讀后感的作文[通用5篇]

　　在我們平凡的日常里，大家最不陌生的就是作文了吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調(diào)節(jié)自己的心情。一篇什么樣的作文才能稱(chēng)之為優(yōu)秀作文呢？下面是小編為大家收集的讀后感的作文5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

讀后感的作文 篇1

　　讀了《換媽媽的魔法》后，我的感悟很深。這本書(shū)將現(xiàn)實(shí)和幻想完美結(jié)合，書(shū)中生動(dòng)形象的故事情節(jié)給我留下了深刻的印象 。

　　嘰咕是曙光小學(xué)的`一個(gè)女孩，她膽小又常常受氣，身邊有煩人的同桌小武和一個(gè)充滿(mǎn)傲氣的表姐。在星鳥(niǎo)的指引下，嘰咕變?yōu)榍�鳥(niǎo)珍寶殿的小鳥(niǎo)公主，住進(jìn)花瓣宮，擁有萱草教室和花朵小王冠，快活得很。直到有一天，表姐和小武追來(lái)了，變成了霸道任性的大鳥(niǎo)公主和愛(ài)搞惡作劇的烏鴉王子，他們一次又一次欺負(fù)小鳥(niǎo)公主，善良的小鳥(niǎo)公主一次又一次包容大鳥(niǎo)公主……

　　這本書(shū)讓我深深地體會(huì)到：愛(ài)是恒久的，是無(wú)私的。我們要像小鳥(niǎo)公主那樣用純凈的心去感受愛(ài)的存在，用真誠(chéng)的心去呵護(hù)、去包容。而不能像大鳥(niǎo)公主那樣通過(guò)占有和強(qiáng)奪來(lái)得到。這本書(shū)教會(huì)我感受美和善、感受無(wú)窮的愛(ài)的力量。只要我學(xué)會(huì)優(yōu)雅和寬容，我也會(huì)是美麗的小鳥(niǎo)公主！

讀后感的作文 篇2

　　我們的土壤媽媽是地球工廠的女工。在大自然的建設(shè)計(jì)劃中，她擔(dān)負(fù)著幾部門(mén)最重要的工作。

　　她保管著礦物、植物和動(dòng)物，還有肉眼看不到的微生物。她改造地球，建立生命，有著偉大的付出。她是動(dòng)物的保姆。在她彎彎的搖籃上熟睡著老鼠和小狗。她是微生物的培養(yǎng)者，在她溫暖的湖水里，微生物正迅速地繁殖著。

　　我們的土壤媽媽就像地球的肺，她會(huì)吸進(jìn)氧氣，呼出二氧化碳。我們的.土壤媽媽就像地球的胃，她會(huì)消化食物，會(huì)吞掉人的尸體，會(huì)吞掉地球上所有的腐物。

　　自從土壤媽媽創(chuàng)造了人類(lèi)，人類(lèi)就對(duì)宇宙產(chǎn)生了巨大、濃厚的興趣。于是就出現(xiàn)了許多偉大的科學(xué)家。有一位叫“哥白尼”的科學(xué)家，為人類(lèi)做出了巨大的貢獻(xiàn)。他出生在遙遠(yuǎn)的國(guó)家——波蘭。今年2月19日是他誕生480周年紀(jì)念日，全世界人民都紀(jì)念他，他是世界四大文化名人之一。他第一個(gè)科學(xué)地證明了地球不是宇宙的中心，地球圍繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)。在他臨死的時(shí)候，他的作品才出版。

　　我讀完這本書(shū)，知道了細(xì)菌的生活、土壤媽媽的厲害、許多名人的故事、時(shí)間伯伯、光的進(jìn)行曲……這本書(shū)給我?guī)��?lái)了對(duì)科學(xué)的興趣和快樂(lè)，也讓我離科學(xué)知識(shí)的終點(diǎn)更近！

