影子教師研修總結(jié)精華5篇
總結(jié)是對某一階段的工作、學習或思想中的經(jīng)驗或情況進行分析研究的書面材料，他能夠提升我們的書面表達能力，因此好好準備一份總結(jié)吧�？偨Y(jié)你想好怎么寫了嗎？以下是小編收集整理的影子教師研修總結(jié)，希望對大家有所幫助。
影子教師研修總結(jié)1
一、切實加強培訓需求調(diào)研，做好培訓規(guī)劃設(shè)計
各省（區(qū)、市）要對“國培計劃”項目實施情況進行全面調(diào)研，總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，摸清需求，并根據(jù)本地教師隊伍建設(shè)實際，進一步明確“國培計劃”工作重點，有針對性地進行規(guī)劃設(shè)計。要根據(jù)骨干教師高級研修、在職教師提高培訓和新任教師崗前培訓的不同要求，科學設(shè)計培訓項目，確保按需施訓。要重點關(guān)注未參訓教師的需求，擴大培訓覆蓋范圍。
二、進一步加大實踐性培訓比重，切實提高教師教學技能
要根據(jù)“國培計劃”課程標準，緊緊圍繞基礎(chǔ)教育課程改革重點難點問題，以提升教師教學技能為中心，以典型案例為載體，合理確定課程內(nèi)容，開展主題式培訓，實踐性課程原則上不少于50%。要將師德、教師專業(yè)標準解讀和信息技術(shù)列入必修課程。要切實改變以講授為主的培訓方式，大力推進實踐性培訓，強化基于教學現(xiàn)場、走進真實課堂的培訓環(huán)節(jié)，通過現(xiàn)場診斷和案例教學解決實際問題，采取跟崗培訓和情境體驗改進教學行為，切實提升教師課堂教學技能。各地要加強專家?guī)旖ㄔO(shè)，重點遴選一線優(yōu)秀教師和教研員。進一步加大一線優(yōu)秀教師和教研員在培訓項目師資團隊中的`比重，應不少于50%。
三、積極推動培訓模式創(chuàng)新，不斷增強培訓實效性
要積極變革遠程培訓模式，推進教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)建設(shè)，將網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修緊密結(jié)合，打造教師學習共同體，促進教師培訓常態(tài)化。要積極進行教師培訓選學探索，為教師創(chuàng)造自主選擇培訓內(nèi)容、時間、途徑和機構(gòu)的機會，滿足教師個性化需求；探索將國培學分納入教師培訓學分銀行，推動教師非學歷培訓和學歷教育學分互認，激發(fā)教師參訓動力。要加強教師訓后跟蹤，通過網(wǎng)絡(luò)研修、課題研究、定期回訪等模式，對教師進行有效跟蹤指導。
四、嚴格項目規(guī)范管理和質(zhì)量監(jiān)控，提升培訓專業(yè)化水平
各地要切實按照《教育部辦公廳財政部辦公廳關(guān)于印發(fā)〈“國培計劃”示范性集中培訓項目管理辦法〉等三個文件的通知》（教師廳〔20xx〕1號）要求，認真做好參訓學員選派管理、項目招投標、項目組織實施、經(jīng)費使用管理、培訓質(zhì)量監(jiān)管等各項工作。要進一步提升項目管理信息化水平，建立學員電子檔案，實行參訓學員統(tǒng)一管理，加強對培訓機構(gòu)和師資團隊的培訓過程監(jiān)管。要嚴格培訓質(zhì)量監(jiān)控，細化網(wǎng)絡(luò)匿名評估，推動第三方評估，加強訓后實效評估，及時公布檢查結(jié)果。
要進一步優(yōu)化資金配置，“中西部項目”置換脫產(chǎn)研修經(jīng)費安排55%左右，短期集中培訓安排20%左右，遠程培訓安排25%左右；“幼師國培項目”置換脫產(chǎn)研修安排40%左右、短期集中培訓經(jīng)費安排35%左右，轉(zhuǎn)崗教師培訓安排25%左右。嚴格培訓經(jīng)費使用管理，項目經(jīng)費�？顚Ｓ�，經(jīng)費須直接撥付至中標的培訓任務承擔機構(gòu)，不得以任何名義挪用，食宿安排厲行勤儉節(jié)約，不得安排與培訓無關(guān)的參觀考察活動。各地要落實必要工作經(jīng)費，確保項目順利實施。
