課堂觀察報(bào)告

　　隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展，報(bào)告的用途越來(lái)越大，不同種類的報(bào)告具有不同的用途。一起來(lái)參考報(bào)告是怎么寫的吧，下面是小編為大家收集的課堂觀察報(bào)告，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

課堂觀察報(bào)告1

　　一、觀察緣由

　　課堂觀察是指研究者（觀察者）帶著明確的目的，憑借自身感官（如眼、耳等）及有關(guān)輔助工具（觀察表，錄音錄像設(shè)備等），直接從課堂情境中收集資料的一種教育研究方法。

　　課堂觀察是一種科學(xué)的觀察，它不同于一般意義上的觀察，即日常的觀察，后者是個(gè)體在實(shí)踐中有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地自然習(xí)得的一種能力，因此個(gè)體或多或少都掌握一些。而課堂觀察則是在一般觀察基礎(chǔ)之上發(fā)展起來(lái)的一種特殊的技術(shù)，它有明確的觀察目的，除了運(yùn)用個(gè)體的眼睛、心智之外，往往還要借助于一些特制的觀察工具，觀察前有明確的目的并經(jīng)過(guò)精心的組織與設(shè)計(jì)，從而使其獲得一般觀察無(wú)法達(dá)到的對(duì)事物洞察的深度和廣度。

　　二、觀察設(shè)計(jì)

　　本次觀察對(duì)象為山西省臨汾市臨師附小的一位語(yǔ)文教師，講授課題為《威尼斯的小艇》，參與觀察的人員為該校部分教師，山西師大20xx級(jí)教育學(xué)原理班的全體學(xué)生以及帶隊(duì)老師。

　　本次觀察的過(guò)程包括三個(gè)階段:

　　準(zhǔn)備階段:

　　1.確定觀察目的:課堂教師行為觀察；

　　2.設(shè)計(jì)觀察量表:見附表；

　　3.確定觀察工具:耳，眼，觀察量表，課堂記錄等；

　　4.選擇觀察方法:定性觀察（書面記錄為主）。

　　現(xiàn)場(chǎng)階段:主要任務(wù)是觀察和記錄。本次研究觀察，筆者基本上記錄了整個(gè)課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生及教師的互動(dòng)，尤其是教師的提問及對(duì)學(xué)生的反應(yīng)，以便課后做出更準(zhǔn)確客觀的分析與研究。

　　反思階段:根據(jù)觀察目的及觀察量表的提綱，對(duì)所觀察到的課堂記錄進(jìn)行了整理分析，以客觀的態(tài)度對(duì)所出現(xiàn)的問題做了分析總結(jié)。

　　三、整理分析（課堂情景再現(xiàn)）

　　（一）課題導(dǎo)入

　　根據(jù)該單元的教學(xué)目標(biāo)（了解各國(guó)的民族風(fēng)情與風(fēng)俗特點(diǎn)），回顧前一課《自己的花是讓別人看的》德國(guó)的風(fēng)俗民情，通過(guò)多媒體的方式，在悠揚(yáng)的音樂聲中，用世界地圖展現(xiàn)威尼斯的地理位置，補(bǔ)充介紹威尼斯的自然風(fēng)貌及概況及特點(diǎn)（水上城市），自然導(dǎo)入威尼斯的主要交通工具――小艇。

　　此環(huán)節(jié)，教師教學(xué)態(tài)度沉穩(wěn)，愉快，教學(xué)語(yǔ)言淺顯易懂，且能打破學(xué)科間的限制，補(bǔ)充英尺的概念及其換算方式。

　　（二）精彩段落分析

　　承接課題威尼斯的小艇，引導(dǎo)學(xué)生思考小艇的特點(diǎn)。進(jìn)而重點(diǎn)分析課文相關(guān)段落。鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)閱讀，欣賞，體味，標(biāo)出中心句，夸張句，比喻句等，讓學(xué)生在不知不覺中達(dá)到背誦的程度。

　　此環(huán)節(jié)，教師注重與學(xué)生的互動(dòng)，并且抽取學(xué)生閱讀注重男女，優(yōu)差比例協(xié)調(diào)，通過(guò)評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、有效調(diào)控學(xué)習(xí)氣氛，能夠全面掌控教學(xué)進(jìn)程，采用靈活多樣的教學(xué)手段，從而達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

　�。ㄈ�）課文角色扮演

　　讓學(xué)生分小組進(jìn)行角色扮演（船夫和游客），從對(duì)話中體現(xiàn)小艇的特點(diǎn)。然后分別請(qǐng)幾個(gè)小組上臺(tái)表演。參加表演的有三個(gè)小組。第一個(gè)小組的船夫很穩(wěn)健，思維敏捷，學(xué)生的自由提問涉及很多生活常識(shí)，如救生衣，安全帶等；第二個(gè)小組的船夫表演風(fēng)趣幽默，用方言表演，很有特點(diǎn)；第三個(gè)小組的船夫自然真實(shí)，見識(shí)很廣。在表演過(guò)程中，教師提醒座位上的學(xué)生要做文明游客，用委婉的方式維持課堂秩序，同時(shí)又不影響當(dāng)時(shí)活躍的課堂氛圍。

　　此環(huán)節(jié)，教師注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠有效調(diào)節(jié)課堂氣氛，并且對(duì)學(xué)生的反應(yīng)給予及時(shí)反饋，并能合理解決課堂突發(fā)情況。在小組展示的時(shí)候，有學(xué)生自由提問，有足夠自由發(fā)揮空間，并在表演過(guò)程中參與指導(dǎo)，依次給予點(diǎn)評(píng)。并能在活躍課堂氣氛的同時(shí)有效地維持整個(gè)課堂秩序。

　�。ㄋ模┱n堂練習(xí)

　　教師引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)句式及表達(dá)，根據(jù)自己的想象，描述自己心目中的威尼斯生活。強(qiáng)調(diào)在威尼斯的工作，學(xué)習(xí)等生活的各個(gè)方面都離不開小艇，足見其重要性。

　　此環(huán)節(jié)，教師根據(jù)生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的想象，同時(shí)達(dá)到鞏固教學(xué)內(nèi)容的目的。

　�。ㄎ澹┱n堂發(fā)散

　　對(duì)比白天的繁華，夜晚的`小艇都�？吭诖a頭，回歸寂靜的威尼斯更能讓學(xué)生體會(huì)古老威尼斯的魅力。同時(shí)讓學(xué)生了解并掌握以靜寫動(dòng)，以動(dòng)襯靜的寫作手法。

　　此環(huán)節(jié)，教師能通過(guò)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)主題的深入思考，體現(xiàn)新課改背景下教師作為促進(jìn)者的角色。

　　（六）欣賞與回味

　　在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)威尼斯進(jìn)行過(guò)想象后，教師通過(guò)多媒體用直觀圖片的方式，讓學(xué)生在輕柔和緩的音樂中充分感受威尼斯的美，回味威尼斯的生活，從而加深學(xué)生的記憶。

　　此環(huán)節(jié)，教師能夠?qū)⒚栏薪逃�與課文相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的異國(guó)風(fēng)情的同時(shí)，學(xué)會(huì)欣賞美。

　　四、總結(jié)評(píng)價(jià)

　　但是，在新課改背景下，課堂成為改革的前線，而學(xué)生是課堂的主體。在本次課堂觀察中，這一點(diǎn)沒有很好的落實(shí)。在學(xué)習(xí)該課之前，教師沒有與學(xué)生討論過(guò)該節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)與方法，在整個(gè)授課進(jìn)程中，教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)自身的主導(dǎo)地位，忽略了學(xué)生的主體性地位，而且在課堂整個(gè)教學(xué)進(jìn)程中，基本都是由老師在提問，學(xué)生幾乎沒有任何質(zhì)疑。教師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑，提高合作教學(xué)的探究性。

課堂觀察報(bào)告2

　　觀察主題：教學(xué)評(píng)一致性課例：行為與內(nèi)容維度（結(jié)合目標(biāo)分析）

　　對(duì)主題的理解：所謂“教學(xué)評(píng)一致性”，就是學(xué)習(xí)目標(biāo)引領(lǐng)下的教師的教、學(xué)生的學(xué)、課堂的評(píng)達(dá)成的一致性。“目標(biāo)”是教師思考“學(xué)生學(xué)會(huì)了什么”，這既是教學(xué)的起點(diǎn)，又是教學(xué)的歸宿，既規(guī)定教學(xué)過(guò)程的方向，又提供教學(xué)有效的'證據(jù)；“教”指的是通過(guò)一個(gè)課時(shí)或一個(gè)單元的學(xué)習(xí),教師想讓學(xué)生 “知道什么”“能做什么”“體悟什么”；“學(xué)”指的是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織，即為了達(dá)到“教”的目標(biāo)，設(shè)計(jì)哪些學(xué)習(xí)任務(wù)、組織哪些教學(xué)活動(dòng)；“評(píng)”指的的是評(píng)價(jià)，就是對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反饋和矯正，以便改進(jìn)學(xué)習(xí)。教學(xué)評(píng)一致性的課堂如何實(shí)現(xiàn)，我們主要就是看目標(biāo)引領(lǐng)下的教、學(xué)、評(píng)是否達(dá)成一致性。

　　所以我們確定了這樣一個(gè)觀察主題，并將觀察的情況通過(guò)觀察量表來(lái)進(jìn)行呈現(xiàn)。在這張表里，我們記錄了在本課4個(gè)教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下教師的行為（包括教師提問、組織討論等）、學(xué)生的行為（包括回答、朗讀、討論等）以及評(píng)價(jià)任務(wù)是如何展開的。

　　總結(jié)：

　　不管是從郭老師的教學(xué)設(shè)計(jì)還是這張觀察表記錄的信息看，都可以看出郭老師具有很強(qiáng)的“教學(xué)評(píng)一致性”的意識(shí)，她的每一次提問、組織討論等都是為了讓學(xué)生更好地達(dá)成目標(biāo)，學(xué)生的每一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)都是指向目標(biāo)。郭老師通過(guò)先評(píng)再學(xué)、邊評(píng)邊學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)中評(píng)，努力發(fā)揮了評(píng)價(jià)的促進(jìn)作用。教學(xué)評(píng)三者之間是一致的，這種課堂現(xiàn)場(chǎng)的一致性讓教者知其所教，讓學(xué)者明其所學(xué)，確保了課堂的真正有效。

　　但從記錄的信息看，可能也有一些需要商榷的地方，

　　存在問題：

　　1、目標(biāo)二：教師在點(diǎn)評(píng)“林肯擁有堅(jiān)定的信念”時(shí)是否能讓學(xué)生來(lái)說(shuō)，郭老師先入為主的告之學(xué)生這一點(diǎn)。學(xué)生缺少思考的空間。

　　2、目標(biāo)三：學(xué)生通過(guò)圈畫關(guān)鍵詞，教師直接讓學(xué)生表述參議院的態(tài)度變化，郭老師總結(jié)了寫法“以人寫人”，似乎覺得老師在告之學(xué)生寫作方法。這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生沒有真正地掌握。多讀相信也能讓學(xué)生也能悟出什么。

