讀《團隊管理》有感3篇
讀完某一作品后，想必你一定有很多值得分享的心得，這時最關鍵的讀后感不能忘了哦。你想好怎么寫讀后感了嗎？下面是小編精心整理的讀《團隊管理》有感，僅供參考，大家一起來看看吧。
讀《團隊管理》有感1
近段時間讀了韋昌勇主編的《學校團隊管理》，感想頗多，也使我聯(lián)想到了一則寓言：
一只蚊子小心翼翼地飛到某人的左手上，環(huán)顧四周，確信沒有危險了，于是就咬了下去。左手感覺到強烈的疼痛和奇癢，難以忍受，于是對右手說：“兄弟，看在我們是鄰居的份兒上，你幫幫我，把叮在我身上的蚊子打死吧�！庇沂致唤�(jīng)心地朝左手看了一眼，說：“那不行，你知道我打死一只蚊子要花費我多大的力氣嗎？反正我沒讓蚊子叮，我才不管呢。”這番對話被蚊子聽到了，喜出望外，肆無忌憚地吸著左手的鮮血，直到小肚子被撐得鼓鼓的才滿意地飛走了。
不一會兒，這只蚊子感覺又有些餓了，飛了回來，這次它叮在了右手上，右手感到一陣的疼痛，接著奇癢難忍，一看，原來是蚊子正在叮咬自己，抬頭看了一下左手，真想請他幫忙把這只討厭的蚊子打死，可是一想到剛才對待左手的態(tài)度，話到嘴邊又咽了回去。但是疼痛和奇癢令右手實在無法忍受了，終于厚著臉皮，對左手說：“老兄，你看現(xiàn)在這只蚊子在叮我，我剛才真的是沒有感覺到這么難受，求你幫幫我，打死它吧，剛才是我對不住你�！弊笫忠恍�，說道：“那不行，你知道我打死一只蚊子要花費多大的力氣嗎？反正現(xiàn)在蚊子也沒叮我�！庇沂种缓脤擂蔚匦α诵�，嘆了一口氣，獨自忍受著蚊子給自己帶來的痛苦。這只蚊子聽到這里，高興地手舞足蹈，吃得津津有味，然后非常滿意地“嗡嗡嗡”唱起了歌。
寓言點評：
右手不幫左手，是因為當時蚊子沒有叮咬自己；后來，左手不幫右手，是因為左手在報復剛才右手生硬的態(tài)度。當蚊子遇到這么一對兒不互相協(xié)作的伙伴時，今后是不會再餓肚皮了。
管理啟示：
學校的制度建設確定了各個部門、工作職位之間的明確分工。然而正是由于部門之間、崗位之間職責權力明確，互相推諉、推卸責任等影響工作績效的情況會時有發(fā)生。教學、后勤互不干涉，教務、教研互不搭界……教職工是“各人自掃門前雪，哪管他人瓦上霜”，這對學校的發(fā)展是非常不利的，對團隊互助的漠視就象無形的“軟肋”和“短板”，輕者使學校管理層的宏圖大略落空，重者動搖學校根基，人心渙散，對社會、學校和教職工都是一個災難。這就為學校管理者提出了一個課題：如何進行團隊管理，讓部門和教職工之間互相幫助？我們認為，學校團隊管理、加強團隊協(xié)作的執(zhí)行力，至少應該做到以下三點：
1、打造富有凝聚力的學校團隊文化。發(fā)揮團隊文化塑造價值和傳遞價值的雙重作用，深入教職工內(nèi)心，使教職工緊緊團結在學校發(fā)展這一面共同利益的旗幟下，榮辱于共。為及時消除團隊內(nèi)耗，要建立健全學校執(zhí)行規(guī)程和約束機制，賞罰分明，提高教職工工作激情；通過一次次健康向上、不斷創(chuàng)新的活動載體，營造一個相互幫助、相互理解、相互激勵、相互關心的工作氛圍，從而穩(wěn)定工作情緒，激發(fā)工作熱情，形成一個共同的工作價值觀。使教職工發(fā)現(xiàn)問題主動協(xié)調(diào)溝通，同事之間互相鼓勵、互相幫助，少說“這不是我的事”，遇到力所能及的問題發(fā)揮“當仁不讓”的精神，促使不同的分力最終成為推動學校前進的合力，達成學校發(fā)展建設的目標。
2、提高學校教職工團隊的素質(zhì)。要根據(jù)不斷變化的新情況，幫助教職工樹立克服“慣性”的信念，敢于拋棄眼前的利益與安適，不僅在別人找你尋求幫助時提供力所能及的幫助，還要時時找機會主動幫助同事，自己掌握的那些技能和信息是別人所需要的，就應當主動提供給別人；與時俱進地提升教職工的團隊自豪感，主動適應形勢的轉(zhuǎn)折與多變，認清自己所處的位置，提高教職工的應變、創(chuàng)新和執(zhí)行能力；還要在計劃的執(zhí)行中加強對能勝任工作的優(yōu)秀教職工的關懷與培養(yǎng)，塑造出有強烈責任感、有遠大理想抱負、有高品位修養(yǎng)和強執(zhí)行力的中層領導，使之成為執(zhí)行學校發(fā)展戰(zhàn)略的中流砥柱；部門、教職工之間進行廣泛而有針對性的溝通和交流，共同分享經(jīng)驗，不斷總結教訓。
