習(xí)方式結(jié)合，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)正在積極的探索和實(shí)踐之中，有些學(xué)校已經(jīng)取得顯著成效。
(4)學(xué)用渠道不斷拓展。
學(xué)生學(xué)習(xí)英語的渠道從課堂向課外延伸。很多學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成在課后學(xué)英語和用英語的習(xí)慣。部分示范中學(xué)開設(shè)了課后課外活動，學(xué)生在“英語活動中”用英語談天說地，熱鬧非凡。很多學(xué)生訂閱英語報紙，收看英語電視節(jié)目，閱讀一些英文簡易讀物。大部分學(xué)生都積極參加學(xué)校組織的英語晚會和各種英語競賽活動。部分學(xué)校統(tǒng)一播放英語電視節(jié)目、英語廣播節(jié)目，很受學(xué)生歡迎，學(xué)生學(xué)習(xí)得到生動活潑的發(fā)展。二、年度主要教研工作1．新課程新評價
圍繞“新課程新評價”主題．建立科學(xué)的中學(xué)英語終結(jié)性評價標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程評價體系。
新課程改革工作總結(jié)15
20xx年秋季，基礎(chǔ)教育課程改革全面啟動。我校領(lǐng)導(dǎo)以滿腔的熱情，科學(xué)的態(tài)度，引領(lǐng)全校教師在課改的舞臺上扮演角色，在課改的浪潮中努力探索，不斷實(shí)踐，并結(jié)合校情制定了詳細(xì)的課改方案,調(diào)動精干力量，在一年級和七年級全面實(shí)施語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材教學(xué)。今年又有兩個年級加入其中。一年多來，在教研室精心指導(dǎo)下，我校的課程改革工作穩(wěn)步發(fā)展、扎實(shí)推進(jìn)，并取得了初步成效。在實(shí)施過程中，我校做了以下幾方面的工作：
一、全面動員，全員參與。
學(xué)校利用政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，對進(jìn)入實(shí)驗(yàn)的一年級和七年級教師和其他非課改實(shí)驗(yàn)教師都作了全面動員，廣泛宣傳了課改的目的和課改實(shí)驗(yàn)的意義，以形成課改實(shí)驗(yàn)的良好氛圍。成立了課改實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，以賴群雄校長為組長組成課程改革實(shí)驗(yàn)小組。校長抓課務(wù)的決策和協(xié)調(diào)，教師抓課改的管理和實(shí)施，明確各自職能，有效發(fā)揮組織的計劃、組織、實(shí)施、檢查、反饋、評估功能，為課改實(shí)驗(yàn)提供了組織保障,確保了課改實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)展。
二、師資培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變觀念。
面對新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。美國課程學(xué)家多爾認(rèn)為，在現(xiàn)代課程中，教師是“平等中的首席”。作為“平等中的首席”，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者。
（1）新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)中，個別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式，這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時間，同時教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時間。
�。�2）教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者。引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，指而不明，開而不達(dá)，引而不發(fā)。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時也包括做人的價值，引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪，學(xué)生迷路時教師不是輕易的告訴方向，而是引導(dǎo)他辨明方向；引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵，當(dāng)學(xué)生登山畏懼時，教師不是拖著走，而是點(diǎn)起他內(nèi)在的精神力量，鼓勵他不斷的向上攀登。