　　3、由于郭老師的目標(biāo)定位在寫作方法上，我們認(rèn)為學(xué)生讀課文上面做得欠佳，整堂課上下來(lái)朗讀沒有提升。

　　我們縱觀本課的四個(gè)目標(biāo)，全部都是關(guān)于寫作方法的，語(yǔ)文是需要寫作方法的訓(xùn)練，但是，“知識(shí)與能力”“情感與態(tài)度”同樣需要關(guān)注。這堂課由于太強(qiáng)調(diào)寫作方法，忽略了語(yǔ)文的本質(zhì)。語(yǔ)文課姓“語(yǔ)”，語(yǔ)文的味道少了。學(xué)生的情感態(tài)度變化與感悟都不深。

課堂觀察報(bào)告3

　　一、觀察背景

　　時(shí)間：xxx年xx月xx日上午第二節(jié)課

　　地點(diǎn)：體育學(xué)院籃球館

　　學(xué)科：籃球

　　課題：雙手胸前傳球 執(zhí)教老師：xxx 觀察者：xxx

　　二、課前準(zhǔn)備

　　（一）了解授課內(nèi)容

　　籃球運(yùn)動(dòng)雙手胸前傳接球

　　在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的形勢(shì)下，深化教學(xué)改革，全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)水平、以學(xué)生發(fā)展為本，重在提高學(xué)生體能素質(zhì)和體育技能，力求在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和能力培養(yǎng)的前提下，強(qiáng)調(diào)向多樣化簡(jiǎn)約化靈活化和綜合化的方向發(fā)展，增加適應(yīng)中職學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的提高和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、為學(xué)生的終身體育打下基礎(chǔ)，已成為體育教學(xué)的主要任務(wù)。

　　知識(shí)與技能

　　1.培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣使其養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣，讓學(xué)生對(duì)一至二項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)從知識(shí)、技能、技巧到理論進(jìn)行專門和深入的學(xué)習(xí)。

　　2.熟練掌握一至二項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的技術(shù)，為其終身體育奠定基礎(chǔ)。

　　過(guò)程與方法

　　1.籃球運(yùn)動(dòng)是由跑、跳、投等動(dòng)作組成，是在快速、激烈、對(duì)抗的情況下通過(guò)傳遞、拋接、運(yùn)拍，最終把球送入籃筐。

　　2.通過(guò)籃球運(yùn)動(dòng)，可以發(fā)展學(xué)生跑、跳、投等基本活動(dòng)能力，提高靈敏、速度、力量、耐力等身體素質(zhì)和動(dòng)作的準(zhǔn)確性、協(xié)調(diào)性，增加內(nèi)臟器官的功能。同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、機(jī)智、果斷、勝不驕、敗不餒等優(yōu)良品質(zhì)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、密切配合的集體主義精神。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過(guò)課堂的積極參與，激發(fā)學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、機(jī)智、果斷、勝不驕、敗不餒的優(yōu)良品質(zhì)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作、密切配合的集體主義精神。

　　三、觀察方法與內(nèi)容

　　xx級(jí)社體xx班共有xx名同學(xué)，上課地點(diǎn)在寬敞的`籃球館，所以我坐在籃球場(chǎng)邊上休息區(qū)位置進(jìn)行觀察。主要觀察教師使用的教學(xué)語(yǔ)言，教學(xué)方法，教學(xué)的思路和教學(xué)實(shí)踐，以及學(xué)生的參與實(shí)踐情況等等。

　�。ㄈ�）觀察過(guò)程及教學(xué)內(nèi)容

　　上課前：觀察者和老師于上課前到達(dá)籃球館。預(yù)備鈴響后，體委整隊(duì)好老師。

　　開始上課講解本節(jié)課的上課內(nèi)容，然后體委帶隊(duì)做準(zhǔn)備活動(dòng)。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　原地雙手胸前傳接球。

　　技術(shù)動(dòng)作：屈膝彎腰，兩手五指自然分開呈球狀，拇指相對(duì)成“八”字形，用指根以上部位持球，掌心空出，雙臂彎曲置球與腰、腹間，蹬地展體伸上臂，手腕急促由下而上轉(zhuǎn)動(dòng)，再由內(nèi)向外翻抖，同時(shí)拇指下壓，食、中指用力彈撥球;接球時(shí)，手形不變，雙手主動(dòng)迎向球，接住球手要彎曲，起反沖作用。

　　教材分析：

　　雙手胸前傳接球是籃球運(yùn)動(dòng)中主要的基本技術(shù)，起著組織全隊(duì)相互配合的重要橋梁作用，是籃球教學(xué)重要組成部分，傳接球技術(shù)好壞直接影響到集體力量的發(fā)揮和戰(zhàn)術(shù)的配合的質(zhì)量，所以我們必須高度重視學(xué)習(xí)和掌握這一技術(shù)。傳接球技術(shù)的基本方法并不復(fù)雜，但要做到準(zhǔn)確、熟練、隱蔽、快速，同時(shí)要迅速轉(zhuǎn)換銜接其它技術(shù)動(dòng)作，就比較困難。因此，本課著重要解決在各種情況下學(xué)生控制并支配球的能力，鞏固提高運(yùn)球、雙手胸前傳接球技術(shù)同時(shí)加

　　強(qiáng)準(zhǔn)確性、熟練性，為以后的教學(xué)競(jìng)賽和學(xué)生終身體育打下良好基礎(chǔ)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1.本課的教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)及要求 ：

　�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣階段；

　　1、游戲：“喊數(shù)抱團(tuán)” 為了使學(xué)生注意力集中，精神振奮，同時(shí)達(dá)到熱身效果，安排了游戲“喊數(shù)抱團(tuán)”。

　　2、熟悉球性

　　教師先進(jìn)行各種方法練習(xí)和講解，然后學(xué)生自由模仿創(chuàng)新練習(xí)。組織形式為散點(diǎn)。

　　學(xué)生通過(guò)各種練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的球感和對(duì)球的興趣，改善手對(duì)球的控制和掌握能力，進(jìn)一步熱身，同時(shí)活躍課堂氣氛，為基本部分做充分的準(zhǔn)備。

　　（二）接受新知識(shí)階段；

　　1、原地兩人一組雙手胸前傳接球

　　要求：兩腿前后開立與肩同寬，五指自然張開呈球狀，掌心空出，前臂發(fā)力前伸，手腕向外翻轉(zhuǎn)，肩、肘、腕關(guān)節(jié)放松，全身協(xié)調(diào)用力。

　　2、原地兩人一組運(yùn)球雙手胸前傳接球

　　要求：運(yùn)、傳、接運(yùn)用協(xié)調(diào)，且要迅速轉(zhuǎn)換銜接。1、2的練習(xí)主要為了進(jìn)一步建立雙手胸前傳接球動(dòng)作概念，掌握傳接球的手法、上下肢協(xié)調(diào)配合，加強(qiáng)運(yùn)球和傳接球的銜接。

　　3、要求：運(yùn)球和傳球，接球和運(yùn)球要相互銜接好，順逆方向都要練習(xí)。目的是利用運(yùn)球和傳接球動(dòng)作有機(jī)緊密銜接，快而連貫，更進(jìn)一步提高傳接球和支配球的能力，使學(xué)生全面發(fā)展身體素質(zhì)和技術(shù)水平。

　　4、連續(xù)傳接球（接龍）比賽

　　通過(guò)比賽，進(jìn)一步鞏固和提高雙手胸前傳接球技術(shù)，提高傳接球的準(zhǔn)確性、熟練性以及快速傳接的能力。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生機(jī)智果斷、勝不驕、敗不餒的優(yōu)良品質(zhì)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，密切配合的集體主義精神。

　　2.本課的重、難點(diǎn)確定：

　　重點(diǎn)： 雙手胸前傳接球--準(zhǔn)確的手型及傳接球的準(zhǔn)確性快速能力。

　　難點(diǎn)： 雙手胸前傳接球 -上下肢協(xié)調(diào)配合和手對(duì)球的控制支配能力。

　　四、觀察記錄表根據(jù)記錄表，我們可以得到以下一些信息：

　　1.課堂的節(jié)奏過(guò)快，部分同學(xué)無(wú)法跟上老師的思路；

　　2. 課堂學(xué)習(xí)氛圍很好，學(xué)生都在認(rèn)真聽課并積極回答問題，學(xué)生參與的比較多；

　　3. 在做練習(xí)前會(huì)給出要求，并下講臺(tái)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果還不錯(cuò)，老師也會(huì)給予一些鼓勵(lì)；

　　4. 課堂上學(xué)生參與的積極性較高，老師也會(huì)聽取學(xué)生思路并進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)及訓(xùn)練的時(shí)機(jī)把握的也不錯(cuò)，總體效果很好；

　　5. 教師的組織形式與教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容基本吻合，變換能力也較強(qiáng)；

　　五、課后討論

　�。ㄒ唬┙Y(jié)果分析和猜測(cè)

　　本課的教學(xué)指導(dǎo)思想主要采用教師啟發(fā)指導(dǎo)，學(xué)生反復(fù)練習(xí)的教學(xué)策略，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，運(yùn)用靈活多變手段，做到身心結(jié)合，努力達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。 全課的組織結(jié)構(gòu)不拘泥于過(guò)分的統(tǒng)一規(guī)整，而以服務(wù)練習(xí)與教學(xué)為目標(biāo)，力求合理、緊湊、流暢、新穎。

　　全課教學(xué)的內(nèi)容及手段，用分組教學(xué)的方法，可以在有限的時(shí)間和場(chǎng)地內(nèi)增加學(xué)生的練習(xí)效果。用比賽法引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神。

　�。ǘ�）啟示

　　通過(guò)這堂課的觀察，對(duì)于錢老師表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)缺點(diǎn)我大概有了一些了解。優(yōu)點(diǎn)顯而易見，課堂氛圍很好，學(xué)生對(duì)課堂的參與度也很高，能夠很好的引導(dǎo)學(xué)生去實(shí)踐和參與并且整節(jié)課都很流暢；而對(duì)于錢老師的缺點(diǎn)，問題不是很大，把課堂的節(jié)奏放慢一點(diǎn)，給學(xué)生更多的時(shí)間去練習(xí)和熟悉球性，掌握基本功有待于提高，并且在學(xué)生自主練習(xí)階段給予更多的指導(dǎo)和引導(dǎo)即可。

　　我認(rèn)為一個(gè)好的老師一定會(huì)形成一種自己的上課風(fēng)格，可能對(duì)于別人來(lái)說(shuō)可能會(huì)存在一些缺點(diǎn)，一些不足，但只要學(xué)生習(xí)慣了老師的這種上課方式，或許會(huì)有意料之外的收獲。

課堂觀察報(bào)告4

　　一、觀察目的

　　通過(guò)觀察與分析小學(xué)英語(yǔ)教師在課堂上tpr（total physical response）的運(yùn)用，了解tpr這種教學(xué)方法的運(yùn)用形式與效果。以此為參照，反思這種教學(xué)方法優(yōu)缺點(diǎn)，并改善這種教學(xué)方法。

　　二、觀察途徑、方法及工具

　　xxxx年4月7日至4月24日，我在廣州市越秀區(qū)中星小學(xué)見習(xí)期間完成本次觀察研究。本人通過(guò)聽課的形式，著重觀察教師在英語(yǔ)課堂上tpr的運(yùn)用，并在事先編制好的觀察記錄表上做相應(yīng)的記錄。