影子教師研修總結(jié)2
關(guān)鍵詞：教師教育 研修一體 教師專業(yè)發(fā)展
開發(fā)利用好教師資源是教育改革發(fā)展的第一要務。我們踐行“教育是最大的民生”和“用最強的師資支撐最大的民生”理念，堅持以教師發(fā)展為根本，實施“面向全員、突出骨干、傾斜農(nóng)村、共同發(fā)展”策略，以校本全員培訓為基礎(chǔ)、師德師風建設(shè)為核心、教改科研為先導、“導師制”培訓為龍頭、名師骨干培訓為重點、登記制度為保障，加大統(tǒng)籌力度，加強培訓工作，教師教育取得了明顯成效，為推進教育在新的歷史起點上科學發(fā)展提供了有力的師資隊伍和教育質(zhì)量保障。
一、研修一體，整體提高教師專業(yè)發(fā)展水平
我院擔負著全區(qū)83所中小學的教學指導和質(zhì)量監(jiān)控工作，履行著研究、指導、培訓、評價、服務等職能，是政府及其教育行政部門的參謀、智囊和助手。強有力的專業(yè)引領(lǐng)和專業(yè)指導，并發(fā)揮不可替代的重要作用，是我院的生命線。培訓好教師，提高他們的專業(yè)發(fā)展水平，進而提高教育教學質(zhì)量，是我院工作的出發(fā)點和落腳點，也是檢驗我院工作成效的重要標準。為此，我們采取了一系列措施，切實加強教師培訓提高工作，讓全區(qū)中小學每一位教師都優(yōu)秀起來，讓優(yōu)秀的教師更優(yōu)秀。
一是完善指導服務功能。
在創(chuàng)建教師進修學院的基礎(chǔ)上，完善與直轄市文化區(qū)地位相匹配的“小實體、多功能、大服務”功能，切實加強中小學干部教師繼續(xù)教育培訓、教育教學科研指導、教育教學質(zhì)量評價、教育信息資料和現(xiàn)代信息技術(shù)遠程教育等五個中心建設(shè)，增強學院持續(xù)健康的發(fā)展能力。
二是提高專業(yè)服務水平。
堅持開展教職工論壇、“兩課”活動、教研展示等活動，采取學習培訓、上掛鍛煉、下校交流（或蹲點）等措施，搭建高端培訓、課題研究、學術(shù)交流等平臺，切實加強教科研人員能力建設(shè)，提高綜合素質(zhì)，增強核心競爭力，助推專家型教科研人員的成長。
三是整合科培研德力量。
進一步整合教研、科研、培訓等力量，優(yōu)化部門職能和工作規(guī)范，強化每個教科研人員“科、培、研、德”四位一體的職責意識，勇于擔當，鼓勵創(chuàng)新，促使每個教科研人員集培訓、教研、科研于一體，承擔各類教師培訓任務，真正成為教師專業(yè)發(fā)展的合作者、指導者和促進者。
四是加強“四化”建設(shè)。
立足課堂教學，著眼教師專業(yè)發(fā)展，推進教研方式變革，按照“教研專題化、科研培訓化、培訓課程化、研修一體化”工作思路，建立健全研修一體化的科學管理運行機制，形成教師教育“一盤棋”工作的活力。
五是提高課堂教學勝任力。
堅持開展職初教師、農(nóng)村教師、邊遠薄弱學校教師等培訓和學科優(yōu)質(zhì)課大賽，以賽促培，賽訓結(jié)合，使中小學教師課堂教學勝任力得到進一步提高。在重慶市首屆義務教育階段教師基本功大賽決賽中，我區(qū)8名選手獲得了7個全能一等獎，在24個單項獎中獲17個一等獎。在重慶市首屆中等職業(yè)學校教師教學技能競賽中，我區(qū)6名選手全部奪得一等獎的第一名。在重慶市教委直屬小學與主城部分示范小學教師技能大賽中，我區(qū)教師獲5個一等獎、3個二等獎。
六是加強教師研修平臺建設(shè)。
開展網(wǎng)絡(luò)教研，建立教師教育專家資源庫，構(gòu)筑教師研修共同體，助推教師發(fā)展。同時，總結(jié)推廣“校本教研與教學優(yōu)質(zhì)化”研究成果，深化校本教研，開展教育部規(guī)劃課題“區(qū)域性推進義務教育內(nèi)涵式均衡發(fā)展的實踐研究”的研究實驗工作，指導各中小學加強教師校本培訓，立足本土催生教師發(fā)展。
