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英語(yǔ)教師的研修總結(jié)15篇(必備)
總結(jié)是在某一時(shí)期、某一項(xiàng)目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評(píng)價(jià),從而得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識(shí)的一種書面材料,它可以提升我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)寫總結(jié)吧。總結(jié)怎么寫才是正確的呢?以下是小編收集整理的英語(yǔ)教師的研修總結(jié),希望對(duì)大家有所幫助。
英語(yǔ)教師的研修總結(jié)1
我有幸去xx交通大學(xué)參加"高中英語(yǔ)教師脫產(chǎn)學(xué)習(xí)”,激動(dòng)萬(wàn)分的同時(shí),我深知校領(lǐng)導(dǎo)的信任和重托,也深知此次培訓(xùn)的重要意義,因此,我十分珍惜這次培訓(xùn)機(jī)會(huì)。
培訓(xùn)期間,零距離聆聽專家教授的講座,全方位提升了我的個(gè)人素養(yǎng)。在交大各位專家教授精心設(shè)計(jì)的培訓(xùn)方案的指導(dǎo)下,我學(xué)習(xí)了“跨文化交際”,“二語(yǔ)習(xí)得”,“英語(yǔ)詞匯”“語(yǔ)篇分析”等方面的英語(yǔ)教學(xué)理論,提升了我的英語(yǔ)學(xué)科理論和人文素養(yǎng),我知道了高中英語(yǔ)教師應(yīng)具備怎樣的教研意識(shí)和教學(xué)水平;明白了在日常教學(xué)中如何更好的與學(xué)生互動(dòng),外語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)語(yǔ)境化;意識(shí)到詞匯的講解,是要講求寬度而不是深度;懂得了高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。
授課的交大教授們,各個(gè)學(xué)術(shù)成就非凡,為人樸素大方,工作守時(shí)敬業(yè),給我留下了深刻的印象。他們溫文爾雅的談吐,地道流利的口語(yǔ),讓我肅然起敬。他們的課有鮮活的實(shí)例,豐富的知識(shí)內(nèi)涵,也有精湛的理論闡述,精準(zhǔn)的教改分析,還有他們上課時(shí)的那種投入,那種陶醉,讓我體會(huì)到在知識(shí)的海洋中遨游的幸福感,更增強(qiáng)了我做教師的職業(yè)幸福感。所有這些對(duì)我這位來(lái)自小縣城的英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)是一次脫胎換骨似的充電。通過(guò)這次學(xué)習(xí),我知道了如何實(shí)施高中英語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展;我明白了在日常教學(xué)中如何來(lái)教會(huì)學(xué)生閱讀和寫作;我明確了高中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)的要領(lǐng);我預(yù)知了20xx年英語(yǔ)高考大綱的改革趨勢(shì);我懂得了什么是“英語(yǔ)核心素養(yǎng)”以及教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的建構(gòu),這些都是我們?nèi)粘T诮虒W(xué)實(shí)踐中經(jīng)常要面臨的問(wèn)題和困惑,聽了這些名師和專家的闡釋,我醍醐灌頂,頓然開悟。令我對(duì)教改的方向和政策有了全新的理解,使我的教育理論和教學(xué)水平也有了一次很好的充實(shí),也讓我找到了今后專業(yè)成長(zhǎng)的發(fā)展方向和實(shí)施策略。我受益匪淺,感觸良多。
首先,樹立了職業(yè)崇高性,提升了職業(yè)幸福感。作為高中英語(yǔ)教師,對(duì)學(xué)生一生的作用至關(guān)重要,這就需要教師熱愛(ài)這份崇高的職業(yè)。很難想象,對(duì)教育不熱愛(ài)的人,能上得出一堂有激情的課嗎?能教得出人格健全、人文素養(yǎng)合格的學(xué)生嗎?答案肯定是否定的。所以在各位專家對(duì)高中英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生的高考,乃至學(xué)生終身學(xué)習(xí)重要性的解讀后,我更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任重大。只有努力提升自己的敬業(yè)意識(shí)與奉獻(xiàn)精神,切實(shí)把高中英語(yǔ)教學(xué)工作當(dāng)成一生的事業(yè)、一門藝術(shù)、一門科學(xué),用積極樂(lè)觀的心態(tài)去欣賞實(shí)踐,才能在充實(shí)而繁忙有序的工作中尋找樂(lè)趣、體驗(yàn)幸福。進(jìn)而,既不誤人子弟,也更好的推動(dòng)了自己的專業(yè)成長(zhǎng)。
其次,充實(shí)了知識(shí),廣交了朋友,革除了舊思想,轉(zhuǎn)變了觀念。聆聽各位專家的經(jīng)驗(yàn),補(bǔ)充我很多教育教學(xué)方面匱乏的知識(shí),同時(shí)結(jié)交了很多志同道合的朋友,在與來(lái)自本省各個(gè)高中的英語(yǔ)同仁的討論分享中,我正視了以前的很多陳舊思想,進(jìn)而轉(zhuǎn)變?yōu)樾屡d實(shí)用有效的教育教學(xué)觀念,使自己在各個(gè)方面都有了不少的收獲。同時(shí),開闊了視野,拓寬了思維,對(duì)我今后的教育教學(xué)工作提供了很大的啟發(fā)和幫助,使我可以更好的把握教材,處理教程,真正把高考教學(xué)大綱的要求落到實(shí)處。
再次,懂得了校本研修、反思總結(jié)的重要性。葉瀾教授說(shuō)過(guò):“一個(gè)教師寫一輩子教案難以成為名師,但如果寫三年反思則有可能成為名師”!皩W(xué)而不思則罔”。所以作為高中英語(yǔ)教師,我們必須學(xué)會(huì)反思,做一名有思想的教師。波斯納曾提出過(guò)一個(gè)教師成長(zhǎng)的公式:經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。光有經(jīng)驗(yàn)不行,光有反思也不行,只有在大量的經(jīng)驗(yàn)中不斷反思整改,最終才能使自己得到質(zhì)的'飛躍,真正迅速的成長(zhǎng)起來(lái)。所以,在日常教學(xué)中,我們應(yīng)時(shí)刻反思學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程,只有這樣,我們看到的才不再只是一群學(xué)生,而是一個(gè)個(gè)獨(dú)一無(wú)二的、熠熠生輝的生命;反思每一次講課、每一點(diǎn)感動(dòng)、每一處遺憾、每一個(gè)困惑。都能讓教師的內(nèi)心變得更加豐富;在課前課后,我們更應(yīng)反思教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)和教學(xué)效果,教師的教學(xué)藝術(shù)才能不斷改進(jìn)、不斷成熟。這樣才能真正的在反思中得以長(zhǎng)足的成長(zhǎng)。
最后,觀摩課打開了我的教學(xué)思路,讓我教學(xué)智慧倍增。培訓(xùn)期間,有幸去交大附中現(xiàn)場(chǎng)聽了兩節(jié)觀摩課。閱讀課授課教師老師使用思維導(dǎo)圖式的板書,打破了我們慣用的skimming-scanning-retelling-summary模式,并運(yùn)用多媒體生動(dòng)形象地引導(dǎo)學(xué)生去讀文章的做法,使閱讀課更靈動(dòng),更有特色;復(fù)習(xí)課授課老師在組織課堂中應(yīng)用了多種形式去與學(xué)生互動(dòng),多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng),每個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)任務(wù)明確,采用現(xiàn)場(chǎng)記,現(xiàn)場(chǎng)背,大容量,快節(jié)奏的教學(xué)活動(dòng)方式,讓我茅塞頓開。課后,聆聽了陳江麗老師對(duì)兩節(jié)觀摩課的精彩點(diǎn)評(píng),解答了我以往課堂教學(xué)中的一些困惑,對(duì)高三復(fù)習(xí)課和閱讀課的教學(xué)方式有了更新地認(rèn)識(shí),這些讓我教學(xué)智慧倍增。
這次培訓(xùn)雖然短暫,但給我?guī)?lái)的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)卻是一筆永久的精神財(cái)富,是打開我陳舊思想的一扇大門,更是闡釋我以往教學(xué)中無(wú)數(shù)困惑的一把鑰匙。它像一盞指路的明燈,引領(lǐng)我向科學(xué)有效的方向發(fā)展,指引我更加努力的探索,奮斗。短暫的培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束,但我的教學(xué)成長(zhǎng)將永不止步。我將把這次所學(xué)進(jìn)一步理解,吸收,沉淀,提煉并運(yùn)用到我的教學(xué)中,真正做到學(xué)以致用,樹立科研意識(shí),提高科研能力,做一個(gè)無(wú)愧這個(gè)時(shí)代的好老師;做一個(gè)“心中有愛(ài),目中有人,手中有法”,對(duì)孩子付出真愛(ài),對(duì)教育科研投入熱愛(ài)的好老師;做一個(gè)腳踏實(shí)際,帶領(lǐng)每一個(gè)孩子走向幸?鞓(lè)成長(zhǎng)之路的好老師;做一個(gè)有思想理想,有道德情操,有扎實(shí)學(xué)識(shí),有仁愛(ài)之心的好老師。
英語(yǔ)教師的研修總結(jié)2
“校本研修”是一種新型的教研活動(dòng),其本質(zhì)是校本,其目標(biāo)是研修,其主體是教師,其關(guān)鍵是過(guò)程,它是教師行動(dòng)、改良、反思、和提高的過(guò)程。新課程背景下的校本研修的核心是促進(jìn)學(xué)校和教師的共同進(jìn)展,激發(fā)教師主動(dòng)參加的積極性,并自覺(jué)地反思自己的教學(xué)。
多年來(lái)始終進(jìn)展英語(yǔ)教學(xué)的改革活動(dòng),我們英語(yǔ)組的教師們?yōu)榱烁玫倪m應(yīng)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué),也始終努力地進(jìn)展各項(xiàng)有效的校本研訓(xùn)工作。我們堅(jiān)持學(xué)習(xí)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》,堅(jiān)持教研,多年來(lái)積存了許多的研修閱歷,現(xiàn)總結(jié)如下。
一、營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氣氛
學(xué)習(xí)英語(yǔ)肯定要有很好的學(xué)習(xí)氣氛,作為一個(gè)抓英語(yǔ)特色建立的學(xué)校,更應(yīng)當(dāng)多制造這樣的學(xué)習(xí)氣氛,如何營(yíng)造我校的英語(yǔ)氣氛呢?我們?cè)O(shè)計(jì)了許多活動(dòng)。
學(xué)校每天早晨在都有英語(yǔ)歌曲的播放,來(lái)的早的孩子可以參與英語(yǔ)角,用英語(yǔ)談天,,每天都有班級(jí)的英語(yǔ)晨讀,每個(gè)學(xué)期都有不定期的英語(yǔ)競(jìng)賽-----演講競(jìng)賽,故事競(jìng)賽,童話劇表演,句子與單詞競(jìng)賽等,書寫大賽等,班級(jí)的板報(bào)上有英語(yǔ)學(xué)問(wèn)園地,教師每天的英語(yǔ)課前有英語(yǔ)名言和諺語(yǔ)的積存。每周五,我們還有英語(yǔ)校本課,教師們自行開發(fā)了一些課程,自己設(shè)計(jì)不同于課堂的教學(xué)活動(dòng),這些活動(dòng)豐富了孩子們的生活,提高了大家對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與積極性、
另外,我們還利用每周三下午教師集訓(xùn)的時(shí)間,定期給學(xué)校教師做好培訓(xùn),幫忙大家學(xué)習(xí)英語(yǔ),以便于的溝通和溝通,收到了教師們的歡送。
二、教師集體備課,資源共享。
教師集體備課各自發(fā)表其教育教學(xué)見(jiàn)解,發(fā)揮集體才智,集思廣益,博采眾長(zhǎng),真正實(shí)現(xiàn)資源共享,以形成共識(shí)的一種整合優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的才智開發(fā)活動(dòng)。集體備課必需立足個(gè)人備課的根底上,在充分討論課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的前提下,集體商討教學(xué)方法,共同討論教學(xué)中應(yīng)留意的問(wèn)題,同時(shí)要兼顧學(xué)生的根底和實(shí)際狀況,確定教學(xué)目標(biāo),提高課堂教學(xué)效率。最終能充分挖掘教師們的教育教學(xué)潛能,有效地整合教育教學(xué)資源,為提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量效勞。我們學(xué)校班額比擬大,一般的一個(gè)年級(jí)都是兩個(gè)教師,我們就鼓舞兩個(gè)教師進(jìn)展集體備課,資源共享。詳細(xì)方法是:
1、教師們一起討論教材,然后制定教學(xué)目標(biāo),一個(gè)人進(jìn)展主備課,一個(gè)人幫忙改動(dòng),提出建議,然后大家再各自進(jìn)展自己想法的添加,然后做出教學(xué)課件,上課。
2、定期進(jìn)展教案設(shè)計(jì),教學(xué)課件制作的溝通與培訓(xùn)。我們組的教師都很喜愛(ài)運(yùn)用多媒體進(jìn)展教學(xué),平常我們定期進(jìn)展課件制作的培訓(xùn),大家吧自己的特長(zhǎng)都悉數(shù)教給同伴們,經(jīng)過(guò)一次次的培訓(xùn),大家有的學(xué)會(huì)了如何進(jìn)展圖片的組合,有的`學(xué)會(huì)了如何進(jìn)展幻燈片的切換,有的學(xué)會(huì)了如何將cd-rom插入到幻燈片中,有的學(xué)會(huì)了如何插入聲音和影片6767大家都覺(jué)得相互的溝通與學(xué)習(xí)真的很重要。另外每個(gè)一段時(shí)間,我們就將自己的教案在全組進(jìn)展展現(xiàn),大家看看別人的,取長(zhǎng)補(bǔ)短,然后再溝通,再修改自己的,現(xiàn)在我們的教案設(shè)計(jì)水平與課件制作水平都大有進(jìn)步。
3、我們組成立了自己的教學(xué)資源儲(chǔ)藏庫(kù),大家將自己的教案,課件,教學(xué)反思,教學(xué)用的資料,視頻錄像,圖片卡片等都儲(chǔ)藏在一起,每個(gè)學(xué)期都可以隨著年齡段的不同自己去查找自己想要的資料,既節(jié)約了時(shí)間,又做到了資源的整合與溝通。
三、有效教學(xué)討論課
有效教學(xué)討論課將課堂與校本教研相結(jié)合,主要通過(guò)抓課堂教學(xué)的“備、說(shuō)、講、評(píng)、思”五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn),備就是備課,鉆研教材,分析學(xué)情,討論教法和學(xué)法,尤其是重視課前集體備課。詳細(xì)要求是:做到內(nèi)容正確完整,融隱性目標(biāo)與顯性目標(biāo)于一體,博采眾長(zhǎng)而自有特色。說(shuō)就是課前調(diào)講,上課教師說(shuō)一說(shuō)上課思路,自己的教學(xué)目標(biāo),方法手段,活動(dòng)設(shè)計(jì),講就是做課教師講課,大家教教室看課,;評(píng)就是看完課后請(qǐng)上課教師說(shuō)說(shuō)上課后的體會(huì),集體評(píng)課,對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及課的教學(xué)目標(biāo)確實(shí)定,教學(xué)難點(diǎn)的突破,教學(xué)方法與手段的設(shè)計(jì)等進(jìn)展全面的評(píng)價(jià),各位教師各抒己見(jiàn)、集體爭(zhēng)論對(duì)教學(xué)的更多建議、看法,看課中的困惑及小結(jié)等,思就是然后教師們?cè)俅涡抻喗贪,仔?xì)撰寫課后反思。對(duì)自己的課進(jìn)展更多的修改,再到別的班級(jí)進(jìn)展講授。在這一環(huán)節(jié)中我們留意素材的積存,對(duì)上課教師的課堂進(jìn)展錄制與拍照,然后大家在今后的教學(xué)的時(shí)候還可以進(jìn)展肯定的課后展現(xiàn)與評(píng)論,也為我們將來(lái)的課程研討供應(yīng)了資料。有效教學(xué)進(jìn)展幾年來(lái),我們積存了許多的教學(xué)素材,五大環(huán)節(jié)的實(shí)施,讓我們收獲了許多,進(jìn)步了許多。
四、定期教研
1、對(duì)前一段教學(xué)的總結(jié)與反思,對(duì)下一段教學(xué)的預(yù)備與爭(zhēng)論,針對(duì)平常的課堂教學(xué)的方法策略等進(jìn)展共享,研討,思索,并做好記錄。每周的固定教研,我們都要一起說(shuō)一說(shuō)前一段時(shí)間大家對(duì)自己的教學(xué)的收獲心得,體會(huì)與反思,并對(duì)困惑的學(xué)問(wèn)點(diǎn),學(xué)法,學(xué)生的積極性的調(diào)動(dòng)等進(jìn)展?fàn)幷摚M(jìn)展互助,教研組長(zhǎng)帶著大家一起研討,并做好記錄。
2、對(duì)教育教學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)展學(xué)習(xí)與提高。為了提高教師們的學(xué)習(xí)力量,我們?cè)趯I(yè)學(xué)問(wèn)上常常進(jìn)展定期的學(xué)習(xí),每個(gè)英語(yǔ)教師分工合作,每次大家選取一個(gè)方面的理論學(xué)問(wèn),對(duì)其他人進(jìn)展培訓(xùn)。話題可以不同,有的時(shí)候是專業(yè)學(xué)問(wèn),如語(yǔ)音的訓(xùn)練,語(yǔ)法的訓(xùn)練等,有的是教學(xué)技能的學(xué)習(xí),如教法,學(xué)法,學(xué)習(xí)方式,活動(dòng)的設(shè)計(jì)等。
英語(yǔ)教師的研修總結(jié)3
一、何謂教師研修共同體
“共同體”是一個(gè)社會(huì)學(xué)概念,源于英文的Community,中文也譯為 “社區(qū)”,可解釋為:①在一個(gè)地區(qū)內(nèi)共同生活的有組織的人群;②有共同目標(biāo)和共同利害關(guān)系的人組成的社會(huì)團(tuán)體。1887年滕尼斯將“共同體”概念引入社會(huì)學(xué)領(lǐng)域,用來(lái)表示任何基于協(xié)作關(guān)系的有機(jī)組織形式,并特別強(qiáng)調(diào)人與人之間的緊密關(guān)系、共同的精神意識(shí)及對(duì)“共同體”的歸屬感和認(rèn)同感。將“共同體”思想引入教育領(lǐng)域出現(xiàn)了“學(xué)習(xí)共同體”。博耶爾(ErnestL.Boyer)在《基礎(chǔ)學(xué)校:學(xué)習(xí)的共同體》一書中首次使用學(xué)習(xí)共同體的概念,并指出:學(xué)習(xí)共同體是所有人因共同的使命而朝共同的愿景一起學(xué)習(xí)的組織,共同體中的成員共同分享學(xué)習(xí)的興趣,共同尋找通向知識(shí)的旅程和理解世界的運(yùn)作方式。
教師培訓(xùn)中的研修共同體(Learning Community of Teachers)是指培訓(xùn)者與參培教師基于“研修主題”開展實(shí)踐研修活動(dòng)而構(gòu)建起來(lái)的一種群體學(xué)習(xí)和實(shí)踐的聯(lián)合體,它以中小學(xué)教育教學(xué)及管理中的實(shí)際問(wèn)題為切入點(diǎn), 以學(xué)習(xí)、探究、反思性實(shí)踐為主要方式,以雙方共同提高、共同成長(zhǎng)及參培教師所在學(xué)校的發(fā)展為主要目標(biāo),強(qiáng)調(diào)共同信念和愿景,強(qiáng)調(diào)各個(gè)成員見(jiàn)解與經(jīng)驗(yàn)的共享,各成員之間形成一種主題中心、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、資源共享、相互借鑒的良好機(jī)制,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)共進(jìn)共贏與和諧發(fā)展。教師研修共同體具有如下特點(diǎn):共同的價(jià)值追求、生態(tài)化的研修場(chǎng)景、任務(wù)型的合作關(guān)系。
二、構(gòu)建教師研修共同體的意義
