【熱門】學生調查報告4篇
在現(xiàn)在社會，報告使用的頻率越來越高，要注意報告在寫作時具有一定的格式。相信許多人會覺得報告很難寫吧，下面是小編精心整理的學生調查報告4篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
學生調查報告 篇1
前不久，我們在學校進行了體檢。體檢完了，我的視力竟是一只4.7、一只4.8，我的視力嚴重下降��！我趕緊去問了問其他同學。
黃建兵，你的視力怎么樣？別提了，一只4.1、一只4.0！我的眼睛��！楊揚，你的視力是多少？我兩只都是4.3，下降了��！程碩，你呢？我的視力還行，一只5.0，一只5.1.······看來，大部分同學的視力都有所下降啊，這是為什么呢？
我覺得，視力下降還是源于我們的生活。現(xiàn)在隨著科技發(fā)展，人人家里都有電子產(chǎn)品：手機、電腦、平板······有些同學深深陷入到電子游戲中，每天長時間玩電子產(chǎn)品，導致視力嚴重下降；還有同學們不注意用眼衛(wèi)生。經(jīng)常用臟手揉眼睛，將細菌揉入眼中，也會傷害我們的眼睛。那么怎么保護眼睛呢？
我們可以用眼后，做做眼保健操，眺望遠方和看綠色植物。每個星期規(guī)劃好電子游戲時間，每周次數(shù)不能過多，每次時間不能過長。規(guī)劃好后，可以讓爸爸媽媽監(jiān)督你按照規(guī)定執(zhí)行。勤洗手，少用臟手揉眼睛，避免細菌入眼。
同學們，眼睛是我們欣賞美麗世界的窗戶，讓我們一起保護它！
學生調查報告 篇2
學風是一個班級的重要建設方向，也是衡量一個班級管理、建設的重要指標。班級的學風好壞不僅是班級的整體風貌，也是影響同學發(fā)展成長的重要因素。作為班干部，我有責任通過調查觀察了解班級學風，并對一些不良狀況做出判斷加以改正。
此次調查目的旨在了解本班同學的學習現(xiàn)狀。 調查以問卷的形式展開，班級共有人數(shù)37，發(fā)出問卷36，并對收到有效問卷做出分析。
我們班學風現(xiàn)狀
總體狀況：
關于周圍學風： 33%的學生認為學風狀況很好，50%的學生認為一般，只有17%的學生認為學風很差，此種認為僅存在某宿舍。
關于學習動力：同學們都表示目前的學習是為了自己的前途和未來。
關于影響因素：50%學生認為主要因素是個人興趣和周圍學習氛圍，30%學生認為與教師水平有很大關系，10%的學生認為學習基礎很重要，另外10%學生則將其歸于教學條件。
當問及怎么改善學風時，近八成的學生選擇了多開自習課、溝通（交流）課、講座，豐富學習內容和組織課外科研競賽、興趣小組等以帶動學習。有不到二成學生將學風改善定位在加強管理、嚴格考勤。
根據(jù)調查數(shù)據(jù)來看，我們班同學學風狀況良好，但還有很大改進的空間。
具體狀況
1． 學習目標:同學們都有自己的學習目標，大部分同學將掌握專業(yè)知識作為自己的目標，一部分同學則將優(yōu)異的成績作為自己的目標，只有少數(shù)同學目標不太明確。
2． 學習動力：同學們的學習動力很單一，基本分為為了前途和未來，及為了父母。動力為前者的居多，后者只有很少的個別。
3． 學習態(tài)度：對于這一狀態(tài)，設置了三個問題，分別是：“上課時，你的狀態(tài)如何？”65%同學表示上課能基本集中精神聽講，25%同學表示能認真做好筆記，但還有10%同學表示不能集中精神。“你如何對待每天的作業(yè)？”五成同學選擇能保質保量完成作業(yè)，五成同學表示可以保證數(shù)量，對不會的題目馬馬虎虎放過�！澳銓缯n持什么態(tài)度?”80%同學認為逃課是對自己的不負責，對老師的不尊重，所以他們不會逃課，有20%同學認為如果有很重要的事情，可以逃課。目前沒有學生表示逃課很天經(jīng)地義。