　　三、觀察結(jié)果

　�。ㄒ唬┯^察對(duì)象

　　本次觀察研究主要通過(guò)觀察5位小學(xué)英語(yǔ)教師分別在三、四、五、六年級(jí)課堂教學(xué)中tpr教學(xué)法的運(yùn)用。

　�。ǘ�）tpr運(yùn)用形式及其相關(guān)內(nèi)容

　　1、熱身（warming up）

　　教師通常在課前播放flash兒歌或chant(例如bingo song, five monkeys)，讓學(xué)生課前站起來(lái)拍手唱歌或者做相應(yīng)的動(dòng)作（raise hands, jumping, crying…）

　　2、新單詞的教授

　　1）圖片或?qū)嵨镎故荆航處熯\(yùn)用圖片或簡(jiǎn)筆畫與實(shí)物展示新單詞替代中英翻譯，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維，也避免母語(yǔ)對(duì)第二語(yǔ)言習(xí)得的影響。

　　2）用手在空中拼寫新單詞：學(xué)習(xí)新單詞時(shí)，除了調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽覺，還加上動(dòng)覺來(lái)使學(xué)生更好地記憶新單詞。

　　3）游戲：

　�、佟皌rain, train, go, go, go/little train, go, go, go”讓一豎排的學(xué)生輪流站起來(lái)，背對(duì)黑板，背出剛學(xué)的單詞。

　�、凇皉un game”先讓兩位背對(duì)黑板學(xué)生站到教室后面，然后教師默指黑板上任一單詞，其他班上的學(xué)生立即大聲拼出來(lái)。站在教室后的兩位學(xué)生立即轉(zhuǎn)身跑向黑板，找出老師指出的單詞并擦掉，看哪一位比較快，加分。

　　4）看口型學(xué)發(fā)音：

　�、佟癴ace to face”同桌互相看對(duì)方的嘴巴，讀出單詞，學(xué)口型與發(fā)音。

　�、凇癶igh and low”當(dāng)老師大聲讀出單詞時(shí)，學(xué)生小聲讀，如果老師小聲讀出單詞時(shí)，學(xué)生就要大聲讀出單詞。

　　3、句型與語(yǔ)法的教授

　　1）角色扮演：通常運(yùn)用小組競(jìng)賽的形式，讓學(xué)生在家自己準(zhǔn)備道具，演課本劇。

　　2）游戲：“guess game”例如：is there …in…? yes/no，讓一個(gè)學(xué)生出來(lái)將物體藏在某地方，其他同學(xué)就要運(yùn)用以上句型來(lái)猜物體藏在哪個(gè)地方�；蛘呃蠋熤苯訂枂柧洌瑹o(wú)論學(xué)生回答是yes或no，都要站起來(lái)，以集中他們的注意力。

　　3）動(dòng)詞-ing形式的教授：讓學(xué)生拍手問“xxx，what are you doing?”，回答的同學(xué)要做相應(yīng)的動(dòng)作回答：“i’m running/jumping/singing…”

　　4）形容詞比較級(jí)與最高級(jí)：老師直接用手勢(shì)來(lái)表示big-bigger-biggest；叫身高不同的同學(xué)站起來(lái)，解釋tall-taller-tallest。

　　5）復(fù)習(xí)課文：老師默讀課文中的句子，讓學(xué)生看她的口型，猜她讀的是哪一句，猜對(duì)了，就加分。

　　4、tpr運(yùn)用的時(shí)間與次數(shù)

　　在觀察中，對(duì)于tpr這種教學(xué)方法，教師每節(jié)課平均運(yùn)用3-4次，每次時(shí)長(zhǎng)3-8分鐘不等。如果是特意安排課本劇表演的話，大概要留出15分鐘作為表演時(shí)間。

　　5、tpr運(yùn)用效果

　　tpr這種教學(xué)方法能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用多種感官來(lái)學(xué)習(xí)。另外，在訓(xùn)練學(xué)生反應(yīng)與思維上也產(chǎn)生非常大的作用，通過(guò)身體動(dòng)覺來(lái)感受新事物，以形象思維接受新信息。在此過(guò)程中，學(xué)生都表達(dá)出非常興奮的'情緒，使課堂更加活躍。

　　四、觀察反思

　　通過(guò)觀察，tpr這種教學(xué)方法有其優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，同時(shí)，也有不足的地方：

　　主要優(yōu)點(diǎn)：

　　1） 它能夠很快地抓住學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生參加活動(dòng)。此教學(xué)方法的重點(diǎn)在于幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)交流，不在于糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所犯的錯(cuò)誤。此做法有利于消除學(xué)生的緊張心理，在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中感受英語(yǔ)，并嘗試用英語(yǔ)交流。

　　2） 它能夠提供一個(gè)與實(shí)際生活緊密相連的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在多種多樣的活動(dòng)中循環(huán)反復(fù)地學(xué)會(huì)英語(yǔ)。

　　3） 協(xié)調(diào)學(xué)生的左、右腦，有助于學(xué)生的左腦發(fā)展以及語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成效。學(xué)生通過(guò)聽覺來(lái)吸收信息，是由左腦來(lái)完成的，而將這些信息用肢體動(dòng)作表達(dá)出來(lái)是通過(guò)右腦來(lái)完成的。

　　主要缺點(diǎn)：

　　比較抽象的單詞和句子很難用tpr來(lái)表述，教師在向?qū)W生解釋一些抽象的事物的時(shí)候會(huì)比較困難。

　　總結(jié)：

　　每個(gè)學(xué)生都是特殊的個(gè)體，他們有的是聽覺學(xué)習(xí)型，有的是視覺學(xué)習(xí)型或者動(dòng)覺（觸覺）學(xué)習(xí)型。而tpr這種教學(xué)方法就綜合視覺、聽覺、觸覺在內(nèi)的多種感官在學(xué)習(xí)中的作用。這種教學(xué)方法很適合兒童英語(yǔ)教學(xué)，容易調(diào)動(dòng)起兒童的學(xué)習(xí)積極性。若配以適當(dāng)?shù)拈喿x訓(xùn)練，可以使孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和其水平并進(jìn)。

課堂觀察報(bào)告5

　　xxxx年6月15日，我有幸參加了秀英區(qū)教研室組織的工作坊送教下鄉(xiāng)的數(shù)學(xué)教研活動(dòng)，聆聽了吳愛蓮老師的課，她精湛的教藝，完美的設(shè)計(jì)給我留下了深刻的印象。在此對(duì)于這堂課，我想談?wù)勎业母惺埽?/p>

　　一、從情景創(chuàng)設(shè)走入數(shù)學(xué)世界

　　吳愛蓮老師在這堂課中設(shè)計(jì)了一個(gè)貼近生活，與生活情景相連的導(dǎo)入，選用學(xué)生們所熟悉的阿衰求職記，作為主線將即將學(xué)習(xí)的平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)借助生活的求職故事貫穿始終，這一新穎用心的設(shè)計(jì)使學(xué)生更容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。一個(gè)引人入勝的教學(xué)情景可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的“情商”，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，培養(yǎng)他們的求知欲，促使他們的思維進(jìn)入最佳狀態(tài)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的奧秘與樂趣，這是我最欣賞的地方，把學(xué)生生活中最為熟悉的事物引入數(shù)學(xué)之中，使原本枯燥無(wú)味的內(nèi)容變得鮮活起來(lái)，從而所學(xué)知識(shí)更易理解讓我覺得原本認(rèn)為枯燥無(wú)趣的統(tǒng)計(jì)知識(shí)頓時(shí)神采飛揚(yáng)，充滿樂趣，感謝吳老師，讓我能重新反思統(tǒng)計(jì)內(nèi)容的教學(xué)，原來(lái)它是如此的精彩。

　　二、數(shù)學(xué)世界與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系

　　數(shù)學(xué)課堂上不應(yīng)該只關(guān)心數(shù)字，更應(yīng)讓學(xué)生去親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，更多地讓學(xué)生感悟問題探究的過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。對(duì)于一節(jié)課，我們都能上，但不是所有人都會(huì)上。一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量高低，不僅僅是與一名老師有關(guān)，它更關(guān)系到那些學(xué)子們。只要做到課堂情景恰如其分的設(shè)計(jì)，師生之間和諧融洽的交流，使學(xué)生之間能團(tuán)結(jié)合作，探究興趣盎然，老師循循善誘的.引導(dǎo)，耐心細(xì)致的指導(dǎo)，一步步誘發(fā)學(xué)生縝密的思維，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)確實(shí)思考的過(guò)程，那么我們教給學(xué)生的不再是死的知識(shí)，是授之以漁，不是授之以魚，是給學(xué)生一個(gè)思維方法，是“點(diǎn)金術(shù)”，是讓學(xué)生終身受益的知識(shí)。

　　三、同行共討，經(jīng)驗(yàn)提升

　　王宏武老師贊同吳老師本課內(nèi)容選材非常用心，以學(xué)生最熟悉的阿衰求職來(lái)導(dǎo)入課程內(nèi)容“求平均值、找中位數(shù)、找眾數(shù)”，很貼切，很有趣，學(xué)生很快就被吸引住了，從阿衰的三次求職經(jīng)歷了平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)的概念，非常到位。同時(shí)也留給我們思考：阿衰經(jīng)過(guò)幾次的求職都失敗，原因?yàn)楹�？�?jīng)過(guò)學(xué)習(xí)后阿為什么依然沒能找到工作？亦或是遺憾的藝術(shù)？沒有能夠傳遞正能量。盧開賢老師贊同老師們的建議可否讓應(yīng)聘成功來(lái)表達(dá)學(xué)習(xí)后的阿衰，明白“平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)”的意義和作用。然否？學(xué)生也一樣不會(huì)明白，學(xué)習(xí)這三個(gè)知識(shí)會(huì)有什么作用，更困惑知識(shí)改變命運(yùn)的道理。

　　通過(guò)這次聽評(píng)課，讓我反思良久，希望在以后的工作中把各位教師優(yōu)秀的授課模式與技巧恰倒好處的運(yùn)用到我的課堂中去，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，為更多的莘莘學(xué)子服務(wù)。我相信，只要虛心向?qū)W，堅(jiān)持不懈的反思研究，最終在知識(shí)、能力、創(chuàng)新各方面都將會(huì)是最優(yōu)秀的。這也正是生命化課堂的亮點(diǎn)。讓學(xué)生感受生命，感受快樂，感受數(shù)學(xué)課堂的意義。

課堂觀察報(bào)告6

　　5月14，我有幸參加了吉林省思想品德中小學(xué)教研員省級(jí)培訓(xùn)班。此次培訓(xùn)的主要內(nèi)容就是關(guān)于課堂觀察的理論與實(shí)踐。還是第一次聽說(shuō)這個(gè)理論。感覺很新奇，也很有收獲。

　　5月16日下午，吉林省教育學(xué)院副院長(zhǎng)楊玉寶教授，給我們做了《課堂觀察的理論與基本技術(shù)》的專題講座。為我了解課堂觀察這一新事物提供了理論依據(jù)。接下來(lái)，師大附中思想品德學(xué)科郝主任，給學(xué)員講解了《思品學(xué)科課堂觀察記錄的內(nèi)容與方法》。讓課堂觀察由理論走向了實(shí)踐。5月17日在師大附中我們又聽了兩節(jié)課，親身實(shí)踐了一下課堂觀察的幾個(gè)環(huán)節(jié)。雖然還有些茫然和忙亂，但是這一新的理論卻讓我有了很多新感受。