長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)中小學(xué)教師培訓(xùn)主要采用“授―受”式模式,往往遠(yuǎn)離真實(shí)的教育現(xiàn)場(chǎng),忽視參培教師的自身經(jīng)驗(yàn),導(dǎo)致訓(xùn)研分離、學(xué)用脫節(jié)。教育部在《關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見(jiàn)》中明確指出,要“努力改進(jìn)培訓(xùn)方式方法。改進(jìn)教師培訓(xùn)的教學(xué)組織方式,倡導(dǎo)小班教學(xué),采取案例式、探究式、參與式、情景式、討論式等多種方式開展培訓(xùn)”。教師研修共同體視域下的教師培訓(xùn),強(qiáng)調(diào)對(duì)教師主體作用的尊重與教師自身資源的利用,強(qiáng)調(diào)走進(jìn)教育現(xiàn)場(chǎng),強(qiáng)調(diào)任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的合作學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)訓(xùn)研一體與學(xué)用結(jié)合,推動(dòng)著教師培訓(xùn)從封閉式走向開放式、從大一統(tǒng)式走向自主式、被動(dòng)式走向互動(dòng)式,培訓(xùn)與參培者彼此尊重,平等對(duì)話,相互接納,資源共享,最終實(shí)現(xiàn)情感融合和知識(shí)生成。區(qū)域教師研修共同體的構(gòu)建,還將為學(xué)校校本研修的開展提供更加豐富的資源支撐和更有力的專業(yè)引領(lǐng),實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教師共享研修成果,促進(jìn)教師隊(duì)伍均衡發(fā)展與區(qū)域教育和諧發(fā)展。
三、教師研修共同體的實(shí)踐與探索
教師研修共同體倡導(dǎo)的是一種“大培訓(xùn)觀”。所謂“大培訓(xùn)觀”,是指以問(wèn)題為中心,是以研究為紐帶,將培訓(xùn)活動(dòng)從學(xué)院課堂延伸到中小學(xué)一線的辦學(xué)實(shí)踐、從培訓(xùn)期間的研究與學(xué)習(xí)延伸到培訓(xùn)結(jié)束后更長(zhǎng)期的研究與交流,追求的是培訓(xùn)的生長(zhǎng)性、生根性與生態(tài)化。
1.構(gòu)建愿景、確立目標(biāo),做激活主體動(dòng)力的培訓(xùn)
共同愿景是組織內(nèi)所有成員自愿達(dá)到的`目標(biāo)或?qū)崿F(xiàn)的理想的總和的抽象,反映了組織的共同理想、共同價(jià)值取向及一定時(shí)期共同的奮斗目標(biāo),是推動(dòng)共同體行動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。在培訓(xùn)實(shí)踐中,我們依據(jù)不同項(xiàng)目、不同參培對(duì)象構(gòu)建不同的愿景,如骨干班主任研修共同體,我們構(gòu)建的愿景是“更新教育理念,優(yōu)化管理策略,沉淀育人智慧,實(shí)現(xiàn)由保姆型向引領(lǐng)促進(jìn)型、由權(quán)威型向民主對(duì)話型、由經(jīng)驗(yàn)型向智慧反思型的角色轉(zhuǎn)變”;骨干教師研修共同體,我們構(gòu)建的愿景是“提升研究能力,分享研究經(jīng)驗(yàn),形成教學(xué)專長(zhǎng),提煉教學(xué)特色,做有思想的行動(dòng)者和有高度的教育者,實(shí)現(xiàn)由骨干教師到卓越型教師的成長(zhǎng)飛躍!”由此來(lái)激活主體意識(shí)、喚醒發(fā)展內(nèi)需、導(dǎo)航發(fā)展方向。通過(guò)精心設(shè)計(jì)《研修日志》、精心策劃“破冰活動(dòng)”,讓學(xué)員了解共同愿景,建立研修規(guī)范,促進(jìn)感情相容與溝通,培養(yǎng)學(xué)員的團(tuán)隊(duì)歸屬感與文化認(rèn)同感。
2.因需而變、因求而立,做滿足教師需求的培訓(xùn)
基于研修共同體的教師培訓(xùn),是基于問(wèn)題、關(guān)注需求的培訓(xùn),其培訓(xùn)的效果首先取決于真實(shí)而科學(xué)的需求調(diào)研與分析。為此,學(xué)院提出了“培訓(xùn)基于調(diào)研、調(diào)研先于培訓(xùn)”的項(xiàng)目策劃要求。強(qiáng)調(diào)通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、個(gè)別訪談、座談會(huì)議、實(shí)地考察、政策研究、理論學(xué)習(xí)等多形式專業(yè)性地開展訓(xùn)前調(diào)研,以獲取準(zhǔn)確而真實(shí)的需求信息。如,在每個(gè)項(xiàng)目實(shí)施前,我們通過(guò)“訓(xùn)前調(diào)研問(wèn)題單”(如下表)來(lái)收集與問(wèn)診參培教師的現(xiàn)實(shí)需求。
訓(xùn)前調(diào)研問(wèn)題單
不僅如此,我們還將培訓(xùn)的需求調(diào)研與診斷分析貫徹培訓(xùn)始終。通過(guò)“破冰活動(dòng)”中的“問(wèn)題征集”、學(xué)員的研修日志、課堂觀察記錄、教學(xué)質(zhì)量問(wèn)卷調(diào)查、培訓(xùn)滿意度調(diào)查等來(lái)方式來(lái)全面深入地了解學(xué)員的培訓(xùn)需求,根據(jù)學(xué)員需求來(lái)靈活地調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容、設(shè)計(jì)論壇主題與研究課題。注重充分挖掘已培項(xiàng)目的效果反饋和總結(jié)反思,把每次培訓(xùn)的效果反饋和總結(jié)反思,作為下一次培訓(xùn)需求調(diào)研的起始環(huán)節(jié),形成循環(huán)機(jī)制。
3.聚焦主題、實(shí)踐取向,做緊接“地氣”的培訓(xùn)
培訓(xùn)課程作為培訓(xùn)目標(biāo)的載體,是教師培訓(xùn)的核心,課程設(shè)置是否精當(dāng),直接關(guān)系到培訓(xùn)的實(shí)效高低與質(zhì)量?jī)?yōu)劣!笆濉币詠(lái),長(zhǎng)沙教育學(xué)院遵循基于教學(xué)實(shí)踐、凸顯情境需求、體現(xiàn)目標(biāo)導(dǎo)向、注重互動(dòng)生成、強(qiáng)化應(yīng)用反饋的課程研發(fā)理念,培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)由“模塊拼盤式”走向“主題聚焦式”,由“理論取向”走向“實(shí)踐取向”,圍繞研修目標(biāo)與主題,逐步建構(gòu)了以“實(shí)踐性課程”為主體的課程結(jié)構(gòu),強(qiáng)調(diào)實(shí)用理論、實(shí)景課堂、實(shí)在研討、實(shí)效感悟。如語(yǔ)文教師培訓(xùn),針對(duì)不同發(fā)展階段的學(xué)員,近三年來(lái),我們研發(fā)了如下培訓(xùn)主題:新課標(biāo)視野下的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)理念與策略,基于課堂觀察的課例研修與語(yǔ)文教師專業(yè)成長(zhǎng)、文本解讀與現(xiàn)代文教學(xué)能力提升、文言文教學(xué)決策創(chuàng)新與教學(xué)實(shí)施、讀寫一體理念下作文教學(xué)的改革與優(yōu)化。圍繞培訓(xùn)主題,集中用力,聚點(diǎn)深挖,或橫向開拓,或縱向發(fā)掘,設(shè)置培訓(xùn)課程,形成專家理論引領(lǐng)、一線名師或?qū)W科培訓(xùn)專家示范引領(lǐng)、學(xué)員反思性實(shí)踐、小組研討交流、總結(jié)提升后再改進(jìn)行動(dòng)的培訓(xùn)課程體系,基本實(shí)現(xiàn)了“學(xué)”(聽中學(xué)、做中學(xué))、“思”(經(jīng)驗(yàn)提升、實(shí)踐反思)、“做”(情境體驗(yàn)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的校本實(shí)踐)、“研”(“小課題”研究、課例研究)的結(jié)合。
4.多元互補(bǔ),整合共生,做有“孵化”效應(yīng)的培訓(xùn)
基于研修共同體的教師培訓(xùn),在培訓(xùn)形式的選擇上往往采用多元主體協(xié)同培訓(xùn)、多形式互補(bǔ)混合式培訓(xùn)。將院校集中培訓(xùn)、校本研修與學(xué)員自我教育結(jié)合起來(lái),將遠(yuǎn)程培訓(xùn)與崗位反思性實(shí)踐結(jié)合起來(lái),將專題講座與微案例分享、主題沙龍結(jié)合起來(lái),將理論學(xué)習(xí)與參與式工作坊活動(dòng)結(jié)合起來(lái),實(shí)現(xiàn)各形式間的相互聯(lián)通、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)與同步生長(zhǎng),擴(kuò)展教師研修的時(shí)空,延伸研修的效果,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)工作化,工作學(xué)習(xí)化。
基于研修共同體的教師培訓(xùn),其教學(xué)形式除專題講座外,更多地采用主題研討、世界咖啡匯談、工作坊活動(dòng)(任務(wù)驅(qū)動(dòng)、合作研討、實(shí)踐操作)以及任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的崗位實(shí)踐,促進(jìn)學(xué)用結(jié)合,使培訓(xùn)突破了即時(shí)效應(yīng),具有了生根性與生長(zhǎng)性,進(jìn)而產(chǎn)生帶動(dòng)與孵化效應(yīng)。
5.跟進(jìn)指導(dǎo),訓(xùn)研一體,做專業(yè)支持服務(wù)的培訓(xùn)
研修共同體的建設(shè)需要有骨干的帶動(dòng),需要有專業(yè)引領(lǐng)力量的支持。作為研培機(jī)構(gòu),在打造研修共同體的過(guò)程中,要牢固樹立“培訓(xùn)即服務(wù)”的工作理念,這里說(shuō)的“服務(wù)”不僅僅是后勤保障,更重要的是專業(yè)支持服務(wù)?梢允沁h(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)跟進(jìn),通過(guò)建立QQ群、網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū),形成專業(yè)交流與對(duì)話共同體,定期發(fā)起活動(dòng)與話題,引導(dǎo)學(xué)員橫向交流與深度研討;可以實(shí)施導(dǎo)師制的跟進(jìn)服務(wù),以小組為單位配備指導(dǎo)老師,對(duì)學(xué)員的崗位實(shí)踐進(jìn)行全程跟進(jìn)與跟蹤;可以采用項(xiàng)目組定點(diǎn)式跟進(jìn),選擇有代表性的學(xué)校,確立具體目標(biāo)與研修內(nèi)容,進(jìn)行定點(diǎn)式跟進(jìn),真正將學(xué)習(xí)與研究的成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)生產(chǎn)力。
6. 注重展示、固化成果,做推動(dòng)自我實(shí)現(xiàn)的培訓(xùn)
基于研修共同體的培訓(xùn)不僅在于鋪路子、架梯子,更要搭臺(tái)子,給學(xué)員作為發(fā)揮的平臺(tái)、自我展示的舞臺(tái),讓學(xué)員體驗(yàn)到成長(zhǎng)的快樂(lè)與自我實(shí)現(xiàn)的幸福。在教師培訓(xùn)工作中,學(xué)院特別重視“精彩展示”的環(huán)節(jié),展示的形式多種多樣,或主題論壇,或“送教下鄉(xiāng)”,或研究成果答辯,或結(jié)合中心工作、培訓(xùn)主題在學(xué)員所在學(xué)校舉辦現(xiàn)場(chǎng)會(huì),全方位、多形式、大力度地展示研修收獲與成果,以放大培訓(xùn)效益,發(fā)揮“再培訓(xùn)”的功能;在培訓(xùn)中注重發(fā)現(xiàn)學(xué)員,聘請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)員在以后的培訓(xùn)項(xiàng)目中承擔(dān)專題講座、經(jīng)驗(yàn)分享、觀摩課教學(xué)等培訓(xùn)任務(wù);或?qū)W(xué)員研修成果編印出版。通過(guò)多種形式的展示、研修成果的固化與應(yīng)用,強(qiáng)化學(xué)員的職業(yè)幸福感與成就感,推動(dòng)他們不斷地走向可持續(xù)發(fā)展。
英語(yǔ)教師的研修總結(jié)4
作為一名初中英語(yǔ)教師,除了要具備豐富的專業(yè)知識(shí)、精熟的教學(xué)技巧外,還要具有健全的人格與健康的心理狀態(tài)。只有這樣,才能培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學(xué)生,才能無(wú)愧于人類靈魂工程師的稱號(hào)。這次學(xué)習(xí),我對(duì)研修有了更加深入的了解,也更深刻地理解所包含的教育理念,相信在今后的教育教學(xué)中能夠給學(xué)生帶來(lái)更好的幫助。通過(guò)本次研修學(xué)習(xí),我得到的不 僅僅是知識(shí),更重要的是一種理念,它將在我今后的工作中發(fā)揮更大的作用。我們?cè)谘行拗兄R(shí)得到提升,思想得到升華,頭腦得到充實(shí),也讓我們結(jié)交了更多好友。
雖然我從事教學(xué)工作多年,也參加了很多教研活動(dòng),但從未接受過(guò)這樣正規(guī)的培訓(xùn),這次研修對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次很大的幫助。無(wú)論從教學(xué)理念還是教學(xué)方法上都有很大的觸動(dòng),無(wú)論是一線的優(yōu)秀教師對(duì)案例的生動(dòng)解析,還是專家導(dǎo)師對(duì)理論的生動(dòng)講解,都深深的觸動(dòng)了我的內(nèi)心,產(chǎn)生了情感的共鳴。周大明老師的`課,使我更加深刻意識(shí)到要給學(xué)生一滴水,自己就要有一桶水,獲得知識(shí)的有效途徑是用。聽了郭水源老師的課,我對(duì)中考英語(yǔ)命題有了一定的認(rèn)識(shí),從而對(duì)我在平時(shí)的教學(xué)也起了一些指導(dǎo)作用。黃宇星老師的課,使我對(duì)微課程有了初步印象。陳秀鴻老師的課,更讓我受益匪淺。她的課生動(dòng)有趣,她給我的感覺(jué)是一個(gè)幽默而且知識(shí)淵博的人。聽她的課,你會(huì)覺(jué)得時(shí)間怎么過(guò)得這么快,很希望能繼續(xù)聽下去。聽了黃軍生老師的課,我才知道原來(lái)什么是片段教學(xué),原先我對(duì)片段教學(xué)的理解是錯(cuò)誤的。還有盧健老師的課,使我更加深刻認(rèn)識(shí)到作為一名老師更要注重學(xué)習(xí),不斷提升自己。林小玲老師的課講的是有關(guān)美國(guó)的教育,使我不用出國(guó)就能了解國(guó)外的事不是很好嗎?石青萍老師是一位中學(xué)老師,她跟我們分享了她的寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),從中我也受到了一些啟發(fā)。
這次培訓(xùn)讓我對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有了全新的認(rèn)識(shí),它并不是枯燥無(wú)味的教學(xué),而是一門集生活、方法、情感在一起的很有趣的學(xué)科。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)者和引導(dǎo)者,只有與學(xué)生心靈溝通,貼近學(xué)生,貼近生活,才能使英語(yǔ)走進(jìn)學(xué)生的心理,使英語(yǔ)教學(xué)更有吸引力,更有實(shí)用性。通過(guò)研修,促進(jìn)了我對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重新認(rèn)識(shí)和理解。
英語(yǔ)教師的研修總結(jié)5
我們?cè)趯W(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷指導(dǎo)下,開展了積極有效的國(guó)培光盤觀看活動(dòng),培訓(xùn)時(shí)間雖然很短暫,但是培訓(xùn)很扎實(shí),十幾天的熏陶讓我有了脫胎換骨的感覺(jué),理論講座為我的頭腦增添了許多新的教育理念,情感教育讓我收獲了一份快樂(lè)心情。在培訓(xùn)中,能夠得以聆聽眾多專家、乃至省內(nèi)有名的專家教授的講座,傾聽他們對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的理解,能夠觀摩一線教師以及省內(nèi)外優(yōu)秀教師的課堂教學(xué),學(xué)習(xí)他們的教學(xué)技能,對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次思想上的洗禮,心靈的震撼和理念的革新。
通過(guò)這次培訓(xùn)讓我對(duì)新課程理念下的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變革有了新的理解;讓我對(duì)做一個(gè)富有人格魅力的教師充滿了希望;解開了我在語(yǔ)音教學(xué)中的存在的迷惑,異文化滲透教學(xué)讓我更加喜愛(ài)英語(yǔ),為自己是一名小學(xué)英語(yǔ)教師而感動(dòng)自豪,再次疏理了我在撰寫教學(xué)論文時(shí)的.一些不清晰的思路,點(diǎn)燃了我對(duì)成為一名合格的優(yōu)秀的小學(xué)英語(yǔ)老師夢(mèng)想,讓我知道了如何有效的開發(fā)課程資源,更好的利用課程資源進(jìn)行教學(xué),為培養(yǎng)我們小學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)能力指明了方向,并學(xué)會(huì)了實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值,改變自己的心態(tài),用陽(yáng)光燦爛的心態(tài)面對(duì)工作和生活。經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn),我獲益匪淺,這幾天我反思了一下自己有以下幾點(diǎn)心得體會(huì):
一、研讀新教材,轉(zhuǎn)變觀念,不斷提高理論素養(yǎng)。
觀看了光盤,我覺(jué)得理論和實(shí)踐應(yīng)相結(jié)合,在今后的教學(xué)中,我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》,探討新形勢(shì)下教師角色的轉(zhuǎn)化,使每個(gè)教師樹立新的教育觀、教學(xué)觀,提高英語(yǔ)教師的理論水平,并且深入研究了區(qū)教研中心倡導(dǎo)的“導(dǎo)、學(xué)、議、練”課堂教學(xué)模式,使我們教師對(duì)新形式下小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)工作有了更明確的方向。此外,開學(xué)初對(duì)三年級(jí)使用的新教材進(jìn)行了研讀,加深了老師們對(duì)新教材的認(rèn)識(shí)。
二,突出學(xué)生為主體,注重素質(zhì)教育,教書育人。
學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,在教學(xué)活動(dòng)中,應(yīng)充分尊重學(xué)生,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,發(fā)揮他們的主體性。在教學(xué)活動(dòng)中,不僅要注重語(yǔ)言知識(shí)的權(quán)授,更應(yīng)注重素質(zhì)教育。教書育人至少要做好三件事:教會(huì)學(xué)生做人,教學(xué)學(xué)生思維,教給學(xué)生知識(shí)(尤其是要教給他們獲取知識(shí)的方法)。要正確高效地影響學(xué)生,我們自己首先要有淵博的學(xué)識(shí)和高尚的人格魅力。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做高尚、智慧和勤奮的人,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感,教給他們中國(guó)最傳統(tǒng)的東西,教會(huì)他們?nèi)绾螑?ài)國(guó)。
三,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣
經(jīng)過(guò)觀看光盤,我深深的體會(huì)到:興趣是最好的老師,培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣最重要。但是興趣不能只停留在課堂表面的“活”,“樂(lè)”,“玩”中。激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣,我們注重學(xué)科本身,從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗(yàn)來(lái)不斷滋長(zhǎng)興趣,挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。激發(fā)興趣“激發(fā)興趣,”是指教師在帶領(lǐng)學(xué)生去接受嶄新學(xué)科對(duì)新鮮事物時(shí),幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)的疑慮,樹立自信,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,激發(fā)學(xué)生的潛在動(dòng)力。愛(ài)因斯旦曾言:興趣是最好的老師。當(dāng)英語(yǔ)以其陌生的面孔,異樣地走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中,他帶給學(xué)生全身的好奇感。
