指導青年教師總結（經典12篇）
總結是事后對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書面材料，它在我們的學習、工作中起到呈上啟下的作用，是時候寫一份總結了�？偨Y一般是怎么寫的呢？以下是小編整理的指導青年教師總結，歡迎閱讀與收藏。
指導青年教師總結1
一、端正青年教師的職業(yè)認識。
剛參加工作的老師，對教師職業(yè)的認識往往有些不足。他們干勁大，熱情高，認為教師是太陽底下最光輝的職業(yè)，是人類靈魂的工程師，然而卻對教學實踐中的實際困難估計不足。一受到一點挫折就自暴自棄，認為教師職業(yè)太辛苦，太瑣碎，太枯燥，適應不了理想與現(xiàn)實的巨大反差，把自己的前途描繪得一片暗淡。針對這種情況，我常常同他們促膝談心，以自己在工作中的感受，在教學中的實踐來幫助他們正確認識教師職業(yè)。讓他們認識到教師這一職業(yè)是在艱辛和平淡中默默無聞地從事著實實在在的工作，它瑣碎，需要不厭其煩；它艱辛，需要不遺余力；它平淡，需要耐得住寂寞；它清苦，需要擋得住誘惑。更使他們認識到教師職業(yè)在崇高的背后是艱辛，在艱辛的背后也有無窮的樂趣；
二、提高青年教師的教學水平。
提高教學水平無疑是每一位剛參加工作的青年教師最想做的。韓向花、崔成軍兩位青年教師分配到我校后我發(fā) 現(xiàn)剛剛畢業(yè)的他們年輕且有較為豐富的知識，思想先進，對新的事物接受吸收得快，特別是新課程改革實驗更是給他們以用武之地。然而，他們的缺點也是明顯的.，就是教學經驗太少，無法把學習到的教育理論應用于實踐。為提高他們的教學水平，我從“備、教、批、輔、評”多方面對他們進行指導。備課時，讓他們做到四個“精心”。即精心鉆研大綱和課程標準、教材，明確教學目的和教學重難點；精心設計課堂結構，做到精講多練，及時鞏固：精心設計練習，做到梯度、密度合理；精心設計板書，合理運用教具，做到綱目清楚，直觀形象。講課時，讓他們實現(xiàn)三個“轉變”，即教學目標的轉變，學習方式的轉變，教師角色的轉變，聽他們的課我也從這三個方面來評價他們的課堂教學水平。作業(yè)批改、課外輔導、考試評價的方式與方法我也盡自己所知給予輔導，我還經常給他們上公開課和示范課、開展講座，有時候個別輔導。也許是因為性格更接近的緣故吧，我們在互幫互學中成了無話不談的忘年交。
三、轉變青年教師的學習觀念。
面對日新月異、飛速發(fā)展的二十一世紀，面對機遇和挑戰(zhàn)，教師必須樹立起終身學習的思想。對于繼續(xù)教育，他們往往不理解，認為自己剛剛在師范院校受過教育，怎么又來個繼續(xù)教育？為此，我狠抓了青年教師的校本學習，使他們從繼續(xù)教育的校本學習中荻益匪淺，從而使他們改變了對繼續(xù)教育的抵觸情緒。
指導青年教師總結2
人類已步入21世紀,教育的振興已成為全民族日益迫切的需求,教育應更好地擔負起提高全民族素質,增強綜合國力的歷史重任.在新的歷史機遇面前,能否有效的建設一只充滿活力,勇于探索,業(yè)務素質高,教學基本功過硬,具備終身學習意識的教師隊伍,是教育現(xiàn)代化能否成功的關鍵.青年教師更應成為這只隊伍的生力軍.我校多年來非常重視青年教師的成長與培養(yǎng),把青年教師的培訓工作人微言輕一項重要的常規(guī)工作來抓,工作的規(guī)范化,制度化逐漸加強,并在培訓內容上更具針對性和實效性.本學期青年教師培訓工作在上學期取得一定進展的基礎上,進一步從轉變教育觀念入手,開展了系列專題講座和微機培訓,還進行了優(yōu)質課觀摩及教學基本功比賽,現(xiàn)把本學期青年教師培訓工作總結如下,請學校領導和同志們給予批評指正.
一、領導的關心和支持是做好青年教師培訓工作的關鍵
學校杜校長，原黨支部書記邢書記對青年教師的培訓工作非常重視，不論是青年教師培訓工作領導小組成員的確定、培訓動員大會的安排及程序的蹇 定，還是對培訓內容的確定、安排、培訓的要求考核驗收都親自過目，予以具體地指導，同時，還參加每一次大型的青年教師培訓活動，給予大家很多精神上的鼓勵和支持；劉校長更是身體力行，親自督促、參加每一次大小活動的安排和落實。正是學校領導的關心、支持和重視，才使本學期青年教師培訓工作又取得了一定進步，上了一個新臺階。
二、全體青年教師認識到位、思想重視、積極參與是做好培訓工作的基礎
全體青年教師思想上對培訓工作極為重視、認識到位。他們更加認識到參加培訓不僅僅是提高教學與管理能力的，更認識到是時代的需要，是人微言輕優(yōu)秀教師以自己的學術造詣和優(yōu)秀品格贏得學生新生與熱愛的需要，是對自己負責、對學生負責、對學校負責、對帶來負責的需要。因此，全體青年教師都能認真積極的參加培訓，做到有事請假，嚴格遵守培訓紀委的要求。
三、開展主要工作
1、進一步加強教育教學理論的學習，提高青年教師的理論素養(yǎng)
本學期繼續(xù)認真組織了全體青年教師學習每周一期的教育理論周刊，并提出具體的學習要求和檢查措施，要求青年教師真正更新觀念，學以致用，把理論學習同自己的教學實踐相結合，不斷豐富教育教學理論知識和提高教育教學能力。同時增強學習和實效性，要求大家做好學習筆記，并結合自己的教育教學實踐定時寫出總結和感悟，以更好的指導實踐，領導小組的幾位成員在劉校長的組織帶領下，于期中和期末對大家的筆記進行了檢查。
本學期圍繞教育理論的學習，還進行了5次教育理論專題講座分別是劉軍生校長主講的“班主任工作的藝術與追求”、尹忠謀主任主講的“怎樣的課算是一堂好課——課堂教學評價”和劉晶、于桂莉、呂凌云三位主任講的“課堂教學藝術淺談”、“教學模式的探索與創(chuàng)新”、“關于教師職業(yè)道德和敬業(yè)奉獻精神”，雖然次數不多也談不上多么高深，但通過這種形式，大家共同學習，共同探討，確實達到了共同提高的目的。特別是杜校長親自邀請華東師大課程研究所的裴新寧博士為我們做的關于建構主義教學模式的專題講座開闊了思路提升了認識，對指導教學幫助尤大。
2、繼續(xù)加強計算機培訓，提高了青年教師就用現(xiàn)代教學技術的能力
本學期共進行計算機培訓7次，培訓內容仍以計算機教學課件的制作為主要內容。為了面向全體，七學期我們在計算機培訓上也開展了分層教學，根據教師們的實際情況，分A，B兩班進行培訓。特別值得一提的是計算機組的王奉華、王慧麗兩位教師他們在做好日常教學工作的同時，認真?zhèn)湔n，講解，解答，全心全意的為提高大家的計算機水平而任勞任怨的工作。特別是教師們參加計算機等級考試之前，王奉華教師主動承擔了輔導工作，他克服了期末工作繁雜，天氣炎熱等困難，為教師們考試順利過關立下汗馬功勞。電教組的教師們?yōu)槲覀兊呐嘤柟ぷ魈峁┝思皶r、優(yōu)質的服務工作，在此表示感謝。
3、 重視青年教師教學基本功的提高，以訓練保持量，以比賽促高
本學期開展了青年教師教學基本功的訓練和比賽，包括板書設計比賽、教案設計比賽和導課比賽。板書設計比賽71人參加，90分以上的7人，點9.9%,80分以上的54人，點84.4%；教案設計比賽66人參加，90以上的28人，占42.4%，80分以上的35人，占53.03%。從大家的成績中可以看出，青年教師的教學基本功朋明顯提高，駕御課堂的能力和水平也有不同程序的進步。
