讀《低年級(jí)語文這樣教》有感

　　當(dāng)閱讀了一本名著后，你有什么領(lǐng)悟呢？是時(shí)候靜下心來好好寫寫讀后感了。那么我們?nèi)绾稳�寫讀后感呢？以下是小編為大家收集的讀《低年級(jí)語文這樣教》有感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　寫話教學(xué)向來是低段教學(xué)的“硬骨頭”，對(duì)于入職未滿兩年的我來說，常不知從哪兒著手。為了能盡快啃下這塊“硬骨頭”，我迫不及待地翻開了曹愛衛(wèi)老師的——《低年級(jí)語文這樣教》。書中，曹老師的娓娓道來，讓我漸漸豁然開朗！

　　一、目標(biāo)要明確

　　課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段的寫話教學(xué)目標(biāo)是：對(duì)寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想寫的話，寫想象中的事物；在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語；根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)。

　　曹老師基于課程標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整了寫話教學(xué)的目標(biāo)——通過作品賞讀、動(dòng)手實(shí)踐等多種方式，喚醒寫的興趣和愿望；根據(jù)表達(dá)的需要，練習(xí)寫一句或幾句語義連貫的話，樂意嘗試運(yùn)用學(xué)過的詞匯和句式；根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)等常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，注意寫話格式；用漢字、拼音等多種方式，較清晰地表達(dá)自己觀察或想象的事物。

　　二、內(nèi)容要有趣

　　曹老師強(qiáng)調(diào)，教材上給的寫話內(nèi)容是貼近學(xué)生生活，并讓學(xué)生覺得有趣的寫話題目，所以我們應(yīng)該重視這七次的寫話訓(xùn)練。但僅僅靠這七次是絕對(duì)不夠的，這就需要我們適當(dāng)補(bǔ)充材料。而寫話材料的選擇也非常重要，“有趣”比“有意義”要重要得多。曹老師教我們，材料的選擇可以這樣挖掘。

　　1、從教材課文層面

　　教材上的課文也可以是學(xué)生練習(xí)寫話的材料來源。充滿童趣、節(jié)奏明顯、朗朗上口的課文都可以讓學(xué)生仿照課文寫一寫。不僅如此，還可以讓學(xué)生用寫繪的方式增強(qiáng)興趣性。如此，不僅給了學(xué)生沉淀語言的時(shí)間，也提升了學(xué)生們表達(dá)思考的能力。

　　2、從課外閱讀層面

　　作為教師，我們要把好書擺在學(xué)生面前，就好比把很多的寫話素材擺在他們面前。例如讓低年級(jí)的孩子每天一首童詩(shī)、童謠，天天背，學(xué)生的語言肯定會(huì)發(fā)生深刻地改變。詩(shī)歌讀多了，兒童會(huì)不由自主地用詩(shī)的語言來表達(dá)現(xiàn)實(shí)。

　　3、從教師課程開發(fā)層面

　　教師開發(fā)課程，定是有目的、有計(jì)劃、有序號(hào)的引導(dǎo)。曹老師還建議把繪本引進(jìn)課堂，對(duì)教材、課堂進(jìn)行補(bǔ)充。

　　三、過程要好玩

　　“讓學(xué)生在玩中學(xué)”是很多教育名家所提倡的。玩是孩子的天性，當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)中加入“玩”的元素，孩子們會(huì)倍感輕松，成效也將大大提高。

　　例如二年級(jí)上冊(cè)的看圖寫話《貓和老鼠》，在教學(xué)時(shí)就可以設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)好玩的情節(jié)，讓學(xué)生走進(jìn)故事情境，激活寫話欲望。環(huán)節(jié)可以設(shè)計(jì)為看一看、演一演、說一說，到最后的寫一寫，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。

　　四、評(píng)價(jià)要積極

　　在評(píng)價(jià)方面，曹老師給了兩個(gè)寶貴的建議：表?yè)P(yáng)要表?yè)P(yáng)到孩子的心里去；少挑錯(cuò)，孩子有很強(qiáng)的言語自我修正能力。作為老師，應(yīng)該把孩子細(xì)微的優(yōu)點(diǎn)放大，讓他與眾不同的地方成為自己的特點(diǎn)，成為自己強(qiáng)大的力量。

　　學(xué)生的寫話能力，不是我們老師教出來的，而是學(xué)生在實(shí)踐中自己慢慢磨練出來的。所以不要急著去修正他，而是讓他自己在實(shí)踐中慢慢摸索，慢慢成長(zhǎng)。