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關(guān)于小學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)研報(bào)告4篇
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，報(bào)告的適用范圍越來越廣泛，報(bào)告成為了一種新興產(chǎn)業(yè)。那么大家知道標(biāo)準(zhǔn)正式的報(bào)告格式嗎？以下是小編整理的關(guān)于小學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)研報(bào)告，歡迎閱讀與收藏。
關(guān)于小學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)研報(bào)告1
一、課題研究的背景
我國中小學(xué)基礎(chǔ)教育實(shí)施素質(zhì)教育已經(jīng)成為整個(gè)社會(huì)認(rèn)同的教育理念。當(dāng)今中小學(xué)基礎(chǔ)教育科研與實(shí)踐的主題應(yīng)當(dāng)定位在“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神”上。而要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，從非智力因素的角度出發(fā)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為切入口，則可培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，從而促進(jìn)素質(zhì)的全面發(fā)展。
美國德州理工大學(xué)藍(lán)云博士在《教育科學(xué)研究》20xx年第三期發(fā)表的文章中說：“每個(gè)教師都會(huì)同意這一看法，造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的最大因素不是學(xué)生智力方面而是動(dòng)機(jī)方面。教學(xué)實(shí)踐也充分證明：學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用�！�
為此我們決定開展此項(xiàng)小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的課題研究。
二、調(diào)查的對(duì)象、內(nèi)容和方法
1、調(diào)查對(duì)象：本校初中三個(gè)年級(jí)共計(jì)50份，收回有效問卷50份。
2、調(diào)查內(nèi)容（詳見《小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查問卷》）
3、調(diào)查方法
�。�1）問卷調(diào)查
�。�2）座談會(huì)與個(gè)案訪談
在調(diào)查階段，我們召開了教師座談會(huì)以及學(xué)生個(gè)案訪談。這些座談會(huì)與訪談為我們提供了大量的生動(dòng)典型材料，而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
力求嚴(yán)密的控制各種無關(guān)變量的干擾，尊重實(shí)驗(yàn)的客觀結(jié)果。在收集和解釋實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)，以定量技術(shù)極其基礎(chǔ)上的定性技術(shù)相結(jié)合的手段，取得真實(shí)反映實(shí)驗(yàn)結(jié)果的資料，并進(jìn)行科學(xué)的綜合性評(píng)判。
�。�、如果你考試考了100分，你最希望__、
�。帷职謰寢尶洫�(jiǎng)我（占51.7%）ｂ、老師夸獎(jiǎng)我（占13.8%）ｃ、同學(xué)們羨慕我（占3.4%）ｄ、爸爸媽媽，老師夸獎(jiǎng)我，同學(xué)也羨慕我（占27.7%）
�。濉⑵渌ㄕ�3.4%）
2、______，你會(huì)很認(rèn)真聽講？
ａ、老師講的知識(shí)是我很想知道的（占63%）
�。�、老師上課很有趣（占13.8%）
�。恪⒋蠹叶己苷J(rèn)真，那我也要認(rèn)真（占18.5%）
�。�、其他（占3.7%）
3、你認(rèn)為為什么小朋友們都想取得好成績呢？
�。�、取得好成績的小朋友會(huì)得到爸爸媽媽的夸獎(jiǎng)（占38%）ｂ、取得好成績的小朋友會(huì)得到老師的夸獎(jiǎng)（占20.6%）
�。�、取得好成績的小朋友會(huì)得到其他小朋友羨慕的眼光（占0%）ｄ、不僅可以得到爸爸媽媽，老師的夸獎(jiǎng)，還可以得到其他小朋友羨慕的眼光（占38%）
�。�、其他（占3.4%）
�。�、你有特別希望自己長大后當(dāng)什么嗎？
ａ、有，（那是什么呢？）（占55.2%）ｂ、沒有（占6.9%）ｃ、不知道自己有沒有（占37、9%）
�。怠⒛阏J(rèn)真為了理想從小就要努力學(xué)習(xí)嗎？
�。�、恩，非常有必要（占100%）ｂ、離長大還好遠(yuǎn)，以后再說吧ｃ、學(xué)習(xí)好不好和我的理想沒有關(guān)系
�。丁⒛慊丶抑蠖际鞘裁磿r(shí)候?qū)懽鳂I(yè)的？
ａ、爸爸媽媽或者家教老師催我的時(shí)候（占3.7%）ｂ、我自己主動(dòng)寫作業(yè)（占78.9%）ｃ、爸爸媽媽催我的時(shí)候還是不想寫（占10%）ｄ、先玩了再寫（占3.7%）ｅ、其他（占3.7%）
７、如果有一天你不想寫作業(yè)，你認(rèn)為那是為什么呢？
ａ、就是不想寫（占7.1%）ｂ、作業(yè)太難了（占64.3%）ｃ、我還想再玩一會(huì)兒（占17.9%）ｄ、其他（占10.7%）８、你有沒有上課不認(rèn)真的時(shí)候？
�。�、沒有（占51.7%）
�。�、有（占48.3%）那是為什么呢？
a、我就是不想聽（占7.1%）
b、老師講的一點(diǎn)味道都沒有（占71%）
c、老師講的我都已經(jīng)知道了（占28.6%）
d、我聽不懂老師講的'內(nèi)容（占57.2%）
�。�、你認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了什么呢？
答：將來的理想（占8.7%）；為國家而讀書（占17.4%）；為了以后更好地生活（占39.2%）；有更多的知識(shí)（占21.7%）；成績好（占4.3%）；為了大學(xué)（占8.7%）