　　一、課堂觀察體現(xiàn)以學(xué)生為本

　　課堂觀察作為一種新的研究方式，最早源于西方的科學(xué)主義思潮。它的基本理念是服務(wù)：服務(wù)教師，服務(wù)學(xué)生。它轉(zhuǎn)變了以往聽課的理念，由對(duì)講課人挑剔到對(duì)聽課人指導(dǎo)服務(wù)。以往聽課，我們更多的是關(guān)注老師的教學(xué)情況，如教師對(duì)教材的把握情況、教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力等，而在這次聽課我們把視角更多地投向?qū)W生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，投入越多產(chǎn)出也就越多，即使老師講得再精彩，學(xué)生如果沒有認(rèn)真的聽講，對(duì)于這樣的學(xué)生課堂效率就相當(dāng)?shù)汀．?dāng)我們把視線轉(zhuǎn)向?qū)W生時(shí)，可以更好的了解大部分學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，好的或者壞的，以后再自己的課堂上可以在這方面做一些調(diào)整或者采取一些特別的措施。

　　二、課堂觀察為了“有效教學(xué)”。

　　追求有效是教學(xué)的永恒主題，但是“有效教學(xué)”的追求究竟落實(shí)在哪里？我那么，有效的課堂教學(xué)又從何而來(lái)？通過(guò)課堂觀察，提高課堂教學(xué)的效率，是課堂觀察最直接的目的追求，也是落實(shí)有效教學(xué)的基礎(chǔ)工程。

　　傳統(tǒng)的教研方式逐漸顯露出三個(gè)嚴(yán)重的不足，一是離散化，缺少基于主題的研究，所謂的研究沒有聚焦的.內(nèi)容，呈現(xiàn)出“腳踩西瓜皮，滑到哪里是哪里的”現(xiàn)象；二是粗放化，缺少精細(xì)化的描述與分析，因此，“好象”、“感覺”、“似乎”這類的模糊詞匯充塞在課堂教學(xué)研究的過(guò)程中，不痛不癢，沒有“沖擊性”;三是范式化，以種種先驗(yàn)性的評(píng)課套路與話語(yǔ)詮釋千變?nèi)f化的課堂，這種教研方式在生動(dòng)的教學(xué)現(xiàn)象情境中常常會(huì)捉襟見肘，無(wú)法取得實(shí)質(zhì)性的、針對(duì)性的效果。課堂觀察有利于這三個(gè)問題的解決。

　　課堂觀察試圖在實(shí)踐層面解決教學(xué)理念的問題。事實(shí)上，教學(xué)理念的更新最終必須依靠“自覺的實(shí)踐”，而不是“書面的言說(shuō)”。課堂觀察中呈現(xiàn)的現(xiàn)象與細(xì)節(jié)，常常會(huì)給人以“刺痛感”，以“震動(dòng)感”。“怎么會(huì)這樣的？”“真的是這樣�。　敝�類的感嘆常常會(huì)出現(xiàn)在教師們的感言中，在這樣的感言中，真正深層次的理念就會(huì)發(fā)生革命性的變化。課堂觀察就似一面鏡子，可以照亮被我們遺忘或者沒有引起重視的教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　我通過(guò)學(xué)習(xí)課堂觀察，產(chǎn)生了不少的困惑：我們進(jìn)行課堂觀察時(shí)，我的觀察對(duì)象是學(xué)生，由于時(shí)間和精力的原因，會(huì)疏忽了課堂的其他細(xì)節(jié)，對(duì)于教學(xué)環(huán)節(jié)會(huì)記錄不太詳細(xì)，對(duì)于課堂的整體性沒有很好的把握。同時(shí)觀察點(diǎn)的選定就是一個(gè)很大的難題，量表的設(shè)計(jì)在實(shí)際操作之中會(huì)出現(xiàn)很多問題。我想存在這種問題一個(gè)是對(duì)課堂觀察的認(rèn)識(shí)、理解還不夠全面、深入，教學(xué)思想還沒轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)吧，以后還要深入學(xué)習(xí)，在課堂觀察實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)得失。

課堂觀察報(bào)告7

　　三年了，一路追隨著課堂教學(xué)，從陌生到熟悉，從被動(dòng)到主動(dòng)，從懷疑到堅(jiān)信，我逐漸領(lǐng)略了課堂教學(xué)無(wú)限的風(fēng)光。

　�。ㄒ唬�、課堂觀察——“掀起你的蓋頭來(lái)”

　　第一次聽到課堂觀察這個(gè)術(shù)語(yǔ)是在三年前，帶著一絲好奇，帶著一絲神往，更帶著幾分迫切，我和我的同事們走進(jìn)了教室開始了課堂觀察。上課的是一名上崗三年的教師，她按照期初計(jì)劃上教研課，聽課的是組內(nèi)12位語(yǔ)文老師。只不過(guò)，上課的老師并不知道這節(jié)課有觀察的任務(wù)，更不知道對(duì)其課堂的哪個(gè)方面進(jìn)行觀察，所以她的課是常態(tài)的，是自然的，沒有特意的修飾，也沒有絲毫的顧慮。此時(shí)，我知道了課堂觀察是這么平民的、隨意的。不需要預(yù)約，不需要刻意的修飾，執(zhí)教者不需要任何的心理壓力。只有“率性而為”，沒有“矯揉造作”。而聽課教師此時(shí)的的任務(wù)不是像以往那樣埋頭記教學(xué)流程，而是邊看手表，邊記錄不同時(shí)段內(nèi)教師的課堂提問。因?yàn)檫@次課堂觀察的主題是“教師提問的有效性”。暫時(shí)放棄其他的教學(xué)環(huán)節(jié)，只將目光、筆力集中于教師的提問上，教師的記錄輕松了，一個(gè)又一個(gè)的提問像一條長(zhǎng)長(zhǎng)的紐帶串聯(lián)了整堂課。既節(jié)約了記錄時(shí)間，又有利于教師“牽一發(fā)而動(dòng)全身”“順藤摸瓜”地反思課堂。此時(shí)，我知道了，課堂觀察是執(zhí)著的、深入的。認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)，鉆進(jìn)去，展開來(lái)，向縱深行進(jìn)。聽課結(jié)束，課堂觀察的任務(wù)卻沒有結(jié)束，面對(duì)密密麻麻的提問記錄問，觀察者要對(duì)照評(píng)價(jià)依據(jù)細(xì)致地區(qū)分提問的有效與無(wú)效，用計(jì)算的方式形成醒目的數(shù)據(jù)，并像醫(yī)生給病人看病那樣形成一份詳實(shí)的案例報(bào)告。此時(shí)，我知道了課堂觀察是延時(shí)的，精細(xì)的。第一次課堂觀察，讓我?guī)е�驚喜掀開了他的紅蓋頭，欣賞到了她美麗的容顏。

　　（二）、課堂觀察——“只緣身在此山中”

　　有了課堂觀察的前期培訓(xùn)，深深感悟到對(duì)自己而言最有效的觀察還是自我觀察。有人說(shuō)“教不研則淺，研不教則枯�！苯虒W(xué)研究已成為教育的一個(gè)重要組成部分，是教育得以順利發(fā)展的先決條件�！敖處熂囱芯空摺钡挠^念已被越來(lái)越多的教師所認(rèn)可，為作為一線教師，我們更關(guān)心的是如何解決自己教學(xué)中的實(shí)際問題。而觀察記錄自己的教學(xué)行為，反思剖析自己的教學(xué)行為，是進(jìn)行教學(xué)研究最直接最有效的手段。教師一旦以觀察者的心態(tài)置身于教學(xué)情景中，以觀察者的眼光審視存在的實(shí)際問題，就會(huì)主動(dòng)地思考現(xiàn)有的教育理念，遇到問題也會(huì)更敏銳，提出見解也會(huì)更獨(dú)到。

　　教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的工作，大多數(shù)時(shí)候，課堂教學(xué)并沒有觀察者，對(duì)于課堂觀察，我們不可能總依靠別人的幫助來(lái)實(shí)現(xiàn)，更多的是靠我們自己對(duì)日常課堂進(jìn)行觀察、研究、反思。

　　課堂觀察有一種方法叫“課堂人種志”，所謂課堂人種志，就是課堂生活描述，是對(duì)課堂生活過(guò)程及其伴隨情景作整體的、詳細(xì)的、動(dòng)態(tài)的、深厚的描述，記錄教學(xué)內(nèi)容、師生相互之間的理解溝通等現(xiàn)場(chǎng)情景。用“課堂人種志”記錄自己的教學(xué)過(guò)程，尋找課前預(yù)設(shè)的“疑點(diǎn)”、學(xué)生討論的“焦點(diǎn)”、課堂生成的“亮點(diǎn)”，并對(duì)這些“點(diǎn)”進(jìn)行分析，不斷反思，不斷發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)和困惑，從而促使自己拜師求教，書海尋寶，形成對(duì)問題的新認(rèn)識(shí)。

　　自我觀察也促使教師去尋找觀察問題的各種視角，逐步建構(gòu)理性分析框架，促使教師合理分析，提出解決問題的辦法，并在實(shí)踐中檢驗(yàn)，從而使教師總結(jié)出能適應(yīng)教學(xué)變化的有個(gè)性的知識(shí)體系。發(fā)現(xiàn)問題就探究，找到經(jīng)驗(yàn)就升華。在不斷反思中提高自我，超越自我。正是在這種“實(shí)踐——反思——實(shí)踐”的螺旋上升過(guò)程中，形成了反思的后勁，激活了教師的教學(xué)智慧，從而使教師專業(yè)化程度得到提升，教學(xué)質(zhì)量逐步提高。在這個(gè)過(guò)程中，我們還能積累豐富而且珍貴的資料，有利于我們進(jìn)行科研。

　　水無(wú)常形，兵無(wú)常勢(shì)，課堂觀察的方式多種多樣，做個(gè)課堂觀察的有心人，善于利用身邊的有利條件，有選擇地運(yùn)用各種觀察手段，從他們幫助觀察逐漸轉(zhuǎn)向自己獨(dú)立觀察，讓我深深感慨“不識(shí)課堂真面目，只緣身在此山中”

　　(三)課堂觀察——“萬(wàn)紫千紅總是春”

　　以往我們的課堂觀察是單主題觀察，以定量觀察為主，這樣專題的研討對(duì)課堂的主題有深入而細(xì)致的研究，但不能全面地觸摸課堂的各個(gè)方面，特別是學(xué)科特性沒有很好地凸顯出來(lái)。為了使課堂觀察更實(shí)用，更接近教師的語(yǔ)文教學(xué)生活實(shí)際，我們教研組嘗試在原來(lái)的基礎(chǔ)上有所調(diào)整和改進(jìn)，教科室?guī)椭�確立的主題共有7個(gè)，分別是“教師導(dǎo)入語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)的設(shè)計(jì)”、“教師課堂提問的有效性”、“教師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)的有效性”、“教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破情況”、“學(xué)生答題的狀況”、“使用教學(xué)工具的有效性”、“教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度”。從方法上說(shuō)，既有定性觀察，也有定量觀察，既有準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)介入，又有學(xué)科性的.體現(xiàn)，從多個(gè)角度全方位解析課堂；從內(nèi)容上說(shuō)，既有教師層面的觀察，又有學(xué)生層面的觀察，還有從教材的角度去分析，多個(gè)緯度有機(jī)結(jié)合，對(duì)課堂的分析更清晰到位。我個(gè)人承擔(dān)的是“教師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)的有效性”對(duì)于課堂評(píng)價(jià)，我可喜地看到教師還是將著眼點(diǎn)放在鼓勵(lì)性和提醒性這兩種有效評(píng)價(jià)上。但教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)氣還是停留在簡(jiǎn)單的重復(fù)性的語(yǔ)言上，如“嗯”。這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)出現(xiàn)了28次，同時(shí)伴隨的是教師贊賞的笑臉。而提醒性的評(píng)價(jià)語(yǔ)主要是在啟發(fā)式的引導(dǎo)中師生共同合作完成教學(xué)目標(biāo)，往往顯得有些零碎，缺少語(yǔ)言整體性的訓(xùn)練。相對(duì)來(lái)說(shuō)，教師無(wú)意識(shí)地會(huì)出現(xiàn)重復(fù)性的低效評(píng)價(jià)及重復(fù)學(xué)生的回答作為評(píng)價(jià)。

