《班主任兵法》的讀后感

時間：2024-03-14 07:34:09 讀后感我要投稿

《班主任兵法》的讀后感范文

　　當(dāng)細(xì)細(xì)地品讀完一本名著后，大家一定對生活有了新的感悟和看法，是時候抽出時間寫寫讀后感了。那么你會寫讀后感嗎？下面是小編幫大家整理的《班主任兵法》的讀后感范文，歡迎閱讀與收藏。

《班主任兵法》的讀后感范文

　　《班主任兵法》的讀后感范文篇1

　　當(dāng)班主任已有也一年多了，總覺得自己的教育方法比較單一，缺少一定的管理經(jīng)驗，總想從前輩們那里吸取一些適合自己教育教學(xué)的經(jīng)驗。于是，在課外買來了華師大出版的《班主任兵法》，從書名來看，覺得挺有意思，也利用假期閱讀了一番�？催^《班主任兵法》，著實讓我恍然大悟，教育孩子，這里面還大有文章呢，書中的兵法，雖說不能完全套用，但其中的一些思想，利用好了的確能讓班主任在管理班級中收到事半功倍的效果。

　　首先，邊閱讀邊結(jié)合我自己的實際工作進(jìn)行了一番思考�？纯醋约旱陌嗉�，接手已近一年多了，仍有一部分孩子不能自覺遵守學(xué)校紀(jì)律，用書中的話講“校有校紀(jì)，班有班規(guī)。班主任除了守住自己的陣地之外，還得要進(jìn)攻學(xué)生的陣地�！笔俏覜]能很好地守住自己的“陣地”，更沒有進(jìn)攻到學(xué)生的“陣地”。我曾一度把這種現(xiàn)象歸結(jié)為是孩子從小形成的不良行為習(xí)慣的原因，一度的想靠時間來慢慢解決，看來這是不對的，看來是我在“戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)”方面做得不夠，戰(zhàn)略上過于藐視對手，在戰(zhàn)術(shù)上過于輕視了對手，長此以往，不但解決不了根本，還會讓自己處于失去陣地的被動局面。

　　其次，我也從中獲得了一些啟示。

　　教育是一種藝術(shù)，必須用心研究。作者把兵法運用于班主任管理實踐中，這本身就是一個創(chuàng)造。古人云：“他山之石，可以攻玉。”教育者，應(yīng)該心里時刻想著教育本身，眼睛看到教育之外。我們有時很難做到這一點，我們往往就事論事，就教育談?wù)摻逃Y(jié)果拘泥于死板的理論和教條，無法施展手腳。如果能跳出教育的小圈，眼睛關(guān)注一些教育之外的東西，自覺地把其他學(xué)科其他門類的思想或經(jīng)驗借鑒過來，就能觸類旁通，開闊我們的教育視野，提高我們的教育水平。

　　教育不是一種大面積的播種，而是個別的栽培。教育并不是像平原地區(qū)的玉米或水稻播種那樣，面對整齊劃一的`田地，用機(jī)械化的方式撒種，秋后就可以收割。教育如同園藝師，面對一株株形態(tài)各異的花木，需要用心琢磨每一個個體的生命習(xí)性，進(jìn)而區(qū)別不同對象來修枝剪葉、灌溉施肥，使之成為美的化身來裝點世界。書中的學(xué)生，脾氣秉性習(xí)慣好惡皆不相同，如果用一成不變的方法去教育他們，勢必捉襟見肘，難以奏效。而作者巧妙地運用了心理學(xué)、教育學(xué)的常識和自己的智慧，兵來將擋，水來土掩，展示了教育自身的豐富多彩的美麗。

　　教育需要從學(xué)生的心理出發(fā)，教育學(xué)生時如能抓住學(xué)生的心理，就能起到事半功倍的效果。書中的“攻心為上”一部分，讓我覺得受益匪淺，對待學(xué)生的錯誤，一味的批評、強制孩子改正，是治標(biāo)不治本的，“錯誤是得用心靈去認(rèn)識的，有效的懲罰也一定是觸及心靈的�！边@要求我們教師提高個人素質(zhì)，善于研究孩子的心理，思索孩子的動機(jī)，站在孩子角度體會孩子的感受，善于一語擊中孩子犯錯的根本原因，讓孩子從根本上認(rèn)識到自己的錯誤。

　　看完此書，喜歡萬老師的故事！喜怒哀樂，酸甜苦辣，成功或者失敗是那么的真實感人。那一個個小故事令我感慨頗多，每次在看時，我總會想，如果換成是我，我又會怎么辦？看似簡單的一件小事，處理有時卻很復(fù)雜。最欣賞的還是那幾篇教育后進(jìn)生的文章，因為我們身邊也存在著這樣的學(xué)生。