學(xué)生為自己吐出的每詞,每句而興奮,激動(dòng)。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí),他總是積極主動(dòng)而且心情愉快地投入學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)。這在三年級(jí)開始教育中我們都強(qiáng)烈地體會(huì)到,F(xiàn)教材以其豐富的色彩,富于變化的節(jié)奏,悅耳的美式音吸引學(xué)生,說(shuō)說(shuō)唱唱玩玩中通過(guò)角色表演,游戲活動(dòng)等形式習(xí)得大量言語(yǔ)。而教師因初次接觸教材,對(duì)大綱認(rèn)識(shí)的淺薄,教學(xué)上不能很好把握等,在課堂教學(xué)中體現(xiàn)在以下特點(diǎn)!棒[著玩”。初次接觸教材,教師對(duì)教材的靈活性,意圖不能領(lǐng)悟到位。他們?yōu)榱宋龑W(xué)生注意力,設(shè)計(jì)各種活動(dòng)豐富課堂。如:動(dòng)手做賀卡。
四、教師自身保持陽(yáng)光心態(tài)。
好的心態(tài)使你成功,壞的心態(tài)毀滅你自己。事情本身并不重要,重要的是你對(duì)它的態(tài)度。當(dāng)你看到反面的時(shí)候,不要灰心,因?yàn)檎{(diào)過(guò)來(lái)就是正面。改變不了事情,就改變對(duì)事情的態(tài)度。再說(shuō),是好是壞還不知道呢。把問(wèn)題當(dāng)成成長(zhǎng)的機(jī)會(huì),人生就是一個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程。學(xué)會(huì)為小事高興,會(huì)有更大的高興出現(xiàn)。我們應(yīng)該為自己的當(dāng)前滿意,相信自己的生命,要睜著眼睛去旅游,牽著蝸牛去散步,享受生命的過(guò)程,活在當(dāng)下,才能精彩每一天。
五、終身學(xué)習(xí)。
作為一名教師,應(yīng)該審時(shí)度勢(shì),做終身學(xué)習(xí)的典范。唯有如此,我們的教學(xué)才能從不斷的學(xué)習(xí)中汲取營(yíng)養(yǎng),充實(shí)知識(shí),提高本領(lǐng),勝任工作,充分發(fā)揮模范帶頭作用。否則,我們就會(huì)落后于時(shí)代,就難以完成肩負(fù)的職責(zé)任務(wù)。
通過(guò)本次緊張而短暫的培訓(xùn),讓我品嘗到了一頓最豐富、最美味、最營(yíng)養(yǎng)、最有價(jià)值的“知識(shí)文化大餐”。我要重新審視自己,作為一名年輕的小學(xué)英語(yǔ)教師,我要不斷的學(xué)習(xí),不斷的提高自己的專業(yè)知識(shí)與技能,不斷的充實(shí)自己,找到自己的人生價(jià)值,在教學(xué)中通過(guò)自身的素養(yǎng)來(lái)感染學(xué)生,讓學(xué)生從心底里信服老師。同時(shí)在今后的教育教學(xué)工作中我要努力實(shí)踐、開拓創(chuàng)新,積極將本次培訓(xùn)所學(xué)的經(jīng)驗(yàn)及方法運(yùn)用到教育教學(xué)中,不斷提高自身教育教育水平。同時(shí),在這里還要感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能給我這樣一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),在今后的工作中我會(huì)努力實(shí)踐、勇于開拓,為我校的小學(xué)英語(yǔ)教育事業(yè)盡一份自己的力量。
在感動(dòng)中研修,在幸福中提升在此次遠(yuǎn)程研修中,讓我接受了一次比較全面系統(tǒng)的專業(yè)化培訓(xùn)學(xué)習(xí)。研修期間,聆聽專家講座,用心去領(lǐng)悟他們的'觀點(diǎn),吸取精華。從中讓我學(xué)到了很多好的教學(xué)技能,添補(bǔ)了我教學(xué)方面的許多空白;眼界開闊了、思考問(wèn)題能站在更高的境界,許多疑問(wèn)得到了解決;進(jìn)一步明確了新目標(biāo)的理念,對(duì)英語(yǔ)新的教學(xué)目標(biāo)更加明確了。
通過(guò)這十幾年教學(xué)實(shí)踐的積累和遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí),我對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有了新的想法。主要從下面幾個(gè)方面來(lái)闡述:
一、對(duì)自身的要求應(yīng)該更加明確。
作為小學(xué)英語(yǔ)教師,必須具有扎實(shí)的基本功,口語(yǔ)自然流利,語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)正確尤為重要。地道的語(yǔ)音、優(yōu)美的語(yǔ)調(diào)、豐富的詞匯、流暢的表達(dá)及扎實(shí)的語(yǔ)法是英語(yǔ)教師的基本功。任何基本功都源自一定時(shí)間的積累,教師要堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí),經(jīng)常收聽英語(yǔ)磁帶,培養(yǎng)良好的語(yǔ)感;還要積極參加各種教研活動(dòng)。所以在以后的工作中,應(yīng)該更加注重自己在這方面的訓(xùn)練。另外,我意識(shí)到課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)特別重要,所以我們應(yīng)該背熟小學(xué)英語(yǔ)課堂用語(yǔ)100句,并及時(shí)用于自己的課堂教學(xué)中。
二、挖掘教材,大膽創(chuàng)新
小學(xué)英語(yǔ)教材是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的藍(lán)本,但并不是教學(xué)內(nèi)容的全部。它的主要功能是為教學(xué)提供學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用的范例。我們?cè)诎才沤虒W(xué)時(shí),不能把重點(diǎn)放在給學(xué)生分析詞法、句法、語(yǔ)法等方面,而要注意挖掘教材中大量可用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的因素,精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,大膽創(chuàng)新教學(xué)方法,改革教學(xué)的課堂形式。
1、拓展教材,活用教材。
在觀看研修優(yōu)秀的視頻和教案的過(guò)程中,我感受到每個(gè)英語(yǔ)教師都是從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā),有計(jì)劃地組織內(nèi)容豐富、形式多樣的英語(yǔ)活動(dòng),把所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生身邊的人物結(jié)合起來(lái)。比如:有的教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中設(shè)計(jì)了孩子生活中熟悉的卡通人物等,使得學(xué)生倍感親切、實(shí)用,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也大大增強(qiáng)了。
作為一線教師,無(wú)論是過(guò)去還是現(xiàn)在,深刻研究教材都是教好課的前提,是教師備課工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)深入體會(huì)教材編寫的指導(dǎo)思想,全面了解教材編寫的內(nèi)容,領(lǐng)悟教材的編寫特點(diǎn),選擇切實(shí)可行的教學(xué)方法,并針對(duì)授課的類型、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),靈活地、創(chuàng)造性地使用教材,使學(xué)生真實(shí)地參與到課堂教學(xué)中,促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí),使課堂精彩無(wú)限。
2、合理加工。
由于班級(jí)、學(xué)生個(gè)體之間英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平都存在著一定的差異,因此,一套統(tǒng)一的教材是不可能適應(yīng)于所有學(xué)生的。
對(duì)于這些,教師大可放開手腳,根據(jù)自身的業(yè)務(wù)水平和學(xué)生的實(shí)際情況,進(jìn)行刪減、加工和再創(chuàng)造,使其能切實(shí)服務(wù)于教學(xué),取得良好的教學(xué)效果。
三、創(chuàng)設(shè)情境,樂(lè)學(xué)多思。
在本次研修中,我們做了“在情境中學(xué)習(xí)單詞”、“在情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)法”等的探討和作業(yè)。在研修的過(guò)程中,我認(rèn)真的觀摩了優(yōu)秀教學(xué)錄像,閱讀并研究了一部分優(yōu)秀教師的作業(yè),我感受到了情境教學(xué)的合理設(shè)計(jì)在教學(xué)中是多么的重要。我意識(shí)到,情境教學(xué)法是提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量行之有效的好方法。它把簡(jiǎn)單刻板的教與學(xué)融化在多姿多彩的真情實(shí)境中,讓師生和諧地融合為一體,在歡樂(lè)、活躍的氛圍中去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,化抽象為直觀,化刻板為生動(dòng),幫助學(xué)生尋找到掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的捷徑,使學(xué)生學(xué)于其中,樂(lè)于其中,感于其中,從而提高教學(xué)質(zhì)量。
在教學(xué)中,我們不可能將所有真實(shí)的生活情境搬入課堂,但能模擬真實(shí)情境創(chuàng)設(shè)接近生活的語(yǔ)言環(huán)境,這有利于學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。例如,我們可以模擬生活中的一些人物,讓售貨員、顧客、服務(wù)員、警察、天氣預(yù)報(bào)員、新聞?dòng)浾、圖書管理員等等進(jìn)入課堂,把每一課的主要語(yǔ)言點(diǎn)設(shè)置在合理的生活情境中,增強(qiáng)語(yǔ)言的真實(shí)感。我們要針對(duì)“為用而學(xué),在用中學(xué),學(xué)了就用”的原則,并結(jié)合語(yǔ)言是一種交際工具,在教學(xué)中,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,培養(yǎng)和保持他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,使學(xué)生在生活化的教學(xué)場(chǎng)景中學(xué)習(xí)、使用語(yǔ)言。小學(xué)生年齡小、好奇心強(qiáng),讓他們感受到具體的情境,遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于告訴他們漢語(yǔ)意思的作用。
總之,作為一名一線的英語(yǔ)教師,我們應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中、在實(shí)踐中不斷探索和學(xué)習(xí),不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓課堂永遠(yuǎn)充滿活力和魅力!沒(méi)有反思就沒(méi)有進(jìn)步。新的課程理念、新的教學(xué)方法、新的評(píng)價(jià)體系,都使我們對(duì)英語(yǔ)教學(xué)與教研工作有了新的認(rèn)識(shí)與思考。只要我們認(rèn)真對(duì)待,研修就會(huì)大有收獲。
英語(yǔ)教師的研修總結(jié)6
初中英語(yǔ)教師網(wǎng)絡(luò)研修總結(jié)
作為一位青年英語(yǔ)教師在經(jīng)驗(yàn)不足的情況下,在與各位同行教師網(wǎng)絡(luò)對(duì)接討論和各位專家老師的幫助下,經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我在教育思想、教育理論及業(yè)務(wù)能力等方面受益頗多。
通過(guò)本次的教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)互動(dòng),我深切地認(rèn)識(shí)到:為了更好的勝任新世紀(jì)的教育教學(xué)工作以適應(yīng)素質(zhì)教育的需要,我們必須不斷地全面提高自身素質(zhì)。現(xiàn)代教育觀念的樹立正是教師的立教之本,而確立現(xiàn)代教育觀首先就必須要確立現(xiàn)代學(xué)生觀,將“教師說(shuō)學(xué)生聽”、“教師灌學(xué)生記”、“教師管學(xué)生服從”的教育方法進(jìn)行重新審視,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生是教育的主體,同時(shí)重視弘揚(yáng)學(xué)生的主體精神以促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展,所以在課堂上我們應(yīng)該更加注重采取靈活多變的教學(xué)方式讓學(xué)生更多地參與到教學(xué)活動(dòng)中去,讓學(xué)生實(shí)際去觀察去體會(huì),增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)并鼓勵(lì)學(xué)生多思善問(wèn),敢于質(zhì)疑爭(zhēng)論以促使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口,提高學(xué)生的思維能力和培養(yǎng)表達(dá)能力。其次就是要使學(xué)生逐漸掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。教師不僅要使學(xué)生會(huì)學(xué)還要使學(xué)生樂(lè)學(xué),要培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。要貫徹啟發(fā)式教學(xué)以最大限度到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,把學(xué)生從“一言堂”、“滿堂灌”中解放出來(lái)。教師要以飽滿的熱情上好每一節(jié)課并增強(qiáng)教學(xué)藝術(shù)的感染力以使學(xué)生接受教師情感與情緒的表達(dá),接受教師人格魅力的影響。下面僅究此談?wù)剛(gè)人的學(xué)習(xí)體會(huì)和心得:
一、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)研修總結(jié)及各同行前輩指導(dǎo)老師的教誨
1、認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)教學(xué)十分重要。教學(xué)中,備課是一個(gè)必不可少且十分重要的環(huán)節(jié)。備課充分能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,上課效果也就好。一開始每備一篇新課時(shí)也許最苦惱的就是如何尋找備課的思路。拿起一篇課文,我們往往發(fā)現(xiàn)文中可講的知識(shí)點(diǎn)實(shí)在太多,而且似乎都很重要,但都講的話一方面課時(shí)不允許,另一方面突顯不出文章的重點(diǎn)。面對(duì)這么多的知識(shí)點(diǎn),我們應(yīng)該如何取舍且應(yīng)該如何安排組織才可以使整篇課文上得連貫、流暢、圓滿,這其實(shí)是我們?cè)趥湔n中遇到的最大問(wèn)題。那么此時(shí),我們就必須要花大量的時(shí)間在備課上,認(rèn)真鉆研教材和教法,對(duì)照單元學(xué)習(xí)要求找出重點(diǎn)、難點(diǎn)并把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)列出來(lái)按重要程度排列進(jìn)而組織安排上課的思路。同時(shí),我們還必需要經(jīng)常去請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的教師以獲取寶貴的備課經(jīng)驗(yàn)。此外,在備課的過(guò)程中我們除了要準(zhǔn)備課本上要求的內(nèi)容外還應(yīng)該盡量多地收集一些有趣的課外資料作為補(bǔ)充以提高學(xué)生的聽課興趣。
2、重視課堂45分鐘的教學(xué)實(shí)踐。辛苦的備課歸根到底還是為上課做準(zhǔn)備的,因此我們必須非常重視課堂45分鐘,在教學(xué)過(guò)程中盡量做到內(nèi)容豐富充實(shí)、教態(tài)自然大方、語(yǔ)言生動(dòng)活潑并且每天都以愉悅、飽滿的精神面貌面對(duì)學(xué)生,讓學(xué)生感受到一種親切舒適的氛圍。在講課過(guò)程中,我們還必需留心注意學(xué)生的反應(yīng),及時(shí)解答學(xué)生提出的問(wèn)題并注意加強(qiáng)和學(xué)生的交流以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3、對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)。針對(duì)不同后進(jìn)生的具體情況制定相應(yīng)的計(jì)劃和目標(biāo),利用下午放學(xué)時(shí)間對(duì)這部分同學(xué)有計(jì)劃地進(jìn)行課后輔導(dǎo)。同時(shí)我們還應(yīng)對(duì)他們經(jīng)常進(jìn)行鼓勵(lì)以消除他們的自卑心理;有時(shí)在課堂上提問(wèn)他們一些容易回答的問(wèn)題以增強(qiáng)他們的自信心,提高他們的學(xué)習(xí)積極性。
4、多聽不同老師的`課,多向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教。身教勝于言教,教師們從實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的教學(xué)方法和技巧值得我們認(rèn)真用心學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)。聽有經(jīng)驗(yàn)教師的課,每次都會(huì)有不同的領(lǐng)悟,都能收獲到很多東西。
二、聽取專家講解與經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任老師網(wǎng)絡(luò)交談及互動(dòng)后的個(gè)人總結(jié)
1、身為教師必須以身作則,成為學(xué)生的表率。
2、既要嚴(yán)格要求又要無(wú)限熱愛(ài)學(xué)生,“嚴(yán)”與“愛(ài)”應(yīng)統(tǒng)一起來(lái)!皣(yán)”就是要求學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,“愛(ài)”就是要熱愛(ài)學(xué)生多關(guān)心學(xué)生,幫助學(xué)生解決一些實(shí)際問(wèn)題。
3、尊重學(xué)生,做學(xué)生的良師益友。比如說(shuō)高中學(xué)生一般情感豐富,但較脆弱渴望得到成年人的尊重,對(duì)老師有著亦師亦友的希冀。因此我們?cè)谄匠5难孕信e止中需時(shí)常流露出對(duì)學(xué)生的尊重、理解,通過(guò)真摯的愛(ài)去感染、引導(dǎo)學(xué)生從而使學(xué)生在情感的驅(qū)動(dòng)下更有效地接受教育。
4、注重與學(xué)生的交流,充當(dāng)學(xué)生傾訴的對(duì)象,學(xué)會(huì)從學(xué)生的角度去理解他們,幫助他們分析、解決問(wèn)題,成為學(xué)生信任、愿意交心的朋友。比如說(shuō)可以借助周記來(lái)了解他們的內(nèi)心。有些學(xué)生可能剛開始只是試探性地向我們?cè)V說(shuō)一些心中感受,而當(dāng)?shù)玫轿覀兊丶?xì)致回應(yīng)后,他們會(huì)因此大受鼓舞,漸漸地向我們反映和探討的問(wèn)題會(huì)越來(lái)越深入,甚至是觸及心靈深處隱秘的一面。此外,我們還應(yīng)經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的談心以拉近師生間的距離,讓我們成為學(xué)生愿意交心的朋友。