　　“他山之石，可以攻玉”這樣的課堂也帶給我反思

　　1、課堂的評(píng)價(jià)形式可以更豐富多樣些。將教師評(píng)價(jià)、生生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生真正參與到課堂評(píng)價(jià)中來(lái)，發(fā)揮評(píng)價(jià)激勵(lì)的作用。當(dāng)然，低年級(jí)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力可能相對(duì)弱一點(diǎn)。針對(duì)問題的實(shí)質(zhì)可能無(wú)法做令人滿意的評(píng)價(jià)，但孩子會(huì)看、會(huì)聽，對(duì)于同學(xué)課堂發(fā)言的響亮程度、朗讀的感情等方面還是能有自己的見解的。

　　2、教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言要精彩、精練，減少課堂中的無(wú)效評(píng)價(jià)。著名教育家夸美紐斯曾說(shuō)過(guò)：“教師的嘴就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的源流。”的確，學(xué)生都愛聽贊賞性的評(píng)價(jià)，因?yàn)槊總�(gè)人的心底都有一種被人賞識(shí)的欲望，大人都如此，更何況小孩子呢？但對(duì)于重復(fù)的贊賞，如“嗯、好的、真春、了不起”這樣籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)，不僅不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的引導(dǎo)，反而會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，他們可能會(huì)認(rèn)為只要我說(shuō)了，老師就會(huì)表?yè)P(yáng)我，久而久之會(huì)讓學(xué)生形成消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生會(huì)漸漸失去傾聽的欲望。

　　3、教師要明確課堂評(píng)價(jià)的目的和意義。在一堂課中評(píng)價(jià)所占比例不是太大，但是它卻可以影響學(xué)生40分鐘，那么在有限的時(shí)間內(nèi)，如何讓我們的評(píng)價(jià)更加有效，可以更加促進(jìn)我們的教學(xué)，為師生的教育教學(xué)服務(wù)。這留給我們太多的思考空間。

課堂觀察報(bào)告8

　　在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》當(dāng)中，對(duì)七至九年級(jí)文言文教學(xué)總體目標(biāo)有如下表述：閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。對(duì)于文學(xué)作品的學(xué)習(xí)有如下表述：能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)。周老師執(zhí)教的《陋室銘》所出示的教學(xué)目標(biāo)與新課標(biāo)的總體目標(biāo)基本一致。

　　在目標(biāo)一的達(dá)成過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，通過(guò)正音、劃分節(jié)奏停頓等方式幫助學(xué)生感受《陋室銘》作為一篇銘文的音韻美。同時(shí)，讓學(xué)生掌握了銘文的基本特征。

　　目標(biāo)二的達(dá)成過(guò)程中，通過(guò)疏通文章句意等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力，并通過(guò)：“從‘ ’可以看出，這間‘陋室’ ”的句式來(lái)簡(jiǎn)要分析作者的觀點(diǎn)，得出陋室“不陋”的`結(jié)論。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生全面理解課文內(nèi)容，正確評(píng)價(jià)作品，理解思想內(nèi)涵，從中得到了文化熏陶，這也與新課標(biāo)的總體目標(biāo)一致。

　　在目標(biāo)三的達(dá)成中，側(cè)重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感體驗(yàn)，以點(diǎn)帶面，把字詞句的學(xué)習(xí)、內(nèi)容的研討放到了傳統(tǒng)文化的大背景下，挖掘課文蘊(yùn)涵著的豐富的文化資源，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，使學(xué)生在潛移默化中陶冶情操，開化心靈，精神境界得到升華，這與新課標(biāo)中關(guān)于文學(xué)作品閱讀的要求相一致。但由于最后時(shí)間較為緊迫，該環(huán)節(jié)未能充分展開，因此，目標(biāo)三未能很好的達(dá)成。

課堂觀察報(bào)告9

　　語(yǔ)文組課堂教學(xué)觀察報(bào)告：

　　觀察對(duì)象：吳燕慧《想北平》公開課

　　觀察時(shí)間：20xx年9月21日

　　觀察內(nèi)容：

　　一、講解的有效性

　　觀察人：仲辰舟、李舒平等

　　本節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)故鄉(xiāng)那份難以言說(shuō)的感情。語(yǔ)言組織明確清晰，借助板書，講義等手段幫助學(xué)生理解，講解時(shí)間約30分鐘，語(yǔ)言有效，學(xué)生聽課狀態(tài)良好，講解明晰具體學(xué)生易于接受。

　　觀察思考：?jiǎn)栴}精煉嚴(yán)謹(jǐn)引導(dǎo)有效，文本抓的好，但覺得講得太多給學(xué)生互動(dòng)的'時(shí)間少了些。提問后應(yīng)該留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間才抽學(xué)生回答，以達(dá)到教學(xué)的高效。

　　二、提問的有效性

　　觀察人：趙敏龔葉蓮等

　　問題設(shè)置較多，細(xì)致而有深度，能引起學(xué)生的思考。語(yǔ)言指向性清晰，問題層次感強(qiáng)，有識(shí)記，有理解，有應(yīng)用。獲得答案的途徑提問后師生共言，候答時(shí)間40秒，個(gè)人回答一半，啟發(fā)回答八成，答案幾乎是自己組織的。教師理答環(huán)節(jié)都有。

　　反思：提問指向性明確，以理解和應(yīng)用為主，通過(guò)啟發(fā)或討論得出結(jié)論，聽課認(rèn)真，效果好。但思考時(shí)間嫌短，有老師帶答之嫌，雖然學(xué)生思考質(zhì)量不高，比較費(fèi)時(shí)，可能影響課堂的預(yù)設(shè)，但要根據(jù)農(nóng)村學(xué)生能力實(shí)際安排，降低難度，思考時(shí)間長(zhǎng)些老師少包辦。

　　三、學(xué)生活動(dòng)

　　觀察人：朱淵袁長(zhǎng)喜等

　　學(xué)生的主要活動(dòng)是回答老師提問，學(xué)生小組討論，活動(dòng)目的明確，形式主要是討論時(shí)間大約3———5分鐘，

　　反思：老師循循善誘，基本功扎實(shí)學(xué)生基本完成任務(wù)。但集體討論總體不夠，深度不夠，，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的形式有待探討，如何提出有興趣性的討論問題是提高效率的關(guān)鍵。

課堂觀察報(bào)告10

　　一、什么是課堂觀察

　　所謂“課堂觀察”就是觀察者憑借自身感官以及有關(guān)輔助工具(觀察表、錄音錄像設(shè)備等)、直接或間接(主要是直接)對(duì)課堂的運(yùn)行狀況進(jìn)行記錄、分析和研究，以此謀求學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善和教師課堂行為的優(yōu)化的一種課例評(píng)析活動(dòng)，是平時(shí)聽課評(píng)課活動(dòng)的專業(yè)化。

　　二、怎樣進(jìn)行課堂觀察

　　課堂觀察包括課前會(huì)議、課中觀察、課后評(píng)議三個(gè)階段。

　　(1)課前會(huì)議

　　在課前會(huì)議上，首先要確定觀察點(diǎn)。觀察點(diǎn)的選擇要有目的。同時(shí)選擇的觀察點(diǎn)必須是可觀察、可記錄和可解釋的。

　　其次是制定觀察量表。每個(gè)維度下設(shè)置了一些觀察指標(biāo)，依據(jù)需要，每個(gè)視角下再設(shè)置一些觀察點(diǎn)。

　　(2)課中觀察

　　觀察者在上課前進(jìn)入教室，根據(jù)觀察任務(wù)，選擇觀察的位置。如觀察“學(xué)生學(xué)習(xí)投入狀態(tài)”，觀察位置應(yīng)面對(duì)學(xué)生;觀察“小組合作學(xué)習(xí)的有效性”，就應(yīng)選擇離某個(gè)小組較近的位置，以便隨時(shí)記錄他們參與活動(dòng)的時(shí)間等等。

　　上課過(guò)程中，觀察者依據(jù)量表內(nèi)容及使用說(shuō)明，如實(shí)記錄所看到或聽到的種種現(xiàn)象。根據(jù)觀察的不同內(nèi)容，我們目前采用了四種記錄方式：真實(shí)數(shù)據(jù)、詳實(shí)的文字、圖示符號(hào)、技術(shù)記錄(錄音、攝影、攝像)。

　　(3)課后會(huì)議

　　課后會(huì)議著重要解決的問題是處理通過(guò)量表觀察得來(lái)的數(shù)據(jù)。首先，課堂觀察小組對(duì)在課堂上記錄或收集的資料、信息進(jìn)行整理，或統(tǒng)計(jì)、或排序、以簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言或其他符號(hào)等形式呈現(xiàn)出來(lái)。其次，在信息整理的基礎(chǔ)上，圍繞觀察點(diǎn)梳理相關(guān)的問題或觀點(diǎn)，對(duì)統(tǒng)計(jì)或整理的結(jié)果按不同的`問題進(jìn)行歸類，把具體的事實(shí)與數(shù)字集合到相應(yīng)的問題或觀點(diǎn)中去，形成供討論的觀察小結(jié)。最后，就是課堂觀察小組的集體診斷。大家基于所記錄的數(shù)據(jù)，緊扣課前會(huì)議中確立的觀察點(diǎn)，提出有針對(duì)性和實(shí)效性的改進(jìn)建議和對(duì)策;同時(shí)，觀察小組和執(zhí)教老師進(jìn)行充分、平等的對(duì)話，以達(dá)成一些初步的共識(shí)。課后會(huì)議的小結(jié)和討論，旨在使觀察數(shù)據(jù)能夠發(fā)揮更高的效益，觀察結(jié)果具有更高的應(yīng)用價(jià)值，使觀察者與被觀察者在進(jìn)行有效的專業(yè)探討過(guò)程中，通過(guò)多視角、多方位尋找有效教學(xué)的策略，實(shí)現(xiàn)課堂觀察的目的。

　　三、體會(huì)

　　1、課堂觀察促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展

　　課堂觀察在教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)理論之間架起一座橋梁，為教師的專業(yè)發(fā)展提供了一條很好的途徑。