�。�3）教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流，既有認(rèn)知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進(jìn)行交流，也可以通過表情、動作來實(shí)現(xiàn)交流。這樣，教師在教學(xué)中也學(xué)到了許多知識，同時縮短了學(xué)生與教師之間的距離，學(xué)生把教師當(dāng)成了他們學(xué)習(xí)的伙伴，愿意與教師進(jìn)行探討、互相交流。
教師觀念的轉(zhuǎn)變是實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行的前提，因此我校把抓教師新觀念培訓(xùn)、交流學(xué)習(xí)放在首位。
1、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，樹立新理念。我校組織教師外出學(xué)習(xí)、聽課，讓他們接受外界的新思想，把握課堂教學(xué)新脈搏。每人每學(xué)期要自學(xué)課改文章，積極探索新課改中教師角色轉(zhuǎn)變、教師教學(xué)行為方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究。還組織教師集體備課學(xué)習(xí)，積極撰寫反思。
2、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，實(shí)踐新課標(biāo)。
�。�1）全校教師上探討課并說課和提出自己的疑惑，大家積極評課，共同探討、共同前進(jìn)。
�。�2）充分發(fā)揮新一年樣本班帶頭作用。舉行新一年學(xué)科新教材、新教法展示課，各學(xué)科以“自主、合作、探究”的教學(xué)模式探究，取得良好的成績。以點(diǎn)帶面推動學(xué)校新課改的步伐。
�。�3）開展教研活動，宣傳新課改的精神。我校舉行主題為“放飛吧，讓我們與新課程一起成長！”的教研活動。精彩的表演使學(xué)習(xí)新課程改革的氣氛更加濃烈，真正起到師生互動的學(xué)習(xí)效果，實(shí)踐了新課改的精神。
（4）新一年建立“學(xué)生成長記錄袋”，在學(xué)生之間進(jìn)行評比交流評比，家長和學(xué)校進(jìn)行評估，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。帶領(lǐng)學(xué)生以一種新的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。體現(xiàn)新課改的精神。
三、轉(zhuǎn)變觀念提高質(zhì)量
新課程的教學(xué)觀告訴我們，教師只有經(jīng)過鉆研教材，深思熟慮，精心設(shè)計，使學(xué)生在課堂教學(xué)中接受思維的訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)換角色，更新觀念，全面提高課堂質(zhì)量，才能培養(yǎng)出21世紀(jì)的合格人才。終身教育和學(xué)習(xí)型社會要求人們必須“學(xué)會生存”、“學(xué)會學(xué)習(xí)”、“學(xué)會創(chuàng)造”。“以學(xué)生為中心”、“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”成為了基礎(chǔ)教育中的最強(qiáng)音。這里僅就我校教師在課堂教學(xué)中如何適應(yīng)新課程改革、提高課堂質(zhì)量談幾點(diǎn)看法。
�。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變教學(xué)觀念、提高課堂質(zhì)量。
課堂教學(xué)是培養(yǎng)人才的地方，培養(yǎng)出的人才需要為社會作出貢獻(xiàn)，這就要求作為學(xué)習(xí)的個體要形成自我的知識體系和技能體素。然而傳統(tǒng)教學(xué)是在應(yīng)試教育籠罩下的灌輸式教學(xué)，在考試的指揮棒的統(tǒng)一指揮下，學(xué)生用統(tǒng)一的課程教材，統(tǒng)一的進(jìn)度進(jìn)行統(tǒng)一的學(xué)習(xí)，要求達(dá)到統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。教師為教而教，學(xué)生為分?jǐn)?shù)而學(xué)，“千課一面、模式單一”。這就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)上的高投入、低產(chǎn)出；這樣的學(xué)生在走向社會時，面對紛繁蕪雜的社會，難免會“舉目四望心茫然”，自己希望的工作找不到，找到以后發(fā)現(xiàn)學(xué)的用不上，用上的沒有學(xué)，想學(xué)又沒處學(xué)，對工作疲于應(yīng)付。同時，這種課堂教學(xué)忽視了能力的培養(yǎng)，更忽視了思想品德和心理品質(zhì)的培養(yǎng)，只重視少數(shù)“尖子生”，而忽視了占多數(shù)的“中差生”，忽視了全體學(xué)生全面素質(zhì)的提高。這樣的學(xué)生怎么能適應(yīng)未來社會呢？要使學(xué)生適應(yīng)未來社會，在我們的課堂教學(xué)中，教師轉(zhuǎn)變觀念，將課堂返
