2015-2016教師筆試試題
教師是向?qū)W生傳授知識(shí)、執(zhí)行教學(xué)任務(wù)的人。本文將介紹2015-2016教師筆試試題。
2015-2016教師筆試試題：
一、選擇題
1.下列現(xiàn)象中，不屬于教育的是()
A.家長(zhǎng)批評(píng)孩子 B.感受美好的自然環(huán)境
C.新生兒吸吮母乳 D.參加畫展
3.下列關(guān)于教育要素表述不正確的是( )。
A.不同類型和不同層次的教育金包括教育者，學(xué)習(xí)者和教育影響三個(gè)基本要素。
B..教育者是教育活動(dòng)中已較為職責(zé)的人有知識(shí)的人都可以成為教育者。
C.學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)是一種高度個(gè)性化的活動(dòng)。
D.教育形態(tài)的多樣化是由于教育要素的變化及其結(jié)合而造成的
4.創(chuàng)造性思維特點(diǎn)不包括( )
A.流暢性 B .適應(yīng)性 C.靈活性 D.獨(dú)創(chuàng)性
5.1951年。我國(guó)頒布的政務(wù)院關(guān)于改革學(xué)制的決定。正式確立班主任制。規(guī)定從1952年起。在中小學(xué)設(shè)立班主任負(fù)責(zé)全班學(xué)生的思想教育。政治工作，道德行為。生活管理，課外活動(dòng)等，并取代之前的( )。
A.級(jí)任導(dǎo)師 B.級(jí)任教師 C.班任導(dǎo)師 D.班任教師
6.品德形成的標(biāo)志是( )
A.道德信念的形成 B.道德評(píng)價(jià)能力的形成
C.道德行為習(xí)慣的形成 D.價(jià)值內(nèi)化
7.下列關(guān)于封建社會(huì)教育表述不正確的是( )。
A.官學(xué)與私學(xué)是我國(guó)封建社會(huì)學(xué)校教育的基本類型。
B.封建社會(huì)的教育內(nèi)容中國(guó)以四書五經(jīng)為主歐洲以七藝，騎士七技為主。
C.鮮明的等級(jí)性是封建社會(huì)教育的重要特征。
D封建社會(huì)的學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)已經(jīng)從分離走相結(jié)合
8.”君子欲化民成俗，其必由學(xué)乎，”最早出自( )
A.《論語》 B.《學(xué)記》 C.《孟子》 D.《中庸》
9.愛國(guó)主義教育在我國(guó)中小學(xué)德育的內(nèi)容中屬于( ) 范疇。
A.思想教育 B政治教育 C道德教育 D心理教育
10.提倡以教師為中心以教材為中心以課堂為中心的代表人物是( )。
A杜威 B夸美紐斯 C 赫爾巴特 D凱洛夫
11.一個(gè)壞的老師奉送真理，一個(gè)好的老師教人發(fā)現(xiàn)真理的提出者是( )
A 第斯多惠 B贊可夫 C馬卡連柯 D洛克
13.某初級(jí)中學(xué)為了追求升學(xué)率而取消年紀(jì)排名靠后的部分學(xué)生參加中考資格，該學(xué)校做法侵犯了這些學(xué)生的( )。
A人格尊嚴(yán)權(quán) B隱私權(quán) C受教育權(quán) D教育權(quán)。
14.千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人的提出者是( )
A蔡元培 B黃炎培 C陶行知 D楊賢江。
15.蓬生麻中不扶自直白沙在涅其教育觀點(diǎn)屬于( )。
A遺傳決定論 B教育論 C環(huán)境決定論 D二因素論。
16.人的身體發(fā)展遵循由中心向周圍發(fā)展的規(guī)則，說明人的身心發(fā)展具有特征( )
A不平衡性 B順序性 C階段性 D差異性
17.認(rèn)為教育目的是由社會(huì)需要決定的代表人物是( )
A孟子 B盧梭 C涂爾干 D洛克
18.良好的班集體的基本特征有( )，有效的行為規(guī)范，共同的心理歸屬感。
A.明確的共同目標(biāo)，共同的輿論基礎(chǔ)
B明確的共同目標(biāo)，共同的活動(dòng)基礎(chǔ)。
C明確的共同目標(biāo)，公認(rèn)的班級(jí)核心
D共同的活動(dòng)基礎(chǔ)，公認(rèn)的班級(jí)核心
19.我國(guó)教育目的主要是培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的( )
