(精品)教師聽(tīng)課總結(jié)
總結(jié)是對(duì)某一特定時(shí)間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它是增長(zhǎng)才干的一種好辦法，因此，讓我們寫(xiě)一份總結(jié)吧。那么你知道總結(jié)如何寫(xiě)嗎？下面是小編為大家收集的教師聽(tīng)課總結(jié)，歡迎閱讀與收藏。
教師聽(tīng)課總結(jié) 篇1
老師為大家呈現(xiàn)了扎實(shí)、有效而又頗有創(chuàng)意的課，課堂上，老師們把一堂堂課演繹的既樸素又精彩，既扎實(shí)又有效。幾節(jié)課聽(tīng)下來(lái)，深感受益匪淺。同時(shí)，與做課老師精心設(shè)計(jì)準(zhǔn)備的課堂相比，我感覺(jué)自己平時(shí)琢磨得太少。這3節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí)，少了許多華而不實(shí)的東西，更多的是關(guān)注課堂的“數(shù)學(xué)化”。下面我以馬剛老師的《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》為例，結(jié)合聽(tīng)課情況，淺談一下自己收獲。
1、教師通過(guò)多種學(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)，如小方塊、綠豆、報(bào)告廳在坐的老師等。豐富了學(xué)生對(duì)于1000這個(gè)數(shù)的感官。讓學(xué)生初步感受因?yàn)槲矬w個(gè)體大小的不同，所以1000個(gè)物體的整體大小也會(huì)不同，多層次的進(jìn)行了體驗(yàn)。
2、整節(jié)課上教師很好了展現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)中“眼到、手到、口到、心到”的過(guò)程。在學(xué)習(xí)拐角數(shù)數(shù)時(shí)，先讓學(xué)生看小正方體，再到學(xué)生自己數(shù)一數(shù)，然后一邊數(shù)一邊撥，再寫(xiě)數(shù)。學(xué)生真正的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。
3、課的精彩在于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的梳理。從課的伊始，教師通過(guò)課件很好的呈現(xiàn)了學(xué)生數(shù)的方法，并對(duì)以前學(xué)過(guò)的100以內(nèi)數(shù)之間的關(guān)系進(jìn)行了很好的梳理;第2次對(duì)知識(shí)的梳理是在認(rèn)識(shí)了1000之后，通過(guò)梳理1000以內(nèi)數(shù)之間的關(guān)系，學(xué)生的頭腦中完整的呈現(xiàn)出了1—10—100—1000這些數(shù)之間的關(guān)系。
4、圖、計(jì)數(shù)器和板書(shū)三者有機(jī)結(jié)合，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。先數(shù)多媒體上的小正方體，在數(shù)的.基礎(chǔ)上到十調(diào)整小方塊的位置，然后再讀數(shù)，寫(xiě)數(shù)相結(jié)合。有了多媒體的依托，最后脫離具體的圖形，進(jìn)行嘗試獨(dú)立的數(shù)數(shù)、撥數(shù)，先同桌合作數(shù)，再個(gè)體數(shù)。做到人人過(guò)關(guān)，扎實(shí)有效。
5、注重估數(shù)意識(shí)的培養(yǎng)貫穿于課。課上先后出示了1000個(gè)小正方體，再到1000顆綠豆的呈現(xiàn)、報(bào)告廳能容納500人，進(jìn)而想象1000人是多么一大片，學(xué)生是有目的的想象，一節(jié)課上可能體現(xiàn)不出學(xué)生的什么，但對(duì)學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)，是終身受益的。