4． 時間分配：可以在課外堅持學習3-4小時的不到40%，大多數(shù)同學能堅持學習1-2小時。對于課余時間，大多數(shù)同學將其分為三部分：上網(wǎng)、閑聊、參加社團，還有部分同學表示他們要去打工。
5. 個人對所學專業(yè)的認識：63%的同學表示對所學專業(yè)不太了解，當時報志愿完全憑感覺或者父母做主，25%的同學表示對所學專業(yè)有所了解，但沒有很深入的了解。只有12%的同學表示對其專業(yè)很有了解，也很喜歡，他們說他們知道自己在做什么，要做什么。
6. 考風考紀：100%同學表示憎惡考試作弊者，并且表態(tài)自己不會加入。
影響因素
1.學校因素：學校制度的不健全會致使同學們肆無忌憚，實施力度不夠會使同學們不在意，沒有深刻認識。教師講課死板會讓同學們失去學習某學科的興趣，進而課堂紀律就會散漫起來。教材的陳舊、講課內容的冗長也是同學們厭惡的。
2.班級因素：一個班級的學風確實能影響個人，班風好了，同學們的學習熱情就會高漲，反之，則會低靡。班級經(jīng)常舉辦課外交流會，在不經(jīng)意間就會提高同學對學習的認識。
3.個人因素：個人的能力、個人的態(tài)度、個人的要求對個人的成長是很重要的，每個人都不能將自己的失敗歸結于他人的原因。學校擴招，導致學生數(shù)目龐大，教育資源不足。有些同學能力有限，但幸運進入大學，導致他們自信膨脹，而不去專心學習。
4. 社會因素：社會的需求是大學生就業(yè)的一個趨勢，目前的就業(yè)形勢嚴峻導致學生在學習的過程中有了功利性，自動放棄某些對自己素養(yǎng)提高的課程，而去專攻那些使用的知識。而某些同學認為經(jīng)歷及領導能力很重要，則對社團、學生會的工作很是上心，力求干出一番天地，從而忽略了學習。這也是影響學風的因素。
優(yōu)化方案
1. 班級制定相關制度，從整體上約束。并且加強引導使全班同學都能端正學習態(tài)度。鼓勵同學們積極培養(yǎng)自己的學習興趣，克服自己的惰性。
2. 班級營造一種輕松自由良好的學習環(huán)境。組織課外興趣小組、開展學習類的團日活動、組織同學聽學術講座。以此為載體帶動大家的學習熱情。
3. 以宿舍為單位開始改善學風。要求室友相互影響，相互監(jiān)督，改善寢室的風氣，讓這種影響使學習成為習慣，從根本上調節(jié)同學的學習態(tài)度、學習習慣和學習狀態(tài)。
4. 同學們要主動經(jīng)常與任課老師交流。
學生調查報告 篇3
一、主題：大學生消費心理及狀況調查
二、目的：通過調查，了解現(xiàn)在大學生的消費現(xiàn)狀，并分析相關的消費心理及暴露的問題，進而提出相應的建議及對策，引導大學生樹立理性的消費觀。
三、方法：問卷調查
四、對象：大學生
大學生是一個特殊的消費群體，由于生活環(huán)境、成長環(huán)境、家庭經(jīng)濟狀況、所受教育、校園環(huán)境以及年齡的特殊心理特征等原因，使這個群體有自己特有的消費心理和消費行為。我們通過對部分大學生的經(jīng)濟收入來源、消費狀況調查以及對他們的消費狀況和消費的特點進行分析，為進一步改進我校大學生心理健康教育提供線索。
五、結果分析：
（一）、大學生的消費現(xiàn)象
大學生月消費額在350—500元的占7%，500—800元的占27%，800—1200元的占50%，1200元以上的占12%。消費的主要項目中，伙食費用占每月消費總額的93%，交通、通訊占每月消費總額的68%，購物占每月消費總額的65%，娛樂占每月消費總額的52%，學習費用占每月消費總額的47%，交際占每月消費總額的28%，其他類別占每月消費總額的6%。就每月花在娛樂方面的費用而言，13%的大學生的花費在50元以下，30%的大學生的花費在50—100元，24%的大學生的花費在100—150元，15%的大學生的花費在150—200元，18%的大學生的花費在200元以上。每個月的情感投資費，或者說談戀愛浪漫氣氛“制造費”中，花費在100元以下占10%，花費在100—200元的占9%，花費在200—400元的占4%，花費在400元以上的占3%，另外本次調查中單身的大學生占74%。大學生每學期學習方面的花費（包括考試、考證、文具、書籍、復印、培訓班）中，花費在200元以下占47%，花費在200—300元的占20%，花費在300—400元的占13%，花費在400—600元的占11%，花費在600元以上的占9%。