學(xué)生的學(xué)習(xí)是個(gè)體的活動(dòng)過程。在這一過程中，學(xué)生個(gè)體的內(nèi)部因素是學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)因，而存在于個(gè)體自身以外的外部因素是學(xué)習(xí)活動(dòng)的外因。“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根本，外因通過內(nèi)因而起變化�！币环N有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不能沒有外因，更不能缺少內(nèi)因。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部因素比較復(fù)雜，從大的方面看，一般可分為智力因素和非智力因素。智力是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素，但不是唯一因素，從實(shí)踐中可知，智力與學(xué)業(yè)成績之間只有中等程度的相關(guān)，相關(guān)系數(shù)為0、50，同等智力的學(xué)生，其學(xué)習(xí)成績并非完全相等。智商高的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績并不優(yōu)秀，有的甚至是較差的。究其原因，其一，可能是原有知識(shí)基礎(chǔ)差；其二，可能是缺乏正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，對(duì)所學(xué)的科目缺乏興趣；其三，可能是自我控制能力差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏學(xué)習(xí)責(zé)任感，懶惰散漫等等�？梢妼W(xué)生的學(xué)業(yè)成績除受智力因素影響外，還受非智力因素的影響。
那學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是怎樣產(chǎn)生的呢？大家知道，人類的行動(dòng)，常被各種復(fù)雜的動(dòng)機(jī)所引起，饑和渴，愛和恨，名和利都可以引起個(gè)體的活動(dòng)。人的行為的動(dòng)機(jī)，一部分是生而具有的，一部分是由學(xué)習(xí)得來的。動(dòng)機(jī)產(chǎn)生于需要，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)實(shí)際上就是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種需要，這是人所特有的一種需要。從社會(huì)上說，不進(jìn)行教育和學(xué)習(xí)，不繼承和發(fā)展前人積累的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、技能，物質(zhì)和精神活動(dòng)就要停滯不前，人類社會(huì)就不能延續(xù)和發(fā)展。從個(gè)體來說，不學(xué)習(xí)就不能維持基本生活，更不要說發(fā)展和提高了。所以從根本上講，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是社會(huì)和個(gè)體的這種客觀要求在學(xué)生頭腦里的反映，它表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的意向或愿望，它對(duì)學(xué)習(xí)起推動(dòng)的作用。
本次調(diào)查的目的就是希望通過調(diào)查小學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)從而更好地掌握如何才能激發(fā)小學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力、由調(diào)查結(jié)果可看出，小學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在很大程度上還是取決于自己的、而且可通過第五第六的調(diào)查結(jié)果看出，很大部分的小學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都是主動(dòng)的，而不是被動(dòng)地由身邊的人催著去學(xué)習(xí)、所以說，想要小學(xué)生有更好的成績，不是說要發(fā)揮小學(xué)生們很大的主觀性，而是要充分發(fā)揮客觀性、由第八題的調(diào)查結(jié)果就可知，若小學(xué)生們沒有很好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有超過一半的原因是因?yàn)槁牪欢险n的內(nèi)容，而不是自己真的不想聽、再加上第二題的調(diào)查結(jié)果，那么就是說在這個(gè)方面老師發(fā)揮著重要的作用、再總結(jié)上第一題的調(diào)查結(jié)果，可以說小學(xué)生自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主動(dòng)性已經(jīng)很高了，那么想要更好地激發(fā)小學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，其中老師起著非常大的作用，父母也占著比較重要的作用、因此，在這時(shí)候，老師和父母就要充分發(fā)揮自己的能力，使小學(xué)生們能夠更好地學(xué)習(xí)、
關(guān)于小學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)研報(bào)告2
聆聽李老師的《信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣分析》專題講座，使我對(duì)信息技術(shù)教學(xué)從理論上上升到一個(gè)新的高度。信息技術(shù)學(xué)科有其特殊性，同樣也有優(yōu)勢(shì)，我們應(yīng)該創(chuàng)建積極的課堂環(huán)境，從激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，讓學(xué)生沉浸其中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。
一、學(xué)生喜歡什么樣的信息技術(shù)課
期末總結(jié)是每個(gè)學(xué)期末必做的一個(gè)作業(yè)，總結(jié)不僅讓學(xué)生梳理了信息技術(shù)課上的收獲與不足，還可以讓我們看到學(xué)生究竟喜歡什么樣的信息技術(shù)課。
具有挑戰(zhàn)性，需要靈感與創(chuàng)意，可以盡情發(fā)揮的作業(yè)；教師對(duì)作業(yè)的及時(shí)評(píng)價(jià)、反饋與激勵(lì)，讓學(xué)生不斷體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂，體驗(yàn)成就感，這是吸引學(xué)生的一個(gè)關(guān)鍵要素。