現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)不再是一個(gè)承載著固有知識(shí)點(diǎn)的一潭死水，而是被學(xué)生活躍的思維激活的一眼活水，每天都在經(jīng)歷著更新，每一次的涌動(dòng)都閃現(xiàn)著學(xué)生奇思妙想的思維火花。課堂教學(xué)目標(biāo)要清晰、明確。把學(xué)生作為課堂的主體，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，了解每一個(gè)孩子的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、情感態(tài)度設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂要吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)。只有有所需求的學(xué)生，在課堂上才能全身心地投入到學(xué)習(xí)中。我們要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，及時(shí)調(diào)整教學(xué)預(yù)案，學(xué)生并非是一成不變的，他們有自己的思想、自己的喜好，我們要善于利用學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采取多種方法教學(xué)，使學(xué)生在有限的時(shí)間得到最大的收獲。
每一次聽(tīng)課、學(xué)習(xí)都會(huì)使我感悟頗深，會(huì)幫助我改進(jìn)教學(xué)方法。作為一名教師，教學(xué)的根本在于教材。教材所給我們呈現(xiàn)的知識(shí)大多是由問(wèn)題情境中來(lái)，然后是不同學(xué)生的不同方法展示。其實(shí)教材不僅僅是對(duì)問(wèn)題解決的科學(xué)方法與結(jié)果的展示，我們要深入教材，究其根源，才能對(duì)教材地真正理解。而我卻忽略了這個(gè)探索的過(guò)程，有時(shí)是探索過(guò)程程式化，我關(guān)注更多地是結(jié)果的多樣化及優(yōu)化。這樣的教學(xué)學(xué)生雖然也學(xué)會(huì)知識(shí)，卻缺乏探究意識(shí)，缺乏在探索過(guò)程中所體驗(yàn)到的成就感。我要深入地理解教材，挖掘教材上下功夫，讓學(xué)生在課堂中得到多方面地發(fā)展。
教師聽(tīng)課總結(jié) 篇2
在三月份的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)中，經(jīng)過(guò)小組成員之間的互相聽(tīng)評(píng)課，我們從剛開(kāi)始上課時(shí)的怯生忐忑到此刻，每個(gè)人或多或少都有收獲，都有提高。但與此同時(shí)，也暴露出很多共同的不足，需要我們?nèi)ジ纳疲ネ晟啤?/p>
首先，課堂管理方面。一個(gè)教師僅有先管住了學(xué)生，才能把他們教好。一堂課你準(zhǔn)備得再精彩，沒(méi)人聽(tīng)都白搭。但此刻可能我們還是新手，缺少經(jīng)驗(yàn)，顧可是來(lái)，所以我們可能一堂課下來(lái)，都是自我在講，不管學(xué)生有沒(méi)有在聽(tīng)，只管把自我的資料講完，沒(méi)有注意到學(xué)生的狀態(tài)，或只關(guān)注到一部分學(xué)生，忽略了大部分學(xué)生，這樣教學(xué)效果就達(dá)不到。
其次，沒(méi)有充分使用態(tài)勢(shì)語(yǔ)。態(tài)勢(shì)語(yǔ)就是以體態(tài)、手勢(shì)、表情、眼神等非語(yǔ)言因素傳遞信息的一種輔助形式。其實(shí)有時(shí)候很簡(jiǎn)單，只要面帶微笑，讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)簡(jiǎn)便的課堂，就能有很好的收效，還有教師的眼神的交流很重要，要注視到所有學(xué)生，有時(shí)候可能我們會(huì)不自覺(jué)的就只看著前排的學(xué)生而忽視了后幾排的學(xué)生。沒(méi)有受到教師的注視，可能有些學(xué)生就會(huì)有些失落，或用吵鬧的.方式來(lái)引起注意。