大學生的消費主要分為基本生活消費（衣、食、住、行）、學習消費（學費、書雜費、考證、電腦等）、休閑及娛樂消費（休閑、旅游、娛樂）、人際交往消費（人情、戀愛）等幾個方面。
通過調查，我們發(fā)現(xiàn)，大學生絕大部分的消費還是用于基本生活的消費（伙食、交通、通訊），購物（服裝、飾品）消費所占的比例也很大，其次是娛樂、學習的消費，最后才是人際交往方面的消費。由此可以看出，對于購買的商品的選擇，大部分大學生還是比較理智的，他們有一定的知識和思維判斷能力，對自己的需要定會做出滿足相應需要的行為。但仍有小部分的大學生在處理這個問題時有些盲目
而就購買商品時注重的問題而言，大學生重視質量與功能的占調查人數(shù)的46%，重視實用性的占總調查人數(shù)的21%，重視美觀別致的占總調查人數(shù)的15%，重視價格的占總調查人數(shù)的9%，重視新鮮感的占總調查人數(shù)的5%，重視品牌的占總調查人數(shù)的4%。據(jù)此調查結果發(fā)現(xiàn)：大學生消費結構總體上是合理的，他們能夠從自身條件出發(fā)進行出合理的消費行為，大部分的大學生購物時都會考慮商品的質量、實用性，選擇物美價廉的商品。雖仍會有一部分大學生會更看重品牌新鮮感，外觀，但質量還是最關鍵因素。
就在物品選擇的標準上，對名牌（比如：鞋子、衣服、手機等）持的態(tài)度中，選擇物美價廉的商品的大學生占總調查人數(shù)的占48%，持無所謂態(tài)度的大學生占總調查人數(shù)的占29%，認為只是要幾件名牌撐場面就行了，當代大學生熱衷，只愛名牌的只占總調查人數(shù)的6%，可以看出對于名牌，很少有大學生會刻意追求，很多人對此持無所謂的態(tài)度。
（二）、大學生的消費心理
消費心理是指消費者在購買行為全過程中發(fā)生的系列心理活動，它是消費者對客觀消費對象與其自身主觀消費需求的綜合反應
認識過程：即消費者對自己的感覺知覺記憶想象思維和注意等活動對商品屬性以及各方面聯(lián)系的綜合反映過程。
情感過程：在消費者對商品或勞務的認識過程中，產(chǎn)生的滿意或不滿意，高興或不高興的心理體驗，構成有特色的對商品或勞務的感情色彩。大學生充滿激情，熱情奔放，道德感也比較完善，擁有較高的審美觀。感情力大大增強，但自制力仍薄弱。多數(shù)大學生能理性地思考和行動，調節(jié)自己的沖動，理性地消費。
意志過程：消費者在購買活動中有目的，自覺地支配和調節(jié)自己的行動，努力克服各種困難，從而實現(xiàn)既定購買目的過程。
�。�1）消費的不平衡性根據(jù)調查分析，大學生由于性別、年級、學校所在城市的經(jīng)濟發(fā)展狀況、家庭收入狀況等各方面的差異都對其大學生的消費狀況和消費行為有影響。其中，影響最大的是學校所在城市經(jīng)濟發(fā)展狀況和家庭收入。據(jù)調查研究顯示，來自城市和農(nóng)村的大學生會有不同的消費水平。其調查中，來自城市的大學生占總調查人數(shù)的44%，來自農(nóng)村的大學生占總調查人數(shù)的44%，來自城鄉(xiāng)結合的大學生占總人數(shù)的12%，其經(jīng)濟狀況處于中等地位的占總調查人數(shù)的15%，較為發(fā)達的占總調查人數(shù)的23%，較為落后的占總調查人數(shù)的23%，落后的占總調查人數(shù)的3%。大學生月消費額在350—500元的占7%，500—800元的占27%，800—1200元的占50%，1200元以上的占12%。