5、關(guān)注中間型學(xué)生。一個(gè)班里所占比例最多的學(xué)生是“中間型”學(xué)生。當(dāng)新教師一開始接手班級(jí)的時(shí)候,精力自然而然地會(huì)主要集中在對(duì)“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化上。然而,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間與學(xué)生的接觸、交談,你會(huì)深深感悟到:“中等生”心里其實(shí)是非?释玫嚼蠋熤匾暤,他們非常關(guān)注老師對(duì)他們的態(tài)度,一旦他們從老師臉上收獲一個(gè)微笑,從老師口中接收到一句關(guān)切的問(wèn)候,他們會(huì)很開心并且在學(xué)習(xí)和參加活動(dòng)等方面的積極性也會(huì)隨之提高。所以面對(duì)每個(gè)學(xué)生我們不應(yīng)吝嗇自己的微笑并適時(shí)地對(duì)“中等生”們個(gè)別地表示老師對(duì)他們的關(guān)注.比如“你的字寫得真漂亮”、“今天的地掃得很干凈”、“你做操的動(dòng)作很有活力”等。有時(shí)候這么一句話就可以讓他們感受到老師其實(shí)是在關(guān)注他們的,于是他們就會(huì)發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)以更好地表現(xiàn)自己。而這時(shí)候我們就應(yīng)不失時(shí)機(jī)地給以扶植、培養(yǎng)并給他們表現(xiàn)自己、施展才能的機(jī)會(huì)。如鼓勵(lì)他們參與出黑板報(bào)、參加學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)、合唱比賽,他們?cè)趨⑴c集體活動(dòng)中感受到一種被關(guān)注的滿足感同時(shí)也感受到了為班級(jí)爭(zhēng)光的榮譽(yù)感。在得到充分肯定的情況下,這部分“中間型”學(xué)生可能就會(huì)一改往日對(duì)班務(wù)漠然的態(tài)度而逐漸發(fā)展為班級(jí)朝氣蓬勃、積極向上的新生力量。
6、注重主題班會(huì)課的教育和引導(dǎo)作用,多開展豐富多彩的集體活動(dòng)以鼓勵(lì)學(xué)生積極參加,從中挖掘、鍛煉學(xué)生的能力,同時(shí)也通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。
7、注重發(fā)揮班干部的作用,大膽使用班干;定期更換部分班干以爭(zhēng)取能讓班里大部分同學(xué)都得到鍛煉的機(jī)會(huì)從而也提高同學(xué)們的自信心和積極性。
8、培養(yǎng)同學(xué)間的良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),讓學(xué)生在相互競(jìng)爭(zhēng)中不斷進(jìn)步。
最后,值得一提的是:經(jīng)過(guò)此次教育培訓(xùn)和學(xué)習(xí),使我深切感受到,作為一名教師,不僅要有崇高的奉獻(xiàn)精神、高標(biāo)準(zhǔn)的師德,同時(shí)也需要有先進(jìn)完備的教學(xué)策略與方法。由于本人的教育工作經(jīng)驗(yàn)的不足,在對(duì)課堂管理和操控方面以及對(duì)教材的理解等方面還有很大的欠缺,因此教育培訓(xùn)和學(xué)習(xí)對(duì)我來(lái)說(shuō)就顯得尤為重要。它使我認(rèn)識(shí)到在教學(xué)工作中因材施教的重要性,對(duì)學(xué)生能給予學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)、生活中的關(guān)心、認(rèn)識(shí)的點(diǎn)撥和思想的疏導(dǎo)。并能公正、公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生以滿足他們求發(fā)展、求進(jìn)步的需要,并且能悉心研究每位學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和個(gè)性特長(zhǎng),不遺棄和淘汰任何一個(gè)學(xué)生,為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展牢牢打好各方面的基礎(chǔ)。
為此,在今后的教育實(shí)踐和學(xué)習(xí)過(guò)程中,我為自己制定如下學(xué)習(xí)目標(biāo),大致歸納如下:
1、更新教育觀念、樹立現(xiàn)代教育觀、現(xiàn)代課程觀、現(xiàn)代教學(xué)觀、現(xiàn)代評(píng)價(jià)觀
2、認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)教育課程改革的重大意義,了解、掌握當(dāng)前課改任務(wù)、目標(biāo)和實(shí)施策略
3、準(zhǔn)確理解與把握新課程標(biāo)準(zhǔn)、掌握新課程在功能、結(jié)構(gòu)、實(shí)施、評(píng)價(jià)、管理上的相關(guān)內(nèi)容,提高分析發(fā)展新教材、創(chuàng)新教學(xué)方式的專業(yè)能力
4、提高本人對(duì)課程的施教能力。
《陶行知教育名著》讀書筆記
陶行知認(rèn)為:在教學(xué)過(guò)程中,先生的責(zé)任不在教,而在教學(xué)生學(xué)。先生如果只“教”或只“教學(xué)”,這是把學(xué)生當(dāng)作“容器”,被動(dòng)地接受知識(shí),調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的積極性,也不能啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。先生只有“教學(xué)生學(xué)”,交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和鑰匙,啟發(fā)他們的思維,培養(yǎng)他們的自學(xué)能力,才能“探知識(shí)的本源,求知識(shí)的歸宿”。“因?yàn)橄壬荒芤簧皇栏鴮W(xué)生,熱心的先生固然想將他的所有傳給學(xué)生,然而世界上新理無(wú)窮,先生安能把天地間折奧妙為學(xué)生一齊發(fā)明?
”因此,從這個(gè)意義上講,學(xué)生在學(xué)校里獲得一種學(xué)習(xí)能力比學(xué)習(xí)知識(shí)本身更重要。有了這種能力,即使離開了老師,離開了課堂,他們照樣能獲取知識(shí)。 當(dāng)今時(shí)代知識(shí)更新非?,過(guò)去那種在學(xué)校里十幾年所學(xué)到的知識(shí)畢業(yè)后受用一
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輩子的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返了。教師要在傳授文化知識(shí)的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)!笆谥贼~,不如授之以漁”。學(xué)生只有不斷地充電、加油、完善、更新才能適應(yīng)不斷變化的社會(huì)。這也是當(dāng)今社會(huì)所提倡的素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵。
“愛(ài)滿天下”是陶行知先生一生奉行的格言。陶先生不僅熱愛(ài)兒童,熱愛(ài)青少年,而且熱愛(ài)教育、熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)真理、熱愛(ài)祖國(guó)人民、熱愛(ài)全人類!皭(ài)”是陶先生一生獻(xiàn)身教育事業(yè)的不竭動(dòng)力,也是他崇高人格的表現(xiàn)。“愛(ài)學(xué)生”是教師人格的靈魂。愛(ài)心是教育教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ),沒(méi)有愛(ài)心便沒(méi)有教育教學(xué)活動(dòng)。作為教師,我很自豪在人生的道路上能用自己無(wú)盡的愛(ài)為孩子們的世界添抹一簇繽紛。
1、播下愛(ài)的種子
作為一名耕耘者,自己心中充滿愛(ài)的陽(yáng)光,把愛(ài)的種子播種在泥土里,就能讓嬌嫩的幼苗在陽(yáng)光的沐浴下茁壯成長(zhǎng)。
為了教好每位學(xué)生,讓每位家長(zhǎng)放心,我認(rèn)真完成家長(zhǎng)拜托的任何事。有時(shí)家長(zhǎng)出門在外,托我多多關(guān)心他們的孩子,我就會(huì)在工作之余找那些孩子聊天,為他們分憂解愁,有時(shí)還輔導(dǎo)他們的學(xué)習(xí),并定期與身在外地的孩子家長(zhǎng)聯(lián)系。雖然有時(shí)我也會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的調(diào)皮而埋怨,因?yàn)樗麄兊耐瞬蕉痹,因(yàn)樗麄兊倪`紀(jì)而心煩,但一想到他們還是孩子,我就努力地克制自己心中的不滿。陶行知先生說(shuō):“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛(ài)迪生!蔽覀儺(dāng)教師的,在教育中若能始終想著兩句話“假如我是孩子”和“假如是我的孩子”,這樣的情感體驗(yàn)就能使我們對(duì)學(xué)生少一份苛求,多一份理解;少一份指責(zé),多一份尊重,學(xué)生內(nèi)心那顆愛(ài)的種子便會(huì)在教師的精心呵護(hù)之下生根、發(fā)芽。
2、澆灌愛(ài)的雨露
愛(ài)是雨露,她能滋潤(rùn)人;愛(ài)是夏日,她能溫暖人;愛(ài)是奉獻(xiàn),她的無(wú)私能讓幼苗茁壯地成長(zhǎng)。我們每個(gè)人都需要愛(ài),希望得到愛(ài)的滋潤(rùn),愛(ài)的溫暖,更何況那些生活上有困難的學(xué)生,學(xué)習(xí)和行為上暫時(shí)落后的學(xué)生。
滴水,可以穿頑石;清泉,可以潤(rùn)心田;愛(ài)心,可以撥心弦。通過(guò)大家的努力,王芳、鄒曉靜合格地畢業(yè)了。伸展在學(xué)生們面前的生活之路也許不是那么平坦,但我想,我們老師可以把愛(ài)的雨露灑進(jìn)每個(gè)孩子的心田,做孩子前進(jìn)道路上的鋪路石
3、收獲愛(ài)的回報(bào)
以真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生,必將收獲豐碩果實(shí)。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō),要成為孩子的真正教育者,就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們。在這里,我想說(shuō)的是,平日里教師要給予學(xué)生適度的關(guān)愛(ài),照顧,讓他們感受到自己是受到重視的,那么,在孩子心里就會(huì)很滿足,很滿足,他們也會(huì)特別感激你。
英語(yǔ)教師的研修總結(jié)7
今年自1月14日起,我們參加了“江西省高中英語(yǔ)教師遠(yuǎn)程研修”, 遠(yuǎn)程研修為我們一線教師的交流搭建了一個(gè)很好的平臺(tái),在這里既能有幸聆聽到各位專家講座及課堂實(shí)錄,又可以暢所欲言,解惑釋疑,讓我感慨頗深,受益匪淺。 在這十天的學(xué)習(xí)生活中,我們忙碌著、勞累著,但卻充實(shí)著、收獲著,全面提升了自己的基本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)綜合能力,對(duì)于今后的發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。通過(guò)研修,我們對(duì)教育教學(xué)工作有了一種新的理解和認(rèn)識(shí),針對(duì)這次學(xué)習(xí)下面具體談一下自己的一點(diǎn)心得體會(huì):
一、對(duì)自我的重新認(rèn)識(shí):
通過(guò)學(xué)習(xí)使我的思想有了一個(gè)新的轉(zhuǎn)變,作為一位英語(yǔ)教師,必須具有淵博的英語(yǔ)知識(shí),熟練的操作技能,良好的思維品質(zhì),特別是骨干教師,更應(yīng)當(dāng)掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論、掌握現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)。在英語(yǔ)的探究過(guò)程中,教師不再把英語(yǔ)知識(shí)的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的,也不再把主要精力花費(fèi)在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度上,而是成為學(xué)習(xí)共同體中的成員,在問(wèn)題面前教師和孩子們一起尋找答案,在探究英語(yǔ)的道路上教師成為學(xué)生的伙伴和知心朋友。因此,在英語(yǔ)課程中,傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué),將讓位于師生互教互學(xué),彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。這種學(xué)習(xí)方式的改變,將導(dǎo)致師生關(guān)系的改變,使教師長(zhǎng)期以來(lái)的高高在上的“傳道、授業(yè)、解惑”的地位發(fā)生變化,教師從“知識(shí)的權(quán)威”轉(zhuǎn)變到“平等地參與學(xué)生的研究”,從“知識(shí)的傳遞者”轉(zhuǎn)變成“學(xué)生英語(yǔ)探究的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者”。教師的這種角色的特征是:
1、學(xué)生在自主觀察、實(shí)驗(yàn)或討論時(shí),教師要積極地看,認(rèn)真地聽,設(shè)身處地地感受到學(xué)生的所作所為、所思所想,隨時(shí)掌握課堂中的各種情況,考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
2、給學(xué)生心理上的支持,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,采用適當(dāng)?shù)姆绞剑o學(xué)生精神上的安慰與鼓舞,使學(xué)生的思維更加活躍,探索的熱情更加高漲。
3、注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力,注意教育學(xué)生遵守紀(jì)律,與同學(xué)友好相處,培養(yǎng)合作精神。⑷教師應(yīng)全程參與學(xué)生的任務(wù)活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦,而非代替學(xué)生活動(dòng),代替學(xué)生思考,教師應(yīng)陪伴學(xué)生共同成長(zhǎng),做培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的啟蒙者。
二、對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)也有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí):
1、課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)從問(wèn)題入手。
英語(yǔ)課以語(yǔ)言對(duì)象,強(qiáng)調(diào)以任務(wù)入手,放眼看周圍世界,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力,這個(gè)就是知識(shí)點(diǎn)。但我通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)《英語(yǔ)課標(biāo)》之后,明確了英語(yǔ)課最終的落腳點(diǎn)是在知識(shí)上,還要能解決將來(lái)在工作、生活中可能遇到的問(wèn)題,最終讓孩子通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)達(dá)到交流的目的,以此為最終目標(biāo)。上海師范大學(xué)的教授的講座給我留下了深刻的印象,明確教學(xué)過(guò)程不僅是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程,同時(shí)還是一個(gè)師生情感共融、價(jià)值共享、共同創(chuàng)造、共同成長(zhǎng)、共同探求新知、共享生命體驗(yàn)的完整的生活過(guò)程。因此,教師教學(xué)行為將發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變,尊重學(xué)生人格、尊重學(xué)生選擇,要超越書本,發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解,教師要大膽創(chuàng)新,使教學(xué)成為充滿創(chuàng)意和激情的過(guò)程,要解放學(xué)生,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由思想和自由選擇的空間,學(xué)會(huì)容忍學(xué)生的錯(cuò)誤,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,學(xué)會(huì)以孩子的眼光看孩子。還要注意向?qū)W生學(xué)習(xí),師生共同成長(zhǎng)。
2、有些老師的課,在教學(xué)總體目標(biāo)上注意興趣,體驗(yàn)成功和培養(yǎng)自信。
在課程實(shí)施上注重創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境和提高學(xué)習(xí)效率;在教學(xué)模式與方法上注重參與實(shí)踐和創(chuàng)新發(fā)展;在語(yǔ)言教學(xué)的目標(biāo)上,注重培養(yǎng)語(yǔ)感和交際能力;在教學(xué)評(píng)價(jià)上,注重運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制和多元評(píng)價(jià)。英語(yǔ)教師應(yīng)具備的聽、說(shuō)、讀、寫的教學(xué)技能,給英語(yǔ)教師指明的努力的方向,明確了作為一名合格英語(yǔ)教師應(yīng)具備的基本素質(zhì),使我受益匪淺。
3、幾點(diǎn)思考。
在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)創(chuàng)建和諧的`學(xué)習(xí)氛圍,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn),從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā),在新課標(biāo)的教學(xué)理念指導(dǎo)下,運(yùn)用小組合作方式,來(lái)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性,從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)能力的全面提高。
。1)建立融洽的師生關(guān)系,創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍。
在英語(yǔ)課堂教學(xué)中,我們所面對(duì)的學(xué)生的英語(yǔ)程度參差不齊,教師要尊重學(xué)生的思想,不要挫傷他們的積極性,尤其是對(duì)差生,教師的態(tài)度尤其要慎重,不能放棄對(duì)他們的鼓勵(lì),幫助他們樹立信心,給他們介紹一些學(xué)習(xí)方法的書,并教他們一些改善大腦記憶力的鍛煉方法。特別是教師要從多方面去關(guān)心學(xué)生,進(jìn)行角色置換,站在學(xué)生的位置上設(shè)身處地地去體驗(yàn),理解學(xué)生的各種感受。師生間的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺(jué)到課堂氣氛輕松,表現(xiàn)出愿意配合教師的教學(xué),使教與學(xué)的活動(dòng)得到良好開展。
。2)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,保持有效的主動(dòng)學(xué)習(xí)。
教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛。只有生動(dòng),才能吸引學(xué)生的注意力,只有活潑,才符合學(xué)生的心理特點(diǎn),使他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。一切方法,只要有利于激發(fā)學(xué)生的興趣,有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,都應(yīng)該采用。但又必須根據(jù)課堂上學(xué)生的知識(shí)反饋和思維活動(dòng)情況靈活選擇教學(xué)方法,這就需要教師在課堂上不但要注意知識(shí)的講授,更要密切注意學(xué)生的思維進(jìn)展情況。
。3)尊重學(xué)生的實(shí)際水平,保證有效的知識(shí)掌握。
