讀《我的作文教學(xué)革命》有感
《我的作文教學(xué)革命》擺在你眼前的，是一份能讓你喜悅的作文教學(xué)成果，一份能將你引入作文教育幸福的成果。在這里，你將看到全新的作文教學(xué)操作方式、感人的作文教育情懷。
讀《我的作文教學(xué)革命》有感 范文1
拜讀了管建剛的《我的作文教學(xué)革命》，受益匪淺。我為他善于鉆研、不斷創(chuàng)新的精神所折服。全書(shū)滲透著他的主導(dǎo)思想：讓學(xué)生主動(dòng)地、愉快地學(xué)會(huì)寫(xiě)作文，創(chuàng)造性地寫(xiě)作文，享受作文。
管老師要求學(xué)生每天寫(xiě)幾句話(huà)，簡(jiǎn)要記一件事，招數(shù)雖小，作用卻大。每日簡(jiǎn)報(bào)有三部分組成：1)日期、天氣和心情指數(shù);2)題目;3)記敘或描寫(xiě)和積累素材，它以“放”起步，以“放”為主，但有時(shí)也要“收”一下，“收”的內(nèi)容要切合學(xué)生的生活，引起學(xué)生的興趣,有利于學(xué)生作文，有利于班級(jí)管理，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。由此，我想到了自己以前的作文教學(xué)，作文課上，學(xué)生要寫(xiě)“一件----- 事”或“-----的人”，有的學(xué)生感到無(wú)從下筆，覺(jué)得沒(méi)什么可寫(xiě)，可作文還得交。于是，學(xué)生寫(xiě)不出自己的真情實(shí)感，內(nèi)容空洞，篇幅短小。不是我們的學(xué)生不會(huì)寫(xiě)作文，而是我沒(méi)有像管老師那樣及時(shí)引導(dǎo)孩子留心觀察周?chē)挛�，積極思考，隨時(shí)隨地記下自己的發(fā)現(xiàn)、體會(huì)。于是，我引導(dǎo)孩子們寫(xiě)日記，可是問(wèn)題又出來(lái)了：有一位學(xué)生的日記這樣寫(xiě)：“下學(xué)了，我吃罷飯，就寫(xiě)作業(yè)。一會(huì)兒寫(xiě)完了老師號(hào)的作業(yè)，我坐在板凳上看動(dòng)畫(huà)片。”作為一個(gè)二年級(jí)的孩子，生活閱歷和閱讀經(jīng)歷致使他們的語(yǔ)言很匱乏。沒(méi)有厚積，哪有薄發(fā)?沒(méi)有豐富的積累，哪能寫(xiě)出好作文來(lái)?現(xiàn)在，我們班每個(gè)學(xué)生都有摘抄本，為了照顧到全體學(xué)生，讓他們都能找到好詞佳句，我跟學(xué)生一起讀報(bào)紙，讀繪本，把好的句段畫(huà)下來(lái)，摘抄在本子上。我還鼓勵(lì)學(xué)生背誦優(yōu)美的段、篇，這學(xué)期我班學(xué)生已經(jīng)背誦了多個(gè)優(yōu)美的段、篇，30多首古詩(shī)。我只想讓孩子們跟著我能學(xué)會(huì)某種能力，養(yǎng)成某種習(xí)慣，對(duì)老師來(lái)說(shuō)可能要辛苦些,但對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)將終身受益。
管老師創(chuàng)建的“寫(xiě)作---發(fā)表---對(duì)話(huà)”的教學(xué)模式，讓學(xué)生提高了寫(xiě)作的積極性,我驚嘆：一位老師的點(diǎn)子在他熱愛(ài)的作文教學(xué)中竟這樣層出不窮，不斷翻新!這不正是我缺少的嗎?我時(shí)常把“寫(xiě)作就是為了發(fā)表”這個(gè)觀點(diǎn)講給學(xué)生們，并且我自己也以身作則，經(jīng)常性地向韓村教育論壇及清豐教育投稿，我要用自己的實(shí)際行動(dòng)為學(xué)生做表率。我想如果勤奮地堅(jiān)持下去，寫(xiě)作水平一定會(huì)有所提高。管老師成功的背后是多于常人的時(shí)間上的投入，永不言棄的精神，全心為學(xué)生服務(wù)的心態(tài)，他是那種把職業(yè)當(dāng)成事業(yè)來(lái)從事的人，也是把問(wèn)題當(dāng)課題研究的人。