　　(1)課堂觀察促進(jìn)了教師將“面向每一個(gè)”的理念融入課堂

　　學(xué)生的參與度是高效課堂成功與否的重要因素。教師應(yīng)激發(fā)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成自主參與心向。如我們?cè)O(shè)計(jì)的“學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)”這一量表，就是要求觀察者用描述性的語(yǔ)言，從合作、參與、思維、情緒、生成這幾方面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行評(píng)價(jià)。內(nèi)含“展示每一個(gè)”、“愉悅每一個(gè)”、“合作每一個(gè)”、“發(fā)言每一個(gè)”等指標(biāo)。

　　(2)課堂觀察有助于提升教師的教學(xué)技巧、教學(xué)質(zhì)量和研究能力

　　通過(guò)課堂觀察，老師們能夠圍繞一些問題開展對(duì)話，讓聽者和說(shuō)者都能有比較深入的思考。

　　2、課堂觀察有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式有效性的探索

　　在“小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性”研究過(guò)程中，我們?cè)谡n堂教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革。采用了分組研學(xué)的組織形式，根據(jù)同組異質(zhì)互助共進(jìn)的原則，分成若干學(xué)習(xí)小組，實(shí)行組長(zhǎng)輪換制。學(xué)生在小組中進(jìn)行討論交流，組內(nèi)不同層次之間的學(xué)生、組與組之間都可以展開競(jìng)爭(zhēng)。課堂觀察使我們?cè)凇胺纸M研學(xué)”這一教學(xué)模式的探索中，更加深入。

　　3、課堂觀察有助于學(xué)校合作文化的形成

　　由于課堂觀察需要學(xué)科組課前研究觀察點(diǎn)和課后討論分析，所以也是一種團(tuán)隊(duì)合作、課堂觀察合作體的形成與活動(dòng)的開展可以營(yíng)造一種合作的校園文化，課堂觀察作為一種合作的專業(yè)研究活動(dòng)，有助于學(xué)校合作文化的形成。

課堂觀察報(bào)告11

　　本次培訓(xùn)有幸聆聽了侯恕老師關(guān)于《課堂觀察》的專題講座，通過(guò)學(xué)習(xí)使我深受啟發(fā)，備受啟迪。隨著新課程教學(xué)改革的深入，教育理念日新月異，以往的課堂聽評(píng)課方式已經(jīng)不能滿足教師的需求，更不能有效的促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。課堂觀察活動(dòng)從教學(xué)的不同維度對(duì)教師的教與學(xué)生的學(xué)進(jìn)行觀察，觀察到的結(jié)果及時(shí)反饋給教師，教師根據(jù)觀察結(jié)果重新審視與規(guī)范自己的教學(xué)，這種課堂觀察方式是課堂聽評(píng)課的發(fā)展趨向，對(duì)于授課教師更具說(shuō)服力與實(shí)效性。 11月9日參加了汽車區(qū)二實(shí)驗(yàn)語(yǔ)文組的觀課活動(dòng)，我對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)特別感興趣，主動(dòng)接受了觀察任務(wù)。我觀察的維度是教師教學(xué)，研究的問題是教師指導(dǎo)的有效性，根據(jù)觀察的維度與研究的問題，我制定觀察點(diǎn)與觀察量表如下：

　　一、 觀察點(diǎn)選點(diǎn)說(shuō)明

　　這節(jié)課是作文講評(píng)課，通過(guò)例文的閱讀，精美語(yǔ)句的分析 來(lái)幫助學(xué)生修改作文，在修改中使作文完美，從而培養(yǎng)學(xué)生作文思路與寫作能力。本節(jié)課學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)與合作活動(dòng)非常多，如閱讀學(xué)生精美范文、修改關(guān)鍵語(yǔ)句、感悟?qū)懽魉悸�、分析文章脈絡(luò)與寫作意圖等，都需要教師有較強(qiáng)的指導(dǎo)能力。這節(jié)課教師的指導(dǎo)質(zhì)量將對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成有關(guān)鍵性。

　　影響，因此我選擇教師的有效指導(dǎo)作為自己的觀察點(diǎn)。

　　二、觀察點(diǎn)及觀察結(jié)果說(shuō)明

　　我從二個(gè)方面來(lái)觀察教師指導(dǎo)的有效性。一是教師怎樣指 導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從教師對(duì)閱讀（比如說(shuō)教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀、課前5分鐘古詩(shī)詞背誦、閱讀學(xué)生優(yōu)秀作文、自主修改作文中的語(yǔ)句等）觀看圖片、多媒體展示、學(xué)生課堂作文反饋的指導(dǎo)來(lái)觀察。

　　三、觀察結(jié)果分析及教學(xué)建議

　　在課前5分鐘古詩(shī)詞背誦部分，老師指導(dǎo)學(xué)生背誦了四首宋詞，使學(xué)生積累了豐富的詞句，為學(xué)生今后的寫作奠定基礎(chǔ)。

　　在第一次作文講評(píng)與修改中，分析學(xué)生作文的`脈絡(luò)與精美的語(yǔ)句這一環(huán)節(jié)，教師分配任務(wù)，學(xué)生自主感悟、升華文中的語(yǔ)句。學(xué)生的思想得到碰撞，作文思路逐漸擴(kuò)寬。學(xué)生在自修自改的過(guò)程中提升了自主學(xué)習(xí)的能力。教師在整個(gè)過(guò)程中時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，將學(xué)習(xí)的權(quán)利完全放手給學(xué)生。教師的角色發(fā)生了重要變化，由傳授者變成引導(dǎo)者，當(dāng)學(xué)生思維活躍時(shí)，教師則為傾聽者與欣賞者，當(dāng)學(xué)生思路堵塞“山窮水盡疑無(wú)路”時(shí)，教師則躍身而出，為學(xué)生搭橋鋪路，指引他們“柳暗花明又一村”。學(xué)生在教師德有效指導(dǎo)下順利完成自主學(xué)習(xí)過(guò)程，自主學(xué)習(xí)的能力得到提高。

　　在教學(xué)中加強(qiáng)字詞篇段章的訓(xùn)練，提升學(xué)生聽說(shuō)讀寫的能力。語(yǔ)文課標(biāo)精神得到很好的落實(shí)。

　　幾點(diǎn)建議：

　　教師在指導(dǎo)學(xué)生修改作文語(yǔ)句時(shí)，不能讓學(xué)生完全表達(dá)自己的思路，老是打斷學(xué)生說(shuō)話，學(xué)生的想法得不到表達(dá)，不利于學(xué)生思維的開發(fā)與能力的提升。

　　指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生討論不到一分鐘，教師就介入到學(xué)生的討論活動(dòng)中去了，介入的過(guò)早，不利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，使合作流于形式。

課堂觀察報(bào)告12

　　“生活化、活動(dòng)化、自主化、情感化”已新教材不再是教師教和學(xué)生學(xué)的惟一依據(jù)，而是越來(lái)越成為一種教學(xué)資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供范例。教師也不再是單純地“教教材”，而是要“用教材教”，教師正成為教材的開發(fā)者和創(chuàng)造者。教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)注將更加全面，把兒童的主體發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，更重要的是把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課之中來(lái)因此，科學(xué)課的教學(xué)必需真正貼近自然、貼近經(jīng)驗(yàn)、貼近生活、充滿生命的活力，那么，如何上好小學(xué)科學(xué)課？以下談?wù)勗诮虒W(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。

　　一、在豐富多彩的活動(dòng)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　興趣是學(xué)習(xí)的最好老師和最大的動(dòng)力。豐富多彩的活動(dòng)是小學(xué)生最喜愛的學(xué)習(xí)方式。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，體驗(yàn)科學(xué)課程學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，開展豐富多彩的活動(dòng)，引領(lǐng)孩子步入科學(xué)學(xué)習(xí)殿堂。

　　教師要準(zhǔn)確把握實(shí)驗(yàn)教材所體現(xiàn)的幾點(diǎn)基本思想，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，將教學(xué)建立在學(xué)生的興趣，教師要努力建立新的教學(xué)方式。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)的實(shí)例，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，師生共同創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的、有趣的、形象的，而又能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)情境。創(chuàng)設(shè)的情境必須具有吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的功能，更重要的是情境中要充滿有意義的、富有挑戰(zhàn)性的自然科學(xué)問題。教學(xué)《動(dòng)物與環(huán)境》一課時(shí)，我首先讓學(xué)生們自己扮演小浣熊和爸爸，媽媽無(wú)家可歸、到處流浪躲藏的情景；緊接著，通過(guò)放錄像，讓孩子們看到亂捕亂獵、亂砍濫伐，野生動(dòng)物紛紛倒下，學(xué)生們開始還議論紛紛，到最后全部默默無(wú)聲。見此情景，我對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“這一切是由于人類不善待我們的‘朋友’造成的，我們只有一個(gè)地球，地球不能只有人類，我們、動(dòng)物還有植物都生活在一個(gè)共同的大家園里�！痹诓恢�不覺中，既提高了孩子們學(xué)習(xí)的積極性，又知道了要愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)動(dòng)物，關(guān)愛他人。如有段時(shí)間，三年級(jí)的學(xué)生對(duì)玩紙飛機(jī)成風(fēng)，可多數(shù)人的紙飛機(jī)卻飛不高，飛不遠(yuǎn)，熱情與日俱減，這時(shí)就需要幫助學(xué)生找到其中的原因，此時(shí)，我們恰好學(xué)習(xí)《紙飛翼》這一課，我給學(xué)生介紹了紙飛翼的常識(shí)，讓學(xué)生親自去體驗(yàn)如何讓紙飛機(jī)飛得又高又遠(yuǎn)。學(xué)生們參與積極性非常高。通過(guò)實(shí)踐，每人手中的紙飛機(jī)試飛時(shí)，多數(shù)人眉飛色舞，熱情高漲，因?yàn)樗麄兗饶芡娴猛纯�，又能得到一些科學(xué)知識(shí)，一舉兩得。

　　二、師生互動(dòng)、合作使課堂更精彩

　　三、注重和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力

　　新的科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”、“讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式”。無(wú)疑，實(shí)驗(yàn)是學(xué)科學(xué)的最有效的手段。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的興趣，有效地幫助學(xué)生發(fā)展智力，提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)。但是任何一個(gè)實(shí)驗(yàn)不是讓學(xué)生隨便動(dòng)手做一做，看一看，說(shuō)一說(shuō)就行了，還需從中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度。實(shí)驗(yàn)時(shí)要做到：

　�。ǎ保┟鞔_目的。每次實(shí)驗(yàn)前都要讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康�。說(shuō)的白一點(diǎn)，就是讓他們明白為了研究什么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。

　�。ǎ玻┰O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。此環(huán)節(jié)是重中之重，因?yàn)樽鰧?shí)驗(yàn)每個(gè)學(xué)生都喜歡，但他們往往是在好奇心的驅(qū)使下盲目亂動(dòng)，做了這一步不知下一步該做什么，顛倒操作過(guò)程，少做漏做，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，所以在實(shí)驗(yàn)前就要設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，要靠學(xué)生的猜想，學(xué)生會(huì)有很多創(chuàng)造性的想法和做法，這正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的良好契機(jī)。

　�。ǎ常┟鞔_任務(wù)。在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要提醒學(xué)生動(dòng)用一切感覺器官去全面觀察。一是用眼，科學(xué)地看，時(shí)刻提醒學(xué)生注意用眼觀察每一個(gè)微小的地方，每一步細(xì)小的變化。另外還可以直接給學(xué)生出示實(shí)驗(yàn)記錄表，讓學(xué)生邊做邊認(rèn)真填寫。這就是科學(xué)地聽，科學(xué)地做，它能幫助學(xué)生更全面地感知事物。

