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遠(yuǎn)程研修數(shù)學(xué)觀課報告

時間:2024-11-12 22:34:51 志彬 其他報告 我要投稿

遠(yuǎn)程研修數(shù)學(xué)觀課報告(精選16篇)

  在經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天,報告對我們來說并不陌生,報告成為了一種新興產(chǎn)業(yè)。寫起報告來就毫無頭緒?以下是小編整理的遠(yuǎn)程研修數(shù)學(xué)觀課報告,僅供參考,歡迎大家閱讀。

遠(yuǎn)程研修數(shù)學(xué)觀課報告(精選16篇)

  遠(yuǎn)程研修數(shù)學(xué)觀課報告 1

  在這次網(wǎng)絡(luò)研修中,我由一開始的不情愿,煩惱、急躁,漸漸被專家的精彩講解所吸引,聆聽各位專家的對教材的分析,自己才對這次培訓(xùn)有了初步的認(rèn)識。使我深感進一步提高自身專業(yè)化發(fā)展水平的重要性和迫切性。更進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo),反思了以往工作中的不足。通過這些日子的學(xué)習(xí),我堅信在以后的工作學(xué)習(xí)中一定能取得更大的進步。下面是我通過培訓(xùn)獲得的點滴體會:

  一、網(wǎng)絡(luò)研修使我轉(zhuǎn)變了思想,更新了觀念。

  通過研修,使我明確了現(xiàn)代教育的本質(zhì),明確了課改對于教師提出什么樣的素質(zhì)要求;每一位老師都需要重新學(xué)習(xí)才能適應(yīng)新課程。新的教育理念要求我們必須不斷提高自己,充實自己,要有扎實的教學(xué)基本功,否則就被時代所淘汰。在教學(xué)中,要樹立以“學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想,不斷進行觀念的更新。

  二、網(wǎng)絡(luò)研修,為我營造了一個廣闊的學(xué)習(xí)天地,使我掌握了先進的教育理念和方法。

  在教學(xué)中如何使用字母、表格、圖像語言,如何樹立數(shù)學(xué)模型思想;如何根據(jù)課堂生成及時調(diào)整預(yù)設(shè);教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注重數(shù)學(xué)思想的滲透,把數(shù)量關(guān)系和空間形式結(jié)合起來去分析問題、解決問題。

  三、網(wǎng)絡(luò)研修,讓我有了善于反思的習(xí)慣。

  “反思是教師的一塊“自留地”,只有不斷耕耘,才能檢討自己的教育理念與行為,不斷追問“我的教學(xué)有效嗎?”“我的教學(xué)能更有效嗎?”,不斷總結(jié)自己的工作得失,不斷深化自己的認(rèn)識,不斷修正自己的策略,從而獲得持續(xù)的專業(yè)成長,總結(jié)——深化——修正——獲得,這是教師專業(yè)成長的法寶。只有靠教師自己在日常教學(xué)實踐中不斷反思、探索和創(chuàng)造才能獲得,尤其要注重對教學(xué)經(jīng)驗的科學(xué)反思。反思的目的在于增加教師的理性自主,使教師對其實踐信念和實踐的因果決定因素有更多的自我意識,從而使教師的成長始終保持一種動態(tài)、開放、持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)。

  四、立足課堂,在實踐中提升了自身價值。

  課堂是教師體現(xiàn)自身價值的主陣地,我會將自己的愛全身的融入到學(xué)生中。在教學(xué)中,我會將努力所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實踐中,避免 “穿新鞋走老路’。立足“用活新老教材實踐新觀念”,力求讓我的教學(xué)更具特色,形成獨具風(fēng)格的教學(xué)模式,更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求,使自己的課堂教學(xué)有效乃至高效。

  五、改變工作方式,謀求共同發(fā)展。

  新課程理念提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí),而自主合作探究又是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。對于絕大多數(shù)教師而言,幾乎很難獨立一個人較好的完成,這就要求我們教師要善于了解其它學(xué)科,學(xué)會與其他教師合作,互助配合,齊心協(xié)力培養(yǎng)學(xué)生。從而使各學(xué)科、各年級的教學(xué)有機融合,互助促進。

  六、通過學(xué)習(xí),學(xué)會了交流。

  21世紀(jì)倡導(dǎo)的主旋律是“和諧進取”,新課程倡導(dǎo)的主旋律是“師生互動,師師互動”。而平時,我們在工作和學(xué)習(xí)中,多數(shù)情況下還是自己研究,自己思考。通過這次研修,我徹底打開了固步自封的思想,無所顧慮的和學(xué)友們、同事們共同交流,共同研討,開拓了教研視野。通過這次培訓(xùn)提高,真是感受頗深,更顯終生學(xué)習(xí)的重要性。

  對于張老師執(zhí)教的《折線統(tǒng)計圖》,是在學(xué)習(xí)條形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上,來學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計圖的優(yōu)點、特點和制作方法。整節(jié)課看下來,覺得張老師的教學(xué)設(shè)計過程明確,教態(tài)從容不迫,很親切自然,讓孩子能夠很順利的融入到良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛之中。

  一、注重了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,F(xiàn)在我們的.數(shù)學(xué)已經(jīng)越來越接近我們的日常生活,本節(jié)課就很好地體現(xiàn)了這一點。張老師把生活中的數(shù)學(xué)有效地引入教學(xué)設(shè)計中。在課上列舉的數(shù)張折線統(tǒng)計圖都是來源于我們的生活,這些生活中的學(xué)習(xí)素材是學(xué)生在生活中可以接觸到的,也是對他們的生活有意思的。所以學(xué)習(xí)起來很能激發(fā)他們的興趣與熱情,這就是一直在提倡的將抽象的數(shù)學(xué)知識寓于現(xiàn)實的,有意義的學(xué)習(xí)活動中,是在數(shù)學(xué)與生活中架起一座橋梁。

  二、注重培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計意識!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中要求使學(xué)生經(jīng)歷運用數(shù)據(jù)描述信息,作出推斷的過程,發(fā)展統(tǒng)計觀念。張老師在學(xué)生解讀完潭溪山20xx-20xx年游客數(shù)量變化的統(tǒng)計圖后,請學(xué)生預(yù)測20xx和20xx年的游客數(shù)量并讓學(xué)生闡明預(yù)測的理由。從而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計觀念。

  三、注重了新舊知識的遷移和對比。知識的遷移也叫學(xué)習(xí)的遷移,心理學(xué)上把已獲得得知識、情感和態(tài)度對后續(xù)學(xué)習(xí)活動的影響稱為學(xué)習(xí)遷移。本節(jié)課注重了新舊知識的聯(lián)系和遷移,把學(xué)過的條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖進行比較:條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖有什么異同?使學(xué)生在比較中認(rèn)識了折線統(tǒng)計圖,學(xué)會讀折線統(tǒng)計圖,明確了折線統(tǒng)計圖的特征。在認(rèn)識折線統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上,把折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖進行對比,在觀察、比較中,體會到了折線統(tǒng)計圖的優(yōu)勢:不僅能清楚地反映數(shù)據(jù)的多少,而且能更好地看出數(shù)據(jù)增減變化地情況,培養(yǎng)了學(xué)生地統(tǒng)計意識。

  總之,此次培訓(xùn)活動,使自己的教育教學(xué)觀念、教學(xué)行為方法、專業(yè)化水平,教育教學(xué)理論均有了很大的提升。今后,自己充分將所學(xué)、所悟、所感的內(nèi)容應(yīng)用到教學(xué)實踐中去,做新時期的合格的小學(xué)數(shù)學(xué)教師。

  遠(yuǎn)程研修數(shù)學(xué)觀課報告 2

  本次研修,通過觀看平臺提供的三節(jié)課我受益匪淺。三位老師讓我更深刻地領(lǐng)悟到,判斷教學(xué)設(shè)計是否有效,要看教師如何引領(lǐng)學(xué)生從起點走向目標(biāo)。雖然幾位教師的課各有千秋,老師對教材的研究,對課標(biāo)的把握,對學(xué)生的駕馭都非常到位,體現(xiàn)出了教材、學(xué)生、教師交融一體。

  一、創(chuàng)新與務(wù)實并重

  三位老師的課讓我深刻的感受到有效的課堂教學(xué)并不需要太多花哨的包裝,回歸課堂的原生態(tài),讓學(xué)生投入到課堂中去,在教學(xué)過程中提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)才是最根本的目的。情景導(dǎo)入部分簡簡單單,課件實實在在,但是切合課堂主題,能引發(fā)學(xué)生思考,吸引他們的注意力。

  例如鄄實驗中學(xué)的老師在講授《大氣的運動——熱力環(huán)流》時,開篇簡單明了的提出問題:為什么在赤道、撒哈拉沙漠和中國的氣候呈現(xiàn)出的特征不一致?引出本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容,并列舉身邊生活的.例子為學(xué)生詳細(xì)解釋熱力環(huán)流的形成過程,幫助學(xué)生理解掌握。

  和以往的傳統(tǒng)課程相比,這幾位老師的課在內(nèi)容重組和課程設(shè)計獨具匠心,激發(fā)學(xué)生積極主動的參與,自主探究,合作探究模式的應(yīng)用使課堂成為學(xué)生展示自我的平臺。

  二、從生活中來,到生活中去,兩耳充聞天下事

  在觀看這幾位老師的課時,我發(fā)現(xiàn)所有老師都注重了從日常生活入手,創(chuàng)設(shè)出合適的情境,讓學(xué)生依據(jù)自身的生活經(jīng)驗,在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí),同時把學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到生活實際,讓學(xué)習(xí)的目標(biāo)不止于知識與技能。例如在講授《鋒面系統(tǒng)》這節(jié)課時,教師以以詼諧幽默的新聞視頻天氣報道開篇,既切合本節(jié)課的主題,又體現(xiàn)了對學(xué)生知識應(yīng)用的引導(dǎo)!度说仃P(guān)系思想的演變》這節(jié)課開始就以學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)圖片引入新課,在教學(xué)過程中通過舉例分析人地思想的演變,既讓學(xué)生掌握知識,又對學(xué)生在情感態(tài)度價值觀上產(chǎn)生影響。這個設(shè)計不光有“心”,更有“新”。

  因此,在新時期我們教師不僅要“一心只讀教參書”,更要“兩耳充聞天下事”!耙o學(xué)生一杯水,老師要有一桶水”,這就需要教師善于留意生活,關(guān)心時事,能讓學(xué)生真切地體驗到地理在日常生活中的重要作用。

  三、重視對學(xué)生的評價

  蘇霍姆林斯基指出:“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)!闭n堂評價,作為師生交流的一種方式貫穿于課堂教學(xué)活動的始終。有效評價對教學(xué)活動起著重要的導(dǎo)向和激勵作用,使教學(xué)過程更趨完善,能有效地促進學(xué)生的發(fā)展。整體上來看本課教師教學(xué)評價及時但并不是十分有效,一堂課中大多都是“好的,請坐”、“很好”等效果并不明顯的激勵性語言。如何才能對學(xué)生做出有效的評價,這也是我們教師以后要著重思考的內(nèi)容。

