試卷分析報告

時間：2024-06-23 15:37:01 其他報告我要投稿

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試卷分析報告集錦(15篇)

　　隨著個人的文明素養(yǎng)不斷提升，需要使用報告的情況越來越多，多數(shù)報告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫的。一聽到寫報告就拖延癥懶癌齊復發(fā)？下面是小編整理的試卷分析報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。

試卷分析報告集錦(15篇)

試卷分析報告1

　　小學教師六年級語文期末考試試卷分析報告

　　本次考試采用的是六年級期末試卷，考試本著嚴肅認真的態(tài)度，每人分桌考試，通過耳聽眼觀，對本次試卷做客觀地分析。

　　一、成績情況：

　　參考人14人

　　1．人平分：94.59分及格率：100%。

　　2．各分數(shù)段人數(shù)

　　95分以上——5人； 90分以上9人

　　二．情況分析：

　　1、總體情況：

　　本次考試試卷以《小學語文課程標準》為命題依據(jù)，根據(jù)教材內容的延伸適當拓展到相關的知識點，從雙基、積累閱讀、作文三方便命題的。從試卷的成績來看，是可喜的�？梢钥闯鑫倚５恼Z文教師的整體水平是不錯的，他們自身具有一定的語文知識和語文基本能力，在基礎知識和閱讀理解回答問題這兩部分較好。絕大多數(shù)教師對六年級的教材較熟悉，能勝任語文課的教育教學任務。

　　2、存在的問題：

　�。�1）少數(shù)教師由于從事低段的教學，沒有通覽1-6年級的教材，所以，在積累運用上不能填準確。

　�。�2）習作是有些老師的難點。

　　表現(xiàn)無材可寫或選材不新穎，立意不深遠，語文功底不深厚。

　　3、問題歸因�？梢娺@一部分教師在平時缺少豐厚自己的意識。平時我們說：“站得高，看得遠。”“要給學生一滴水，教師自己需有一桶水�！倍贁�(shù)教師的知識僅局限于教自己的教材知識，甚至于連這一點都未能達到。

　　4、合理化建議：

　�。�1）加強對教師的職業(yè)道德教育，幫助教師樹立全心全意為人民服務的思想，努力當好一名人民教師。自覺學習新的.教育理論，不斷提高自己的教育教學水平。同時自覺鉆研“課程標準”、新的教材；學習新的知識，不斷充實自己。

　　（2）建議老師，讓他們有時間多看書，及時給自己充電。

　　（3）提供更多的培訓機會，讓每一位教師都能夠得到必需的培訓，能及時、經(jīng)常受到必要的教育和提高。

　�。�4）學校以多活動為載體，用任務驅動，用制度保障。如開展教師的網(wǎng)絡交互，讀書交流會，教研活動，假期通覽教材的學習任務等活動，促進教師專業(yè)發(fā)展，豐厚老師的語文底蘊。

試卷分析報告2

　　期中考試已經(jīng)落下帷幕，在這我就我們學校八年級數(shù)學考試試題和學生的答題情況以及以后的教學方向分析如下：

　　一、總體情況分析

　　本次考試共有參考人：537人;最高分：111分，最低分：0分;平均分：62.34;優(yōu)秀率：19.45% 及格率:50.89% 。一、試卷分析：

　　試卷包括選擇題、填空題、解答題三個大題，共120分，對于整套試題來說，容易題較少、中檔題較多。主要考查了八年級上冊第十一章《三角形》、第十二章《全等三角形》、第十三章《軸對稱圖形》三章的知識點。這次數(shù)學試卷檢測的范圍應該說內容全面，注重基礎知識、基本技能的檢測，同時又有一定難度，能如實反映出學生數(shù)學知識的掌握情況。無論是試題的類型，還是試題的表達方式，都可以看出出卷老師的別具匠心的獨到的眼光。試卷能從檢測學生的學習能力入手，細致、靈活地來抽測每章的數(shù)學知識。打破了學生的習慣思維，能測試學生思維的多角度性和靈活性。

　　二、試題分析和學生做題情況分析

　　1、選擇題：共8題，24分�？此坪唵蔚膯栴}，要做對卻需要足夠的細心，含蓋的知識面廣。主要考察了學生對基礎知識的運用，但大部分得分在15—21分之間，錯誤較多的試題依次為3、6、8。錯誤原因是有的學生讀不準題，有的學生計算不準，有的同學審題不清

　　楚，更多的是很多學生都掌握不好，在做題時不能靈活的運用所學的知識解決問題，導致失分，以后要注意基礎知識的掌握和靈活應用。

　　2、填空：共10題，30分。大多得分18—27分，其中第14、16、17、18題失分較多，第14題學生不能充分挖掘使用題中的已知條件，第16題兩個等邊三角形的條件不會使用，不能靈活的找出全等的三角形全等，第17、18題考查了學生思維的多角度性和整合知識的能力，說明學生在這方面需加強。

　　3、解答題：總共七小題，總分66分。這七道題主要考察學生尺規(guī)作圖、全等三角形的性質與判定、等腰三角形的性質、三角形的外角，最短路徑和平面直角坐標系，軸對稱，旋轉，平行線的判定等知識。其中第19、20題針對全等三角形，等腰三角形等基礎知識的考察，得分率較高;第21、24題考察有關平面直角坐標中圖形面積，軸對稱，點的坐標，其中21題較為簡單，但由于學生粗心大意以及計算錯誤，得不全分的學生大有人在，第24題失分較多，平時旋轉的題目接觸較少，學生審題不準，思路混亂，不知從何下手，第二問將數(shù)字換成字母，思維轉化較慢，有點不知所措。第22題，尺規(guī)作圖和最短路徑問題，第一問錯誤原因作圖不規(guī)范，作圖痕跡不明顯，第二問，很多學生書寫過程不規(guī)范，求最短周長時因果關系表述不清楚。第25題失分最為嚴重，考察角平分線，三角形外角之間的角的轉換及角與邊之間的關系，進而證明三角形全等，由三角形全等的性質證明兩直線平行，失分主要有兩個原因：其一，學生剛接觸證明題，比較生疏，無從下手，不知從哪分析起。其二，學生書寫的格式不規(guī)范，不懂地利用幾何語言來表述。暴露出學生的基礎知識掌握不牢，運用知識點十分不熟練，思維缺乏想象能力，缺乏靈活性，在運用知識解決問題上的能力不足。

　　三、存在問題

　　1、學生應用能力有待加強。

　　學生對知識的應用還只處于表面，不能靈活的應用。對于稍微有一點變化的題目就無法獨立理解，思維出現(xiàn)混亂。

　　2、學生的學習興趣有待提高。

　　后進生情況令人擔憂，缺乏學習目的，學習的知識點非常容易遺忘，兩級分化嚴重。

　　3、學生獨立思考及解題能力有待提高。

　　由于在平時的訓練中，學生更多的是在教師讀一道題，答一道題的情況下答試卷，學生還是不能適應獨立審題、思考，應在以后的教學中提高學生獨立審題、思考的能力。

　　四、改進措施：

　　1.進一步加強思想教育.八年級是學生數(shù)學學習分化加劇的關鍵期，每個班級中都存在著一定數(shù)量的差生，他們對學習數(shù)學缺少信心，厭學情緒較重，有的甚至放棄數(shù)學學習.鑒于此，我們有責任在數(shù)學教學中對學生加強思想教育，端正學生學習態(tài)度，讓其明白八年級數(shù)學學習的重要性，充分調動他們學習數(shù)學的主動性和積極性。

　　2.重視雙基訓練.在教學中要始終注意對學生雙基的.訓練.要把運算的準確性落在實處，把書寫規(guī)范化的訓練落在實處.在教學過程中強化幾何訓練、強化格式、知識點和思維。

　　3.教學中要重在突顯學生的學習過程，培養(yǎng)學生的分析能力。在平時的教學中，應盡可能地為學生提供學習材料，創(chuàng)造自主學習的機會。尤其是在幾何題的教學中，要讓學生充分展示思維，讓他們自己分析題目設計解題過程，強化學生的書寫格式。

　　4、精心備課，力求每一堂課新穎且有創(chuàng)新，努力改變以往沉悶、呆板的課堂氣氛，力爭使教學方法靈活多樣，且有較強的教學效益，充分利用多媒體手段，調動學生學習的積極性和興趣。

　　5、增加平時檢測密度，多出好題、新題，拓廣學生知識面，緊密聯(lián)系生活實際，充分體現(xiàn)新課程的教學理念，力求使學生學習數(shù)學課生動有趣。

　　總之，在今后的教學過程中要以學生為重點，重在引導學生學會學習，提高學生的基礎知識和基本技能，加強對學生課后學習和練習的監(jiān)管和督促力度，加強學生分析問題的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力，為今后的學習數(shù)學打好基礎。

試卷分析報告3

　　這份試卷的得分率非常高，大部分題目得分率都達到了100%。試卷主要注重基礎知識和基本技能的考查，如有理數(shù)的基本概念、代數(shù)式的定義和整式的加減運算。同時也注重解決問題的能力的考查，如運用分類思想和歸納法解決問題，以及解決實際問題的能力。試題既注重傳承傳統(tǒng)形式，又注意設計新穎的試題。