　　《班主任兵法》的讀后感范文篇2

　　在大學(xué)期間在班主任培訓(xùn)課程中，老師便推薦了一本書《班主任兵法》，當(dāng)時一下課便跑到圖書館里借了這本書，翻看第一頁便被吸引，閱讀過程中很是佩服萬老師的每一種應(yīng)對方法，他與學(xué)生之間斗智斗勇讓讀者看到很是激動。

　　時間一晃而過，畢業(yè)已經(jīng)快兩年了，過年時來去拜訪大學(xué)里的導(dǎo)師，在他家里很偶然地又看到這一本書，于是重新拿起溫讀起來！與之前讀書的感覺完成不一樣，不再是一味的激動，而有增添了更多的感觸。萬瑋老師寫這本書是建立在自己實際工作經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，文章具有很強的現(xiàn)實意義，借鑒、操作性也很強，結(jié)合本學(xué)期自己的情況進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)與反思。

　　“找學(xué)生談話是十分慎重的事情，每次談話之前，都要仔細(xì)設(shè)計談話的策略，尋找切入點，預(yù)想學(xué)生可能的反應(yīng)，準(zhǔn)備好幾種應(yīng)對情況。這樣想幾次，心中有底之后，再把學(xué)生找來�！彪m然我的孩子們還只是二年級的小朋友，在家長的眼中很小，很不懂事。而我卻在與他們的相處過程中，我知道他們并不是什么都不懂，他們知道的，懂得的，遠(yuǎn)在我們的.預(yù)料之外。他們的自尊很強，回頭想想每次我與孩子們的談話，我并沒有能完全預(yù)先設(shè)想各種可能的情況，有時我會顯得手忙腳亂。

　　記得那天很多領(lǐng)導(dǎo)老師來聽課，孩子的狀態(tài)很差，在下午的課堂上甚至還有人在課堂上朝著任課老師大吼，由于時間原因我并未與該任課老師詳細(xì)了解情況，匆忙在全班面前進(jìn)行批評該生，誰知該生一站起來昂著頭便哭著向我大聲喊到“老師師讓我們小組討論更好地記住漢字，我不會那個字，其他三個人非要選這個字，我才和他們吵的，老師還罵我，憑什么啊！我又沒有錯！”聽完他對自己的申辯，我自己也愣了，敢情這個小家伙自己的意見沒有被老師所采取，覺得被忽視了，自尊受挫了。此時的我內(nèi)心波動起伏，忙亂中先讓這小家伙不哭，然后我便不再看他，朝著全班同學(xué)問道：“請問討論的目的是什么？”孩子們七嘴八舌地回答到：“將不會的問題討論出來�。　庇谑�，我追問到：“請大家討論一下1加1等于多少呢？”孩子們很不可思議地看著我，此時有人搶嘴“等于2”，此時，我假裝很疑惑：“還沒有討論，他們怎么就可以回答問題呢？應(yīng)該先討論才是��！”這個時候我的眼神才落向小家伙，小家伙明白我的眼神，答道“陳老師，1加1等于2是我們都知道的，我們會的，當(dāng)然就不用討論了！”我大笑、大悟！此時小家伙低下頭已經(jīng)不敢直視我，最后，我只是輕描淡寫地說了一句“會的當(dāng)然不用討論，討論就是討論不會的！”

　　對于這個事件的發(fā)生，遠(yuǎn)不在我的意料之中，忙亂中處理完這件突發(fā)情況，事后我還很緊張，也慶幸自己這次反應(yīng)快，以“討論”作為切入點，與其講道理。但并不是每一次都是慶幸的，因此，還是萬老師說的對，與學(xué)生談話講理一定要慎重，設(shè)想每一種可能，尋找切入點，想好每一種應(yīng)對策略。

　　萬老師在序言中談到：“在這里，我只能對看到這本書的學(xué)生們說，看一本書不能光看書名，要看內(nèi)容，老師還是愛你們的，使用謀略其實是為了更好地幫助你們，在工作中少犯錯誤，使你們更好地成長�！�

　　是啊，作為一名教師，一名班主任，我們心中最大的愿望不就是讓學(xué)生更好地成人、成才嗎？為了這樣一個最終目的，我們也就必須懷著愛心積極尋求有效的方法，我相信，通過對學(xué)習(xí)借鑒《班主任兵法》一書中各種善意的策略，尤其是書中的教育思想和教育觀念，結(jié)合自身的工作實際，我一定能很好地掌握教學(xué)工作以及與學(xué)生相處的方式方法，更好地促進(jìn)他們健康成長。