還給學(xué)生，將學(xué)習(xí)的權(quán)力交還給學(xué)生。新課程理念告訴我們，“學(xué)生掌握方法比掌握知識更重要”，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，也就使學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)。這樣就不僅使學(xué)生在校期間，而且在學(xué)生個體有限的生命歷程中，就具備不斷索取無限增長的新知識的能力。使學(xué)生掌握了創(chuàng)造的方法，也就是使學(xué)生學(xué)會了創(chuàng)造，這樣學(xué)生學(xué)到的知識就成為不斷創(chuàng)造的'根基。
�。ǘ┘ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂質(zhì)量。
目前，各學(xué)科互相滲透，互相依存。如《科學(xué)》中已滲透到諸如生命科學(xué)、醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)科學(xué)、現(xiàn)境科學(xué)、物理學(xué)、計算機(jī)科學(xué)、地質(zhì)科學(xué)等許多科學(xué)領(lǐng)域，并影響著人類的衣食住行、生老病死等社會生活的多個方面。在課堂教學(xué)中，科學(xué)課的教師們理論聯(lián)系實(shí)際，挖掘與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的知識，使學(xué)生感到生活中處處有化學(xué)。發(fā)揮實(shí)驗(yàn)科學(xué)的優(yōu)勢，設(shè)計趣味實(shí)驗(yàn)，如“噴泉實(shí)驗(yàn)”、“濾紙自燃”、“滴水生火”等，通過神奇美妙的化學(xué)現(xiàn)象喚起學(xué)生探索化學(xué)的求知欲望，向?qū)W生介紹一些著名化學(xué)家的創(chuàng)業(yè)史，典型事跡等，促進(jìn)學(xué)生由興趣向有趣、樂趣向志趣的方面發(fā)展。
�。ㄈ┙虝䦟W(xué)習(xí)方法、提高課堂質(zhì)量。
未來的文盲將不是不會閱讀的人，而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生全面參與到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，使學(xué)生自主的學(xué)、主動的學(xué)�！笆谌艘贼~，不如授人以漁”；所以，教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀。
讀書是獲取知識的最有效的方法之一，教師應(yīng)長期性的對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會通讀、精讀、選讀等閱讀方法。閱讀前，明確提出閱讀的目的要求；閱讀中，了解學(xué)生的閱讀情況，幫助學(xué)生掃除障礙；閱讀后，通過提問檢查學(xué)生的閱讀效果。給學(xué)生一個“非看書不可，看書非鉆研不可”的學(xué)習(xí)方法。教師在課堂教學(xué)中，可設(shè)計一定的閱讀時間，讓學(xué)生通過自己思維判斷和分析獲得知識。
2、啟發(fā)學(xué)生思考。
善于思考才善于學(xué)習(xí)。在教學(xué)中要促使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，遇到問題要能想、會想、多想、善想，甚至大膽地猜想。為了啟發(fā)學(xué)生的思考，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，從不同側(cè)面，不同角度設(shè)問；緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，抓住那些牽一發(fā)而動全身的關(guān)節(jié)點(diǎn)、疑問點(diǎn)設(shè)問；對較難或較綜合的問題，用按認(rèn)知層次分化知識點(diǎn)的方法，由易到難步步深入地發(fā)問；對學(xué)生錯誤或不全面答案進(jìn)行反問，不斷加大問題的思考力度等等。
3、組織學(xué)生討論
討論是人們進(jìn)行思維交流的最好形式，在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生間爭論，使學(xué)生從中相互啟迪，提高思維的深刻性。
4、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。
