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物理課題研究報告范文(通用10篇)
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物理課題研究報告 1
一、研究背景
摩擦力在當(dāng)代,工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動中應(yīng)用了大量機(jī)器。機(jī)器的廣泛應(yīng)用,使摩擦力的影響越來越突出,如何利用有益摩擦及避免有害摩擦是節(jié)省能源的重要途徑,而摩擦力又以各種方式影響人們的日常生活。摩擦力對人類生產(chǎn)、生活的巨大影響引起了我們的興趣,因此我們選擇此課題進(jìn)行研究。
二、研究的目的和意義
以日常生活中摩擦力的作用為切入點,運用中學(xué)物理所學(xué)的有關(guān)摩擦力的知識,研究分析摩擦力受何種因素影響,力求得到一些課本所沒有的知識,拓寬知識面,從而加深理解和掌握教材中的有關(guān)力學(xué)知識。
本課題有較強(qiáng)的實踐性,通過組員實驗,研究分析生活實例,能提高自身的動手能力和邏輯思維能力。同時通過寫論文還能提高我們的文字表達(dá)能力,而組員間的配合也是對我們的合作精神和組織協(xié)調(diào)能力的考驗。
三、研究的主要內(nèi)容
1、驗證滑動摩擦力受正壓力及動摩擦力因素影響,并探索其它影響滑動摩擦力的因素。
2、研究影響靜摩擦力的因素。
3、定性研究物體在流體中的運動時所受的摩擦力。
四、研究的主要方法
2、實驗研究法通過動手做實驗進(jìn)行定量研究。
五、研究計劃
[一]研究步驟
(第一階段):此階段為理論分析階段。明確研究的目的和意義,為接下來的實驗驗證階段確定研究方向。本階段計劃用七周,分以下幾個步驟進(jìn)行:
1、確定研究課題
2、查閱文獻(xiàn)資料
3、設(shè)計研究方案,撰寫開題報告
(第二階段):此階段為實驗驗證階段。通過一系列實驗,結(jié)合組員間的討論定下論文初稿,再通過指導(dǎo)老師的.指導(dǎo),進(jìn)行補(bǔ)充修改。最后形成正式的研究報告、論文。本階段計劃用十三周時間,分以下幾個步驟進(jìn)行:
1、進(jìn)行實驗研究,取得實驗數(shù)據(jù)。
2、整理、總結(jié)研究結(jié)果。
3、撰寫論文。
4、成果展示。
[二]任務(wù)分工
1、查閱資料:
2、準(zhǔn)備開題報告:
3、撰寫論文:
4、成果展示:全體組員
六、可行性分析
1、課題本身是一個常見的問題。與日常生活密切相關(guān),多種書籍都曾進(jìn)行探討,有較充分的資料來源,且涉及的力學(xué)知識與中學(xué)物理教材緊密相連,使我們具備了一定的理論基礎(chǔ),具有現(xiàn)實性和合理性。
2、可利用每周學(xué)校研究性學(xué)習(xí)時間,周末及寒假進(jìn)行研究活動,時間充足。
3、活動所需經(jīng)費不多,活動工具簡單,都能由組員自行解決。
4、全體組員對課題有濃厚的興趣以及信心把研究做好。
七、成果表達(dá)形式:
影響摩擦力大小的因素
在人類生活、生產(chǎn)中,摩擦力無處不在。摩擦力按其性質(zhì)可分為滑動摩擦力、靜摩擦力和滾動摩擦力三種。不同性質(zhì)的摩擦力,影響其大小的因素亦不相同。我們組選擇了滑動摩擦力和靜摩擦力進(jìn)行研究,并粗略研究物體在流體中運動時受到的摩擦力。研究至今,已取得一些成果。
首先對于滑動摩擦力,從課本中知道它與正壓力成正比。我們組員采取控制變量法,通過實驗準(zhǔn)確驗證了在動摩擦因數(shù)一定時,滑動摩擦力與正壓力成正比這一結(jié)論。但因為動摩擦因數(shù)較難控制,只粗略驗證了在正壓力一定時,滑動摩擦力與動摩擦力系數(shù)成正比這一結(jié)論。由此,我們?nèi)钥傻贸鰂=μN(yùn)這一公式。
那么動摩擦因數(shù)由什么決定呢?我們知道動摩擦因數(shù)反映物體表面的粗糙程度,反過來說就是物體表面的粗糙程度決定了動摩擦因數(shù),而動摩擦力是兩個有不光滑接觸,有相對運動的物體間的相互作用,因此動摩擦因數(shù)也不是單獨由某一物體表面粗糙程度決定的,而是由兩個有相互作用摩擦力的物體的接觸面粗糙程度決定的。
假如我們拿一支筆,一段小繩,把繩子纏繞在筆上,我們會發(fā)現(xiàn)繩子纏繞的圈數(shù)越多越難拉動,如果繩子之間有重疊的話,則更是難以拉動。這中間是否存在其它影響摩擦力的因素呢?我們分析得到:繩子在筆上每繞一圈,繩子與筆之間就多了一圈(無數(shù)多個)接觸點,兩者之間的相互作用就多了無數(shù)處,即有更多的地方產(chǎn)生摩擦力,所有的摩擦力疊加在一起,便使合力增大了。若繩子中有重疊,則不止繩子與筆之間,連繩子與繩子之間也會有相互作用,阻礙對方運動。且這時繩子與筆的壓力除直接與筆接觸的繩子的壓力外,也包括繩子與繩子之間的壓力,這樣摩擦力便急劇增大,以致難拉動繩子。生活中,船靠岸時總是用繩子綁住岸上的樁,也是采用多繞幾圈繩子的辦法來增大摩擦力的。但這里面并不包括除正壓力及動摩擦因數(shù)以外的其它影響摩擦力大小的因素。
對于靜摩擦力,其產(chǎn)生原因是因為物體間有相對運動的趨勢。而相對運動趨勢產(chǎn)生的原因是有外力作用,因此,產(chǎn)生靜摩擦力的條件不僅包括接觸面不光滑、有正壓力,還需要有外力作用。在不超出最大靜摩擦力的范圍時,外力越大,靜摩擦力越大。一旦超出最大靜摩擦力的范圍,物體便開始運動,靜摩擦力變?yōu)榛瑒幽Σ亮�。那么最大靜摩擦力與什么有關(guān)呢?經(jīng)過實驗可知fmax=μN(yùn)即最大靜摩擦力與靜摩擦因數(shù)和正壓力成正比,其中靜摩擦因數(shù)比動摩擦因數(shù)稍大,因為當(dāng)外力等于動摩擦力時,物體受力還是平衡的,要使物體運動,就必須增大外力。
影響摩擦力大小的因素是固定的,較少的,但其表現(xiàn)形式卻十分多樣化、復(fù)雜化、只有充分了解、控制這些因素,才能充分利用有益摩擦,避免有害摩擦,最大程度地改進(jìn)生產(chǎn),改善生活。
物理課題研究報告 2
一、本課題的選題依據(jù)
長期以來,高中物理難教難學(xué)已經(jīng)成為不爭的事實。究其原因:其一是初、高中物理知識銜接的臺階;其二,廣大初中物理教師不清楚高中物理教學(xué)的實際,高中物理教師也不了解初中物理課程的設(shè)置與特點;其三,剛剛步入高一的學(xué)生往往來自不同的學(xué)校,他們對物理知識與方法的掌握參差不齊,且他們面臨著學(xué)習(xí)環(huán)境、身心狀況及學(xué)習(xí)方法的改變。雖然初、高中物理課程都在改變,但處理好初高中物理教學(xué)銜接問題,助學(xué)生渡過學(xué)習(xí)物理的難關(guān),仍是高一物理老師的首要任務(wù),也是廣大初中物理教師為高中輸送人才所必須面對的重要問題。
二、本課題研究的意義
理論基礎(chǔ)與意義:建構(gòu)主義源自關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的理論,由于個體的認(rèn)知發(fā)展與學(xué)習(xí)過程密切相關(guān),因此利用建構(gòu)主義可以比較好地說明人類學(xué)習(xí)過程的認(rèn)知規(guī)律,即能較好地說明學(xué)習(xí)如何發(fā)生、意義如何建構(gòu)、概念如何形成,以及理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)包含哪些主要因素等等�?傊�,在建構(gòu)主義思想指導(dǎo)下可以形成一套新的比較有效的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論,并在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)較理想的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境。
建構(gòu)主義理論的內(nèi)容很豐富,但其核心只用一句話就可以概括:以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)(而不是像傳統(tǒng)教學(xué)那樣,只是把知識從教師頭腦中傳送到學(xué)生的筆記本上)。以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)的是”學(xué)“;以教師為中心,強(qiáng)調(diào)的是”教“。
1960年,美國當(dāng)代認(rèn)知派心理學(xué)家布魯納根據(jù)建構(gòu)主義教學(xué)理論提出發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。由于初中教材比較淺顯,很多內(nèi)容適合發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),而高中教材深度變大,該怎樣傳承和改進(jìn)教學(xué)方法與教學(xué)設(shè)計?不同學(xué)段教法、學(xué)法銜接的研究可以豐富我們對建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論。
實踐意義:初中物理教學(xué)與高一物理教學(xué)內(nèi)容的銜接的研究有利于學(xué)生更快地適應(yīng)新學(xué)段的學(xué)習(xí),有利于教師把握初高中物理教學(xué)的深度、難度,有利于消除以往高一學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中畏難、成績大面積滑坡的情況。具體意義為:
1、明確高中物理的教學(xué)現(xiàn)狀,高中生具備的前科學(xué)概念及他們學(xué)習(xí)物理的興趣、方法等。
2、提出初中物理課與高中物理課銜接教學(xué)的一些策略,避免因教學(xué)難度把握不當(dāng)而致使學(xué)生厭學(xué),能夠在教學(xué)中有的放矢,充分注重初高中知識的臺階,做到引領(lǐng)和鋪墊,使學(xué)生順利地掌握知識的同時提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
三、課題基本內(nèi)容
1、初、高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)及教材對知識要求的差異
2、初、高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思維、心理、情感上的差異
3、初、高中物理教學(xué)方法及習(xí)慣的差異
4、初、高中物理教學(xué)評價對師生影響的探究
四、本課題的主要研究方法
1、調(diào)查研究法:設(shè)計各類問卷,進(jìn)行問卷調(diào)查統(tǒng)計、座談
2、文獻(xiàn)研究法:查閱文獻(xiàn),通過Internet查閱資料,借鑒和運用已有的研究成果和方法
3、個案研究法:建立部分初三、高一學(xué)生的成長檔案,追蹤學(xué)生成長過程
4、比較研究法:比較各類型學(xué)生與各種教學(xué)手段的情況,尋找其中的規(guī)律,探求合適的教學(xué)方法
5、經(jīng)驗總結(jié)法:及時進(jìn)行分析歸納和總結(jié)
五、課題研究的步驟和措施本課題研究主要分為以下幾個階段:
第一階段:主要研究方法:文獻(xiàn)研究法
廣泛查閱資料,閱讀新教材,研究新課標(biāo)以及研究相關(guān)教育理論。認(rèn)真研究初、高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)及教材對知識要求的'差異做到研究目的明確,研究依據(jù)可靠,研究方法恰當(dāng)。4月中旬整理讀書筆記和隨筆。
第二階段:
主要研究方法:調(diào)查研究法個案研究法比較研究法