　　《班主任兵法》的讀后感范文篇3

　　自古不論將、相、王、候都熟讀兵法，而兵法中又以孫子兵法為首，在各各行業(yè)中有識之士將之運用得當(dāng)，在教育教學(xué)中的應(yīng)用，也取得了很好的效果。

　　自從當(dāng)了教師，就免不了與學(xué)生打交道。事實上，學(xué)生工作是教師最重要的工作。一個教師，如果連學(xué)生都搞不定，這個教師基本不能算是成功的�？墒�，隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)在的學(xué)生，的確是越來越難搞定了。

　　看著與自己一同工作的同事，個個都很優(yōu)秀，不免想向他們請教一下，是怎樣把工作做得如此，是怎樣代班的。其實從班主任和科任來說，班主任是累了許多，但科任的工作更加的不容易，班主任可以通過長時間與學(xué)生接觸來了解他們；而科任要做到對每個學(xué)生都有了解，那可是要花費許久的。這都不是主要的，最主要的是班主任和科任的配合，這樣才能更有效的培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

　　不論班任，只要能做到以下這些，那對于教育工作或教育以外的一切都會有幫助的。兩強相遇勇者勝；一切學(xué)生工作的.最基本原則；攻城為下，攻心為上；戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的最高原則；陣地戰(zhàn)；運動戰(zhàn)；游擊戰(zhàn)；謀攻篇；形篇；勢篇；捭闔之術(shù)；手段與目的；掌握時機(jī)；虛實篇；賞罰分明；班主任的素養(yǎng)；無形篇；剛?cè)崞粦?yīng)變篇；天時篇；地利篇；人和篇；個體篇；集體篇；預(yù)篇；氣篇；輕重篇。

　　教育是愛的藝術(shù)。教育藝術(shù)之樹只有植根與愛的土壤里，才能結(jié)出豐碩的果實。教育中的一切技巧和方法，離開這一基礎(chǔ)都將變得蒼白無力。一個對學(xué)生冷漠無情的人，是根本無法實行教育的，更談不上教育藝術(shù)。沒有愛，就沒有真正的教育管理；沒有愛，就不能掌握成功教育的管理方法。教師愛學(xué)生，師生感情好，老師表揚學(xué)生，學(xué)生認(rèn)為是鼓勵；老師批評學(xué)生，學(xué)生認(rèn)為是愛護(hù)。如果師生關(guān)系緊張，表揚學(xué)生認(rèn)為是哄人，批評學(xué)生認(rèn)為是整人。在教育工作實踐中我特別注意變單向灌輸為雙向交流，變圍追堵截為巧妙疏導(dǎo)，變一暴十寒為細(xì)水長流，變簡單粗暴為精雕細(xì)刻，變急風(fēng)暴雨為和風(fēng)細(xì)雨，變操之過急為循序漸進(jìn)，變耳提面命為撥動心弦，變生硬呆板為循循善誘，以言外之意弦外之音代替逆耳的訓(xùn)斥。我不是陽光，但我會用自己全部的愛讓每一個學(xué)生享受到陽光的沐浴，讓他們在陽光下閃著熠熠的光，透著濃濃的綠，讓我們的教育煥發(fā)勃勃的生機(jī)！

　　《班主任兵法》并沒有僅僅從技巧和方法上思考我們的教育，而是從更深刻的思想和觀念上給予教育更多的關(guān)注。它既給予我們教育工作戰(zhàn)術(shù)上的指導(dǎo)，更給予我們戰(zhàn)略上的思考。在知識經(jīng)濟(jì)撲面而來，西方文化和中華民族文化激烈碰撞，傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育交替的時代背景下，這一切既給我們的教育注入了具有時代特征的深刻內(nèi)涵，更使我們的教育面臨巨大的挑戰(zhàn)。作為教師，我們更應(yīng)該發(fā)揮我們的智慧，以得當(dāng)?shù)慕逃椒�、精湛的教育藝術(shù)，帶給學(xué)生希望、力量，帶給學(xué)生內(nèi)心的光明、人格的挺拔與偉岸，帶給學(xué)生對于自我、對于生活、對于未來和對于整個人類的自信，讓每一個學(xué)生都能夠成為未來社會的建設(shè)者和幸福人生的創(chuàng)造者。

　　其中的道理只有細(xì)細(xì)的品味，慢慢的思量。

　　《班主任兵法》的讀后感范文篇4

　　《班主任兵法》這本書主要以事例的形式，巧妙地把中國古代或近代兵法融入到班級管理實踐中，這本書的每一個標(biāo)題，都有強烈的吸引眼球的功能：倒轉(zhuǎn)乾坤，當(dāng)頭棒喝，一石二鳥吸引著我仔細(xì)地將書看完。