五年來，全區(qū)5000多名城鄉(xiāng)中小學教師100%參加了繼續(xù)教育，合格率保持100%，教師隊伍綜合素質(zhì)不斷提升。
“中小學教師STM體系研究”（選拔、培訓、管理）課題成果獲市政府首屆優(yōu)秀教育成果一等獎。
二、突出骨干，全力打造教師隊伍領(lǐng)軍人才
中小學教師高端培訓是提升教師專業(yè)發(fā)展水平,培養(yǎng)一支學科帶頭人、教學名師、教育家隊伍，增強核心競爭力，推動教育優(yōu)先發(fā)展、科學發(fā)展的重要途徑。“導師制”和“名師班”培訓是我區(qū)充分發(fā)揮科教文化區(qū)優(yōu)勢，聚集利用高等院校和有關(guān)科研院所優(yōu)勢資源，開展中小學教師高端培訓，培養(yǎng)學科帶頭人、教學名師、教育家等基礎(chǔ)教育高端人才的一項新的教師研修模式，是我區(qū)堅持提升教師專業(yè)發(fā)展水平的有效途徑。
目前，“導師制”和“名師班”培訓已先后聘請148名在全市乃至全國有較大影響的.專家教授，為我區(qū)中小學培訓了423名優(yōu)秀骨干教師。第五屆“導師制”99名學員和第三屆“名師班”20名學員的培訓工作持續(xù)扎實推進。“導師制”和“名師班”培訓在探索起步的基礎(chǔ)上提檔升級、深化發(fā)展，突出了三個重點，做到了四個結(jié)合，實現(xiàn)了三大創(chuàng)新，取得了顯著成效。
一是突出了三個重點。
從培訓對象看，重點加強對優(yōu)秀骨干教師的培養(yǎng)培訓，帶動整個隊伍專業(yè)發(fā)展水平的提升；從區(qū)域類型看，重點加強對農(nóng)村學校教師的培養(yǎng)培訓，促進城鄉(xiāng)教師隊伍建設(shè)水平均衡發(fā)展；從價值目標看，重點培養(yǎng)培訓學科帶頭人和名師，著力追求教育家辦學。
二是做到了四個結(jié)合。
一是專家教授、優(yōu)秀教研員和學員有機結(jié)合。從重慶市教科院和西南大學、第三軍醫(yī)大學、重慶師范大學、重慶教育學院等聘請的專家教授，從我院聘請的各學科優(yōu)秀教研員，與從全區(qū)各中小學選的優(yōu)秀骨干教師，組成相應的學科組，擰成一股繩。按學科教學特點要求，導師、學員和聯(lián)絡(luò)員根據(jù)學員實際，量身制定學員培訓發(fā)展計劃，從理論水平提升、教學技能提高、科研能力增強、成果業(yè)績展示、示范作用發(fā)揮等方面，導師對學員開展結(jié)對培訓，提供“全程服務”。二是教育行政部門、教科研部門和各中小學有機結(jié)合。區(qū)教委、區(qū)教師進修學院、學員送培學校、導師、學員各自承擔相應的職責任務，形成互動共向合力機制。三是學員發(fā)展的現(xiàn)實基礎(chǔ)、最近發(fā)展區(qū)和發(fā)展愿景有機結(jié)合。從學員自身實際出發(fā)，找到最近發(fā)展區(qū)，精心設(shè)計培訓內(nèi)容，科學確定學員發(fā)展愿景目標，高起點謀劃，高標準培訓，高規(guī)格要求，高質(zhì)量展示，引導每位學員立足現(xiàn)實發(fā)展的起點，著眼長遠可能發(fā)展的目標，追求專業(yè)發(fā)展的快樂和生命的幸福，循序漸進，逐步提高，差異發(fā)展，形成自己鮮明的個性和風格。四是先進教育教學理論的學習和精品課堂教學、項目驅(qū)動、科研引領(lǐng)、成果展示等實踐操作有機結(jié)合。
三是實現(xiàn)了三大創(chuàng)新。
作為一種新生的教師培訓方式，“導師制”和“名師班”培訓一是創(chuàng)新了教師研修模式，把“學、研、修”融為一體，提高了骨干教師內(nèi)涵素養(yǎng)與綜合實踐能力；二是創(chuàng)新了教師培訓制度，堅持定期開辦，加強考核激勵，對學員培訓后的持續(xù)發(fā)展和作用發(fā)揮等及時跟蹤，完善后續(xù)跟進培訓；三創(chuàng)新了聯(lián)絡(luò)員制度，較好地解決了培訓主體之間的橋梁問題，保證了培訓的順利進行。