歸納總結(jié)是對課本內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理和歸類的過程。為了使學(xué)生掌握總結(jié)技能，教學(xué)中可以指導(dǎo)學(xué)生充分挖掘不同章節(jié)知識的內(nèi)在聯(lián)系，將所學(xué)的知識“由點(diǎn)到線，由線到面”地構(gòu)成一個動態(tài)的知識網(wǎng)絡(luò)。
四、新課程教學(xué)帶來教學(xué)方式的變化。
為了體現(xiàn)“以人為本”、充分尊重學(xué)生的理念，我們在考試中進(jìn)行改革。如數(shù)學(xué)組的考試試卷出現(xiàn)A/B卷任學(xué)生選做。規(guī)定做A卷分值乘以系數(shù)1，做B卷分值乘以系數(shù)0.9。
在這個基礎(chǔ)上又進(jìn)行改進(jìn)，可以選擇A/B卷中的題號相同的題目來做。A卷乘以1，B卷乘以0.9，以得分高的計算總分，不累計加分�？荚嚱Y(jié)果有百分之九十五的學(xué)生成績在及格以上，有百分之六十的學(xué)生分?jǐn)?shù)在八十以上，極大的鼓舞了學(xué)生信心。
語文組在作文寫作上進(jìn)行創(chuàng)新。教師們認(rèn)為，作文是學(xué)生的真情流露。所以在寫作上，主要重視學(xué)生的表達(dá)能力的培養(yǎng)。語文課上學(xué)生有更多的機(jī)會發(fā)表自己的感想。課堂不再是語文教學(xué)的唯一場所。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，走向社會，走向市場，走向科技農(nóng)業(yè)園區(qū)，讓學(xué)生有更多的親身體驗(yàn)。如一（1）班學(xué)生，在語文老師和班主任帶領(lǐng)下來到學(xué)校附近的蔬菜種植示范園區(qū)參觀蔬菜種植基地，受到很大教育，回來后學(xué)生寫出了許多有關(guān)種植方面的知識。
社會組老師組織學(xué)生搞社會調(diào)查，讓學(xué)生寫調(diào)查報告。如學(xué)生深入到工廠調(diào)查煙塵污染問題，上網(wǎng)查找污染對人體的影響。學(xué)生們寫出的調(diào)查報告中，以所見所聞和所查的資料為根據(jù)，告誡人們重視環(huán)境問題。
科學(xué)組在教學(xué)中能根據(jù)生活中的現(xiàn)象，重視學(xué)生的實(shí)踐能力和操作能力的培養(yǎng)。學(xué)生在課余時間進(jìn)行科學(xué)研究，開展小課題研究，撰寫科學(xué)論文。如學(xué)生對放養(yǎng)雞蛋和圈養(yǎng)雞蛋哪一鐘更有營養(yǎng)進(jìn)行研究，寫出了許多小論文。
數(shù)學(xué)組開展數(shù)學(xué)與信心技術(shù)整合研究。使學(xué)生能通過多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)。通過學(xué)生與教師交流、學(xué)生與計算機(jī)交流（學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)交流）達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力的目的，讓學(xué)生體驗(yàn)和體會知識的獲取過程。
五、注重發(fā)展，科學(xué)評價
新課程評價關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的身心健康，有知識、有能力、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。
（1）評價不是為了證明，而是為了發(fā)展。淡化考試的功能，淡化分?jǐn)?shù)的概念，使“考、考、考，老師的法寶，分、分、分學(xué)生的命根”這句流行了多少年的話成為歷史。
�。�2）評價學(xué)生應(yīng)該多幾把尺子。尺子是什么呢？就是評價的標(biāo)準(zhǔn)，評價的工具。如果用一把尺子
來量，肯定會把一部分有個性發(fā)展的學(xué)生評下去。
�。�3）評價中應(yīng)遵循“沒有最好，只有更好”。學(xué)生在這種只有更好的評價激勵下，會不斷的追求，不斷的探索和攀登。這才是評價的真正目的。
六、積極開展新課程教科研工作。
教科研工作是提高教學(xué)質(zhì)量的后盾，沒有教科研的教學(xué)是不會有大發(fā)展的。特別是在新課程教學(xué)方面，需要研究的問題很大，教師搞教科研的空間很大。學(xué)校抓住這個有利條件，積極倡導(dǎo)教師加大教科研力度，針對教學(xué)工作中出現(xiàn)的新情況和新問題，認(rèn)真進(jìn)行研究。新課程是擺在大家面前的新的課題，我們只有通過認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究，才能夠在新課程教學(xué)中掌握主動。