　　然而，學生在答題中存在一些問題。首先，學生的說理意識還不夠。他們在解答問題時，雖然能得出正確的答案，但缺乏適當?shù)恼f理過程。這反映了教師在教學中注重結論而忽視過程的展開。其次，學生對能力題的處理還不夠到位。在計算能力方面，學生對整式的加減和乘方的概念理解不深。在閱讀理解能力方面，學生對問題的分析和解答方式存在問題。

　　為了改進這些問題，我們需要進一步加強雙基訓練，提高學生的基本知識和技能水平。同時，也要重視數(shù)學思想和方法的培養(yǎng)，如分類思想和化歸意識的培養(yǎng)以及說理能力的提高。另外，我們應該特別重視數(shù)形結合思想的.教學，幫助學生靈活轉換數(shù)與形之間的關系，形成有效的解題策略。

　　根據(jù)以上分析，我提出兩點建議。首先，試題可以增加一些形式上的變化，使得試題更加多樣活潑，激發(fā)學生的學習興趣。其次，可以增加一兩個開放題，更好地反映學生個體差異和發(fā)展特點。

　　通過這些改進措施，我們可以提高學生的說理能力和解決問題的能力，使他們在數(shù)學學習中取得更好的成績。

試卷分析報告4

　　一、基本情況

　　全卷共26道題，覆蓋了《數(shù)學課程標準》中一級知識點，二級知識點的覆蓋率也較高，試題呈現(xiàn)方式多樣化，主觀性試題的類型豐富：開放題、探究題、應用題、操作題、信息分析題等占一定的分值比例，題型結構搭配比例基本適當，各知識點分值比例分配比較合理恰當，總體難度和難度結構分布合理，符合學生的實際情況。本校平均分：79、9，優(yōu)秀率：47、9%，及格率：90%。其中初二（1）班得分情況如下：

　　題號12345678910111213得分率98%98%92.5%80%93%89%92%96%96%81%80%98%98%題號14151617181920212223242526得分率100%100%91%80%71%86%93%94%85%92%84%73%63%

　　二、考生答題情況分析

　　填空題（1—11）和選擇題（12—20）均為基礎題，主要考查學生對八年級數(shù)學中的基本概念、基本技能和基本方法的理解和運用。

　　從統(tǒng)計考生答卷情況來看，對于大部分小題考生的得分率普遍較高。某些試題涉及知識雖然基礎，但背景新穎，需要考生具備一定的“學習”能力�？荚嚱Y果表明，對于這樣的試題，有相當一部分學生存在能力上的欠缺。例如：第19，20題。第7題學生往往討論不全面只解答一種情況漏第二種情況導致失1分，所以填空題能得滿分的考生不多。

　　第21題是基本根式運算題，雖然涉及到化簡根式，但情形簡單仍不失基礎性。第22題以正方形網(wǎng)格為背景，設置了基本作圖，在對圖形的操作、思考等活動中考查學生對圖形與變換，平行、垂直的理解，體現(xiàn)了《課程標準》所倡導的“動手實踐，自主探索”的學習理念。第23題各問題的難度層次分明，逐級遞進，可以引導學生逐步深入思考。第24、26題由于配置了應用背景，需要考生具備一定的理解能力，學生在解決這一系列問題的'過程中，可以表現(xiàn)出自己在從事觀察、數(shù)學表達、猜想、證明等數(shù)學活動方面的能力，因而本題也較好地考查了過程性目標。第25題考查的內容是根據(jù)具體問題中的數(shù)量關系，建立適當?shù)臄?shù)學模型解決實際問題，體現(xiàn)了分類、數(shù)形結合等重要的數(shù)學思想方法，內涵比較豐富，對分析問題和解決問題的能力要求較高�？梢哉f，開放與探究是本試卷的亮點。

　　三、試卷對課程理念的體現(xiàn)，對科學特點的體現(xiàn)

　　數(shù)學試卷呈現(xiàn)出許多新意，重視試題的教育價值的功能，體現(xiàn)新課程改革理念，既體現(xiàn)了數(shù)學學科的基本特點，又給學生創(chuàng)造了靈活、綜合地運用基礎知識、基本技能，探索思考的空間與機會。

　�。�1）立足于學生的發(fā)展，關注對數(shù)學核心內容的考查

　　以《數(shù)學課程標準》為依據(jù)，試卷內容既關注了對數(shù)學核心內容、基本能力和基本思想方法的考查，也關注對數(shù)學思考、解決問題等課程目標達成狀況的考查。著眼于考查學生在計算、空間觀念等方面的領悟程度，考查學生的基本素養(yǎng)與能力，整卷的題量適度。

　　（2）關注對應用數(shù)學解決問題能力的考查，重視試題的教育意義

　　試題著重考查學生是否具有數(shù)學的眼光看待現(xiàn)實世界的數(shù)學應用能力，是否具有將實際問題轉化為數(shù)學模型的數(shù)學建模能力，是否能夠將自己解決問題的過程用嚴謹、規(guī)范、完整的數(shù)學語言表達出來。

　　（3）注重試題的開放性和探究性，突出數(shù)學思維過程的考查

　　在本試卷中，第7、25題為開放性問題，第23、24、26為探究性問題。其中，第23題從形式到內容都較為簡單，涉及的數(shù)學知識為正方形、全等、垂直等，但不同的考生會做出不同的解答，從考生的答卷中看，絕大多數(shù)考生都能順利完成。

　　四、綜合印象

　　XX———XX學年度八年級數(shù)學期中試卷在總體上體現(xiàn)了《課程標準》的評價理念。重視了對學生學習數(shù)學知識與技能的結果和過程的評價，也關注了對學生在數(shù)學思考能力、計算能力和解決問題能力等方面發(fā)展狀況的評價。突出了數(shù)學思想方法的理解與應用；注重了數(shù)學與現(xiàn)實的聯(lián)系；關注了對獲取數(shù)學信息能力以及“用數(shù)學、做數(shù)學”的意識的考查；關注個性化評價；同時也注意了試題的教育價值。特別是重視幾何書寫及計算量的增大為我們以后的教學起了較好的導向作用。但試卷中若能不出現(xiàn)重復題考查如：1與2，23、24與26等，三角形全等知識少考查一點，四邊形知識多考查一點，試卷將更趨于完美。

試卷分析報告5

　　一、考試概況

　　本次考試組織嚴密，監(jiān)考認真，評卷一條龍，全部是教師親自評卷，反映出了學生的真實成績。

　　二、試題基本情況及難度

　　本次文綜試題按照了《考試說明》要求，注重考查學生基礎知識和基本能力，同時注意對學生的分析、運用能力的考查。對迎接中考后期的復習具有較強的指導作用。試題形式按照中考題型，試題難度較大，特別是選擇題。整個試卷反映出濃厚的時代氣息，重視時事熱點和教材重點知識的結合，重視學生閱讀和分析能力的檢測，重視學生綜合能力的培養(yǎng)和提高，對當前初三學生的復習備考有良好的引導作用，對今后初中教學也有示范作用。因而從整體上說，本卷是一套知識面覆蓋廣，有熱點，有梯度的試卷。

　　三、答卷情況和失分原因

　　本次參加考試87人，缺考2人，及格率10.1%，優(yōu)秀率0，平均分46.2.

　　1、選擇題難度很大，學生得分不高，特別是2、4、6、7、8、15、16、18、19、23題錯誤較多，說明學生基礎知識掌握不牢固，對所學知識不能活學活用，不能舉一反三。今后教師應加強對學生能力的培養(yǎng)，多練精講。

　　2、第28題是材料分析題,與社會熱點聯(lián)系緊密，難度不大，但要求學生必須牢牢掌握基礎知識，認真審題,稍有偏差，容易失分。而學生書寫不夠規(guī)范。一些學生字跡潦草不夠工整。時有錯別字現(xiàn)象，缺乏條理性。

　　3、第26題是一道漫畫題。網(wǎng)絡是學生都熟悉的問題,比較開放、能夠充分發(fā)散學生的思維的題，同時也是學生的弱項。難度不太大。表現(xiàn)在學生不知如何下手，沒有掌握答題的方法和技巧。特別是第三問，有些學生明顯思維狹窄，說明平時積累不夠。

　　4、第30題是一道政史綜合題。不少同學在作答時缺少邏輯性，把一些不相關的知識簡單的堆積在一起，沒有主次之分。做答時由于沒有完整的理論支撐，所以只能是得意而不得分。