  學(xué)無止境,在看了這幾位老師的課后,讓我開闊了眼界,也看到了自己專業(yè)能力上的差距。在以后的教學(xué)過程中,我將繼續(xù)探索,博采眾長,在探索、學(xué)習(xí)、反思中不斷進步。

  遠(yuǎn)程研修數(shù)學(xué)觀課報告 3

  《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》對初中歷史課程目標(biāo)提出了新的要求,歸結(jié)起來,就是要通過歷史課程的開展,了解學(xué)生的生存現(xiàn)狀,提高他們的生存智慧,幫助他們更好地探索未來。基于此,初中歷史課程改革應(yīng)準(zhǔn)確把握學(xué)科特點,遵循課程基本理念,認(rèn)真組織教學(xué)活動,讓每一次教學(xué)行為都能獲得最佳的效果。然而,在初中歷史課程教學(xué)實踐中,卻存在著一些與課程改革理念不一致的地方,本文對此略作盤點與分析,以求教于同行。

  一、關(guān)于歷史學(xué)科特點的認(rèn)識誤區(qū)與對策

  對一門學(xué)科進行準(zhǔn)確、全面的認(rèn)識是開展這門學(xué)科教學(xué)的前提與基礎(chǔ)。對一門學(xué)科進行認(rèn)識,除了要明確該學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容和要求外,很重要的一點是要能準(zhǔn)確地理解和把握這門學(xué)科的基本特點。只有通過對學(xué)科特點的分析把握,才能更好地總結(jié)出學(xué)科教與學(xué)的規(guī)律,從而達到良好的教學(xué)效果。對于歷史學(xué)科的特點,廣大教師雖有一些認(rèn)識,但認(rèn)識仍是不充分的,甚至存在著一些誤區(qū)。主要體現(xiàn)在:

  第一,對“歷史是主觀性與客觀性的統(tǒng)一”這一學(xué)科特點的認(rèn)識不充分。很多教師認(rèn)識到歷史學(xué)科的主觀性,但在教學(xué)中卻只關(guān)注它的客觀性,而跳不出教材的內(nèi)容框架進行教學(xué)。

  第二,教學(xué)中不能很好地彰顯“歷史學(xué)科具有探究推理性”這一基本特點。這一學(xué)科特點決定了對學(xué)生進行歷史思維能力的培養(yǎng)是歷史教學(xué)的核心,但很多教師僅僅只是要求學(xué)生重視聽課、記憶、做筆記、練習(xí)等環(huán)節(jié)。

  第三,歷史結(jié)論的豐富性在教學(xué)活動中難以得到彰顯。歷史學(xué)科這一特點決定了歷史課堂教學(xué)應(yīng)該是開放的而不是封閉的,對結(jié)論的討論應(yīng)該是靈活的而不是死板的,提供的教學(xué)史料應(yīng)是多樣的而不是單一的。

  對歷史學(xué)科的認(rèn)識誤區(qū),從根本上來說是因為教師沒有認(rèn)識到歷史學(xué)科的主客觀統(tǒng)一性。歷史學(xué)科的主客觀統(tǒng)一性決定了歷史課堂必須采用探究式教學(xué),讓歷史課堂教學(xué)也能做到主客觀的統(tǒng)一。從教師層面上來說,教師應(yīng)在遵循歷史客觀性的基礎(chǔ)上,在課堂上通過激發(fā)學(xué)生的主觀想象力,讓學(xué)生開展合理的假設(shè),并引導(dǎo)學(xué)生對史料進行探究,讓學(xué)生進入具體的歷史情境之中。

  此外,教師還要引導(dǎo)學(xué)生去思考?xì)v史人物或事件是如何影響現(xiàn)代社會的,使學(xué)生形成與自己實際年齡相符的歷史發(fā)展觀,對歷史問題能提出自己的見解,從而形成個人的歷史思維。從學(xué)生層面上來說,如果學(xué)習(xí)歷史還停留在死記硬背上,那么將無法認(rèn)識到歷史的真諦,也無法激起對歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。歷史教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主觀能動性,引導(dǎo)學(xué)生積極思考?xì)v史事件的因果關(guān)系,能對歷史問題進行解釋,并能從中獲得對現(xiàn)實選擇有參考借鑒作用的知識。凡此種種,均離不開師生們在歷史課堂上的主動探究。

  二、關(guān)于歷史教材使用的認(rèn)識誤區(qū)與對策

  新課改中所使用的初中歷史教材,創(chuàng)新構(gòu)建了符合初中生素質(zhì)能力培養(yǎng)需要的知識體系,代表著一種創(chuàng)新的理念和實踐方法。但在很多教師的理念中,傳統(tǒng)教材觀還根深蒂固,他們在教學(xué)中基本上是“教教材”而不是“用教材教”。

  具體體現(xiàn)在:將教材內(nèi)容等同于教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)的知識點完全由課本來確定;教材重點就是教學(xué)重點;學(xué)生只學(xué)習(xí)課本知識;如果沒有教材,教師就不懂教什么、如何教;教師傳導(dǎo)給學(xué)生的歷史都是教科書中的定論、共識內(nèi)容;等等。傳統(tǒng)的'“教教材”觀念之所以未能扭轉(zhuǎn),究其根源還在于教師對歷史學(xué)科特點的認(rèn)識不到位。

  要扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的“教教材”的觀念,需要更加理性地審視歷史教材。教師在這過程中必須做到認(rèn)真品味歷史教材和靈活運用歷史教材。做到認(rèn)真品味歷史教材,就要充分認(rèn)識到歷史教材中的史實帶有選擇性。史家、編寫者在專著、課本上呈現(xiàn)的是一種選擇,這并不意味著歷史是相對的、騙人的,選擇的東西只是事實的一部分。因而,教師在利用教材時要特別注意挖掘教材文本中所隱藏的資源。歷史教材的選擇性也正是歷史學(xué)科的魅力所在,它能為學(xué)生通過教材去挖掘歷史資源創(chuàng)造很多可能。

  所謂靈活運用歷史教材,就是通過“還原、整合、開發(fā)、挖掘”的方式對教材內(nèi)容加以靈活運用!斑原”即對于一些抽象的、理解難度較大的歷史概念或現(xiàn)象,使用適當(dāng)?shù)囊曈X材料來幫助學(xué)生加深理解,如提供歷史數(shù)據(jù)或歷史遺址遺跡遺物照片等;“整合”即運用多種手段對教材內(nèi)容進行調(diào)整、補充和開發(fā),從而完善和拓展歷史教學(xué)內(nèi)容體系;“開發(fā)”即加強學(xué)科間資源的交叉,打破學(xué)科界限,培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力,如在歷史教學(xué)中滲透地理知識,能讓學(xué)生更加直觀、深刻地理解知識;“挖掘”即充分挖掘教材含蘊,鍛煉學(xué)生思維,提高學(xué)生探究問題的能力。

  三、關(guān)于歷史課程理念與教學(xué)模式的認(rèn)識誤區(qū)與對策

  本次課程改革,提出了全新的課程理念,指出要“以人為本”“以學(xué)生的發(fā)展為本”,注重“知識與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度與價值觀”的整合,要以開放型的新課程觀來建構(gòu)現(xiàn)代化課程體系,用民主化思路來建構(gòu)新型師生關(guān)系,改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的靜止觀,樹立評價促發(fā)展的發(fā)展觀。在教學(xué)模式上,強調(diào)課堂教學(xué)要真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體,以學(xué)生發(fā)展為本,改革課堂教學(xué)評價體系,體現(xiàn)“以學(xué)論教”的評價思想,強調(diào)以學(xué)生在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的狀態(tài)為參照來評價課堂教學(xué)質(zhì)量。

  然而,在現(xiàn)實中,新的課程理念與教學(xué)模式還很難徹底地運用到實際課堂教學(xué)中,傳統(tǒng)課程觀與固化的教學(xué)模式還根深蒂固。具體表現(xiàn)在:習(xí)慣于將課程等同于學(xué)科,學(xué)科就是知識;教學(xué)就是用簡單說教的方式機械地傳遞知識的過程;畸形的口號式的愛國主義、民族主義教育充斥著歷史課堂;學(xué)生只是知識的接受者,接受學(xué)習(xí)是學(xué)生生存的基本途徑;學(xué)生學(xué)習(xí)歷史通常就是做筆記、強化記憶,忽視了學(xué)生應(yīng)該通過探索、發(fā)現(xiàn)和研究來獲得歷史知識。傳統(tǒng)的課程觀實質(zhì)上否定了學(xué)生的主體地位,更不用說學(xué)生的參與和自主探究學(xué)習(xí),這是由教師缺乏新課程理念造成的。

  在初中歷史教學(xué)中要體現(xiàn)新課程理念,必須正確認(rèn)識到課程改革中教師、學(xué)生、教材和環(huán)境的新變化,要能全面把握課程理念的各個要素,促使歷史教學(xué)充滿生機與活力。

  首先,要準(zhǔn)確地定位教師在課堂中的地位。傳統(tǒng)意義上,教師被視為課堂知識的傳授者、管理者,是居高臨下的“神仙”。新課程理念下,教師的教學(xué)行為和教學(xué)方法發(fā)生了根本性的變化,這就使教師在課堂中的角色也要發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。具體地說,在新課程中,教師應(yīng)由知識的傳授者轉(zhuǎn)化為課堂的組織者與促進者,由教學(xué)管理者轉(zhuǎn)化為知識的引導(dǎo)者,由居高臨下的“神仙”轉(zhuǎn)化為平等的合作者。

  其次,要突出學(xué)生作為課堂主體的地位,引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式。在新課程理念下,學(xué)生應(yīng)被視為教學(xué)的主體,而不是被動接受知識的對象,我們應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生開展發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。

  再次,要把學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗的獲得作為歷史教學(xué)活動的重要目標(biāo),讓學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí),獲得積極而有價值的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,這能為學(xué)生日后的發(fā)展與成長提供幫助。因而,要把理解歷史作為教學(xué)的出發(fā)點。所謂歷史理解,是指能根據(jù)所獲得的信息合理建構(gòu)自我認(rèn)知,把握信息蘊含的意義。例如講解“民主是什么?”時,可從以下教學(xué)思路進行歷史理解教學(xué):

  1、下定義:民主是一種政府組織形式。

  2、解釋:民主政府是如何運轉(zhuǎn)的?