在學(xué)校教科組的指導(dǎo)下，教師們教科研熱情很高。他們能夠根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，用教學(xué)中的第一手材料，結(jié)合新課程理念，認(rèn)真開展研討。各備課組都能每周進(jìn)行一次交流，總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，暢談自己在新課程教學(xué)中的體會。在教師們的相互交流中，發(fā)現(xiàn)了許多問題，并能夠認(rèn)真想辦法解決工作中遇到的困難。如在教學(xué)中，教師們普遍反映配套練習(xí)與課本內(nèi)容有很大出入，教師們就認(rèn)真討論解決辦法。最后，決定對配套練習(xí)進(jìn)行大量的刪除，凡是與新課程標(biāo)準(zhǔn)不一致的內(nèi)容大膽的放棄，不能因練習(xí)題的問題加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，也不能因?yàn)榫毩?xí)題的內(nèi)容而改變教學(xué)內(nèi)容。大家在討論中認(rèn)為，教學(xué)要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握標(biāo)準(zhǔn)，才能把新課程教好。若瞻前顧后，憂郁不定，受制于課外練習(xí)，就會重新回到老路上。在這方面，社會組老師充分利用課外練習(xí)，他們把一些與新課程思想聯(lián)系比較緊密的問題拿到課堂上，讓學(xué)生自主探究，提出了“探究性考試”的思想，使學(xué)生在探究試題中獲得知識和能力。
七、校本課程的開發(fā)。
語文組利用小記者活動，對參加者進(jìn)行寫作培訓(xùn)。主要通過培訓(xùn)使學(xué)生喜歡寫作、學(xué)會寫作。為學(xué)生以后的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。
信息科老師在開發(fā)校本課程中，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，注重在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用上下功夫，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)能更好的利用網(wǎng)絡(luò)這個工具進(jìn)行認(rèn)識世界、開拓視野。
在校本課程開發(fā)上，我們各科都要求組織學(xué)生開展小課題研究，開展研究性學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生觀察社會、關(guān)注國計民生的興趣和習(xí)慣。
八、教學(xué)管理的改變
�。ㄒ唬┱n堂紀(jì)律管理。各校都有嚴(yán)格的紀(jì)律管理制度，加強(qiáng)紀(jì)律教育，對保證教學(xué)起著很重要的作用。但是，在學(xué)校的管理上，對紀(jì)律的要求過于嚴(yán)格，會扼殺學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如，上課不能講話的紀(jì)律要求，不適應(yīng)新課程的教學(xué)。新課程要求學(xué)生要積極思考，合作交流。在上課時學(xué)生會突然有所啟發(fā)，而想與同學(xué)交換意見，就免不了講話。學(xué)生在腦子里有了好的想法，也想說出來，以感受一種成功的喜悅，釋放自己內(nèi)心的自豪感，想與同學(xué)分享一種學(xué)習(xí)的快樂，也會講話。可以設(shè)想，剝奪學(xué)生講話的權(quán)利是多么的不可思議。
�。ǘ┳孕薰芾怼，F(xiàn)在很多學(xué)校在自修時都要求“靜”，并以此作為評價一個班級紀(jì)律的標(biāo)準(zhǔn)。事實(shí)上，這種一刀切的做法也是不科學(xué)的。假如學(xué)生在自修時遇到問題（這時很普遍地）需要問同學(xué)，由于不能在自修時發(fā)出聲音，問題就無法問。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，在自修時，學(xué)生互相交流有利于學(xué)生相互取長補(bǔ)短。特別是在農(nóng)村學(xué)校，如果問題在學(xué)校不能得到解決，回到家里就沒有人能夠幫助，學(xué)生長此以往就會出現(xiàn)知識斷層，影響以后的學(xué)習(xí)。
�。ㄈ┱n外活動管理。新課程對學(xué)生活動提供了一定空間，但在實(shí)施中，教師總是盡量讓學(xué)生活動少一點(diǎn)。事實(shí)上，學(xué)生在活動中會產(chǎn)生靈感，活動過程對學(xué)生智力開發(fā)很有幫助。而且，在課外活動中，學(xué)生得到性情的調(diào)節(jié)，能夠放松身心。正所謂“磨刀不誤砍柴功”。