學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題： “一天下來(lái)，沒(méi)有什么可記的”。在我們看來(lái)極其簡(jiǎn)單的問(wèn)題，管老師卻回答出了精彩。他教給學(xué)生兩個(gè)“絕招”：一是“推想法”， 二是“靜默法”。 “推想法”：閉上眼睛，從早晨開(kāi)始往后回憶，或者從此刻推移到早晨，一節(jié)課一節(jié)課的想：今天我哭過(guò)了嗎?今天我笑過(guò)了嗎?今天我后悔了嗎?今天我做錯(cuò)作業(yè)了嗎?今天我爭(zhēng)論過(guò)了嗎?今天我學(xué)到新的東西了嗎?今天我的同桌有什么故事?……凡是能捕捉到的那一個(gè)問(wèn)號(hào)，就是值得記錄下來(lái)的事情。 “靜默法”：閉上眼睛，安靜的坐著，只注意呼吸，不管其他人。人，以安靜思想就活躍起來(lái)，你越是想靜下心來(lái)，一天的事情就越蜂擁而至。這些跳出來(lái)的事，往往就是心靈深處牽掛的事，有想法的事，值得記錄的事。此為“內(nèi)視”。這種方法我們自己可以嘗試一下，也可以介紹給學(xué)生們。只要一個(gè)學(xué)生養(yǎng)成內(nèi)視的習(xí)慣，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活真的為寫(xiě)作提供了取之不盡、用之不竭的源泉，就會(huì)更關(guān)注自己的豐富的內(nèi)心世界，并把它呈現(xiàn)出來(lái)。生活中的作文才是最好的作文，作文的過(guò)程就是生活的過(guò)程，作文進(jìn)入生活，生活激揚(yáng)作文。
管建剛老師的魅力不止于此，無(wú)論哪位老師讀都能從中汲取需要的營(yíng)養(yǎng)。期望交流!
讀《我的作文教學(xué)革命》有感 范文2
《我的作文教學(xué)革命》!收到這本書(shū)的時(shí)候我有些吃驚，因?yàn)檫@本書(shū)就像及時(shí)雨降臨到了我這片干渴的土地。我捧著書(shū)如饑似渴地讀起來(lái)，文中的每一個(gè)文字都是那樣的打動(dòng)我，似乎它是專(zhuān)門(mén)為我準(zhǔn)備的一樣。書(shū)中的每一個(gè)文字都滋潤(rùn)著我干渴的心田，也讓我陷入了沉思.
面對(duì)作文，學(xué)生常常感到作文無(wú)話(huà)可。雖然現(xiàn)在生活水平高了，電視電腦，書(shū)刊報(bào)紙，似乎有很多接觸信息的機(jī)會(huì)和方式，但實(shí)際上孩子們的生活體驗(yàn)負(fù)于表面，生活經(jīng)歷也比較單調(diào)。家和學(xué)校兩點(diǎn)一線(xiàn)，即便休息日，家長(zhǎng)帶著孩子外出游覽，但由于孩子們還不太會(huì)觀察，不太會(huì)思考，所以并不能把所看的東西，轉(zhuǎn)化為深刻、細(xì)膩的精神體驗(yàn)，從而為寫(xiě)作提供生活的源泉。而且孩子們總是習(xí)慣漠視身邊的人和事情，他們的注意力多半被繁重的作業(yè)所壓抑著，被新鮮的玩意兒吸引著，很少去觀察、思考、體驗(yàn)。面對(duì)作文無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)，管老師的“內(nèi)視”法，值得我們借鑒。那就是讓作為成為心靈的鏡子，用鏡子照見(jiàn)生活，在鏡子里仔細(xì)看生活。
管老師的“絕招”一是“推想法”：閉上眼睛，從早晨開(kāi)始往后回憶，或者從此刻推移到早晨，一節(jié)課一節(jié)課的想：今天我哭過(guò)了嗎?今天我笑過(guò)了嗎?今天我后悔了嗎?今天我做錯(cuò)作業(yè)了嗎?今天我爭(zhēng)論過(guò)了嗎?今天我學(xué)到新的東西了嗎?今天我的同桌有什么故事?……凡是能捕捉到的那一個(gè)問(wèn)號(hào)，就是值得記錄下來(lái)的事情。
二是“靜默法”：閉上眼睛，安靜的坐著，只注意呼吸，不管其他人。人，以安靜思想就活躍起來(lái)，你越是想靜下心來(lái)，一天的事情就越蜂擁而至。這些跳出來(lái)的事，往往就是心靈深處牽掛的事，有想法的事，值得記錄的事。
這就是“內(nèi)視”，是一個(gè)寫(xiě)作學(xué)、作文教育學(xué)的重要概念。管老師這樣闡述“內(nèi)視”的意義：它依傍的不是眼睛，更是心靈;他關(guān)注的不只是外在的事物，更有豐富的內(nèi)心。事情有沒(méi)有意思，值不值得會(huì)為與記錄，說(shuō)到底，起決定因素的，不是事件本身，而是心靈感受。