教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)是有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。那么教師就不能按照自教的思路進(jìn)行教學(xué),而應(yīng)該按照學(xué)生學(xué)的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。所以,教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),要以充分尊重學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為前提,教師設(shè)設(shè)計(jì)的教案要符合學(xué)生的實(shí)際情況,周密地考慮到學(xué)生存在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思想方法基礎(chǔ)的事實(shí)。學(xué)生的這個(gè)基礎(chǔ)與教材的編排順序有關(guān),但與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平與生活環(huán)境關(guān)系更大。并根據(jù)這一特點(diǎn)來(lái)確定教法,力爭(zhēng)達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。例如,怎樣引出新知識(shí),新句型,怎樣用同學(xué)們熟悉的生活現(xiàn)象去解釋一個(gè)概念,怎樣創(chuàng)造情景,怎樣歸納學(xué)過(guò)的知識(shí)等等,都要切合學(xué)生的實(shí)際,才能引起他們的興趣。
。4)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念,提高有效的能力發(fā)展。
在課堂教學(xué)中,教師必須緊緊抓住善導(dǎo),激趣,引思,精講這四項(xiàng)教學(xué)要素,充分發(fā)揮教師在課堂中的主導(dǎo)地位,教師要逐步把以 “教”為重心轉(zhuǎn)移到以學(xué)生“學(xué)”為重心,真正做到“以生為本”,尊重學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí),重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力,這樣學(xué)生才會(huì)學(xué)得輕松有趣,老師也不用教得這么累。講求課堂教學(xué)以學(xué)生為主題,教師在備課時(shí)要時(shí)時(shí)想到學(xué)生,處處從學(xué)生實(shí)際出發(fā),多考慮一點(diǎn)他們會(huì)怎樣,少主觀一點(diǎn),在上課時(shí)放下架子,真正融入學(xué)生中。
。5)合理運(yùn)用小組合作,增強(qiáng)有效的教學(xué)參與。
英語(yǔ)課是語(yǔ)言課,是訓(xùn)練課。許多知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠教師教出來(lái)的,而是靠學(xué)生練出來(lái)的。組織課堂小組活動(dòng)的目的是要讓全體學(xué)生在小組中積極,充分地進(jìn)行談,說(shuō),評(píng),議等言語(yǔ)表達(dá)活動(dòng),從而達(dá)到學(xué)生個(gè)體聽,說(shuō),讀,寫能力的全面發(fā)展。除此之外我們還可以利用教材的內(nèi)容編詩(shī)、歌曲、繞口令、制作精美的邀請(qǐng)函、進(jìn)行小組間的競(jìng)賽等等。
。6)教學(xué)中多采用各種教學(xué)活動(dòng),多方面,多層次地促使學(xué)生理解學(xué)科內(nèi)容,掌握英語(yǔ)表達(dá)方式。
在教學(xué)中教師應(yīng)該利用學(xué)生好動(dòng),思維形象的特點(diǎn)融合各種活動(dòng)方式如:小品表演,音樂(lè)舞蹈,體育比賽,繪畫比賽,手工展示等,使學(xué)生在最豐富最自然最積極的語(yǔ)言環(huán)境中習(xí)得英語(yǔ),掌握學(xué)科知識(shí)。除此,教師還應(yīng)該妥善處理好活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系,使豐富多彩的活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián),成為教學(xué)內(nèi)容的延伸,同時(shí)又為英語(yǔ)學(xué)習(xí)和其他學(xué)科知識(shí)的掌握,提供自然的語(yǔ)言環(huán)境和恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用機(jī)會(huì),解決學(xué)習(xí)與運(yùn)用的“落差”問(wèn)題。在英語(yǔ)教學(xué)中教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)更加全面的教學(xué)環(huán)境,從而改變異地英語(yǔ)學(xué)習(xí)中缺乏語(yǔ)言環(huán)境的問(wèn)題,使學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的文化,這樣就能大大提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性。
三、對(duì)本次培訓(xùn)班的意義的認(rèn)識(shí):
本次培訓(xùn)活動(dòng)豐富多彩,內(nèi)容充實(shí),效果較好。給我印象最深的就是專家們?cè)诰唧w的授課過(guò)程中,都是用現(xiàn)代教育的思想,站在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的高度來(lái)認(rèn)真分析教材,從確定教學(xué)目標(biāo)入手,重點(diǎn)研討如何使用材料引導(dǎo)學(xué)生的探究活動(dòng),難點(diǎn)放在選擇適應(yīng)探索活動(dòng)的教學(xué)方法上。整個(gè)活動(dòng)中我們最大的
英語(yǔ)教師的研修總結(jié)8
在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,實(shí)施英語(yǔ)課堂教學(xué),要使教學(xué)更有效,教學(xué)質(zhì)量更好。我總結(jié)了以下兩個(gè)方面:
一、明確目標(biāo)
原來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)中把“掌握語(yǔ)言基本知識(shí)和基本技能”放在教學(xué)目的的首位。而新課程標(biāo)準(zhǔn)要求把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,使學(xué)生樹立自信心,養(yǎng)成良好的習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”放在首位。還提倡教學(xué)中要以“口語(yǔ)交際”為主,培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力,使每一個(gè)學(xué)生都能開口說(shuō)英語(yǔ),達(dá)到學(xué)以致用的目的和增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
二、改變英語(yǔ)教學(xué)方法
原來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)中老師講,學(xué)生記。教師是課堂的主角,學(xué)生是聽眾,學(xué)生自由練習(xí)很少,口語(yǔ)、聽力非常差,F(xiàn)在我們要轉(zhuǎn)變這種模式,在課堂上以學(xué)生為主體,把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生?蓮囊韵路矫嫣岣邔W(xué)習(xí)效率:
在教學(xué)中把時(shí)間和空間多留給學(xué)生:給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。合作學(xué)習(xí)前給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間。有準(zhǔn)備的討論交流,才可能是高質(zhì)量的交流。提出一個(gè)探究性的問(wèn)題,給學(xué)生思維空間。
精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性:學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性需要依靠教師的調(diào)動(dòng)。在學(xué)生消除心理障礙后,就需要老師精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)模仿、會(huì)話、口、筆頭操練、提問(wèn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,激活學(xué)生的思維,激起學(xué)生的情感,使學(xué)生全身心地投入到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中。
充分利用學(xué)生的差異:教師要尊重學(xué)生的個(gè)性,滿足學(xué)生的不同需求。學(xué)生的個(gè)性差異,不僅表現(xiàn)在學(xué)生的個(gè)體之間的差異,還表現(xiàn)在獨(dú)特的精神世界和興趣特長(zhǎng),這種獨(dú)特性是人的個(gè)性完善的內(nèi)在資源。不能用一個(gè)模式去塑造和評(píng)價(jià)學(xué)生。要尊重學(xué)生的不同理解和認(rèn)識(shí),讓課堂成為學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的天地。
創(chuàng)造性運(yùn)用教材:新課程倡導(dǎo)教師“用教材教”,而不是簡(jiǎn)單“教教材”。教材只是書面的東西,而且所載的信息是有限的。傳統(tǒng)的教學(xué)與新課程教學(xué)有很大的區(qū)別,原來(lái)的教學(xué)只是要求講解知識(shí)點(diǎn),而現(xiàn)在的新課程強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的能力。教師中心轉(zhuǎn)向?qū)W生中心;學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化,從獨(dú)立學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了合作學(xué)習(xí);學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了變化,從接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向探究式學(xué)習(xí)。
要讓課堂“活”起來(lái),學(xué)生“動(dòng)”起來(lái):激發(fā)學(xué)生在課前準(zhǔn)備階段動(dòng)起來(lái)。在備課的時(shí)候,要認(rèn)真地鉆研教材,研究學(xué)生,設(shè)計(jì)教法。我們?cè)趥湔n時(shí),不僅僅局限于我們老師自己備,同時(shí)也可要求學(xué)生參與。如我們?cè)跍?zhǔn)備教具時(shí),可以讓學(xué)生自己去準(zhǔn)備,盡可能做到自己手里有什么,學(xué)生手中有什么。比如在教1
26個(gè)字母時(shí),可以讓學(xué)生在上課之前自己制作一些字母卡片;在教0——10的數(shù)字時(shí),也可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一些電話號(hào)碼、門牌號(hào)、郵編等卡片。引導(dǎo)學(xué)生在導(dǎo)入新課階段動(dòng)起來(lái)。成功地導(dǎo)入新課直接關(guān)系到這堂課的順利進(jìn)行。鼓勵(lì)學(xué)生在練習(xí)中動(dòng)起來(lái)。在英語(yǔ)課堂上,讓學(xué)生充分參與,對(duì)學(xué)生綜合能力的提高有一定幫助。在操練中我們不但要學(xué)生動(dòng)口,而且還應(yīng)讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)表情、甚至可以把教室當(dāng)作舞臺(tái)讓學(xué)生去表演。讓學(xué)生在生動(dòng)、形象、直觀的情景下輕松、愉快地掌握所學(xué)的.知識(shí)。英語(yǔ)作為一門與漢語(yǔ)完全不同的語(yǔ)言學(xué)科,它有它自己的詞匯、語(yǔ)音和語(yǔ)法規(guī)則。只有對(duì)這些知識(shí)掌握牢固,并達(dá)到一定的深度和熟練程度,才能比較自如地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行口頭或筆頭交流。英語(yǔ)有大量的詞匯、復(fù)雜的語(yǔ)言規(guī)則和時(shí)態(tài)變化,如果我們沒(méi)有弄懂這些東西,要想說(shuō)一口流利的英語(yǔ),寫出一篇符合文法的文章,那是不可能的。新課程改革強(qiáng)調(diào)能力,更應(yīng)注重處于基礎(chǔ)教育階段的初中英語(yǔ)教育,可謂是英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的基石。雖然現(xiàn)在從小學(xué)三年級(jí)開設(shè)英語(yǔ)課,但由于各種條件限制,小學(xué)英語(yǔ)課在許多學(xué)校可能根本是形同虛設(shè),名不符實(shí);所以說(shuō)初中英語(yǔ)基本上是大部分地區(qū)英語(yǔ)教育的啟蒙教育,其目的應(yīng)是學(xué)習(xí)一些基本知識(shí)和培養(yǎng)一些基本技能,為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下較好的基礎(chǔ),而不應(yīng)是重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。
教師要以學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)為中心,扎實(shí)抓好課堂教學(xué),讓學(xué)習(xí)落到實(shí)處。以“學(xué)生為中心”,應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。但對(duì)于對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)還處于開始階段的中學(xué)生,很難把握學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度和廣度。這就需要教師合理安排和調(diào)節(jié)課堂教學(xué)活動(dòng),監(jiān)控教學(xué)過(guò)程。
英語(yǔ)教師的研修總結(jié)9
這次網(wǎng)上培訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富,涉及各個(gè)方面的內(nèi)容,對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)是一次自我成長(zhǎng)的機(jī)會(huì),下面我想結(jié)合自己的工作實(shí)踐談一談對(duì)于這次課程我的一些啟發(fā)和認(rèn)識(shí)。
一、加強(qiáng)自身政治素養(yǎng)的提升。
我認(rèn)為,作為一名教師,首先應(yīng)該具備的是政治素質(zhì),要了解國(guó)家的教育方針政策,知曉教育的發(fā)展目標(biāo),才能更好地為國(guó)家培養(yǎng)杰出的人才,才能把握教育的方向,做人民的教育。
二、轉(zhuǎn)變教育思想,開闊改革視野。
在本次培訓(xùn)中,每位專家老師給我們做了精彩的講座。各位專家老師的講座,闡述了他(她)們對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的獨(dú)特見(jiàn)解,對(duì)新課程的各種看法,對(duì)英語(yǔ)教學(xué)方法的探討,并向我們介紹了比較前沿的教育理論知識(shí)。這轉(zhuǎn)變了我的教育思想,開拓了我的視野。
三、完善教學(xué)能力。
完善教學(xué)能力,明確認(rèn)識(shí)到教育不僅僅是技術(shù),更是藝術(shù),教學(xué)是教師有目的、有計(jì)劃、有組織的.對(duì)學(xué)生傳道、授業(yè)解惑的行為,是根據(jù)在教學(xué)實(shí)踐中積累起來(lái)的有關(guān)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),知識(shí)而形成的一整套操作技巧。我們只有善于設(shè)計(jì)教學(xué),善于研究教材,選擇合理的教法,學(xué)法,靈活地運(yùn)用講解、提問(wèn)、練習(xí)、復(fù)習(xí)、談話,編制試卷等技術(shù),運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)才能表現(xiàn)出高水平的教學(xué)行為和教學(xué)技術(shù),而且這種教學(xué)技術(shù)與行為的發(fā)展組合,便會(huì)產(chǎn)生一種寓于創(chuàng)造性的教學(xué)方式和方法。
四、通過(guò)學(xué)習(xí)理論,不斷應(yīng)用于實(shí)踐。
作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師,我努力把學(xué)習(xí)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐動(dòng)能,使之有效地指導(dǎo)平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)工作。在這次學(xué)習(xí)中,我不僅觀看了一些優(yōu)秀的教學(xué)案例,同時(shí)還能深入地了解了一些自然拼讀教學(xué)方法和寫作教學(xué)的內(nèi)容,同時(shí)在專家的點(diǎn)評(píng)的解析中,我學(xué)會(huì)了變換角度審視自己的教育教學(xué)。在接下來(lái)的工作實(shí)踐中,我會(huì)在新理念的引領(lǐng)下,不斷反思、調(diào)整我的教育觀,在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上重新發(fā)現(xiàn),提高自己的教學(xué)水平。
五、加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí),做專業(yè)型教師。
教科研能力是我們大多數(shù)一線老師的薄弱項(xiàng)目,所以這次能有幸聽到關(guān)于小課題的各種講解,覺(jué)得非常實(shí)用。反思我們的教學(xué)工作,很多時(shí)候,我們其實(shí)明明做了,但卻沒(méi)有加以總結(jié)反思,進(jìn)而形成有效的研究。所以必須要不斷加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),提高自己的科研能力,在實(shí)踐過(guò)程中敢于迎接挑戰(zhàn),也敢于創(chuàng)新,在學(xué)習(xí)中不斷提升自己的能力和水平,促進(jìn)自我的發(fā)展。同時(shí),本次培訓(xùn)涉及了很多關(guān)于信息技術(shù)的課程,我們應(yīng)該學(xué)習(xí)更好地將信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)融合在一起,借助現(xiàn)代的科技手段讓教學(xué)變得更多彩,更生動(dòng)。
總之,此次培訓(xùn)形式靈活,內(nèi)容豐富,效果顯著,對(duì)我的各方面知識(shí),政治意識(shí),安全意識(shí),教學(xué)理念,教學(xué)方法等都產(chǎn)生了積極而深遠(yuǎn)的影響,對(duì)促進(jìn)我英語(yǔ)教學(xué)水平的提高產(chǎn)生了良好的效果,使我學(xué)到了當(dāng)前先進(jìn)的英語(yǔ)教育教學(xué)理論,也積累了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的課堂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),但是短暫的學(xué)習(xí)勢(shì)必會(huì)在漫長(zhǎng)的教育生涯中消耗殆盡,我們還會(huì)面對(duì)許許多多的問(wèn)題,但我相信我會(huì)在將來(lái)的工作和學(xué)習(xí)中繼續(xù)努力奮斗,讓自己的教學(xué)水平再上新臺(tái)階。
英語(yǔ)教師的研修總結(jié)10
作為一名教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺的小學(xué)英語(yǔ)教師,十分感謝尊敬的縣局,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)們把信任與期望給了我,使我很榮幸的獲得了這次極其寶貴的提升專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的機(jī)會(huì),參加了這期小學(xué)教師遠(yuǎn)程研修的培訓(xùn)。這短暫的學(xué)習(xí)是緊張而忙碌的。然而,這種緊張而忙碌一點(diǎn)也沒(méi)有減輕洋溢在我心中的快樂(lè)和幸福。我從遠(yuǎn)程研修中學(xué)到的不僅僅是英語(yǔ)口語(yǔ),教學(xué)常識(shí),我們還學(xué)到了英語(yǔ)教師有待提高的東西,包括教法,授課方式,以及評(píng)價(jià)學(xué)生等等,都是讓我們大開眼界的,都是值得我們學(xué)習(xí)的。我將從以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勛约涸谶@次培訓(xùn)中的一些心得和體會(huì),和大家分享一下我的學(xué)習(xí)感受和成果!