　　5、27題是一道考查科技創(chuàng)新知識的歷史題，由于學生審題不清，當做政治題來答，失分較多。

　　四、改進措施

　　通過考試的檢驗，發(fā)現(xiàn)自己在教學過程中還存在很多的漏洞。今后應做到：

　　1、加強書寫規(guī)范化訓練，講究字跡工整，格式符合要求。

　　2、加強審題能力訓練，讀懂題，明確問題。題目要求根據(jù)材料回答的時候，就要以材料為依據(jù)來組織答案。

　　3、注重把握社會熱點。在平時的復習中，講例題時就應該加強訓練，如講農業(yè)時就要聯(lián)系城鄉(xiāng)收入差別，就要聯(lián)系社會保障等問題;講價值觀時就要聯(lián)系感動中國人物，航天精神;講國民收入時就要講環(huán)保和科學發(fā)展觀。這樣潛移默化，不斷滲透就會不斷的'強化學生的記憶，使學生逐漸提高能力。

　　4、掌握答題技巧。比較這幾年的中考試題，不難發(fā)現(xiàn)主觀性試題所占的分值更高一些，而且主觀性試題能從總體上考核考生對知識的整體把握情況，運用知識分析問題，解決問題的能力情況。而許多考生因不懂得各種主觀性試題的解題方法，在解答時往往無從下手，得分極低，如能對主觀性試題的設問類型與解題方法了如指掌，方能在解題時做到胸有成竹，以提高答題的針對性和有效性。常見的有“體現(xiàn)型”，“反映型”，“為什么型”，“怎么辦型”教師要仔細比較，從中找出規(guī)律性的東西，就能收到事半功倍的效果。

　　5、注意答題的邏輯層次。在答題前，要讓學生學會分析材料，用材料框定理論，以理論統(tǒng)帥材料，根據(jù)理論自然分段，而不能一段到底。

試卷分析報告6

　　一、品德評價方式

　　本學期品德考試采用紙筆終結性測驗和問卷調查、交流訪問、實踐作業(yè)等過程性評價相結合的方式，在教學過程中，具體評價采用在周末進行實踐作業(yè)的形式，比如：羅列家庭花費清單、動手洗紅領巾、做關于生活條件改善的調查問卷、上網(wǎng)搜索中國的歷史大事件等。并根據(jù)個人表現(xiàn)情況劃分等級。

　　期末采用了紙筆測驗，本次試卷題型主要為選擇、判斷，難度一般。涉及廣泛，重點考察了學生對于歷史大事件的掌握、對生活中品德行為的判斷、以及對個人良好品德行為的培養(yǎng)。盡管受題量和題型的局限，但是本次試卷體現(xiàn)學科特點，符合學生社會生活實際，注重知識和能力的綜合考察，促進學生良好品德的形成和社會性發(fā)展。

　　二、期末評價的結果

　　本次考試參與測評的共有六年級的四個班級，成績都有較大進步，大多數(shù)學生都達到了優(yōu)秀，只有10個人是良好，（優(yōu)秀85-100、良好75-84.5、及格60-74.5）尚有進步的空間。根據(jù)考試情況來看,試題內容能激發(fā)他們的學習興趣，從多方面培養(yǎng)學生的各種能力，真實反映了學生的思想品德、社會生活領域和社會實踐能力,因而學生測試的積極性較高,成績較理想。

　　三、測評的優(yōu)點與不足

　　本次測試以《品德與社會課程標準》為依據(jù)，以兒童生活為基礎，以教材內容為依托，充分體現(xiàn)了新課標中倡導的新理念。試卷考察范圍全面，尤其是中國歷史大事件的掌握以及個人品德行為的判斷方面，有效的拓展了學生的知識范圍；另試題難度適中，題量適中，符合學生的能力，達到了檢測的效果。

　　但是，本次測試也有許多不足之處：一、測試采用了封閉式問題，學生只能按照既定的方向思考，而開放式問題可以擴大學生的思考范圍，比如本學期的誠信行為、成長中的快樂與煩惱和突出的勞動者等等都可以設置成開放性問題來考察學生。二、每一階段對于品德與社會這門學科的學習重點都不一樣，六年級上期主要是青少年的品德行為和中國的歷史發(fā)展。所以考察的`重點也要有所側重，而本次測評略有不足，善待改進。三、對于品德的過程性評價方式應與語文數(shù)學英語等學科有所區(qū)分，在平時進行的訪談、調查、實踐活動等方式也應進行量化或者等級評價，比如算算家庭賬的活動中，可以根據(jù)學生對家庭開支與收入的記錄情況，以及對此情況的分析總結評定等級，同時將其他各項活動都進行評定，也納入到期末的總評之中。

　　四、今后自主評價的改進措施

　　（1）、教師要在新理念的指導下，注重學生的知識學習，更要注重學生的基本能力培養(yǎng)，拓寬學生的知識面。注意引導學生多收集資料，整理資料、積累學生的知識量，拓寬學生知識面。在六年級重視歷史知識的傳授，提高學生的歷史素養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣。

　�。�2）、重視品德這一學科，認真分析本門課程的特點，抓住其生活性特點，教學過程中時刻注意結合現(xiàn)實生活教學，使學生在生活中學習，并運用于生活。

　�。�3）、教學過程中，重視過程性評價資料的收集，以等級制量化評價并作以統(tǒng)計。比如對于中國歷史大人物的搜集與整理，以整理的數(shù)量、清晰度來劃分等級。對于自我勞動，以家長的拍照、勞動的價值來評定等級，且所有的評價都作為最終的評價標準。

　　（4）、期末的測評對于試卷的編纂要更加嚴格、更加標準，開放式問題與封閉式問題相結合、緊緊圍繞本學期的測評重點。在實施測評時、提高學生的重視程度，端正學生的學習態(tài)度，認真答題，認真批改，嚴格要求。最后，在總評中，要參考平時的過程性評價資料和期末成績，以1:1的比例共同測定本學期該學生的最終成績。

試卷分析報告7

　　期中測試閱卷結束后，我們對英語試卷做了統(tǒng)計分析和調查，結果表明，我校英語成績不夠理想。在本次期中測試中，我校共有4個班，共179份試卷，統(tǒng)計結果校平均分67.27分，其中平均分最高的班級三（4）班68.37分，平均分最低班級三（1）班65.48分。

　　一、試卷特點

　　試卷緊扣教學大綱的要求著重考察了學生的基礎知識以及在掌握知識的同時對基礎知識的運用。試卷總體感覺不難，但是從學生角度反應出試題具有較大的迷惑性，要求學生能夠排除干擾因素，并且注意知識細節(jié)。

　　二、試卷得分情況

　　根據(jù)本班情況：該試卷最高分為94分，最低分為28分；平均分為68.16分；優(yōu)秀率為20.93%；及格率為72.09%。

　　各大題得分情況：聽力為72.10%；單項選擇為71.20%；完型填空為75.10%；閱讀理解為64.65%；單詞拼寫為81.90%；動詞填空為44.20%；首字母填空為50.70%；完成句子為65.20%；書面表達為77.70%。題號題型（知識點）分值主要誤點考查內容聽力部分（20）一選答語44綜合語言表達能力二回答對話的答語65、7、8三對話短文理解1019、20筆試部分（100）一選擇填空1026、27、28短語、時態(tài)、語態(tài)、辨析二完形填空1031、36、38大部分考查詞的理解等綜合運用能力三閱讀理解(三篇短文)20xx、43、44、47、50綜合運用能力四單詞拼寫1056、58、60其中：動詞2分名詞2分形容詞3分、副詞3分、五動詞填空561、62、64包括時態(tài)、語態(tài)、固定用法的運用六短文填空1066、68、72、74綜合運用七翻譯句子578、79、80綜合運用能力八寫作10綜合運用能力

　　三、本試卷在命題上的特點

　　聽力部分三大題考查了學生的理解日常英語的能力，相當部分題目難以直接從錄音對話中找到答案，學生必須通過思考，從詞語釋義、句意理解或段意理解等不同方式悟出正確的選擇，內容難度不大，而且語速不快，但部分學生本來基礎知識欠熟練，而且沒有掌握好答題技巧，也就是說沒能按老師平時的要求，在聽錄音前，做到反復看透聽力的題目，所以答題反應慢而失分，說明學生的聽力理解能力還待提高。如：第4題，學生不能反應對話的意思。第7題，學生不能很快反應三句話的意思。單項選擇題。試卷要求所有的考點都不是孤立地考語法知識，而是將他們放在特定的語境中，學生必須看懂題干的全部內容以后，經(jīng)過思考方能選出正確答案，如第26小題：學生表面能理解被動語態(tài)，但不能靈活運用。第28題學生不能理解句意以至會選where。一些中下層生失分多集中在語法方面。

　　完型填空。大部分學生比平常測試的成績要好，一些上層生得分較高，其中原因一是短文所描述的內容是談的較多的保護動物的，學生對這方面了解較多。

　　閱讀理解。第一、二篇短文內容較為簡單，所選的答題大體都能一目了然，但學生對MondaystoSaturdays的意思不能把握，而且學生很多審題不清，沒看到aweek,以至42題失分較大。由于學生不能理解46題的選項的意思，失分也較大。第三篇短文整個班級得分較低，反應出學生做題不夠細心，不夠耐心。