最終，教學(xué)形式單一。都說(shuō)教學(xué)形式要多樣化才能引起學(xué)生的興趣，但初為人師的我們，在課堂結(jié)構(gòu)都沒(méi)有吃透的情景下，很難變出各種花樣讓學(xué)生喜歡，但怎樣豐富教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)需要我們時(shí)刻去思考的問(wèn)題。有待我們?cè)趯?shí)踐中慢慢探索。
雖然我們都存在很多不足，但我相信這些不足會(huì)驅(qū)使我們前進(jìn)，向合格人民教師邁進(jìn)。
教師聽(tīng)課總結(jié) 篇3
學(xué)校非常重視教師的成長(zhǎng)工作，先后安排了教研組內(nèi)教師交流課、教師抽簽講課，歷時(shí)一個(gè)周，回顧一個(gè)周的聽(tīng)課情況，感慨頗多。為了促進(jìn)成長(zhǎng)，彌補(bǔ)不足，現(xiàn)將這次聽(tīng)課情況做以總結(jié)。
一、存在的優(yōu)點(diǎn)
1、講課教師態(tài)度端正。
這次我聽(tīng)了每一位語(yǔ)文老師的課，不管做課教師的水平高低，但他們對(duì)待這一工作，是非常重視的，有的教師甚至在心理上都有了一些壓力。六年級(jí)的寧喜平老師，在她講課前兩天，就找到我，討論課的設(shè)計(jì)問(wèn)題。雖然我沒(méi)有提出合理的建議，但是，我看到了一個(gè)在一線教學(xué)這么多年的教師的敬業(yè)精神。一年級(jí)的魏利杰老師，經(jīng)常教學(xué)高年級(jí)，今年聽(tīng)從學(xué)校的安排，擔(dān)任一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作。沒(méi)聽(tīng)她的課之前，我是很擔(dān)心的，怕她角色轉(zhuǎn)變不過(guò)來(lái)。結(jié)果一聽(tīng)魏老師的課，一顆懸著的心放肚子里了。有聲有色、有模有樣�？吹轿豪蠋熮D(zhuǎn)變這么快，我就忍不住笑。課下沒(méi)有一番徹骨寒，怎有課堂梅花香。還有很多教師課下是下了大工夫的。有這樣一個(gè)敬業(yè)的團(tuán)體，學(xué)校之福、學(xué)生之福。
2、老教師起到了示范作用這次講課人數(shù)很多，年輕教師意氣風(fēng)發(fā)、活力四射，老教師穩(wěn)扎穩(wěn)打、不溫不火。各有各的特色，各有各的亮點(diǎn)。這次講課交流效果明顯，達(dá)到了鍛煉畢業(yè)教師，培養(yǎng)青年教師，提高老年教師的目的。但是從整個(gè)授課效果來(lái)看，年輕教師的問(wèn)題是多一點(diǎn)的。老教師的課還是經(jīng)得起推敲的。我們學(xué)校臥虎藏龍，人才濟(jì)濟(jì)。在這次講課中，老教師在課的設(shè)計(jì)上、課堂節(jié)奏的把握上、課堂氣氛的`調(diào)控上、教學(xué)理念的滲透上、課標(biāo)的把握方面，給年輕教師起到了示范作用。其中，葉海燕老師的一節(jié)作文課，給我留下了深刻的印象。在一次評(píng)課時(shí)，我拿一位年輕教師與葉老師做了一個(gè)比較，同樣是不溫不火，同樣顯的自信，但是有區(qū)別的。那位年輕教師素質(zhì)高，課堂不慌亂。但是她的課告訴我，她是在走教案，眼睛里沒(méi)有學(xué)生。一節(jié)課下來(lái)，沒(méi)和學(xué)生融入到一起，葉老師的自信表現(xiàn)在眼睛里有學(xué)生，能根據(jù)教學(xué)情況的變化而隨時(shí)改變自己的教學(xué)，結(jié)果教學(xué)就顯的有深度，有高度。所以，像葉海燕老師、寧喜平老師、李利老師等這一批老教師，是我們學(xué)校的寶。
二、存在的問(wèn)題
這次聽(tīng)過(guò)課之后，內(nèi)心有一中后怕。原因很簡(jiǎn)單，真的是沒(méi)有好課。具體好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么，我不太清楚，但這么多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，一節(jié)好課，一要看學(xué)生的參與度。孩子們只要能與教師同喜同悲，就是一節(jié)好課。第二要看目標(biāo)的落實(shí)度。不客氣的說(shuō)，這次聽(tīng)課，有的老師的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么他都不知道，何談落實(shí)目標(biāo)。三要看學(xué)習(xí)的過(guò)程。我說(shuō)好課不多，就是從這幾個(gè)方面來(lái)理解的。