四是取得了顯著成效。
“導師制”和“名師班”培訓新機制的建立，讓所有教師都有了不斷提高、梯次提高的機會，提升了教師爭當學科帶頭人、教學名師和教育家的積極性，使一大批優(yōu)秀教育人才脫穎而出，形成了以骨干教師、學科帶頭人、教學名師、教育家等為龍頭的優(yōu)秀教師群體。目前，全區(qū)有享受政府特殊津貼的專家2名，全國模范教師4名，全國優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者5名，全國先進集體2個，重慶市優(yōu)秀教師群體1個，重慶市有突出貢獻的中青年專家1名，重慶市學科帶頭人1名，重慶市名師4名，重慶市特級教師20名，重慶市教育終生貢獻獎2名，重慶市優(yōu)秀教師優(yōu)秀教育工作者22名，重慶市骨干校長8名，市級骨干教師154名，中學研究員級教師11名。
三、輻射示范，著力促進城鄉(xiāng)教師均衡發(fā)展
作為重慶市首批教師進修學院和中小學教師教育市級培訓基地，我院積極承擔國家級和市級有關(guān)教師教育工作，發(fā)揮了示范帶動作用，為縮小城鄉(xiāng)學校師資水平和教育質(zhì)量差距、促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展和提供教育公平作出了應有的貢獻。
一是順利完成市級培訓項目任務。
我院先后承擔重慶市小學數(shù)學培訓、農(nóng)村小學信息技術(shù)、初中英語骨干教師、香港田家炳基金會援教涪陵英語教師等培訓項目，為全市培訓學科教研員和優(yōu)秀教師397人。
二是扎實開展“國培計劃”工作。
“國培計劃”實施以來，我院與四川外語學院合作，組織全市各區(qū)縣59名農(nóng)村初中英語教師完成了“國培計劃”重慶市初中英語教學能手培訓工作，進一步提高了農(nóng)村英語教師隊伍整體素質(zhì)。我院 組織區(qū)內(nèi)9所中學和28名優(yōu)秀骨干教師，承擔了重慶師范大學“國培計劃”初中語文、地理和化學置換脫產(chǎn)項目38個區(qū)縣142名學員的影子跟崗培訓工作，呈現(xiàn)出“培訓層次高、培訓規(guī)模大、培訓模式新、培訓資源優(yōu)、培訓定位準、培訓監(jiān)管嚴、培訓實效顯”等特點，得到教育部“國培計劃”項目辦和市教委的充分肯定。
三是真心真情開展對口援教工作。
我院組織教科研人員先后對國家級貧困縣奉節(jié)、城口、武隆、涪陵、秀山、酉陽等送教17次，聽課308節(jié)，評課275節(jié)，上示范課47節(jié)，開展專題講座86場，問卷調(diào)查5650份，受培教師達22500多人次；同時，還組織區(qū)內(nèi)市、區(qū)級優(yōu)秀骨干教師48人次送教12次，上示范課105節(jié)，聽課280節(jié)，交流研討86次，受培教師達8000多人次。
四是不斷擴大對外交流影響。
影子教師研修總結(jié)3
一、培訓學習方面。
20xx年10月12日，帶著學校領(lǐng)導的囑托，同事的關(guān)注，我非常榮幸的在普洱學院參加了"國培計劃（20xx）云南省置換脫產(chǎn)研修"項目培訓。3個月時間，使我對"新形勢下的小學數(shù)學"教學有了進一步的了解，一種相見恨晚的思緒繞在心間久久不能散去。
在這次培訓中，有來自國內(nèi)各處知名專家、院校教授和一線優(yōu)秀教育工作者為我們培訓；有來自臨滄市、紅河州、版納和普洱市的四個地區(qū)，50多位教育工作者參訓。實行"四階段四結(jié)合"的培訓方式。
第一階段：集中專題培訓，為期30天，以專題講座為主。
由國內(nèi)知名專家教授與優(yōu)秀小學教師主講、從縱向和橫向兩方面拓展學員的學術(shù)視野，曾強學員理論結(jié)合實踐，提升自己專業(yè)水平的意識，深化學員對小學教育教學的認識。