　　（４）明確結(jié)果。從現(xiàn)象到分析比較、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

　　（５）應(yīng)用結(jié)論。學(xué)科學(xué)，關(guān)鍵是要用科學(xué)，如在教完＂磁鐵的力量＂這一課后，我設(shè)計(jì)了生活中的一個(gè)小例子“巧取縫衣針”，讓學(xué)生把自己學(xué)到的知識(shí)用到生活中去，這樣，不僅聯(lián)系了生活實(shí)際，還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。這時(shí)，再讓學(xué)生把課堂延伸到課外，找出生活中利用磁鐵的例子，也為后面學(xué)習(xí)“磁的應(yīng)用”作了鋪墊。

　　所以，注重學(xué)生科學(xué)探究的過(guò)程，即通過(guò)“動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)”來(lái)進(jìn)行，通過(guò)提出問題，猜想與假設(shè)，驗(yàn)證問題，解決問題這樣一次次實(shí)實(shí)在在的科學(xué)探究過(guò)程，會(huì)逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生真正地愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。

　　四、運(yùn)用當(dāng)?shù)刭Y源，讓學(xué)生感知、體驗(yàn)

　　在學(xué)習(xí)《觀察身體》時(shí)，教師首先讓同桌同學(xué)互相觀察對(duì)方的身體，了解身體由幾部分組成，各部分是什么樣的，并把觀察到的畫下來(lái)，在對(duì)身體的外形有一定的了解之后，再讓孩子摸摸自己，發(fā)現(xiàn)身體里還有什么，比如找心臟的的位置，找肋骨，并數(shù)數(shù)肋骨有幾根。在學(xué)習(xí)《植物的一生》時(shí)，教師又讓孩子在觀察種子的基礎(chǔ)上，分小組親自種植，在種植的過(guò)程中進(jìn)行觀察、記錄，并為植物的每個(gè)生長(zhǎng)時(shí)期畫像。在這游戲，觀察、實(shí)驗(yàn)、記錄、制作、畫畫等多種活動(dòng)中，孩子不僅僅親身體驗(yàn)了一次次科學(xué)發(fā)現(xiàn)，科學(xué)探究，科學(xué)創(chuàng)造，而且還有了極高的興趣。

　　在教學(xué)《青蛙》一課時(shí)，為了讓學(xué)生弄清青蛙是怎么跳躍、游泳的，教師就可自制課件，向?qū)W生播放青蛙跳躍、游泳時(shí)的慢動(dòng)作畫面，讓學(xué)生與實(shí)物進(jìn)行對(duì)比觀察，以讓他們了解青蛙是怎樣運(yùn)動(dòng)的。學(xué)生們一會(huì)兒低頭看看桌上水槽中的青蛙，一會(huì)兒抬頭看看電腦播放的青蛙跳躍、游泳的慢動(dòng)作畫面。不一會(huì)兒，學(xué)生們就紛紛舉手請(qǐng)求匯報(bào)觀察結(jié)果。通過(guò)這種教學(xué)手段，學(xué)生們很快完成了教材上要求完成的觀察任務(wù)。

　　五、賞識(shí)教育更使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

　　在課堂上，我總是鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)發(fā)表自己的意見，并且用不同的.方式進(jìn)行表達(dá)。如學(xué)習(xí)《植物的根和莖》一課時(shí)，在完成猜想“根有吸收水分的作用”后，我鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。此時(shí)學(xué)生思維積極，設(shè)計(jì)方案也層出不窮，有的學(xué)生干脆走上講臺(tái)，像個(gè)小老師一樣在黑板上寫寫畫畫。臺(tái)下的同學(xué)聽得很認(rèn)真，不時(shí)提出自己的不同看法，對(duì)設(shè)計(jì)得好，講得精彩的，還自發(fā)地報(bào)以熱烈的掌聲。我想這樣的課堂效果比一味的說(shuō)教來(lái)的優(yōu)勢(shì)吧。

　　在平時(shí)教學(xué)中，教師要做有心人，細(xì)心觀察每一個(gè)學(xué)生，善于挖掘每一位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能，用心走進(jìn)學(xué)生的心里，對(duì)一些學(xué)習(xí)困難的或甘于自暴自棄的學(xué)生，要堅(jiān)持以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，都要給予充分的肯定和欣賞，保護(hù)學(xué)生的自尊，重樹學(xué)生的自信，逐步培養(yǎng)學(xué)生的成功心理，形成學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我教育的內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制，形成一個(gè)良性循環(huán)，課堂里每個(gè)人都是平等的，給孩子一些權(quán)利，讓他們自己學(xué)會(huì)選擇；課堂上學(xué)習(xí)是快樂的，給孩子一些機(jī)會(huì)，讓他們自己去體驗(yàn)和感悟；課堂中是充滿挑戰(zhàn)的，給孩子一點(diǎn)點(diǎn)困難，讓他們自己去嘗試解決；課堂外是不斷延伸的，給孩子一些時(shí)間和空間，讓他們自己去探索！給孩子每次成功的機(jī)會(huì)，就是給自己最成功的、最大的機(jī)遇！

　　總之，課程標(biāo)準(zhǔn)給我們留下了廣闊的創(chuàng)造空間，從學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，對(duì)教材進(jìn)行深入挖掘，就能做到對(duì)新教材的最有效的使用。

課堂觀察報(bào)告13

　　七月份的尾巴那是獅子座，八月份的前奏那是獅子座，每每聽到曾軼可的這首歌，就期待著暑期的課程早點(diǎn)結(jié)束，盼望著，盼望著，終于結(jié)束了魔鬼訓(xùn)練日。

　　歲月火速般的悄悄地從身邊溜走，細(xì)數(shù)起來(lái)，來(lái)新東方已有三個(gè)月的時(shí)間了，在鄭汴路工作已有近百個(gè)日日夜夜了，自己也經(jīng)歷了從期待落差-彷徨-不習(xí)慣-習(xí)慣-喜歡幾個(gè)轉(zhuǎn)型期，逐漸愛上鄭汴路這方屬于新東方的熱土。

　　最初一直有種被絕緣的感覺，自己消息特別閉塞，也只有每次打開自己郵箱看到余總及一些同事發(fā)的郵件及總部送來(lái)一些宣傳資料時(shí)，才感覺自己是新東方的一分子，鄭汴路沒有財(cái)富那么多的同事，也沒有中原路成群結(jié)隊(duì)排隊(duì)給孩子報(bào)名的那么多家長(zhǎng)，更沒有課下孩子們喧鬧嬉戲聲，更沒有領(lǐng)導(dǎo)的蒞臨，有的只是我們五張熟悉的面孔還有熙熙攘攘來(lái)咨詢的家長(zhǎng)孩子們，6月底7月初是人氣最旺的時(shí)候，天天把我們都興奮地不得了，我忙著開公開課“吸引”學(xué)生，小姚忙著給家長(zhǎng)做課程的咨詢及收費(fèi)等，可惜那樣火爆的時(shí)光就像曇花一現(xiàn)，我們都以為戰(zhàn)爭(zhēng)剛剛開開，卻又那么快的結(jié)束，7月中旬到現(xiàn)在，我們?cè)诎察o的氛圍中有序不紊的進(jìn)行著我們的工作，備課上課補(bǔ)課改作業(yè)值班接聽電話等!

　　暑期自己共帶4個(gè)班，兩個(gè)自己的新班，兩個(gè)別的老師的班，共計(jì)招收25個(gè)新學(xué)員!

　　剛進(jìn)入新東方面臨的問題：

　　還記得剛被分到鄭汴路，就面臨著接班問題，以自己的工作經(jīng)驗(yàn)接班問題也遇到過(guò)，但是一下子接3位老師不同課程的班型，這還真是頭一遭，學(xué)生年齡不同，小到4-5歲，大到六年級(jí)，課程不同，有幼兒課程，有少兒版新概念，還有成人版新概念，以前老師的授課方式大有迥異，有活潑激情的，也有溫柔娓娓道來(lái)派的，面對(duì)這樣大的壓力，那幾天整天就是糾結(jié)的狀態(tài)，原以為頂不過(guò)來(lái)，幸好多次鼓勵(lì)我，追求卓越，挑戰(zhàn)極限，從絕望中尋找希望，幫我分析教材等給了我一新人莫大的關(guān)懷與幫助，所以在此，要特別向她說(shuō)聲：thank you !

　　了解各類課程知識(shí)點(diǎn)對(duì)于我來(lái)說(shuō)不是難點(diǎn)，難點(diǎn)在于如何教授，使孩子們及家長(zhǎng)在第一時(shí)間內(nèi)接受新老師，所以對(duì)于展示課及家長(zhǎng)會(huì)自己是精心準(zhǔn)備，考慮到了家長(zhǎng)能提到的一切問題等，原以為家長(zhǎng)對(duì)我會(huì)是特別排斥，但聽完課后家長(zhǎng)并不像想象中那樣，他們大都認(rèn)同我這位新老師，并沒有提出特別的意見及建議，只是個(gè)別家長(zhǎng)課后說(shuō)：王老師，你講的不錯(cuò)，孩子和我都挺喜歡你的，只是我們家孩子特別調(diào)皮，你對(duì)他要嚴(yán)厲點(diǎn)，或是課堂上多提問孩子等的問題，接班還算順利!謝謝家長(zhǎng)對(duì)我工作的支持!

　　要讓家長(zhǎng)放心的把孩子交給我，交給新東方，除了老師課講的好，還要求老師特別有責(zé)任心，愛心，耐心，最重要的是經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，反映孩子的'進(jìn)步與退步及一些品德的細(xì)節(jié)問題比如很有愛心樂于助人，比較堅(jiān)強(qiáng)，有勇氣等，及家長(zhǎng)應(yīng)配合所做的事情，一切為了孩子，從孩子的角度出發(fā)，你所要求他們所做的他們會(huì)非常樂意，并非常感謝你!每次與家長(zhǎng)溝通我都會(huì)說(shuō)：孩子交給我，請(qǐng)放心，我們共同配合，孩子一定會(huì)愈來(lái)愈棒!