老師每次都非常認(rèn)真地講解，而且讓我覺得比較好的是老師的講解重點(diǎn)在于原理，而不是具體細(xì)節(jié)操作，可以留給我們更多的時(shí)間自己探索開發(fā)細(xì)節(jié)。作業(yè)的形式也沒有給我們很大的限制，留給我很大的自由發(fā)揮空間。
創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活，學(xué)生熟悉、感興趣的學(xué)習(xí)情境，充分挖掘信息技術(shù)在生活實(shí)際中的應(yīng)用，讓學(xué)生在實(shí)踐探究過程中，真正體會(huì)信息技術(shù)學(xué)科的價(jià)值和魅力，是吸引學(xué)生的第三個(gè)關(guān)鍵因素。
二、學(xué)生為什么喜歡這樣的信息技術(shù)課
●我感覺信息課十分有趣；
●在創(chuàng)新創(chuàng)作過程中，不僅提高了我的學(xué)習(xí)興趣，更讓我感受到學(xué)校生活的美好；
●體驗(yàn)到了收獲的樂趣；
●我的作業(yè)上榜的時(shí)候，覺得尤其高興；
●上信息課是一件享受的事；
●看到老師對(duì)自己的或肯定或建議，看到同學(xué)們精彩的作品，實(shí)在是一件很有樂趣的事情；
●期末時(shí)打開我的文件夾，里面整整齊齊的17次作業(yè)讓我很有成就感。
三、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析
1、內(nèi)部動(dòng)機(jī)與外部動(dòng)機(jī)
內(nèi)部動(dòng)機(jī)：當(dāng)一個(gè)人的行為完全是由個(gè)人的興趣、好奇心、快樂體驗(yàn)等所引發(fā)時(shí)，就是出于內(nèi)部動(dòng)機(jī)。
外部動(dòng)機(jī)：當(dāng)一個(gè)人的行為是為了表揚(yáng)、成績、獎(jiǎng)勵(lì)、社會(huì)壓力等所引發(fā)時(shí)，則是出于外部動(dòng)機(jī)。
2、強(qiáng)化學(xué)習(xí)理論
強(qiáng)調(diào)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的主要是外部事件。
�。�1）正強(qiáng)化：通過獎(jiǎng)賞刺激，讓學(xué)生重復(fù)適當(dāng)?shù)男袨�。如：利用好成績、贊揚(yáng)和一些特權(quán)等來刺激、獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成教師期望的習(xí)慣與行為方式。
�。�2）負(fù)強(qiáng)化：通過遷移刺激，讓學(xué)生重復(fù)適當(dāng)?shù)男袨�。如：利用不好的成績、懲罰、剝奪權(quán)利等來阻止學(xué)生的某些行為，如一些小學(xué)生做作業(yè)是為了避免家長和老師的責(zé)罵。
3、需求學(xué)習(xí)理論
人的任何行為的產(chǎn)生是由于固有的需求和內(nèi)在壓力，而不是由外在的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。那么，人有哪些需求呢？
馬斯洛的需求層次理論
需求理論：
一個(gè)人，只有當(dāng)最基本的生理需求，愛、自尊、歸屬的需求得到滿足后，才會(huì)有動(dòng)力去滿足更高一級(jí)的需求。
需求學(xué)習(xí)理論：
當(dāng)學(xué)生投入精力到學(xué)習(xí)中，主要是想滿足三方面的需求：成就、歸屬、影響力。
四、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣分析
常言道：興趣是最好的'老師。興趣來源于好奇，好奇心是人類與生俱來的。一個(gè)人只有對(duì)某件事情產(chǎn)生了好奇心，感興趣了，才會(huì)啟動(dòng)思維，苦思冥想；只有對(duì)一個(gè)問題感興趣了，才會(huì)主動(dòng)去尋找解決它的辦法。并且，一個(gè)人只有在做事情時(shí)感到其樂無窮，精力才會(huì)高度集中，才能充分發(fā)揮自身的聰明才智，才能有所創(chuàng)造，有所發(fā)明，興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的動(dòng)力，興趣是激發(fā)創(chuàng)造力的必要條件。孔子說得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！保ā墩撜Z？雍也》）。因此，在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師的重要任務(wù)之一就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)生的直接學(xué)習(xí)興趣
我認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要從利用學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的直接學(xué)習(xí)興趣入手。直接學(xué)習(xí)興趣是由所學(xué)的內(nèi)容或?qū)W習(xí)活動(dòng)，即學(xué)習(xí)過程本身直接引發(fā)的興趣。這就要求教師從問題的引入和學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上下功夫，引人入勝的開題，開放自主、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是引發(fā)學(xué)生直接學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵因素。
此外，玩計(jì)算機(jī)游戲是大多數(shù)同學(xué)感興趣的事情，為此，我因勢(shì)利導(dǎo)把游戲作為切入點(diǎn)，在設(shè)計(jì)課堂任務(wù)時(shí)插入一些游戲的例子。
�。ǘ┡囵B(yǎng)學(xué)生的間接學(xué)習(xí)興趣
激發(fā)學(xué)習(xí)興趣更為重要的一點(diǎn)是，培養(yǎng)學(xué)生的間接學(xué)習(xí)興趣。間接學(xué)習(xí)興趣是由學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果所引發(fā)的。它更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和內(nèi)在潛力。當(dāng)學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，在不斷獲得新知識(shí)的過程中，能夠不斷地看到自己的成果時(shí)，就會(huì)爆發(fā)出強(qiáng)烈繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望，間接學(xué)習(xí)興趣也就越來越濃厚。