（2）消費的主導性針對是否有記賬這個習慣，35%的大學生很少有記賬的習慣，32%的大學生向來沒有記賬的習慣，22%的大學生對一些比較大的支出有記帳的習慣，11%的大學生基本上對所有支出都有記帳的習慣。
大學生在消費問題上，除了必要的生活支出外，還有學習、娛樂方面的支出。學習支出是為了自我發(fā)展的需要，娛樂的支出是為了放松自己、建立良好的人際關系。大學生的需要通常包括要求別人承認自己，得到他人的好評、尊重，渴望得到相應名聲和地位的成就感等。而要獲得這種尊重就有許多條件，其中漂亮、美貌、健康和年輕是重要條件之一。這點對女性更為重要，因為這是女性獲得他人和社會承認的一些必要條件。因此女大學生也開始注重美容包裝，這也就增加了美容方面的消費。
�。�3）消費的合理性對于選擇購買商品的直接因素，大多數(shù)人會先考慮價格，其次是朋友或家人的推薦，再次是商品的品牌，最后是商場的火爆、促銷活動、明星代言。
（三）、大學生消費存在的問題
（1）消費的沖動性就購物時是否會有快感這個問題中，57%的大學生認為會產(chǎn)生快感，43%的大學生認為不會產(chǎn)生快感。對于心情不好時是否會以購物、大消費來發(fā)泄這個問題，79%的大學生表示不會發(fā)生這種情況，21%的大學生表示會有這種情況發(fā)生。據(jù)此顯示，大學生在購物時會存在一些沖動，會有部分同學通過購物來調節(jié)心情，享受消費帶來的快感。而大學生的消費觀念也存在一些問題，比如會有些超前消費的意識。也有些同學會通過找兼職來緩解消費帶來的壓力。
�。�2）消費的盲目性就大學生消費時是否有記賬的習慣，35%的大學生很少有記賬的習慣，32%的大學生沒有記賬的習慣，22%的大學生對一些比較大的支出有記帳的習慣，11%的大學生基本上對所有支出都有記帳的習慣。而大學生對于生活水平滿意度，60%的大學生認為一般，正好夠用，27%的大學生很滿意，還有少許盈余，12%的大學生認為勉強可以，咬咬牙能熬過，1%的大學生。不滿意，總是在預支下月生活費，拆東墻補西墻。并就認為周圍的同學的消費觀而言，81%的大學生認為周圍同學的消費觀是有時理性，有時盲目，10%是理性的，7%是相對淡薄的，2%的大學生是虛榮攀比的。同時據(jù)調查，53%的大學生認為自己的消費觀念是有時理性、有時盲目，29%的大學生認為自己是理性的，17%的大學生認為自己消費觀念是相對淡薄的，1%的大學生認為自己的消費觀念是虛榮攀比的。對于自己的消費情況的認識，大多數(shù)大學生對自己消費很少甚至不會有記賬的習慣，大多數(shù)大學生認為自己和周圍的同學的消費都是有時理性，有時盲目。他們對自己的消費也認識的并不清晰，有時還是無法控制自己的消費行為。
�。�3）消費的不均衡性伙食費用占每月消費總額的93%，交通、通訊占每月消費總額的68%，購物占每月消費總額的65%，娛樂占每月消費總額的52%，學習費用占每月消費總額的47%，交際占每月消費總額的28%，其他類別占每月消費總額的6%。據(jù)此來看，大學生還是以生活所需為主，但用于精神文明建設方面的的投入遠遠不夠。當然也有一些大學生縮減飲食支出卻用于娛樂購物方面，其結構更為不合理。
（四）、建議及對策
針對這些現(xiàn)象和問題，我們提出以下建議：
�。�1）加強大學生的財商教育
大學通過各種渠道，比如講座、課程來進行財商教育。教育大學生學會理財，加強理財意識，樹立正確的消費觀。
�。�2）優(yōu)化消費環(huán)境
社會各界要努力樹立健康的消費風尚，企業(yè)要進行正確的宣傳，為大學生營造良好的社會消費大環(huán)境。
�。�3）提高精神文明建設