1、通過查閱、調(diào)查以及實踐,收集素材。完成物理初、高中教材差異,知識要求差異的研究。以調(diào)查問卷等方式廣泛了解初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)思維方式和學(xué)習(xí)方法,了解學(xué)生物理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,查閱初中學(xué)生學(xué)習(xí)成長袋,了解學(xué)生在初中各科學(xué)習(xí)情況及探究其他學(xué)科學(xué)習(xí)對學(xué)生物理學(xué)習(xí)的影響等。主要在初三學(xué)生和現(xiàn)高一學(xué)生中展開。問卷調(diào)查2次,對比表1份。(6月底完成調(diào)查問卷,7月中旬分析原因,形成書面材料。)
2、研究高中學(xué)段物理新教材的教法和學(xué)法,探索銜接的方法,并在實踐中加以驗證。完成初、高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思維、心理、情感上的差異研究,完成初、高中物理教學(xué)方法及習(xí)慣的差異研究,并加以實踐,總結(jié)銜接手段。主要在高一學(xué)生中展開。分別對高一實驗班和普通班調(diào)研和問卷調(diào)查,特別是女生中做好調(diào)研。分析對比。(8月中旬完成初高中知識對比,9月底做好高一調(diào)查問卷,12月中旬整理并形成書面材料)
第三階段:結(jié)題階段
資料整理、討論總結(jié),呈現(xiàn)研究成果。各成員寫出學(xué)生成長案例、感受、論文等,課題組長完成結(jié)題報告。
六、課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
1.課程標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容的銜接狀況。初中物理相關(guān)內(nèi)容與高中物理必修1的知識對比表。(8月15日左右完成)
2.初中物理課的教學(xué)現(xiàn)狀和存在的思維障礙(思維錯誤)。問卷調(diào)查表及分析結(jié)果。(8月15日左右完成)
3.高中物理課的教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)習(xí)困難成因。問卷調(diào)查表及分析結(jié)果。(11月15日左右完成)
4.探索出初中物理教學(xué)的銜接對策。具體的案例或形成的論文。(20xx年4月中旬完成)
物理課題研究報告 3
一、問題的提出
目前農(nóng)村初中教學(xué)中存在了很多問題,客觀上成績比較優(yōu)秀的學(xué)生大部分到了城區(qū)學(xué)校,留下來的大多數(shù)都是基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生,因此農(nóng)村物理教學(xué)面臨學(xué)生怕學(xué)、老師難教的現(xiàn)狀,要提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力,必須更新教育理念,優(yōu)化教育資源,改進(jìn)教學(xué)方法,提高學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生喜歡物理,學(xué)懂物理,樂于學(xué)習(xí)物理�!翱鞓肺锢怼闭n題研究勢在必行。
二、研究目標(biāo)
1、創(chuàng)建積極的課堂環(huán)境和民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在快樂的課堂中勇于質(zhì)疑、提問,從而能積極主動的投入到課堂教學(xué)中。
2、學(xué)生在教師的鼓勵和監(jiān)督下逐漸的養(yǎng)成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)生的發(fā)散性思維。
3、通過本課題的研究,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教育觀念和教學(xué)行為,牢固樹立以學(xué)生的發(fā)展為本和為學(xué)生奠定終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和基本技能的大教育觀。
三、課題研究的理論基礎(chǔ)
我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)新的教學(xué)要求,也落后于學(xué)生的身心發(fā)展,以前單一、被動和陳舊的學(xué)習(xí)方式,已經(jīng)嚴(yán)重影響素質(zhì)教育的推進(jìn),當(dāng)然也難指望學(xué)生成為一個高素質(zhì)的人,也無法使他具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。針對社會經(jīng)濟(jì)以及各方面突飛猛進(jìn)的發(fā)展,那么我們對教育的方式和對學(xué)生的培養(yǎng)也應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念,把傳統(tǒng)的傳授知識為主改為傳授學(xué)習(xí)方法和知識并重,既重視知識培養(yǎng)又重視技能的培養(yǎng),更不能忽略情感的培養(yǎng)。
現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式是以弘揚人的主體性為宗旨、以促進(jìn)人的可持續(xù)性發(fā)展為目的的一種開放系統(tǒng),主動性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征,它對應(yīng)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的被動性,由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。我要學(xué)是基于學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要,要我學(xué)則是基于外在的誘引和強(qiáng)制,俗話說“強(qiáng)扭的瓜不甜”,學(xué)生在逼迫的狀態(tài)下被動地學(xué)習(xí),學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān),其學(xué)習(xí)效果必定是事倍功半。相反,如果學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣,那么他們就會積極主動地去學(xué)習(xí),他就會把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種享受,他就越學(xué)越想學(xué)、越愛學(xué),因此有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍。從現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的方面來講,通過快樂物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣是十分必要的。
四、本課題研究的內(nèi)容及過程
�。ㄒ唬�、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)快樂。
不少學(xué)生都有這樣的體驗:只要自己喜歡的學(xué)科,我就一定能把它學(xué)好。但是也有不少學(xué)生有這樣的經(jīng)歷,自己的確很喜歡物理,可物理成績老是上不去,這是什么原因呢?也有部分學(xué)生雖然不太喜歡物理,但是學(xué)習(xí)起來還比較順利。我相信我們每一位教師都碰到過。經(jīng)過調(diào)查持有第一種說法的學(xué)生,他們喜歡物理并且能學(xué)習(xí)好物理的主要原因有:
1、教師幽默風(fēng)趣,知識淵博,教學(xué)水平高;
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法科學(xué),學(xué)習(xí)習(xí)慣良好;
3、受到家庭中他所信賴的某個成員的職業(yè)行為與物理有關(guān)、相關(guān)或相近的潛移默化的影響較大;
4、受到某位科學(xué)家的影響;
5、物理本身的趣味性,以及它與生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)應(yīng)用實際聯(lián)系的緊密性,在他們的心里產(chǎn)生了積極的影響。
持有第二種看法的同學(xué),他們喜歡物理主要原因是物理本身的趣味性和實用性的強(qiáng)烈吸地引著他們。他們學(xué)習(xí)物理有困難的原因主要有:
1、缺乏正確的方法;
2、教師的教學(xué)存在某些缺陷;
3、過高的要求與學(xué)生自己實際的學(xué)習(xí)能力和水平的差距較大。
持有第三種說法的學(xué)生,其實他們的各學(xué)科的成績均不錯,只是他們的興趣不在物理這門學(xué)科上而已。
針對以上的問題我們教師必須從不同的方面采取不同方法;針對不同的學(xué)生采取不同的方法;做到有的放矢,起到事半功倍的效果。
首先講課不能只照本宣科,應(yīng)當(dāng)反復(fù)講學(xué)習(xí)物理的意義,平時突出講解相關(guān)知識在實踐中的用途,鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的穩(wěn)定的持久的興趣。興趣和愛好能產(chǎn)生巨大的力量,會有意或無意地記住大量的東西。同時還要指出重點和難點,使學(xué)生有個思想準(zhǔn)備,有準(zhǔn)備就能提高對重點的注意力,有準(zhǔn)備就能克服困難,攻克難關(guān)。
其次要樹立學(xué)生的自信心,從易到難,打好基礎(chǔ),一步一個腳印,逐步培養(yǎng)興趣,變被動為主動。教師要有足夠的耐心,學(xué)生要有足夠的毅力和恒心。
再次,教師要從生活生產(chǎn)中幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理的美,要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)好物理的巨大益處。讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)物理是有用的,從內(nèi)心上要求自己必須學(xué)好物理。
例如,我們要求學(xué)生回家后查看自己家里的家用電器,先看電器的說明書,自己能看懂多少,再與自己所學(xué)的`物理知識聯(lián)系起來。這個作業(yè)要求不高,學(xué)生也有興趣,在看似簡單的問題中提高了學(xué)生的能力,也讓學(xué)生體會到物理其實與我們的生活結(jié)合的非常緊密。我們還提出了這樣的問題,請你在日常生活用品中舉出一樣,并說出其中用到的物理知識,如果你認(rèn)為有什么不足,在利用你所學(xué)到的物理知識加以改進(jìn)。這個問題比前一個問題要求高了很多,但是大部分學(xué)生都能舉出一樣,并有少部分學(xué)生提出了很好的改進(jìn)意見。在這個活動中學(xué)生不但復(fù)習(xí)了物理知識,而且主動地去提出問題。
�。ǘ�、培養(yǎng)學(xué)生主動提出問題的習(xí)慣,投其所好,得到快樂。
學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生,不僅不能提出問題,就是教師請他們說說自己還有哪些問題不清楚,他們也是含糊不清,這樣連教師輔導(dǎo)也難以下手。因此在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題并且提出問題是十分重要的。
中學(xué)生的想象力豐富,喜歡無邊無際地想,教師要鼓勵他們海闊天空地想,更要積極鼓勵他們要合乎邏輯的思考問題,從而使他們的想像逐步步入科學(xué)思維的軌道,以避免胡思亂想。
如何讓學(xué)生在物理課堂上主動提出問題呢?