  3、比較:將民主政府與專制(集權(quán))政府進行比較。

  4、下結(jié)論:對民主政府與專制政府之間的差異做總結(jié)。

  5、應(yīng)用:將民主概念運用到某政府中,分析該政府的優(yōu)點。

  6、總結(jié):根據(jù)數(shù)據(jù)、信息概括民主政府的特點。

  7、拓展:用學(xué)生身邊的例子,拓展民主概念。

  最后,要把歷史課程當(dāng)成是一門生成性課程,要從動態(tài)的視角來看歷史課程。對于作為生成性課程,歷史課程的開發(fā)與教學(xué)要突破對專家學(xué)者權(quán)威的依賴,要重視學(xué)生與學(xué)習(xí)環(huán)境、課程教師、學(xué)習(xí)伙伴之間的互動。教師和學(xué)生都應(yīng)被視為課程開發(fā)的主體,他們既是課程的傳遞者與吸收者,同時又是課程的建構(gòu)者與創(chuàng)造者。

  四、關(guān)于歷史教學(xué)方法改革的認(rèn)識誤區(qū)與對策

  教學(xué)方法改革是推動課程改革的重要環(huán)節(jié)!读x務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》就如何推進教學(xué)方法改革創(chuàng)新進行了較為詳細(xì)的闡述,其指出:歷史課程教學(xué)活動的組織要拓寬教學(xué)活動的途徑,充分開展啟發(fā)式、互動式的教學(xué),讓教學(xué)活動變得豐富多彩。鼓勵教師多開展諸如歷史辯論會、故事會、講座、社會調(diào)查、參觀采訪等形式的課內(nèi)外活動。

  從中,我們可以看到,在課程改革背景下的中學(xué)歷史課堂教學(xué)中,學(xué)生活動的組織與開展愈發(fā)顯得重要,甚至在一些學(xué)校直接規(guī)定了在課堂上要留出多少時間安排學(xué)生活動。豐富多彩的學(xué)生活動的確能有效地提升歷史教學(xué)效率,但是,當(dāng)前許多歷史課堂上學(xué)生活動形式化、表象化的現(xiàn)象突出,即活動的組織開展缺乏正確的目標(biāo)引領(lǐng)(如果有,也僅是以知識點識記為目標(biāo)),這顯然有悖于活動開展要有助于推動學(xué)生發(fā)展、經(jīng)驗獲得這一初衷。

  要在歷史課堂中有效開展學(xué)生活動,就要注意以下兩點:

  一是活動要有明確的目的性,即開展的學(xué)生活動,必須有利于全面落實教學(xué)目標(biāo),而不能為了活動而活動。這就要求教師在設(shè)計課堂活動時,要將活動的內(nèi)容、形式都緊扣歷史課程的三大目標(biāo):知識和能力,過程和方法,情感、態(tài)度和價值觀。這樣進行活動設(shè)計才能達到學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的要求。

  二是在歷史課堂上,活動要緊緊地圍繞拓展學(xué)生思維去進行,活動的每一個環(huán)節(jié),都要引導(dǎo)學(xué)生去進行思考,從而通過活動幫助學(xué)生形成歷史認(rèn)識。歷史課堂中的學(xué)生活動要呈現(xiàn)出特定情境中的歷史細(xì)節(jié),營造恰當(dāng)?shù)臍v史感,從而讓學(xué)生更客觀地從歷史情境中去看待與評價歷史;活動中史料的提供要生動有趣,以激發(fā)學(xué)生對歷史的思考,使學(xué)生認(rèn)識到歷史結(jié)論的形成要建立在史料研究的基礎(chǔ)上,從而更好地理解歷史。

  總之,課程改革是一個循序漸進的過程,在這過程中,我們要結(jié)合實際,認(rèn)真貫徹落實《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中的各項要求,糾正課改認(rèn)識中的誤區(qū),制定出有助于課程改革目標(biāo)實現(xiàn)的措施,努力使課程改革的實施不再出現(xiàn)偏差,從而推進初中歷史課程改革深入開展。

  遠(yuǎn)程研修數(shù)學(xué)觀課報告 4

  本人學(xué)習(xí)了20xx年小學(xué)音樂遠(yuǎn)程研修:李帥教師執(zhí)教的表演唱歌曲《采菱》,蘇婷婷教師執(zhí)教的《雪花帶來冬的夢》和王曉爽教師執(zhí)教鋼琴獨奏《捉迷藏》的優(yōu)秀觀摩課,感觸根深,充分感受到小學(xué)音樂教與學(xué)的多樣化,以及教與學(xué)的樂趣,受益匪淺。三位教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計,廣博的音樂知識、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂語言等都給我留下了深刻的印象。

  一、從情境入手,從情感入手,讓學(xué)生愿意主動參與學(xué)習(xí)。

  音樂是情感的藝術(shù),音樂課應(yīng)從情入手,從情境入手,從情感入手,表現(xiàn)美,創(chuàng)造美為核心來進行教學(xué)活動。李帥教師執(zhí)教的表演唱歌曲《采菱》,在課堂教學(xué)的開始先用談話猜謎語的方式,激發(fā)同學(xué)們的想象力、創(chuàng)造力!恫闪狻愤@節(jié)課淡化了傳統(tǒng)的音樂知識講授和技能訓(xùn)練,把小學(xué)生體驗放在了整節(jié)課的核心地位,能充分調(diào)動小學(xué)生的積極性,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,能夠創(chuàng)設(shè)平等,互動的師生關(guān)系,抓住小學(xué)生的心理,從小學(xué)生的實際出發(fā),以學(xué)生為主體,從情境入手,從情感入手,這一點很好。

  二、重視音樂知識的探究活動,形成自主學(xué)習(xí)的能力。

  在教學(xué)過程中,運用了多媒體教學(xué)手段,使課堂生動、形象。李帥教師執(zhí)教的表演唱歌曲《采菱》,通過聽賞《采菱》激發(fā)學(xué)生們的想象力、創(chuàng)造力,繼而引導(dǎo)學(xué)生在聆聽、體驗、感受的過程中輕松主動地學(xué)會歌曲。最后將歌曲內(nèi)涵逐步拓展延伸,仿佛身臨其境,使學(xué)生能用音樂的形式表達個人的情感。

  xx教師執(zhí)教的.《雪花帶來冬的夢》,由冬天情境的創(chuàng)設(shè)和背景音樂帶學(xué)生進入雪的世界,感受冬的意境,把與音樂吻合的視覺圖片、肢體語言等手段進行有效設(shè)計,引導(dǎo)全體學(xué)生積極參與進來,較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的,以審美為核心、興趣愛好為動力、聯(lián)系學(xué)生的生活。

  總之,在小學(xué)音樂教學(xué)中讓音樂思維的靈光閃耀,讓小學(xué)生將踏著優(yōu)美的節(jié)拍,在健康快樂的學(xué)習(xí),在音樂教學(xué)中我會認(rèn)真的去探索,去實踐,去思考,以實現(xiàn)教書育人的跨越式飛躍。

  遠(yuǎn)程研修數(shù)學(xué)觀課報告 5

  優(yōu)化課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求,同時也符合國家教育部的規(guī)定——減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)。有效的教學(xué)體現(xiàn)在學(xué)生的進步和發(fā)展,以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)闂l件,促進學(xué)生的有效學(xué)習(xí),并且要關(guān)注學(xué)生的情感、道德和人格的養(yǎng)成,這就要求教師自身專業(yè)與水平不斷地提升與發(fā)展。本文通過對教學(xué)過程、培養(yǎng)學(xué)生的情感、意識談?wù)勛约旱那猩眢w會。

  一、何謂課堂教學(xué)的有效性

  課堂教學(xué)有效性是指教師通過教學(xué)活動,使學(xué)生達得預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)結(jié)果并學(xué)會學(xué)習(xí),同時使教師自身素質(zhì)得到積極發(fā)展。具體表現(xiàn)在:在認(rèn)知上,促使學(xué)生從不懂到懂,從不會到會;在能力上,逐步提高學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力;在情感上,促使學(xué)生從不喜歡數(shù)學(xué)到喜歡數(shù)學(xué),從不熱愛到熱愛。通過有效的課堂學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)到有利于自己發(fā)展的知識、技能,獲得影響今后發(fā)展的價值觀念和學(xué)習(xí)方法。而對教師來說,通過有效的課堂教學(xué),感受到教師自身的教學(xué)魅力與價值,同時享受課堂當(dāng)中生成的許多精彩的瞬間,讓教師不斷追求永無止境的數(shù)學(xué)教學(xué)。

  二、探究數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法

  1、關(guān)注數(shù)學(xué)問題的.解決過程,讓學(xué)生動起來

  數(shù)學(xué)問題的解決過程實際上是知識的應(yīng)用過程,是學(xué)生把課堂上所學(xué)的技能與方法用于訓(xùn)練和鞏固的過程,也是學(xué)生的情感得以體驗的過程。教學(xué)實踐證明:重視問題的解決過程,即要求教師在教學(xué)中要精心設(shè)計問題,使問題有層次性,讓學(xué)生有“跳一跳摘得到葡萄”之感;而且要使問題有挑戰(zhàn)性,要給學(xué)生留有做數(shù)學(xué)與思考數(shù)學(xué)的空間,讓學(xué)生在課堂中有暢所欲言的機會。

  案例:在教學(xué)“實數(shù)”一節(jié)時,教師安排了一道思考題:兩個無理數(shù)的和是否一定是無理數(shù)教師給學(xué)生兩分鐘時間,要求他們先各自獨立思考再發(fā)言。大多數(shù)學(xué)生列舉了兩個互為相反數(shù)的數(shù)來說明問題,如與-、π與-π等,也有學(xué)生列舉了諸如-2與2-此類的相反數(shù)來解釋。在教師將要為這個問題畫上句號繼續(xù)教學(xué)時又見有學(xué)生舉手,在那一瞬間教師猶豫了,要讓這位學(xué)生再發(fā)言嗎?時間很寶貴啊!但最終還是讓這位學(xué)生發(fā)言了:如果以a=1.414141414…b=1.323232323…,a與b都是無理數(shù),但a+b=2.737373737…卻是一個無限循環(huán)小數(shù),是有理數(shù),學(xué)生舉出了一個成功的反例,巧妙地從另一角度解釋了這一問題。

  上述案例中,正是因為教師給了學(xué)生思考的空間、發(fā)言的機會,才使得學(xué)生有了種種解決問題的方法,而且一種比一種巧妙,最終使課堂教學(xué)得以有效生成。

  2、重視知識的形成過程,提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的主動性

  美國著名心理學(xué)家布魯諾說:“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者,而應(yīng)該是知識獲取過程中的主動參與者!薄疤剿魇菙(shù)學(xué)的生命線,沒有探索就沒有數(shù)學(xué)的發(fā)展!彼晕覀冊诮虒W(xué)中,必須最大限度地把時間還給學(xué)生。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體驗、感受、去經(jīng)歷數(shù)學(xué)。只有這樣,才能使學(xué)生親身體驗到自己發(fā)現(xiàn)的成功喜悅,才能激起強烈的求知欲和創(chuàng)造欲,提高參與數(shù)學(xué)活動的主動性。