1、宏觀層面存在的問(wèn)題
這次聽(tīng)過(guò)課之后，感覺(jué)教師存在一些問(wèn)題，表現(xiàn)在大的方面主要有三點(diǎn)：a、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立，是要根據(jù)課標(biāo)、學(xué)情等幾個(gè)因素。有幾個(gè)教師一節(jié)課下來(lái)，他到底要做什么，一點(diǎn)不知道。也就是說(shuō)她比知道把學(xué)生帶到哪里去。一節(jié)課下來(lái)，渾渾噩噩。b、教學(xué)過(guò)程混亂。教學(xué)過(guò)程的實(shí)施，關(guān)系到目標(biāo)的落實(shí)，其實(shí)就是如何把學(xué)生帶到哪里的問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程也最能體現(xiàn)一個(gè)教師的基本素質(zhì)。有幾個(gè)教師的課，在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，環(huán)節(jié)安排不合理，教學(xué)方法不恰當(dāng)，內(nèi)容選擇不科學(xué)。一會(huì)東，一會(huì)西。C、教學(xué)評(píng)價(jià)缺失。教學(xué)評(píng)價(jià)就是你如何確信把學(xué)生帶到了那里。教師注重了拓展，而忽略了學(xué)習(xí)目標(biāo)的評(píng)價(jià)。聽(tīng)過(guò)課之后，丁校長(zhǎng)一語(yǔ)中的，反復(fù)強(qiáng)調(diào)教師在具體的教學(xué)工作中，一定要注意三個(gè)問(wèn)題：你要把學(xué)生帶到哪里去，你怎樣把學(xué)生帶到那里去，你如何確信你把學(xué)生帶到了那里去。
2、微觀層面上存在的問(wèn)題
這方面的問(wèn)題多而且很雜，主要有這幾點(diǎn):a、教師過(guò)渡注意自身的展示，而忽略了學(xué)生的存在。特別是年輕教師，想把最好的一面展現(xiàn)給聽(tīng)課教師，這樣想也不錯(cuò)，錯(cuò)就錯(cuò)在學(xué)生是行為主體，教師只是教學(xué)的引導(dǎo)者，想展示自己，不由得說(shuō)的多，做的多，擠占了學(xué)生的時(shí)間，剝奪了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的空間。這個(gè)時(shí)候，老師們還沒(méi)有明白一個(gè)道理，聽(tīng)課教師關(guān)注的是學(xué)生，而不是教師。B、問(wèn)題設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單化。在教學(xué)過(guò)程中，教師的提問(wèn)語(yǔ)具有指引作用，在這次講課中，我發(fā)現(xiàn)有些老師的提問(wèn)語(yǔ)簡(jiǎn)單，沒(méi)有啟發(fā)性，很直白。這樣的問(wèn)題是大量存在的。C、教學(xué)技巧要么單一，要么畫(huà)蛇添足。在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，教師的教學(xué)手段是要豐富多彩的，只有這樣，學(xué)生才不會(huì)視覺(jué)疲勞、聽(tīng)覺(jué)疲勞。教學(xué)技巧單一，造成課堂氣氛的沉悶，學(xué)生一言不發(fā)。有些教師埋怨學(xué)生不舉手，你單一的教學(xué)技巧，學(xué)生沒(méi)有新穎感，他已經(jīng)疲勞了。教學(xué)技巧畫(huà)蛇添足，我是說(shuō)有些教師為了追求意外效果，設(shè)計(jì)了一些看似新穎，實(shí)為敗筆的環(huán)節(jié)。
三、建議學(xué)生素質(zhì)提高的主陣地還是在課堂，課堂效率提高的關(guān)鍵在教師。