在此特別想說的是，在這次基本功比賽中，學校工作督察小組的'老教師們給了我們最大的指導和支持。板書比賽，他們以平均近60歲的年齡穿梭于5個教室和10塊黑板之間，認真評論，仔細比較，嚴謹打分；導課比賽，他們冒著酷暑，一絲不敬的評價每一位教師的導課，這種認真負責的精神令我們青年教師欽佩，他們所給予我們的不僅僅是業(yè)務上的指導，更是一種精神和責任心的熏染，在此，向各位可敬的老教師表示忠心的感謝！
四、取得的成績與效果
全體青年教師通過參加培訓，不僅豐富了自己的教育理論知識，提高了應用現(xiàn)代教育技術手段的能力，而且增強了政治思想覺悟，提高了投身于教育教學工作的責任感和事業(yè)心。全體青年教師努力把所學到的現(xiàn)代教育理論知識和現(xiàn)代教育手段應用到自己的教學與班組管理中去，在平凡的教學工作中努力進取，勤奮開拓，取得了不平凡的業(yè)績。這些成績可以從下面的幾組數據中看出：
1、本學期市級以上優(yōu)質課評比，魯勁秋、李忠棟、張學軍教師分獲所教學科的一等獎，江宏、龍翔等五位教師獲二等獎。另外，崔青、王莉惠兩位教師參加全市普高數學教學研討會所講的市級公開課，受到與會專家和教師的高度評價，向全市證明了我校綜合高中的辦學實力，為我校綜合高中的辦學贏得了聲譽。于國華、肖京紅兩位教師在全校上建構主義示范課，為這一教學模式的探討和推廣盡了力。
2、本學期參加市級以上論文教學論文和心理健康論文評比并獲獎的29篇，98%為青年教師撰寫。尤其令人振奮的是本學期有張學軍老師的論文獲全國一等效，崔青、馮翠紅等老師獲省級一等獎。在我們編寫的學�！�2XX年教育教學論文集》中，青年教師的優(yōu)秀論文占75%。
3、本學期課件制作、優(yōu)秀教案的評比，曲俐教師獲省級一等獎，鄭曉燕老師獲省級二等效，張兆忠、王奉華老師獲省級三等效；郝萌老師獲市級優(yōu)秀教案二等獎。
另外，還有薛會英、王奉華、于崇浩、張學
軍、孟帥、于亞明、張慧、孟勇等老師獲省級、市級專業(yè)優(yōu)秀指導教師獎。特別值得一提的是，綜合高中全體青年教師在杜校長的親自指導下，全組老師以高度的責任感和強烈的事業(yè)心，在實際工作中團結一心，甘于奉獻，取長補短，積極進取，任勞任怨，他們付出了辛勤的勞動，也得到了豐厚的回報。在全省高一歷史、地理兩科的會考中，取得優(yōu)異成績，地理通過率在全市名列前茅。以我們學生的基礎，這種成績的取得實屬不易。
五、存在的問題與建議
本學期青年教師的培訓工作雖說做了一定的工作，取得了許多進步，但離學校的要求還有很大的差距，學期實制定的培訓計劃還有課件制作的評比和教育理論考核沒有進行�？偨Y過去是為了更好的做好今天和明天的工作，在本學期的青年教師培訓工作中，主要存在的問題如下：
1、培訓的內容在理論和實踐相結合上還有一定差距。
2、培訓對象的針對性不強。
3、加強了培訓過程的管理力度，但對培訓結果的考核在落實上有一定差距。
4、個別青年教師對培訓的意義認識不足，對培訓重視不夠。
建議在今后的青年教師培訓中，增強對青年教師師德教風和敬業(yè)精神的培養(yǎng)，增強對青年教師創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，增強培訓工作和培訓內容的針對性、實效性，強化培訓紀律要求，加強對培訓效果的考核。
總之，總結一學期來的青年教師培訓工作，如果說取得了一定的成績，那也與學校領導的關心重視、全體青年教師的積極參與和支持以及各有關處室的大力配合分不開。再一次對學校領導、各有關處室、學校工作督察小組的老教師們和全體青年教師表示感謝！我們將再接再厲，不斷地總結，吸取經驗教訓，力爭使青年教師牢固地樹立終身學習意識，完成由知識傳授型向知識創(chuàng)造型的轉變，從而真正提高自身業(yè)務素質，提高教育教學質量，為把我校的青年教師培訓工作做得更好而努力！
附：1、青年教師板書比賽成績
2、青年教師導課比賽成績
3、青年教師教案設計比賽成績
4、本學期青年教師培訓考勤匯總表
指導青年教師總結3
20xx年9月，校園安排我與青年教師張老師、劉老師建立了師徒關系。當時，我是中學一級教師，縣教學能手，20年的教學經歷和6年的班主任經驗，校園把兩個青年教師交給了我，也是順理成章的事。況且，我一向樂意與青年人交流，有多年的帶徒經歷，我相信必須能與她倆共同提高。
建立師徒關系后，我們三人在同一個辦公室、帶同一個年級的語文課，幾乎朝夕相處，給我們指導、交流、合作帶來了方便。一年來，我們從制定計劃、確定教學目標和重點、難點到方法的選取，以及課后反思，簡直是全程研討。她倆經常向我提出有關教情和學情的`問題，我總是耐心細致地給她們講解，并從理論上分析，實際中論證。同時，我也從她們身上學到了不少新的知識，掌握了先進的教學手段，我們真正實現(xiàn)了互幫互學，師徒相長。
通過一年的互教互學、互聽互評，我們師徒不僅僅教學水平有了很大提高，教學成績在全縣都名列前茅，受到了社會、校園、家長、學生的好評。不僅僅如此，一批教學成果也涌現(xiàn)出來。
指導青年教師總結4
隨著中國高等教育規(guī)模的快速增長，地方性新建本科院校的數量逐步增多，而青年教師漸漸成為新建本科院校教學、科研的主導力量，青年教師的培養(yǎng)與成長成為迫切的問題�！袄碚搹�，經驗弱”是青年教師的普遍寫照，如何幫助青年教師盡快完成從學生到教師角色的轉變，使之順利完成從陌生到適應、再到成熟和發(fā)展的過程，已成為高校亟待解決的重要課題。其中，在青年教師的培養(yǎng)工作中，引入導師制不失為促進青年教師快速成長的有效途徑。
一、青年教師導師制的內涵及必要性
青年教師導師制，是指為剛走上高校教學崗位的青年教師指定具有豐富教學及科研經驗的導師，尤其對青年教師的教學、科研等進行全面細致的指導，幫助青年教師盡快適應教學環(huán)境、發(fā)展教學技能、培養(yǎng)科研能力。通過導師的言傳身教，提高青年教師的思想政治素質、業(yè)務能力和教學水平，使剛從學生群體走出來的`青年教師，作為獨立的個體開展教學、科研工作，樹立良好的師德風范，愛崗敬業(yè)，為人師表，教書育人，逐步形成嚴謹的科學態(tài)度和扎實的工作作風，提高教學水平，盡快融入學科隊伍、適應教育教學、科研工作，為學校的發(fā)展貢獻力量。
二、實施青年教師導師制的現(xiàn)實困境
盡管高校青年教師導師制在教師思想、專業(yè)素質等方面發(fā)揮了積極作用，但在制度執(zhí)行過程中仍暴露出些許不足之處。
（一）導師人員設置不合理
一些高校建立導師組工作制度，采用“多對一”導師指導模式，即多位導師指導一位青年教師，這充分發(fā)揮了導師群體力量。但倘若導師人員設置不合理，其預期效果就將大打折扣。首先，在不少高校，青年教師導師制并沒有實行雙向選擇的原則，而是以指定為主，青年教師只能“被迫接受指導”，由于缺乏充分的心理準備和必要的對話基礎，會大大削減青年教師導師制的實際效果。 其次，負責或參與青年教師指導工作的教師難以保證充足的時間和精力指導青年教師，履行導師職責；再者，導師組成員大多來自同一個教研室，研究方向相近，單一的信息傳遞渠道會限制其專業(yè)視野，使其無法獲得更多其他領域信息，不利于專業(yè)成長。