  案例:在人教版二十四章第四節(jié)《圓錐的側(cè)面積和全面積》教學(xué)時,筆者提早一天叫學(xué)生自己做了一個圓錐模型,上課時說:“這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《圓錐的側(cè)面積和全面積》,圓錐的側(cè)面積怎么求呢?你能以你制作的圓錐模型為工具,運用已學(xué)的知識探究出圓錐的側(cè)面積嗎?能用字母表示圓錐的側(cè)面積的計算公式嗎?”經(jīng)過約2分鐘的時間,筆者看到大部分學(xué)生都找到了方法------把圓錐的側(cè)面剪開展平成一個扇形,還有一部分學(xué)生不知所措。又問:“圓錐的側(cè)面是曲面,怎么求曲面的面積?”“利用轉(zhuǎn)化思想把曲面轉(zhuǎn)化為平面!贝蠖鄶(shù)學(xué)生齊答。一小部分學(xué)生欣然一笑,把圓錐的側(cè)面剪開。又過約1分鐘,有一學(xué)生高興地喊:“老師我知道了:其實圓錐的側(cè)面積就是剪開的扇形面積S圓錐側(cè)面積=S扇形面積=”,“還有別的表示方法嗎?”“老師我的是S圓錐側(cè)面積=rl”,“我覺得是S圓錐側(cè)面積=πrl”,“我認(rèn)為是S圓錐側(cè)面積=πl(wèi)”學(xué)生搶著答。大概過了五分鐘后,我叫各種答案的代表站起來解釋!把貓A錐的一條母線剪開,圓錐的側(cè)面展開圖是扇形,根據(jù)扇形的面積計算公式,就得到S圓錐側(cè)面積=”“能解釋n、R各代表什么嗎?”“n指扇形圓心角的度數(shù),R是圓錐的底面半徑!薄拔业姆椒ê退囊粯樱玫絊圓錐側(cè)面積=lr,其中l(wèi)是扇形的弧長,r是扇形的半徑!薄拔业姆椒ㄒ惨粯,但得出的S圓錐側(cè)面積=πrl,其中r是圓錐的底面半徑,l是圓錐的母線!薄拔业玫降肧圓錐側(cè)面積=πr,其中r是圓錐的底面半徑,h是圓錐的高!薄按蠹艺f的都有道理,作為公式該選哪個呢?為什么?”“第四種,求圓錐的側(cè)面積,就該已知圓錐的相關(guān)量,而第三種雖然也已知圓錐的相關(guān)量,但比第三種復(fù)雜,所以我覺得應(yīng)該采用第三種作為公式。”筆者笑著為他鼓起掌。接著,教室里掌聲一片。

  總之,有效的課堂教學(xué)作為一種理念,更是一種價值追求,一種教學(xué)實踐模式。需要我們在教學(xué)實踐中不斷的探索和研究,逐步完善和提高自己的教學(xué)觀念和教學(xué)水平。

  遠(yuǎn)程研修數(shù)學(xué)觀課報告 6

  我校組織全體數(shù)學(xué)教師到清遠(yuǎn)市參加由廣東教育學(xué)會小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會主辦的“年廣東省第六屆小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比大會” 。在短短的兩天時間里,觀摩了來自廣東省韶關(guān)、珠海、梅州、清遠(yuǎn)等個地級市的小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課,聽了專家的點評,使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個“仁者見仁,智者見智”的話題,大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。所以,我也只能跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。

  通過聽課,讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。

  這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境,目的明確,為教學(xué)服務(wù)。例如:深圳市石巖公學(xué)小學(xué)部的張永華老師上一年級《左右》,張老師在課件里呈現(xiàn)卡丁車游戲,其情境的內(nèi)容和形式的選擇都符合一年級學(xué)生的年齡特點。對于低年級學(xué)生,顏色、聲音、動作有著極大的吸引力,要多創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。張老師從卡丁車游戲,激發(fā)興趣——聯(lián)系自身,體驗左右——游戲操作,探索新知——運用新知,解決問題,整個教學(xué)過程都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo),非常具體,有新意和啟發(fā)性。

  特別之處,是張老師在學(xué)生主動探索的過程中,能夠分辨左右之后,還編排了“左右操”,從而活躍課堂也加深記憶。張老師還在課件出示上下樓梯、馬路上行駛的車輛的動畫,體會生活中左右的相對性,教育學(xué)生養(yǎng)成良好的交通意識。這樣的情境讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)來源于生活并運用于生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這樣學(xué)生們會非常樂意參與這項游戲,不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望,而且興趣也被調(diào)動起來,于是在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí),這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合低年級的學(xué)生。

  創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù),如果只是為了情境而情境,那就是一種假的教學(xué)情境。

  在這兩天的時間里,上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景,以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等心理特點,并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點,創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實、新奇、有趣的`學(xué)習(xí)情境,激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài),古人云:“學(xué)貴有疑,小疑則小進,大疑則大進!睆埨蠋熖岢鲆蓡,設(shè)置懸念,啟迪他們積極思考,激發(fā)學(xué)生的求知欲,激起他們探索、追求的濃厚興趣。

  促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài),由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾,產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識,實現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。例如,在教《比一比(求平均數(shù))》一課的張春娜老師,就是抓住了小學(xué)生喜歡小動物的年齡特點,創(chuàng)設(shè) “羊羊們喜歡哪些球類運動?”的問題情境。

  設(shè)疑導(dǎo)思,讓學(xué)生滿懷熱情地投入學(xué)習(xí)。老師是教學(xué)的引路人,不斷地揭示知識的新矛盾,從“羊羊們喜歡哪些球類運動?”——“怎樣求平均每人拍多少個球?”——“你在學(xué)習(xí)、生活中遇到了哪些平均數(shù)?”的一連串問題擺在學(xué)生面前,讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題,解決問題。使他們在質(zhì)疑中思考,“山重水復(fù)疑無路”,在思考中學(xué)到知識,尋求“柳暗花明又一村”的效果。

  兩天學(xué)習(xí),共聽了節(jié)課,在這些優(yōu)質(zhì)課中,教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法,整節(jié)課,每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進行有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。

  執(zhí)教者的語言精練、豐富,對學(xué)生鼓勵性的語言非常值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實際出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情景,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式,讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

  結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作,正如李教授在點評時所講:“在分析教材時,要適當(dāng)舍取一些教材內(nèi)容,做到靈活運用教材,而不是教教材!痹诮窈蟮慕虒W(xué)工作中一定要發(fā)揚成績,找出教育教學(xué)方面的差距,向教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習(xí),教壇無邊,學(xué)海無涯,在以后的教學(xué)中,以更加昂揚的斗志,以更加飽滿的熱情,全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

  遠(yuǎn)程研修數(shù)學(xué)觀課報告 7

  在本次小學(xué)數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程觀課評課學(xué)習(xí)中,我收獲頗豐,結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作,在今后的教學(xué)工作中努力找出教育教學(xué)方面的差距,向教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習(xí),教壇無邊,學(xué)海無涯,在以后的教學(xué)中,全身心地投入到教育教學(xué)工作中。在觀課中我認(rèn)真學(xué)習(xí)了四節(jié)不同特色的小學(xué)數(shù)學(xué)課,各位教師深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù),讓我受益頗深。授課老師嫻熟地運用信息技術(shù)手段,個人所表現(xiàn)出來的駕馭課堂能力和自身的綜合素養(yǎng),使我受益匪淺。

  四位教師綜合素質(zhì)較高,他們的教學(xué)基本功扎實,都認(rèn)真研究了課程標(biāo)準(zhǔn),深入挖掘教材,了解學(xué)生的已有經(jīng)驗和認(rèn)知基礎(chǔ),教學(xué)目標(biāo)明確,三維目標(biāo)的設(shè)定準(zhǔn)確,每節(jié)課的教學(xué)重點難點突出,使學(xué)生在輕松的活動中學(xué)會知識。

  他們在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計和教學(xué)活動中,盡可能多地考慮師生的共同參與性與互動性,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和參與性。教師們采用小組合作學(xué)習(xí),使整堂課學(xué)生的參與面廣,參與度高,讓學(xué)生融入到課堂中來,發(fā)揮學(xué)生的主體性。同時拉近了師生距離,活躍了課堂教學(xué)。

  在教學(xué)中,教師們利用多媒體創(chuàng)設(shè)語言運情境,促使學(xué)生感悟和體驗教學(xué)內(nèi)容與生活的內(nèi)在聯(lián)系,著重培養(yǎng)學(xué)生語言技能和語言運用能力,教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際,有利于學(xué)生掌握所學(xué)知識.

  授課教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)情分析,將教學(xué)任務(wù)由淺入深,由易到難,促進學(xué)生理解和掌握知識,使新知識的建構(gòu)更加自然順暢,真正是水到渠成。采用多樣的教學(xué)組織形式,方法靈活多樣,寓情感教育于教學(xué)過程中,潛移默化。

  在教學(xué)中,從課堂組織來看,四位教師對教學(xué)理論的理解無疑是深刻的,并做了大膽的嘗試。情景教學(xué),任務(wù)教學(xué),合作探究性教學(xué)等教學(xué)理念的運用,使我對理論與實際的結(jié)合有了更深的領(lǐng)悟。教學(xué)活動的設(shè)計豐富多彩,效果顯著。訓(xùn)練方式多樣,有全班活動、師生互動、小組活動、雙人活動、個人活動等,在活動中突破難點,在活動中發(fā)展能力。同時也體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的新課程理念。

  在課堂上老師們尊重學(xué)生的主體地位,為學(xué)生探索新知創(chuàng)設(shè)條件;尊重學(xué)生的個人感受和獨特見解,敏銳地捕捉學(xué)生每一次思維靈感的閃現(xiàn)抓住教育的`契機,并時時加以指導(dǎo)、點撥。吳老師每節(jié)課都是讓學(xué)生自己探究,找到如何解決問題的方法。老師們真的是把教給孩子如何解決問題、掌握解決問題的模式技巧作為一節(jié)課的中心,孩子們能把一節(jié)課的時光用在學(xué)習(xí)這樣的事情上,真好。 其實無論問題從哪來,無論是什么問題,過程都一樣:理解題目,選擇合適的策略,解題,分析。這些基本的步驟能夠幫助孩子們解出這一輩子可能遇到的問題。在未來的歲月中,我們課堂上學(xué)到的那幾道題目孩子們會忘記。而他們學(xué)到的這套解決問題的技巧都將派上用場。

  通過此次的觀課學(xué)習(xí),我學(xué)到了很多。我學(xué)習(xí)到我們可以充分利用多媒體的優(yōu)勢,吸引學(xué)生的興趣,設(shè)計分層次的練習(xí),延伸教學(xué)內(nèi)容,提高課堂效率。我認(rèn)識到教學(xué)活動的設(shè)計一定要站在學(xué)生的立場去思考,不僅分析教材還要分析學(xué)生。在活動設(shè)計的時候,以教學(xué)目標(biāo)為主線,以學(xué)生為主體,設(shè)計符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的活動。課堂教學(xué)過程中一定面向全體學(xué)生,尤其是對后進生的關(guān)注。在數(shù)學(xué)課的教學(xué)中,只要老師精心設(shè)計教學(xué)活動,為學(xué)生提供充足的材料,創(chuàng)造一個自由發(fā)揮的機會和空間,學(xué)生的創(chuàng)新意識,自主探究能力和方法就會得到了不同程度培養(yǎng)和發(fā)展。通過教師的有序引導(dǎo),學(xué)生的積極參與,體驗合作、討論與交流,就能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的個性特征和科學(xué)的思維方式。