這就說(shuō)到了教育的本質(zhì)(作文的本質(zhì))：教育從根本上就是對(duì)人心靈的`開(kāi)發(fā)，人的靈魂的培育。就作文而言，經(jīng)歷的同樣的事，為什么有的同學(xué)滔滔不絕，有許多話(huà)要說(shuō)、要寫(xiě)，二有的學(xué)生卻覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)、可寫(xiě)，關(guān)鍵在于能不能、會(huì)不會(huì)將外在的客觀事物轉(zhuǎn)化為內(nèi)心的主觀感受，有了內(nèi)視的習(xí)慣，就像給生活安裝了一面明晃晃的鏡子，鏡子里毫末可見(jiàn)，鏡子里的自己格外清晰，喜怒哀樂(lè)都可以回味，都可以表現(xiàn)。學(xué)會(huì)了內(nèi)視，就會(huì)覺(jué)得寫(xiě)作天地?zé)o窮寬曠，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活真的為寫(xiě)作提供了取之不盡、用字不竭的源泉，就回去關(guān)注自己的豐富的內(nèi)心世界，把心靈的世界捕捉下來(lái)，呈現(xiàn)出來(lái)，就會(huì)覺(jué)得寫(xiě)作是與自己的精神世界相呼喚的，作文源于生活，直達(dá)心靈。
從《我的作文教學(xué)革命》中，我看到了一個(gè)善于思考、勇于探索的管老師，更看到了一個(gè)樂(lè)觀、勤奮、上進(jìn)、探索，會(huì)培育生命的智者。
讀《我的作文教學(xué)革命》有感 范文3
近段時(shí)間在想作文，也嘗試構(gòu)建自己的作文教學(xué)體系。故而有意識(shí)地在讀相關(guān)書(shū)籍，意在尋求自己作文體系的理念源泉，或借鑒、汲取一些別人的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)暑假細(xì)讀完管建剛老師《我的作文教學(xué)革命》《我的作文訓(xùn)練系統(tǒng)》之后，心中思緒萬(wàn)千：欣喜、欽佩、快慰、明亮、激動(dòng)……難以抑制。
不甘平庸之心
人生不得意者，十之八九。管老師出道之初可謂逆境重重：沒(méi)有拿到師范畢業(yè)證，生病沒(méi)有了分配，又回到農(nóng)村，在一所小學(xué)任教自己最不愿意，最不得心應(yīng)手的語(yǔ)文。可他沒(méi)有自暴自棄，而是用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)生命，用表達(dá)來(lái)詮釋自己，從而得到了尊嚴(yán)，找到了人生的價(jià)值。只要有心，終有一條自己的道路!通往“羅馬”的路不止一條!
敢于挑戰(zhàn)權(quán)威之膽
管老師發(fā)起的這場(chǎng)作文教學(xué)革命，直接面臨著教材，教學(xué)的權(quán)威，面臨著應(yīng)試地考驗(yàn)。正如他自己所說(shuō)，搞不好就把自己弄到被革命的境地。風(fēng)口浪尖，沒(méi)有膽識(shí)之人，是不會(huì)，也不能弄潮的。
清明之智
面對(duì)作文這一塊“硬骨頭”，這一塊“雞肋”管老師思考了許多，提出了許多見(jiàn)解，也堅(jiān)持了許多。如，我們一直面臨的，如何讓學(xué)生找到作文的“米”;如何提高學(xué)生的興趣;如何進(jìn)行有效的訓(xùn)練;如何處理好應(yīng)試寫(xiě)作與自由寫(xiě)作;如何轉(zhuǎn)變教學(xué)形式等等。在這些思考中，我們可以看到管老師不是單純的實(shí)踐，而是在作文教學(xué)本質(zhì)的思考上，理論的探究上做出的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。
管老師的某些言論與思考與我心心相印，這些更倍增了我實(shí)踐的勇氣。如作文具有的言語(yǔ)生命性，小學(xué)作文教學(xué)游戲化、趣味化等
匠心、苦心之情
管老師的《班級(jí)作文周報(bào)》這一系統(tǒng)匠心獨(dú)運(yùn)，選擇了一條切身的，切實(shí)際的道路。每每感受管老師選文、排版，兼顧差生，開(kāi)辟言路等等之苦心，我心中敬佩之情油然而生。一位老師做到如此，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)空間有了維度，讓學(xué)生的生命有了深度，實(shí)乃學(xué)之幸，生之幸。
管老師這來(lái)自田野、來(lái)自大地的質(zhì)樸實(shí)踐為孩子、為自己鋪灑了一條幸福之路，感慨、警醒之情不能簡(jiǎn)言概之。
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