好媽媽好老師讀后感
“不是所有成為父母的人都會(huì)做父母。”要想有一個(gè)又乖又聰明的孩子，除了先天條件以外，最最重要的是媽媽要有一個(gè)良好的心態(tài)和素質(zhì)。下面是CN人才網(wǎng)給大家整理的好媽媽好老師讀后感，歡迎參考~
篇一：好媽媽好老師讀后感
讀《好媽媽勝過(guò)好老師》感觸頗深，這著實(shí)是一本有思想、有智慧的書(shū)，推薦給更多的家長(zhǎng)和關(guān)心教育的人。
這是在單位圖書(shū)館借讀的第一本書(shū)，書(shū)中有非常多的觀點(diǎn)讓我回味無(wú)窮，因借書(shū)早晚有還，故寫(xiě)此文，總結(jié)精華，加深記憶，以防來(lái)日忘卻、悔恨不已。
作者熟悉學(xué)校教育，對(duì)家庭教育有精深的研究，并且自己培養(yǎng)了一個(gè)優(yōu)秀的女兒。作者的女兒品學(xué)兼優(yōu)，曾跳級(jí)兩次，16歲時(shí)參加高考，成績(jī)超過(guò)清華錄取線22分，被內(nèi)地和香港兩所名校同時(shí)錄取。作者有很多觀點(diǎn)是我非常贊同，甚至極為欣賞的，因?yàn)樗偨Y(jié)了我自孩童時(shí)期經(jīng)歷過(guò)的很多事情，我深有體會(huì);有些觀點(diǎn)顛覆了我一貫的教育認(rèn)知，讓我不自覺(jué)發(fā)出“噢，原來(lái)如此!”的感嘆;但也有一些觀點(diǎn)，我還是抱著懷疑的態(tài)度謹(jǐn)慎對(duì)待，這需要時(shí)間和實(shí)踐的驗(yàn)證。
下面我就我認(rèn)為的書(shū)中精華予以總結(jié)：
一、閱讀是一件非常非常好的事情。
楊振寧數(shù)學(xué)才能超常，剛上初中一年級(jí)時(shí)就把中學(xué)幾年的數(shù)學(xué)
都學(xué)完了。有人建議他去學(xué)習(xí)更高深的數(shù)學(xué)知識(shí)，但他父親對(duì)他的要求卻是，花幾年時(shí)間去學(xué)習(xí)中國(guó)古典文學(xué)。后來(lái)，楊振寧在多個(gè)場(chǎng)合談到中國(guó)古典文學(xué)的熏陶對(duì)他的科學(xué)研究有深刻的影響。
作者在書(shū)中用了非常之大的篇幅、非常之多的專(zhuān)家觀
點(diǎn)、非常之豐富的事例，來(lái)描述閱讀的重要性。認(rèn)真讀過(guò)此部分后，我十分推崇她的觀點(diǎn)：閱讀對(duì)孩子的智力和學(xué)習(xí)有非常大的影響。作者把課外閱讀比作一把“魔杖”，能夠不顯山不露水地賦予孩子不同的能量——凡從小有大量課外閱讀的孩子，他的智力狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力就會(huì)更好，哪怕是寫(xiě)作業(yè)速度，一般來(lái)說(shuō)也比那些閱讀少的孩子快上很多。
教育家蘇霍姆林斯基對(duì)青少年閱讀有很多研究，他說(shuō)：“30年的經(jīng)驗(yàn)使我深信，學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。”他從心理學(xué)的視角分析，“缺乏閱讀能力，將會(huì)阻礙和抑制腦的極其細(xì)微的連接性纖維的可塑性，使它們不能順利地保證神經(jīng)元之間的聯(lián)系。誰(shuí)不善閱讀，誰(shuí)不善思考。”“有些學(xué)生在家庭作業(yè)上下的功夫并不大，但他們的學(xué)業(yè)成績(jī)卻不差。這種現(xiàn)象的原因，并不在于這些學(xué)生有過(guò)人的才能。這常常是因?yàn)樗麄冇休^好的閱讀能力。而好的閱讀能力又反過(guò)來(lái)促進(jìn)智力才能的發(fā)展。”這段話告訴我們什么呢?