  遠(yuǎn)程研修數(shù)學(xué)觀課報告 8

  在此期間我充分利用研修活動時間學(xué)習(xí),感到既有辛苦,又有收獲。既有付出,又有新所得。這次遠(yuǎn)程研修讓我全面提升了自己的基本素質(zhì),和業(yè)務(wù)綜合潛力,對于今后的發(fā)展起到了用心的促進作用。小學(xué)數(shù)學(xué)研修總結(jié)。此刻就把我個人網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)活動主要收獲總結(jié)如下:

  一、轉(zhuǎn)變思想,更新觀念

  我用心投身網(wǎng)絡(luò)研修的學(xué)習(xí)當(dāng)中,切實做到了三個“自覺”:自覺參加上級組織的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)培訓(xùn),自覺參加討論,自覺上交作業(yè)。通過研修,使我明確了現(xiàn)代教育的本質(zhì),明確課改對于教師提出了什么樣的素質(zhì)要求。我通過深入學(xué)習(xí),從而明確了作為一名教師務(wù)必不斷的提高自己,充實自己,具有豐富的知識含量,扎實的教學(xué)基本功,否則就要被時代所淘汰,增強了自身學(xué)習(xí)的緊迫性,危機感和職責(zé)感,樹立了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想,不斷進行教學(xué)觀念的更新,教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也有了根本性的改變。

  二、用心研修,深刻感悟

  在培訓(xùn)期間,我堅持在日常教學(xué)中抽出時間在網(wǎng)上學(xué)習(xí),通過這次研修學(xué)習(xí),學(xué)了不少知識,為我營造了一個廣闊的學(xué)習(xí)天地,使我掌握了先進的教育理念知識和方法。我覺得在理論的構(gòu)成方面有大幅度的提高。在培訓(xùn)中有超多的教學(xué)案例和教學(xué)經(jīng)驗,深入淺出的闡明了理論,專家的講座,每一專題的各個觀點及案例,很好地解決了我們在教學(xué)過程中一些感到束手無策的問題,也得到了很好借鑒和啟迪。對自己以前的教學(xué)有了一次徹底的反思。培訓(xùn)學(xué)習(xí)不但學(xué)有所獲,更重要的是必須要做到有所用。

  三、反思教學(xué)工作,不斷進取

  在教學(xué)中,我不斷思量自己在工作中的不足努力提高自己的業(yè)務(wù)水平,繼續(xù)向優(yōu)秀骨干教師學(xué)習(xí),向有經(jīng)驗的教師請教。

  四、立足課堂在實踐中提升自身價值

  課堂是教師體現(xiàn)自身價值的主陣地,我本著“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切”的理念,我將自己的'愛全身心地融入到學(xué)生中。今后的教學(xué)中,我將努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實踐中,立足“用活新老教材,實踐新理念。”力求讓我的數(shù)學(xué)教學(xué)更具特色,構(gòu)成獨具風(fēng)格的教學(xué)模式,更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求,提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。思想教育要常抓不懈,著重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動習(xí)慣和禮貌行為習(xí)慣等。

  這次學(xué)習(xí),我將會對遠(yuǎn)程研修有了更加深入的了解,也會更深刻地理解所包含的教育理念,更好的做好新課改工作,相信在今后的教育教學(xué)中能夠充分對遠(yuǎn)修平臺的資源會更好的利用,能夠給學(xué)生帶來更好的幫忙。通過本次遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí),我得到的不僅僅僅是知識,更重要的是一種理念,它將在我們今后的工作中發(fā)揮更大的作用。通過研修的平臺,利用網(wǎng)絡(luò)資源,不斷的學(xué)習(xí),不斷挑戰(zhàn)自己,超越自己,跟上時代的步伐,努力實踐,爭取使自身教育教學(xué)水平有較快提高,努力適應(yīng)二十一世紀(jì)對學(xué)習(xí)型創(chuàng)新人才的新要求。

  遠(yuǎn)程研修數(shù)學(xué)觀課報告 9

  一年一度的遠(yuǎn)程研修又開始了,我有幸聆聽了3位老師的優(yōu)秀課例,獲益頗豐。3位老師雖然所授課程內(nèi)容不同,側(cè)重點也不同,但她們精彩紛呈,各有千秋,她們對教情學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)設(shè)計、教材處理都做得很好,有很多東西值得我學(xué)習(xí)借鑒,下面就談?wù)勎业囊恍└形颍?/p>

  一、立足目標(biāo),定位課堂。3位授課教師都能基于課標(biāo)進行分析,而后設(shè)定教學(xué)目標(biāo),依托課標(biāo)進行單元整合分析后,再對文本所要進行的教學(xué)內(nèi)容與對學(xué)生的技能培養(yǎng)進行目標(biāo)設(shè)定。我覺得這是一線教師潛心教學(xué)所要具有的教研精神。

  二、3位教師的教學(xué)理念新穎,符合素質(zhì)教育和新課程改革的要求;教師角色定位準(zhǔn)確,組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用落實的很好,課堂體現(xiàn)了“教師為指導(dǎo),學(xué)生為主體,活動為主線”的主導(dǎo)意識,符合三維目標(biāo)的'要求;注重語言的綜合運用,為學(xué)生設(shè)置了語言運用的真實情景,與生活實際緊密相連,引導(dǎo)學(xué)生進行真實的語言交際,讓學(xué)生運用語言做事情,體現(xiàn)了任務(wù)型語言教學(xué)思想,注重德育滲透及學(xué)科素養(yǎng)的落地。

  三、教學(xué)過程中,3位老師落實了“合作、探究、互動、評價”的教學(xué)模式;教與學(xué)活動安排合理,為學(xué)生提供充足的探究、交流的時間與空間;教學(xué)方式靈活而富有新意,活動形式多樣有效;注重英語聽說、閱讀、單詞拼讀等學(xué)法指導(dǎo)和習(xí)慣養(yǎng)成。

  四、3位教師儀表端莊大方,教態(tài)親切自然,精神飽滿。能夠恰當(dāng)?shù)剡\用體態(tài)語言輔助教學(xué);語音語調(diào)標(biāo)準(zhǔn),感染力強。英語口語標(biāo)準(zhǔn),清晰流暢。課堂用語簡練,運用恰當(dāng)。

  五、三堂課都目標(biāo)明確,結(jié)構(gòu)緊湊,過渡自然,層層遞進,環(huán)環(huán)相扣,給人水到渠成的感覺。課堂練習(xí)設(shè)計合理,學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性高,思維活躍,樂于學(xué)習(xí),有強烈的學(xué)習(xí)欲望。

  六、教學(xué)手段多樣,現(xiàn)代信息技術(shù)靈活運用于課堂。特別是邢福蘭老師的多媒體技術(shù)的應(yīng)用,給我留下很深的印象:ppt課件制作生動、精美,易課+功能使用比較好,學(xué)生實現(xiàn)互動效果。白板軟件的使用,實現(xiàn)了學(xué)生在上面的實時操作,F(xiàn)ousky技術(shù)制作的微視頻更為課堂增光添彩。

  七、教師對學(xué)生進行有效評價,激發(fā)學(xué)生的積極性,課堂氣氛活躍。

  建議:分層設(shè)計不夠,學(xué)生參與度不均衡。如果能夠注重差異,分層設(shè)組,分層教學(xué),多注重一下學(xué)困生,效果就更好了。

  遠(yuǎn)程研修數(shù)學(xué)觀課報告 10

  觀看了濟南市長清實驗中學(xué)張靜老師執(zhí)教的《平行四邊形的判定》這節(jié)課堂實錄確實讓我眼前一亮,一看再看。當(dāng)然,之所以吸引我,不是因為教學(xué)設(shè)計的完美,環(huán)節(jié)精巧,而是因為學(xué)生原始思維的可視化,因為學(xué)生數(shù)學(xué)活動的有效之美,也與我近年的思考和在教學(xué)中做的一些嘗試產(chǎn)生強烈的共鳴。

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo):“數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生認(rèn)知水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的,主動的和富有個性的過程!

  基于此,在觀看本課時,我確定的觀察點為“學(xué)生學(xué)習(xí)”維度中的“目標(biāo)達成”視角“學(xué)生活動對目標(biāo)達成的有效性”。

  張靜老師這節(jié)課分為五個教學(xué)環(huán)節(jié),總共有13處學(xué)生活動(這里的學(xué)生活動指教師處于相對靜止?fàn)顟B(tài),由學(xué)生相對獨立地活動一段時間),從內(nèi)容看,學(xué)生活動內(nèi)容比較豐富。從學(xué)生活動的時間來看,總時間為30分鐘,占本節(jié)課總時間的67%。學(xué)生相對獨立的活動時間能占到這樣的比例,說明本節(jié)課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的理念。從學(xué)生活動形式來看,采用了多種活動形式,有口述,書寫,操作演示、展示交流,小組合作、測試等,其中以口述和展示交流為主。本節(jié)課,集體回答26次,個體口答11人次,個體黑板演示展講3人次,個體板演展講4人次,小組合作交流3次,全體測試一次。

  學(xué)生活動對目標(biāo)達成的有效性。張靜老師本節(jié)課的四點學(xué)習(xí)目標(biāo),可以大致分為兩類,前三點目標(biāo)著重知識與技能目標(biāo),后一點著重能力及情感目標(biāo),過程與方法目標(biāo)貫穿于在3和4這兩條目標(biāo)中。知識與技能目標(biāo)主要通過第二環(huán)節(jié)的自主探究中的三個學(xué)生活動實現(xiàn)。從學(xué)生的活動設(shè)計來看,這些活動都有利于目標(biāo)達成。從活動的實際效果來看,這些活動都促進了目標(biāo)的達成。

  總體評價:這是一節(jié)成功的課。教學(xué)目標(biāo)明確,重點突出,難點突破有效,在這節(jié)課的教學(xué)過程中,學(xué)生的思維始終保持著高度的活躍性,課堂氣氛活躍,學(xué)生活動有效調(diào)動學(xué)生思維,把“看不見的”學(xué)生原始思維的過程和方法清晰地通過學(xué)生黑板板演展講呈現(xiàn)出來,讓學(xué)生原始思維可視化,以便更好地對知識的`理解、記憶和運用,從而促進對目標(biāo)的達成,符合維果斯基“最近發(fā)展區(qū)”理論,彰顯活動有效之美。

  本節(jié)課突出的優(yōu)點:

  一、數(shù)學(xué)活動的起點是學(xué)生原有知識和經(jīng)驗。

  心理學(xué)家奧蘇貝爾曾說過:“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話,那么我將一言以蔽之,影響學(xué)習(xí)的唯一重要的因素就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么,要探明這一點,并應(yīng)據(jù)此進行教學(xué)!