　　對(duì)于期間所帶課程的感悟;

　　還好以前帶過(guò)成人版新概念，所以對(duì)其課程內(nèi)容及重難點(diǎn)及與學(xué)校教材的結(jié)合點(diǎn)比較了解，少兒版新概念雖未帶過(guò)，但其課程設(shè)置特點(diǎn)較明顯，單雙課課文與習(xí)題交替，帶起來(lái)也比較得心應(yīng)手，課程內(nèi)容雖少，每單元無(wú)外乎就是同類的6-7個(gè)單詞，或簡(jiǎn)單的幾句交際用語(yǔ)，但越是簡(jiǎn)單的知識(shí)越是難教，面試時(shí)及姣姣都說(shuō)過(guò)新東方提倡的是故事教學(xué)，所以每次在備課過(guò)程中就絞盡腦汁的設(shè)計(jì)課堂小故事，及活動(dòng)，(原來(lái)還以為能多聽?zhēng)孜挥薪?jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師的課，親身體驗(yàn)一番，但沒想到這么快就趕鴨子上架了)能用的教學(xué)法自己都嘗試用在課堂中：教學(xué)法，游戲教學(xué)法，歌曲韻律教學(xué)法，情景式教學(xué)法，故事教學(xué)等，自己這么努力就為了一個(gè)目的：孩子們盡快喜歡上我的教學(xué)風(fēng)格，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)既開心，又有所收獲，讓家長(zhǎng)看到孩子的進(jìn)步!進(jìn)而更加信任我這位新老師!4-5歲的孩子活潑好動(dòng)，注意力時(shí)間有限，所以自己必須課堂上高效率的像變?nèi)f花筒似地讓孩子在激昂開心的狀態(tài)下潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的接受所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，單純的領(lǐng)讀只會(huì)讓孩子覺得枯燥無(wú)味，他們新奇的期待著老師每次都有不同內(nèi)容的呈現(xiàn)，老師帶著他們一起去探索，一起去領(lǐng)悟，所以備課量是最大的，每次都要寫課后反思，因?yàn)槊看巫约旱脑O(shè)計(jì)不一定能完全實(shí)施，會(huì)因?yàn)楹⒆觽兊姆N種突發(fā)事件而改變，要把課上的閃光點(diǎn)及靈光一閃的靈感記錄下來(lái)，完成不好的課堂活動(dòng)作為經(jīng)驗(yàn)積累，不要因?yàn)樽叩奶�遠(yuǎn)，而忘了當(dāng)初我們?yōu)槭裁闯霭l(fā)!

課堂觀察報(bào)告14

　　每個(gè)人都應(yīng)仔細(xì)了解傾聽、觀察和學(xué)習(xí)的藝術(shù)。通常而言，“藝術(shù)”一詞是用在藝術(shù)家身上的，比如說(shuō)畫家、詩(shī)人、雕塑家，等等。但“藝術(shù)”這個(gè)詞的本義是指讓萬(wàn)物（如我們的思想、情感以及憂慮等等）各就其位、適得其所，從而達(dá)至均衡、和諧。

　　我們很少聽得進(jìn)別人的話。我們有自己的結(jié)論、經(jīng)驗(yàn)，有自己的問題和判斷－－它們充斥了我們的內(nèi)在，以致再也沒有任何傾聽的空間。然而，只有拋開原有的觀點(diǎn)、知識(shí)、問題和結(jié)論，才有可能去傾聽，而且在傾聽時(shí)也不會(huì)做出多余的.解讀、判斷和評(píng)價(jià)。實(shí)際上，傾聽的藝術(shù)就在于全神貫注、充滿感情地去聽。如果你能夠掌握這一點(diǎn)，就能夠與他人無(wú)礙地交流，一起思考，一起分享，一起分擔(dān)。生活在這樣一個(gè)世界里，周圍充滿了許多丑陋、兇殘、狂暴且毫無(wú)存在意義的事物，交流對(duì)我們來(lái)說(shuō)顯然非常重要。

　　傾聽的藝術(shù)可以幫助你快速學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)真相。我們所聽到的每一個(gè)詞之間的細(xì)微差別都具有重要意義，傾聽之中存有無(wú)限自由，可以讓你即刻領(lǐng)悟其中的意涵，形成洞見。除了傾聽之外，還有觀察的藝術(shù)，即觀察事物的真實(shí)面目，而不是帶著自己的意愿去觀察；同時(shí)不應(yīng)帶有任何幻想或預(yù)設(shè)任何判斷和看法，要看到真正的實(shí)相，而不要妄下結(jié)論。

課堂觀察報(bào)告15

　　一、觀察緣由

　　課堂觀察是指研究者（觀察者）帶著明確的目的,憑借自身感官（如眼、耳等）及有關(guān)輔助工具（觀察表,錄音錄像設(shè)備等）,直接從課堂情境中收集資料的一種教育研究方法.

　　課堂觀察是一種科學(xué)的觀察,它不同于一般意義上的觀察,即日常的觀察,后者是個(gè)體在實(shí)踐中有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地自然習(xí)得的一種能力,因此個(gè)體或多或少都掌握一些.而課堂觀察則是在一般觀察基礎(chǔ)之上發(fā)展起來(lái)的一種特殊的技術(shù),它有明確的觀察目的,除了運(yùn)用個(gè)體的眼睛、心智之外,往往還要借助于一些特制的觀察工具,觀察前有明確的目的并經(jīng)過(guò)精心的組織與設(shè)計(jì),從而使其獲得一般觀察無(wú)法達(dá)到的對(duì)事物洞察的深度和廣度.

　　二、觀察設(shè)計(jì)

　　本次觀察對(duì)象為山西省臨汾市臨師附小的一位語(yǔ)文教師,講授課題為《威尼斯的小艇》,參與觀察的人員為該校部分教師,山西師大20xx級(jí)教育學(xué)原理班的全體學(xué)生以及帶隊(duì)老師.

　　本次觀察的過(guò)程包括三個(gè)階段:

　　準(zhǔn)備階段:1.確定觀察目的:課堂教師行為觀察；2.設(shè)計(jì)觀察量表:見附表；3.確定觀察工具:耳,眼,觀察量表,課堂記錄等；4.選擇觀察方法:定性觀察（書面記錄為主）.

　　現(xiàn)場(chǎng)階段:主要任務(wù)是觀察和記錄.本次研究觀察,筆者基本上記錄了整個(gè)課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生及教師的互動(dòng),尤其是教師的提問及對(duì)學(xué)生的反應(yīng),以便課后做出更準(zhǔn)確客觀的分析與研究.

　　反思階段:根據(jù)觀察目的及觀察量表的提綱,對(duì)所觀察到的課堂記錄進(jìn)行了整理分析,以客觀的態(tài)度對(duì)所出現(xiàn)的問題做了分析總結(jié).

　　三、整理分析（課堂情景再現(xiàn)）

　　（一）課題導(dǎo)入

　　根據(jù)該單元的教學(xué)目標(biāo)（了解各國(guó)的民族風(fēng)情與風(fēng)俗特點(diǎn)）,回顧前一課《自己的花是讓別人看的》德國(guó)的風(fēng)俗民情,通過(guò)多媒體的方式,在悠揚(yáng)的音樂聲中,用世界地圖展現(xiàn)威尼斯的地理位置,補(bǔ)充介紹威尼斯的自然風(fēng)貌及概況及特點(diǎn)（水上城市）,自然導(dǎo)入威尼斯的主要交通工具――小艇.

　　此環(huán)節(jié),教師教學(xué)態(tài)度沉穩(wěn),愉快,教學(xué)語(yǔ)言淺顯易懂,且能打破學(xué)科間的限制,補(bǔ)充英尺的概念及其換算方式.

　�。ǘ�）精彩段落分析

　　承接課題威尼斯的小艇,引導(dǎo)學(xué)生思考小艇的特點(diǎn).進(jìn)而重點(diǎn)分析課文相關(guān)段落.鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)閱讀,欣賞,體味,標(biāo)出中心句,夸張句,比喻句等,讓學(xué)生在不知不覺中達(dá)到背誦的程度.

　　此環(huán)節(jié),教師注重與學(xué)生的互動(dòng),并且抽取學(xué)生閱讀注重男女,優(yōu)差比例協(xié)調(diào),通過(guò)評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、有效調(diào)控學(xué)習(xí)氣氛,能夠全面掌控教學(xué)進(jìn)程,采用靈活多樣的教學(xué)手段,從而達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo).

　�。ㄈ�）課文角色扮演

　　讓學(xué)生分小組進(jìn)行角色扮演（船夫和游客）,從對(duì)話中體現(xiàn)小艇的特點(diǎn).然后分別請(qǐng)幾個(gè)小組上臺(tái)表演.參加表演的有三個(gè)小組.第一個(gè)小組的船夫很穩(wěn)健,思維敏捷,學(xué)生的自由提問涉及很多生活常識(shí),如救生衣,安全帶等；第二個(gè)小組的船夫表演風(fēng)趣幽默,用方言表演,很有特點(diǎn)；第三個(gè)小組的船夫自然真實(shí),見識(shí)很廣.在表演過(guò)程中,教師提醒座位上的學(xué)生要做文明游客,用委婉的方式維持課堂秩序,同時(shí)又不影響當(dāng)時(shí)活躍的課堂氛圍.

　　此環(huán)節(jié),教師注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能夠有效調(diào)節(jié)課堂氣氛,并且對(duì)學(xué)生的反應(yīng)給予及時(shí)反饋,并能合理解決課堂突發(fā)情況.在小組展示的時(shí)候,有學(xué)生自由提問,有足夠自由發(fā)揮空間,并在表演過(guò)程中參與指導(dǎo),依次給予點(diǎn)評(píng).并能在活躍課堂氣氛的同時(shí)有效地維持整個(gè)課堂秩序.

　�。ㄋ模┱n堂練習(xí)

　　教師引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)句式及表達(dá),根據(jù)自己的想象,描述自己心目中的威尼斯生活.強(qiáng)調(diào)在威尼斯的工作,學(xué)習(xí)等生活的各個(gè)方面都離不開小艇,足見其重要性.

　　此環(huán)節(jié),教師根據(jù)生活實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的想象,同時(shí)達(dá)到鞏固教學(xué)內(nèi)容的目的.

　�。ㄎ澹┱n堂發(fā)散

　　對(duì)比白天的繁華,夜晚的小艇都�？吭诖a頭,回歸寂靜的威尼斯更能讓學(xué)生體會(huì)古老威尼斯的魅力.同時(shí)讓學(xué)生了解并掌握以靜寫動(dòng),以動(dòng)襯靜的寫作手法.

　　此環(huán)節(jié),教師能通過(guò)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)主題的深入思考,體現(xiàn)新課改背景下教師作為促進(jìn)者的.角色.

　�。�六）欣賞與回味

　　在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)威尼斯進(jìn)行過(guò)想象后,教師通過(guò)多媒體用直觀圖片的方式,讓學(xué)生在輕柔和緩的音樂中充分感受威尼斯的美,回味威尼斯的生活,從而加深學(xué)生的記憶.

　　此環(huán)節(jié),教師能夠?qū)⒚栏薪逃�與課文相結(jié)合,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的異國(guó)風(fēng)情的同時(shí),學(xué)會(huì)欣賞美.

　　四、總結(jié)評(píng)價(jià)

　　作為一名具有十多年教學(xué)實(shí)踐的一線教育工作者,該教師具有相當(dāng)豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及管理經(jīng)驗(yàn).整個(gè)課文講授的環(huán)節(jié)安排具有內(nèi)在邏輯性和系統(tǒng)性,各環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡也非常的自然.在課程內(nèi)容安排上,符合五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,在教學(xué)方式上,也能結(jié)合提問,多媒體,角色扮演等多種方式,在輕松愉悅的氛圍中,達(dá)到了該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):了解威尼斯的城市特點(diǎn),揣摩作者的寫作手法,積累相關(guān)的語(yǔ)言.

　　但是,在新課改背景下,課堂成為改革的前線,而學(xué)生是課堂的主體.在本次課堂觀察中,這一點(diǎn)沒有很好的落實(shí).在學(xué)習(xí)該課之前,教師沒有與學(xué)生討論過(guò)該節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)與方法,在整個(gè)授課進(jìn)程中,教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)自身的主導(dǎo)地位,忽略了學(xué)生的主體性地位,而且在課堂整個(gè)教學(xué)進(jìn)程中,基本都是由老師在提問,學(xué)生幾乎沒有任何質(zhì)疑.教師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑,提高合作教學(xué)的探究性.

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