第二階段："影子教師"實踐，配備雙導師，為期30天。
我們被分為4個小組，分別進入思茅一、二、三、四小跟崗實踐，觀摩、思考與交流。通過傾聽、觀察、分析教師的教學活動和設(shè)計策略，對照自身教學實踐行為的異同，提升自己對有效教學行為的認知與理解，學習多種有效教學方法與策略，改善自己的教學效果。
第三階段：研修學員返崗與頂崗師范生合作，解決實踐教學問題，撰寫問題解決案例，為期30天。
第四階段：研修學員返回高校交流研討，成果匯報與總結(jié)，為期10天。
學習中，多位教育名家的講座為我們的教育科學理論注入了源頭活水，給我?guī)砹诵闹堑膯⒌�、情感的熏陶和精神的享受，讓我飽享了高�?guī)格的"文化大餐"，他們以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染和深深的理論引領(lǐng)，每一天都能感受到思想火花的沖擊；我分享到了收獲的喜悅，接受了思想上的洗禮，受益匪淺。為我們搭建了一個交流學習的平臺，能和更多的同行交流，探討了疑惑。在一次次的感悟中，頗感自己的責任重大、知識貧乏。通過這次國培，收獲頗豐、感想頗深、眼界開闊了、思考問題能站在更高的境界。心中的困惑、教學中的疑難、成功的經(jīng)驗都是我們熱心交流的話題。這是一個暢所欲言、平等交流的地方，使我對教育與新課程又有了一個新的認識，不斷完善自己，多多吸取別人的經(jīng)驗，使自己在國培中成長。
二、教育教學工作方面。
�。ㄒ唬┱J真鉆研業(yè)務，努力提高課堂40分鐘的教學效率。
在業(yè)務上我積極利用各種機會，學習教育教學新理念，積極參加教研活動，潛心鉆研教材教法，認真?zhèn)湔n、認真上課，堅持不懈地進行"自我充電"，以提高自己的業(yè)務理論水平。課堂上，我把學到的新課程理念結(jié)合本班實際，努力貫徹到課堂教學中去，以期提高課堂40分鐘的效率。課余，我經(jīng)常與同事們一起探討教學過程中遇到的各種問題，互相學習，共同提高；我還結(jié)合實際教學撰寫一些自己平時的教學反思等等。從中，我更是感受到了學無止境的道理。要充分發(fā)揮課堂教學這個"主陣地"的作用，提高課堂40分鐘的效率，我們要與時俱進，堅持不懈地學習探究教學新理論新實踐。
（二）關(guān)愛學生與嚴格要求相結(jié)合，盡量使每一位學生進步。
親其師，才能信其道。在平時與學生接觸的過程中，我不以"師長"自居，盡量與學生平等交往，建立"朋友式"的深厚友誼，努力關(guān)愛每一位學生的成長。與學生多談心，幫助學生解決學習上與生活上的各種困惑。同時，面對個別調(diào)皮的學生，也實行嚴格要求、正確導向的辦法，讓他們樹立起正確的榮辱觀。課堂教學，紀律是提高課堂效率的.重要保證。面對各層次的學生，我既要關(guān)愛大部分學生，又要面對個別不守紀律的搗蛋分子實行嚴格要求。課堂上，我盡量做到分層施教與個別輔導相結(jié)合；課余，我讓優(yōu)秀學生與"學困生"實行"一幫一"結(jié)對子，互幫互助，共同提高。一學期來，學生們原本薄弱的基礎(chǔ)，逐步得以夯實，學生的學習成績有了穩(wěn)步提高。
�。ㄈ﹦�(chuàng)新評價，激勵促進學生全面發(fā)展。
我們把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。對學生的學習評價，既關(guān)注學生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學生數(shù)學學習的結(jié)果，更關(guān)注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，更多地關(guān)注學生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結(jié)果有利于樹立學生學習數(shù)學的自信心，提高學生學習數(shù)學的興趣，促進學生的發(fā)展。