  本節(jié)課的第一環(huán)節(jié):“溫故導(dǎo)航”的設(shè)計遵循了從學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識現(xiàn)實出發(fā),讓學(xué)生類比平行四邊性質(zhì)探究平行四邊形的判定,引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)思考,明確平行四邊形的判定也應(yīng)該先從邊的角度進行研究,張老師的數(shù)學(xué)活動設(shè)計起點是在學(xué)生原有知識和經(jīng)驗之上進行的,將新知識的學(xué)習(xí)類比轉(zhuǎn)化為已有的舊知識,讓學(xué)生經(jīng)歷了知識的生成過程,這樣學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中在原有知識和經(jīng)驗基礎(chǔ)上輕松的構(gòu)建了新知識。

  二、數(shù)學(xué)活動的情景是學(xué)生熟悉和感興趣的。

  “興趣是最好的老師”,它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性。

  本節(jié)課的第二環(huán)節(jié):“自主探究”的設(shè)計創(chuàng)造性地使用教材,將教材中的細(xì)木條的封閉情景問題,改編為有挑戰(zhàn)性的開放式的問題“學(xué)習(xí)了平行四邊形后,小明回家用細(xì)木棒釘制了一個。第二天,小明拿著自己動手做的平行四邊形向同學(xué)們展示。小輝卻問:你憑什么確定這四邊形就是平行四邊形呢?大家都困惑了!,并設(shè)計讓學(xué)生用熟悉的硬紙條動手操作。

  張老師根據(jù)學(xué)生實際,從他們熟悉或感興趣的問題情境引入學(xué)習(xí)主題,激發(fā)學(xué)生的探索欲,這種有目的地進行數(shù)學(xué)問題的活動探究,讓學(xué)生在更廣闊的空間里自由發(fā)展,讓新知識自然產(chǎn)生,既讓新知識產(chǎn)生的魅力吸引學(xué)生,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把學(xué)生帶入了問題情境之中,以教學(xué)的藝術(shù)感染了學(xué)生。

  三、數(shù)學(xué)活動的數(shù)學(xué)化是學(xué)生原始思維的可視化。

  荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾指出:如果將數(shù)學(xué)解釋為一種活動的話,那就必須通過數(shù)學(xué)化來教數(shù)學(xué),學(xué)數(shù)學(xué)。他認(rèn)為數(shù)學(xué)活動的本質(zhì)特征就是數(shù)學(xué)化,即學(xué)習(xí)者從自己的數(shù)學(xué)現(xiàn)實出發(fā),經(jīng)過自己的思考,得出有關(guān)數(shù)學(xué)結(jié)論,建立數(shù)學(xué)模型的過程。

  本節(jié)課的第二環(huán)節(jié):自主探究中的“三個活動”設(shè)計了7人次個體思維可視化的講臺動手操作演示、黑板板演展示交流,有效的重視了學(xué)生思維的發(fā)展過程,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)化的原始思維可視化中經(jīng)歷思維過程,去理解,去感受,去發(fā)現(xiàn)問題,去解決數(shù)學(xué)問題,不斷提升思維水平,彰顯了數(shù)學(xué)活動的有效之美。

  本節(jié)課的最大亮點在于,在“一組對邊平行且相等的四邊形是平行四邊形”的講臺動手操作演示,該生采用分類的方式全面分析,對邊在位置上可分為平行和不平行兩種情況進行分類講解,考慮問題很全面。讓人耳目一新,深感后生可畏,這種課堂是真正意義上的生命化課堂,它讓全班學(xué)生經(jīng)歷了原始思維的可視化過程,他們在數(shù)學(xué)活動的數(shù)學(xué)化中,不但提升了自身的思維水平,也提升了分析和解決問題的方法水平,還得出并記住了有關(guān)“平行四邊形從邊的角度的三種判定”的數(shù)學(xué)結(jié)論,在數(shù)學(xué)活動中建立了數(shù)學(xué)模型。

  建議:

  1、在探究式教學(xué)中,不但要強化了知識與技能以及能力目標(biāo),老師還要重視發(fā)揮多種形式的評價功能,情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)才能達成的更好,更能激發(fā)學(xué)生提高探究活動的興趣和積極性。

  2、在探究式教學(xué)中,知識梳理環(huán)節(jié)不但要有知識的總結(jié),更要注意數(shù)學(xué)思想、分析方法等的總結(jié)。

  3、在探究式教學(xué)中,本節(jié)課的集體回答高達26次太多,有的學(xué)生就會濫竽充數(shù),可將其改為學(xué)困生抽答,個體搶答、同桌互答等形式。

  收獲:

  1、在探究式教學(xué)中,利用素材資源創(chuàng)造性使用教材是設(shè)計好問題的關(guān)鍵。問題要指向教學(xué)目標(biāo),有層次,并注意質(zhì)量和數(shù)量的統(tǒng)一。

  2、在探究式教學(xué)中,有效利用貼近學(xué)生生活的課程資源是重要前提,因此,我們選取素材時應(yīng)注意生活的趣味性,典型性,針對性,思想性、教育性。

  3、在探究式教學(xué)中,學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動是重要標(biāo)志。素材貼近生活,問題設(shè)計難易適當(dāng),教師引導(dǎo)及時到位,教學(xué)內(nèi)容適合探究等都有利于提高學(xué)生課堂參與度。

  4、在平時教學(xué)中要注意對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),也要注意活動數(shù)學(xué)化,還要把“看不見的”學(xué)生原始思維的過程和方法清晰地通過學(xué)生演示、板演展講等多種形式呈現(xiàn)出來,讓學(xué)生思維可視化,從而促進對目標(biāo)的達成,提高學(xué)生思維水平。

  遠(yuǎn)程研修數(shù)學(xué)觀課報告 11

  今年的研修我觀看了五蓮縣松柏鎮(zhèn)中心學(xué)校林秋娟老師的一節(jié)課《多邊形面積的整理與復(fù)習(xí)》。讓我收獲很多。這節(jié)課就多邊形的面積計算所有知識點進行了全面的整理和復(fù)習(xí),并把長方形、平行四邊形、三角形、和梯形的面積計算緊密的聯(lián)系了起來。通過本節(jié)課的教學(xué)達到了復(fù)習(xí)的目的。

  在整理和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計中,充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,并為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的機會讓學(xué)生探究自己學(xué)習(xí)的收獲。從基礎(chǔ)知識的回顧,到復(fù)習(xí)整理的提高,再到實踐與應(yīng)用,始終通過各種形式,來揭示知識之間的聯(lián)系。通過認(rèn)識、轉(zhuǎn)化、遷移等過程,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識間的.聯(lián)系,并在體驗與探索中獲得成功的歡樂。

  下面是本節(jié)課的幾個優(yōu)點。

  優(yōu)點:

  1、找準(zhǔn)切入點,疏理知識,引導(dǎo)學(xué)生探究,滲透“轉(zhuǎn)化”思想。

  本節(jié)課從回顧與整理開始,學(xué)生系統(tǒng)的整理了本單元所學(xué)的知識,并形成了知識網(wǎng)絡(luò)。通過讓學(xué)生回憶圖形面積計算公式的推導(dǎo)過程,一方面使他們進一步了解把研究的圖形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)會計算面積的圖形,另一方面使他們進一步了解所研究的圖形與轉(zhuǎn)化后的圖形之間的聯(lián)系。

  2、以學(xué)生自主活動為中心,充分了發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

  我在整個學(xué)生探索過程中很少干預(yù),盡量把發(fā)現(xiàn)的空間、思考的空間、探索的空間以及展示自我的空間留給了學(xué)生,尊重他們的每一個想法和每一次心靈感受,讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中充分的發(fā)揮潛能和創(chuàng)造欲。這樣,不僅強化了學(xué)生的主體意識,有利于學(xué)生主體意識的形成,而且使教師“組織者、引導(dǎo)者和合作者”的作用得以顯現(xiàn)。

  在整理和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計中,充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,并為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的機會讓學(xué)生探究自己學(xué)習(xí)的收獲。通過認(rèn)識、轉(zhuǎn)化、遷移等過程,使學(xué)生學(xué)會了搜集信息和交流信息的本領(lǐng),并在體驗與探索中獲得成功的歡樂。

  3、練習(xí)設(shè)計體現(xiàn)了針對性、層次性、綜合性。

  教學(xué)中設(shè)計的幾個練習(xí)題,從易到難,針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中易錯、掌握不牢固的知識點進行設(shè)計的,具有針對性與層次性,將所學(xué)的面積有關(guān)知識融合在一起,起到概括了的作用,有很強的綜合性。

  觀看這節(jié)課的課堂教學(xué),我覺得要在以下幾個方面需要改進。

  不足:

  首先,要引導(dǎo)學(xué)生進入主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。對于多邊形面積公式的推導(dǎo),能讓學(xué)生探索的,教師盡量少干預(yù),使學(xué)生通過動手剪拼、猜想面積公式、對比歸納轉(zhuǎn)化前后的情況,最后抽象出面積公式等實踐活動,理解相關(guān)面積公式的來龍去脈,并且產(chǎn)生深刻的體會;

  其次,在教學(xué)的過程也要讓學(xué)生明白多邊形的面積計算公式要選擇對應(yīng)的底和高的,并且可以在教學(xué)的過程中適當(dāng)出一些有關(guān)這方面的練習(xí)。加深學(xué)生對公式的理解。

  第三,學(xué)生能夠說出來的,作為老師盡量不要代替學(xué)生說出來。這是作為老師的自己所沒有注意到的。老是在擔(dān)心學(xué)生學(xué)生,代替學(xué)生給說出來了。在以后的教學(xué)中需要特別注意了。

  需要解決的問題:

  作為老師,有沒有引導(dǎo)學(xué)生把探索活動真正落到實處,有沒有關(guān)注學(xué)生在活動中是否有深刻的體會?而學(xué)生,對學(xué)習(xí)所表現(xiàn)出來的主動意識如何?是積極地自主探索和思考,還是墨守成規(guī)地接受書本知識呢?