A接班人 B建設(shè)者 C建設(shè)者和接班人 D勞動(dòng)者
21、 具有鮮明的“中學(xué)為體，西學(xué)為用”特征的舊學(xué)制是( )
A、壬寅學(xué)制 B、癸卯學(xué)制 C、壬戌學(xué)制 D、 壬子癸丑學(xué)制
22、以下關(guān)于教師表述不正確的是( )
A、教師屬于國(guó)家公務(wù)員
B、教師是學(xué)習(xí)者和研究者
C、教師是學(xué)生的朋友
D、師范教育的產(chǎn)生促使教師培養(yǎng)走向?qū)ｉT化
23、關(guān)于終身教育思想表達(dá)不正確的是( )
A、終身教育成為有效的、公正的、人道的事業(yè)
B、終身教育謀求各類教育之間的聯(lián)系和統(tǒng)一
C、終身教育不包括非正規(guī)教育
D、終身教育已被不同社會(huì)制度的國(guó)家普遍
24、中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)不屬于( )
A、經(jīng)驗(yàn)型課程
B、綜合性課程
C、三級(jí)管理課程
D、學(xué)科性課程
26、下列關(guān)于教學(xué)直觀性原則表述不正確的是( )
A、教學(xué)直觀包括語言直觀、實(shí)物直觀和模像直觀
B、教學(xué)中較多選用現(xiàn)代化教學(xué)手段
C、直觀教學(xué)主要由學(xué)生年齡特征決定
D、直觀教學(xué)不應(yīng)該與講解配合
27、教學(xué)評(píng)價(jià)的功能不包括( )
A、激勵(lì)功能
B、診斷功能
C、導(dǎo)向功能
D、補(bǔ)償功能
28、根據(jù)教師成長(zhǎng)五階段理論，教師發(fā)展基本目標(biāo)是( )
A、高級(jí)新手階段
B、勝任水平
C、熟練水平
D、講師水平
29、為考核學(xué)生是否達(dá)到教育目標(biāo)及達(dá)標(biāo)的程度而進(jìn)行的測(cè)驗(yàn)是( )
A、模擬題性測(cè)驗(yàn)
B、形成性測(cè)驗(yàn)
C、診斷性測(cè)驗(yàn)
D、總結(jié)性測(cè)驗(yàn)
31、問題解決過程中使用的啟發(fā)式策略不包括( )
A、手段--目標(biāo)分析
B、爬山法
C、嘗試法
D、逆向推理法
32、化學(xué)測(cè)驗(yàn)試題的語句文字超出學(xué)生已有的理解水平，那么該測(cè)驗(yàn)屬于( )
A、低效度測(cè)試
B、低信度測(cè)試
C、低難度測(cè)試
D、高區(qū)分度測(cè)試
33、學(xué)生由易到難進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，如先學(xué)加減再學(xué)乘除，這種學(xué)習(xí)屬于( )
A、橫向遷移 B、縱向遷移 C、一般遷移 D、特殊遷移
34、教師備課要做好三項(xiàng)工作不包括( )
A、鉆研教材 B、設(shè)計(jì)教學(xué) C、設(shè)計(jì)測(cè)驗(yàn)試題 D、了解學(xué)生
36、奧蘇泊爾的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是( )
A、有意義接受學(xué)習(xí) B、有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) C、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) D、探究學(xué)習(xí)
37、某教師認(rèn)為只要教學(xué)認(rèn)真，就能夠取得優(yōu)異的教學(xué)成績(jī);但又認(rèn)為即使自己認(rèn)真教學(xué)也沒有能力達(dá)到期待目標(biāo)，根據(jù)班杜拉的效能理論，表明該教師的效能感屬于( )
A、結(jié)果期待低，效能期待低
B、結(jié)果期待低，效能期待高
C、結(jié)果期待高，效能期待低
D、結(jié)果期待高，效能期待高
38、某學(xué)生在快速閱讀英語課文時(shí)發(fā)現(xiàn)某段語句沒有讀懂，就放慢了閱讀速度，重新仔細(xì)的進(jìn)行閱讀，該生使用的學(xué)習(xí)策略是( )
A、注意策略
B、復(fù)述策略
C、元認(rèn)知策略
D、精細(xì)加工策略