　　單詞拼寫�？傮w得分率還行，我想這可能得益于我們平時的訓練。但56、60題能明顯感覺學生是憑感覺做題，不考慮整個句子的意思。動詞填空。得分較低，而且是整張試卷得分率最低的'，學生做題完全從自己的感覺出發(fā)，考下來問他們怎么分析，他們竟談不出個因為所以來。如61題學生很大一部分寫tocalled。問他們?yōu)槭裁�，他們說是感覺。這也體現(xiàn)了學生思考問題思路的單一。

　　短文填空。這類題一直是學生最沒有把握的，這道題要求比較高、綜合性較強、因此失分率較高�；A好的學生一般錯66、68兩個空格�；A差的學生根本無從下手。

　　完成句子。此大題有一定的難度，學生不能靈活用所學過的知識。

　　書面表達。明顯檢查學生運用語言能力，這是學生成績差距最大的一題，10分的題目，差的只能得2~3分，普通的一般是5~6分左右，好的約9~10分，關鍵是學生很多以漢語的思路來寫作，以至不能正確表達意思，從中反映了學生句子結構還不熟練，語言表達能力弱，語法錯誤多的缺點。

　　四、學情分析

　　總的來說，這次考試成績不理想，優(yōu)秀率偏低，尖子生還沒有發(fā)揮水平；低分較多，兩極分化的距離還沒有縮少。通過整體的分析，反映了學生在復習中，基本上能領會課堂的要點要求，一些知識點在堂上反復出現(xiàn)的，掌握得較牢固，但是運用這些知識去解決實際問題的能力較差，這與課后的練習有關，說明了部分學生對課后的練習作業(yè)不夠重視、缺乏主動性，而且，解題的依賴性強，缺乏獨立的思考能力，另外，對于一些相關的語法知識和句子的構成，學生的遺忘率也很高。

　　五、今后的教學措施針

　　對目前學生狀況，要提高成績，首先要端正學生思想態(tài)度，在保證課堂質量的同時，一定要確保課后的“自我消化”環(huán)節(jié)，尤其是中上層學生，只有通過練才能達到知識的鞏固、才能學會靈活運用、才能發(fā)現(xiàn)問題，查漏補缺、才能培養(yǎng)獨立的解題能力。結合實際，我們的具體計劃：

　　第一、加強聽力方面的練習，在有可能的情況下多給學生開展聽力訓練。認真用好《初三英語聽說訓練》，平時組織學生定期訓練，真正提高學生的聽力水平。

　　第二、強化單詞的記憶，并結合目前的情況，對優(yōu)生及中上等的注意培養(yǎng)他們對一些多義詞、兼類詞的實際運用能力，提高他們基礎題的解題水平。

　　第三、抓好語法的分類復習，在此過程中，就當前所暴露出來的弱點開展進行，通過分析試題，教會學生學會歸納知識并如何把識記的內容用于實踐中，

　　第四、完形填空及閱讀理解部分，平時應加強訓練同學們的答題速度及答題質量。有針對性地組織學生組織閱讀訓練，期中考試后，組織學生用好《初三英語讀寫訓練》，確保每周訓練1～2次。

　　第五、爭取改變學生憑感覺做動詞填空的方式。通過時態(tài)，語態(tài)，固定用法等培養(yǎng)學生動詞填空的能力。

　　第六、指導學生做好短文填詞這一中考題型，首字母填空是一項綜合能力考查題，要求學生能讀懂短文，然后選用恰當?shù)脑~進行填空，我們需要對學生進行方法指導，并多做這類題目，才能真正提高學生的能力。

　　第七、書面表達是一個薄弱環(huán)節(jié)，主要是學生組句的能力差，語法漏洞多，不會審題的原因，所以在以后要重視對作文的評講及優(yōu)秀范文的分析。

試卷分析報告8

　　學情分析：

　　我班共有31名學生，本次參考人員31名。本次考試平均分77.64，優(yōu)秀率

　　29%，及格率87.1%�？傮w成績有了很大進步，原因主要是題目相對簡單。

　　問題成因及分析：

　　本次考試試卷共有三大部分：部分一：積累與運用，部分二：閱讀理解與感悟，部分三：習作表達。

　　第一題：

　　總體答得還算可以，個別學生因為拼讀不認真導致錯誤。后進生里有幾名學生差的很多。“懸崖峭壁”的“懸”字錯的比較多，上面的“縣”寫成了三橫，總體分析，得分率相對整張試卷較高，看來平時多寫有用。

　　第二題：

　　選擇正確讀音，相對以前，全對的人數(shù)有提高。由于平時也注意講這類的題，大部分學生做的很好。錯的較多的詞有“供給”、“憎惡”、“相�！�。這三個詞在平時總強調，但錯的差不多都是這三個詞語，今后將更加重視平時字詞的讀音，及時糾正錯誤讀音。

　　第三題：

　　考察錯別字，“興高彩烈”的“彩”，有幾名學生沒有發(fā)現(xiàn)“彩”字的錯誤，“聲忘”的“忘”字，學生也沒有發(fā)現(xiàn)。剩下的沒有錯，通過判試卷，發(fā)現(xiàn)學生不是不會，而是不認真。

　　第四題：

　　日積月累運用，錯的較多的就是“雕梁畫棟”的“棟”字，還有就是魯迅說的“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”，平時重點強調過這句話是重點，會考，還說了“冷”字時兩點水加令字，不是加今，但總有那么幾個不聽講的。

　　第五題：

　　課文回顧，主要就是考察的課文的'內容以及知識點，在考試前，把課本從頭至尾都復習了一遍，效果不錯，錯的多的就是魯迅談“碰壁”的原因是什么？這道題出的，讓學生不懂其意思，導致錯的多。

　　閱讀：

　　課內閱讀出了《老人與海鷗》這篇文章，這篇文章作為重點進行了復習，大部分學生都是滿分，錯的多的就是第三小題:“抑揚頓挫”的意思，以及從這個詞中體會到什么？學生有的不知道詞語的意思，思路都在老人喂海鷗上，都寫的是老人與海鷗的和諧，配合的默契。

　　課外閱讀，選了兩篇課外文章，《荷花之謎》這篇閱讀，出現(xiàn)了兩極化，要不就是答得很好，要不就是丟分嚴重，這篇閱讀篇幅短，也簡單，我覺得錯的主要原因就是閱讀不認真，除了最后一題寫有關荷花的詩句，其余的題，文章里都可以找到答案。第二篇《點亮心燈》，這次學生答得不錯，可能是和人物有關，學生在讀這篇文章的時候就容易理解的多，但給加標點符號這題錯的很多，只有一名學生全對，看來今后要加強這方面的練習。

　　第三部分：習作表達

　　作文題，主要本著鼓勵的態(tài)度給分，大多數(shù)學生都在20分以上。對于作文，曾經(jīng)作文專項講了，所以學生寫的還行，寫的做好的學生可以得到滿分。

　　總結：

　　本次考試，學生答得不錯，主要失分在課外閱讀，今后應加強在閱讀方面的練習。通過試卷分析，發(fā)現(xiàn)基礎題得分率還可以，結合本次考試得分較低的題，總結經(jīng)驗，今后將繼續(xù)努力。

試卷分析報告9

　　一、卷面情況分析。

　�。ㄒ唬┱Z言積累與運用。

　　這部分試題考查的是學生的基本知識，得分率為60%。得分較多的是漢字的讀寫與選用。信息的提煉與書寫，因為這部分是平時學習的基本知識和訓練的基本能力，學生的難度不大，而失分較多的則是詩歌背誦默寫，其原因主要是多數(shù)學生沒有鞏固復習的習慣，很少在課后多讀多背進行鞏固復習，許多優(yōu)秀文章得不到反復的鞏固，致使記憶不牢而出現(xiàn)錯別字較多的情況，以至最后丟分。

　�。ǘ╅喿x。

　　這次的閱讀題包括課內的詩歌鑒賞和文言文的閱讀，以及課內的小說閱讀和課外的一篇文章。學生在這部分得分率為50%。得分較多的是課內外的現(xiàn)代文文段的閱讀，可見，學生對所學文章掌握情況良好，可是令人擔憂的是學生在完成文言文時錯誤累累，這為以后的文言文學習帶來了較大的困難，需要對學生強調積累的重要性。從課外文段的失分也可以看出，學生僅僅是掌握了知識而已，而語文學習更重要的是知識向能力的轉化，這也正是師生在教學過程中反映出的問題，急需在下一步教學中得到解決。

　　（三）寫作。

　　寫作是一種綜合考查學生語文知識與能力的方式，本次作文命題的方式為半命題作文，既有一定的開放性，又有一定的限制，這種出題方式，拓寬了學生的寫作空間，更有利于考查學生的關于寫作的各方面的能力，促使他們發(fā)揮自己的個性，進行有創(chuàng)意的寫作。因為這篇作文在課文教學中剛剛進行過習作，所以多數(shù)同學表現(xiàn)出了良好的寫作構思，從而使得分率大大提高，上升到了80%，這是考試中學生表現(xiàn)最好的一方面。可是也有少數(shù)幾個同學在寫作時態(tài)度不認真，一篇作文就是三五行就結束了。