引導大學生注重精神建設方面的消費，在物質消費基本滿足的情況下，提高精神文明建設。
（4）大學生加強自身消費教育
大學生應該變被動消費為主動消費，合理地、有計劃地進行消費學生應當把精力更多地集中在學業(yè)上。自覺增強和完善自我意識水平。提高文化底蘊，知識水平的提高，認知能力審美能力，抵御不良消費觀念的影響。確定合理的消費期望，作有頭腦的消費者。自覺學習一定的商品知識和消費技巧，積累消費經(jīng)驗，提高自己的財商。
學生調查報告 篇4
摘要：本調查報告是在對賓縣職業(yè)技術教育中心學校學生的學習現(xiàn)狀情況進行了調查的基礎上寫的。為準確地把握當前中等職業(yè)學校學生的學習現(xiàn)狀，調查從學習動機、學習態(tài)度、學習偏好、學習方法、學習結果五個方面進行。
關鍵詞：賓縣職業(yè)技術教育中心學校；中職學生學習；思考建議
我于20xx年5月，在我校對我教的60名學生進行調查。通過調查研究，對中等職業(yè)學校學生的學習現(xiàn)狀有了一定的了解，為準確地把握當前中等職業(yè)學校學生的學習現(xiàn)狀，提高職業(yè)教育教學的實效性，提供了客觀依據(jù)。
一、調查方法
本調查主要在xx采取問卷調查的形式進行的，同時輔以訪談法和文獻法。在調查時還對學校領導、老師和部分學生進行了訪談。本次調查共發(fā)放問卷39份，回收有效問卷38份，接近理想的樣本數(shù)。
二、調查結果及分析
(一)學習動機
調查顯示，大部分學生具有明確的學習動機，50％的學生學一門技術，40％的學生為了將來有所成就，10％的學生學習是非自愿的。
調查還顯示，50％的學生認為最能促使自己努力學習的原因是自己遠大的理想，35﹪的學生把家長的期望當成自己努力學習的原因，有15％的學生老師和同學的認同能促使他們努力學習�？傮w來看，中職學生的學習動機是明確的。
(二)學習態(tài)度
讀書學習時，20％的學生感到充實有意義，28％的學生感到辛苦，但是還是堅持在學習，42％的學生本不太愿意學習。但在各種壓力還是在學習，10％的對學習厭煩，上課就想睡覺。對于課后作業(yè)：29％的學生能夠按時獨立完成作業(yè)，23％的學生能和同學討論完成作業(yè)，38％的學生參考同學的作業(yè)才能夠完成作業(yè)，有10％的同學平時很少做作業(yè)。通過問卷還發(fā)現(xiàn)，愿意學習的學生基本上是獨立完成作業(yè)的。可以看出，超過一半的學生學習態(tài)度比較端正，另一部分則有待改善。
(三)學習偏好
學習中最在乎誰的看法調查顯示。52％的學生在乎自己對自己的看法，23％的學生在乎老師的評價，14％的學生在乎家長的評價，11％的學生在乎同學的意見。讀書學習時，對某門課感興趣的原因時，54％的學生是因為對學習內容感興趣，25％的認為上課氣氛融洽、教學生動有趣。在對老師的教學意見中，35％的學生希望老師能夠加強課堂的管理，嚴格要求自己的同學；40％的學生希望老師講課能夠生動有趣。
(四)學習方法
有無學習目標和計劃是學習方法好壞的重要表現(xiàn)，所以學習方法主要從學習目標的和計劃方面展開調查。21％的學生有自己明確的學習目標和學習計劃，并且能夠堅持執(zhí)行；25％的學生曾制定過計劃，但未能堅持執(zhí)行；44％的`學生有目標但是沒有計劃；10％的學生重來沒有制定目標和計劃。綜合來看，一半的學生注重學習方法，但很少有學生付諸行動。
(五)學習結果
對于自己目前的成績和技能時，12％的學生對自己的現(xiàn)狀感到滿意，42％感到比較滿意，38％對自己學習的現(xiàn)在不滿意，8％的學生對自己目前的學習情況感到無所謂�？偟膩砜�，一半學生對自己目前的成績(技能)表示比較滿意。另一部分表示不滿意或者無所謂。而且成績(技能)的滿意度與學習態(tài)度基本相對應。
三、中職學生學習現(xiàn)狀的成因分析