首先,我在研修期間認(rèn)真聆聽了專家們的講座,感受很深,收獲很多。專家們的講座以及優(yōu)秀課例和視頻,使我得以從理論的高度了解本次培訓(xùn)的必要性和重要性,同時(shí)也得以從感性上了解新課程理念下的課堂教學(xué),從而得以重新認(rèn)真地反省與審視自己的教育教學(xué)觀和教學(xué)策略和方法。尤其是小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)重難點(diǎn)的定位,小學(xué)英語(yǔ)上課時(shí)應(yīng)滲透的語(yǔ)音知識(shí),在教學(xué)中應(yīng)采取的評(píng)價(jià)方式,怎樣創(chuàng)設(shè)生活話的語(yǔ)境,小學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)用功能等等,都給我了很好的啟發(fā)。這是不我自己閉門造車就能得來(lái)的,真的感謝這次研修,給我開啟了一扇通往教學(xué)成功的大門。
其次,此次培訓(xùn)的研修平臺(tái)特別好。除了可以就每個(gè)專題所學(xué)的知識(shí)展示自己的作業(yè),從中獲得其他同仁的`點(diǎn)評(píng)之外,還可得到專家的點(diǎn)撥,給我們的學(xué)習(xí)適時(shí)引導(dǎo),獲得獨(dú)到的見(jiàn)解,并且可在線研討,共同商討小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題,以及怎樣解決,十分有效有利,研修帶給我們的不僅僅是一個(gè)平臺(tái),它帶給我們的是一級(jí)級(jí)通往專業(yè)技術(shù)殿堂的臺(tái)階。
第三,我在這次遠(yuǎn)程研修中學(xué)到了許多新的教學(xué)理念和很多獨(dú)到的見(jiàn)解。令我思考最深、收獲最大是創(chuàng)設(shè)生活化的語(yǔ)境,在自己平常的教學(xué)中一直覺(jué)得欠缺些什么東西在里面。觀看了專家的視頻后,我豁然開朗,看到他們?yōu)榱藙?chuàng)設(shè)情景一次又一次的研討,修改教案,對(duì)自己的啟發(fā)很大,為我的日常教學(xué)樹立榜樣,我也應(yīng)該不能一味的為了教而教,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化的情景,幫助學(xué)生更好的理解語(yǔ)言的語(yǔ)用功能。
總之,通過(guò)觀看視頻、專家點(diǎn)評(píng)以及網(wǎng)上相互交流,我對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí);通過(guò)參與在線研討和交流,我領(lǐng)略到了遠(yuǎn)程研修的魅力,有幸聆聽到了各位學(xué)友們對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的不同見(jiàn)解;通過(guò)完成提交作業(yè),我鍛煉了自己的專業(yè)技術(shù)能力;通過(guò)閱讀課程簡(jiǎn)報(bào),我分享到了學(xué)友們的研修成果,有的學(xué)友克服傷痛,懷孕種種困難堅(jiān)持研修和專家們的課改成果;最后,通過(guò)撰寫提交研修總結(jié)心得,思想和認(rèn)識(shí)又得到了進(jìn)一步的升華。通過(guò)研修收獲甚多,就讓我的收獲像春雨漸漸融化在教學(xué)的泥土里,讓我的種子生根,發(fā)芽,開花,結(jié)果。
英語(yǔ)教師的研修總結(jié)11
很高興能夠參加此次英語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)習(xí),也很珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。此次的學(xué)習(xí)是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng),邊學(xué)習(xí)的東西邊應(yīng)用到課堂里,這對(duì)我以后的英語(yǔ)教學(xué)工作會(huì)起到更大的幫助作用。
研修過(guò)程中,通過(guò)學(xué)習(xí),解決了我在實(shí)際教學(xué)中遇到的很多疑難問(wèn)題,使自己在師德修養(yǎng)、教育理念、教學(xué)方法、等各方面有了很大的提升,駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學(xué)設(shè)計(jì)、班級(jí)管理、教學(xué)反思的技能也有了很大的提高,同時(shí)更新了教育理論,豐富了教學(xué)經(jīng)驗(yàn),為今后從事教學(xué)和班級(jí)管理工作,進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益打下了良好的基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)習(xí)使我感受很深,受益匪淺。
經(jīng)過(guò)這次的培訓(xùn)令我感觸很大,下面將談?wù)勎业囊恍└惺埽?/p>
本次培訓(xùn)給我許多思考,深刻的體會(huì)到自己有很多東西要去學(xué)習(xí)。怎樣成為一個(gè)受歡迎的英語(yǔ)老師呢?怎樣才能在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍,建立平等、民主、信任的新型師生關(guān)系?怎樣才能?我認(rèn)為要解決的問(wèn)題還很多,還需要自己不斷的積累,不斷的去學(xué)習(xí)。
一、更新教育理念
對(duì)于“后進(jìn)生“的認(rèn)識(shí),我以前就有誤區(qū),聽了教授的報(bào)告后,改進(jìn)了我之前的認(rèn)識(shí)。后進(jìn)生的形成有三個(gè)原因:學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、行為習(xí)慣差、家庭教育差。前兩者不是差的原因,而是差的結(jié)果,他們都是可以通過(guò)教師的努力而改變的。所以從某個(gè)意義上講沒(méi)有絕對(duì)的差生。不論在生活上,還是在學(xué)習(xí)上,都要給予學(xué)生必要的關(guān)心和幫助。只要有了問(wèn)題時(shí)及時(shí)處理,處理的方法得當(dāng),注意和學(xué)生溝通,學(xué)生就會(huì)信任你,喜歡你。愛(ài)學(xué)生,還表現(xiàn)在老師對(duì)學(xué)生的尊重和信任,以及對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求,又要注意對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異,區(qū)別對(duì)待。對(duì)成績(jī)比較差的學(xué)生,我們老師要采用不同的教育方法,因材施教。通過(guò)學(xué)習(xí)和反思,我認(rèn)識(shí)到未來(lái)教育需要科研型的教師,而不再是“教書匠”。教師要想從“教書匠”轉(zhuǎn)為科研型教師,首先要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念,給自己不斷充電,消除職業(yè)倦怠。由于我們從事的教育事業(yè),面對(duì)的是一群對(duì)知識(shí)充滿渴求的孩子,將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。
二、增長(zhǎng)了專業(yè)知識(shí)
保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成就動(dòng)機(jī),提供最適合的知識(shí)加工法,激勵(lì)學(xué)習(xí)。建立友善、關(guān)愛(ài)、和諧的人際關(guān)系和環(huán)境。這為我以后的教學(xué)指明了方向,在今后的教學(xué)中,這對(duì)我以后教學(xué)中對(duì)開放題的講解有很大幫助。
其次,如何使我們的英語(yǔ)課堂愈發(fā)顯得真實(shí)、自然、厚重而又充滿著人情味,作為英語(yǔ)老師的我更要關(guān)注的是那些伴隨著師生共同進(jìn)行的'探究、交流所衍生的積極的情感體驗(yàn)。我們不但要傳授知識(shí),而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學(xué)習(xí)熱情,點(diǎn)化孩子們的學(xué)習(xí)方法,豐富孩子們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),開啟孩子們的學(xué)習(xí)智慧。我還認(rèn)識(shí)到:一節(jié)好的英語(yǔ)課,新在理念、巧在設(shè)計(jì)、贏在實(shí)踐、成在后續(xù)。此外,我認(rèn)識(shí)到:一節(jié)好的英語(yǔ)課,不要有“做秀”情結(jié),提倡“簡(jiǎn)潔而深刻、清新而厚重”的教學(xué)風(fēng)格,展現(xiàn)思維力度,關(guān)注英語(yǔ)方法,體現(xiàn)英語(yǔ)課的靈魂,使英語(yǔ)課上出“英語(yǔ)味”!而教師的“裝糊涂、留空間”也是一種教學(xué)的智慧和方法。
三、認(rèn)識(shí)了良師益友
這次培訓(xùn),我認(rèn)識(shí)了許多仰慕的專家,還接觸了許多優(yōu)秀的同行,他們中有全國(guó)優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng)獲得者,有經(jīng)常在英語(yǔ)教育教學(xué)雜志上發(fā)表文章的老師。在與他們的交流中,我不僅學(xué)到了許多教育教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn),更被他們愛(ài)崗敬業(yè)的精神所感動(dòng)。
四、鍛煉了意志品質(zhì)
作為一線教師,我平時(shí)的教學(xué)任務(wù)繁重。很少有機(jī)會(huì)到處參加培訓(xùn),而有些培訓(xùn)是搞形式,沒(méi)有實(shí)質(zhì)作用。這次培訓(xùn)我認(rèn)真的參與。寫教學(xué)日志,寫教學(xué)設(shè)計(jì)與反思,評(píng)論多次,發(fā)帖,作業(yè)按時(shí)按質(zhì)完成。
此次的研修學(xué)習(xí),形式多樣,讓我最感興趣的是在論壇探討與同仁互動(dòng)式交流、評(píng)論,在交流、評(píng)論中教師共同探究、集思廣益、各抒己見(jiàn),大家的觀點(diǎn)來(lái)得更直接、更樸素、更真實(shí)。在交流中使我得到啟發(fā),讓我如沐春雨,得到快樂(lè)。我從中學(xué)到了很多,不僅拓寬了我的視野,還豐富了我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),更讓我的思想得到了升華,使我對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有了更新的認(rèn)識(shí),更加熱衷于教育事業(yè)。我決心把這次遠(yuǎn)程研修所得運(yùn)用到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中去,讓課堂成為學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的天地,成為自我賞識(shí)的樂(lè)園。
總之,通過(guò)遠(yuǎn)程培訓(xùn),為我營(yíng)造了一個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境,從根本上改變了我原先的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式,更給我?guī)?lái)了新的學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)方式和教學(xué)理念,為我今后的人生開辟了新環(huán)境。加強(qiáng)基本功的新修煉,才能不斷的開拓進(jìn)取,與時(shí)俱進(jìn),不會(huì)被時(shí)代淘汰。我要把汲取 到的先進(jìn)理念、思想運(yùn)用到工作中行動(dòng)起來(lái),讓此次遠(yuǎn)程教育的價(jià)值在我們的工作中得到最大的體現(xiàn)。今后,我還會(huì)一如既往地參加各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng),不斷提高進(jìn)步,做一名優(yōu)秀的人民教師。
英語(yǔ)教師的研修總結(jié)12
本人通過(guò)這段時(shí)間的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)研修的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)及完成作業(yè)的實(shí)踐,我對(duì)本次研修深有感觸,總結(jié)為以下幾個(gè)方面:
一、加強(qiáng)教師自身的專業(yè)素養(yǎng)。
要給學(xué)生一杯水,教師首先自己要有一桶水,這句話很好地印證了日趨嚴(yán)格和完善的教育對(duì)教師的要求。教師除了其人格魅力能影響學(xué)生的情感態(tài)度和為人處事外,能給學(xué)生最直接、最有用的東西就是知識(shí)了。英語(yǔ)里有句諺語(yǔ)“Live and learn”,沒(méi)錯(cuò),我們只有不斷學(xué)習(xí),加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng),提高教學(xué)技巧和技能,才能教給學(xué)生全面、系統(tǒng)、有用的知識(shí)。新形勢(shì)下的新課程改革的確對(duì)教師提出了很大的挑戰(zhàn),對(duì)我們而言,在教學(xué)海洋里,自身的學(xué)習(xí)也如逆水行舟,不進(jìn)則退,只有不斷進(jìn)行自我完善才能更好地完成教書育人的任務(wù)。
二、注重課堂角色的轉(zhuǎn)變。
在研修過(guò)程中,我清楚地意識(shí)到教師角色的轉(zhuǎn)變對(duì)課堂效果乃至教學(xué)效果的影響!疤铠喪健钡慕虒W(xué)方式不僅禁錮了學(xué)生的思維發(fā)展,也限制了教師自身的教學(xué)技能的提高。只有讓學(xué)生最大限度地參與到課堂教學(xué)中來(lái),從實(shí)際出發(fā),加以合理的.引導(dǎo),教與學(xué)才能互長(zhǎng),達(dá)到良性循環(huán)。雖然由于諸多客觀因素在具體操作中存在很大的難度和挑戰(zhàn),但是這是我們必須努力的目標(biāo)。
三、培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。
通過(guò)對(duì)新課程改革的材料學(xué)習(xí)以及英語(yǔ)學(xué)科的專題學(xué)習(xí),我的理論基礎(chǔ)更扎實(shí)了,與此同時(shí)我更加深刻地意識(shí)到有理論基礎(chǔ)作為指導(dǎo)是不夠的,我們要更多地做的是把理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)。紙上談兵不可能打出漂亮的勝仗,而我們所做的那么多教學(xué)思考和研究如果不轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)踐,也只能是停留在表面,不可能做到真正意義上的改革。所以,今后我一定會(huì)努力把在這段時(shí)間里學(xué)到的教育理論和教學(xué)技能運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)際中,爭(zhēng)取提高課堂效率,取得更好的教學(xué)效果。
本次舉辦的初中英語(yǔ)教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),使得我充分認(rèn)識(shí)到,在課堂教學(xué)中要讓每個(gè)學(xué)生在課堂上充分的參與到教學(xué)活動(dòng)中去,發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神。因此,我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中,要十分重視通過(guò)師生合作、生生合作,讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽,學(xué)會(huì)分享,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的合作意識(shí)、合作精神,進(jìn)而達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。我們必須向四十五分鐘要效益。良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣是產(chǎn)生高效益的必要保證。而教師又在這中間起了舉足輕重的作用。應(yīng)從聽說(shuō)讀寫四個(gè)方面對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
四、增強(qiáng)師生情感溝通,建立和諧的師生關(guān)系
親其師,才能信其道。教師要善于表達(dá)積極情感,多給學(xué)生動(dòng)口的機(jī)會(huì),多給予熱情鼓勵(lì),引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。在日常生活中要多與學(xué)生進(jìn)行情感交流,教師一個(gè)默許的眼神、一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)、一份由衷的贊許,都會(huì)使學(xué)生感覺(jué)到教師的關(guān)心、賞識(shí)和可敬。這些都促
進(jìn)學(xué)生積極的上進(jìn)心,激發(fā)他們的求知欲,增加他們學(xué)習(xí)的勇氣和信心。達(dá)到以情促知、以情促教的目的。