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青年教師導師制的順利實施有賴于師徒雙方的協(xié)調配合，現(xiàn)今少數導師與青年教師對青年教師導師制的實施重視不夠，參與性不強，導致導師制空有其名，其作用難以顯現(xiàn)。就導師而言，大部分導師承擔著繁重的教學、科研及行政工作，少數導師自身素質不高、缺乏責任心，使導師制流于形式，對于青年教師來說，他們步入工作崗位后，要參加崗前培訓、準備教師資格證考試、擔任新生班主任、承擔多門課程教學工作、熟悉周邊環(huán)境，這些新情況、新問題接踵而至，無瑕保質保量地完成導師制規(guī)定的各項工作任務。
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當前某些高校青年教師導師制實施狀況不盡如人意，歸根到底，是校方配套措施不完善，執(zhí)行過程流于形式，缺乏必要的過程監(jiān)控及管理，這勢必挫傷導師及青年教師參與的積極性，不利于青年教師導師制工作的深入開展。
三、青年教師導師制的實施策略
青年教師導師制的實施分為三個主要步驟進行。
�。ㄒ唬╇p向選擇
為了改變傳統(tǒng)的“結對子”誤區(qū)，在實施導師制的過程中對于指導教師和青年教師的選擇應實行自愿“雙向選擇”。青年教師可以根據自己的專業(yè)、性格等因素選擇自己喜歡的教師作為指導教師。
�。ǘ┫ば呐囵B(yǎng)
導師制正式開始實施后，指導教師、各院系及教務處就要對接受培養(yǎng)的青年教師進行一定的追蹤監(jiān)控。指導教師負責與青年教師的直接聯(lián)系，負責解決青年教師在思想上、生活上、教學工作、科研工作等遇到的困難。在培養(yǎng)期，聽課，即教學觀摩是導師制培養(yǎng)最核心的環(huán)節(jié)。通過教學觀摩，青年教師可以學習指導教師的教學經驗、教學技巧，觀察指導教師是如何操縱課堂教學的。還可與自身的教學情況進行比較，尋找閃光點與不足。
�。ㄈ┕u估
培養(yǎng)期滿后，收集相關資料對青年教師進行考核、評估也是極其重要的一環(huán)。每位參與培養(yǎng)的青年教師要提交的資料包括聽課手冊、培養(yǎng)期考核表（考核表中包含培訓計劃、指導教師評語、總結等），以及其他可以作為評估依據的書面材料。隨后，各系向教務處提交相關的評估資料，教務處根據青年教師在培養(yǎng)期的表現(xiàn)、指導教師的評語及其他考核材料對青年教師進行考核、評估并以發(fā)文的形式公布考核結果。未通過考核的要進行另一個培養(yǎng)期的培養(yǎng)，直到通過考核。
四、解決青年教師導師制實施問題的對策
�。ㄒ唬┟鞔_導師職責
導師要對青年教師進行師德修養(yǎng)教育，傳授科學的教育思想、學術道德等，在師德師風方面通過言傳身教給青年教師做出表率，幫助青年教師樹立正確的政治方向，培養(yǎng)高尚的思想情操。導師應熟悉青年教師的情況，針對青年教師個體制定指導方法和培養(yǎng)計劃，要在備課、教學、課后輔導、期末考試等各個教學環(huán)節(jié)上給予青年教師以指導，幫助青年教師熟悉教學大綱、制訂教學進度表、認真?zhèn)湔n、及時做好課后總結，指導青年教師掌握合理的教學方法，理清任教課程在學生培養(yǎng)計劃中的地位和作用，及時針對青年教師在教學過程中出現(xiàn)的問題提出意見，對上課效果作出具體評價與指導，交流授課心得。同時，導師應協(xié)助青年教師申請各類課題，熟悉科研環(huán)境，鍛煉科研能力。
指導青年教師總結5
作為培育祖國明天建設人才的教師，就應在教學中率先使用計算機，利用多媒體輔助教學，優(yōu)化我們的課堂教學。多媒體輔助教學是以計算機為主要教學媒介所進行的教學活動，即利用計算機幫忙教師進行教學活動。多媒體輔助教學有很多優(yōu)點，它是一種新興的不可替代的教學手段。透過一年對周老師的指導，周冬若老師能比較熟練地運用word修改文檔，能運用電excel制作表格，能運用powerpoint制作PPT課件。
一、工作方法指導：
透過近一年的工作方法的指導，周冬若老師總結出了以下幾點教育教學方法：
1、教育學生以理解，尊重為基礎，以愛心為出發(fā)點；
2、抓住對學生教育的最好時機；
3、激發(fā)學生的學習興趣，努力做到使“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”。
二、聽課、備課指導
指導周冬若老師把新課程的教學理念轉換到課堂教學上，有效地提高教學的效益，同時能積極參加教研組的聽課與評課研討。能利用信息技術與學科教學整合起來，激發(fā)學生的學習興趣，透過聽課、評課，被指導教師寫出了深刻的聽課評課體會。同時使被指導教師養(yǎng)成了先備課后上課的良好習慣。認真?zhèn)湔n，擬寫教學反思。
三、師和生融洽相處指導
一位合格的教師，除了要備好課，上好課之外，更要處理好師生關系，使之學會與學科組和年級組的老師融洽相處。透過近一年的工作指導，周冬若老師與校園的每一位老師都相處得十分的融洽，學會如何與家長溝通。在工作中充分運用“三結合”網絡的教育作用為教育教學工作服務。借助各種資源提升教學效果，贏得學生的尊重和喜愛。
四、練習和作業(yè)的`布置：
透過近一年來的指導，周冬若老師基本能把握好分層教學和分層布置作業(yè)的技巧，能使得教學和課后作業(yè)鞏固有針對性，照顧到方方面面的學生，使學生在一節(jié)課中學有所獲，學有所得。
五、運用好信息技術與學科教學的整合指導：
市教育局學科中心組指派由我負責指導一位教師以來。時間過得真快，轉眼間我與周冬若老師友好相處了近一年，在這一年里，我感覺過得很充實，在指導對方的同時，自己也得到了鍛煉，得到了提高。在此感謝市教育局學科中心組能給我這么好的機會鍛煉自己。
指導青年教師總結6
要我說培養(yǎng)指導青年教師談不上，只好憑著本人在工作中互幫互學、共同進步的原則來實現(xiàn)自己的做法。洪理好老師是一位積極向上，有努力進取精神的教師，但因剛出校門不久，教學經驗欠缺，為了能讓年輕的她在課堂教學，教學效果上能快速成長，我本學期從以下方面進行了指導：
一、指導工作方法：
年青教師干勁足，具備年輕的優(yōu)勢。但教學方法不夠妥當，或者缺少教學的針對性，會導致教學的效果不夠顯著，個性是對于一名剛剛踏入校園從事教學工作的新教師，課堂的常規(guī)組織便成了上好課的前提，如何解決好新教師好常規(guī)，便成了指導進步的關鍵之一。因此要指導她運用正確的.教學方法進行工作，在常規(guī)教學中更加注重學生的思想動向及各項表現(xiàn)，這樣便使她在最短的時間內將常規(guī)問題解決好，并且在幾次進修校園教研員李老師的聽課中，常規(guī)組織都收到了好評。
二、指導聽課、備課
在理論上加以指導。把二期課改的理念轉換在課堂教學上，盡可能地提高教學的效益同時能積極參加加強備課組內的互動和教學研討。利用年輕人的優(yōu)勢運用信息技術來激發(fā)學生的學習興趣，同時制定硬性任務：每二周聽徒弟一節(jié)課，并進行詳細講評，指正不足之處；使之課堂教學日趨完善。并注重給徒弟上好示范課，讓其每周聽一節(jié)課，并給師傅的課做出評價，透過聽課，評課能有所收獲，不斷進步。同時在備課過程中能備好教材的同時更能備好學生，寫好教學反思。力爭師徒在教學上能做到作業(yè)統(tǒng)一，上課的進度同步，重難點的同步，課件統(tǒng)一，測試同步；互通信息，共同解決應對學生或教材出現(xiàn)的問題。