　　記得，我在剛擔(dān)任班主任的時候曾經(jīng)寫過這樣一篇教學(xué)日志——溫柔的老師是好老師嗎？

　　又是新的一周了，早上批閱學(xué)生的試卷，這次的作文題是《小學(xué)的一位老師》，學(xué)生都紛紛在作文上袒露心聲，我發(fā)現(xiàn)一個很有趣的現(xiàn)象，凡是寫我的學(xué)生都不約而同地用到了一個詞——溫柔。

　　有個學(xué)生是這么寫的：舒老師很溫柔，和以前教過我的老師不一樣，他們總是一手拿著書，一手拿著狼牙棒，對我們說：誰說話就揍誰。而舒老師總是說：安靜！我看到這里，心情很復(fù)雜，不知道因為什么�？赡茉谀撤N意義上說，我的做法是對的，但我覺得自己的教學(xué)方法還是很有問題的，盡管學(xué)生都說很喜歡溫柔的老師，但這樣的溫柔，勢必會對班級的.紀(jì)律產(chǎn)生一些負(fù)面的影響，因為學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了老師的兇狠，我怎么樣才能做一個讓學(xué)生既敬畏又喜歡的好老師呢？在長期的教學(xué)實踐中，我終不得法。

　　反復(fù)思考以后，我又開始安慰自己了，在我還找尋不到一條正確的妙招的時候，我還是繼續(xù)溫柔下去吧。因為我看到了學(xué)生作文中對我的感謝，對我的信任，這就夠了。在他們以為要受到懲罰的時候，我給他們的是理解和勸導(dǎo)，我想會對他們幼小的心靈以滋潤的。要知道，我最希望看到學(xué)生的笑臉，不希望看到一個個害怕膽怯的眼神。我最希望看到的是學(xué)生毫無保留地與我溝通，不希望看到無聲的抗議。我最希望看到學(xué)生快樂地成長，不希望看到學(xué)生壓抑地長大。為了學(xué)生，我想我會繼續(xù)去尋找兩全其美的妙招。那時的我不懂得處理師生關(guān)系，不懂得剛?cè)岵?jì)�？赐赀@本書，給了我很好的答案。

　　書中提到：南宋抗金名將岳飛，以善于用兵著稱。他的軍隊，常常以少擊多，以五百人、八百人打敗金軍幾千人、幾萬人，金兵哀嘆曰：撼山易，撼岳家軍難！岳飛治軍，除了嚴(yán)之外，更強調(diào)恩。部下如果生病，岳飛會親自參加探望親自熬湯煎藥，部下將領(lǐng)中如果有人遠(yuǎn)征，岳飛就派自己的夫人去探望他們的妻子，幫助解決生活上的困難。部下戰(zhàn)死，岳飛親自參加葬禮，憑吊死者。所以從普通士兵到將領(lǐng)，無不感恩戴德，愿意以死相報。戰(zhàn)斗中，人人向前，從來沒有怕死退縮的。在對待下屬中，岳飛是把他的恩德做到了極致，在教育工作中，班主任如果也能這樣對待學(xué)生的話，他不成功都很難。

　　好的班主任應(yīng)該是剛?cè)嵯酀?jì)的。該剛的時候要剛，該柔的時候要柔。他可以為維護(hù)教師自身的權(quán)威而對班級不良風(fēng)氣進(jìn)行大刀闊斧的處罰，也可以在學(xué)生情緒激烈之時審時度勢，稍作退讓。而總體來說，班主任對待學(xué)生的基本原則應(yīng)該是既有要求有寬大為懷。班主任在對學(xué)生嚴(yán)格要求的同時，要體諒學(xué)生的難處，要設(shè)身處地地為學(xué)生著想，學(xué)生犯了錯，要盡量原諒他，學(xué)生沒有取得預(yù)期的進(jìn)步，要有耐心，永遠(yuǎn)給學(xué)生機(jī)會。這樣的班主任學(xué)生自然信服。但是寬容并不等于放縱，該嚴(yán)厲時還是要嚴(yán)厲，絕對不能違反原則。否則將因為自己的過度寬容，而使自覺性不高的學(xué)生得寸進(jìn)尺，以至于毫無顧忌地胡作非為，以為教師軟弱可欺。

　　《班主任兵法》這本書使我獲益匪淺，從中學(xué)習(xí)到了很多有用的方法。相信這些方法對我今后的教學(xué)和教育工作一定會很有幫助的。我想，在以后工作中，有針對性地去實踐--反思--再實踐，爭取做一名有謀略、講兵法的班主任。

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