  總之,從這節(jié)復(fù)習(xí)整理的教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)了很多值得反思的問題,有待于今后改進。在以后的教學(xué)中,我們還準(zhǔn)備把做好預(yù)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種策略,并且結(jié)合學(xué)生實際情況,安排“每日一題”的練習(xí),拓展書本知識,激發(fā)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,以確保學(xué)生扎實、有效地學(xué)好知識。

  遠(yuǎn)程研修數(shù)學(xué)觀課報告 12

  我對對分配給我的六節(jié)課節(jié)課進行了仔細(xì)觀摩,并書寫了聽課記錄,收獲很多。我對這六節(jié)課的觀察視角包括三個方面:問題情境、課堂提問、錯誤資源的生成與利用。下面是具體的觀察分析。

  一、問題情境

  問題情境主要是指新課的導(dǎo)入情境,創(chuàng)設(shè)適宜的問題情境,能有效地引導(dǎo)學(xué)生自我探究,主動學(xué)習(xí)。在我觀看的六節(jié)課中,不少教師創(chuàng)設(shè)的問題情境有效、實用、富有新意、耐人尋味,值得學(xué)習(xí)與借鑒。

  1.問題情境的趣味性

  新穎、獨特而有趣的問題容易吸引學(xué)生的注意,調(diào)動學(xué)生的情緒,使學(xué)生興趣盎然。獨特的問題情境有利于調(diào)動學(xué)生的興趣,如:《頻率的穩(wěn)定性》一課的教學(xué),教師先向?qū)W生播放了一則新聞聯(lián)播,說的是美國奧運選手的選拔由擲硬幣決定,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師設(shè)置的情境如下:從體校學(xué)生的興趣點和自身相關(guān)性出發(fā),選取了現(xiàn)實中與體育相關(guān)的擲硬幣的視頻材料,從而引發(fā)體育生的共鳴,吸引學(xué)生的注意力,引起認(rèn)知沖突,此時教師并沒有及時解惑,而是放下問題,引導(dǎo)學(xué)生帶著“任務(wù)”和探究的欲望進行下一環(huán)節(jié),在問題解決的過程中,使學(xué)生掌握了新知,如此設(shè)計,自然流暢、渾然一體。

  2.問題情境的思考性

  好的情境能夠促進學(xué)生的思考,這是情境創(chuàng)設(shè)的重要目標(biāo)之一。創(chuàng)設(shè)情境不是數(shù)學(xué)教學(xué)的目的,而是讓學(xué)生在匠心獨運的情境中發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)問題,使學(xué)生的思維不斷得以點撥和碰撞,讓學(xué)生始終處于積極有效的思維活動之中。本次展評課中在這方面,我認(rèn)為比較理想。大部分的教師所提出問題的空間屬于“適度”,少部分的問題提出屬于“一般”。

  3.問題情境的指向性

  本次活動課中教師們所創(chuàng)設(shè)的問題情境的指向性大多比較明確,能根據(jù)新知創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生基本上能在問題情境的引導(dǎo)下順利進入主題。大部分的教師所創(chuàng)設(shè)的問題情境符合這一特點。比如:《因式分解》一課的教學(xué),教師在創(chuàng)設(shè)情境時,針對學(xué)生的認(rèn)知情況,首先呈現(xiàn)形式簡單的代數(shù)式,讓學(xué)生猜想993-99能被100整除嗎,讓學(xué)生嘗試得出答案,引出本課課題,如此設(shè)計,銜接自然、目標(biāo)明確、指向性強,使學(xué)生帶著問題進入新課。

  4.問題情境的可操作性

  創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境的目的是為新課的進一步展開而服務(wù),因此,問題情境的創(chuàng)設(shè)要與學(xué)生的智力和知識水平相適應(yīng)。過易的問題不具有探究性,反之,問題過難會使學(xué)生感到高不可攀、失去信心。本次活動中,教師大多能抓住新知的聯(lián)結(jié)點和生長點,從學(xué)生的已有知識和現(xiàn)實生活中出發(fā),在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)提出問題,具有很強的可操作性。如:《頻率的穩(wěn)定性》的教學(xué)中,教師讓學(xué)生分組操作實驗,并做詳細(xì)記錄,由學(xué)生自己根據(jù)實驗結(jié)果分析結(jié)論,過程自然流暢,易于操作。

  二、課堂提問

  數(shù)學(xué)這門學(xué)科是在人們解決一個又一個的數(shù)學(xué)問題的過程中發(fā)展起來的,數(shù)學(xué)的發(fā)展一再地證明“問題是數(shù)學(xué)的心臟”。數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)過程,也是一個不斷地解決問題,從而使認(rèn)識不斷提升的過程。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)很重要的目的之一就是發(fā)展學(xué)生的思維,而問題正是啟發(fā)學(xué)生思維的動力。

  本次我對課堂提問觀察的具體內(nèi)容包括:

  1.所提問題具有思考性的頻數(shù);

  2.提問后給學(xué)生思考時間的頻數(shù);

  3.教師對出現(xiàn)錯誤的學(xué)生能否讓其說出自己的思考過程;

  4.教師在學(xué)生思維受阻時,能否適時提出便于學(xué)生理解的相似問題或降低問題的難度;

  5.教師對學(xué)生的理解情況能否準(zhǔn)確把握,能否根據(jù)實際教學(xué)進程處理教學(xué)預(yù)設(shè)。

  根據(jù)六節(jié)參評課課堂提問的觀察結(jié)果,我們可以看出,中學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂提問具有以下特點:

  1.具有思考性問題的頻數(shù)在10次之間的有4節(jié)課,10次以下的有2節(jié)。我認(rèn)為,大部分課中具有思考性問題的頻數(shù)比較合理;個別課中思考性問題的頻數(shù)偏少,多數(shù)提問只是為了調(diào)控和管理課堂,或者大多是一些簡單的知識型的問題。當(dāng)然頻數(shù)是否合理和問題的難易程度以及課題之間的差異也有關(guān)系。

  另外,大部分課在教學(xué)的重、難點處設(shè)計了1~2個相對開放的問題,為學(xué)生的主動探索創(chuàng)設(shè)了一定的空間。但是,問題總體設(shè)計方面還存在整體性不強、缺乏層次感等問題。

  2.給學(xué)生時間思考的次數(shù)與問題的難易程度密切相關(guān)。對于開放的有難度的問題,教師都能讓學(xué)生相互交流,這樣學(xué)生思考的`時間比較充分。很多難度中等的問題,教師會因為要趕時間,就不能讓學(xué)生有比較充分的思考時間,而是在問題提出后的2、3秒時間內(nèi)喊起思維相對敏捷的少數(shù)學(xué)生回答。其結(jié)果要么回答缺少深度,要么大部分學(xué)生失去思考的機會。由于學(xué)生認(rèn)知水平的差異,教師在提出一個有思考性的問題后,還必須要適當(dāng)?shù)牧舫鲆恍⿻r間,使學(xué)生可以積極地思考問題,做好回答問題的準(zhǔn)備,才能收到好的效果。學(xué)生答完問題后再停頓數(shù)秒,往往可引出該生或其他學(xué)生的更完整、更準(zhǔn)確的補充。即使是難度中等的問題,教師留有適當(dāng)?shù)耐nD還是必需的,我們不能用少數(shù)學(xué)生的思維代替大家的思維。

  三、錯誤資源的生成與利用

  有差錯,才有真正的學(xué)習(xí),才有實質(zhì)性的學(xué)習(xí)活動發(fā)生。善待錯誤,才有我們期待已久的主動學(xué)習(xí)、獨立思考、創(chuàng)新活動的發(fā)生;有錯誤課堂,才有學(xué)生快樂健康地成長。課堂上溫暖地對待學(xué)生的錯,與其說是教學(xué)的方式方法,不如說是教學(xué)的策略智慧,它是在真愛數(shù)學(xué)、喜歡學(xué)生、癡迷課堂、心存感激中生成、發(fā)展與完善的教學(xué)人格。善待錯誤的課堂教人求真、學(xué)做真人的價值也是在真愛數(shù)學(xué)、喜歡學(xué)生、癡迷課堂、心存感激中創(chuàng)造的。比如《平行四邊形》中當(dāng)學(xué)生對平行四邊形的性質(zhì)回顧不全時,張老師追問道:我們研究圖形都是圍繞哪些方面進行的?平行四邊形具有怎樣的對稱性?一系列的追問既幫助學(xué)生將學(xué)過的平行四邊形的性質(zhì)進行了梳理,也讓學(xué)生掌握了研究圖形的一般方法,為終身學(xué)習(xí)服務(wù)。當(dāng)學(xué)生的交流有些膚淺時,張老師總會及時追問,如“你這個想法是什么意思?”“能不能簡單提煉一下你的思路?”“能不能歸納出解決這一類問題的方法?”等。讓學(xué)生去思考探究其中的原因是什么?把思維引向了深處。最后是追著學(xué)生的“節(jié)外生枝”,問出“意外收獲”。讓課堂看似不和諧的表象中生成精彩。我覺得整節(jié)課教師追問及時,問題問的恰到好處,有效的引發(fā)了學(xué)生的思考。

  遠(yuǎn)程研修數(shù)學(xué)觀課報告 13

  通過本次研修,我認(rèn)真觀摩了幾位優(yōu)秀英語教師的課堂教學(xué)展示。他們的課堂利用現(xiàn)代多媒體課件,豐富多彩、直觀生動地展示了教學(xué)內(nèi)容,給學(xué)生們創(chuàng)造了一個輕松有趣的英語學(xué)習(xí)環(huán)境和交流的平臺。他們的課堂普遍都是師生配合默契,課堂氣氛活躍,從中學(xué)習(xí)了許多新穎的教學(xué)方法和教學(xué)手段,每一節(jié)課都非常成功精彩,讓我受益匪淺。

  一、合作探究,激活認(rèn)知。

  在民主和諧的課堂教學(xué)氛圍里,他們這些課基本都體現(xiàn)了學(xué)生合作探究的精神和樂于競爭合作的能力。為了集體的榮譽,每個學(xué)生全身心地參與,思維活躍。使學(xué)生樹立信心,主動參與學(xué)習(xí),成為課堂學(xué)習(xí)的`主人,從而激發(fā)他們的興趣和動機。這樣學(xué)生才能放開手腳,人人參與,學(xué)會交流,營造高效的課堂。

  二、鼓勵欣賞,收獲成功。

  作為一名英語教師,對初學(xué)英語的學(xué)生來說,更要多欣賞學(xué)生,真誠的鼓勵學(xué)生,要把贊賞的目光和語言化為涓涓細(xì)流,灌注到每個教學(xué)細(xì)節(jié)中,從而使每一個學(xué)生精神愉悅,情緒高漲。這幾堂課老師們讓肯定和贊揚的聲音貫穿了整個課堂,如:Good、Verygood、Great等,讓學(xué)生在欣賞中體驗到成功的快樂,體驗到學(xué)習(xí)英語的興趣,從而以更加積極地投入到學(xué)習(xí)中。所以,只有老師們真心地走近學(xué)生,真情地欣賞學(xué)生,才能積極構(gòu)建融洽和諧的師生關(guān)系,使學(xué)生能在一個歡樂和諧的良好氛圍里學(xué)習(xí),從而提高課堂效率。

  三、示范練習(xí),鞏固新知。

  每個活動進行初始,老師的示范和指令非常的清晰。同時老師也利用情景示范,幫助學(xué)生構(gòu)建語言環(huán)境。學(xué)生通過觀察教師的示范,了解了推薦的方法和相關(guān)語言,開始在小組內(nèi)相互展示,然后再推薦給全班學(xué)生,最后交流分享,使“讀書”成為了這節(jié)課的主旋律,從而體驗到了閱讀的快樂。這樣,通過新穎活潑的訓(xùn)練,讓學(xué)生親自參與語言實踐,使他們有一種成功感。教師也可以從學(xué)生的語言表達中及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識掌握的程度,調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)手段,以期取得最佳教學(xué)效果。

  四、拓展知識,開拓視野。

  幾位老師都是通過閱讀教學(xué)來發(fā)展學(xué)生獲取信息的能力,增加情感體驗從而更加熱愛生活,熱愛讀書。繪本教學(xué)以獨特的文圖形式吸引著所有孩子的目光,但怎樣去引導(dǎo)學(xué)生閱讀就成了我們教師急需思考的問題。幾位老師以創(chuàng)新的閱讀教學(xué)形式成功的引導(dǎo)了學(xué)生的學(xué)習(xí),更解開了無數(shù)的英語教師困惑,開拓了學(xué)生們的視野,掌握了更多知識和技能。