三、指導與師和生融洽相處：
一位合格的教師，除了要備好課，上好課之外，更要處理好師生關系，使之學會與備課組的老師年級組的老師融洽顯出。師傅除了要教會徒弟如何進行與學生溝通與交流外，更要教會與帶班老師的溝通和交流及其與家長的溝通，借助各種資源提升教學效果，贏得學生的尊重和喜愛。只有愛一個老師才會愛上這門學科。
指導青年教師總結7
關鍵詞：職業(yè)學校；青年教師；專業(yè)發(fā)展；現(xiàn)狀；對策
中圖分類號：G715 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（20xx）04C-0063-04
在我國職業(yè)技術教育經歷了規(guī)模的快速擴張之后，職業(yè)技術教育固有的一些瓶頸問題，如職業(yè)學校教師特別是青年教師整體素質偏低問題顯得尤為突出。[1]據調查發(fā)現(xiàn)職業(yè)學校中35歲以下青年教師占整個教師比例為35%以上。雖然青年教師工作精力充沛、工作熱情較高，但由于缺少教學經驗和實踐操作經驗，在教學中很難取得滿意的成績。另外很多職業(yè)學校在制度和方法層面都缺乏對青年教師專業(yè)成長進行有效指導，使得部分青年教師專業(yè)成長緩慢，影響職業(yè)教育改革進程和發(fā)展。因此，加強對青年教師專業(yè)成長的指導，為青年教師專業(yè)發(fā)展提供和諧的外部環(huán)境顯得尤為重要。本課題組基于對蘇北7所中等職業(yè)學校284名青年教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及存在問題進行調查和梳理，提出一些意見與建議，為職業(yè)學校制定青年教師專業(yè)成長相關政策提供參考。
一、調查研究的實施
�。ㄒ唬┱{查范圍與對象。為使調查結果具有代表性，我們選取淮安高級職業(yè)技術學校等7所學校，其中淮安5所，鹽城、徐州各一所。涉及園藝、園林、畜牧獸醫(yī)、機電、計算機、汽車、會計、建筑、電子電工和公共基礎課等專業(yè)教師共284人，其中專業(yè)課教師占81.4%，公共基礎課教師占18.6%。
（二）調查方法。本次調查以問卷調查為主，輔以個別訪談作為補充�；窗彩袃嚷殬I(yè)學校主要發(fā)放紙質問卷，鹽城、徐州兩學校通過網絡發(fā)放電子問卷。教師訪談形式，淮安生物工程高等職業(yè)學校教師以面談為主，其他主要通過QQ、微信和電子郵件等形式進行訪談。
�。ㄈ┱{查內容與問卷設計。本次調查內容主要圍繞職業(yè)學校青年教師的基本情況、專業(yè)發(fā)展重要性、專業(yè)發(fā)展存在問題、教科研水平和繼續(xù)學習等五個方面共27個選擇題，其中單選題18題，不定項選擇題9題，還有2個開放性簡答題。
為了保證問卷的可靠性和有效性，課題組對《職業(yè)學校青年教師專業(yè)發(fā)展狀況問卷調查表》進行試測和分析，根據測試結果和專家意見最后定稿，以保證調查問卷的信度和效度。
（四）問卷發(fā)放與回收。本次調查問卷主要通過當面發(fā)放和網上發(fā)放兩種方式，共回收問卷303份，有效問卷284份，有效率93.7%。
二、結果與分析
（一）青年教師學歷、學位層次總體偏低
調查結果，各學校青年教師本科學歷達到100%，但碩士研究生及以上學歷學位占比情況偏低（見圖表1）。這與省級品牌（特色）專業(yè)評審標準要求40周歲以下青年教師碩士及以上學位占20%以上存在一定差距，與德國職業(yè)學校教師碩士研究生學歷、學位達100%相比，差距較大。[2]
圖1 被調查教師中研究生學位、學歷占比
（二）部分青年教師專業(yè)發(fā)展內在動力不足
從調查結果來看，被調查教師對職業(yè)學校教師工作喜歡程度（見圖2），被調查教師對職業(yè)教育工作專一程度（見圖3）。
圖2 被調查教師對職業(yè)學校教師工作喜歡程度
圖3 被調查教師對職業(yè)教育工作專一程度
�。ㄈ┣嗄杲處煂I(yè)發(fā)展外在環(huán)境條件有待進一步改善
從調查結果來看，青年教師的工作壓力主要來源于以下幾個方面：
第一，學生管理壓力。被調查教師中26.79%的教師將學生管理壓力排在工作壓力的第一位，缺少對學生的心理了解和管理方法。
第二，教學工作量的壓力。有56.6%的教師周學時12學時以上，其中有17.3%的教師周學時在16學時以上，57.6%的教師同時擔任3門及以上專業(yè)課的教學，備課和上課的壓力較大。
第三，學校及上級主管部門的各種考核、競賽和評選等。被調查教師中18.35%的教師將各種考核、競賽和評選排在工作壓力的第一位。調查發(fā)現(xiàn)，青年教師每年要迎接省、市、學校各級技能大賽、信息化大賽、“兩課”評比、創(chuàng)新大賽、論文評比、品牌專業(yè)視導等各種考核、評估不少于10次，平均每個月1至2次重大考核與評估活動。
另外，影響青年教師專業(yè)發(fā)展的外部因素還有以下幾個方面：
第一，青年教師專業(yè)發(fā)展過程缺乏專業(yè)的系統(tǒng)性指導。調查發(fā)現(xiàn)，青年教師進校有一定學時的專業(yè)指導，而對青年教師專業(yè)發(fā)展進行系y的指導則較少。雖然也有不少學校為青年教師開展“一對一”幫扶，但實質性培訓帶教不多。而對40多名進校1-2年的青年教師調查結果表明，80%以上的青年教師希望學校能為其指派1名高水平的“師傅”進行系統(tǒng)性指導。
第二，缺乏適合青年教師專業(yè)發(fā)展的網絡學習資源。青年教師在工作或學習中遇到困難或問題時，有47.01%的人首先從網上查找相關資料將學習排在第一位，其次是同事之間相互交流和翻閱書籍。在當今社會中，信息技術已經廣泛滲透到社會生活的各個領域，并影響和改變著全球經濟結構以及人們的生產生活方式。[3]如果學校能夠為青年教師提供更多的網絡學習資料和學習、交流的網絡平臺，將更好促進青年教師專業(yè)成長。
�。ㄋ模┐蟛糠智嗄杲處熃炭蒲幸庾R淡薄
調查發(fā)現(xiàn)，近3年青年教師參與或主持教科研課題的`研究總體偏低（見圖4），撰寫教科研論文數量總體不足（見圖5）。學校應當鼓勵青年教師在從事教育教學工作的同時，不斷總結、反思，更多地參與教科研課題的研究。
圖4 青年教師參與或主持教科研課題的研究情況
圖5 青年教師撰寫教科研論文情況
�。ㄎ澹┎糠智嗄杲處熃K身學習意識不強
對青年教師學習和閱讀情況調查（見圖6和圖7），只有部分教師學習和閱讀情況較好，大部分教師終身學習意識不強。
圖7 青年教師平均每年閱讀情況
三、建議與對策
�。ㄒ唬┣嗄杲處煂I(yè)發(fā)展需要樹立“終身學習、能力為重”理念
青年教師專業(yè)發(fā)展應堅持樹立“終身學習、能力為重”理念，始終意識到“學無止境”。青年教師只有堅持“學習、實踐、反思、再學習、再實踐和再反思”，才能不斷提高自己的教育教學能力和專業(yè)實踐能力，才能為學生提供更優(yōu)質的服務。職業(yè)教育是一種終身教育，從事職業(yè)教育的教師理應是終身學習者。[4]青年教師更應做“終身學習”的倡導者和踐行者。
�。ǘ┘訌娝枷虢逃�，樹立“師德為先”，提高青年教師的專業(yè)忠誠度