(一)中職學生基礎偏差
隨著我國普通高中的普及和高等教育的發(fā)展，中等職業(yè)學校的學生生源變的很窄，一般情況下，進入中等職業(yè)學校的學生絕大部分為在初中學習中的“差生”。少數(shù)學生成績根本沒有達到入學要求，中職學校為了完成招生任務，將其留校讀書。極少數(shù)學生由于家庭條件優(yōu)越但年齡又偏小，無法做其他事情，他們來職校只是為了消磨光陰。
總體來看，中職生在生源和質量上表現(xiàn)出“差生”多而優(yōu)等生少的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象除了會使中職學生的學習狀況在整體上表現(xiàn)的不盡如人意之外，還會生發(fā)出負面帶動影響，即在多數(shù)學習甚至行為不良學生的負面影響下，有些學習本來很優(yōu)秀的學生也被“同化”，進而在學習的各個方面都出現(xiàn)下滑現(xiàn)象。
(二)中職學生的心理
1、自卑心理。進入職校的學生，絕大多數(shù)都是人們所謂的“學習差生”。這些學生中相當部分的人在其以前的學習生活中經(jīng)常受到其周圍人不公平的言語或行為對待以及貶抑性評價，進而使他們普遍產(chǎn)生了自卑心理。自卑心理是中職學生進校之前就已經(jīng)存在的心理現(xiàn)象，對其在職業(yè)學校中的學習狀況必然會有這樣那樣的影響。有些中職學生帶著這些以往在心理上所受到的挫折進入職業(yè)學校后，如再遇到不被重視、被人鄙棄的行為，往往表現(xiàn)的較為消極、自卑，思想上不積極、學習上無動力、生活上無目標。情況嚴重的甚至會產(chǎn)生心理障礙。
2、厭學心理。進入職校學習的學生學習基礎不甚牢固，再加上缺乏有效的學習方法和良好的學習習慣，在接受新知識、學習新技能時往往感到很吃力。這些學生一般都有較長的學習挫折經(jīng)歷，大多缺乏學習的主動性和信心，再加上自己毅力不強、意志薄弱等因素，面對學習困難時厭學心理便產(chǎn)生了。厭學心理對中職學生學習的破壞力是很大的，不但影響了他現(xiàn)在的學習，而且對以后的繼續(xù)學習和就業(yè)也會產(chǎn)生不利影響。當代職校生在心理上呈現(xiàn)出復雜而又脆弱的現(xiàn)象。這些心理使中職學生對學業(yè)的學習失去信心，并進而會影響到其生活的方方面面，使得其對以后的生活、學習和就業(yè)也沒有了信心和動力。
3、叛逆心理。中職學生一般15～18歲之間，他們在心理的發(fā)展上。缺乏自控力；他們渴望自由，卻沒有翱翔的翅膀；他們有想法，卻有太多的限制；他們很多懷著美好的向往來到學校，開始新的生活，表現(xiàn)的很上進，但苦難總是比他們方法多，結果情緒一落千丈；出現(xiàn)叛逆心理和一些不健康心理。
四、思考和建議
以上對影響中職學生學習現(xiàn)狀的因素進行了分析和討論。在此基礎上，這里展開進一步的總結性思考，提出一些建議，希望對改進和提升中職學生學習現(xiàn)狀能起到一定的啟示作用。
(一)對學生進行分層
分層教學的前提是做好學生分層，根據(jù)學生的認知能力分層。根據(jù)學生的智力水平、接受能力、知識面等個性差異，按課程標準所要達到的基本目標、中層目標、發(fā)展目標這三個層次的教學要求，可將學生依上、中、下按一定的比例分為A、B、C三個層次:A層:基礎扎實，接受能力強，學習自覺，方法正確，成績優(yōu)秀;B層基礎一般，學習較自覺，成績中等;C層知識基礎較差，學習積極性不高，成績欠佳。分層是相對的，并非一成不變的。經(jīng)過一段學習后，由學生自己提出要求，教師根據(jù)學生的變化情況，引入適當?shù)母偁帣C制，作必要的層次間的升降調整(一般是半個學期或一個學期為一次)，激勵學生上進，最終達到C層逐步解體，A、B層不斷壯大的目的。
(二)對教學目標進行分層