　　二、教師、學生在教學中存在的問題。

　　作為一門基礎性學科，語文更多的是強調基本知識講解和基本技能的傳授，在平常的教學工作中，我們一直很強調“雙基”，所以，學生在碰到次類問題時，很容易就能解題。但在能力訓練方面，雖然課堂上也強調思維過程和方法，但因做得不扎實，所以導致學生在解決此類問題時不足和錯誤很多，造成了許多不必要的失分。試卷中出現(xiàn)的答題不完整，理解題意不清晰等就是平時教學中不落實能力訓練的結果，如有幾個同學在完成第10小題時就把題目理解成了“給加點字注音”，又如在完成第17小題時，多數(shù)學生已經(jīng)知道了文中描寫的'作用，但卻不知道在文中這是側面描寫，所以因答題不完整而被扣了分。而在作文中，也因不打標點，語病較多而被扣分。其次，學生學習態(tài)度不端正也是造成此次考試成績不理想的一個原因，比如，在平時的背誦默寫中，多數(shù)同學就只是讀完之后應付老師的檢查，可許多時候是有口無心的，所以在背誦默寫中錯別字較多，甚至牽涉到別的答題中。另外，就是語文缺少讀的時間。由于新課程加大了文學名著的閱讀量，而我們的教學時間是有限的，所以造成了擴展閱讀與時間緊張的矛盾，在有限的教學時間內，很難完成容量較大的知識量，雖說可以通過多媒體輔助教學來增大教學容量，但閱讀有著它的特殊性，不是單純靠教師就可以讀懂作品的。

　　三、教學改進措施。

　　根據(jù)考試卷面分析，要想整體提高語文水平，必須從以下幾個方面對教學進行改進：

　　（1）繼續(xù)開展課外閱讀活動，利用每周一課時的時間組織學生到閱覽室讀書看報，以此豐富他們的知識，調動他們學習語文的興趣。

　�。�2）繼續(xù)強調知識與生活的聯(lián)系，爭取做到以課內知識來解決生活問題。以生活問題來促進課內學習。

　　為了準確了解我縣基礎教育現(xiàn)狀，把握全縣基礎教育質量的真實水平，明確今后管理目標，充分發(fā)揮考試評價的積極導向作用，進一步深化小學基礎教育課程改革，縣教育局統(tǒng)一舉行了規(guī)模浩大的質量檢測考試和試卷評閱工作。通過對小學語文五年級期末試卷進行分析，力圖從中總結一線老師寶貴的教學經(jīng)驗，了解有效的教學效果，收集教學中存在的問題，有針對性地開展教研工作，更好地服務于教學。在全面復查了143袋，約3800份試卷的評分情況后，又抽查了近500份試卷，分別從命題情況、規(guī)范批閱、準確量分，能力培養(yǎng)等方面對20春季學期五年級期末測試卷進行了細致分析，現(xiàn)將試卷評閱及質量分析情況報告如下：

　　一、評閱老師：

　　此次五年級期末測試評閱老師，是在全縣各個學校抽調的，共計27人。大多是45歲以下的中青年教師，且女教師居多。他（她）們年富力強，在評卷工作中都非常細致、認真，有的甚至勇挑重擔。如梁亞老師，她一人就評閱了第一大題--“我會選擇”，共6個小題的內容。還有覃金奎老師、楊妮老師、馬金玲老師、嚴學龍老師、尹清老師、王艷林老師、李紅梅老師等，在評閱試卷中，都做到了一絲不茍，既分工，又合作；既批閱規(guī)范，又做到了量分適度、準確。特別是閱卷小組長陳菲老師，在閱卷的同時，幾乎對所有試卷都進行了復查，從而保證了閱卷、統(tǒng)分的質量。

　　二、試題評析：

　　1、試卷內容：

　　本試卷旨在對學生基礎知識和基本能力的考查。試題覆蓋面較廣，全卷共6頁，4個大題，24個小題。4個大題，即“我會選擇、我會積累運用、我會閱讀理解、我會作文”，側重于學生在“積累與運用”、“閱讀”和“寫作”三個方面的表現(xiàn)來評價學生語文素養(yǎng)。

　　2、試卷適度：

　�。�1）從總體上看，結構較完整。有語文基礎的積累和運用、閱讀積累與運用和習作等方面內容的考查；題型多樣，較好地體現(xiàn)了小學語文五年級階段的基本特征；注重對學生語文實踐及聽說讀寫能力的考察。

　�。�2）從考查內容看，突出基礎性�？疾閷W生語文基礎知識和基本技能的覆蓋面較廣：有對漢字的正確拼讀、習字書寫、成語的積累及在具體語境中的運用，關聯(lián)詞的運用、四大名著及其作者的考察，按要求改寫句子，詩句名言的積累，課內及課外閱讀的理解運用，以及在語言環(huán)境下正確理解和運用語言文字的能力等。

　　（3）從整份試卷與教材的關系來看，與教材聯(lián)系密切。關注學生的實際，題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。大部分為本學期要求掌握的基礎知識和必須具備的的基本能力。如第3大題為閱讀理解，共分“課內閱讀”和“課外閱讀”兩部分，所占分數(shù)比例分別為10%和24%。

　　總的來講，通過課內外知識和能力的綜合考查，能比較全面地了解學生的語文素養(yǎng)，了解學生語文知識的積累情況和理解、運用祖國語言文字的能力。

　　3、試題特點:。

　　（1）注重課外知識的考查。如第一大題中的6小題“四大名著”與其作者的對應關系。

　�。�2）注重課內知識的考查。如第3大題中的“課內閱讀：因特網(wǎng)將世界連成一家”。還有2大題中的1、2、4小題，均是語文教材中的知識。

　�。�3）重視能力的遷移與延伸。如“課外閱讀”中6小題“運用文中信息，續(xù)寫句子”。?再如第4大題“我會作文”，“請以‘傾聽’為題，寫一件你在學習和生活中與‘傾聽’有關的事情”，這實際上就是“課外閱讀”題中“傾聽外公講故事”一文的“翻版”或“范例”，如果稍微聰明一點的學生只要仿照這篇閱讀或者將這篇閱讀改頭換面、稍作修改，就是一片較好的習作了。

　　從整個卷面來看，得分較好項目是“基礎積累與運用知識”，失分較多的項目是“課外閱讀積累與運用”。

　　4、問題探究：

　　本次的試卷內容有值得我們共同探究的地方：從試卷總體上看，偏重于語文字詞句等基礎知識的考察，而真正讓學生在閱讀當中去“提取信息、形成自己獨特的見解、做出合理的評價”等方面的能力考查不足。

　　三、閱卷評析。

　　1、從抽查的近500份試卷看，批閱規(guī)范，基礎知識與閱讀評閱寬嚴適度，小題加分、匯總誤差極小。體現(xiàn)了縣教育局、教研室領導對考試工作的高度重視和閱卷老師認真負責的工作態(tài)度。

　　2、習作總分30分，每兩人一組，共8人閱卷。評閱客觀公正，寬嚴適度。作文最高分為30分，最低分為5分。全縣滿分作文共18篇，90%的作文得分均在及格以上，但還有部分習作離題萬里，卻給分偏高。

　　3、閱卷中發(fā)現(xiàn)個別教師有翻夾頁、錯改、漏改題目的現(xiàn)象，但通過復查，均得到了及時整改。

　　4、第二大題“我會積累運用”中第4小題“將下面的詩句名言補充完整”學生有寫錯別字的，但給分過寬，部分老師都給了滿分。這類題希望老師在今后的閱卷中謹慎批閱。

　　四、學生答卷中存在的主要問題：

　　1、個別學生基礎知識掌握得不牢固，甚至有的學生對拼音不熟悉，如第1大題中的1小題，學生找不到注音全對的是那一項。

　　2、部分學生對具體語言環(huán)境中成語的活學活用把握不準，找不準成語的使用是否恰當。

　　3、改寫句子，個別學生改寫的不到位。

　　4、部分學生對關聯(lián)詞的理解不透，把握不準確。

　　5、有的學生默寫詩句名言時，有寫錯字的現(xiàn)象。

　　6、及個別學生習作沒有認真審題，甚至沒寫題目或寫錯題目。

　　7、及少數(shù)學生卷面不整潔，書寫不規(guī)范。

　　五、對習作的兩點建議：

　　1、加強對習作的審題訓練，尤其是話題作文的審題訓練。

　　2、按習作要求訓練、批閱作文。

　　此次習作要求“感情真實，語句通順，字數(shù)不少于400字。”但在批閱時，這些要求都沒列入扣分范圍。從抽查的試卷看，文字和標點符號的規(guī)范書寫問題突出，有的錯別字嚴重，有的病句連篇。必須糾正的是規(guī)范書寫和正確使用標點符號是小學語文必須培養(yǎng)的習慣和能力，希望老師們細心指導，常抓不懈，使學生能寫一手工整漂亮的好字，正確書寫和使用標點符號。

試卷分析報告10

　　本次試卷覆蓋了多個知識點，考查了學生的基礎知識和應用能力。整體來看，試卷的難度適中，沒有特別難的題型，題目的類型也比較貼近學生的生活。然而，學生的表現(xiàn)并不理想，只有20%的學生取得了優(yōu)秀成績，及格率是81%。