1、即學(xué)即用
在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，如何才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的間接學(xué)習(xí)興趣呢？我以為，即學(xué)即用是激發(fā)學(xué)生間接學(xué)習(xí)興趣的重要手段之一。學(xué)以致用是任何一門學(xué)科所追求的一個(gè)目標(biāo)，由于計(jì)算機(jī)的可操作性和應(yīng)用性特點(diǎn)，使信息技術(shù)學(xué)科在即學(xué)即用方面獨(dú)具優(yōu)勢(shì)。作為一種工具，學(xué)習(xí)信息技術(shù)不必過分強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性，它的每一個(gè)應(yīng)用模塊都可以相對(duì)獨(dú)立出來，學(xué)一點(diǎn)就可以用一點(diǎn)。在教學(xué)過程中，采用邊學(xué)邊用的方法，學(xué)一點(diǎn)就讓學(xué)生把應(yīng)用起來，不但可以滿足學(xué)生的好奇心，而且在應(yīng)用的過程中，可以充分肯定學(xué)生自身的能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生總感覺到有新的挑戰(zhàn)，新的興奮點(diǎn)，這樣既保持和促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，形成一個(gè)良性循環(huán)。其實(shí)不僅是學(xué)生，對(duì)于任何一個(gè)人，如果他學(xué)會(huì)了文字處理之后，拿到自己用計(jì)算機(jī)打印出的第一篇文章時(shí)，都會(huì)有一種成就感，都會(huì)給他帶來一種發(fā)自內(nèi)心的喜悅，一種沖擊力，這種力量不僅增強(qiáng)了一個(gè)人的自信心，同時(shí)也激發(fā)了他繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，即間接學(xué)習(xí)興趣。即學(xué)即用的教學(xué)方法還可以為學(xué)生提供一個(gè)思考創(chuàng)新的環(huán)境，應(yīng)用的過程本身就是一個(gè)挑戰(zhàn)學(xué)生能力的過程，它需要學(xué)生去獨(dú)立思考，吸引學(xué)生去創(chuàng)新，通過思考創(chuàng)新將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題中。
在課堂教學(xué)中貫徹即學(xué)即用，需要在教學(xué)內(nèi)容的后面加入一些解決實(shí)際問題的小任務(wù)，當(dāng)然要確保這些任務(wù)與前面所學(xué)知識(shí)緊密相連。此外根據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際情況，還可以在學(xué)習(xí)告一段落時(shí)，加入一個(gè)綜合性的大任務(wù)，集中體現(xiàn)前面所學(xué)的知識(shí)。這就要求教師要善于從生活實(shí)際中挖掘信息技術(shù)應(yīng)用的實(shí)例，善于把所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際聯(lián)系起來，要設(shè)計(jì)一些環(huán)節(jié)來顯示學(xué)生的才能，讓學(xué)生經(jīng)常在實(shí)踐中獲得成就感。
2、因材施教
在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的間接學(xué)習(xí)興趣，還需要因材施教。俗話說：十個(gè)手指頭伸出來不一般長，更何況我們面對(duì)的是50名學(xué)生。尤其是當(dāng)學(xué)生操作計(jì)算機(jī)的時(shí)候，同學(xué)之間的差異愈加明顯。作為一名合格的信息技術(shù)教師，我們不能讓走在前面的學(xué)生原地踏步，無所事事，浪費(fèi)精力與時(shí)間；也不能讓后面的學(xué)生望塵莫及，失去信心，放棄努力。為了調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，信息技術(shù)課堂教學(xué)尤其需要因材施教。
激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是每一門學(xué)科課堂教學(xué)都要重視的問題，在中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，這個(gè)問題又具有特殊性，從教學(xué)內(nèi)容上有其難點(diǎn)，從上機(jī)教學(xué)的方法上又有其優(yōu)勢(shì)，需要我們教師不斷地去探索，去研究。
關(guān)于小學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)研報(bào)告3
一、小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成
小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成過程受主觀、客觀兩方面因素的影響。
1、小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的客觀因素
首先是家庭對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成起重要的作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在很大程度上體現(xiàn)了父母態(tài)度。學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成中也有一定的影響。