�。ㄋ模┱J真批改作業(yè)，布置作業(yè)有針對性，有層次性。
影子教師研修總結(jié)4
脫離實踐的理論是可望不可及的，是教師觸摸不到的。即使我們講授的理論再先進，理念再前沿，也只能幫助教師把學習的內(nèi)容以概念的形式存儲起來，不可能內(nèi)化成自己的認識、轉(zhuǎn)化為自己的能力。做“實在”的教師培訓，就是遵循“理論聯(lián)系實際”的原則，就是把理論培訓和實踐培訓統(tǒng)一起來。只有把“學中做”和“做中學”結(jié)合起來的培訓才是學員感興趣的培訓，也是學員認可的培訓。
這幾年，我縣精心組織開展骨干教師培訓，并以骨干教師培訓項目為龍頭，引領(lǐng)各個培訓項目的培訓工作，包括中小學教師教育技術(shù)能力培訓、學科教師教學研究主題培訓、小學校長研修培訓、中小學校本研修培訓、新教師培訓、普惠性民辦幼兒教師培訓等，取得了顯著的成效，促進了縣域教育事業(yè)的均衡發(fā)展，為我縣教育事業(yè)的內(nèi)涵發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。
骨干教師的培訓是我縣最有實效的培訓項目，對全縣學校最有促動的項目，也是我縣在縣內(nèi)外有著較大影響的項目，多年來，我們秉承“理論聯(lián)系實踐”的理念，不斷研究、總結(jié)、完善骨干教師的培訓模式。目前，我縣實施的“三五”骨干教師培訓模式基本形成，成為我縣教師培訓項目的示范項目。
“三五”骨干教師培訓模式，就是整個骨干教師培訓由“五”大環(huán)節(jié)組成，采用“五”種培訓方式，完成“五”次活動，歷時兩年。
“五”大環(huán)節(jié)，包括集中研修、自主研修、合作研修、成果鑒定、效能考核等環(huán)節(jié)。內(nèi)容由師德修養(yǎng)、專業(yè)理念、專業(yè)知識、專業(yè)能力組成。目的是全面提升骨干教師的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，促進骨干教師的專業(yè)成長。
“五”種方式，包括集中培訓、遠程培訓、研修、鏈式指導、異地交流等培訓方式。集中培訓增長學科知識、更新教學理念；遠程培訓提升專業(yè)理論；影子研修積累專業(yè)能力；鏈式指導提高引領(lǐng)水平；異地交流開闊學科視野。
“五”次活動，包括展示課交流、論文答辯、成長論壇、課堂開放、微電影展播等。一次次的參與、實踐、交流、展示活動，就是一次次的`磨礪，更是一次次的成長。
總結(jié)，骨干培訓“三五”模式的實施，取得了實實在在的效果，形成了我縣教師培訓的亮點。
一是突破瓶頸，突出培訓的實踐性。缺少行為的培訓，缺少實踐的體驗，培訓中容易出現(xiàn)只有“感動”、“激動”和“心動”，而沒有“行動”的現(xiàn)象，這樣的培訓效果將會弱化、衰竭，甚至消失。我們在骨干培訓的五個環(huán)節(jié)中，幾乎都設(shè)計了實踐環(huán)節(jié)，突破了大規(guī)模培訓實踐環(huán)節(jié)的瓶頸。比如在集中培訓中，學員參與了小組合作建課、上課、議課活動，對真實的課堂進行深入的研討；在自主中，我們設(shè)計了“鏈式”指導活動，就是市縣級骨干教師指導骨干學員，骨干學員指導新教師的“鏈式”指導，學員在接受骨干教師指導的同時也要指導新教師，要求相互聽課交流不少于8節(jié)課；在合作研修中，我們組織所有學員分組分片到全縣各中小學進行“展示課”交流，還分層次分學科遠赴市內(nèi)的名校去觀摩、學習、交流，今年4月，我縣308名學員分四批分別到重慶十八中、北碚江北中學、江津聚奎中學、永川紅旗小學等12所市內(nèi)名校交流學習；在成果鑒定環(huán)節(jié)中，每位學員要在本校完成課堂開放活動，并要求刻錄成關(guān)盤，既是學員培訓成果的展示，也為全縣提供了豐富的課例資源。每位學員的參與，突破了大規(guī)模培訓實踐環(huán)節(jié)的瓶頸，突出了教師培訓的實踐性。