加強思想政治教育，幫助青年教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使他們熱愛職業(yè)教育事業(yè)，具有崇高的職業(yè)理想、敬業(yè)精神和奉獻精神，立德樹人，為人師表，教書育人。青年教師要以人格魅力、學識魅力、職業(yè)魅力教育和感染學生，做學生職業(yè)生涯發(fā)展的指導者和健康成長的引路人。學校領導更要重視青年教師（特別是剛進校門的青年教師）的專業(yè)發(fā)展，將青年教師專業(yè)發(fā)展納入學校師資隊伍建設和學校建設的總體規(guī)劃，通過各種活動，努力提高青年教師師德水平和專業(yè)忠誠度。
�。ㄈ⿲W校和社會需要為青年教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)設一個和諧、寬松的外部環(huán)境
教師專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)的過程，在不同的階段，其專業(yè)發(fā)展需要不同的支持和幫助。[5]要實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展，需要一個終身持續(xù)的進修、學習、實踐和提高過程。學校和社會應為青年教師專業(yè)發(fā)展提供以下幫助。
第一，營造有利于青年教師專業(yè)發(fā)展的政策環(huán)境和激勵機制。針對青年教師的教學、科研、實踐技能、學歷等方面的提升建立起相應的激勵機制，以保證和推動管理、教學、學習質量及效率的提高。表揚先進，形成示范、帶頭輻射作用，促進青年教師在教學能力、專業(yè)實踐技能和教學改革等方面積極進取。對有突出表現(xiàn)的教學能手、技能標兵和教學骨干在聘用、晉級、評獎評優(yōu)及外出學習培訓等方面給予優(yōu)先，以調動其學習研究的積極性，加速青年教師專業(yè)成長。
第二，學校應為青年教師“減壓”，讓他們能夠“厚積薄發(fā)”。我們認為尤其應對年輕班主任（輔導員）進行一些有效的培訓，特別是在青少年心理學、班級管理等方面進行一些針對性培訓或開展“班主任沙龍”等活動，來提高他們的學生管理能力和組織能力。
第三，為青年教師專業(yè)成長提供競技、展示的舞臺，提高他們的自信心和成就感。通過開展“青年教師讀書會”“青年教師專業(yè)技能競賽”、等一系列活動，展現(xiàn)青年教師的風采，對表現(xiàn)突出的要給予一定物質和精神方面的獎勵。另外，可以設立“青年教師研究基金”，讓更多青年教師有機會參與到課題申報和研究中來。
第四，搭建青年教師專業(yè)發(fā)展的學習和交流平臺――“青年教師沙龍”。通過工會組織青年教師活動組織――“青年教師沙龍”，組建學習型團隊讓教師在相互間的交流與溝通中獲得心理支持，交流新的想法，通過分享材料、計劃和資料，減輕負擔，共同營造輕松愉快的學習氛圍，從而促進自身的專業(yè)成長。[6]當然也可組建“青年教師沙龍”網絡空間，將一些熱點話題在網絡上進行討論，共同學習，共同提高。另外，可購置相關專業(yè)教學資源庫及教師學習電子資源，以便于青年教師下載學習，有條件的地區(qū)可以開發(fā)手機學習平臺，讓青年教師能利用“碎片時間”有選擇性地學習，提高教師自身素質和能力。
總之，要為青年教師營造一種成才有途徑，發(fā)展有空間，生活有保障的良好氛圍，要在生活、學習和工作中處處關心青年教師，切實幫助他們解決實際問題，才能真正體現(xiàn)“以人為本”的理念，讓青年教師在和諧寬松的環(huán)境中快速成L。
指導青年教師總結8
通過二年多的師徒合作，張老師、劉老師倆位青年教師進步很快。2006年中考成績均名列全縣前茅，劉老師的語文中考成績名列全縣第二名，并且被評為校園模范教師，優(yōu)秀班主任，年度考核為優(yōu)秀。在教學科研方面也取得了很大成就，張老師的論文《淺論語文課堂教學中的提問藝術》在山西省教育學會教育心理學專業(yè)委員會組織的課堂教學改革優(yōu)秀論文評比中榮獲一等獎，劉老師的論文《閱讀品味是語文教學的關鍵》在本次活動中也獲得了一等獎，我的論文《教師如何照顧到班里的.“差等生”》也獲得了三等獎，今年三月我的論文《關于合作學習的思考》在少年素質教育報——語文�？ń萄邪妫┥习l(fā)表。這些成績和收獲，我感到十分欣慰，仿佛看到了又一批優(yōu)秀的學生正在成長，看到了我們二中的期望，我為他們取得的成績而驕傲。
在這一年中，除了在常規(guī)的備課、講課等環(huán)節(jié)上交流和探索外，我重點指導她們做了以下幾方面的工作：
一、從學生管理入手，為學生的學習創(chuàng)造良好的環(huán)境，這是全面提高教育質量的關鍵。
二、從學生的心理著眼，想方設法激發(fā)學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性和主動性。
三、從學習理論著手，不斷反思教學實際，提高自己的課堂教學水平。
四、從總結經驗出發(fā)，進行案例分析研究，提高教師的教學科研潛力，以提高教學質量，減輕學生負擔。
五、從打造精品課開始，引導青年教師不斷完善自我，由骨干向名師邁進。
張老師、劉老師倆位青年教師在我的指導下?lián)P長避短，勤于探索，勇于創(chuàng)新，取得了很大成就。我相信，今后我們師徒合作的將更加和諧、有效。
指導青年教師總結9
伴隨著東莞市“三轉二”辦學管理體制全面實施，我校辦學規(guī)模不斷擴大，一大批剛剛大學畢業(yè)的青年教師進入我校，教師隊伍年齡結構開始發(fā)生了變化：35歲以下青年教師約占全校教師總數的80%;教齡在五年以下的青年教師約占學�？側藬档�38%。學生的發(fā)展之先，必須是教師的專業(yè)化發(fā)展，尤其是青年教師專業(yè)化要得到優(yōu)先發(fā)展。
一、主動介入、提高認識，指明青年教師成長方向
我校通過會議動員、專題討論等方式引導青年教師形成正確的職業(yè)認識：教師專業(yè)化發(fā)展是分階段的、終身的;反思與研究是教師專業(yè)成長的重要方式。為青年教師指明專業(yè)化成長的方向：由維持型教師轉向創(chuàng)造型教師;由支配型教師轉向指導型教師;由再現(xiàn)型教師轉向研究型教師;由單一型教師轉向綜合型教師。
二、加強組織、明確職責，詮釋青年教師研訓內涵
為使校本研訓工作落到實處，我校明確了校本研訓工作的.組織領導與職責：校長是校本研訓第一責任人;教科室是校本研訓的日常管理機構;教研組、備課組是校本研訓的基本單位;教師是校本研訓的主體。同時，在廣泛調研的基礎上，我校制定了旨在促進青年教師成長的“研訓一體化”培訓模式。 所謂“研”，即通過青年教師對日常生活的實踐及實踐中的體驗進行研究，通過這種以課堂為主的研究，能發(fā)現(xiàn)青年教師在教育教學中的問題，尋求解決問題的辦法，使青年教師更好地理解自己，從而有效地幫助學生發(fā)展。所謂“訓”，指青年教師發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，需要理論、理念和能力、智慧的支持，青年教師聯(lián)系“研”的內容，主動錘煉自己的技能。