1、 閱讀與是否善于思考掛鉤;
2、 閱讀與學(xué)習(xí)成績(jī)掛鉤;
3、 閱讀與智力掛鉤。
在孩子接受初等教育時(shí)，僅憑聰明是可以取得好成績(jī)的，但隨著年齡的增長(zhǎng)，接受高等教育的程度越高，在學(xué)習(xí)和待人處事上就越顯得力不從心。 1
12 (蘇)蘇霍姆林斯基，《給教師的建議》，杜殿坤編譯，教育科學(xué)出版社，1984年6月第2版，202頁(yè)。
“就一個(gè)人一生的發(fā)展來(lái)說(shuō)，他們從小就奠定了良好的閱讀基礎(chǔ)和閱讀興趣，是真正贏在起跑線上的人。”我覺(jué)得作者的這句話可以讓我們作為名言警句，經(jīng)常拿出來(lái)看看。
舉一個(gè)我身邊的例子。我表弟今年高考，現(xiàn)在成績(jī)還沒(méi)出，他自己估的是670分，而且他已在高考前通過(guò)了北京一所“211”也是 “985”高校的自主招生，即使高考發(fā)揮失常，也能保證今后有一個(gè)好的前程。自他小時(shí)候，我姑姑、姑父因?yàn)楣ぷ髅?jīng)常管不上他，一天姑姑突然打電話來(lái)說(shuō)孩子丟了，因?yàn)樗R下班突然有事，忙完工作再去接孩子時(shí)，孩子找不到了!這給我們大家?guī)?lái)極大的恐慌，去學(xué)校、去各個(gè)親戚家、去表弟的同學(xué)家、回家的每個(gè)路口……大家分頭找，后來(lái)卻是在新華書(shū)店找到的。小小的人兒蹲坐在歷史名著區(qū)的地板上，捧著一本《雙城記》看的津津有味。他在小學(xué)時(shí)期把能叫上名的世界名著基本上都看了個(gè)遍。
在這里，我想對(duì)家長(zhǎng)們說(shuō)，要注意培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，如果孩子對(duì)大塊頭書(shū)不感興趣，就不要拿什么“作文大全”、歷史名著一下把孩子的讀書(shū)興趣“悶死”。作者想要培養(yǎng)她女兒長(zhǎng)篇閱讀能力時(shí)，給孩子推薦的是金庸小說(shuō)。孩子8歲時(shí)已經(jīng)把金庸寫(xiě)的“飛雪連天射白鹿，笑書(shū)神俠倚碧鴛”十四部小說(shuō)全部看完了。
當(dāng)前，國(guó)家通過(guò)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定小學(xué)生課外閱讀文字3
總量不少于145萬(wàn)字，初中生不少于260萬(wàn)，高中生不少于150萬(wàn)。我想問(wèn)，現(xiàn)在的孩子有多少能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的?
二、給孩子一個(gè)合適的心理預(yù)期。
“兒童的忍耐力其實(shí)是驚人的，只要不嚇著他們，給出一個(gè)合適的心理預(yù)期，他們多半能夠接受一些似乎很困難的事情。”
有些孩子經(jīng)常說(shuō)“我不會(huì)”、“我不敢”、“我害怕”，如果家長(zhǎng)不適時(shí)給予孩子幫助，時(shí)間久了，孩子在心中就會(huì)產(chǎn)生“慣性”，以后再遇到此類(lèi)事情還是退縮不前。家長(zhǎng)的職責(zé)就是幫助孩子克服恐懼心理，讓孩子以積極平和的心態(tài)面對(duì)這些事，把難度和痛苦降到最低。比方說(shuō)“打針”，每到打預(yù)防針時(shí)，門(mén)診上總是哭聲一片，有些孩子甚至“鬼哭狼嚎”手腳并用著想要掙脫父母的桎梏。可以想象，這些孩子對(duì)打針恐懼到了什么程度。
我們來(lái)分析下大人的想法：打針是件很簡(jiǎn)單的小事，不疼，只要把孩子摁住了或者哄騙著打完就沒(méi)事兒了。我們?cè)賮?lái)分析下孩子的想法：那么長(zhǎng)那么冰冷的針頭要插進(jìn)肉里應(yīng)該很痛吧，爸爸媽媽“動(dòng)用武力”或者許下種種誘惑，證明了肯定非常痛，不然他們才不會(huì)這樣對(duì)我呢!