1、營造輕松、和諧、民主的課堂氣氛--讓學(xué)生敢問
2、創(chuàng)設(shè)有利于提問的最佳情境--讓學(xué)生樂問(引導(dǎo)提問的一般模式)
提問的最佳情境主要有2種,一是新奇,二是懷疑。
�。�1)在新奇方面,在教學(xué)過程中,老師有意設(shè)計一些新穎的,充滿懸念的或與生活經(jīng)驗沖突的情景,讓學(xué)生產(chǎn)生一種追根索源的欲望,此時學(xué)生很自然的全身心投入其中,思維一下子就展開,老師稍加點撥,同學(xué)們就會提出各種各樣的問題,對知識的理解可以起到事半功倍的效果
�。�2)在懷疑方面,“疑則思,思則問”,在教學(xué)中,對于物理學(xué)科的特點,在研究某個課題時,老師可以讓學(xué)生們自己設(shè)計實驗方案,然后讓其他學(xué)生提出他們的懷疑。
3、教給學(xué)生提問的常見方法--讓學(xué)生善問
“授人于魚,只供一食之需,教人以漁,則終生受用�!币箤W(xué)生善問,必須“教以漁”。課堂上,有時學(xué)生提出的問題抓不住要領(lǐng),有時提出的問題太簡單,沒有思維價值,有時冥思苦想提不出問題。這就需要教師的引導(dǎo),也就是教師要教給學(xué)生質(zhì)疑的方法,讓學(xué)生了解可以從哪些方面著手提問。在教學(xué)活動中,教師首先要教給學(xué)生提出問題的一般思維方法:
�。�1)模仿提問法
�。�2)閱讀提問法
�。�3)比較提問法
�。�4)反問提問法
(5)推廣提問法
�。ㄈ熒餐接�、學(xué)生分組討論,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)競爭性,感受快樂。
初中學(xué)生以形象思維為主,抽象思維逐步形成。物理學(xué)中有一些概念、規(guī)律很抽象,光靠教師講解很難讓學(xué)生理解,教師可收集或自制相關(guān)教具、學(xué)具,在授課時演示或讓學(xué)生操作,把抽象的概念或規(guī)律直觀形象地演示出來。如在學(xué)習(xí)分子運動、磁感線、電流、電壓等一些抽象的概念時,必須借助想象才能理解,要幫助學(xué)生理解,可憑借科學(xué)手段,利用多媒體制作相關(guān)課件,模擬這些物理學(xué)過程,或上網(wǎng)搜集相關(guān)資料并下載,播放給學(xué)生觀看,師生共同討論,既便于學(xué)生理解,也使學(xué)生從中體會到學(xué)習(xí)物理樂趣。
目前,我們總體的物理教學(xué)質(zhì)量雖然在不斷提高,物質(zhì)條件也有了飛躍發(fā)展,但是我們現(xiàn)在農(nóng)村教育的物質(zhì)條件在提高的情況下,成績卻不見長,造成了優(yōu)質(zhì)生源不斷進(jìn)入市區(qū)中學(xué),大部分農(nóng)村中學(xué)只留下了三流的生源,也使大部分教師感到課越來越難上,學(xué)生的思想工作越來越做,城區(qū)學(xué)生競爭激烈,農(nóng)村中學(xué)學(xué)生競爭意識落后,城鄉(xiāng)差別拉大了。因此在農(nóng)村中學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識尤為重要。
現(xiàn)在的學(xué)生大部分是獨生子女,物質(zhì)條件豐裕,不少學(xué)生在生活中是飯來張口,衣來伸手,感覺生活非常輕松,毫無負(fù)擔(dān)和壓力,因此他們承受壓力的能力就很弱。在學(xué)習(xí)上不求進(jìn)取的思想比較嚴(yán)重,因此培養(yǎng)他們的競爭心理非常重要。我們認(rèn)為:第一,要明確自己的學(xué)習(xí)目的,為誰而學(xué),要明確學(xué)習(xí)是誰的責(zé)任,誰應(yīng)當(dāng)對學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任?要確立每個人各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo),每天要有任務(wù),每周要有計劃,每月要有計劃,每學(xué)期要有自己的目標(biāo)。第二,在班級中、在年級中,確定自己的競爭對手。例如班級與班級之間簽訂競爭協(xié)議,班級中各人確定自己的趕超對象,可以確定自己期中目標(biāo)和期末目標(biāo),并且張榜公布,在班會中公布,以起到監(jiān)督作用。通過這樣的形式很多學(xué)生的競爭意識明顯增強(qiáng)了,學(xué)習(xí)也有了明確的目標(biāo),成績有了明顯的提高。
五、研究的方法
�。ㄒ唬┪墨I(xiàn)研究
課題組認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論書籍和有關(guān)文獻(xiàn)資料,尋求更直接的理論支撐并完善課題研究的理論依據(jù)借鑒有關(guān)理論進(jìn)行模式建構(gòu)的初步的理論研究并進(jìn)行模式假設(shè)和雛形模式建構(gòu),用理論指導(dǎo)實踐,收集整理與課題研究相近或相關(guān)的理論和經(jīng)驗,確保課題研究的正確方向和正確指導(dǎo)。
(二)調(diào)查研究
問卷調(diào)查在實驗班中抽取部分班級進(jìn)行問卷,調(diào)查他們對課堂學(xué)習(xí)情況以及如何處理學(xué)習(xí)中存在的問題所采取的態(tài)度情況進(jìn)行調(diào)查,測試后進(jìn)行統(tǒng)計分析,了解學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的看法,并從學(xué)生角度找出什么樣的物理課堂才是快樂的課堂。
六、研究的初步成效
1、學(xué)生素質(zhì)得到提高
�。�1)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和探究知識的欲望,增強(qiáng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識。
(2)培養(yǎng)了學(xué)生“主動學(xué)習(xí)”的習(xí)慣和能力,初步體驗到學(xué)習(xí)物理的快樂。
本課題的研究,可促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,使學(xué)生由被動接受枯燥的知識變?yōu)橹鲃涌鞓返奶骄恐R,學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識增強(qiáng)。
�。�3)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力
因為學(xué)生能主動的融入物理課堂中,學(xué)習(xí)氣氛很濃,提高了學(xué)生的主體參與意識,學(xué)生在積極、和諧的課堂環(huán)境中,主動提問,樂于探究,使創(chuàng)新精神和實踐能力得到有效的培養(yǎng),學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提高。在我校生源比較差的情況下,物理平均成績?nèi)苑€(wěn)中有升。
�。�、教師素質(zhì)得到提高
�。�1)教師的教育觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變,教學(xué)行為有了改善
課題組成員確立了正確的教學(xué)觀和學(xué)生觀,在教學(xué)中遵循“以人為本”、以“學(xué)生發(fā)展為本”的原則,實行平等教學(xué)和民主教學(xué),著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,注重學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),弘揚學(xué)生的主體精神,課題組成員實施新課程的能力有了提高,有力推動了我校的課改工作。
(2)教師的教學(xué)水平,教科研能力得到進(jìn)一步的提高。
課題組成員在研究中不斷探索,不斷反思,促進(jìn)了教學(xué)水平的提高,課題組成員在優(yōu)秀課評比及素質(zhì)大賽等方面取得顯著的成績,通過課題研究,課題組成員的教科研意識有了增強(qiáng),研究水平得到較大的提高,研究期間,課題組成員撰寫的論文多篇在省市級論文評比中獲獎。
七、問題與反思
存在的問題:
�。薄⑽覀兯鎸Φ膶W(xué)生相對比較差,雖然做了很多工作,但是所得的效果并不明顯,尤其對雙差生;
�。病⑽覀儼l(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有了改觀,但是如果我們監(jiān)督不嚴(yán)的話,部分學(xué)生很容易又回到以前的狀態(tài);
3、我們還不能爭取到所有家長的配合,學(xué)生在節(jié)假日的情況還不能得到保證,
反思:針對以上的問題,我們還要進(jìn)一步和家長聯(lián)系,多和學(xué)生談心,找出學(xué)生不愿學(xué)習(xí)的真正的原因,在課內(nèi)課外全方位的監(jiān)督。我們培養(yǎng)學(xué)生的主動性態(tài)度不僅僅在學(xué)習(xí)上,還要在生活中培養(yǎng)。以后的工作還有很多改進(jìn)的地方,我們在理論方面還存在很多缺陷。