讀后感的作文 篇3

　　今天我讀了一篇童話(huà)故事《白雪公主》。里面有一位非常美麗的白雪公主，她非常善良，但很早她的母親就去世了。她的父親國(guó)王后來(lái)又娶了一位妻子，新王后非常毒辣，因?yàn)榧刀拾籽┕�主比自己更美麗，所以非常憎恨白雪公主�?/p>

　　有一天，白雪公主去公園里采花，王后想毒害他，就派獵人去森林。但獵人見(jiàn)到如此美麗善良的.公主，實(shí)在不忍心傷害她，并且叫白雪公主趕快逃命。最終白雪公主終于獲得了自由。

　　這個(gè)故事告訴我們，我們一定要心地善良，不能嫉妒他人。

讀后感的作文 篇4

　　暑假里，我讀了《廣東第二課堂》里的一篇文章，叫《母親的姿勢(shì)》。

　　這篇文章主要寫(xiě)了有一戶(hù)人和兩個(gè)雇工住在一套用木板隔成的兩層商鋪，有一天晚上，母親半夜起來(lái)時(shí)突然聞到一陣濃濃的煙味，便意識(shí)到家里著火了，等丈夫起來(lái)時(shí)，樓下已一片火海了。全家兩個(gè)女兒和3個(gè)兒子以及兩個(gè)雇工都被困在火海中，孩子們醒后，如受驚的兔子，聚在母親身邊，幸好閣樓上有個(gè)天窗，砸開(kāi)它就可以逃生了。父親帶著兩個(gè)雇工砸開(kāi)天窗，并第一個(gè)搶先逃了出去，父親出去后只顧叫人救火。大火離母親他們?cè)絹?lái)越近，五個(gè)孩子中最高的只有1.54米而圍墻卻有兩米高，沒(méi)有一個(gè)能單獨(dú)攀上去，幸好還有一個(gè)雇工留了下來(lái)，他一手攀上房頂橫梁，另一只手伸向母親和孩子，母親用手給孩子們做“椅子”，讓孩子們上去，最后，只剩下母親和大女兒了，大女兒哭著叫媽媽離開(kāi)，但母親卻不肯，她拼了最后一口氣將大女兒托上去，但母親轉(zhuǎn)眼間被大火吞沒(méi)了。等消防人員到后。20分鐘將大火撲滅，人們進(jìn)去尋找那位母親，看到了極為悲壯的一幕：母親雙手向上高高舉起，跪在地上，保持著托舉的姿勢(shì)……

　　多么偉大的母親啊！寧可失去自己的'生命也要救活孩子們，這就是世上最偉大的母愛(ài)�。�

　　讀到這里，我激動(dòng)萬(wàn)分，令我想到了我的母親，媽媽平時(shí)無(wú)微不至地照顧我，為我想得多，為自己想得少，看著媽媽臉上日益增多的皺紋，我心里真酸，現(xiàn)在我不能在物質(zhì)上報(bào)答媽媽?zhuān)�唯以好好學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取好成績(jī)來(lái)報(bào)答我的好媽媽。

讀后感的作文 篇5

　　下課鈴響后，孩子們都蜂擁地從教室里跑向操場(chǎng)，安靜的校園頓時(shí)熱鬧起來(lái)：打球的、踢毽子的、抓石子的、放紙飛機(jī)的……一個(gè)個(gè)孩子在操場(chǎng)上盡情地玩啊、跳啊，那種快樂(lè)和開(kāi)心的勁兒無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容，就連在課堂上睡覺(jué)的孩子，此時(shí)都活躍得不得了！為何會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？呵呵，只要你走進(jìn)美國(guó)作者雷夫.艾斯奎斯所寫(xiě)的《第56號(hào)教室的奇跡》，你就會(huì)知道答案的！