按照作者的思路，我們應(yīng)該怎么做呢?首先肯定打針疼的事實(shí)，再給孩子一個(gè)心理預(yù)期，給個(gè)“甜棗兒”，最后來(lái)4
個(gè)“兜底條款”。“打針有一點(diǎn)點(diǎn)疼，就像寶寶摔了一個(gè)屁股蹲兒那么疼。媽媽覺(jué)得寶寶很勇敢，你試試看自己勇敢不。能忍住就不要哭，忍不住想哭也沒(méi)事兒。”
對(duì)于為什么要這樣做，要用孩子能懂的語(yǔ)言向他說(shuō)明，不要認(rèn)為孩子不懂就不去說(shuō)。對(duì)于孩子所要承受的痛苦如實(shí)相告，盡量不夸大也不過(guò)分縮小。“甜棗兒”是利用孩子都有的英雄情結(jié)，讓他覺(jué)得自己很勇敢，給了他鼓舞，激發(fā)孩子的勇氣。“兜底條款”給了他退路，讓他覺(jué)得想哭也沒(méi)事兒。
三、不要捉弄孩子。
“捉弄孩子，是承認(rèn)居高臨下地利用孩子的幼稚，故意讓孩子犯錯(cuò)誤、哭泣和害怕。它的目的是逗大人高興，給孩子帶來(lái)的是羞辱、擔(dān)憂和失落。”
舉兩個(gè)最時(shí)常發(fā)生的例子：
親戚朋友笑問(wèn)孩子：“如果你爸爸和媽媽離婚了，你跟著誰(shuí)呀?”
“你爸爸媽媽不要你了，跟我回家吧。”
也許大人會(huì)覺(jué)得不是什么大事兒，只是拿孩子的`童言稚語(yǔ)逗大人一樂(lè)，問(wèn)過(guò)也就算了。但是對(duì)小小的他來(lái)說(shuō)都是一種傷害，會(huì)痛苦，會(huì)失落，甚至?xí)绊懞⒆拥男睦戆l(fā)育。
篇二：好媽媽好老師讀后感
很早就買(mǎi)了《好媽媽勝過(guò)好老師》這一本書(shū)，開(kāi)始只是以為讀完這本書(shū)對(duì)于做個(gè)好媽媽會(huì)有幫助，多讀幾遍后，沒(méi)想到書(shū)中很多章節(jié)竟然對(duì)如何做個(gè)好老師也有諸多啟發(fā)。其中令我感受最深的是作者有心無(wú)痕的教育，看似簡(jiǎn)單，卻貴于堅(jiān)持;看似容易，卻常常忽視;點(diǎn)滴之間，卻處處體現(xiàn)先進(jìn)教育教學(xué)理念的光輝。尤其是以下幾方面，我感觸頗深。
一、愛(ài)不是想當(dāng)然，而要講究質(zhì)量
實(shí)際工作中，老師常常把及時(shí)指出學(xué)生的不足或缺點(diǎn)都看成是愛(ài)的教育，教育方式往往隨性而為，但忽視了不同方式產(chǎn)生的效果千差萬(wàn)別。而尹建莉老師推薦的“像牛頓一樣的批評(píng)方式”無(wú)疑是一個(gè)好的方法，即讓孩子知道他哪里錯(cuò)了，又不損害他的自尊心，還暗含了對(duì)他的理解，甚至隱藏著對(duì)他某種才能的褒獎(jiǎng)。
這一點(diǎn)我認(rèn)為其實(shí)也就是“四顆糖果”的教育方法，說(shuō)起來(lái)所有老師都知道，但做起來(lái)確不是那么容易，很多老師就因?yàn)樗梅椒ú粚?duì)導(dǎo)致更加被動(dòng)，不僅沒(méi)有教育效果，而且還起了反作用。所以教師首先要克服急躁的情緒，要對(duì)學(xué)生有足夠尊重和信任，站在孩子的立場(chǎng)上，多給他們一些空間，在不斷地“犯錯(cuò)誤”中成長(zhǎng)。
二、課外閱讀是學(xué)習(xí)能力的“魔杖”
作者以四個(gè)孩子的成長(zhǎng)故事為例，并引用前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的名言，詳細(xì)闡述了“魔杖”的神奇力量,即從小有大量課外閱讀的孩子,學(xué)習(xí)的能力和潛力非常大;反之，課外閱讀少的孩子即使原來(lái)學(xué)習(xí)成績(jī)很好，也會(huì)慢慢掉隊(duì)。這一點(diǎn)我也非常贊同。