物理課題研究報告 4
一、課題研究的意義和目的
物理作業(yè)是物理教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié),它不僅是檢測教學(xué)效果的一種重要手段,還能對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)起到一個導(dǎo)向作用。符合新課程理念的物理作業(yè),能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,積極地學(xué),靈活地學(xué),有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
1、傳統(tǒng)物理作業(yè)設(shè)置的弊端
傳統(tǒng)的教育注重智力測驗這種單一的評價方式,這個指揮棒“指使”很多教師實行“題海戰(zhàn)術(shù)”,布置的是千人一面的統(tǒng)一作業(yè),學(xué)生課外往往處于題海之中,有做不完的習(xí)題,想不盡的難題,學(xué)生課外負(fù)擔(dān)重,但收效甚微。學(xué)生有厭做心理,抄襲作業(yè)現(xiàn)象普遍,課外作業(yè)往往流于形式。
傳統(tǒng)作業(yè)往往強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“獨立完成”,注重獨立思考,忽視合作學(xué)習(xí)的方式。以往的作業(yè)圍繞書本做文章。一方面,作業(yè)中要解決的問題存在著與實際生活脫離的事實;另一方面,學(xué)生完成作業(yè)也不需要深入生活,從概念到概念,從公式到公式,僅靠冥思苦想,紙上談兵即可。這樣就使學(xué)生覺得枯燥無味,引起學(xué)生的反感。久而久之,壓抑了學(xué)生的興趣,僵化了學(xué)生的思維,造成學(xué)生的合作精神和能力較差。而好的作業(yè)設(shè)計,不僅可以鞏固課堂所要求掌握的知識,更可以極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開發(fā)學(xué)生智力和思維,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造和創(chuàng)新能力。
2、教學(xué)改革的需要
隨著物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施,課堂教學(xué)改革的不斷深化,新教學(xué)策略的落實,教育創(chuàng)新的意識已深入課堂,并且也應(yīng)該深入到物理教學(xué)的每一個環(huán)節(jié),物理作業(yè)的創(chuàng)新自然不會例外。作業(yè)訓(xùn)練與批改可深化概念、規(guī)律的理解,應(yīng)當(dāng)成為提高學(xué)生運用知識分析、解決實際問題的能力、發(fā)展和鞏同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的手段,足教學(xué)工作中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。
教師在平時的教學(xué)中應(yīng)充分重視物理作業(yè)的設(shè)計。傳統(tǒng)的作業(yè)觀已不適應(yīng)新課程實施的要求,物理新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下,作為教學(xué)有機(jī)組成部分的物理作業(yè)應(yīng)該實現(xiàn)質(zhì)的轉(zhuǎn)變。優(yōu)化學(xué)生的作業(yè)設(shè)計,改變傳統(tǒng)教育教學(xué)模式勢在必行。
因此,課題組針對費城二中的教學(xué)實際、學(xué)生實際和物理學(xué)科特點,為促進(jìn)學(xué)生的'發(fā)展,提出本課題的研究。
二、中期研究時間
20xx年1月——20xx年12月
三、中期研究目標(biāo)
通過調(diào)查研究,總結(jié)當(dāng)前初中物理作業(yè)設(shè)計出現(xiàn)的問題、注意事項,初步設(shè)計有利于學(xué)生全面發(fā)展的作業(yè)體系。
四、中期研究的方法
1、運用群體優(yōu)化法,課題組成員分工負(fù)責(zé)研究內(nèi)容,有分有合。
2、調(diào)查法:通過聽課、座談、問卷調(diào)查等手段搞清目前初中物理作業(yè)設(shè)置及運用的現(xiàn)狀,并經(jīng)過綜合分析,找出影響物理教學(xué)效率的癥結(jié)所在。
3、資料法:利用圖書館和校園網(wǎng),查閱有關(guān)資料,借助前人的理論和經(jīng)驗,指導(dǎo)我們的實驗研究,為課題研究提供豐富詳盡的背景資料,并更新了課題組成員的教育觀念。
4、培訓(xùn)學(xué)習(xí):首先由部分課題組成員外出參觀學(xué)習(xí),然后組織全體課題組成員共同學(xué)習(xí)他們帶回的學(xué)習(xí)內(nèi)容及體會,進(jìn)一步提高認(rèn)識,轉(zhuǎn)變教育思想。
5、實驗法。嘗試在選擇班級進(jìn)行教學(xué)實驗的初步研究,以便對課題研究內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)分析和修改。
6、訪談法。在課題試驗實施過程中,課題組教師不定期地與學(xué)生進(jìn)行個別訪談和集體訪談,隨時掌握學(xué)生對課題的反應(yīng)和要求,及時調(diào)整和完善課題計劃和具體的課題實施方式。
五、中期研究過程:
1、申報:本課題于20xx年11月向山東省教育學(xué)會中學(xué)物理教學(xué)研究會遞交申報表。
2、立項:本課題于20xx年12月經(jīng)山東省教育學(xué)會中學(xué)物理教學(xué)研究會審查批準(zhǔn)立項成為省級科研課題。
3、開題:本課題組于20xx年5月在費縣教育局教研室的指導(dǎo)下,經(jīng)我校教科室精心準(zhǔn)備,在本校隆重舉行題為“關(guān)于初中物理作業(yè)‘個性化’設(shè)計的研究”的開題報告會。
4、理論學(xué)習(xí):本課題立項后隨即收集有關(guān)文獻(xiàn)資料,通過教研活動,組織課題組成員進(jìn)行有關(guān)的理論學(xué)習(xí)。使老師們認(rèn)識到在新課程背景下加強(qiáng)物理物理作業(yè)設(shè)計的意義和重要性,在學(xué)習(xí)中提高了對本課題研究的認(rèn)識和了解,清楚本課題研究的價值所在。并撰寫了相應(yīng)的學(xué)習(xí)心得和體會。
5、召開課題組全體成員會議,細(xì)化各成員的分工和任務(wù),制定課題管理措施,規(guī)范課題研究行為。
6、初步實踐與調(diào)查:開始嘗試在所選擇的班級進(jìn)行教學(xué)實驗的初步研究;調(diào)查了解初中物理作業(yè)設(shè)計過程中出現(xiàn)的問題及注意事項,建立學(xué)生管理檔案;明確研究所要解決的具體問題;對課題研究內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)分析和修改。為下一步研究的全面實施打下基礎(chǔ)。
六、中期研究成果:
1、本課題組成員查找出大量的物理資料,進(jìn)行課題理論學(xué)習(xí);教師在學(xué)習(xí)中提高了對本課題研究的認(rèn)識和了解,并撰寫了相關(guān)的學(xué)習(xí)心得和體會。
2、形成系統(tǒng)的課題管理體系,規(guī)范了課題組成員的研究行為。
3、嘗試在選擇班級進(jìn)行教學(xué)實驗的初步研究;調(diào)查了解初中物理作業(yè)設(shè)計出現(xiàn)的問題及注意事項,建立學(xué)生管理檔案;明確研究所要解決的具體問題;對課題研究內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)分析和修改。研究形成了具有代表性的“費城二中初中物理學(xué)生學(xué)情卡”。
4、掌握了一些課題研究的常用方法。
七、問題與反思
1、我們開展的研討活動的主題雖然都是來自于一線教師的困惑,但有些問題并沒有真正深入到核心,如何在實踐、思考中提煉出值得研究的問題,是我們面對的一大的挑戰(zhàn)。
2、課題研究存在不平衡現(xiàn)象,課題組成員有些是按計劃在認(rèn)真研究,并且已取得了較好的成果,但有少數(shù)組員,因為操作上的問題或者是個人的因素,研究成效一直不明顯。如何幫助這些課題組成員重新調(diào)整研究方案,找到適當(dāng)?shù)那腥肟�,是下一階段的重要工作。
3、教師科研水平和能力有待提高。希望有關(guān)部門多些舉辦教研培訓(xùn)活動,包括講座、研討、觀摩、學(xué)習(xí)等,以利提高教師的科研水平。
4、在在課題研究過程中如何防止浮躁、急功近利的心態(tài)?