如何向四十分鐘要質(zhì)量，從我個(gè)人來(lái)說(shuō)，要做好這幾件事：
1、學(xué)校強(qiáng)化教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀與細(xì)化。什么叫以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，什么叫行為主體等等概念，有的老師知道，有的老師不知道。課程標(biāo)準(zhǔn)我是最少度過(guò)五遍的，教師頭腦里沒(méi)有課標(biāo)，就不會(huì)解決理念方面的問(wèn)題，在教學(xué)中只能是無(wú)頭蒼蠅，沒(méi)有目的。2、語(yǔ)文教師要提到語(yǔ)文素養(yǎng)。買什么吆喝什么，語(yǔ)文教師在課堂上，會(huì)涉及方方面面的知識(shí)，特別是文學(xué)方面的知識(shí)。如果一個(gè)語(yǔ)文素養(yǎng)極高的教師，講起課來(lái)肯定會(huì)左右逢源，信手拈來(lái)。如果一個(gè)語(yǔ)文素養(yǎng)比較低的教師，一提到歷史故事不會(huì)，一提到四大名著中的人物不了解，一提到現(xiàn)代文學(xué)空白，那你向?qū)W生賣什么呢？語(yǔ)文教師提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是一個(gè)治本的事，語(yǔ)文教師素養(yǎng)不高，別指望把語(yǔ)文教好。3、在解決理論和源頭活水的問(wèn)題后，就要解決教學(xué)藝術(shù)的問(wèn)題。向名家學(xué)，向同事學(xué)，向自己學(xué)�？傊媪私庹n標(biāo)，具有高深的語(yǔ)文素養(yǎng)，具有多變的教學(xué)藝術(shù)，做一個(gè)合格的語(yǔ)文教師是沒(méi)問(wèn)題的。學(xué)無(wú)止境，教無(wú)止境，我們只有在三尺講臺(tái)之外奮斗，才會(huì)有三尺講臺(tái)上的收獲。
教師聽(tīng)課總結(jié) 篇4
昨日在臨沭鎮(zhèn)中心小學(xué)，有幸參加了本學(xué)期的英語(yǔ)教研活動(dòng)，這次活動(dòng)主要以聽(tīng)課為主，當(dāng)然還有專題講座。
講座傳達(dá)了最新的備課招數(shù)，李教師用親身實(shí)踐，向我們傳授備課和書(shū)寫(xiě)方面的經(jīng)驗(yàn)，聽(tīng)來(lái)感覺(jué)很扎實(shí)，各項(xiàng)工作都做的很到位，真的是把課備好了，同時(shí)備出了風(fēng)采，以后備課的時(shí)候，真應(yīng)當(dāng)這樣扎扎實(shí)實(shí)的去備;作業(yè)也要講究質(zhì)量，進(jìn)行“優(yōu)秀作業(yè)展評(píng)”，激發(fā)學(xué)生們認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的熱情。
三節(jié)課都講了同一節(jié)課，三個(gè)風(fēng)格不一的教師，用自我的方式呈現(xiàn)給我們完全不一樣的“同一節(jié)課”。這三節(jié)課有很多值得借鑒的地方，比如，板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)、各環(huán)節(jié)的銜接等等方面。
先是毛教師講，這節(jié)課是五年級(jí)的第一單元B部分的讀寫(xiě)課。讀寫(xiě)課，是全面的學(xué)習(xí)讀和寫(xiě)的，教師要注重學(xué)生這兩方面本事的培養(yǎng)，同時(shí)讓學(xué)生綜合運(yùn)用前兩節(jié)課所學(xué)。毛教師的課上，學(xué)生們表現(xiàn)的很進(jìn)取，學(xué)習(xí)氣氛很濃，毛教師的教學(xué)設(shè)計(jì)也很流暢，每個(gè)環(huán)節(jié)銜接的恰到好處，讓學(xué)生們?cè)诤?jiǎn)便愉悅的環(huán)境下，掌握了本課重點(diǎn)資料。毛教師的板書(shū)設(shè)計(jì)很科學(xué)，并且運(yùn)用教具小旗和人物圖片，兩者的有機(jī)結(jié)合，給人一種很新穎的感覺(jué)，在教師的精心準(zhǔn)備下，學(xué)生們自然學(xué)的很歡樂(lè)!