結(jié)合我自己的教育實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)：一些成績(jī)好的同學(xué)課外閱讀量都比較大，結(jié)果成績(jī)?cè)絹?lái)越好;而一些成績(jī)差的同學(xué)把大量的時(shí)間用在應(yīng)付日常作業(yè)上，無(wú)暇顧及課外閱讀，從而惡性循環(huán);另外還有一些同學(xué)成績(jī)中等，總是升不上去，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)主要原因也是課外閱讀量少，而且狹窄，時(shí)間大多花在玩游戲上了，人也因此變得浮躁，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上則粗心大意，成績(jī)也很難上去。為此，我把這一理念運(yùn)用到班主任管理中去，跟學(xué)生談心，引導(dǎo)學(xué)生閱讀的興趣，學(xué)會(huì)分辨“好閱讀”和“壞閱讀”，同時(shí)結(jié)合自己原來(lái)讀書(shū)的情況，向他們推薦一些令他們感興趣的書(shū)籍，取得了較好的效果。
三、暴力作業(yè)就是“教育事故”
作者把對(duì)學(xué)生無(wú)效或負(fù)效果的作業(yè)，如：數(shù)量大的、懲罰性的、惡意評(píng)價(jià)的，讓孩子們苦不堪言，破壞學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和意志力的作業(yè)稱(chēng)為“暴力作業(yè)”，并一針見(jiàn)血地指出，暴力作業(yè)就是“教育事故”。
確實(shí)，我也發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)下，很多老師為了追求考試成績(jī)，看到學(xué)生的作業(yè)出現(xiàn)錯(cuò)誤，常常罰學(xué)生訂正上百遍，有時(shí)我看到一些學(xué)生在課間，或者在上副課時(shí)就在悶頭抄，試想，這種作業(yè)能讓學(xué)生有興趣或能保證下次這道題就不再做錯(cuò)了嗎?其實(shí)老師自身也很清楚，效果不好，而且我認(rèn)為這對(duì)學(xué)生的身心是一種摧殘。其實(shí)只要教師認(rèn)真思考，總能找到一些更科學(xué)的辦法的。所以作者提出“杜絕不同程度的暴力作業(yè)，才是最重要的減負(fù)行為”。對(duì)此，作為教育工作者的我，也有同感，舉雙手贊成!
四、品格教育體現(xiàn)在日常生活中
本書(shū)的作者認(rèn)為品格決定命運(yùn)，童年決定一生，而對(duì)孩子的品格教育其實(shí)都體現(xiàn)在日常生活里。這一觀點(diǎn)我認(rèn)為運(yùn)用在教育教學(xué)中也十分必要。都說(shuō)什么樣的班主任帶出什么樣的班級(jí)，這其實(shí)就反映了班主任或老師的品格對(duì)學(xué)生有十分重要的影響，所以我認(rèn)為要“樹(shù)人”首先要先“樹(shù)己”，老師更應(yīng)該注重日常學(xué)習(xí)生活中對(duì)學(xué)生的品格教育，用自身來(lái)影響學(xué)生，教育學(xué)生。
雖說(shuō)《好媽媽勝過(guò)好老師》是家庭教育方面的書(shū)，但我認(rèn)為如果作為一位教育工作者從教育教學(xué)的角度來(lái)看這本書(shū)，也能受到許多啟發(fā)，掌握更多的教育智慧，思考更多的教育問(wèn)題，從而不僅成為好媽媽?zhuān)页蔀楹美蠋煛?/p>
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