通過(guò)這次網(wǎng)絡(luò)研修的培訓(xùn),我的收獲是充實(shí)的。讓我站在了一個(gè)嶄新的起點(diǎn)上重新審視了我的教學(xué)方法,讓我今后的教學(xué)工作有了明確的方向。經(jīng)過(guò)這一次培訓(xùn)活動(dòng),我要把所學(xué)的教學(xué)理念,咀嚼、消化,內(nèi)化為自己的教學(xué)思想,指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。要不斷搜集教育信息,學(xué)習(xí)教育理論,增長(zhǎng)專業(yè)知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)研修讓我的教學(xué)道路越走越寬,越來(lái)越平坦。
英語(yǔ)教師的研修總結(jié)13
自參加了這次的小學(xué)英語(yǔ)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)以來(lái),我非常珍惜這次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),通過(guò)學(xué)習(xí),交流,提交作業(yè),我收獲很大。
本次學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富,通過(guò)觀看視頻講座,許多平時(shí)工作中的疑惑迎刃而解。老師認(rèn)為:學(xué)英語(yǔ)就是讓學(xué)生通過(guò)各種方式去獲取信息。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生要在老師的潛移默化中培養(yǎng)語(yǔ)感,把學(xué)母語(yǔ)的那種感悟能力自覺(jué)地運(yùn)用到學(xué)習(xí)其他語(yǔ)言當(dāng)中。像我們農(nóng)村老師,條件艱苦,環(huán)境不如城市,學(xué)生素質(zhì)也不如城市學(xué)生,那么我們的任務(wù)更重,所以我們更應(yīng)該立足于自己的教學(xué)陣地,為學(xué)生創(chuàng)造好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境,提高學(xué)生素質(zhì)。同時(shí)也提高自己。通過(guò)這次遠(yuǎn)程教育培訓(xùn),我深刻地體會(huì)到新課程教學(xué)應(yīng)該是:“學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,通過(guò)自己親自去體驗(yàn)、嘗試,來(lái)獲得知識(shí),以學(xué)生為主體,教師盡量只起到指導(dǎo)的作用,以培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心,為重點(diǎn)。同時(shí)我也深深的認(rèn)識(shí)到了自己在教學(xué)中的不足之處,通過(guò)視頻學(xué)習(xí)和一些文本學(xué)習(xí),對(duì)于教學(xué)中的語(yǔ)言交流有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí);同時(shí)對(duì)教具的展示我也在課堂上進(jìn)行了實(shí)施,其效果比想象中還要好;在設(shè)計(jì)課堂上也有了一定的進(jìn)步。
通過(guò)學(xué)習(xí)、聽專家講座等環(huán)節(jié),我感到長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí),教學(xué)思路靈活了,對(duì)自己的教學(xué)也有了新的目標(biāo)和方向:首先在課堂的設(shè)計(jì)上一定要力求新穎,講求實(shí)效性,不能活動(dòng)多多而沒(méi)有實(shí)質(zhì)內(nèi)容;教師的語(yǔ)言要有親和力,要和學(xué)生站在同一高度,甚至蹲下身來(lái)看學(xué)生,充分的尊重學(xué)生;再者在課堂上,教師只起一個(gè)引路的作用,不可以在焦急之中代替學(xué)生去解決問(wèn)題,另外教師的個(gè)人修養(yǎng)和素質(zhì)也需要不斷提高,要靠不斷的汲取知識(shí),學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)來(lái)作保證。
在教學(xué)基本功新修煉這一部分的學(xué)習(xí)上,目前最讓我受益的是“教具展示基本功基本功”這一部分。第一:在其中出示了一個(gè)案例,是黑白板的.應(yīng)用?此票淮蛉搿袄鋵m”的黑白板教學(xué),其實(shí)有著很大的用處,在課堂上它卻是師生交流互動(dòng)、展示才華的一方天地。有效利用黑板和白板可以使課堂教學(xué)有事半功倍的效果!第二:學(xué)具、教具的使用和開發(fā)。以前在課堂上是死板的進(jìn)行教學(xué),易忽略學(xué)生的學(xué)校興趣,對(duì)于一些枯燥和抽象的內(nèi)容,學(xué)生都不感興趣,沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性。但通過(guò)學(xué)具教具的制作和使用,可以把抽象的書本知識(shí)形象化、具體化,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感知,使學(xué)生在直接經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上學(xué)懂書本知識(shí),重要的是能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,從而使教學(xué)效果更佳。其三:PPT課件的應(yīng)用與制作。小學(xué)英語(yǔ)教材的一大特點(diǎn)就是貼近生活,課文圖片多。但長(zhǎng)期下來(lái),學(xué)生對(duì)圖片已經(jīng)是產(chǎn)生了“審美疲勞”了,所以我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)更應(yīng)該想一些新的點(diǎn)子和花樣來(lái)進(jìn)行教學(xué),而多媒體教學(xué)就是一種很好的教學(xué)手段,精美的課件能夠吸引學(xué)生眼球,可以化靜為動(dòng)、化抽象為具體,能提出開放性的問(wèn)題,設(shè)計(jì)巧妙,同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈的參與意識(shí),可以為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供開放的活動(dòng)環(huán)境,提高課堂效率。
總之,通過(guò)這次培訓(xùn),我的收獲很大,在以后的工作中要充分利用這次空中課堂學(xué)到的知識(shí)。教學(xué)不是一成不變的,教師要不斷的思考,不斷地尋求新的適應(yīng)新一代學(xué)生的教學(xué)方法,與時(shí)俱進(jìn)。讓自己的教學(xué)水平更上一個(gè)新臺(tái)階!
英語(yǔ)教師的研修總結(jié)14
這次培訓(xùn)給我們學(xué)校英語(yǔ)老師供應(yīng)了一次相當(dāng)不錯(cuò)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。通過(guò)這次學(xué)習(xí),我覺(jué)得在訓(xùn)練教學(xué)方面收獲很多。有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。下面談一談我聽課的體會(huì):在聽完如何上好一節(jié)英語(yǔ)課的講座中,我明白教與學(xué)這個(gè)雙邊關(guān)系中,老師要培育同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。古人云:“溫故而知新”。這就要求我們每一位老師要把“短時(shí)高頻率”作為教學(xué)的一個(gè)留意事項(xiàng)。英語(yǔ)老師要合理利用有限的時(shí)間關(guān)懷同學(xué)預(yù)習(xí)新知和鞏固復(fù)習(xí),不斷提高課堂教學(xué)的有效性。
我們不僅要加強(qiáng)提升自身的專業(yè)素養(yǎng),提升個(gè)人魅力。還要不斷反思,要想從工作中不斷提高自己的教學(xué)水平就少不了這個(gè)環(huán)節(jié);不斷的反思、改進(jìn)。老師職業(yè)沒(méi)有,只有更好。在不斷的反思與積累中獲得屬于自己的閱歷與方法,并且能將這種方法深化為一種理論,這便是做一名老師的境界了。此次培訓(xùn),更新了我的新課程教學(xué)理念,提高了我駕馭英語(yǔ)課堂的力氣,為我的英語(yǔ)新課堂教學(xué)打開新天地。在今后的工作中,我都會(huì)牢記這段培訓(xùn)的'日子,在英語(yǔ)課堂教學(xué)中乘風(fēng)破浪,揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。
一、學(xué)習(xí)需要目標(biāo)和方案
一個(gè)有理想的人確定會(huì)有自己的奮斗目標(biāo),并為此而努力。想使理想最終得以實(shí)現(xiàn),需要不斷為自己設(shè)定具體的目標(biāo)。每日端詳自己,找出與目標(biāo)間的差距,你會(huì)從中獲得動(dòng)力。
制定適當(dāng)?shù)姆桨甘潜匾,它能提示你下一個(gè)目標(biāo)是什么,此刻應(yīng)做些什么。它能使你有緊迫感,每當(dāng)你有些倦怠時(shí),看一眼你的方案書,提示自己:此刻付出的一切努力,都是為了自己的將來(lái),辛苦定會(huì)有回報(bào)。
有些人的方案會(huì)制定得相當(dāng)具體,例如可以具體到某一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)等。但或許你并不習(xí)慣于制定過(guò)于具體的方案,這也沒(méi)有關(guān)系,你可以依據(jù)自己的需要做。方案應(yīng)當(dāng)是共性化的。
方案要具有可操作性。應(yīng)盡量將方案制定得適合自己,并且應(yīng)當(dāng)務(wù)實(shí)。
二、學(xué)習(xí)需要興趣
老師能在教學(xué)中提起同學(xué)的興趣,使學(xué)習(xí)顯得不枯燥,同時(shí)也使學(xué)習(xí)顯得更簡(jiǎn)潔。這個(gè)過(guò)程也需要同學(xué)自己的主動(dòng)參預(yù),同學(xué)不應(yīng)當(dāng)基于自己對(duì)人的喜惡而排斥某位老師的課程或老師本人。試著使自己有一點(diǎn)急躁,或許你會(huì)有新的發(fā)覺(jué)。
假如你對(duì)自己所必需學(xué)習(xí)的東西不感到饒有興趣,那么你將會(huì)極為苦痛。與其每天生活在苦悶中,倒不如主動(dòng)地對(duì)自己所學(xué)的東西培育興趣。這樣做,你會(huì)漸漸感到學(xué)習(xí)變得輕松了。
三、學(xué)習(xí)要專心
專心是效率的保證。人不簡(jiǎn)潔像計(jì)算機(jī)一樣高效率地執(zhí)行多線程任務(wù),不專心往往會(huì)使你的學(xué)習(xí)效率不高;蛟S學(xué)習(xí)并不是你一天之中最情愿做的事,但為了你的理想,你需要學(xué)習(xí)。每個(gè)人都有自己想做的事情,但你應(yīng)當(dāng)臨時(shí)將它們放在一邊,先不讓它們分散你學(xué)習(xí)時(shí)的留意力。留意力不很集中時(shí),你的學(xué)習(xí)效率會(huì)降低,出錯(cuò)率會(huì)上升。這樣,你的學(xué)習(xí)效果就不會(huì)很明顯,辛苦付出的努力也很難得到回報(bào)。
假如你以前學(xué)習(xí)有時(shí)不是很專心,我建議你試著強(qiáng)迫自己專心一些。你會(huì)發(fā)覺(jué)這樣做會(huì)使你的學(xué)習(xí)效率提高,效果變得明顯起來(lái)。
四、學(xué)習(xí)要刻苦
學(xué)習(xí)要刻苦?赡苣阍犨^(guò)許多人講這句話,可能你并不寵愛(ài)這句話。但從很多人的閱歷來(lái)看,你需要這句話?炭鄷(huì)使你的學(xué)習(xí)成果很扎實(shí)。或許在有些人眼里,刻苦讀書的人是書呆子,但刻苦學(xué)習(xí)的人腳踏實(shí)地,這樣做的好處會(huì)慢慢顯現(xiàn)出來(lái)。它會(huì)帶來(lái)成果的穩(wěn)定性,并繼而帶來(lái)較好的心理素養(yǎng)。
總之,急躁地再聽一遍這句老話,對(duì)你應(yīng)當(dāng)是有好處的。
英語(yǔ)教師的研修總結(jié)15
教師課程領(lǐng)導(dǎo)是指具有引領(lǐng)學(xué)校課程設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施和評(píng)價(jià)能力的教師。課程領(lǐng)導(dǎo)的主體是綜合的、多元的,包括各級(jí)行政部門、機(jī)構(gòu)及其相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)者、教研員、學(xué)校校長(zhǎng)、教務(wù)長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)和教師等各個(gè)不同方面與層次。其中,教師的課程管理與實(shí)施是最直接、最微觀的課程領(lǐng)導(dǎo),但其課程領(lǐng)導(dǎo)卻是最具體、最重要的;因?yàn)槠渌n程領(lǐng)導(dǎo)力的存在是為了教師課程領(lǐng)導(dǎo)力的形成,其提升也要通過(guò)教師課程領(lǐng)導(dǎo)力來(lái)體現(xiàn)。教師課程領(lǐng)導(dǎo)者具有多重意義上的角色:課程意識(shí)的主動(dòng)生成者、課程實(shí)施與開發(fā)的引領(lǐng)者、學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)者、同儕教師的幫助者和學(xué)習(xí)共同體的營(yíng)造者。
因此,在教師發(fā)展項(xiàng)目中需要培養(yǎng)能夠“啟動(dòng)教師團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)支點(diǎn)”的教師課程領(lǐng)導(dǎo)者;使他們具有高于經(jīng)驗(yàn)之寬廣視野,能夠挑戰(zhàn)常規(guī)共識(shí)以及掌握引領(lǐng)問(wèn)題發(fā)現(xiàn)和問(wèn)題解決的思路與方式。教師培訓(xùn)要以平等、合作、分享的學(xué)習(xí)方式,將教師課程領(lǐng)導(dǎo)力的形成視作一種交互影響的歷程,為學(xué)校課程實(shí)施和教師自我專業(yè)發(fā)展注入新的活力。
一、農(nóng)村英語(yǔ)教師課程領(lǐng)導(dǎo)發(fā)展的問(wèn)題
具體來(lái)說(shuō),農(nóng)村英語(yǔ)教師課程領(lǐng)導(dǎo)有別于傳統(tǒng)的學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo),即校長(zhǎng)、教務(wù)主任等行政領(lǐng)導(dǎo);而特指農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教師中的教學(xué)引領(lǐng)者,主要包括優(yōu)秀一線教師、骨干教師、研究員級(jí)教師和特級(jí)教師等。但是,在西部欠發(fā)達(dá)地區(qū),尤其是農(nóng)村中小學(xué),存在著英語(yǔ)教師課程領(lǐng)導(dǎo)數(shù)量不足、潛在課程領(lǐng)導(dǎo)發(fā)展緩慢和成長(zhǎng)環(huán)境不適等問(wèn)題。
。ㄒ唬┺r(nóng)村英語(yǔ)教師課程領(lǐng)導(dǎo)嚴(yán)重缺乏
由于城鄉(xiāng)教育發(fā)展不均衡等歷史性原因,農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教師專業(yè)發(fā)展和城區(qū)相比要落后不少;因而農(nóng)村英語(yǔ)教師課程領(lǐng)導(dǎo)數(shù)量十分不足。以重慶為例,根據(jù)英語(yǔ)教師培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施前的調(diào)查,雖然農(nóng)村貧困地區(qū)義務(wù)教育階段英語(yǔ)教師占了全市的48.6%,但各類教師課程領(lǐng)導(dǎo)所占比例非常小。全市義務(wù)教育階段特級(jí)英語(yǔ)教師共25人,貧困地區(qū)有6人,占24%;全市義務(wù)教育階段研究員級(jí)英語(yǔ)教師(正高職稱)共25人,貧困地區(qū)有1人,比例為4%;全市義務(wù)教育階段市級(jí)骨干英語(yǔ)教師共201人,其中貧困地區(qū)有36人,僅占18%。
(二)農(nóng)村英語(yǔ)教師課程領(lǐng)導(dǎo)成長(zhǎng)困難
在農(nóng)村地區(qū),制約英語(yǔ)教師引領(lǐng)新課程改革與發(fā)展質(zhì)量的因素多種多樣,其中既有內(nèi)在的,也有外在的。雖然整體上存在專業(yè)不對(duì)口、結(jié)構(gòu)不合理、專業(yè)水平不高等不足,絕大部分教師還是希望自身獲得發(fā)展而不斷學(xué)習(xí)的;但苦于農(nóng)村落后的英語(yǔ)教育條件和成長(zhǎng)環(huán)境而力不從心。這些條件包括學(xué)校地理?xiàng)l件、教學(xué)設(shè)備、學(xué)生水平、時(shí)間經(jīng)費(fèi)、學(xué)校管理、課程設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式以及評(píng)價(jià)方法等因素。同時(shí)在職培訓(xùn)方面也存在培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)緊張、工學(xué)矛盾突出和培訓(xùn)范圍較大等困難。
