鄉(xiāng)村教師讀后感
當(dāng)細(xì)細(xì)品完一本名著后，相信大家都增長(zhǎng)了不少見聞，何不靜下心來寫寫讀后感呢？你想知道讀后感怎么寫嗎？下面是小編為大家整理的鄉(xiāng)村教師讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
鄉(xiāng)村教師讀后感1
教師，一個(gè)用知識(shí)養(yǎng)育學(xué)生的職業(yè)。沒有什么職業(yè)更加高尚的了。教師實(shí)在是不平凡的，我贊美教師！
教師是一種極平凡的職業(yè)，但這個(gè)高尚的職業(yè)在作家劉慈欣的筆下得到了精彩的展現(xiàn)。
主人公是個(gè)有志向支教的人。因此，他放棄一切，去了教學(xué)落后的山村支教。村子里的人都對(duì)此漠不關(guān)心。村民從來都不干活，因?yàn)樗麄冎勒木葷?jì)金比工錢還多后，就不干活了。
村子里的人無知程度讓我大吃一驚。村子外面扶貧的人給村子里一臺(tái)拖拉機(jī)，村民便砍開外殼，分了零件。有人拿了油箱，有人拿了輪胎……學(xué)校的校舍被拆了，木柴用來修補(bǔ)做龍王廟……到了冬天，學(xué)校更是冷得嚇人，原因是村民認(rèn)為讀書浪費(fèi)時(shí)間金錢，而不給學(xué)校燒火用的秸麥稈……
不被所有人理解的教師，被查出了癌癥，但卻用僅存的救命錢為學(xué)生買書。一個(gè)昏暗之夜，他覺得自己大限將至，便在自己的床邊，點(diǎn)著蠟燭，手握黑板。他教給了學(xué)生們牛頓的力學(xué)三定律后，去世了……
讀到這里，我為主人公感到深深的憤慨，同時(shí)也十分感動(dòng)。老師做的一切都是不平凡的，而他卻不被理解！但我又看到了更震驚的一幕：
銀河系中，碳基聯(lián)邦剛剛擊敗硅基帝國(guó)，準(zhǔn)備炸出五百光年粗細(xì)的一條無恒星帶，以防硅基帝國(guó)借助恒星的力量，用時(shí)空躍躚發(fā)動(dòng)閃電戰(zhàn)。負(fù)責(zé)此事的人要檢查隔離帶中是否有高級(jí)文明。一段時(shí)間過去了，隨著時(shí)間的流逝，認(rèn)為時(shí)
間不多了的職員們開始用隨機(jī)光束檢查文明的存在和等級(jí)。這束光剛好落在了村子里，教室里，手握將燃盡的蠟燭的孩子們身上……
孩子們的思維來到了供測(cè)試的地點(diǎn)。一開始，測(cè)試機(jī)問了幾個(gè)大學(xué)水平的問題，孩子們并未答出。于是指揮官下令發(fā)射毀滅太陽的炮彈。炮彈發(fā)出后，出于無聊的指揮官問到了關(guān)于力學(xué)三定律的問題，孩子們齊聲答出。于是，地球被挽救了……
孩子們并不知道他們拯救了世界，村子里愚昧的農(nóng)民更不會(huì)知道，他們厭惡的教師，改變了歷史的走向，挽救了全人類的命運(yùn)……
合上書，我感觸頗多，想到老師、父母無私的愛，想到孩子們埋葬老師時(shí)，悲痛欲絕的場(chǎng)面，想到新聞里、社會(huì)上無知愚鈍的人，想到地球的未來……
老師對(duì)我們的愛，我們是不是誤解了，扭曲了，抱怨了，無視了……
劉慈欣用細(xì)膩而又磅礴的意境，前后對(duì)比村民給老師帶來的困難及老師的貢獻(xiàn)，描繪出了一個(gè)非凡的.鄉(xiāng)村教師。用突出知識(shí)之重要性襯托了老師的偉大。
其實(shí)生活中，我們身邊也有和文章中一樣的老師、父母。他們?cè)敢飧冻鲆磺衼碜屛覀兓畹母�，獲得更出彩的人生，但我們卻不懂珍惜。小說中師生之情是讓我印象深刻的一部分。孩子們哭著聽完最后一課，孩子們哭著埋葬老師，老師為了孩子的學(xué)習(xí)生活，竟為了校舍和村民打架拼命，結(jié)果被人打斷肋骨……