在對學生分層的基礎上制定教學目標。教學目標分為基本目標、中層目標與發(fā)展目標三個層面�；灸繕耸侨w學生可以掌握的較為簡單淺顯的部分，;中層目標是指大部分學生可以掌握，B層以上的學生一定要達到;發(fā)展目標是對大綱范圍的拓寬和教材內容的加深，A層學生要達到。目標的確定對于各層次的學生都有挑戰(zhàn)性，適合學生自身又高于現(xiàn)有發(fā)展水平。根據(jù)目標C層學生的學習要求是:認真預習，完成作業(yè)，認真聽課。B層學生除了以上要求外還應加上學習主動自覺，會主動總結，主動提問。A層學生學習講求實效，獨立鉆研，練習能自評自改。
�。ㄈ┙處焸湔n分層
明確目標后教師就要備課。除了做到備大綱，備教材之外，更應該備學生。對班內的學生一定要做到胸中有數(shù)。還要考慮授課程序，不能顧此失彼。備課時根據(jù)學生水平準備不同的教案，做到“一大多小”，即一個大教案，多個小教案。大教案針對全體同學準備，小教案針對不同學生準備，穿插在大教案中。例如，針對全體學生的大教案，要求他們掌握“四會”單詞、做游戲、回答閱讀理解的yen/no question和較容易的及課文中的重要語言點;針對差生的小教案，讓他們在教師指導下掌握“四會”單詞、簡單短句;針對中等生的小教案可與大教案要求一致;針對優(yōu)生的小教案，則讓他們回答較難的who question。
�。ㄋ模┦谡n分層
外語教學的具體實施過程主要在課堂。課堂是我們教師和學生交流的主要場所。大部分學生都要老師進行導學，在老師的幫助下進行學習。在上課過程中，學生的反應不一樣。有的喜歡從老師的講解中獲取知識，有的喜歡有獨立學習的時間，有的更喜歡參加群體活動。因此，老師對不同類型的學生應有相應的方法。外語課堂教學的層次一般可分為三個:理解性層次、操練鞏固層次和交際性層次。(陳仕清，20xx)理解性層次主要指教師利用實物、圖片、幻燈及多媒體等教學手段創(chuàng)設，讓學生通過感知和觀察，識記語音、詞匯、語法知識和進行機械性句型操練.操練鞏固層次主要指在情景中通過聽、說、讀、寫技能訓練，鞏固所學知識。這兩個層次多適用于C、B層學生。交際性層次指的是在真實的情景中運用所學的語言知識進行交際活動，學生可自由選擇詞匯和句子來表達自己的意思。A層學生較多運用。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)分層
A.作業(yè)的分層主要表現(xiàn)在學生有選擇作業(yè)的權利。作業(yè)選擇確立學生在學習中的主體地位;促使教師精心設計作業(yè)，減少無效勞動。
B.作業(yè)要求:作業(yè)有統(tǒng)一也有彈性的地方。統(tǒng)一即作業(yè)要求采用相同的原則，規(guī)范、整潔、格式。有彈性表現(xiàn)在60%的為基本題，20%的為加深題，20%的為拓展題。并以必做題和選做題的形式給出。如新字詞習得的形式多樣化，遍數(shù)、數(shù)目不必限死。一篇課文，學生可以全文抄寫，也可只寫易錯的地方。省下的時間做提高題。
(六)評價分層
評價分層是分層教學中很重要的一部分，因為它能給老師和同學雙方面的反饋，能讓老師更加明白不同層次學生的能力、需求，不同層次學生掌握了什么，還缺什么，進一步明確下一步學生該怎么做。老師及時肯定，更能激發(fā)學生們的學習動機和興趣，從而促進C層學生向B、A層轉化。
五、結語
中等職業(yè)教育是現(xiàn)代國民教育體系的重要組成部分。在實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略中具有特殊的重要地位。中等職業(yè)教育要長足、健康的發(fā)展，需要我們全社會、全體職教工作者的共同努力。
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