　　《第56號(hào)教室的奇跡》不是一本美國(guó)人寫(xiě)美國(guó)教育的書(shū)，而是一本杰出教師寫(xiě)正確教育的書(shū)，讓教室成為孩子們溫暖的家──《第56號(hào)教室的奇跡》讀后感。它適合美國(guó)人看，也同樣適合美國(guó)人以外的中國(guó)人、韓國(guó)人、印度人看。這本書(shū)講述的是：美國(guó)一位小學(xué)教師雷夫靜心教育他班里的學(xué)生，使一屆又一屆平常的學(xué)生成長(zhǎng)為一批批的人才。作者的著眼點(diǎn)不在成功，而重在教育的過(guò)程。他心態(tài)平和而自信地寫(xiě)了許多發(fā)生在56號(hào)教室中他和學(xué)生零碎的事兒。這些小事兒，在許多教師身上都會(huì)發(fā)生，情形似乎大同小異，但是第56號(hào)教室卻讓這些小事具有不同的功能和意義。一些孩子，他們有幸從這間教室走過(guò)，他們的人生，因此改變了走向，改變了高度……教室與教室原來(lái)可以如此不同！教室與操場(chǎng)原來(lái)有如此大的差別。

　　為何孩子們?cè)诮淌依餂](méi)有操場(chǎng)那么活躍，操場(chǎng)上總是熱鬧非凡，課堂上卻總是死氣沉沉？雷夫老師告訴我們，現(xiàn)在的很多教室都存在下列不良現(xiàn)象。

　　一、教室里傷害現(xiàn)象大量存在

　　雷夫老師說(shuō)，“這年頭，大多數(shù)的教室都被一種東西控制著，那就是‘害怕’！”的確，教室里老師害怕：怕丟臉，怕不受愛(ài)戴，怕說(shuō)話(huà)沒(méi)人聽(tīng)，怕場(chǎng)面失控……然而學(xué)生更害怕：怕挨罵，怕被羞辱，怕在同學(xué)面前出丑，怕成績(jī)不好，怕面對(duì)老師的盛怒……

　　是啊，如今教室的管理很成問(wèn)題，傷害現(xiàn)象無(wú)處不在。首先是部分老師時(shí)刻無(wú)情地傷害學(xué)生，比如，打罵等體罰學(xué)生，大聲吼叫學(xué)生，生氣不上課，對(duì)學(xué)生熟視無(wú)睹，不聞不問(wèn)，不批改學(xué)生的作業(yè)或讓學(xué)生重復(fù)抄寫(xiě)作業(yè)。凡此種種，對(duì)學(xué)生造成的傷害是無(wú)法預(yù)計(jì)的，也許體罰學(xué)生的傷害能夠看見(jiàn)，但是精神傷害存在于無(wú)形之中，其危害更大。

　　其次，學(xué)生之間互相傷害，比如，相互打架和謾罵，瞧不起成績(jī)差的學(xué)生和家庭困難的學(xué)生，相互之間的歧視和孤立。如此等等的現(xiàn)象，沒(méi)有哪一間教室不存在，都會(huì)讓學(xué)生感到害怕，受到傷害。

　　二、教室中賄賂行為比比皆是

　　“如果你今天背來(lái)了課文，我就獎(jiǎng)你一個(gè)練習(xí)本，讀后感《讓教室成為孩子們溫暖的家──《第56號(hào)教室的奇跡》讀后感》。”語(yǔ)文老師經(jīng)常這樣說(shuō)；“這次乒乓球比賽，我們班能夠獲得冠軍，我就組織大家去野炊�！卑嘀魅谓�(jīng)常這樣說(shuō)；“如果這次考試，你考到了班級(jí)前三名，我就給你買(mǎi)玩具�！奔议L(zhǎng)們也經(jīng)常這樣說(shuō)。這種以獎(jiǎng)勵(lì)作為“誘餌”來(lái)讓學(xué)生完成老師和家長(zhǎng)的任務(wù)，達(dá)到要求的現(xiàn)象，在如今的教室，誰(shuí)也否認(rèn)不了它的大量存在。所以，孩子背書(shū)不是真正掌握文章的優(yōu)美詞句、體會(huì)感情、練習(xí)語(yǔ)感，而是為了得到“一個(gè)練習(xí)本、一次參加活動(dòng)的機(jī)會(huì)”。孩子完成作業(yè)，不是為了掌握所學(xué)的知識(shí)，而是為了得到老師和家長(zhǎng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