　　具體來看，本次試卷分為七大題，以下是每道題的分析：

　　第一題：填空題。有50%的學生在5分以內犯了錯誤。其中，第8題的錯誤率最高，題目是“4個邊長5分米的小正方形，拼成一個大正方形，周長是（），面積是（）”。學生很多人只求了一個小正方形的周長和面積，有些甚至回答錯誤的離譜。錯誤率達到了97、5%。其次是第4題，“一根36厘米長的鐵絲圍成一個正方形，這個正方形的面積是（）”。學生們給出的答案各不相同，大約有90%的學生答錯了。原因是他們沒有掌握正確的方法，沒有理解36厘米是正方形的周長，應該根據(jù)周長求出邊長，再求面積。再次是第2題的單位換算，有六個空，涉及長度單位、面積單位和質量單位。大多數(shù)學生在這個題目中至少有一個錯誤，其中面積單位換算錯誤的比較多。主要是因為這一部分的進率不同，容易混淆，導致學生答錯。還有第5題，要求填寫合適的單位名稱，四個空中通常有一個錯誤。此外，還有第7題，“估一估，速度最快的'在（）畫‘○’，最慢的在（）畫‘△’”。錯誤的主要原因是學生沒有認真閱讀題目要求。

　　第二題：判斷題。有25%的學生全部答對，錯誤最多的是第2和第3題。其中，第2題是關于一個正方形的邊長放大到原來的3倍，面積是否也放大到原來的3倍。很多學生沒有仔細思考就選擇了正確答案，他們沒有運用面積公式進行分析，對舉例的方法也掌握得不好。第3題是關于一個三位數(shù)除以一個非零的一位數(shù)，商可能是兩位數(shù)。錯誤的原因一方面是學生沒有細心閱讀題目，另一方面是他們沒有認真思考“可能是”和“是”的區(qū)別。

　　第三題：選擇題。有10%的學生全部答對。錯誤率最高的是第5題，達到了75%。題目是關于一個長15cm、寬8cm的長方形，剪下一個最大的正方形，正方形的面積是多少。學生們大多數(shù)直接算出了長方形的面積。其次是第1題，關于邊長為（）米的正方形土地，面積是1公頃。令人驚訝的是，50%的學生都選擇了1000，這部分學生對基礎知識掌握較差。

　　第四題：計算題。有75%的學生可以得滿分，其他學生大多數(shù)只錯了一道題，極個別學生錯了兩道題。

　　第五題：畫對稱軸。有93%的學生得滿分。錯誤的主要原因是沒有畫出所有的軸，其中有一部分同學畫對了一條軸，但另一條錯了。

　　第六題：平移和填空。有27%的學生得滿分。主要問題是在平移時數(shù)格子數(shù)不準確。

　　第七題：解決問題。第1、2和4題的正確率比較高，個別學生犯錯是因為粗心。第3題，學生犯錯的主要原因是他們沒有應用面積乘以3的方式，而是用除法。第5題的錯誤率也比較高，主要是因為學生不懂得聯(lián)系實際進行分析和解決問題。第6題錯得最多，主要是因為題目中的信息很多，要解決的問題也很多，學生在信息選擇上表現(xiàn)欠佳。

　　通過這次測試，我們發(fā)現(xiàn)了一些問題：

　　1、學生的計算能力比較欠缺，對四則混合運算的順序不熟悉，甚至簡單的加減乘除也容易出錯。

　　2、學生的學習習慣培養(yǎng)還不夠，非常粗心。他們在抄題、口算、寫結果時都容易出錯，甚至會漏掉余數(shù)等。

　　3、學生對數(shù)學概念掌握不扎實，比如不知道邊長為100米的正方形的面積是1公頃。我們應該讓學生在理解的基礎上進行記憶。

試卷分析報告11

　　一、學生考試情況分析

　　本次素質檢測全鄉(xiāng)四年級共有人參加考試，總分*分，平均分*分，及格率為*%，優(yōu)秀率為*%。四年級語文試卷，無論是學生，還是教師都會感到試題變得更靈活了，更務實了，一切都更貼近學生的生活實際了。

　　二、試題結構特點

　　試卷共分三大部分：基礎知識閱讀習作。

　　試卷難易程度基本適中，本張試卷突出顯示了以人為本，回歸本色語文，綠色語文的特點。以課本為載體，輻射相應的訓練項目。這份試卷命題堅持力求體現(xiàn)新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎知識的能力及課內外閱讀能力。通過試卷我們不難看出：命題人員希望通過試卷，對教師的教學提出建議：不要只圍繞課本教書，而應注重課外閱讀的輔導，以提高學生的語文綜合素養(yǎng)。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導學生設計出自己理想的答案，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。試卷還力求體現(xiàn)人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時整份試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎(基礎知識和基本技能)，重能力(寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力)，重創(chuàng)新(運用所學知識創(chuàng)造性地解決問題)。

　　三、學生答題情況

　　1、答卷情況

　　通過學生答卷情況來看，學生掌握及運用知識的情況大致可分為三個層次：

　　掌握較好的是基本知識題：“基礎知識”中的第一、二、三題，學生的得分情況很好，基本上沒有什么失分。第五題學生基本上能區(qū)分題型要求，就能很好但做題。第八題的回答不是很好，有些回答有些困難，這說明學生平時的詞語積累不是很豐富，今后應加強這方面的練習。

　　靈活性較強的題，學生回答較差。讓學生給老師寫一條名人名言，學生的答卷情況不是很理想，對于一些課外拓展的題目，學生無從下手，不知該如何來做題。有的同學沒有認真讀題，要么寫的答案沒有一個中心，比較散，因此被扣掉了一定的分數(shù)，今后應讓學生認真審題然后再答題。

　　對于靈活性強的題，學生回答更差。如第五題閱讀：很多學生看到這樣的題目總是感到害怕，不敢去做這樣的題目，因此他們不理解題意，尤其是對于理解性的題目，如：理解“順序”的意思，學生根本不會去理解，有的學生知道意思但語言表達的不規(guī)范。

　　對于習作“寫話”讓學生根據(jù)提示寫出母愛是什么?學生對于這樣的作文寫的很空，不能寫清母愛像什么，把母愛比喻成什么，從中看出學生的習作能力很差，缺少童真、童趣。作文習作普遍很好，是一篇想象作文，但還有差錯，今后應加強學生的習作訓練，讓學生能寫出一篇文通字順的文章。

　　2、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問題。

　　這份試題做到全、新、活，難度稍大，但符合學生的知識水平，認知規(guī)律和心理特征。在考查“雙基”的基礎上求提高、求發(fā)展。以適應新課標提出的“學生的全面發(fā)展和終身學習”的總目標�？v觀這次質量檢測，可以看出還存在許多問題。

　　(1)詞語積累不夠。

　　重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。

　　(2)綜合能力薄弱。

　　由于學生平時學的知識較規(guī)范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內容不僅涉及拼音、邏輯思維訓練，還考查學生對短文內容準確理解能力及平時積累詞語的能力。由于平時對新舊知識前后滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。

　　(3)邏輯思維能力欠佳。

　　本次質量檢測作文素材雖都來源于學生自身的生活實踐，但由于學生基本功不夠扎實，邏輯思維訓練太少，所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯(lián)系�？赵�、套話、假話太多，童真、童趣體現(xiàn)不夠�？梢娫谶@方面，學生還是較為薄弱。在今后的教學中更應加強對學生邏輯思維能力的訓練。

　　(4)書寫不規(guī)范。

　　從整體卷面看，學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規(guī)范。

　　四、改進措施

　　通過這次素質檢測，看到了學生們的進步，也很好地反觀了教師們的`教學情況，有欣喜也有不足和遺憾。為進一步加強下一學段的教學，采取如下教學措施：

　　1、注重語言積累的靈活性。教學中注重語言的積累，但是比較機械，死記硬背的現(xiàn)象嚴重，忽視理解記憶。隨著年級的升高，引導學生在理解的基礎上積累，逐漸加強意義識記，這既是基本的認識規(guī)律，也尊重了學生的心理特點，要求熟背的內容還要求學生會寫。書本上的優(yōu)秀片段、包括課外的，讓他們多讀，感悟中華語言的魅力，受到美妙語言的熏陶，以致在語言中提高語言鑒賞能力、寫作水平。

　　2、潛心解讀文本。文本文本，教學之本。在深刻、充分、多元解讀文本的基礎上，再進行教學設計。錯別字的出現(xiàn)、標點運用的不當、詞匯量的不足、語言的干癟蒼白，都是訓練量的不足、訓練法的不到位所致。由于理解與認識的偏頗，語文教學過分強調其人文性，而對工具性有所削減，因此語文課堂仍須加強學生理解與運用語言“能力”的訓練。在課堂上加強學生對生字的記憶準確性，在課堂上就多寫多練。這一點教師要嚴格要求，規(guī)范書寫，加強易混淆字、詞的區(qū)分、認識。