高教師講的很有實(shí)效，注重學(xué)生們的練習(xí)，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行了全方面的檢測(cè)，利用多種形式的練習(xí)題，很好的練習(xí)了學(xué)生們的掌握水平。
于教師的課，更是讓人眼前一亮，記得以前聽(tīng)過(guò)她講的六年級(jí)的課，這節(jié)課雖然是五年級(jí)的，可是依然那樣帶勁兒。于教師的課設(shè)計(jì)就很有新意，她讓學(xué)生們自我提出問(wèn)題，然后自我找答案，實(shí)在找不到答案的，讓本篇對(duì)話的主人公親自回答，這種教學(xué)思路，真的是打破了常規(guī)，并且把以前所學(xué)和此刻所學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，變成了一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)，于教師準(zhǔn)備的.那篇小短文，就很有代表性。
總之以上三位教師的課，都很成功，都要向他們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)方法，以更好的改善自我的教學(xué)，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上表現(xiàn)的更優(yōu)秀，讓學(xué)生們簡(jiǎn)便的把英語(yǔ)學(xué)好。所以，我認(rèn)為要從一下這幾個(gè)方面，進(jìn)行改善：
一是英語(yǔ)課堂應(yīng)當(dāng)把枯燥，變?yōu)榛顫姟Ｗ寣W(xué)生們感覺(jué)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)是件歡樂(lè)的事情，把枯燥的學(xué)習(xí)變的生動(dòng)趣味，讓學(xué)生們想到上英語(yǔ)課就是一種歡樂(lè)的享受，當(dāng)然教師也要做好精心準(zhǔn)備，努力讓課堂變的高效，在這方面不是那么容易做到的。
二是注重學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，異常是要在課上時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。五、六年級(jí)應(yīng)當(dāng)多注意學(xué)生書(shū)寫(xiě)的練習(xí)，在課堂上進(jìn)行簡(jiǎn)單的抄寫(xiě)也是十分有效的，不要等到課下時(shí)間讓學(xué)生們練習(xí)，那樣學(xué)生們會(huì)不那么認(rèn)真，達(dá)不到提高的目的。
三是帶動(dòng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)自信心。在評(píng)于教師課的時(shí)候，評(píng)課教師說(shuō)了這樣一句話，給我留下了很深刻的印象，她說(shuō)“給予學(xué)生濫竽充數(shù)的機(jī)會(huì)”。就是說(shuō)讓學(xué)困生在與大家一齊讀的時(shí)候，得到自信心的滿足，就像唱大合唱一樣，你一個(gè)人不會(huì)唱，其他人都會(huì)唱，你跟著唱不了幾遍，你就會(huì)唱了。對(duì)待學(xué)生，也是這樣，讓學(xué)困生在與其他學(xué)生一齊學(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐漸提高自我的成績(jī)。
經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)，我深深的感到參加活動(dòng)的意義重大，聽(tīng)這些經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師的課，是一種很好的學(xué)習(xí)，會(huì)給自我的教學(xué)供給很多的幫忙。
教師聽(tīng)課總結(jié) 篇5
一、拜師學(xué)藝及其意義
�。�1）拜師學(xué)藝