家庭教育對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成起重要作用，初入學(xué)的兒童其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基本上是家長要求的反應(yīng)。如低年級(jí)兒童說：“是爸爸、媽媽叫我來上學(xué)的、將來長大了像爸爸那樣有本事、作業(yè)完成時(shí)會(huì)對(duì)父母說我給你做完了”等等。家長對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)要求以及家長以什么樣的形象來作為小學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣，不僅影響了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的特質(zhì)，也影響了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度。
社會(huì)環(huán)境對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成其影響是相當(dāng)廣泛的。一方面家庭和學(xué)校教育反映了社會(huì)的要求；另一方面社會(huì)還通過一定的輿論、制度來影響小學(xué)生的意向、愿望。報(bào)紙、廣播、電視、書刊等傳播媒體、媒介也隨時(shí)隨地的影響小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成。
學(xué)習(xí)教育是一種有目的、有計(jì)劃的對(duì)學(xué)生施加影響的過程。在一般情況下，學(xué)校教育對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成起著主導(dǎo)作用，而學(xué)習(xí)教育又是通過教師進(jìn)行的。一方面，教師以自身嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和對(duì)教育事業(yè)的獻(xiàn)身精神，為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度；另一方面，教師又根據(jù)社會(huì)、學(xué)校的要求以及小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的規(guī)律，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生正確而穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
需要指出的是：如果家庭、社會(huì)的要求與學(xué)校教育不一致時(shí)，則會(huì)抵消或破壞學(xué)校教育的作用。特別是社會(huì)不正之風(fēng)、同伴中小集團(tuán)成員的壞習(xí)氣也常常阻礙小學(xué)生正確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成。因此，必須注意采取預(yù)防或消除不良影響的積極措施，防患于未然。當(dāng)然，這方面的工作需要家庭、社會(huì)、學(xué)校的密切配合，否則將收效甚微。相反，在學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)影響一致的情況下，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的效果最佳。
2、小學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的主觀因素
小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的主觀因素包括生長成熟與年齡特征、興趣愛好、意志品質(zhì)、志向水平、智力發(fā)展水平、思想品德等。
生長成熟與年齡特征是影響小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的一個(gè)重要因素。研究表明，學(xué)生在不同年齡階段其主導(dǎo)性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是不斷發(fā)展變化的，總的趨向是隨著年齡和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的增長、世界觀的逐步形成，也與社會(huì)要求相應(yīng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就愈來愈占有支配地位，并逐步成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)性動(dòng)機(jī)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)多制約與一些與學(xué)習(xí)結(jié)果直接相關(guān)的具體人和事。如有些小學(xué)生之所以努力學(xué)習(xí)，就是為了獲得父母或親友的贊揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)好吃的、好玩的，有些小學(xué)生則是因?yàn)橄矚g教他（她）們這門課的老師，也就是愛屋及烏。一般來說，在小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中，直接的近景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起主導(dǎo)作用。
小學(xué)生的興趣愛好與意志品質(zhì)是影響其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的另一重要因素。對(duì)學(xué)習(xí)有強(qiáng)烈興趣的小學(xué)生，往往會(huì)廢寢忘食的去學(xué)習(xí)各門功課；意志堅(jiān)強(qiáng)的小學(xué)生在正確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和錯(cuò)誤學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之間發(fā)生沖突時(shí)，能以理智和客觀標(biāo)準(zhǔn)決定取舍。
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)還與志向水平有著密切聯(lián)系。另外，小學(xué)生智力發(fā)展水平、思想品德等因素，都會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成產(chǎn)生一定的影響。
二、動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)