　　3、重視運用語言的訓練。加強學生的課外閱讀練習和小筆頭的練習，指導學生多讀多寫。進入中年級后的習作訓練，不僅要激勵學生“樂于寫”，引導學生“寫得出”，而且要注意基本方法的訓練，逐漸讓學生“寫得好”。平時讓學生勤動筆寫日記，不論水平如何，只要能堅持下來，同時教師要做榜樣。從中也要運用激勵措施，讓學生愿意動筆寫，找到寫作的興趣。寫作與生活緊密聯(lián)系，不光要從生活中選材，還要對寫法及時指導。

　　4、課堂教學中培養(yǎng)學生對文章的分析、概括能力，全面了解文章的內容，并多教“設身處地想”、“聯(lián)系上下文”等方法，授之以漁。

　　一個語文教師要承擔的很多，引領學生感受中華上下五前年泱泱大國的語言魅力，我們所做的只是滴水之功，真正將學生領進文學寶殿，我們所做的還有很多，在要求學生的同時，我還感到自己必須善用時間，為自己充電，從而為學生當好引路人、鋪路石。

試卷分析報告12

　　一、總體評價

　　本次八年級數(shù)學試題能緊扣教材，注重雙基，突出了教材的重難點，難度適中，分值分配合理，題型與中考題型接軌。試題立意鮮明，取材新穎，設計巧妙，貼近學生實際，突出試題的開放性，整套試卷充分體現(xiàn)課改思想理念。通過考試，考生不僅長了見識，也找到了自信。

　　二、試題結構及特點

　　１、試題結構

　　本套試題滿分100分，共三道大題27道小題，其中客觀性題占60分，主觀題占40分。

　　２、試題特點

　�。�1）試卷主要考查學生對初中數(shù)學基礎知識的掌握情況，題量適中，從時間上保證了考生精心思考、認真答卷；從試題內容上看，分值比較合理，各知識點均有體現(xiàn)；再從命題角度看，試題材料鮮活，結合實際生活，立足緊扣學生脈搏，體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，服務于生活。

　　（2）注重靈活運用知識和探求能力的考查

　　試卷積極創(chuàng)新思維，重視開放性、探索性試題的設計；第5、9、10題等具有開放性、探索性，有利于考查不同層次的學生的分析、探求、解決問題的能力。第12、13、25題考查學生靈活運用知識與方法的能力。

　　三、試題做答情況

　　試題在設計上注意了保持一定的梯度，不是在最后一題難度加大，而是注意了難度分散的命題思想，使每個學生在每道題中都能感到張弛有度。

　　結合試卷作答深究原因主要反映出教學中的以下問題：

　　1、學生審題不清導致失分；

　　2、對題意理解偏差造成錯誤；

　　3、數(shù)學基本功不夠扎實。

　　四、教學啟示與建議

　　通過以上分析，在今后的教學中應注意切實加強以下三個方面。

　　1、面向全體，夯實基礎

　　正確理解新課標下“雙基”的含義，數(shù)學教學中應重視基本概念、基本圖形、基本思想方法的教學和基本運算及分析、解決問題等能力的`培養(yǎng)。要面向全體學生，做到用教材教，而不是教教材，以教材的例題、習題為素材，結合學生實際，舉一反三加以推敲、延伸和適當變形，以達到“人人掌握必須的數(shù)學”，同時關心數(shù)學學習困難的學生，通過學習興趣培養(yǎng)、學習方法指導，使他們達到學習的基本要求，使不同的學生得到不同的發(fā)展。

　　2、注重應用，培養(yǎng)能力

　　在教學中應關注社會生活，注重情感培育，引導學生從所熟悉的實際生活中和相關學科的實際問題出發(fā)，通過觀察分析，歸納抽象出數(shù)學概念和規(guī)律，讓學生不斷體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，在提高學習興趣的同時，培養(yǎng)學生的分析能力和建模能力；同時要加強思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，通過獨立思考，不斷追求新知，發(fā)現(xiàn)、提出、分析并創(chuàng)造性的'解決問題，也要設計一定數(shù)量的開放性、探索性問題，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識提供機會，鼓勵學生對某些問題進行探討。

　　3、關注本質，指導教學

　　近幾年的中考中有不少試題體現(xiàn)了數(shù)學應用思想、實踐與操作、過程與方法，探究學習等新課程理念，因此，在教學中應以新課程理念為指導，重視學生動手實踐、自主探索和合作交流等教學方式的運用，在教師啟發(fā)引導的基礎上，留給學生一定的時間和空間。合作探究學習中，要讓學生充分表達自己的思想，引導學生討論、自主反思、歸納小結活動中隱含的或發(fā)現(xiàn)的數(shù)學規(guī)律，讓學生真正體驗和經(jīng)歷數(shù)學知識的變化及構建生成過程。

試卷分析報告13

　　期中后如何做試卷分析

　　分析成績

　　看成績不能只看分數(shù)的高低，還要全面分析各個學科的成績和同年級的整體水平。

　　看單科成績

　　看看學生的每一門學科成績與班級平均分相比，是高還是低。高則說明該學科有一定優(yōu)勢，低則說明該學科相對薄弱。要明確自己的優(yōu)勢學科和薄弱學科分別是哪些，制定下一階段學習計劃時，才能有針對性地安排時間和分配精力。

　　看進步

　　每次考試的難易程度不一樣，成績是一個相對而言的數(shù)字，要通過這個數(shù)字正確衡量自己的學習情況。橫向和同學比，了解自己在班級、年段的大體位置；縱向和自己過去的成績比，看自己是進步了，還是退步了。無論是進步了，還是退步了，都要認真分析原因�？梢灾鲃诱野嘀魅位蚩迫卫蠋熣務�，聽聽老師對自己的分析和建議，因為老師是最了解、最關心我們成績的人。

　　分析錯題

　　先要弄清自己是因為什么丟的分，不能單純把錯誤歸為馬虎。對丟的'每一分可以歸下類：

　　遺憾丟分

　　題目明明會做，反而做錯了。如審題出現(xiàn)失誤，看錯關鍵字句等；如由于計算出現(xiàn)差錯；還有最終答案正確但由于答題不規(guī)范。這也是大家常說的“粗心大意”。

　　模糊丟分

　　平時功夫沒下到，記憶的不準確，理解的不夠透徹，應用得不自如；當然在回答時就會不嚴密、不完整；常常是第一遍做對了，一改反而改錯了；或是平時做過的題目，考試時怎么也想不起來，做到一半做不下去了等等。

　　不會做丟分

　　根本就不會，要么就是胡亂寫、亂蒙，當然也可能連猜帶蒙蒙對了，抄別人抄對的，這是無思路、不理解，更談不上應用的錯誤。

　　這三種錯誤，在每個學生身上或多或少都出現(xiàn)過，針對這三種情形，要采取三種策略——消除遺憾；糾正模糊；力爭突破。

　　制定計劃

　　弄清楚錯題的原因后，我們思考幾個問題：

　　1.這道題考查的知識點是什么？

　　2.知識點有在書上的哪里出現(xiàn)過嗎？

　　3.這道題是怎樣運用這一知識點解決問題的？

　　4.這道題的解題思路是什么？

　　5.這道題還有其它的解法嗎？

　　思考完上面的問題后，還要做到馬上寫、作對比、經(jīng)常翻這六個字。

　　馬上寫

　　首先，把做錯的題重新抄一遍，然后請教老師或同學，詳細寫出正確過程和答案，主觀性試題還應根據(jù)老師講解的解題思路補充齊全。

　　及時析

　　及時寫出對試卷的分析內容，包含以下兩步：

　�、倬C合評價，即哪些題目做得比較好，哪些題目存在失誤。

　�、谠诩m正錯題的基礎上，對錯題進行歸類，找準原因，對癥下藥。

　　錯誤原因一般有三種情況：

　　1)是對教材中的觀點、原理理解有誤，或理解不廣、不深、不透；

　　2)是對某些題型的解題思路、技巧未能掌握，或不能靈活地加以運用；

　　3)是表現(xiàn)在答題時的非智力因素方面，如遇到復雜些的論述題，便產(chǎn)生恐懼心理等，從而造成失誤。

　　如果是第一種原因，應針對題目所涉及的有關知識要點及原理內容認真地加以復習鞏固，真正弄懂弄通，如果是第二種原因，應要求自己務必掌握住某一題型的答題要領。

　　無論是哪一類題型，都有答題思路和方法，但關鍵是對某一特定試題具體作答的“個性”和“特殊性”，只有細心體會，才會有所感悟和提高。

　　如果是第三種原因，我們應在平時訓練中有意識地培養(yǎng)和鍛煉自己的良好應試心理素質，努力克服不良心態(tài)，在答題時做到從容不迫、沉著冷靜。

　　經(jīng)常翻

　　試卷自我分析寫完后，和試卷粘貼在一起，要注意保存。積累多了，可以裝訂成冊。

　　千萬不要束之高閣，要經(jīng)常翻閱復習，以達到鞏固知識，加強理解，培養(yǎng)能力，掌握規(guī)律的目的。

　　分析考試技巧

　　1.策略是否得當

　　要了解自身考試的時間安排是否合理，有沒有出現(xiàn)先緊后松或先松后緊的現(xiàn)象，有的時候分數(shù)低，很可能是自己沒有合理安排好時間。按照題目先易后難的順序做，遇到暫時解決不了的可空下，等全部答完后再回來處理。