二是加強交流，增強培訓的反思性。教師的教學經(jīng)歷只有經(jīng)過反思內(nèi)化才能成為教學經(jīng)驗，不斷的交流學習，也就會促進學員對自己教學行為的反思，從而相互之間可以取人之長、補己之短。整個骨干培訓中，我們?yōu)閷W員組織了多次的交流學習活動，包括“鏈式”指導活動，“展示課”交流活動，以及到市內(nèi)名校的觀摩學習活動，通過鮮活的課堂、真實的名校、熱誠的師生，學員們不但開闊了眼界，更實現(xiàn)了與名校的交流、與名師的切磋。學員收獲的不只是方法和技巧，更有教學理念的提升，關(guān)鍵是還會促動行為的轉(zhuǎn)變。
三是強化帶動，彰顯培訓的輻射性。在影子研修中，學員與基地學校的領(lǐng)行教師“同行同樂、共同發(fā)展”，帶動了基地學校的教學研究活動；分赴全縣中小學的“展示課”交流活動，向全縣中小學展示了骨干學員蓬勃的朝氣和課改的熱情，在全縣掀起了骨干教師“展示課”交流的熱潮，觸動了各中小學學科教師的課改神經(jīng)，這次活動在全縣產(chǎn)生了較大的影響和反響，顯示了骨干培訓的輻射帶動作用和引領(lǐng)示范作用，真正實現(xiàn)了“培訓一個、影響一校、帶動一片”的培訓效能。
“三五”骨干教師培訓模式，在我縣顯示了強大的生命力，成為我縣其他培訓項目開展培訓工作的“示范”，特別是她所秉承的“理論聯(lián)系實踐”的理念，一直是我們做有“實效”教師培訓工作的方向。
20xx年10月，在新任教師培訓中加大行為培訓力度，突破實踐瓶頸。在集中培訓階段我們組織了兩次到基地學校的教學實踐活動。一次是參加“基地學校課堂開放活動”，基地學校將所有課堂開放出來，讓學員自主選擇課堂觀課，并與指導教師現(xiàn)場議課。二次是參加“學員課堂開放活動”， 基地學校將開放出所有課堂，讓345名學員聯(lián)系班級進課堂上課，并接受指導教師現(xiàn)場指導和評價。通過這些有效的實踐方式，讓新教師不但用眼看，用耳聽，用心學，還實現(xiàn)了動手做，提高了學員的教學實踐能力。
20xx年4月，我們組織開展了“校本研修管理人員及指導教師培訓”，此次培訓重在交流、研討、學校校本研修經(jīng)驗、模式。此次培訓，我們采取了“現(xiàn)場會”、“經(jīng)驗交流會”“專家講座”等多種形式。我們稱為“兩會模式”。學員通過現(xiàn)場觀摩、親身感受、小組交流、大會研討、聆聽講座，既豐富了理論知識，積累了研修經(jīng)驗，更提高了研修水平，贏得了學員們的贊賞。
當前，教師培訓仍然面臨一些困難和不足，我們應采取相應的發(fā)展策略：
一、 整合縣域教師培訓、科研、電教等各方面的資源，促進縣域教師專業(yè)發(fā)展和學科的發(fā)展。
二、 進一步建立和完善教師培訓項目管理制度和考核評價指標體系，包括完善對各中小學教師繼續(xù)教育及教師培訓工作的考核和獎補機制。
影子教師研修總結(jié)5
2013年“示范性培訓項目”重點加強教師培訓團隊研修、特殊教育教師和體育學科教師培訓，啟動教師高端研修，推動遠程培訓模式變革，開展培訓優(yōu)質(zhì)課程資源建設(shè)，設(shè)置以下子項目。
一、一線優(yōu)秀教師培訓技能提升研修。對擔任兼職教師培訓者的6 000名中小學幼兒園一線優(yōu)秀教師和教研員進行為期10天的培訓技能專項培訓，重點提升其培訓教學和組織實施能力。開展骨干教師高端研修，將集中研修與教師工作坊相結(jié)合，將“種子”教師培訓與研修團隊打造相結(jié)合，培訓300名“種子”教師，輻射帶動不少于3萬名教師。
二、特殊教育骨干教師培訓。對1 800名特殊教育學校的骨干教師進行為期10天的集中培訓，提高教師教育教學能力和校本研修指導能力。要對從事盲教育、聾教育、培智教育的教師進行有針對性的專題培訓，為全國每所特殊教育學校至少培訓1名骨干教師。