八、下一階段研究計劃:
1、總結(jié)經(jīng)驗、材料,課題組成員形成共性作業(yè),進(jìn)行創(chuàng)造性研究使用,使之能恰到好處地滲入到課堂教學(xué)之中,初步適應(yīng)下一階段的教學(xué)實踐。這項工作既是本課題研究的重點也是難點。
2、進(jìn)行個人研究和集體研究相結(jié)合,對從實踐中探索的經(jīng)驗、方法加以提煉和總結(jié),并上升為科學(xué)理論,發(fā)表教研論文。
3、資料整理和分析,得出相關(guān)結(jié)論,并進(jìn)行評價和反思,做好課題研究結(jié)題的準(zhǔn)備工作。
物理課題研究報告 5
課堂教學(xué)是學(xué)校教育的核心,有效課堂甚至高效課堂是當(dāng)前教學(xué)改革的重要追求。為進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育,深化新課程改革,提高教育教學(xué)質(zhì)量,減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān),我們申報了市級課題《中學(xué)物理高效課堂和有效教學(xué)模式研究》,旨在針對我校實施新課改后,課堂教學(xué)中存在的問題,探求有效的解決方法,以提高課堂教學(xué)效率,獲得高質(zhì)量的教育效果。隨之積極開展了豐富多彩的系列活動,融通課堂內(nèi)外,積極構(gòu)建“有效課堂甚至高效課課堂”。現(xiàn)將我校在該課題研究方面所做的工作總結(jié)如下:
一、課題組開展的主要工作
�。ㄒ唬┏闪⒄n題領(lǐng)導(dǎo)小組
�。ǘ┙M織開題學(xué)習(xí),明確意義
課題申報成功后,召開了校級開題會。會上,課題負(fù)責(zé)人宣讀了課題研究實施方案,為做好課題研究的各項工作,提出了明確的任務(wù)和目標(biāo),明確了追求課堂教學(xué)效益最大化為目標(biāo)。以轉(zhuǎn)變和優(yōu)化師生傳統(tǒng)教學(xué)方式為重點,廣泛開展教學(xué)研究,促進(jìn)教師專業(yè)成長,優(yōu)化課堂教學(xué)過程,提高課堂教學(xué)效率,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,為師生健康成長和學(xué)�?茖W(xué)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。
�。ㄈ┻M(jìn)行了“課堂教學(xué)低效原因”調(diào)查分析。通過全體教師課堂教學(xué)效果自我反思與調(diào)查,通過以教研組為單位開展討論,結(jié)合自己教學(xué)實踐,分析目前學(xué)校、學(xué)生、家庭存在的問題,研究解決的方法、策略;通過課題組成員分學(xué)科走進(jìn)課堂,進(jìn)行課堂觀察與調(diào)研,對本校常態(tài)課堂教學(xué)實況作進(jìn)一步的了解、分析,開展本校課堂教學(xué)低效原因的調(diào)查工作,明確課題研究的方向與側(cè)重,尋找研究的突破口。
�。ㄋ模┮罁�(jù)調(diào)查分析各年級學(xué)科教研組確立了本組的研究側(cè)重點與子課題。
�。ㄎ澹┮浴皟�(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)建有效課堂”為主題開展課題研究活動。理論學(xué)習(xí),理念先行研究指出,長期的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)下學(xué)生形成的不良習(xí)慣,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)自主性差、兩極分化嚴(yán)重等不良問題,要改變這種局面,真正展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的真實性,就需要教師主動改變、提升思路、強(qiáng)化行動。所以組織教師采用自學(xué)與外出培訓(xùn)學(xué)習(xí),觀看專題講座視頻等形式,進(jìn)行理論學(xué)習(xí),更新觀念,學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法與策略。先后組織教師學(xué)習(xí)和觀看了余文森教授撰寫的《有效教學(xué)的實踐與反思》、《給老師的100條建議》、《有效教學(xué)的實踐與反思》等教育教學(xué)理論書籍和視頻。
課堂實踐,尋找策略
�。�1)研讀課標(biāo)與教材
經(jīng)過分析研究,一致認(rèn)為在影響課堂教學(xué)質(zhì)量的諸多因素中,教師對教材的熟悉程度、理解認(rèn)識起著重要的作用。所以號召教師結(jié)合課標(biāo)研讀教材,以教學(xué)內(nèi)容為契機(jī)再學(xué)課標(biāo)。要求教師先認(rèn)真研讀課標(biāo),分析教材,掀起研讀教材、分析教材的良好教研氛圍。通過這一活動,使每位教師從思想上高度重視,都能認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),研讀教材,用課程改革的理念、整體聯(lián)系的觀點,在讀懂教材上做文章,在讀懂學(xué)生、讀懂課堂上下功夫。
�。�2)立足常態(tài)課提高課堂有效性
立足常態(tài)課,即教研組或分管領(lǐng)導(dǎo)采用隨機(jī)抽查聽課的形式,發(fā)現(xiàn)問題及時研討點評,讓每位教師明確一節(jié)常規(guī)課的教學(xué)目標(biāo),重難點和任務(wù)要求,教法學(xué)法等環(huán)節(jié)內(nèi)容,能結(jié)合學(xué)生年齡和心理特點,有效組織引導(dǎo)學(xué)生順利完成當(dāng)堂學(xué)習(xí)任務(wù),達(dá)成既定學(xué)習(xí)目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn),努力提高常規(guī)課的教學(xué)效率。
推進(jìn)教研課。為了幫助教師形成相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短的研究氛圍,促進(jìn)教師聽課評課的實效,開展了有效課堂教學(xué)研究展示活動。在以教研組為單位開展集體備課研究的基礎(chǔ)上,開展學(xué)校公開課。依據(jù)課堂評價,通過教師全程參與,實現(xiàn)資源共享,達(dá)到了教學(xué)水平共同提高的目的。課堂教學(xué)展示活動為教師的高效課堂研究提供實在的研究案例,提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)。
引領(lǐng)示范課。即發(fā)揮本土資源,組織和開展本校各級能手示范觀摩課活動,發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用,促進(jìn)相互學(xué)習(xí)和提高。
“進(jìn)名校,訪名師,解讀有效課堂”主題教研活動。課題組曾多次鼓勵和安排相關(guān)老師去其它兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)借薦,以提高對有效(高效)課堂的深入理解。通過學(xué)習(xí),使老師們重新認(rèn)識了課堂改革的重要性和必要性,加深了對有效課堂的理解,同時也明確了今后努力的方向。
總之,各項活動以課堂教學(xué)為切入點,以“優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)、構(gòu)建有效課堂、追求高效課堂”為宗旨,不斷加強(qiáng)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè),促進(jìn)了我校課堂教學(xué)質(zhì)量的'提升,促進(jìn)了課題向更深層次的推進(jìn)。
二、課題研究取得的成效
�。ㄒ唬┩ㄟ^研究,明晰了構(gòu)建有效課堂甚至高效課堂教學(xué)策略
1.首先要靜下心來鉆研教材和備課,靜下心來研究學(xué)生,明確了理清了教師角色。
只有備課充分,才能做到心中有數(shù)。準(zhǔn)確把握重難點,要充分研究好學(xué)生,做到因材施教,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點、知識的掌握水平和課型的不同設(shè)計靈活的教法。在課堂教學(xué)中要適當(dāng)分層,不能一把抓;要體現(xiàn)有所側(cè)重,不能一刀切;在充分了解教材的基礎(chǔ)上,進(jìn)行大膽取舍。把教學(xué)目標(biāo)分解若干個教學(xué)活動目標(biāo)。這樣既提升到了優(yōu)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢又適當(dāng)兼顧差生。在教學(xué)活動中知識點的呈現(xiàn)要也分層次,循序漸進(jìn),做到兼顧共性,照顧個性。教師在活動設(shè)計中要有前瞻性,留有學(xué)生個性發(fā)展的空間。但要注意如何避免出現(xiàn)一些設(shè)計上的無效活動,從而提高課堂效率。
2.做好課堂提問環(huán)節(jié)。設(shè)計的問題要有梯度。不同層次的問題要有不同水平的學(xué)生回答。要讓基礎(chǔ)很差的學(xué)生對已經(jīng)由其他學(xué)生回答對了的問題進(jìn)行重復(fù),這對他們來說也是一種進(jìn)步。教師要像無私的太陽一樣,毫不保留地吧贊美之詞送給那些需要我們鼓勵的學(xué)生。做到在課堂上人人平等。尊重每一個學(xué)生都有發(fā)言權(quán)。在課堂上要對學(xué)生的評價及時到位。要讓每一個學(xué)生都能勇敢地站起來,體面地坐下去。所以及時的表揚、必要的耐心、適當(dāng)?shù)挠腥さ恼n堂活動更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)積極的內(nèi)驅(qū)力。