　　2.是否按標準答題

　　確認是否存在不標準答題現(xiàn)象或很明顯的低級失誤，比如：不按要求涂答題卡、字跡潦草、答案寫在密封線內等等。要將不標準答題方式記錄下來，在下面寫上標準的答題方式，加深記憶，這種錯誤丟的分簡直太冤了。

　　3.是否擺正心態(tài)。

　　分析自己在各門考試過程中，是否心態(tài)擺正了，比如在英語聽力中，是否因為糾結前面內容而影響了后面內容，數(shù)學是否因專注某道很難的大題而沒有檢查，導致丟了一些不該丟的分等等。要告誡自己，不要因為難題的出現(xiàn)擾亂了整個考試的節(jié)奏。

　　談心技巧

　　每次考試后在與學生談心時，老師也要有方法。不要直奔主題，可以先從生活起居談起，拉近彼此的心理距離。外向型的學生，不妨較直接告知他的缺點和不足；內向型性格的學生就要迂回。

　　如果孩子因為考試成績不理想而情緒低落，不妨抽空找個安靜的地方與他邊走邊談心，適時的給與足夠的鼓勵，讓他看淡目前所遇到的困難。

　　很多談心效果差是因為教師的“單向式傳遞”，學生都是被動接受的。要給學生創(chuàng)造一個放松的環(huán)境，充分地說出學習生活中的苦惱與困惑。

　　考試后的總結是為了找出新問題、發(fā)現(xiàn)新起點、追逐新目標。只有從中找出不足并持續(xù)改進，才能讓學生在下一階段的學習中不留遺憾！

試卷分析報告14

　　本次試卷試題題型結構合理，試卷內容能緊扣教材出題，題量適宜，難度適中，覆蓋面廣，沒有怪題，能準確考查出學生的綜合語文素養(yǎng)，對教師的教學也具有一定的導向性，是一套較好的試題。

　　1.1.重視基礎知識和基本能力的考查。

　　本次試卷包括五部分：基礎知識、積累運用、閱讀理解(課內閱讀和課外閱讀)、口語交際、習作。涉及到的知識和能力有：看拼音寫字詞、根據(jù)拼音寫同音字、改正錯別字、給帶點字選擇正確解釋、找句子中的反義詞、積累運用大都是語文園地中的日積月累和課后作業(yè)、回憶課文內容填空、課內閱讀、課外閱讀、設計以“讀書為主題”的口語交際、習作等。但試題難度不大，都是小學階段應掌握的基礎知識和必須具備的的基本能力。試題體現(xiàn)了新課標精神，檢測的內容除教材基礎知識外，還檢測了學生課外閱讀情況，題型新穎豐富，有積累，有理解，有運用而且題型比例分配適當，整套試題具有一定的人文性、趣味性和靈活性。試題體現(xiàn)了“三重”即重基礎，重能力，重創(chuàng)新。能考查出學生對對本冊所學知識的掌握程度，內容不偏不難，也能考查出教師平時的教學情況和教學水平。

　　1.2.課內外相結合，全面考查學生的語文素養(yǎng)。

　　試題中基礎知識占22%，積累運用試題占22%，閱讀理解占21%，口語交際占5%，寫作占30%，這樣分配合理，積累運用中的小題是課本所學知識的再現(xiàn)與拓展，閱讀分課內和課外兩塊，課內外知識和能力的綜合考查，能比較全面地了解學生的語文素養(yǎng)，了解學生語文知識的積累情況和理解、運用語言文字的能力。

　　1.3.試題具有一定的開放性，有利于學生的自主發(fā)揮。

　　如第二大題的趣識漢字，根據(jù)所填的兩句諧音歇后語寫一段話，具有開放性;第四大題以讀書為主題，設計一個采訪老師的情景對話，和課文第二課《小苗與大樹的對話》較相似，學生可根據(jù)實際情況自由發(fā)揮;習作一項的開放性也比較明顯，緊緊圍繞課本所學，但又不完全拘泥于課本，聯(lián)系生活，在成長的過程中，談一些事的啟發(fā)，確定一個合適的題目，把事情的經(jīng)過講清楚，把啟示寫明白，要求靈活、有創(chuàng)意。選材范圍貼近學生生活，只要具備基本的習作能力和一定的生活積累，應該是有話可說，有話可寫的。

　　2、學生答題情況。

　　查閱學生試卷，明顯看到孩子們書寫有很大進步，大部分學生的成績和預測的基本吻合，但也有個別學生沒有發(fā)揮好，成績不理想。

　　2.1.我班整體成績統(tǒng)計與分析：我班共62名學生參加考試，優(yōu)秀率為34%;合格率為82%;平均分為74.92。

　　2.2.學生各部分的答題情況如下：第一題基礎知識，優(yōu)秀率為86%。整體學生做的較好，個別學生馬虎不夠細心，對基礎知識掌握不牢，將“謄寫”的“謄”寫成“譽”，“誕生”的“誕”寫成“蜓”的右半部分，將“源泉”寫成“圓圈”。第二題積累運用，既是對課文的回顧，又是文本的拓展。優(yōu)秀率為54%，得分率很低。第1小題的填空題分別是給課文《桂花雨》中一句加關聯(lián)詞，給《鯨》一課中一句所使用的說明方法填空，給《竊讀記》中課后練習題的填空，第2小題填空題是語文園地一日積月累有關誠信的名言和補充古詩《秋思》及第八單元關于毛澤東的文章填空，這些都是書中基本常識，少部分學生竟然還失分，說明我平時在課文拓展教學中對學生要求不夠嚴格，第3小題填空題是關于有趣的諧音漢字，并用一句諧音漢字歇后語說一句話，這道題雖然平時學生沒做過，但認真思考還是能夠做正確的。閱讀分課內和課外兩個閱讀，課內閱讀是《圓明園的毀滅》第三、第四自然段，四道小題分別是根據(jù)意思寫詞語、劃過渡句說出作用、談讀完這段文字后感受，其實每個小題都考查過，但學生第4小題談感受的得分率非常低，說明學生的動腦能力較差。課外閱讀是一篇寓言故事《老鼠買魚》，課外閱讀難度適中，但優(yōu)秀率不高。主要因為第3小題理解詞語“化敵為友”，學生不知道啥意思，沒有深入理解課文內容，致使第4小題魚行老板上了老鼠什么當，所以該市老鼠成災，學生失分較多，可見我在指導學生理解課文內容時側重于講讀課文的指導和學習，而對于學生在自學能力的培養(yǎng)和指導方面不夠扎實�？傊喿x題得分率僅為15%，作文為20%，這說明學生的閱讀分析及寫作能力一部分學生不高，沒有良好的閱讀習慣，領悟能力、分析能力差，造成失分，這為我下學期教學指明了方向。第四大題口語交際以“讀書”為主題，設計一個采訪老師的情景對話，這和課文第二課《小苗與大樹的'對話》較相似，學生可根據(jù)自己讀書情況自由發(fā)揮，語言表達能力差的同學，失分較多，這說明我平時的口語交際課有上的不夠扎實。第五題：習作(30分)習作部分滿分為30分，平均得分約22分。本次習作的要求是：在成長過程中，總有一些事給你啟發(fā)，請選擇一件，確定一個合適的題目，注意把事情的經(jīng)過將清楚，把啟示寫明白，試題難度不大，選材范圍較廣，學生完全可以根據(jù)自己的生活經(jīng)歷和體驗，選擇有利于發(fā)揮自己水平的題材來寫。優(yōu)秀學生不僅事情敘述生動具體，而且語言流暢，字體工整;一部分同學泛泛而談，連具體的事件都沒有，內容空洞，語句不夠通暢，書寫不夠工整、規(guī)范，這是我班作文中普遍存在的問題。

　　3、反思與對策。

　　3.1.多積累，重視積累就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，對所學知識及時進行復習鞏固，及時梳理歸類，并通過多種形式加強練習，積極為學生創(chuàng)設運用知識的情景，讓學生能夠靈活運用所學知識。

　　3.2.要注意引導學生通過課內的學習和課外的閱讀，積累大量的知識和信息，知識積累多了，基礎才能厚實。

　　3..3.重視作文教學，激發(fā)習作興趣。在今后的教學中，應從習作興趣的激發(fā)和習作方法的指導這兩個方面著手，同時指導學生觀察生活，記錄生活，積累寫作素材，提高學生的作文能力。作文中一部分學生，特別是男生卷面臟、字體歪歪扭扭，下學期要狠抓，努力做到卷面干凈、整潔，字體規(guī)范、美觀。

　　3.4.下學期教學中繼續(xù)采用“一對一，優(yōu)差互助”方式，努力去提高學生的平均成績。