《靜悄悄的革命》讀后感(合集)

　　當(dāng)賞讀完一本名著后，想必你有不少可以分享的東西，為此需要認(rèn)真地寫一寫讀后感了。但是讀后感有什么要求呢？下面是小編為大家收集的《靜悄悄的革命》讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　經(jīng)過好多天，我終于把《靜悄悄的革命》讀完了。受益匪淺，最主要的是打開了我的格局。

　　我以前所讀的書都只針對教師個人成長，而這本書是從學(xué)校發(fā)展來談的。角度很新穎，雖然我做不到，但是我理解了前幾年我們學(xué)校的一些做法。那時候只是跟著領(lǐng)導(dǎo)的指令做就行了，領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)理念，還有一些做法，我當(dāng)時都不明白。比如我們學(xué)校課改之初建立的“學(xué)習(xí)共同體”，當(dāng)時覺得這個詞很新鮮，原來是有出處——《靜悄悄的革命》�，F(xiàn)在看到了那樣做的理論支撐。也更深刻的了解：一所學(xué)校的發(fā)展真不是一蹴而就的事情，而是很多位人共同努力的結(jié)果。

　　一開始讀這本書，就覺得有些詞語特別難懂。比如，其中的“主體性”“被動的能動性”等，這些地方需要細細揣摩。

　　還有一點就是因為我們都是受儒家文化影響，兩國的教育所面臨的問題都有相同之處。比如我們都重視發(fā)言而忽略傾聽的重要作用，甚至將它寫進素質(zhì)報告到里面。更有許多家長為了讓孩子能夠“大大方方”地在臺上演講，報了各種“口才”培訓(xùn)班。課堂上經(jīng)常有學(xué)生沒等老師說完問題，就舉手搶答，叫他回答，卻又答非所問。所以我們教師在課堂上有必要糾正這一點，多強調(diào)傾聽的重要性。

　　在本書的最后一部分，我認(rèn)識了很多知名的日本的中小學(xué)。比如《向?qū)W校的未來挑戰(zhàn)》——小千谷市小千谷小學(xué)。這所學(xué)校挑戰(zhàn)的是“參與學(xué)習(xí)”，這里每一項活動，家長的參與度都會達到70%，教師方面對自己有信心，能夠得到家長的信任開放了教室。家長方面他們沒有抱著以自己的孩子為中心，他們把學(xué)校作為“我的學(xué)�！�、“大家的學(xué)�！眮碚J(rèn)識。做到一點很不容易。

　　在一年級剛開始的時候，也會請家長維持一下秩序，有很多都是爺爺奶奶來維持，他們來的時候基本都以自己的孫子孫女為中心，替孩子背書包，拿水壺。別的孩子掉隊了，也視而不見。有一段日子，我也不勝其煩。后來，我就很客氣的跟這些家長說：“請家長們照顧一下那些在后面的孩子，催他們走快一點�！蔽疫B著提了兩次才好一點了。也就是參與式教學(xué)的推行并不好實施，這要跟人的本性做抗?fàn)帯?/p>

　　讀了這本書，再聽校長們的講座——在聽“明霞教師成長聯(lián)盟”內(nèi)董校長的講座，她們學(xué)校的一些做法，對照這本書，或多或少就能夠找到其中的影子，就不至于像聽天書一樣了。

　　讀書，讓我了解了遠方的教育，讓遠方的思想與眼前的現(xiàn)實相交融，他山之石，可以攻玉，感謝生命中遇到的一本本好書，讓我有勇氣和力量，奔向遠方。