三、研訓合一、項目推進，幫扶青年教師持續(xù)成長
1. 校本教研，促青年教師扎根課堂
校級研討總結經驗定目標。每學年度結束、新學期尚未到來之前，學校就組織召開由中層干部、教研組長、備課組長、年組長、班主任、新任教師參加的中考研討會，在對上一屆中考工作進行總結和交流的同時，對新學年、新一屆中考工作進行規(guī)劃和安排。
教研組教研有“問題”講對策。教研組的教研活動，學校要求要有含“金”量，做到“四有”，即：有主題――用問題驅動研訓：教研組至少需要以學期為單位設計專業(yè)性的研究主題，青年教師實行每月匯報制度;有目標――用展示推動改進：教研組引導每個青年教師制訂個人三年發(fā)展規(guī)劃;有方法――用技術突破難點：引導教研組針對聽課和評課活動主動前延、后置，從集體備課到課后輔導，對青年教師的教育教學進行全面、全程跟蹤。
2. 校本培訓，潤青年教師內在涵養(yǎng)
（1）崗位砌磋――開闊技能視野。學校每年有不同層次的崗位練兵活動。（2）主題沙龍――聚焦課題研究。以課題促教改，以教改促科研。（3）師徒結對――助力青年成長。（4）名師工程――促進整體進步。（5）專家引領――提高理論素養(yǎng)。
3. 研訓一體，筑青年教師成長平臺
�。�1）構建教學范式――提升課堂實效。我校形成了常中初中部新授課、復習課和習題課教學的基本操作規(guī)范。以新授課教學范式為例，它的基本操作步驟：創(chuàng)設情景、提出問題;激思探索、研究問題;反思歸納，解決問題;鞏固深化，應用問題;總結拓展，升華問題;檢測反饋，評價問題。各教研組根據學校模式，結合學科特點創(chuàng)建本學科教學模式。
�。�2）構建通訊系統(tǒng)――延伸交流平臺。由學校主要科室牽頭主辦了《教研通訊》《德育建設》《常中簡訊》《鶴鳴》等刊物，搭建一個反映學校辦學理念、促進教師信息交流的立體信息平臺。
指導青年教師總結10
在校園的安排下，我所指導的xx與xx兩位青年教師在教學方法，備課、課堂教學、教育科研等方面都取得了必須進步，得到了大家的認可和好評。
我在培養(yǎng)和指導上采取了如下的做法：
首先，在每學期開學初制定計劃，堅持每兩周聽青年老師一節(jié)課，并認真分析，與她們討論，共同建設。
其次，我利用課余時間與她共同學習教學工作理論和經驗材料，探討音樂教學新方法。
再次，利用校園音樂教研活動，聽其他教師的公開課吸取其優(yōu)點，彌補自己教學上的不足。
第四，與她們共同承擔輔導學生參與各級藝術競賽等活動，在活動中與她們分享我的.微薄經驗。
師徒結對能夠傳、幫、帶，加速青年教師的成長，使青年教師盡快適應主角和環(huán)境要求。經過一年的培養(yǎng)和指導，兩位老師的課堂教學，備課和授課等方面都有較大提高，能勝任各自的音樂教學工作。多次在校內開展公開課，得到好評。撰寫的論文案例也在縣級獲獎。丁宏霞老師發(fā)揮自身聲樂優(yōu)勢，指導學生多名參加縣卡拉OK比賽，多次獲獎；王仁香老師與我一齊排練了群眾舞，參加南京市校園群眾舞比賽獲一等獎。兩位老師在縣音樂教師基本功大賽中獲二等獎和三等獎等。
在指導青年教師的過程中，我自身也得到了不斷地進步。以后，我要一如既往地在做好自身工作的同時，開展好師徒結對工作，注重與青年教師共同探討，把自己在教學經驗、知識結構、技能等方面微薄的經驗，與我們的青年教師共同分享，同時也不斷提升自己。
指導青年教師總結11
教師作為素質教育的直接實踐者，是全面高質量實施素質教育的決定性因素之一。近年來，由于普通中、小學擴軌，大量的擁有較好的道德素質、文化專業(yè)知識和教育理論的師范畢業(yè)生充實到教師隊伍中來，成為教育教學工作的主力軍。因此，如何提高青年教師的師德素質、師能素質、身心素質，以適應素質教育的要求，已是當前學校師資隊伍建設的一個重要課題。
目前，大批新畢業(yè)的大學生進入中學任教，成為中學的主力軍。因此，青年教師能否快速成長關系到普通中學教育事業(yè)的成敗，所以，青年教師的培養(yǎng)迫在眉睫。
一、青年教師成長的階段
青年教師的成長可分為三個階段：
第一階段：鉆研教材，不斷實踐，總結經驗
教師要利用教材進行教學，是教學的中心。青年教師首先要掌握教材對學生的多層次要求，要閱讀與教材相關的資料，全面把握教材的整體教學要求與目標，并要學習相關備課質量及優(yōu)秀教師處理教材的技巧。在不斷的實踐中不斷反思總結，逐步使自己成為學生接受，同行包容，領導敢用的勝任教師。
第二階段：取長補短，克服缺點，不斷提高
中學三年一輪下來，在較好的把握教材之后，青年教師要以教材為核心，把視野拓展到教材以外，從更高層次，更廣層面鉆研、設計教學。要求青年教師進行學習深造，了解教育、教學理論的進展情況，成為學生滿意，同行信任，領導放心的骨干教師。
第三階段：明確優(yōu)勢，培養(yǎng)優(yōu)勢，形成優(yōu)勢
學校要在前兩階段培養(yǎng)的基礎上，明確認清青年教師的特點，找出其優(yōu)勢所在，然后把對青年教師的培訓作為福利進行培養(yǎng)。青年教師則要再次把精力放在教材上，開始形成自己的教學思想、教學理念，逐步把自己培養(yǎng)成為學生向往，同行贊揚，領導倚重的優(yōu)秀教師。
二、幫助青年教師成長的有效方法
教師是課堂教學的導演者，師生交換意見的參與者，更是激勵學生學習的鼓動者。為此，幫助青年教師的成長方法以下幾種最為有效：
�。ㄒ唬┘訌娊逃碚撆嘤枺笇嵺`操作。對青年教師培訓的方式方法很多，也起了一定的積極作用。其中一種就是校本培訓，這種培訓方法具有見效、針對性強、連續(xù)性好等許多優(yōu)點。目前學校中的教師大多數都是青年教師，有些教師還處在教學的適應期。雖然他們有良好的思想道德素質、較深的.知識功底、健康的心理，但在師德素質、師能素質、身心素質上與新世紀高素質的教師尚有一定距離。一般學區(qū)中都有一批骨干教師，像我們這樣規(guī)模較小的學校，獨立開展教研培訓，人力財力難以到位，因此學校就要聯(lián)誼學區(qū)的各學校，或要求學區(qū)帶頭成立由學區(qū)中這批骨干教師組成科研小組，再由這個科研小組指導青年教師。并要求指導者與被指導者融入到為人師表、教書育人的情景中，強調以青年教師為本，注重青年教師自我分析、自我調節(jié)，利用學區(qū)中現(xiàn)有較好的師資力量，幫助各學校青年教師提高師德、師能、身心各方面素質；探索出新的更為有效的青年教師學區(qū)“校本”培訓的途徑。
其次是聘請外校教師來本校上課評課，鼓勵本校教師外出培訓，加強學校與學校之間的聯(lián)誼。學校分期分批派本校各學科教師到聯(lián)誼學校參加組內備課、集體教研、說課聽課、評。
（二）加強教學反思，不斷提高教學能力水平。教學反思，就是要根據學情，反思教情，發(fā)現(xiàn)教學中的優(yōu)點和不足，總結經驗，在學習、研討、反思中提高自身的業(yè)務水平和業(yè)務能力。美國教育心理學家波斯納說，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能是膚淺的知識。因此，他提出了教師成長的公式：成長=經驗+反思。教學中要做到對學生的適時、適當的點撥與啟發(fā)，而不僅僅是為上課而寫教案。青年教師應當把自己當作課堂教學的實施者和開發(fā)者，主動探索、大膽創(chuàng)新，在成就學生的同時成就自己，成就學校。我們最需要反思的就是自己教學行為，從教材解讀與設計、教法與學法的選擇、課堂細節(jié)的處理等層面去反思。