動(dòng)機(jī)在小學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用是很重要的，具有正確動(dòng)機(jī)的學(xué)生其學(xué)習(xí)態(tài)度是端正積極的，他（她）們會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，在學(xué)習(xí)過程中精力充沛、全神貫注、善于觀察和思考問題，有強(qiáng)烈的自信心、好勝心、進(jìn)取心，能夠正確對(duì)待表揚(yáng)和批評(píng)、成功與失敗。
在動(dòng)機(jī)的推動(dòng)下，他（她）們會(huì)頑強(qiáng)拼搏、勤奮學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)上取得成績，同時(shí)在智力上也得到進(jìn)一步的提高和開發(fā)。經(jīng)實(shí)例證明，經(jīng)過動(dòng)機(jī)培養(yǎng)的小學(xué)生其學(xué)習(xí)成效要好于沒有經(jīng)過動(dòng)機(jī)培養(yǎng)的小學(xué)生。
正確的動(dòng)機(jī)可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。通常情況下，教師只注意動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，認(rèn)為動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的先決條件，卻忽視了動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)之間的辯證關(guān)系，即學(xué)習(xí)好也可以增強(qiáng)動(dòng)機(jī)。奧蘇貝爾曾明確指出：動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系是典型的`相輔相成的關(guān)系，絕非一種單向性的關(guān)系。也就是說：動(dòng)機(jī)固然促進(jìn)學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)效果反過來也能增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)求知欲得到滿足，產(chǎn)生積極情緒體驗(yàn)時(shí)，其原有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也可以得到進(jìn)一步加強(qiáng)。
在一定意義上說：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果是一致的。動(dòng)機(jī)正確且強(qiáng)度適中，學(xué)習(xí)效果則很好；動(dòng)機(jī)錯(cuò)誤或?qū)W習(xí)強(qiáng)度較高，學(xué)習(xí)效果則較差。
當(dāng)然，兩者之間不一致的現(xiàn)象也是存在的，表現(xiàn)在有的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)正確，短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)較差，而有些小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不正確，但當(dāng)前成績卻很好。這種現(xiàn)象并不能否定兩者之間的一致性，因?yàn)橛绊憣W(xué)習(xí)效果的不僅僅是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還有其他因素，如基礎(chǔ)知識(shí)、智力發(fā)展水平、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及身體狀況、一時(shí)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)刺激等等。那些真正具有正確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的小學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)，在知識(shí)、技能等方面的欠缺會(huì)逐漸得到彌補(bǔ)，其成績也將會(huì)不斷得到提高，趕上并超過沒有正確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生。
三、小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)
根據(jù)小學(xué)生的生長成熟和年齡特征，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有以下特點(diǎn)：
1、交往動(dòng)機(jī)強(qiáng)于成就動(dòng)機(jī)
交往動(dòng)機(jī)是一種基本的社會(huì)性動(dòng)機(jī)，是指一種需要與人親近的內(nèi)在動(dòng)力，它起源于兒童與他人的接觸，表現(xiàn)出群集感、相熟感、友誼感、親屬感、歸屬感等。成就動(dòng)機(jī)是一種較高的社會(huì)動(dòng)機(jī)，是指個(gè)人對(duì)自己認(rèn)為重要或有價(jià)值的工作，不但愿意去做，而且能夠達(dá)到完美地步的一種內(nèi)在推動(dòng)力量。
在小學(xué)階段，交往動(dòng)機(jī)明顯強(qiáng)于成就動(dòng)機(jī)。比如：小學(xué)生多愿意為他所喜歡的老師學(xué)習(xí)，而拒絕為不喜歡的教師努力學(xué)習(xí)（友誼感）；為了獲得父母、教師、親友、同學(xué)的贊揚(yáng)而認(rèn)真學(xué)習(xí)（親屬感），當(dāng)其自尊心或自信心因受責(zé)備、奚落而挫傷后學(xué)習(xí)會(huì)受到影響。因此，受這種交往動(dòng)機(jī)支配的小學(xué)生能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，他不僅希望處于優(yōu)越地位，而且希望得到父母、教師的喜歡和同伴的尊重。成就感在小學(xué)階段還處于朦朧狀態(tài)中，需要教師加以引導(dǎo)和培養(yǎng)，使之學(xué)習(xí)能更有成效。
2、近景動(dòng)機(jī)為主，遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)為輔