3.作業(yè)的布置要體現(xiàn)側(cè)重和分層的原則。對不同程度的學(xué)生,要做出不同的標(biāo)準(zhǔn)的要求。
4.課堂練習(xí)要穩(wěn)扎穩(wěn)打。向?qū)W生提出小目標(biāo),有小目標(biāo)的完成來逐漸向大的目標(biāo)靠近。要求學(xué)生小步子,低起點。逐步的積累來完成一節(jié)課總的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。
5.開展好小組合作活動。讓學(xué)生體驗小組合作的成功感。鼓勵優(yōu)生帶動差生,讓基礎(chǔ)差的學(xué)生能在小組成員的幫助下,體會到學(xué)習(xí)的快樂。鼓勵他們把小組討論的結(jié)果展示給大家,使他們知道同學(xué)們和老師都沒有拋棄他們,也沒有放棄他們,愿意幫助他們?nèi)〉眠M(jìn)步。
在教學(xué)環(huán)節(jié)的有效策略探討和研究中,在課堂教學(xué)實踐中,較成功地解決了課題中提到的課堂教學(xué)中教師角色定位的策略,學(xué)生自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)形式的相關(guān)問題。
�。ǘ┩ㄟ^研究,促進(jìn)了教師的發(fā)展
1、教師對有效教學(xué)的理念和教學(xué)策略有了較為深入地了解
研究促使教師走進(jìn)“有效教學(xué)”,研究“有效教學(xué)”,實施“有效教學(xué)”。在過程中,老師們進(jìn)一步認(rèn)識到了有效教學(xué)的本質(zhì),理解了開展有效教學(xué)的目的,感受到實施有效教學(xué)的必要性。在研究中,他們了解了新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)實施的基本流程,并且對優(yōu)化每個流程的有效策略有了較為清晰地認(rèn)識。
2、教師的科研意識普遍增強(qiáng),科研水平顯著提高,名師成長梯隊已經(jīng)形成教師們深刻認(rèn)識到科研給學(xué)校帶來的活力,他們都力圖借助課題研究提升學(xué)校教學(xué)品位,改變教師的教學(xué)狀態(tài),提升自身的工作質(zhì)態(tài)。在研究中我們積極組織教師撰寫課題論文和案例反思,并匯編成《中學(xué)物理高效課堂和有效教學(xué)模式研究論文集》教師的課題研究成果,經(jīng)過教、研、思、寫等多層次的磨煉,不少教師在課題研究中脫穎而出,成為學(xué)校、的教學(xué)骨干。
3、教師的教學(xué)能力不斷提升,教學(xué)水平不斷提高
一年多來,我們通過課題研究的引領(lǐng),教研風(fēng)氣空前濃厚,教學(xué)策略和方法的優(yōu)化正成為廣大教師數(shù)學(xué)教學(xué)的追求目標(biāo)。教師們在一次次研究、追尋、反思、改進(jìn)中,教學(xué)水平得到了提高,教學(xué)能力不斷提升。
(三)通過研究,促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展
隨著學(xué)習(xí)方式的不斷優(yōu)化,創(chuàng)新意識和實踐能力的不斷增強(qiáng),課堂上學(xué)生搞小動作的少了,專心聽講的人多了;只會傾聽的人少了,會聽善思敢說的人多了;教師說話的時間少了,學(xué)生表達(dá)的多了;單一評價的少了,學(xué)生參與的多了�?傊�,一個積極向上、緊張有序、和諧文明的課堂氣氛形成了。
今后,我們要從人文關(guān)懷的角度去重視每個學(xué)生的發(fā)展,不再戴著“有色眼鏡”把學(xué)生分成上,中,下三等,改變教師一貫地運用師威和高高在上的身份進(jìn)行知識的傳授,而是走下講臺來到學(xué)生中和學(xué)生一起探究知識。
物理課題研究報告 6
由xx中學(xué)物理課題組承擔(dān)的初中物理小組合作學(xué)習(xí)模式的研究課題,與20xx年9月份申報,與11月份開題被確立為禹城市教育科學(xué)規(guī)劃辦公室立項的課題,今天,我代表課題研究組,將本課題的研究情況向各位專家、領(lǐng)導(dǎo)和老師們匯報如下:
一、課題的研究背景
隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展,合作精神、合作意識、合作方式,越來越受到人們的重視。新大綱明確指出:教師要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性,在學(xué)生的學(xué)習(xí)探索過程中,通過交流、討論、合作學(xué)習(xí)等方式,適時有效地給予引導(dǎo)和幫助.《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提倡自主探究,合作交流的學(xué)習(xí)模式。以學(xué)生為中心,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,教師不再是課堂的主人,不再是課堂的主宰,取而代之的是以學(xué)生為主體,這就要求我們把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。為此,我們物理教研組決定進(jìn)行《小組合作學(xué)習(xí)模式》的研究,期望通過課題研究,提高課堂效率,進(jìn)行有效教學(xué)。并給每個學(xué)生提供展示自己和鍛煉自己的機(jī)會,讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程,體驗學(xué)習(xí)的樂趣,在收獲知識的同時,體驗成功的喜悅,在合作的過程中,讓學(xué)生學(xué)會合作,要求學(xué)生努力學(xué)會表達(dá)自己的見解,學(xué)會傾聽他人的意見,學(xué)會評論他人的觀點,學(xué)會進(jìn)行物理交流,以增強(qiáng)整體合作意識,使學(xué)生在集體的學(xué)習(xí)合作中逐步意識到在當(dāng)今競爭的社會中,有比競爭更重要的東西那就是合作。
二、課題的研究目標(biāo)
�、偻ㄟ^課題研究提煉構(gòu)建有助于學(xué)生小組合作探究性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)一般模式和探索出一套符合我校實際的小組合作學(xué)習(xí)的基本策略。
�、谕ㄟ^小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生小組合作的意識、民主的意識、競爭的意識、創(chuàng)新的意識和善于表達(dá)的能力。
�、坌〗M合作學(xué)習(xí)中,研究學(xué)生心理發(fā)展和個性完善的聯(lián)系,研究小組合作學(xué)習(xí)模式成效的評定及多元的評價策略。
研究重點:課堂教學(xué)中實施小組合作探究學(xué)習(xí)的策略的研究及小組探究學(xué)習(xí)與學(xué)生能力培養(yǎng)的研究
研究難點:小組合作探究學(xué)習(xí)中的教學(xué)評價的研究
三、課題的研究過程及進(jìn)展情況
1.學(xué)習(xí)相關(guān)理論,為課題的研究奠定理論基礎(chǔ)
首先我們課題組的成員自己學(xué)習(xí)相關(guān)理論,大家利用課余時間查閱>心理學(xué)、合作學(xué)習(xí)等方面的理論文獻(xiàn)和各種案例。利用每周的教研時間大家溝通交流,經(jīng)過不斷的討論甚至是爭論,老師們的思想觀念漸漸地統(tǒng)一,并確定了課題研究的內(nèi)容。確定主題之后,我們物理組又一起學(xué)習(xí)了一些相關(guān)的現(xiàn)代教學(xué)理論,主要有《何使小組合作學(xué)習(xí)更有效?》、《小組合作學(xué)習(xí)的分組方法及原則》、《淺談小組合作學(xué)習(xí)中教師的作用》等,通過這些理論學(xué)習(xí)我們大家對小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識更加深刻,為課題的研究奠定了理論基礎(chǔ)。
2.進(jìn)行實踐,開展合作學(xué)習(xí),改進(jìn)合作方法。我們的課題研究于2014年10月正式進(jìn)行課堂實踐,課題組成員分別按照各自設(shè)定的小組合作模式開展起來。先將學(xué)生進(jìn)行合理分組,試著運行,主要的研究方法采用的是案例分析法,我們學(xué)校一直采用集體備課的教研形式,每學(xué)期每位教師至少做一次公開課,我們物理組每兩周有一位教師上示范課,我們的課題研究結(jié)合講課教師的課例進(jìn)行分析,共同探究進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的策略和方法。為了了解我校的小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,我們于今年的11月份對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,我們共調(diào)查了六個各班的近300名學(xué)生,調(diào)查問卷及調(diào)查資料見檔案,通過問卷調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn)以下幾個問題:
�、佟W(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)有了一定的了解,對這種學(xué)習(xí)方式比較感興趣。
�、凇⒄n題組的老師們都在自己的教學(xué)實踐中,積極開展小組合作學(xué)習(xí)模式,在學(xué)生心中已認(rèn)可了這種學(xué)習(xí)模式,在合作前,教師都能結(jié)合教學(xué),給學(xué)生明確的`合作任務(wù),明確的合作目標(biāo),并有一定的分工,在合作過程中教師充分發(fā)揮自己的合作者 參與者 咨詢者 指導(dǎo)者的作用,參與學(xué)生的討論,及時發(fā)現(xiàn)問題,調(diào)整自己的教學(xué)方案;指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,爭取不使每個學(xué)生掉隊 ,并在自己原有的基礎(chǔ)之上獲得進(jìn)步和發(fā)展。
�、邸⑼ㄟ^問卷調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)在合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),教師們做的還可以,但合作之后的評價可以說還是一個空白有的老師對發(fā)言的學(xué)生進(jìn)行個別表揚,有的老師通過發(fā)激勵卡的形式對小組進(jìn)行表揚,但沒有一個老師綜合評價每個小組的表現(xiàn),每一個人都希望得到別人的表揚和認(rèn)可,我們的學(xué)生在一番努力打拼之后,雖然碩果累累,但卻沒有得到任何的贊譽(yù)和獎勵,下次還會努力打拼嗎?我們總是要求學(xué)生在課上有出色的表現(xiàn),學(xué)生對我們同樣寄予了很高的期望,可是我們的表現(xiàn)卻讓學(xué)生很是失望,這難道不值得我們深思嗎?所以,在今后的教學(xué)中我們要進(jìn)一步加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)方式的倡導(dǎo)和研究,不斷地豐富它,充實它,讓它在教科研的道路上開出璀璨的花。
物理課題研究報告 7
一、課題的研究背景和意義
從世界范圍來看,20世紀(jì)下半葉以來一些國家開始明確提出生命教育和敬畏生命的道德教育。美國的杰唐納華特士于1968年開始第一個倡導(dǎo)和踐行生命教育的思想,澳大利亞于1979年成立了“生命教育中心”明確提出“生命教育”的概念。近年來,我國越來越多的學(xué)者也感到教育應(yīng)當(dāng)尊重生命、關(guān)愛生命,提出了諸多生命教育的見解。生命課堂是人文性的課堂,反映的是教師與學(xué)生在感悟文本過程中顯現(xiàn)出的情感,使師生生命價值得到了體現(xiàn),心靈得到了豐富發(fā)展。教學(xué)既是一種科學(xué)活動,又是一種藝術(shù)活動�?茖W(xué)講究規(guī)則,藝術(shù)則講究創(chuàng)造。教學(xué)需要遵循教學(xué)規(guī)則,如要了解學(xué)生的年齡特征、知識基礎(chǔ)、課程內(nèi)容的重點和難點,但更重要的是要把這些因素之間的關(guān)系處理得當(dāng),而這些因素又是隨時會變動的,所以教學(xué)要創(chuàng)造;創(chuàng)造并非不要規(guī)則,但更重要的是精神,科學(xué)和藝術(shù)都需要精神,教學(xué)也需要精神,教學(xué)的精神就體現(xiàn)在教育的理念中,體現(xiàn)在教師的觀念和智慧中;科學(xué)是可以重復(fù)的,可以借用的,藝術(shù)是不能重復(fù)和借用的,需要自己去創(chuàng)造,就像藝術(shù)家作一幅畫,哪里需要濃墨渲染,哪里只是輕描淡寫,只有藝術(shù)家自己構(gòu)思,自己運筆,別人是替代不了的。因此,作為一名教師,設(shè)計一堂好課首先要有正確的教育理念。不斷鉆研,不斷琢磨,要因人因事因時而變,靈活運用各種教學(xué)方法,巧妙地運用自己的教學(xué)智慧。這就是創(chuàng)造,這就是教學(xué)藝術(shù)。
通過課題研究,探究構(gòu)建一種以合作學(xué)習(xí)為主的初中物理生命課堂教學(xué)模式。針對物理課堂教學(xué)存在的問題,大膽革新。在近兩年的時間里,課題組緊緊圍繞課題、結(jié)合學(xué)校實際深入開展生命化課題研究,積極探索物理生命化課堂在實踐中的應(yīng)用。本著邊實驗、邊研討、邊反思、邊總結(jié)、邊提高的研究方針,從課堂生命的生長性、情感性、個體性、靈活性、求美性、求趣性、藝術(shù)性等特征出發(fā),逐步探索出適合學(xué)生實際的生命化課堂模式,形成自己的教學(xué)思路和特色。生命化課堂課題的研究使課題組教師思想發(fā)生巨大變化,提升了教師自身
職業(yè)的生命價值,大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)能力,學(xué)習(xí)的生命質(zhì)量,又提高了學(xué)生的科學(xué)知識和科學(xué)素養(yǎng),為學(xué)生終身發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。順利實現(xiàn)師生互動雙贏。
二、課題的研究目標(biāo)
�。ㄒ唬┭芯砍踔形锢斫滩募靶抡n標(biāo),探究新課程的特征。
(二)研究學(xué)生的身心成長特征及學(xué)習(xí)內(nèi)容,設(shè)計具體準(zhǔn)確的、有價值的、可操作的三維學(xué)習(xí)目標(biāo);
�。ㄈ┊�(dāng)代高效課堂模式研究
�。ㄋ模�(gòu)建生命課堂的策略研究
1. 生命課堂的特征研究,
2. 生命課堂的多元化研究,
3.構(gòu)建陽光的物理生命課堂模式。
�。ㄎ澹┱n堂生命的健康評估及保健方案
1.學(xué)生學(xué)習(xí)評估,
2.教師主導(dǎo)評估,
3.課堂生命體健康狀況評估,
4.課堂生命的保健
三、課題研究的理論依據(jù)和現(xiàn)狀分析
1、理論依據(jù)
生命化教學(xué)是當(dāng)前我國新課程教學(xué)改革提出來的一種新的教學(xué)理念,也是以學(xué)生的生命發(fā)展為基礎(chǔ),關(guān)注學(xué)生的生存狀態(tài),豐富學(xué)生的精神生活,賦予教學(xué)以生活意義和生命價值的一種教學(xué)模式。生命哲學(xué)、人本主義心理學(xué)、后現(xiàn)代主義知識觀和對話理論構(gòu)成了生命化教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)。
�、�、生命哲學(xué)
生命哲學(xué)是19世紀(jì)末至2O世紀(jì)初在德、法等國流行的一種具有非理性主義特征的哲學(xué)思潮,其代表人物主要有德國的狄爾泰(W.Dilthey)、齊美爾(G.Simme1)和法國的柏格森(H.Bergson)等。盡管生命哲學(xué)家們在理論體系上各有特色,但他們之間仍然存在很多共同之處。即他們都把生命看做是具有活力,或者說具有能動性和創(chuàng)造性的生命存在;哲學(xué)所應(yīng)探索的不是世界的物質(zhì)或精神本原,而是內(nèi)在于并激蕩著整個世界的生命。
②、現(xiàn)代人本教育思想和教育人本論思想
新課程改革中最大的亮點是提出了“以人為本”的教育思想,而以人為本的教育思想直接來源于現(xiàn)代人本教育思想和教育人本論思想,現(xiàn)代人本教育思想和教育人本論思想是我國基礎(chǔ)教育課程改革政策制定的重要基礎(chǔ)。
�、�、對話理論
對話理論把對話與生命體驗相聯(lián)系,確認(rèn)對話是自我與他人、人與社會、心靈與世界進(jìn)行溝通的基本方式,是個體生命存在的顯現(xiàn)方式。從對話理論的角度出發(fā),生命化教學(xué)認(rèn)為教學(xué)是在特定的教學(xué)情境中,教師、學(xué)生、文本作者等主體從各自的理解出發(fā),以語言、動作或行為等為中介,以交往、溝通、意義為實踐旨趣,促進(jìn)主體雙方取得更大的視界融合的一種對話活動,這是一個獲得生命體驗,提升生命價值的過程。因為學(xué)生在對話中是以一個完整生命體的方式全身心地投入的,而不是只作為單純的認(rèn)知體局部參與的。教學(xué)活動不再單純是掌握知識的認(rèn)知過程,而是學(xué)生個體生命全面彰顯與豐富的過程,從而使學(xué)生成為自我充分實現(xiàn)、主體性得以全面發(fā)展的生命存在。
�、�、科學(xué)發(fā)展觀
科學(xué)發(fā)展觀是我們黨在新世紀(jì)新階段的核心執(zhí)政理念,是我們黨重大的理論創(chuàng)新�?茖W(xué)發(fā)展觀以“以人為本”當(dāng)頭,把“實現(xiàn)人的全面發(fā)展”放到經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的“實質(zhì)”和“核心”的重要位置,作為一條主線貫穿于科學(xué)發(fā)展觀的各個部分,并寫進(jìn)了黨的.綱領(lǐng)性文獻(xiàn)�?茖W(xué)發(fā)展觀明確告訴人們,以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的基本價值取向,我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展必須以滿足人的需要為出發(fā)點和落腳點。把以人為本確立為科學(xué)發(fā)展觀的基本價值取向,既是馬克思主義唯物史觀的內(nèi)在要求,也是對歷史經(jīng)驗的科學(xué)總結(jié)。樹立和落實以人為本的科學(xué)發(fā)展觀,應(yīng)當(dāng)堅持以人為主體,以人為前提,以人為動力,以人為目的。
2、現(xiàn)狀分析