二、農(nóng)村英語(yǔ)教師課程領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)策略
。ㄒ唬(gòu)建梯級(jí)培訓(xùn)框架
教師培訓(xùn)項(xiàng)目要著力于教師專業(yè)發(fā)展,充分考慮教師個(gè)體的情境需求,融觀念改變和經(jīng)驗(yàn)操作于一體。但基于上述問(wèn)題以及現(xiàn)行教育體制背景,促使農(nóng)村英語(yǔ)教師大范圍的持續(xù)性轉(zhuǎn)變,受到很多因素的制約。為此,采用可納人大規(guī)模在職教師以及促進(jìn)各方主體密切合作的培訓(xùn)框架就顯得十分必要,該框架要使“自上而下”和“自下而上”的合作得以實(shí)現(xiàn)。梯級(jí)培訓(xùn)框架首先注重專業(yè)人員的選擇與選拔,通過(guò)考核確定培訓(xùn)專家、準(zhǔn)教師課程領(lǐng)導(dǎo)、一線教師等人員。政策制定者和各級(jí)管理人員遵循“對(duì)話協(xié)商”的工作理念為培訓(xùn)提供專業(yè)服務(wù)。該培訓(xùn)框架是一種合作性教師發(fā)展模式,各方主體共同參與和協(xié)商相關(guān)培訓(xùn)決策,從而優(yōu)化教師課程領(lǐng)導(dǎo)成長(zhǎng)環(huán)境的有效性。
為提高農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)英語(yǔ)教師的整體素質(zhì),推進(jìn)城鄉(xiāng)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)均衡發(fā)展,中國(guó)香港田家炳基金會(huì)從20xx年起設(shè)立專項(xiàng)基金,對(duì)重慶市4個(gè)部級(jí)和省級(jí)扶貧開發(fā)重點(diǎn)縣中小學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行為期3年的扶助培訓(xùn)(以下簡(jiǎn)稱田家炳項(xiàng)目),旨在通過(guò)港渝英語(yǔ)培訓(xùn)專家的協(xié)作和交流,努力創(chuàng)造出英語(yǔ)教師培訓(xùn)的新模式,為西部地區(qū)乃至全國(guó)英語(yǔ)教師培訓(xùn)做出示范。
(二)系統(tǒng)化培訓(xùn)設(shè)計(jì)
一個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目能否取得成功,學(xué)員課程領(lǐng)導(dǎo)力是否能得到塑造并且輻射推廣,既取決于培訓(xùn)導(dǎo)師和學(xué)員的投入和支持,同時(shí)也依賴于理念先進(jìn)和操作有效的培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)。統(tǒng)籌分析,有效的課程領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)包括三個(gè)層次:
1.意識(shí)覺(jué)醒。在項(xiàng)目初期,所有學(xué)員需要適量的理論輸入,閱讀有關(guān)的.書籍材料,進(jìn)行綜合測(cè)評(píng);并由培訓(xùn)導(dǎo)師和學(xué)員就測(cè)評(píng)結(jié)果進(jìn)行溝通和指導(dǎo),讓受訓(xùn)者對(duì)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及能力和理念的落后缺失有清晰地把握,從而明確參與培訓(xùn)項(xiàng)目的目標(biāo)。通過(guò)理論認(rèn)知強(qiáng)化教師的自我認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī),覺(jué)醒課程行為。
在田家炳項(xiàng)目的培訓(xùn)者學(xué)員選拔和培訓(xùn)中,學(xué)員需要與港方和渝方培訓(xùn)導(dǎo)師直接進(jìn)行面對(duì)面的正式交流,導(dǎo)師們會(huì)提出與其個(gè)人專業(yè)發(fā)展和具體課程行為相關(guān)的問(wèn)題,這些問(wèn)題常常觸及教師們的痛處,頗具挑戰(zhàn)性,難以回答。導(dǎo)師們的質(zhì)疑和點(diǎn)評(píng)一語(yǔ)點(diǎn)醒夢(mèng)中人,是一種很好的喚醒課程意識(shí)和領(lǐng)導(dǎo)力的方法。此外,學(xué)員先理解課程理論和觀摩優(yōu)秀范例,然后參加主城影子培訓(xùn),最后香港老師送教到項(xiàng)目區(qū)縣,整個(gè)過(guò)程中培訓(xùn)導(dǎo)師提供360度的反饋,推動(dòng)受訓(xùn)者尋求自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)之間的差異,并進(jìn)行深刻反思,尋找真實(shí)原因并改善課程實(shí)施方案和塑造課程領(lǐng)導(dǎo)行為。
2.技能提升。這個(gè)階段要納入反復(fù)多次的集中培訓(xùn)和送教研討。主要目標(biāo)是幫助學(xué)員們有效運(yùn)用學(xué)到的理論和技能,推動(dòng)個(gè)人的課堂實(shí)踐,同時(shí)激發(fā)大家的課程領(lǐng)導(dǎo)者角色,以及學(xué)習(xí)如何輻射個(gè)人影響力,共建英語(yǔ)教師成長(zhǎng)共同體。
潛在課程領(lǐng)導(dǎo)者要完成從“知道目標(biāo)是什么”過(guò)渡到“知道如何實(shí)現(xiàn)目標(biāo)”。田家炳項(xiàng)目包含4個(gè)方面的培訓(xùn)模塊:英語(yǔ)專業(yè)素養(yǎng)的提升、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的塑造、英語(yǔ)資源中心的建設(shè)和區(qū)域發(fā)展共同體的構(gòu)建,培訓(xùn)組織設(shè)計(jì)多樣化方式幫助教師掌握知識(shí)和技能,包括集中培訓(xùn)、自主研修、遠(yuǎn)程指導(dǎo)、送教研討等。所有培訓(xùn)提供豐富課程資源和課程活動(dòng),包括書籍、視頻材料、優(yōu)秀課例、工作坊、示范學(xué)習(xí)、同行評(píng)價(jià)、角色模擬、在崗反饋等。
然而,這些活動(dòng)和資源都只是支持性的,要想塑造和提升課程領(lǐng)導(dǎo)力,還是要靠教師自己,而持續(xù)學(xué)習(xí)是最關(guān)鍵一環(huán)。因此,培訓(xùn)組織除了設(shè)計(jì)合理課程體系,還要關(guān)注教師的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格。每種學(xué)習(xí)風(fēng)格有不同特點(diǎn),因此,在教師培訓(xùn)中對(duì)教師學(xué)習(xí)風(fēng)格需要進(jìn)行匹配和失配的培訓(xùn)策略設(shè)計(jì),以便提高教師課程領(lǐng)導(dǎo)力塑造的能效。針對(duì)英語(yǔ)教師課程領(lǐng)導(dǎo),屬于典型的NF(自我表達(dá)型)和SF(人際型)學(xué)習(xí)風(fēng)格,可以將團(tuán)體項(xiàng)目、個(gè)人表達(dá)、角色扮演、藝術(shù)性活動(dòng)、開放性討論和具有啟蒙和提升價(jià)值的故事等作為培訓(xùn)方式。
3.效能持續(xù)。這個(gè)環(huán)節(jié)為評(píng)估和提升環(huán)節(jié),它包括經(jīng)常性的集體和小組交流。在交流中,“直接溝通”、“公開透明”和“求同存異”應(yīng)為溝通模式。在教師學(xué)習(xí)共同體的基礎(chǔ)上納人培訓(xùn)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)和對(duì)口支援團(tuán)體的跟蹤指導(dǎo)與評(píng)估。
野中郁次郎(Ikujiro Nonaka)教授認(rèn)為,在知識(shí)的社會(huì)化和共享過(guò)程中,存在四種不同的知識(shí)轉(zhuǎn)換模式:從緘默知識(shí)到緘默知識(shí)的社會(huì)化模式、從緘默知識(shí)到明確知識(shí)的外在化模式、從明確知識(shí)到明確知識(shí)的合并模式、從明確知識(shí)到緘默知識(shí)的內(nèi)在化模式,這樣知識(shí)從緘默流向明確又流回緘默,形成知識(shí)整合轉(zhuǎn)換創(chuàng)造的螺旋式上升過(guò)程。長(zhǎng)達(dá)3年的田家炳英語(yǔ)教師培訓(xùn)項(xiàng)目就是以培訓(xùn)學(xué)員的內(nèi)生性知識(shí)轉(zhuǎn)化為目標(biāo)而設(shè)計(jì)的培訓(xùn)項(xiàng)目。首先,港渝培訓(xùn)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)是對(duì)課程領(lǐng)導(dǎo)者的課程行為進(jìn)行評(píng)估,根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),了解課程領(lǐng)導(dǎo)者的行為是否有利于新課程的實(shí)施和學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的培養(yǎng),是否有助于影響學(xué)校同事同步提高。其次,是為期數(shù)天的課程示范與批判性研討,準(zhǔn)培訓(xùn)者們邊學(xué)習(xí)邊討論如何用有效的方式幫助學(xué)校組織和教師共同體實(shí)現(xiàn)課改目標(biāo)和專業(yè)發(fā)展,并著手制定計(jì)劃。最后,各受訓(xùn)學(xué)員要向項(xiàng)目辦提交學(xué)習(xí)反思和效果記錄,將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾袆?dòng)。但是僅僅依靠一兩次簡(jiǎn)單的集中培訓(xùn)幾乎不可能實(shí)現(xiàn)課堂行為的改變和課程領(lǐng)導(dǎo)力的塑造和提升。所以,教師培訓(xùn)組織需要構(gòu)建一種長(zhǎng)效學(xué)習(xí)機(jī)制,使課程領(lǐng)導(dǎo)者的新知識(shí)和技能能夠反復(fù)地得到運(yùn)用和強(qiáng)化,從而內(nèi)化行為模式。
。ㄈ┒嘣嘤(xùn)方式
為實(shí)現(xiàn)貧困地區(qū)英語(yǔ)教育事業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展,項(xiàng)目圍繞“培養(yǎng)一些‘培訓(xùn)者’,通過(guò)一批‘骨干教師’,帶動(dòng)一片‘一線教師’”的思路,設(shè)計(jì)了三層培訓(xùn),即培訓(xùn)者培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)和一線教師培訓(xùn)。為得到區(qū)、縣及校長(zhǎng)的有力支持,項(xiàng)目還在有效實(shí)施三類培訓(xùn)基礎(chǔ)上,為校長(zhǎng)、教研員設(shè)置赴港研修項(xiàng)目,幫助學(xué)校決策者、區(qū)縣培訓(xùn)實(shí)施者。能更加深刻、直觀地理解項(xiàng)目理念,為今后教師專業(yè)發(fā)展提供最給力的支持。
項(xiàng)目強(qiáng)調(diào)知行結(jié)合、學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合。每一層次培訓(xùn)均采用集中研修與實(shí)踐研修的形式交叉排列進(jìn)行,通過(guò)不斷地在實(shí)踐中體驗(yàn)理論學(xué)習(xí)能力,強(qiáng)化教師的專業(yè)知識(shí)、提升教學(xué)能力。在每一梯階培訓(xùn)中,輪流實(shí)行集中培訓(xùn)與送教(影子)培訓(xùn),將學(xué)習(xí)內(nèi)容通過(guò)講解反思與實(shí)踐運(yùn)用有機(jī)地結(jié)合起來(lái),幫助教師掌握培訓(xùn)內(nèi)容、提高教學(xué)技能、增強(qiáng)項(xiàng)目輻射引領(lǐng)。具體如下:
1.集中研修、素養(yǎng)提升。參訓(xùn)學(xué)員接受西南大學(xué)、重慶師范大學(xué)、重慶教育學(xué)院的集中脫產(chǎn)培訓(xùn),在提升專業(yè)素養(yǎng)和提高教學(xué)技能的基礎(chǔ)上加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)理論和學(xué)科前沿知識(shí)的學(xué)習(xí),主要采取聽課、觀摩、研討、工作坊式實(shí)踐操作等方式進(jìn)行,強(qiáng)調(diào)院校資源共享,學(xué)員主體參與。
2.分散研修、成果鞏固。參訓(xùn)學(xué)員回到學(xué)校,在導(dǎo)師的指導(dǎo)下,依托學(xué)習(xí)共同體,將培訓(xùn)成果內(nèi)化并運(yùn)用于課堂教學(xué)實(shí)踐,進(jìn)一步鞏固集中研修成果,強(qiáng)調(diào)區(qū)域內(nèi)資源共享、教師互助學(xué)習(xí)、小組共生成長(zhǎng)。
3.影子研修、以跟促學(xué)。培訓(xùn)者學(xué)員進(jìn)入主城對(duì)口幫扶教師進(jìn)修學(xué)院及有關(guān)中小學(xué)開展影子研修,跟著“影子教師”學(xué)習(xí)主城的先進(jìn)做法與實(shí)踐,與“影子教師”探討教育教學(xué)技巧。強(qiáng)調(diào)學(xué)員主動(dòng)、支援跟進(jìn)、密切課堂。
4.送教下鄉(xiāng)、走人課堂。港方聘請(qǐng)的外籍教師、在渝高師院校及四所教師進(jìn)修學(xué)院助教,開展以課堂教育教學(xué)技能提升為重點(diǎn)的送教指導(dǎo)和駐校跟蹤。送教下鄉(xiāng)重在實(shí)踐研修、輻射區(qū)縣、反思提高。
5.合作學(xué)習(xí)、反思成長(zhǎng)。學(xué)員以區(qū)縣為單位,組建田家炳基金會(huì)項(xiàng)目區(qū)縣中小學(xué)英語(yǔ)教師合作學(xué)習(xí)組織,依托英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源中心,開展多種形式的英語(yǔ)教育教學(xué)研討活動(dòng),以區(qū)域資源整合培訓(xùn)模式和校本培訓(xùn)模式為主。
三、“賦權(quán)承責(zé)”,輻射課程領(lǐng)導(dǎo)力
田家炳項(xiàng)目是采用“意識(shí)覺(jué)醒-技能提升-效能持續(xù)”培訓(xùn)模式的典型。培訓(xùn)效果非常明顯,已經(jīng)為各區(qū)縣培養(yǎng)了一批理念新穎和技能扎實(shí)的英語(yǔ)教師課程領(lǐng)導(dǎo)者。思考當(dāng)前教師培訓(xùn)模式,筆者認(rèn)為要保持效果的有效性和延續(xù)性,必須轉(zhuǎn)換培訓(xùn)理念,把以單純獲得知識(shí)和消化理論為目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)橐运茉旌洼椛浣處熣n程領(lǐng)導(dǎo)力為目標(biāo),并以此為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)教師培訓(xùn)項(xiàng)目,創(chuàng)新教師發(fā)展。
在農(nóng)村英語(yǔ)教師課程領(lǐng)導(dǎo)力的塑造和提升過(guò)程中。培訓(xùn)組織者和教師個(gè)人扮演著不同的角色。組織者更像是宣傳培訓(xùn)理念的“蠱惑”者,用各種制度、體系、方法等手段迫使其“就范”;但究竟能不能成功,還依賴于教師課程領(lǐng)導(dǎo)者的內(nèi)在動(dòng)力。在這個(gè)過(guò)程中,教師個(gè)人要同自己本性?shī)^爭(zhēng),組織則要為這種奮爭(zhēng)提供土壤和環(huán)境。
對(duì)于培訓(xùn)組織者來(lái)說(shuō)。“賦權(quán)承責(zé)”應(yīng)是重要手段。完成培訓(xùn)的農(nóng)村英語(yǔ)教師課程領(lǐng)導(dǎo)者在培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)和自我努力的共同作用下,其專業(yè)素養(yǎng)有了提高,無(wú)論是課程意識(shí)或是課程實(shí)施技能都有新的改進(jìn)。但當(dāng)被問(wèn)及回到自己學(xué)校,他們是否有足夠信心把自己學(xué)到的東西傳授給其他人時(shí),答案是不確定的。因?yàn)樗麄冋f(shuō)自己雖然在教學(xué)上有一定成績(jī),可以得到一些學(xué)習(xí)訪問(wèn)和與課程專家合作的機(jī)會(huì),拓寬視野,但是往往沒(méi)有權(quán)力調(diào)用更多的教育資源去直接有效地幫助同事改進(jìn)課程實(shí)踐。
這要求相關(guān)組織賦予教師課程領(lǐng)導(dǎo)們更多的權(quán)力,讓他們可以分享決策,愿意承擔(dān)責(zé)任來(lái)影響他人,輻射課程領(lǐng)導(dǎo)力。其實(shí),適度的教師授權(quán)是可以很好地促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的,是教師專業(yè)發(fā)展的一種內(nèi)在要求。此外,從知識(shí)轉(zhuǎn)化過(guò)程來(lái)看,如果有更多的人參與,學(xué)習(xí)共同體中知識(shí)增值的幅度會(huì)更大;知識(shí)從個(gè)人水平上升至組織水平,甚至跨越組織上升至更高水平,就能呈現(xiàn)一種放大效應(yīng)。所以,學(xué)校等組織單位應(yīng)進(jìn)行有效的知識(shí)管理,充分發(fā)揮農(nóng)村英語(yǔ)教師課程領(lǐng)導(dǎo)的作用,共建學(xué)習(xí)型組織。
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