�。ㄋ模┛荚嚪�?jǐn)?shù)管理。雖然新課程教學(xué)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，但考試分?jǐn)?shù)仍是學(xué)校、學(xué)生和教師非常關(guān)注的。分?jǐn)?shù)的重要性在中考、高考和其他招考中始終顯示著，它的地位具有不可撼動性。但是，對于平時教學(xué)中，若太看重分?jǐn)?shù)，就會帶來許多反面作用，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
�。ㄎ澹⿲處煹脑u價。新課程要有寬松的教育環(huán)境。評價的“短期效應(yīng)”與“培養(yǎng)的是將來的人才”的新課程評價理念相矛盾。怎樣評價一個教師的成績，這是一個難題，許多從事研究的專家都沒有解決。用考試成績來評價教師，這是一種最簡單也是最容易實(shí)施的一種方法，但它卻是極其不科學(xué)、不公正的。眾所周知，考試分?jǐn)?shù)不能代表學(xué)生能力，考試分?jǐn)?shù)也不只是教師教學(xué)行為所致，它取決于多層次、多方面的影響。
（六）作息時間管理。雖然教育局規(guī)定早上8：00分上課，但事實(shí)上，早晨匆匆趕路的多數(shù)是中小學(xué)生�？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)證明，睡眠不足導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳，不利于學(xué)習(xí)。中小學(xué)生正是長身體的時候，睡眠不足也會影響學(xué)生的健康。睡眠不足還會使人感到生活質(zhì)量不高，使人情緒不穩(wěn)定，容易使人感到疲勞，工作效率低下。現(xiàn)在，很多地方和部門都在調(diào)整作息時間。筆者認(rèn)為，中小學(xué)生早上8：00上課，同時縮短午間時間，這樣既能保證學(xué)生有充足的學(xué)習(xí)時間，又能縮短學(xué)生在校時間，減輕學(xué)生和老師的工作學(xué)習(xí)、壓力，提高工作效率，把師生從疲勞的狀態(tài)中挽救出來。
校做為基層學(xué)校，在課改方面目前只能不斷深入地理解新的教育理念，探究新課程各方面的新意和要求。還可以做一些不影響教學(xué)大局的教學(xué)嘗試，逐步將新的教育教學(xué)理念融入自己的教學(xué)思想和教學(xué)行為。目前由于各方面的條件尚不具備，我校在課程改革中主要存在以下問題，并采取了一定的改進(jìn)措施：
一、新課程改革步履艱難，存在教育經(jīng)費(fèi)不足的情況。
在我校，新課程中所使用的教具，不能購買。例如，數(shù)學(xué)一年級教學(xué)中需要色筆涂色，學(xué)生家長部分不理解，不給自己的孩子購買，并且有的學(xué)生把錢花在吃零食上，沒有購買。學(xué)校沒有資金為學(xué)生購買。這只是小例子。新課程的新教案中，媒體平臺中，有使用CAI部分，并且有些知識需要上網(wǎng)查詢，F(xiàn)LASH演示，將起到幾課時的效果�？墒菬o論如何，這只能停留在紙面上，無法實(shí)行。
二、考試仍然是衡量一位教師教學(xué)能力的最重要的指標(biāo)。
新課程實(shí)施中，考試仍然是衡量一位教師教學(xué)能力的最重要的指標(biāo)。不利于教師放心大膽的開展新課程。領(lǐng)導(dǎo)仍然是喊口號，表示在改革面前的決心和信心。但是，新課程改革對我校來說，目前只能算是剛剛起步。課程改革是一個大工程，不是一個學(xué)校想改就改的事，更不是短期內(nèi)就能大見成效的事。我把此問題提出來討論討論，想想辦法。
三、家長對課程改革質(zhì)疑，更重視孩子的學(xué)習(xí)成績。
此次課程改革是一個系統(tǒng)工程，教師是新課程實(shí)施的參與者之一，家長也是新課程實(shí)施中不可忽視的重要角色。學(xué)校取得家長的理解和支持是順利實(shí)施新課程的重要保證。但是，新課程改革對于我校的家長來說，簡直是天方夜談！他們不明白老師為什么一年級數(shù)學(xué)課要學(xué)生帶色筆，更不明白老師為什么把課桌椅分成小組形式學(xué)習(xí)，剛開始，很多家長反對，認(rèn)為這樣會使學(xué)生分神講話，影響學(xué)習(xí)，降低學(xué)習(xí)成績。對于開展“學(xué)生成長記錄袋”評比，家長不理解、不支持的居多。因此，為了讓實(shí)驗(yàn)班學(xué)生家長對新課程有所了解，支持學(xué)校的課改實(shí)驗(yàn)，我校在一年級中開展家長聽課咨詢活動，家長逐漸表示對新課改的理解與支持。
總之，我校的課程改革實(shí)驗(yàn)還剛剛起步，有些經(jīng)驗(yàn)還比較幼稚，與其他兄弟學(xué)校尚有一定差距，學(xué)校將進(jìn)一步開拓創(chuàng)新，與時俱進(jìn)，扎實(shí)工作，全面推進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)工作。
安仁中心學(xué)校教科室
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