假期讀書(shū)筆記
在假期的時(shí)候，大家有沒(méi)有閱讀呢？在閱讀中收獲了什么？以下是小編精心準(zhǔn)備的假期讀書(shū)筆記，大家可以參考以下內(nèi)容哦！
假期讀書(shū)筆記【1】
教師這個(gè)職業(yè)的確不錯(cuò)，一年兩個(gè)長(zhǎng)假總是讓我激動(dòng)萬(wàn)分，因?yàn)闀r(shí)間充足，不僅可以放松心情，讓自己慵懶一下，而且還有時(shí)間干自己喜歡的事情。比如收拾一下衣柜，在廚房中做一些自己喜歡的飯菜，和朋友們聚在一起聊聊天，還可以發(fā)發(fā)呆，讓自己的思緒游弋在宇宙之中，此時(shí)真正享受到了生活的美好……所以逢假必喜。
假期里由于時(shí)間多，我也偶爾會(huì)看一些書(shū)，其中《習(xí)慣的陷阱》一文讓我的感受頗深。這篇文章讀后真正讓我體會(huì)到好的習(xí)慣會(huì)讓我們受益終生的道理。
這篇文章的開(kāi)頭就引用了一個(gè)小故事。從前有一頭騾子，從小就在磨坊里拉磨，年復(fù)一年，日復(fù)一日地繞著石磨轉(zhuǎn)圈子，十幾年如一日，勤勤懇懇，始終如一。主人覺(jué)得它任勞任怨，勞苦功高，決定讓它休息，讓它在藍(lán)天白云下下享受著自由自在的生活。但是這頭騾子卻已經(jīng)習(xí)慣了原來(lái)的拉磨轉(zhuǎn)圈的生活，對(duì)現(xiàn)在的生活難以適應(yīng)，已經(jīng)完全失去了作為動(dòng)物融入自然的天性，它吃飽喝足后還是習(xí)慣地繞著一棵樹(shù)轉(zhuǎn)圈子，不停地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，直到最后死在了這棵樹(shù)下。
其實(shí)我們有些人也過(guò)著和騾子一樣的生活，從小都會(huì)養(yǎng)成這樣或那樣的習(xí)慣，大部分的人被自己的`習(xí)慣左右著, 所以習(xí)慣就是人生命運(yùn)的關(guān)鍵。
看了這篇文章不知不覺(jué)聯(lián)想到了自己，我也有那么多阻礙自己前進(jìn)的壞習(xí)慣，這些壞習(xí)慣讓自己最寶貴的、最美好時(shí)光白白浪費(fèi)掉，也影響我生活的質(zhì)量，讓自己的人生旅途中不夠完美……其中辦事拖拉時(shí)是最難讓人原諒的缺點(diǎn)，可我卻的的確確的具有，也是我最大的缺點(diǎn)。
我來(lái)海南也有十幾年的時(shí)間，由于辦事拖拉，不果斷，有好多的機(jī)會(huì)都從自己的身邊錯(cuò)過(guò)，有時(shí)真是覺(jué)得這樣的習(xí)慣會(huì)給我?guī)?lái)太多的遺憾。
在海南還沒(méi)有列為國(guó)際旅游島之前，那時(shí)候房?jī)r(jià)真是便宜，在全國(guó)所有的省會(huì)城市中價(jià)格是比較低的，況且我也當(dāng)時(shí)有買房的計(jì)劃，可就是因?yàn)橥侠牟涣剂?xí)慣，今天等明天看，明天再等后天看，就這么拖來(lái)拖去的，一拖就是幾年的時(shí)間，結(jié)果等來(lái)的就是房?jī)r(jià)的上漲，好的機(jī)會(huì)也就這樣錯(cuò)過(guò)了。其實(shí)生活中由于拖拉錯(cuò)過(guò)好機(jī)會(huì)的例子真是數(shù)不勝數(shù)，所以說(shuō)一個(gè)習(xí)慣可以改變一個(gè)人的命運(yùn)。
讀書(shū)讓我有了太多的感觸，看了這篇文章也的確讓我有 了很大的收獲，如果每個(gè)人都有一個(gè)好的習(xí)慣，無(wú)論是健康方面還是生活方面都會(huì)有更大的改變。養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣，你一定會(huì)增長(zhǎng)知識(shí)，讓思想開(kāi)闊，內(nèi)心充實(shí)；養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)和良好飲食的習(xí)慣，不僅讓身心愉悅，還會(huì)有一個(gè)強(qiáng)健的體魄。讓我們都有一個(gè)好的習(xí)慣，讓好的習(xí)慣引領(lǐng)我們走上幸福的旅程吧!
假期讀書(shū)筆記【2】
今年假期我借閱《陶行知論生活教育》一書(shū)，學(xué)校的辦學(xué)理念都是圍繞陶行知老師提出的思想而進(jìn)行的，但還總來(lái)沒(méi)真正的靜下心來(lái)讀一讀他的書(shū)。打開(kāi)書(shū)的目錄看了看他總的要闡述什么，然后看了看前言了解到他要闡述的思想是教育是來(lái)源于生活的。
“生活即教育”是陶行知生活教育理論的核心。什么是 “生活教育”？陶行知指出：“生活教育是生活所原有，生活所自營(yíng)，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無(wú)時(shí)不變，即生活無(wú)時(shí)不含有教育的意義”。既然生活教育是人類社會(huì)原來(lái)就有的，那么是生活便是教育，所謂“過(guò)什么生活便是受什么教育；過(guò)好的生活，便是受好的教育，過(guò)壞的生活，便是受壞的教育”。他還指出，“生活教育與生俱來(lái)，與生同去。出世便是破蒙；進(jìn)棺材才算畢業(yè)”。生活教育強(qiáng)調(diào)的是教育要以生活為中心，反對(duì)傳統(tǒng)教育以書(shū)本為中心，認(rèn)為不以生活為中心的教育是死的教育。生活教育是 在批判傳統(tǒng)教育脫離生活實(shí)際的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是單純知識(shí)教育的對(duì)立物。合上書(shū)細(xì)細(xì)的想想自己平時(shí)在教學(xué)中所犯的錯(cuò)誤一直以來(lái)以書(shū)定教，總來(lái)沒(méi)想過(guò)孩子們的感受，是不是在生活中熟悉，而把一些不常見(jiàn)的例子強(qiáng)加給他們，結(jié)果孩子們只能被動(dòng)的接受。
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