師范生拜師學(xué)藝是指師范生通過(guò)高等教育學(xué)校有關(guān)機(jī)構(gòu)的組織，在有關(guān)名師所在中小學(xué)學(xué)校的支持下，拜當(dāng)?shù)刂行W(xué)名師為指導(dǎo)老師，結(jié)對(duì)與名師進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種理論與實(shí)踐結(jié)合的學(xué)習(xí)活動(dòng)。拜師學(xué)藝一般是師范生利用自己課余時(shí)間，進(jìn)入中小學(xué)學(xué)校去近距離的接觸真實(shí)的上課場(chǎng)景，在課上觀摩名師的教態(tài)、教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)過(guò)程并加以學(xué)習(xí)的過(guò)程。拜師學(xué)藝一般是從本科大三開(kāi)始，持續(xù)一年時(shí)間，和學(xué)科教學(xué)學(xué)習(xí)和教育見(jiàn)習(xí)同步進(jìn)行，為教育實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
（2） 拜師學(xué)藝的意義
拜師學(xué)藝是師范生教育見(jiàn)習(xí)、教育實(shí)習(xí)前的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是師范生進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐的首要環(huán)節(jié)。
1. 通過(guò)拜師學(xué)藝，能夠促進(jìn)理論聯(lián)系實(shí)際.我們清晰的知道，雖然高等教育中的學(xué)科教學(xué)學(xué)習(xí)在很大程度上接近中小學(xué)的教學(xué)過(guò)程，然而由于中小學(xué)的課堂是具有非預(yù)測(cè)性，不確定性的一種實(shí)際教學(xué)活動(dòng)，而學(xué)科教學(xué)論是固定的，基本不變的理論知識(shí)。因此學(xué)科教學(xué)論和中小學(xué)實(shí)際教學(xué)又存在很大的不同，拜師學(xué)藝能夠很好的去聯(lián)系二者，讓師范生在實(shí)踐的教學(xué)環(huán)境中聯(lián)系理論的知識(shí)。
2. 通過(guò)拜師學(xué)藝，能夠提高師范生的教學(xué)能力。拜師學(xué)藝雖然是以觀察學(xué)習(xí)、聽(tīng)課為主，但大量的聽(tīng)課和觀摩是保證師范生實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的先決條件。通過(guò)聽(tīng)大量的課，歸納課上會(huì)出現(xiàn)的大部分教學(xué)狀況，并選擇合適的應(yīng)對(duì)方法加以內(nèi)化、學(xué)習(xí)，為以后實(shí)際教學(xué)時(shí)應(yīng)對(duì)課堂狀況奠定基礎(chǔ)。
3. 通過(guò)拜師學(xué)藝，能夠?yàn)榻逃?jiàn)習(xí)打下基礎(chǔ)。在文獻(xiàn)[2]中明確的指出，在教育見(jiàn)習(xí)中，很多學(xué)生沒(méi)有明確的目的和切實(shí)可行的具體任務(wù)，他們更多的是作為盲目式的參觀者.師范生在拜師學(xué)藝之后進(jìn)行見(jiàn)習(xí)能夠使師范生對(duì)于見(jiàn)習(xí)的目的與任務(wù)更加清晰，對(duì)于見(jiàn)習(xí)更加得心應(yīng)手。
二、拜師學(xué)藝存在的問(wèn)題
�。�1） 未做好充足的準(zhǔn)備工作
拜師學(xué)藝活動(dòng)不僅是去聽(tīng)取教學(xué)知識(shí)，更多的是要觀摩名師的一些優(yōu)秀的教學(xué)行為與教學(xué)過(guò)程并加以內(nèi)化。個(gè)別的師范生未做好準(zhǔn)備工作便去聽(tīng)課，會(huì)使得在聽(tīng)課的過(guò)程中對(duì)于名師所講解的教學(xué)知識(shí)不能夠很好的理解，以至于無(wú)法兼顧觀摩名師的'優(yōu)秀教學(xué)行為。
�。�2）拜師而不學(xué)藝
1. 師范生沒(méi)有清楚的認(rèn)識(shí)到拜師學(xué)藝的重要性，他們認(rèn)為這是成為一個(gè)新教師在職前的一個(gè)普通環(huán)節(jié).因此他們將拜師學(xué)藝的活動(dòng)例行公事化，每星期抽取半天的時(shí)間聽(tīng)課，但是并沒(méi)有仔細(xì)的觀摩名師的教學(xué)過(guò)程，沒(méi)有深入的思考教學(xué)過(guò)程中我們值得學(xué)習(xí)的地方。
2. 沒(méi)有明白拜師學(xué)藝的目的及其具體的任務(wù)。有些師范生不明白拜師學(xué)藝要做什么，該干什么.他們更多的以為只是聽(tīng)聽(tīng)課，提前感受下真實(shí)課堂的情景.這時(shí)候他們就變?yōu)榱嗣つ渴降膮⒂^者，甚至還置身于教學(xué)情景當(dāng)中，不自覺(jué)得進(jìn)入了學(xué)生的角色，將注意力更多的集中在教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)知識(shí)上。