直接的近景性動(dòng)機(jī)是與學(xué)習(xí)活動(dòng)本身直接聯(lián)系，由對(duì)學(xué)習(xí)的直接興趣、對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的直接結(jié)果的追求所引起的動(dòng)機(jī)。間接的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)與人們對(duì)活動(dòng)的社會(huì)意義的認(rèn)識(shí)相聯(lián)系，他是人們的理想、世界觀等學(xué)習(xí)活動(dòng)中的體現(xiàn)。在小學(xué)階段，近景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)占主導(dǎo)地位，而遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起輔助作用。這是由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒不夠穩(wěn)定，容易受偶然因素的影響，長隨情境的改變而變化。如有一個(gè)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課上受到表揚(yáng)，而由此喜歡上了數(shù)學(xué)課，后來換了數(shù)學(xué)老師，他這種由對(duì)數(shù)學(xué)老師的興趣所引起的動(dòng)機(jī)也就消失了。需要指出的是由于直接的近景性動(dòng)機(jī)比較具體，作用也較強(qiáng)，故仍不失為引發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。
總而言之，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，作為一名小學(xué)教師不僅要上好課，而且要研究小學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律和心理活動(dòng)，特別是要重視并充分發(fā)揮學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在學(xué)習(xí)中的作用，最終促進(jìn)全體小學(xué)生主動(dòng)和諧地發(fā)展、學(xué)習(xí)。
關(guān)于小學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)研報(bào)告4
培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是使學(xué)生把社會(huì)和教育提出的客觀要求變成他們自己內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，是指導(dǎo)學(xué)生從沒有學(xué)習(xí)需要或很少有學(xué)習(xí)需要到產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要的過程。
學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不是自發(fā)產(chǎn)生的，加之社會(huì)上各種影響也是客觀存在的，因此，我們有意識(shí)的在教育教學(xué)工作中培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
1、通過學(xué)習(xí)目的的教育啟發(fā)學(xué)生的自覺性
學(xué)習(xí)目的的教育，是老師的一項(xiàng)經(jīng)常性的思想教育工作，是要使學(xué)生正確想認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的社會(huì)意義，把學(xué)習(xí)與崇高的社會(huì)主義事業(yè)和自己的遠(yuǎn)大理想聯(lián)系起來的，從而形成長遠(yuǎn)的間接的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)的熱情和自覺性。
許多優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)證明，學(xué)習(xí)目的的教育，應(yīng)聯(lián)系兒童思想從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，并通過生動(dòng)形象富有感染力的事例，采取多種多樣的形式，把學(xué)習(xí)目的與生活目的教育聯(lián)系起來，這樣可以有成效的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理因素，它能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，有著滿足和愉快的體驗(yàn)，從而產(chǎn)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)需要。
為了使學(xué)生產(chǎn)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣，教師要使學(xué)生明確某科知識(shí)對(duì)社會(huì)主義建設(shè)的重要意義，這是產(chǎn)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣的重要條件，比如：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)感到枯燥，如果教師從多方面啟發(fā)和通過演算題目，使學(xué)生了解到數(shù)學(xué)與自然科學(xué)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)及日常生活都有密切的關(guān)系，是他們感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要，就能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，而正是這種興趣，能促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)生數(shù)學(xué)，另外，某一學(xué)科知識(shí)的積累是產(chǎn)生對(duì)該學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的基本條件，只有在學(xué)生牢固掌握已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生不斷獲得新知識(shí)，是學(xué)生感到學(xué)有所得，學(xué)無止境，才能激發(fā)學(xué)生不斷探求新知的`意向和興趣，因此，教材過深獲過淺都不能激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。教師必須有計(jì)劃地?cái)U(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，如：介紹適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的課外書籍，指導(dǎo)他們單擊有關(guān)課外活動(dòng)等。