  總之,通過研修,我們開闊了視野,有了學(xué)習(xí)動力和目標(biāo)。

  遠(yuǎn)程研修數(shù)學(xué)觀課報告 14

  今年的分散研修運用的是觀看給出的六節(jié)“優(yōu)課”課例進行評課和撰寫觀課報告。這種方式很新穎,操作性很強。與以往的分散研修相比,這次的研修更加個人化,存在抄襲、應(yīng)付的現(xiàn)象很少,更能突出自主學(xué)習(xí)的行為意識。我個人是很贊同這種研修方式的。

  當(dāng)看到給出的優(yōu)課課例上的優(yōu)課加上了引號,我很困惑這是何種用意。通常我們認(rèn)為能夠?qū)W習(xí)的錄像課都應(yīng)該是獲獎的、優(yōu)秀的課堂實錄,所以我個人對這六節(jié)課的最初認(rèn)識就是優(yōu)質(zhì)課,既然是優(yōu)質(zhì)課還有評價的必要嗎?然而通過觀看課堂實錄、瀏覽相關(guān)資料之后,我對這些“優(yōu)課”課例有了自己不同的想法,甚至是改變了我之前的認(rèn)識。下面我就這六節(jié)課給我的總體感受做一個觀課報告:

  首先是態(tài)度。從兩個方面講述我所說的態(tài)度:第一、執(zhí)課人的態(tài)度。拍攝錄像課要找一個比較成熟的課去講,這就容易造成熟課,老師和學(xué)生都是在表演,演的熟練精妙、順的流暢、自然。這樣好嗎?這樣的錄像課失去了課堂教學(xué)的意義,沒有了知識形成的該有的瑕疵。還有的老師認(rèn)為只要是拍攝錄像課,拍完之后送上去評審,最差也能得獎,所以就造成了為獎狀而上課,沒有了原本的意義。態(tài)度沒有端正,怎么讓錄像課真實、實用?第二、觀課人的態(tài)度。既然讓我們觀看錄像課那就應(yīng)該都說好話,評課的時候避重就輕,應(yīng)付了事。這樣的觀課態(tài)度就是去了研修的價值、研討的意義和學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

  然后是設(shè)計。我說的這個設(shè)計指的是教學(xué)設(shè)計。我所觀看的四節(jié)課是我認(rèn)為沒有認(rèn)真做教材分析和學(xué)情分析的,只是照本宣科把教參的內(nèi)容抄錄下來。沒有做到執(zhí)課人自己去思考這節(jié)課應(yīng)該如何運用教材和自己學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、知識基礎(chǔ)情況。沒有做好這些準(zhǔn)備,教學(xué)的設(shè)計也就不能從學(xué)生角度去設(shè)計,更脫離了學(xué)習(xí)的主題--學(xué)生。

  再是思想。數(shù)學(xué)思想方法的滲透在這些課例中很少有體現(xiàn),教會學(xué)生如何去解決問題比教學(xué)生怎么解答一個問題重要得多。我們想看到數(shù)學(xué)思想方法在課堂上被學(xué)生靈活掌握、熟練運用,可是我失望了。當(dāng)然,這與我們平時教學(xué)的方式方法有很大的'關(guān)系。我想:平時的課堂就去運用,老師去講、去滲透,時間長了學(xué)生自然就會形成一種本身的技能。

  最后是水平。

  一、教師的基本功水平有高低。尤其是低年級教學(xué)的老師,要在普通話和粉筆字上下功夫。課堂上的語言精煉對我們數(shù)學(xué)教師尤為重要,精煉的語言直擊重點,學(xué)生聽的明白清楚。過多的重復(fù)語言容易使學(xué)生乏味,學(xué)生回答問題之后老師沒有必要再重復(fù)一遍,因為浪費時間更因為會使其他學(xué)生產(chǎn)生誤以為是真理的想法。

  二、備課水平無體現(xiàn)。要想真的備出一節(jié)適合學(xué)生的課,并不只是研究好教材和做好學(xué)情分析,要在這兩個基礎(chǔ)上獨立進行教學(xué)設(shè)計,也就是說不要把現(xiàn)成的教案原封不動的照搬。當(dāng)然,照抄教案是現(xiàn)在的一種普遍現(xiàn)象。可是當(dāng)沒有了現(xiàn)成的教案,執(zhí)教人還會上課嗎?這就好比幼兒吃飯要被別人喂,一旦沒人喂飯就不會吃了。尤記自己工作的第一年,剛設(shè)六年級,教材用的是地方編寫的復(fù)習(xí)教材,沒有教參和教案。只能在老教師的指導(dǎo)下獨立備課,一年下來所有的課題、課型都是自己設(shè)計教案。回想起來真是受益匪淺。以上就是我在觀看學(xué)習(xí)完六個課例后的感受。個人色彩濃重,有什么說什么。曾經(jīng)有位領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)面告訴我:評課時要說優(yōu)點,好聽的話,不要提缺點。很遺憾,我沒有接受。一直以來我就這樣評課,我認(rèn)為評課就應(yīng)該出現(xiàn)不一樣的聲音,這樣才能有助于教學(xué)研究。只是一味的說好聽的,那是對執(zhí)教人(年輕教師)的成長不負(fù)責(zé)任!只有把問題提出來,在研討中交流解決才能使教研活動有價值、富有生命!

  遠(yuǎn)程研修數(shù)學(xué)觀課報告 15

  隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,遠(yuǎn)程研修已成為教育領(lǐng)域的一種重要學(xué)習(xí)方式。我有幸通過遠(yuǎn)程平臺參與了一次深入的數(shù)學(xué)課程研修,這次經(jīng)歷不僅拓寬了我的教學(xué)視野,也深化了我對數(shù)學(xué)教學(xué)的理解。以下是我對這次遠(yuǎn)程研修數(shù)學(xué)觀課的詳細(xì)報告。

  本次遠(yuǎn)程研修的數(shù)學(xué)課程,由一位經(jīng)驗豐富的數(shù)學(xué)教師主講。課程內(nèi)容涵蓋了數(shù)學(xué)的基本概念、解題技巧以及數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)等多個方面。通過視頻直播、在線互動和課后作業(yè)等多種形式,我全面而深入地學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)的精髓。

  在觀課過程中,我深刻感受到了數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力。主講教師以生動的案例和清晰的.邏輯,將復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念講解得通俗易懂。他特別注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,通過引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題,讓學(xué)生在思考中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的奧秘。這種教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也鍛煉了學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新能力。

  在遠(yuǎn)程研修中,我還體驗到了信息技術(shù)的便捷與高效。通過在線平臺,我可以隨時隨地觀看課程視頻、參與討論、提交作業(yè),極大地提高了學(xué)習(xí)的靈活性和自主性。同時,平臺還提供了豐富的資源和工具,如電子教材、在線測驗等,這些都有助于我更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識。

  在參與互動環(huán)節(jié)時,我積極發(fā)言、提問,與主講教師和其他學(xué)員進行了深入的交流。通過討論,我不僅解決了自己在學(xué)習(xí)中的困惑,還從他人的觀點中獲得了新的啟發(fā)。這種跨地域、跨文化的交流方式,讓我感受到了學(xué)習(xí)的無限可能。

  通過這次遠(yuǎn)程研修,我深刻認(rèn)識到了數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性和挑戰(zhàn)性。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是傳授知識,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。作為教師,我們需要不斷更新自己的教學(xué)理念和方法,以適應(yīng)時代的發(fā)展和學(xué)生的需求。同時,我們還需要充分利用信息技術(shù)手段,提高教學(xué)的效率和效果。

  展望未來,我將把這次遠(yuǎn)程研修的所學(xué)所得應(yīng)用到自己的教學(xué)實踐中。我會更加注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,引導(dǎo)他們主動思考、積極探索。同時,我也會積極嘗試新的教學(xué)方法和手段,如翻轉(zhuǎn)課堂、項目式學(xué)習(xí)等,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。

  總之,這次遠(yuǎn)程研修數(shù)學(xué)觀課是一次寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。它不僅提高了我的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力,也讓我更加堅定了成為一名優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師的決心和信心。我相信,在未來的教學(xué)實踐中,我會不斷取得新的進步和成就。

  遠(yuǎn)程研修數(shù)學(xué)觀課報告 16

  隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,遠(yuǎn)程研修已成為教育領(lǐng)域的一種重要學(xué)習(xí)方式。我有幸通過遠(yuǎn)程平臺參與了一次深入的數(shù)學(xué)課程研修,這次經(jīng)歷不僅拓寬了我的教學(xué)視野,也深化了我對數(shù)學(xué)教學(xué)的理解。以下是我對這次遠(yuǎn)程研修數(shù)學(xué)觀課的詳細(xì)報告。

  本次遠(yuǎn)程研修的數(shù)學(xué)課程,由一位經(jīng)驗豐富的數(shù)學(xué)教師主講。課程內(nèi)容涵蓋了數(shù)學(xué)的基本概念、解題技巧以及數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)等多個方面。通過視頻直播、在線互動和課后作業(yè)等多種形式,我全面而深入地學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)的`精髓。

  在觀課過程中,我深刻感受到了數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力。主講教師以生動的案例和清晰的邏輯,將復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念講解得通俗易懂。他特別注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,通過引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題,讓學(xué)生在思考中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的奧秘。這種教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也鍛煉了學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新能力。

  在遠(yuǎn)程研修中,我還體驗到了信息技術(shù)的便捷與高效。通過在線平臺,我可以隨時隨地觀看課程視頻、參與討論、提交作業(yè),極大地提高了學(xué)習(xí)的靈活性和自主性。同時,平臺還提供了豐富的資源和工具,如電子教材、在線測驗等,這些都有助于我更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識。

  在參與互動環(huán)節(jié)時,我積極發(fā)言、提問,與主講教師和其他學(xué)員進行了深入的交流。通過討論,我不僅解決了自己在學(xué)習(xí)中的困惑,還從他人的觀點中獲得了新的啟發(fā)。這種跨地域、跨文化的交流方式,讓我感受到了學(xué)習(xí)的無限可能。

  通過這次遠(yuǎn)程研修,我深刻認(rèn)識到了數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性和挑戰(zhàn)性。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是傳授知識,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。作為教師,我們需要不斷更新自己的教學(xué)理念和方法,以適應(yīng)時代的發(fā)展和學(xué)生的需求。同時,我們還需要充分利用信息技術(shù)手段,提高教學(xué)的效率和效果。

  展望未來,我將把這次遠(yuǎn)程研修的所學(xué)所得應(yīng)用到自己的教學(xué)實踐中。我會更加注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,引導(dǎo)他們主動思考、積極探索。同時,我也會積極嘗試新的教學(xué)方法和手段,如翻轉(zhuǎn)課堂、項目式學(xué)習(xí)等,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。

  總之,這次遠(yuǎn)程研修數(shù)學(xué)觀課是一次寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。它不僅提高了我的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力,也讓我更加堅定了成為一名優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師的決心和信心。我相信,在未來的教學(xué)實踐中,我會不斷取得新的進步和成就。

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