作為日常的教學，應該用這樣的幾個問題去反思自己的教學：這節(jié)課，我投入激情了嗎？對教材的解讀，有更恰當的角度嗎？這節(jié)課的教學目標合理可測嗎？這節(jié)課中最難忘的一個細節(jié)是什么？這節(jié)課最大的遺憾是什么？如果重新來教這節(jié)課，哪個地方最值得改進？反思的深度，決定著教學所能達到的高度�；钴S在教壇上的大師們，其實也是反思的高手，也是通過一步步的成長，才成為今日的“明星”。
指導青年教師總結12
師資隊伍是學校賴以生存和發(fā)展的基礎，對于以培養(yǎng)面向實際生產一線技術藍領工人為目標的職業(yè)院校而言，擁有一支具有堅強教育信念、堅實理論教育基礎、豐富教育管理經驗和扎實實踐能力的專業(yè)師資隊伍對于學校的健康發(fā)展至關重要[1]。20xx年5月《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》明確指出：把提高質量作為教育改革發(fā)展的核心任務……把教育資源配置和學校工作重點集中到強化教學環(huán)節(jié)、提高教育質量上來。制定教育質量國家標準，建立教育質量保障體系。加強教師隊伍建設，提高教師整體素質。近年來，我國職業(yè)院校師資隊伍明顯擴大，青年教師數量的井噴既給職業(yè)教育師資隊伍帶來了新鮮血液，為職業(yè)教育的發(fā)展帶來了希望，同時，職業(yè)教育對青年教師整體水平的需求同青年教師在教書育人、實踐教學及教學管理等方面的水平缺陷形成了巨大的反差。
浙江省舟山市職業(yè)教育的先行探索者舟山技師學院在舟山職業(yè)教育領域歷史悠久。自20xx年以來，隨著學校辦學規(guī)模不斷擴大，學校師資隊伍也隨之壯大，青年教師的大量涌入降低了學校師資隊伍年齡結構。截止20xx年底，年齡低于35周歲的青年教師比例已達48%。為有效提高青年教師整體素質，盡快達到一名合格的職業(yè)教育教師要求，學校自20xx年就已制定“青年教師業(yè)務能力發(fā)展規(guī)劃”，并創(chuàng)新性的提出“一新四師”青年教師培養(yǎng)模式，以幫助解決青年教師在教育教學、人生觀、班級管理、專業(yè)技能等方面存在的問題，將青年教師打造成為學生知識傳授的“經師”、技能培養(yǎng)的“能師”和班級管理的“導師”。通過長達六年的實踐探索，這一師資培養(yǎng)模式取得豐碩成果，打造了一支綜合素質過硬的青年教師隊伍。
一、“一新四師”青年教師培養(yǎng)體系架構
�。ㄒ唬耙恍滤膸煛鼻嗄杲處熍囵B(yǎng)模式架構
“一新四師”是指為一名青年教師配備四位導師，即思想導師、專業(yè)導師、企業(yè)導師和班主任導師，并通過導師和青年教師的良性互動，促進青年教師在教育教學等多方面快速成長�！耙恍滤膸煛迸囵B(yǎng)要求中的導師具備優(yōu)秀的綜合素質，品行端正、治學嚴謹，具有奉獻精神和較高的教學科研水平。人員來源于四個方面，分別為中層正職以上干部擔任思想導師、副高以上職稱教師擔任專業(yè)導師、獲市級以上技能大師榮譽稱號專業(yè)技術人員擔任企業(yè)導師以及市級優(yōu)秀班主任名師擔任班主任導師（如圖1所示）。為此舟山技師學院于20xx年專門成立了由校長牽頭、包括青年教師評價小組成員8人，專家組成員14人，其中3人為教研組長在內的“舟山技師學院青年教師導師選拔委員會”，并制訂了《舟山技師學院青年教師導師成長制度》。經過個人報名、組織推薦和會議討論等多個環(huán)節(jié)，最終確定包括企業(yè)導師在內的青年教師導師36人。青年導師名單確定后，舟山技師學院隨即開展師徒結對，最終確定首批青年教師10人。舟山技師學院“一新四師”立足于青年教師成長實效，在青年教師導師培訓、青年教師人員選拔、師生關系構建等多方面進行創(chuàng)新。學校首先強調指導教師與青年教師建立朋友式的師徒關系，通過引進華東師范大學、浙江師范大學知名專家教授講座的形式使導師在思想上統(tǒng)一認識，在導師層次形成青年教師的專業(yè)發(fā)展是一個漸進發(fā)展過程的理念；在實際培養(yǎng)過程中導師充分利用青年教師理論知識扎實、勇于創(chuàng)新、具備較強的接受新知識的能力等特點，為促進青年教師獨立自主、大膽創(chuàng)新營造良好氛圍，鼓勵青年教師挑戰(zhàn)導師的教育教學方法、管理理念觀點，形成導師的厚重經驗與青年教師的新時代知識的互動融合，最終達到青年教師快速成長的目標。其次，學校對青年教師從職業(yè)素養(yǎng)、教學能力、專業(yè)技能、班主任能力四方面對青年教師進行初次評價，得出培養(yǎng)前的基礎值，并根據每個青年教師實際情況進行分值化評價，確定青年教師優(yōu)勢和缺陷，通過青年教師擬定個人三年成長計劃、導師修改計劃、運行過程修訂計劃、階段過程目標考核等方式促進青年教師培養(yǎng)計劃的切實可行；最后，“一新四師”青年教師在培養(yǎng)模式上原則上采用“四對一”的師徒結對協(xié)作形式，師徒培訓可采用流動培養(yǎng)，各個導師進行全程接力棒式培養(yǎng)，在時空上表現(xiàn)出極大的靈活性，師徒明確各自職責，保證了青年教師全階段在學校和企業(yè)期間實現(xiàn)全程培養(yǎng)。
�。ǘ耙恍滤膸煛鼻嗄杲處熍囵B(yǎng)過程構架
青年教師培養(yǎng)過程是長時間的漸進式發(fā)展過程，為確保過程環(huán)環(huán)相扣，舟山技師學院本著“一年入門、兩年完善，三年達標”目標，對培養(yǎng)過程進行科學架構管理（如表1）。
1.培養(yǎng)模式構想調查分類階段。該階段學校一方面進行培養(yǎng)模式架構，另一方面在全面摸清現(xiàn)階段學校已有青年教師和未來招聘的青年教師的基礎上積極招募選拔聘任導師。首先研究和制定了《青年教師業(yè)務能力發(fā)展規(guī)劃表》和《青年教師個人年度業(yè)務能力發(fā)展計劃量表》“兩張表”，并對全校青年教師進行摸底。再按照發(fā)展規(guī)劃和年度計劃的現(xiàn)狀對“兩張表”的客觀性和三年發(fā)展目標的針對性進行測估評價，已確定“兩張表”定位是否適中，年度目標是否明確，措施是否有力。經各專家教師評定，專業(yè)部審閱，學校領導小組討論通過，將青年教師業(yè)務能力發(fā)展規(guī)劃及年度計劃量表的`基礎值定位予以認定。基礎值定位以教師自定為主，個別作適當調整。最后將教師分為兩個檔次，確定全校中22位青年教師為一檔培養(yǎng)對象，其余為二檔培養(yǎng)對象。