還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的任務(wù)條件，使學(xué)生在參加實(shí)踐活動(dòng)中不斷增長求知欲和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)科內(nèi)容的社會(huì)意義，還不一定能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，如果把學(xué)生組織的到實(shí)踐活動(dòng)中來，承擔(dān)一定的任務(wù)，是他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)的過程中，體驗(yàn)到知識(shí)就是力量，同時(shí)感到自己的知識(shí)的不夠需要不斷的探索和學(xué)習(xí)，這樣就可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展，如：教師有意識(shí)的組織對(duì)閱讀課外書不感興趣的為班級(jí)選購圖書并要他們向同學(xué)介紹這些書籍，收集有關(guān)書評(píng)等，這些學(xué)生在完成這項(xiàng)任務(wù)的過程中就能產(chǎn)生閱讀課外書籍的興趣。
3、利用原有動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)移，是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。
有的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面或由于基礎(chǔ)差，感到困難，活對(duì)學(xué)習(xí)的意義缺乏認(rèn)識(shí)，或沒有養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，因而學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏，在學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力沒有明確的學(xué)習(xí)目的的情況下，可以利用學(xué)生對(duì)其他的活動(dòng)興趣，遷移到學(xué)習(xí)中來。學(xué)生各有優(yōu)點(diǎn)，各有愛好，比如，有的學(xué)生愛勞動(dòng)，有的學(xué)習(xí)喜歡體育活動(dòng)，有的學(xué)生愛看文藝書刊等，教師要善于把學(xué)生組織到這些活動(dòng)中來，并把學(xué)生參加這些活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)到課業(yè)學(xué)習(xí)上來。
4、通過先進(jìn)人物的榜樣和教師的示范作用培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
榜樣的作用是巨大的，有些學(xué)校請(qǐng)科學(xué)家文學(xué)家和先進(jìn)人物向?qū)W生做報(bào)告，或組織學(xué)生訪問他們；或介紹學(xué)生閱讀偉大學(xué)者的傳記，組織學(xué)生看《居里夫人》、李四光等杰出學(xué)者的電影，先進(jìn)人物的生動(dòng)事跡，為學(xué)生樹立了具體的榜樣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師自己對(duì)學(xué)習(xí)和探索知識(shí)的興趣和態(tài)度，對(duì)學(xué)生經(jīng)常起到潛移默化的示范作用，也是很重要的。
5、創(chuàng)設(shè)條件，以滿足學(xué)習(xí)需要
創(chuàng)設(shè)滿足各種學(xué)習(xí)需要的條件，對(duì)于正在形成中想學(xué)習(xí)需要的鞏固與發(fā)展極為重要，事實(shí)證
明，學(xué)生對(duì)某學(xué)科的否定態(tài)度，同他們?nèi)狈M足學(xué)習(xí)需要的知識(shí)，技能等條件有關(guān)，不具備這些條件就不能在學(xué)習(xí)中取得成績，因此，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)不僅要注意確立各種學(xué)習(xí)需要，同時(shí)還要盡量創(chuàng)設(shè)滿足這些學(xué)習(xí)需要的條件。
6、利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔?/strong>
學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)的結(jié)果，包括作業(yè)的正誤，考試成績的好壞和應(yīng)用所學(xué)知道的成效等，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的積極性，強(qiáng)化有益的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生進(jìn)一步好好學(xué)習(xí)的愿望，實(shí)踐證明學(xué)生了解學(xué)習(xí)結(jié)果，比不了解學(xué)習(xí)結(jié)果的積極性要高，進(jìn)步要快，從心里學(xué)生說，就是給予及時(shí)的強(qiáng)化，因此有經(jīng)驗(yàn)的教師都很重視多學(xué)生的課堂上的答題、作業(yè)、考卷等及時(shí)作出評(píng)價(jià)，使學(xué)生知道正誤，以激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性。
總之，小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)對(duì)他們能否自主學(xué)習(xí)至關(guān)重要，在教育活動(dòng)教師既是文化知識(shí)的傳遞著學(xué)生智力資源的開發(fā)者，也是學(xué)生未來生活的引導(dǎo)者，學(xué)生心里健康的指導(dǎo)者，讓我們共同努力，為培養(yǎng)社會(huì)主義合格人才學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)努力。
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