　　雷夫老師告訴我們這就是“教室賄賂行為”！其實(shí)，我們當(dāng)老師的都知道這種做法有立竿見(jiàn)影的效果，然而這對(duì)于學(xué)生終生的發(fā)展毫無(wú)益處，因?yàn)檫@種做法否認(rèn)了“我們要讓學(xué)生知道，行為得宜是應(yīng)該的，不需要給予獎(jiǎng)賞”的教育思想，這是教育功利化的集中變現(xiàn)。

　　三、教室里討好之聲不絕入耳

　　希望得到他人的賞識(shí)，這是我們每一個(gè)人都不可少的心理需求�？墒沁@種心理需求，在教室里往往成為了一種“討好”！一個(gè)孩子在一邊賣(mài)力地讀書(shū)，一邊用眼瞅著老師。這時(shí)老師如果點(diǎn)頭微笑，孩子就會(huì)讀得更賣(mài)力；如果老師不予理睬，孩子讀書(shū)的聲音馬上就會(huì)小下來(lái)。這個(gè)孩子讀書(shū)的目的，不是發(fā)自自己內(nèi)心的'需求，而是為了得到老師獎(jiǎng)賞，他大聲的讀就是為了取悅老師、討好老師。其實(shí)，在教室里，很多時(shí)候也存在著老師“討好”學(xué)生的現(xiàn)象：這次考試大家考得好，我就帶你們?nèi)ゴ河�！老師為了讓學(xué)生考好成績(jī)，就用“春游”做誘餌，來(lái)“討好”學(xué)生。雷夫老師并沒(méi)有否認(rèn)教室了里這種“討好”的作用，無(wú)論是誰(shuí)，在這種“討好”中都付出了努力！但是，教育不是為了相互討好，而是要學(xué)生內(nèi)化為自己真實(shí)的行為。

　　真是不讀不知道，讀后嚇一跳。第56號(hào)教室所列舉的不良現(xiàn)象，很少有老師否認(rèn)得了。要想教室成為學(xué)生溫暖的家園，我們老師就應(yīng)該向雷夫老師一樣，要懂得決定教室的尺度就是我們教師自己，要用自己的面貌來(lái)改變教室的內(nèi)容，要用自己的氣度來(lái)提升教室的容量。我們教室要擯棄害怕，建立信任，老師要“做孩子們可靠的肩膀”；我們的教師要拋棄“賄賂”，就要讓學(xué)生明白“行為得宜是應(yīng)該的，不需要給予獎(jiǎng)賞”；我們還要學(xué)習(xí)雷夫老師敢于講真話(huà)的精神，現(xiàn)在我們很多老師也被社會(huì)上很多現(xiàn)象同化了，不敢講真話(huà)了。雷夫老師直言不諱地說(shuō)：教書(shū)是件吃力不討好的工作，也沒(méi)有“倒吃甘蔗兩頭甜”的感覺(jué)；當(dāng)你靜下心來(lái)回想過(guò)去種種，會(huì)發(fā)現(xiàn)不如意的事情總是比較多；當(dāng)一個(gè)老師，真的很痛苦；成功沒(méi)有捷徑……這一句句真話(huà)，震人發(fā)聵，讓人聽(tīng)來(lái)內(nèi)心的浮躁頓時(shí)變得平靜了：教育是真實(shí)的，來(lái)不得半點(diǎn)虛假，只有讓教室成為孩子們溫暖的家，教育才會(huì)變得真實(shí)！

　　“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”做老師，應(yīng)該向雷夫老師一樣，時(shí)刻不能忘記愛(ài)學(xué)生是我們的“上帝”，始終是我們服務(wù)的對(duì)象，我們要時(shí)刻牢記“第56號(hào)教室的奇跡”，努力改變自己，用心經(jīng)營(yíng)好自己的教室，用真愛(ài)對(duì)待“上帝”，一定能創(chuàng)造屬于我們教室的奇跡！

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