2.任務實施階段。學校根據師資隊伍建設的主要內容和要求來確定青年教師學年業(yè)務能力發(fā)展性評價的具體指標內容。每個青年教師首先制訂個人三年發(fā)展規(guī)劃和本學年發(fā)展計劃，以量表量化形式確定必選指標、自選指標和自設指標（總分共100分），同時填寫好基礎值，報學校青年教師培養(yǎng)領導小組確認后加以實施。學校青年教師培養(yǎng)領導小組為每位青年教師建立業(yè)務檔案袋，適時收集相關材料，專業(yè)部或專業(yè)組通過聽課、教研活動、量表分析、實績測評等進行評價，學校相關部門每學年組織一次學生座談會或滿意度測評等進行評價。青年教師通過自查個人計劃量表和檔案袋、自我總結反思、縱向和橫向比較等對自己業(yè)務能力發(fā)展情況（發(fā)展量）進行評價；學�？己私M在教師自評、學生評價、專業(yè)部評價、查看業(yè)務檔案袋的基礎上，根據日常表現(xiàn)、工作績效和發(fā)展狀態(tài)進行評價。
3.經驗總結階段。該階段為總結任務實施過程經驗和成果，形成成熟的培養(yǎng)制度，并不斷完善和推廣的階段。本階段首次明確了青年教師發(fā)展基礎值，將青年教師以基礎值劃分為兩檔，每年都進行培養(yǎng)成果統(tǒng)計。實施過程中通過經驗總結，建立了較為科學的初值基礎分設置標準，避免了前期實施過程中出現(xiàn)的初次評價時某一方面賦分太高或太低而帶來的青年教師信心受阻、評價失真等情況的出現(xiàn)。通過3年的實施，學校于20xx年特別授予其中5位教師“校級教壇新秀”榮譽稱號，2位教師走上基層管理層；其次，學校進一步完善了培養(yǎng)模式的評價標準，修訂和完善了《青年教師個人年度業(yè)務能力發(fā)展計劃量表》，優(yōu)化了指標，對各評價指標權重值進行了優(yōu)化設定，包括基礎業(yè)務知識（15分）、教育教學能力（50分）、研究反思能力（20分）、協(xié)調工作能力（15分）。通過該階段的經驗總結，舟山技師學院目前已形成了青年教師漸進循環(huán)模式的培養(yǎng)過程。
（三）“一新四師”青年教師培養(yǎng)評價體系與激勵機制構架
學校建立了全面、科學、系統(tǒng)的考核評價機制。考核內容包括理論學習、師德表現(xiàn)、班主任工作、教學基本功、課堂教學和實踐教學能力等方面（見表2）�？己瞬捎美碚摽己伺c教學實踐能力考核相結合的辦法，對于專業(yè)課教師著重考核教師的教育教學實踐能力[2]。青年教師教學基礎建設情況、教學科目教案編寫的質量、跟班聽課、課程輔導、批改作業(yè)、實踐環(huán)節(jié)參與和下企業(yè)鍛煉情況等由教學管理部門考核[3]；班級常規(guī)工作、班級主題班會、班主任業(yè)務工作等由學生管理部門考核；同時，學校設立“優(yōu)秀指導教師”、“校級優(yōu)秀青年教師”等考核獎勵，為優(yōu)秀導師和青年教師頒發(fā)證書，并且在晉級、年終考核、評優(yōu)評先、名師培養(yǎng)等方面予以優(yōu)先考慮[4]。
二、“一新四師”青年教師培養(yǎng)主要成果
�。ㄒ唬╋@著提高了青年教師專業(yè)化成長速度
通過“一師四新”青年教師培養(yǎng)模式，學校青年教師得以快速專業(yè)化成長，近年來獲優(yōu)秀獎項的教師平均年齡僅為29歲，是學校目前一支最年輕的優(yōu)秀教師隊伍。獲獎的種類涉及專業(yè)技能、教學基本功、理論教學等方面，并涌現(xiàn)出多位文化課和專業(yè)課并行獲獎的優(yōu)秀青年教師；20xx-2014年間，舟山技師學院青年教師獲全國中等職業(yè)學�！皠�(chuàng)新杯”教師說課比賽一等獎等部級一等獎5項，省級二等獎及市級一等獎以上32項，先后有10余人次獲浙江省教壇新秀、浙江省技能能手等榮譽稱號。全校青年教師獲獎數量較培養(yǎng)模式實施前增加240%，青年教師專業(yè)化成長速度明顯加快。
�。ǘ嫿饲嗄杲處熑轿话l(fā)展評價機制
通過該培養(yǎng)模式的實施，學校制定了科學完善的“一新四師”評價機制（如圖2所示）。評價采用教師自評、學生評價、教學專業(yè)部評價、學校評價組、企業(yè)評價相結合，各部分的權重分別為20%、15%、25%、30%、10%，最大程度地保證了青年教師培養(yǎng)結果的客觀性和公正性。學校將評價結果作為教職工年度任職考核、評優(yōu)評先和學校聘任的重要依據。這種評價以“人人都可以是優(yōu)秀的”為核心理念，對基礎好或基礎一般的教師，都可以實現(xiàn)激勵功能，能夠在橫向比較的同時更注重縱向評價，讓每個教師兼顧過去，面向未來，找到自己的“發(fā)展區(qū)間”和“最近節(jié)點”，促進青年教師全方位發(fā)展。
三、“一新四師”青年教師培養(yǎng)模式的創(chuàng)新性和可借鑒性
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該模式針對舟山技師學院現(xiàn)狀，建立了適合中職學校青年教師培養(yǎng)的新體系，對青年教師在師德師風、基礎業(yè)務知識、教育教學能力、研究反思能力、協(xié)同工作能力和實習實訓指導能力等方面有重要意義。通過該模式的實施，有效提高了青年教師的思想道德修養(yǎng)和職業(yè)道德素養(yǎng)，培養(yǎng)了青年教師良好的職業(yè)道德、愛崗敬業(yè)精神和“育人”技能，發(fā)揮其教書育人的作用，并切實促進了青年教師的實踐教學能力的提高，實現(xiàn)其“教、學”互長，共同進步；同時，該模式也有效提高青年教師的科研能力，通過“學、研”結合，實現(xiàn)了“研為教用”，增加了青年教師的一線企業(yè)實踐經驗，使其在教學工作中更有針對性；最后，該模式中一系列的綜合性培養(yǎng)，有效提升了青年教師的內在發(fā)展動力和發(fā)展要求，以適合職業(yè)教育發(fā)展新形勢的要求。
�。ǘ┞氏乳_展了青年教師發(fā)展的制度設計
在全校形成了“關注青年教師就是關注學校未來”的共識，堅持正確的政策導向，為青年教師成長創(chuàng)造有利條件。學校充分利用自身資源，讓青年教師參加到名師工作室、產學研聯(lián)合體中，積極參與產品研發(fā)、技術革新，從中獲得最新的專業(yè)動態(tài)和行業(yè)資訊，增強創(chuàng)新能力。學校每年劃撥專用經費，組織青年教師參加校內技能競賽，并選拔優(yōu)秀者參加省、市級技能大比武活動，提高技能水平。同時，確保每年一個月的企業(yè)實踐，參加企業(yè)實踐的青年教師與本專業(yè)緊密合作企業(yè)中的技術骨干“一對一”結對，了解企業(yè)產品開發(fā)、技術需求以及最前沿的生產技術、生產工藝，提高操作技能；并結合企業(yè)實踐探索改進專業(yè)教學方法和途徑，完成一項本專業(yè)教學改革案例設計，在較短時間內，成長為真正的雙師型教師。
�。ㄈ┞氏忍剿髁藥熧Y隊伍建設的“現(xiàn)代學徒制”
“一新四師”師徒結對的實施過程突破了傳統(tǒng)的師帶徒的單向傳導教育教學模式，改為師徒共同進步的模式，該模式以打造新型職業(yè)院校師資隊伍為指導，以師徒共同發(fā)展為目標，各要素形成互相依存的形態(tài)，促進多種教學資源相互整合、信息共享、聯(lián)合發(fā)展，既充分利用老教師豐富厚重的實踐教學經驗，又充分利用新教師的思維活躍、易接收當代新教學理念、新教學思想、新教學手段和新教學信息的突出特點，實現(xiàn)新老教學理念的碰撞和集成，促進新老教師共同發(fā)展。
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