烏鴉反哺，羊羔跪乳，我們要珍惜老師的關(guān)愛，不要?jiǎng)e離時(shí)再痛哭流涕，捶胸頓足！
鄉(xiāng)村教師讀后感2
這是歌頌教師中，
方式最為別致、立意卻深遠(yuǎn)的一篇。
簡(jiǎn)單的背景，兩個(gè)平行的空間，承載了教師的重量。
一個(gè)是癌癥瀕死的鄉(xiāng)村教師的生活，
一個(gè)是星際大戰(zhàn)后隔離硅基生命的星際活動(dòng)。
處于隔離帶中的恒星經(jīng)過
高級(jí)碳基生命的文明測(cè)試來確定恒星是否是3C級(jí)文明，若否，則通過奇點(diǎn)炸彈毀滅它。
地球剛好處于隔離帶中，
鄉(xiāng)村教師的幾個(gè)學(xué)生也正好是被抽測(cè)的對(duì)象。
地球是否毀滅就在一念之間。
這個(gè)落后的村莊，
最迫切解決的傳宗接代都是
通過買賣拐騙婦女來完成的。
女人都是生殖的工作，讀書都是沒有出路的。
但最后鄉(xiāng)村教師和他的學(xué)生拯救了一個(gè)地球。
臨死前堅(jiān)持上的最后一課，是牛頓三定律
孩子們被測(cè)時(shí)的準(zhǔn)確回答
成了拯救地球的最后一招。
在艦隊(duì)統(tǒng)帥的眼里，
人類這個(gè)沒有記憶遺傳，相互間用聲波進(jìn)行信息交流，能創(chuàng)造出5B級(jí)文明令人難以置信。
而實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵就在
“他們有一種個(gè)體，有一定數(shù)量，分布于這個(gè)種群的各個(gè)角落，這類個(gè)體充當(dāng)兩代生命體之間知識(shí)傳遞的媒介。”
而這個(gè)媒介就是 教師。
鄉(xiāng)村教師讀后感3
一位鞠躬盡瘁死而后已的鄉(xiāng)村教師竟然在死后曲線挽救了地球，這是個(gè)神奇的故事。感動(dòng)
以往看過謳歌教師的文字，可能大多數(shù)時(shí)候我都會(huì)一笑而過，哪里有什么蠟燭燃燒了自己照亮了別人，只是一份職業(yè)而已，用得著那么夸張嗎？然而這部短篇小說，卻實(shí)在讓我無法質(zhì)疑教師的作用。大劉描寫的這位教師，不僅是在農(nóng)村，更是在愚昧的農(nóng)村，不是日常的教書育人，而是在臨死前教給孩子的最后一課。
在生命最后的時(shí)刻，老師教給孩子們狂人日記，是想讓他們做一個(gè)清醒的人，做一個(gè)勇于打破自身牢籠的人。教給孩子們牛頓三大定律，是希望在孩子們心中播下科學(xué)的種子，因?yàn)檫@是走向未來超越夢(mèng)想的機(jī)會(huì)。
跟大劉其他的作品比起來，這部小短篇情節(jié)太簡(jiǎn)單，科幻與現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系似乎有些不夠圓滿，然而這些在沉重的主題和深刻的立意面前都微不足道。
這就是劉慈欣的作品，希望中夾雜著希望，希望一直都在。希望好老師再多一點(diǎn)，希望教育資源的差距再小一點(diǎn)。希望熱愛物理的人再多一點(diǎn)。
鄉(xiāng)村教師讀后感4
看過三體，看過超新星紀(jì)元，看過流浪地球，大劉眼中的世界、人性、未來，似乎總是趨于毀滅、黯淡，成熟、冷靜、深邃的審視眼光是大劉作品的迷人之處，沒有虛假的希望，才是冰冷的真實(shí)。
但是這篇短篇小說，大劉自己說了，和他以往很“硬”的風(fēng)格不同。宇宙浩瀚無垠，但李老師像一根微弱但執(zhí)著的蠟燭，在所剩無幾的生命，在死神的陰影籠罩下，倔強(qiáng)地燃燒自己。他不知道遠(yuǎn)方和未來發(fā)生的事，他被貧窮與愚昧包圍，他的生命結(jié)束在一抷黃土、一盒粉筆，但他短暫的一生，點(diǎn)燃了人類的希望。