三、幼兒園骨干教師培訓。采取集中培訓和遠程培訓相結(jié)合的方式，對52 000名幼兒園骨干教師進行專項培訓。其中，對2 000名幼兒園骨干教師和教研員進行為期10天的集中培訓，重點提升其培訓能力；對5萬名幼兒園骨干教師進行50學時的遠程培訓，貫徹落實《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》，提高骨干教師的保教能力和園本研修能力，防止和糾正幼兒園“小學化”傾向，促進學前教育科學發(fā)展。
四、緊缺薄弱學科骨干教師培訓。對5 000名體育、音樂、美術(shù)、信息技術(shù)和雙語教育等緊缺薄弱學科骨干教師和教研員進行為期10天的集中培訓，提高其教育教學能力和培訓能力。其中，對100名農(nóng)村兼職體育教師和培訓者進行專項培訓，探索兼職體育教師培訓模式；對1 000名“教學點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目骨干培訓者進行專項培訓，引領(lǐng)各地開展教學點教師培訓。
五、培訓團隊研修。采取集中培訓和遠程培訓相結(jié)合的方式，對高等學校和各級教師培訓機構(gòu)的16 500名專職培訓者進行針對性培訓。其中，對1 500名高等學校、省級和市級教師培訓機構(gòu)骨干培訓者進行10天集中培訓，對15 000名縣級教師培訓機構(gòu)培訓者進行50學時培訓，提升其培訓項目組織實施能力。
六、網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓。采取網(wǎng)絡(luò)研修和校本研修相結(jié)合的方式，對5萬名中小學教師進行不少于80學時的專項培訓。變革教師遠程培訓模式，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，推動網(wǎng)上研修和網(wǎng)下研修結(jié)合、虛擬學習和教學實踐結(jié)合的混合式學習，促進信息技術(shù)與學科教學深度融合，打造教師學習共同體，建立校本研修良性運行機制，推動教師培訓常態(tài)化和教師專業(yè)自主發(fā)展。
七、骨干班主任教師研修。對1 000名中小學骨干班主任教師（包括150名骨干少先隊大隊輔導員）和心理健康教育骨干教師進行為期10天的'集中研修，提高班主任和心理健康教育教師的專業(yè)能力和素質(zhì)。
八、優(yōu)質(zhì)培訓課程資源建設(shè)。研制中小學幼兒園教師培訓課程標準，制定教師培訓項目實施指南，開發(fā)教師培訓優(yōu)質(zhì)課程資源（包括文本、網(wǎng)絡(luò)課程和微課程資源），促進優(yōu)質(zhì)資源共建共享，為各地實施“國培計劃”和教師培訓工作服務，提升教師培訓的專業(yè)化水平。
附件2
“中西部項目”和“幼師國培項目”采取置換脫產(chǎn)研修、短期集中培訓、遠程培訓和轉(zhuǎn)崗教師培訓相結(jié)合方式，對中西部農(nóng)村義務教育學校教師和校長、農(nóng)村幼兒園教師和園長進行有針對性的專業(yè)培訓。
一、置換脫產(chǎn)研修。各地要進一步創(chuàng)新完善置換脫產(chǎn)研修模式，細化項目實施流程，落實“雙導師”責任制，增加教師返崗實踐環(huán)節(jié)，實現(xiàn)院校集中研修和優(yōu)質(zhì)中小學“影子教師”實踐有機結(jié)合，推動教師培養(yǎng)培訓一體化改革。要積極利用網(wǎng)絡(luò)研修平臺，探索“種子”教師培訓與研修團隊打造相結(jié)合的機制，切實發(fā)揮“種子”教師示范引領(lǐng)作用。嚴格參訓學員遴選標準，落實參訓學員公示制度，切實選拔具有良好發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄旯歉山處焻⒂枴?/p>
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