3、促進崗位間的溝通協(xié)調(diào)。幾乎所有的矛盾都是由于溝通不暢而產(chǎn)生的，如果溝通不好的話，就無法進行有效的執(zhí)行，很容易讓教職工產(chǎn)生消極的心理，嚴重的削弱了團隊的戰(zhàn)斗力，也就談不上決勝教育市場了！無論領導與教工、本部門與其他部門，都不能等出了問題、有了矛盾、影響了工作和感情之后才被動地去溝通。每個人都要主動地率先把心交出去，特別是站在對方的角度想一想他的感受和想法，用真心換回真情。學校在進行崗位設置的時候，對承擔的責任要進行主責、部分和支持的劃分，使崗位之間的責任不交叉、沒有空白。避免某一個責任張同志是主責，李同志也是主責，兩個人分不清到底誰是主責，出了事誰負主要責任，在工作中誰主動，以實現(xiàn)最有效的配合。
綜上，學校的發(fā)展，教職工個人的成功，都需要我們樹立團隊協(xié)作意識，全力打造學校團隊的執(zhí)行力。如此，左手右手合力，打死蚊子，實現(xiàn)雙贏！
讀《團隊管理》有感2
最近，讀了一部余世維博士的《高績效團隊的運營和管理》。他將高深的哲理蘊含于談笑間，獨特的講解風格給我留下了深刻的印象，也帶來了許多的反思。"工作就意味著責任，責任成就人生",無論自己所做的是什么樣的工作，只要盡職盡責地去把它做好，所做的事情就是充滿意義的，人生也如此。整體看完之后，覺得受益匪淺，對自己今后的工作有著很大的指導作用。
很多人都說，一個人能否成功取決于他的態(tài)度，也可以說，態(tài)度決定一切。的確，在我看來，工作不在于有多么偉大，任何人都沒必要看輕自已的工作，工作本身沒有貴賤之分，但是對于工作的態(tài)度卻有高低之別。很多管理者的經(jīng)驗是：看一個人是否能做好工作，只需要看他對待工作的態(tài)度。余世維博士說："認真做事只能把事情做對，用心做事才能把事情做好！"這句話讓我印象非常深刻。這句口號盡管很樸實很平淡，卻完成了對這一觀點的完美概括。我想我們每個人都該時刻謹記：對待工作，在我們"應該"的基礎上，我們只需再多做那么一點點。然而也就是這么一點點，才能收獲出其不意的效果，這便是"預期之外"的驚喜。這一點點就是用心才能想到和做到的，這才可謂"職業(yè)化的工作態(tài)度". 全心全意，自動自發(fā)，完全沒有強迫、要求，只是自覺出色的做好自己的本職工作。激勵也是優(yōu)秀團隊中一個不可或缺的因素。
余世維博士在談到"激勵"時的話語，很發(fā)人深省。他說，激勵的基本步驟是，
一、先要肯定他人的作為或貢獻；
二、能設法排除他人的限制或障礙；
三、要為他人的需求提供方法或援助。也就是，在團隊中，我們要去肯定團隊中其他人的作為和貢獻，因為每個人都是團隊的一部分，個人的成功就是集體的成功。而現(xiàn)實中，大多數(shù)人卻只會批評，只會打壓。不能看到別人有出色的作為或貢獻�？吹綀F隊中其他人遇到限制或障礙是，要主動設法幫他們排除，或者為他們提供方法或援助，而不是只會旁觀看熱鬧，只會放牛吃草，任他自生自滅，也就是俗話講的，"事不關己，高高掛起".要時刻牢記，激勵別人，才能使整個團隊有著積極向上的精神狀態(tài)和工作熱情。我們要時刻檢視自己身上是否存在余博士提到的幾種通病，及時改正。
還有一點，讓我印象也很深刻，就是"上級也需要被激勵。"乍一聽，確實覺得很奇怪，上司怎么還需要下屬鼓勵呢？但是，余世維接下來的話就讓我豁然開朗了。激勵何嘗不是雙向的呢？就像小時侯，父親拿著或許在那個年代并不能讓家人過得很充裕的工資回到家，如果我們能很開心的說一句："爸爸，您辛苦了，你真了不起，掙錢養(yǎng)活了咱們這一大家。"相信父親聽到這句話，任何工作中的壓力疲憊沮喪都會立刻煙消云散。這不是對父親的激勵嗎？同樣的，在公司中，下屬對上級的激勵，也是傳遞出一種認同感，任何人都會喜歡被認同的感覺。激勵能讓人產(chǎn)生成就感，上級是團隊中的領導者，當他的成就感得到滿足時，他會帶領著這個團隊創(chuàng)造出更好的成績。