個(gè)體在整個(gè)宇宙的背景下是一粒微不足道的塵埃。人類的存在微乎其微，在其他強(qiáng)大文明面前，我們是一群蹣跚學(xué)步的嬰兒。在世界無數(shù)個(gè)我們看不到的山溝角落，仍然存在那么一群人，他們沒有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和傳達(dá)方式，而是通過最原始的聲音傳輸信息，在無孔不入的貧窮與迷茫中讓人類活得清醒而有尊嚴(yán)。
無論是那些只會(huì)滴滴滴噠噠噠的氣球狀生物，還是人類，甚至億萬光年外的碳基聯(lián)盟，在進(jìn)化的長(zhǎng)河中，都起源于一個(gè)火種，希望。
尊師重道，薪火相傳。
我們活在希望里。
鄉(xiāng)村教師讀后感5
真正的愛是給予，但不是把我的一部分給你了，我的就少了——恰如一位女性從懷孕的第一天開始便是在給，但她的生命力不僅沒有因?yàn)閻酆⒆佣鴾p弱，而是更加的強(qiáng)大，這才是富有生產(chǎn)力的愛。
大學(xué)畢業(yè)前夕，我慎之又慎的考慮自己以后做什么的時(shí)候就告訴自己一定不能去接觸三類職業(yè)：教師、醫(yī)生和警察。這三類職業(yè)在我的理想中應(yīng)該就是愛的給予，他們對(duì)自己服務(wù)的人群報(bào)以大愛，但自身并沒有因?yàn)檫@份愛而受到損失，而是愈加的彰顯了自己的生命力。
學(xué)生生涯以及邁向社會(huì)之后接觸的人形形色色，真正達(dá)到我理想狀態(tài)的人很少（現(xiàn)實(shí)嘛）——體罰侮辱我的老師，小病大治的醫(yī)生，威脅被害人放手的警察叔叔。
但看完這篇《鄉(xiāng)村教師》我仍然十分的感動(dòng)，我突然覺得自己的視角太狹小了，太過于執(zhí)著于一個(gè)稱謂、一個(gè)分類，那些無論以何種身份何種方式教會(huì)你一些道理的人都可以是“教師”；那些在你困苦時(shí)幫你走出低谷的人都是人生的“醫(yī)生”；那些在你危難時(shí)挺身而出伸出援手的人也都是無名的“警察”。
人類薪火相傳幾萬年，職業(yè)名稱出現(xiàn)才多久，那些富有大愛的“無名英雄”才是不斷薪火相傳的中流砥柱。
懷著大愛懂得感恩向著希望，你我都會(huì)是人類文明的拾柴者。
鄉(xiāng)村教師讀后感6
近段時(shí)間讀了《鄉(xiāng)村教師突圍》后，我從全書的整體來看，“突圍”是這本著作靈魂之所在。在我所理解的鄉(xiāng)村教師的“突圍”，無非有兩種情況，
一種是從鄉(xiāng)村教育的“圍城”中走出，調(diào)到縣城中去，改變自己的教育空間；
還有一種努力專研自身教育教學(xué)水平，突破鄉(xiāng)村教師的局限，讓自己的從自身“突圍”，成為鄉(xiāng)村教師的佼佼者，改變自己的教育思想。對(duì)于后者我是格外起敬的。
我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，這也就意味著在很長(zhǎng)一段時(shí)間我國(guó)的人口數(shù)量以農(nóng)業(yè)人口為主，而這部分龐大群體的教育在很大方面依賴于我們的鄉(xiāng)村教師，甚至可以說，我們的農(nóng)村發(fā)展需要鄉(xiāng)村教師。每年我們學(xué)校都有老師通過考試調(diào)到縣城工作，同事們?cè)谡劦降臅r(shí)候都是用羨慕的語氣，而同樣每年有一些偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的老師調(diào)入到我們學(xué)校，對(duì)于一個(gè)鄉(xiāng)村教師來說，做最好的自己，努力改變自己對(duì)別人的影響就是一種“突圍”。
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