40、根據(jù)成就目標(biāo)定向理論，成績(jī)--回避目標(biāo)取向的個(gè)體傾向選擇
(1)最低難度 (2)中等難度 (3)最高難度 (4)無特殊要求
A、(1)(2) B、(1)(3) C、(2) D、(4)
41、某教師進(jìn)行鳥的概念教學(xué)中，列舉出“企鵝、麻雀、鴕鳥”等定例，該教師運(yùn)用了_______方式來進(jìn)行概念學(xué)習(xí)。
A. 同位概念 B. 變式 C. 反例 D. 以上三者兼有
42、人類具有一種維持平衡的和一致性的需要，力求維持自己觀念的一致以保持心理平衡，這一觀點(diǎn)來自_______
A. 認(rèn)知失調(diào)理論 B. 人際關(guān)系平衡理論
C. 認(rèn)知發(fā)展理論 D. 社會(huì)學(xué)習(xí)理論
43、依據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段理論，具備“自我為中心，服從強(qiáng)權(quán)和，力避苦惱”特征的兒童道德發(fā)展處在_______水平。
A. 自我中心 B. C. 前習(xí)俗 D. 后習(xí)俗
44、“為了贏得社會(huì)地位”的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于_______
�、�. 所屬內(nèi)驅(qū)力 ②. 自我提高內(nèi)驅(qū)力 ③. 內(nèi)部動(dòng)機(jī) ④. 外部動(dòng)機(jī)
A. ①② B. ①④ C. ②③ D. ②④
45、某小學(xué)六年級(jí)(1班)舉行“我心中的祖國(guó)”作文競(jìng)賽活動(dòng)，根據(jù)班級(jí)活動(dòng)目標(biāo)和功能劃分，這屬于_______類型的班級(jí)活動(dòng)。
A. 個(gè)性發(fā)展、社會(huì)適應(yīng) B. 學(xué)習(xí)提高、綜合實(shí)踐
C. 思想道德引領(lǐng)、個(gè)性發(fā)展 D. 思想道德引領(lǐng)、社會(huì)適應(yīng)
46、了解學(xué)生是班主任工作耳朵基礎(chǔ)，研究學(xué)生是班主任工作的基本能力，版主兒女了解和研究學(xué)生的基本內(nèi)容包括_______
A. 個(gè)人信息、群體信息、成長(zhǎng)家庭背景 B. 學(xué)習(xí)態(tài)度、同學(xué)關(guān)系。父母的社會(huì)關(guān)系
C. 個(gè)體信息、校園輿論、學(xué)生的家庭定位 D. 身心素質(zhì)、個(gè)人微信、成長(zhǎng)家庭背景
47、下列關(guān)于班集體核心隊(duì)伍的構(gòu)成表述正確的是_______
A. 班集體的核心隊(duì)伍由班干部和積極分子組成
B. 班集體的核心隊(duì)伍由班主任和任課教師、班干部、積極分子組成
C. 班集體的核心隊(duì)伍由班主任、班干部積極分子組成
D. 班集體的核心隊(duì)伍由任課教師和班干部、積極分組組成
48、班級(jí)危機(jī)管理的過程主要包括：危機(jī)預(yù)設(shè)、_______、危機(jī)善后等階段。
A. 危機(jī)發(fā)生、危機(jī)控制、危機(jī)確認(rèn) B. 危機(jī)控制、危機(jī)發(fā)現(xiàn)、危機(jī)確認(rèn)
C. 危機(jī)預(yù)設(shè)、危機(jī)發(fā)生、危機(jī)控制 D. 危機(jī)預(yù)防、危機(jī)確認(rèn)、危機(jī)控制
49、明確的共同目標(biāo)是班級(jí)管理的指南，班級(jí)管理的目標(biāo)就是要把班級(jí)打造成四個(gè)共同體，即“學(xué)習(xí)共同體、文化共同_______”
A. 心理共同體和倫理共同體 B. 精神共同體和活動(dòng)共同體
C. 精神共同體和倫理共同體 D. 發(fā)展共同體和精神共同體
50、教學(xué)媒體是指教與學(xué)活動(dòng)傳遞信息的中介，能夠使教學(xué)信息傳遞更加標(biāo)準(zhǔn)化，教學(xué)媒體包括存儲(chǔ)、呈現(xiàn)、處理、傳遞教學(xué)信息的物理載體和承載教學(xué)信息的_______。
A. 符號(hào)載體 B. 社會(huì)載體 C. 信息載體 D. 物質(zhì)載體
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