國內(nèi)外教育的改革浪潮此起彼伏,從傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)到現(xiàn)代的啟發(fā)式探究式教學(xué)人們進(jìn)行了大量的改革。比如19世紀(jì)末20世紀(jì)初美國進(jìn)步教育之父帕克和實用主義教育家杜威,主張教育即生活、教育即生長,倡導(dǎo)走進(jìn)學(xué)生、貼近學(xué)生。
國內(nèi)基礎(chǔ)教育改革自2001年9月開始,建立青島和蕪湖兩個課程改革試驗區(qū)。在構(gòu)建生命課堂上,威海市教育界有頗深的研
究和造詣,全面論述了生命課堂的內(nèi)涵、意義、和建構(gòu)。對生命化課堂課題進(jìn)行了深入系統(tǒng)的研究,對“基于課程標(biāo)準(zhǔn)和生命化課堂理念的‘目標(biāo)、評價、教學(xué)一致性’”進(jìn)行了詳細(xì)的解讀,深入推進(jìn)“目標(biāo)、評價、教學(xué)一致性”年度主題研究。此外,杜郎口中學(xué)的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式和泰興洋思中學(xué)的“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”模式在很大程度上都為生命課堂的探索構(gòu)建奠定了一定的基礎(chǔ)。環(huán)視我們的教學(xué),仍在傳統(tǒng)模式和現(xiàn)代教育的邊緣處徘徊不前,教師一支筆、一塊黑板、一張嘴演繹課堂。很大程度上阻礙了教改的步伐。因此,我們認(rèn)為構(gòu)建“初中物理生命課堂”模式勢在必行、迫在眉睫。
本課題的研究絕不是威海市課堂研究的重復(fù),可以說是其重要組成部分的分支和延續(xù),重在調(diào)動各種手段,建構(gòu)學(xué)生全面參與的陽光的、健康的生命課堂模式、具有科學(xué)性、實用性、簡易性和可操作性。以達(dá)師生互動雙贏的錘煉和升華。
四、 課堂的研究方法、措施和實施
�。ㄒ唬�、研究計劃
本課題的研究時間從xx年4月∽20xx年12月,經(jīng)歷一年零九個月的時間。分三個階段進(jìn)行,xx年4月至6月為準(zhǔn)備階段,xx年7月至20xx年10月為實施階段,20xx年11月至12月為總結(jié)階段。
�。ǘ�、主要形式
集中學(xué)習(xí)研討和自研自修相結(jié)合
(三)、實施措施
1、制定計劃:1個總計劃,3個階段計劃,確立3個實驗班;
2、保證時間:充分利用集體辦公的優(yōu)勢,及時總結(jié)交流,反饋。教學(xué)時間,每周至少利用周五下午集中研究一次,假期集中交流兩次;
3、及時反思:每一研究階段,課題組教師必須至少寫出10篇學(xué)習(xí)心得或反思小結(jié);
4、定期總結(jié):寫出階段性總結(jié)論文,3篇/人;
5、爭取支持:爭取學(xué)校、家長支持和配合,開發(fā)課題運行的集體資源優(yōu)勢;
6、落實到位:所有研究活動,定教師,定班級,定學(xué)生,定分工,定宣傳,定材料;
7、上好特色課:課題教師必須在相應(yīng)階段上一節(jié)有針對性的特色公開課,并及時座談、診斷。
�。ㄋ模�、主要研究方法
1、行動研究法:通過對研究對象施加一定影響或提供某些外部環(huán)境和條件,通過對研究對象進(jìn)行觀察、分析和統(tǒng)計,獲得研究對象是否發(fā)生預(yù)期的變化。
2、座談討論和問卷法。通過座談討論和問卷,了解教師、學(xué)生、學(xué)生家長對“物理生命課堂”的看法,并就如何構(gòu)建“初中物理生命課堂”提個人意見。從梳理的問題中發(fā)現(xiàn)具有實際意義的措施,為課題的進(jìn)行提供充分資源。
3、實驗研究法。具體由課題專家指導(dǎo)組牽頭組織,在專家指導(dǎo)下設(shè)計實驗方案,實驗工作納入學(xué)校實施教研興校規(guī)劃之中,在實踐中展開調(diào)查研究,形成總結(jié),在總結(jié)中提升,在提升中推廣。
�。ㄎ澹�、研究思路
學(xué)習(xí)→調(diào)研→分析歸納→實踐→總結(jié)→再學(xué)習(xí)→再探討→對比→總結(jié)反思→改進(jìn)提高→確定模式。
�。�、課題研究的實施
1、研究初中物理教材和新課程的標(biāo)準(zhǔn)。
寫好學(xué)習(xí)心得和階段性論文,上好特色公開課,及時座談、診斷、反思。至今課題組已經(jīng)書寫學(xué)習(xí)心得和體會 36篇,階段性總結(jié)論文12篇,開展特色公開課12次,座談、診斷、反思、研討32篇。
2、研究學(xué)生的認(rèn)知、思維特征及學(xué)習(xí)內(nèi)容。
設(shè)計具體準(zhǔn)確的、有價值的、可操作的三維學(xué)習(xí)目標(biāo);
�、僦袑W(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點
記憶容量的發(fā)展。中學(xué)生的記憶容量不僅明顯高于小學(xué)高年級,也高于大學(xué)生的成績,達(dá)到11.4士0.4 ,超出成人短時記憶容量。記憶的主要特點:自覺地運用意義記憶,同時有效地運用機(jī)械記憶;多方面的記憶效果達(dá)到個體記憶的最佳時期其具體表現(xiàn)為:
(1)形象記憶隨年齡而增加,在中學(xué)階段為最高;
(2)抽象記憶在中學(xué)階段達(dá)到高百分比;
(3)抽象記憶的發(fā)展量遠(yuǎn)高于形象記憶。
物理課題研究報告 8
課題名稱:
探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系
研究背景:
加速度是描述物體運動速度變化快慢的物理量。通過探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系,可以深入理解牛頓第二定律的基本原理,并為實際工程應(yīng)用提供理論支持。
研究方法:
設(shè)計實驗裝置,通過改變施加在物體上的力以及測量物體的質(zhì)量,來探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系。
使用打點計時器和光電門等設(shè)備,準(zhǔn)確測量物體的加速度,并記錄力與質(zhì)量的數(shù)值。
對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,探究加速度與力、質(zhì)量之間的定量關(guān)系。
對實驗中的誤差來源進(jìn)行分析,如摩擦力、空氣阻力等,以提高實驗的精度。
研究結(jié)果:
在力保持不變的情況下,物體的質(zhì)量越大,加速度越小。
在質(zhì)量保持不變的情況下,施加的`力越大,加速度越大。
通過實驗數(shù)據(jù)擬合出一條直線,表示加速度與力和質(zhì)量的關(guān)系,直線的斜率即為質(zhì)量的倒數(shù),截距即為力的大小。
結(jié)論:
通過本課題的研究,驗證了牛頓第二定律的正確性,并得出了加速度與力和質(zhì)量之間的定量關(guān)系。這為實際工程中優(yōu)化運動系統(tǒng)的性能提供了理論支持。
物理課題研究報告 9
課題名稱:
光的折射現(xiàn)象研究
研究背景:
光的折射是光學(xué)中的一個重要現(xiàn)象,了解光在不同介質(zhì)中的折射規(guī)律對于光學(xué)研究和應(yīng)用具有重要意義。
研究方法:
通過實驗觀察光的折射現(xiàn)象,記錄不同介質(zhì)中光的折射角度。
利用斯涅爾定律和折射率的`概念,對光的折射現(xiàn)象進(jìn)行解釋。
研究折射率與介質(zhì)性質(zhì)的關(guān)系,以及光的色散現(xiàn)象。
研究結(jié)果:
驗證了斯涅爾折射定律的正確性,即入射角的正弦與折射角的正弦之比等于兩種介質(zhì)的折射率之比。
發(fā)現(xiàn)了折射率與介質(zhì)密度、分子結(jié)構(gòu)等因素的關(guān)系。
觀察到了光的色散現(xiàn)象,即光在通過介質(zhì)時,不同波長的光折射角度不同,導(dǎo)致光的顏色分散。
結(jié)論:
通過本課題的研究,深入了解了光的折射現(xiàn)象及其規(guī)律,為光學(xué)研究和應(yīng)用提供了理論支持。
物理課題研究報告 10
課題名稱:
電磁感應(yīng)現(xiàn)象研究
研究背景:
電磁感應(yīng)是電磁學(xué)中的一個重要現(xiàn)象,是法拉第電磁感應(yīng)定律的基礎(chǔ)。研究電磁感應(yīng)現(xiàn)象對于理解電磁學(xué)原理和應(yīng)用具有重要意義。
研究方法:
通過實驗觀察電磁感應(yīng)現(xiàn)象,記錄感應(yīng)電流的產(chǎn)生和大小。
利用法拉第電磁感應(yīng)定律,解釋電磁感應(yīng)電流的產(chǎn)生和大小。
探討電磁感應(yīng)的逆過程,即電流產(chǎn)生磁場。
研究結(jié)果:
驗證了法拉第電磁感應(yīng)定律的正確性,即感應(yīng)電動勢的大小與磁通量的`變化率成正比。
發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的能量守恒關(guān)系,即感應(yīng)電流產(chǎn)生的能量等于磁通量變化所釋放的能量。
探討了電磁感應(yīng)的逆過程,即電流在導(dǎo)體中流動時會產(chǎn)生磁場,進(jìn)一步驗證了電磁學(xué)原理的完整性。
結(jié)論:
通過本課題的研究,深入了解了電磁感應(yīng)現(xiàn)象及其規(guī)律,為電磁學(xué)研究和應(yīng)用提供了理論支持。同時,也加深了對電磁學(xué)原理的理解。
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