《鴿子》讀后感精選

　　《鴿子》寫(xiě)了兩部分——科學(xué)研究和科學(xué)知識(shí)的記錄。從表面上看，第一部分科學(xué)研究里面有喂鴿子，怎樣才知道鴿子最喜歡吃什么,鴿子怎么降落,鴿子的聲音與動(dòng)作,鴿子可以看多遠(yuǎn),鴿子會(huì)不會(huì)游泳,鴿子怎樣吃東西,鴿子怎么降落,怎么飛。而這些關(guān)于鴿子的研究又分了三次戶(hù)外教學(xué)。在第一次戶(hù)外教學(xué)中有這樣的一句話(huà),“我們好想去喂鴿子喔!”是發(fā)自于孩子自己內(nèi)心 所想。對(duì)與本次研究就已經(jīng)開(kāi)了一個(gè)好頭。孩子們第一次接觸到鴿子,所想到的就是給鴿子喂食物,但鴿子并不領(lǐng)情,都拍拍翅膀飛走了。于是大家有了共同關(guān)心的問(wèn)題:“鴿子喜不喜歡自己帶來(lái)的食物”,書(shū)里老師往往鼓勵(lì)、啟發(fā)孩子動(dòng)手嘗試，找原因，找解釋?zhuān)�在科學(xué)過(guò)程中教師要求幼兒與其理解的這個(gè)事件發(fā)生沖突時(shí)要有所認(rèn)識(shí)，孩子們根據(jù)觀(guān)察的經(jīng)驗(yàn),就會(huì)推論出食物的大小影響了鴿子的選擇,而不是鴿子真的不喜歡吃饅頭和面包。因此老師就順勢(shì)拋出了一個(gè)具體的問(wèn)題:“如何知道鴿子最喜歡吃什么?”就引導(dǎo)到了第二的戶(hù)外教學(xué),第二次教學(xué)除了食物的議題外,孩子還注意到鴿子的叫聲、降落的樣子、翅膀的變化、尾巴的變化等，與第一次看的內(nèi)容已有很大的不同。此時(shí)老師除了仔細(xì)聆聽(tīng)孩子的分享外，也利用孩子的興趣，適時(shí)地提出問(wèn)題，引導(dǎo)孩子進(jìn)一步仔細(xì)觀(guān)察更多的細(xì)節(jié)。例如：宥嘉注意到鴿子降落時(shí)動(dòng)作的變化，老師即提出問(wèn)題：“這樣平平的也是站著��！”老師的進(jìn)一步追問(wèn)，使宥嘉有機(jī)會(huì)進(jìn)一步解釋得更為精確。在第三次戶(hù)外教學(xué)，孩子們發(fā)現(xiàn)鴿子降落的動(dòng)作幾乎是同時(shí)而連續(xù)的。通過(guò)三次的戶(hù)外活動(dòng)，孩子們真的能自行建構(gòu)、發(fā)展、修正自己的理論，并且是一次比一次更仔細(xì)地了解鴿子的一舉一動(dòng)。

　　而科學(xué)知識(shí)的記錄給人的`感覺(jué)是呆板、單調(diào)，的事情。有了前面第一部分的觀(guān)察、研究、積累的鴿子經(jīng)驗(yàn)，孩子們就能把他們自己的觀(guān)察、研究的經(jīng)驗(yàn)通過(guò)書(shū)來(lái)呈現(xiàn)出來(lái)。也為這個(gè)課程主題畫(huà)上了完美的句號(hào)。同時(shí)，更讓孩子們進(jìn)一步體會(huì)了如何將科學(xué)知識(shí)與他人溝通的科學(xué)方法。

　　所有的人，事物都是環(huán)境的一部分，環(huán)境自然會(huì)和孩子們產(chǎn)生對(duì)話(huà)。老師將孩子們帶到鴿子面前，就是提供給孩子一個(gè)有意義的環(huán)境。而鴿子降落、啄食物、起飛每個(gè)細(xì)微動(dòng)作，都是和孩子說(shuō)話(huà)，而孩子也接受到了，并有了反應(yīng)：“鴿子轉(zhuǎn)彎，翅膀會(huì)這樣喔！”鴿子與孩子間產(chǎn)生了某種對(duì)話(huà)的關(guān)系。在本書(shū)中老師發(fā)展了孩子自己的理論，即使有些理論不成熟甚至不準(zhǔn)確，但老師不會(huì)一下子就否定它，也不是急著教孩子正確的理論，而是保持聽(tīng)取、肯定的態(tài)度，先讓孩子自己發(fā)展，再來(lái)謹(jǐn)慎評(píng)估，尊重孩子的想法。

　　讀了《鴿子》一書(shū)，讓我了解到在幼兒園的科學(xué)教育中，教師不是主導(dǎo)地位，教師不能急于將真理、科學(xué)現(xiàn)象、按成人理解的方式填塞給幼兒，或要求幼兒像成人一樣去把握科學(xué)家們科學(xué)道理的過(guò)程。教師不能違背幼兒的心理發(fā)展，要尊重幼兒天真的理論，搖擺不定的構(gòu)架，有誤的概念和直覺(jué)的理解，如果一味的要求幼兒沒(méi)有嘗試就贊同所謂的科學(xué)理論，那是有背于幼兒的心理特征，我覺(jué)得在幼兒的初期階段科學(xué)教育要重在培養(yǎng)幼兒的科學(xué)思維能力，為他們今后接受系統(tǒng)的科學(xué)教育能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所以科學(xué)教育要重孩子的實(shí)際操作，而不是簡(jiǎn)單的傳授科學(xué)道理，尊重孩子的想法。讀了這本書(shū)對(duì)我日后在科學(xué)教育領(lǐng)域方面提供了很大的幫助，讓我知道怎樣來(lái)教孩子科學(xué)道理，也知道了孩子是如何學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的，《鴿子》一書(shū)生動(dòng)的給我們展示了幼兒建構(gòu)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，受益匪淺。

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