如今的工作都是團隊協(xié)作。一般來說，一個團隊的工作能力都會大于一個人的工作能力，如何提高一個人的工作效率，從而讓整體的工作效率得到進一步地提高呢？余先生說："在不忙的時候，幫助其他人"、"毫無怨言地接受任務"、"對自己的工作任務，主動提出改善計劃".那么作為一個團隊，發(fā)揮的能量就更加強大。
營造團隊氛圍就是團隊成員在日常工作和生活中形成的對團隊的總體感受的總和。好的團隊氛圍就好象是一種催化劑和潤滑劑，它可以激發(fā)團隊成員的斗志，增進團隊成員間的默契，最終提高團隊整體的運營效率。營造一種和諧、愉快、彼此信任、奮發(fā)向上的團隊氛圍是打造高績效團隊的重要前提。
讀《團隊管理》有感3
在學校，我主要管理學校教學工作，五六年了，回想起來，感受頗多；最近在讀中小學校管理校長培訓教程（三）學校團隊管理，使我產(chǎn)生了很多共鳴。
首先，我認為，學校教學工作的重點工其實就是老師的管理工作，一所學校成敗的關鍵，是看這所學校有沒有一支強有力的教師隊伍。可以這么說，教師興，學校興，教師弱，學校弱。而在教師管理中，我們發(fā)現(xiàn)關鍵是如何引領教師在教學管理中形成合力，發(fā)揮團隊力量。
我們學校地處郊區(qū)，旁邊學校眾多，生源不好，但是我們每年的中考成績，始終排在甌海區(qū)前列；我想主要的.原因是因為，我們學校教師的團隊合作精神，有人把這種精神稱為梧田二中精神。
另外，一個學校團隊的成功與否很大程度上在與其負責人素質(zhì)的高低，我校幾任校長，在用人管理已經(jīng)形成了我們梧田二中的傳統(tǒng)，學校在校長的領導下，確立目標，統(tǒng)一思想，達成共適；我們學校每任校長都能因地制宜的結合學校的發(fā)展情況，確立一個不大的目標，但是這個目標非常的清楚，有一定的難度，但又可以經(jīng)過努力即可達成。最主要的是這個目標是全體老師認可的。這樣就可以形成合力。
在閱讀本書過程中，我們受益非淺的是，我學會了很多團隊管理的策略和藝術以及技巧。如案例：知人用人—建立科學的人才策略，雙向溝通—給予人才充分的信任。有效激勵---提升信心，創(chuàng)造奇跡等。其中，印象最為深刻的是，關于溝通問題，著名成功學大師卡耐基說過，所謂溝通就是同步，每一個人都有他自己獨特的地方，與人交際則要求與別人一致。在學校管理中，如何與老師進行合理的溝通，是非常重要的，也是工作順利進行的前提條件。學校的有效溝通是為了實現(xiàn)辦學目標，因此，做為學校管理者，把握溝通要點，學會溝通技巧，避免出現(xiàn)溝通中的障礙。
幾年前，我由于沒有和一位老師進行合理的溝通，致使產(chǎn)生誤會，釀成不良后果，今天，閱讀中，我深切體會到，作為學校的任何一位管理老師，如果不具備溝通技巧和策略，產(chǎn)生高效工作效率是不可能的。
溝通不是簡單的你說我聽，而是一個信息交流、思想統(tǒng)一、增強認同感、加強凝聚力的過程。要想取得良好的效果，必須注意以下要點。
一是要認識到每個人都有很多優(yōu)點，但我們并沒有發(fā)現(xiàn)，作為管理者，如何發(fā)現(xiàn)老師身上的優(yōu)點，盡可能的發(fā)揮老師的優(yōu)點，避開老師的缺點，實現(xiàn)管理的最大效率。
二是溝通要是雙向的活動，不是一個的事，如果溝通中只有一方主動是沒有效果的。只要雙方形成積極的交流、合作，推心置腹的交談，才能取得溝通的最大效果。
三是溝通中要真正了解對方，理解對方，而不是把自己的觀點強加給老師，要多從教師的角度出發(fā)考慮問題，多了解教師的看法和建議。從其講話和行為的動機去考慮，才能真正地理解對方，得出的結論才能更符合實際，溝通才會進行得更加順利和有效。
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