�。�3）單向、單調(diào)的信息傳遞
1 .拜師學(xué)藝形式過(guò)于注重生聽(tīng)?zhēng)熤v。拜師學(xué)藝的活動(dòng)屬于學(xué)生學(xué)老師教的一個(gè)教學(xué)過(guò)程，但是活動(dòng)的形式過(guò)于單一，一般是名師在上課的時(shí)候?qū)W生在下面聽(tīng)課觀摩。又由于時(shí)間短，一周只有半天的聽(tīng)課時(shí)間，因此師范生與老師的交流時(shí)間過(guò)少。單純的聽(tīng)，沒(méi)有很好的與名師進(jìn)行交流使得拜師學(xué)藝的效果大打折扣。
2.簡(jiǎn)單的聽(tīng)課而沒(méi)有深入的研究探討。大部分師范生意識(shí)到了拜師學(xué)藝的重要性，他們也明白聽(tīng)課過(guò)程中的目的和具體的任務(wù)。然而他們更多的是局限于聽(tīng)課，沒(méi)有主動(dòng)的與指導(dǎo)老師進(jìn)行交流，與他們探討教師技能上的一些問(wèn)題，比如說(shuō)對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)、教案的寫(xiě)法和它們的注意點(diǎn)，以及如何更好的進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的情景設(shè)計(jì)等等。
（4）未做好總結(jié)工作
大部分師范生在拜師學(xué)藝活動(dòng)結(jié)束之后，并沒(méi)有很好的進(jìn)行活動(dòng)的總結(jié)以及活動(dòng)中所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)的歸納�？偨Y(jié)是任何活動(dòng)中一個(gè)重要的組成部分，它起到了一個(gè)承上啟下、內(nèi)化知識(shí)的作用，它不僅能夠?qū)⒅R(shí)內(nèi)容很好的內(nèi)化，而且也能為下一次的學(xué)習(xí)做好鋪墊.缺少了總結(jié)工作的拜師學(xué)藝效果將大打折扣。
三、拜師學(xué)藝的建議
�。�1） 師范生
1.做好充足的準(zhǔn)備工作。首先閱讀一些關(guān)于教育學(xué)，心理學(xué)的一些書(shū)籍，對(duì)于學(xué)生的基本情況以及心理特征有一定的了解，然后對(duì)于名師要上課的內(nèi)容有大致的理解與掌握，并思考如果自己是老師，會(huì)如何設(shè)計(jì)情景引入，如何設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。
2.認(rèn)真、有思考的聽(tīng)課。在聽(tīng)課的過(guò)程中要集中注意力，認(rèn)真的觀摩名師的教態(tài)，教學(xué)用語(yǔ)，仔細(xì)揣摩名師的情景引入以及他的教學(xué)過(guò)程，并與自己預(yù)設(shè)的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行比較，思考他的優(yōu)點(diǎn)并加以學(xué)習(xí)。
3.主動(dòng)、積極的與指導(dǎo)老師交流.有效的交流溝通，不僅能夠聽(tīng)取指導(dǎo)老師對(duì)于教學(xué)過(guò)程的一些意見(jiàn)，而且也能夠讓指導(dǎo)老師提出一些適合于鍛煉你教學(xué)技能的相關(guān)方法。
4.及時(shí)的做好總結(jié)工作。在活動(dòng)結(jié)束后，要及時(shí)的進(jìn)行上課過(guò)程中學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)以及指導(dǎo)老師提出的相關(guān)建議的記錄，并加以思考揣摩，內(nèi)化為自身的知識(shí)。
（2） 指導(dǎo)老師
1.經(jīng)常的給師范生上示范課，指導(dǎo)師范生聽(tīng)課、評(píng)課。由于聽(tīng)課貫穿了拜師學(xué)藝活動(dòng)的全程，是教師必須要學(xué)會(huì)的技能。因此指導(dǎo)老師要在第一次聽(tīng)課時(shí)詳細(xì)的教會(huì)師范生如何聽(tīng)課、評(píng)課。讓師范生為后繼的活動(dòng)打好基礎(chǔ)。
2.提供參加教研活動(dòng)機(jī)會(huì)。教研活動(dòng)是指針對(duì)教師的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行解決的教學(xué)研討會(huì)。師范生可以在其中感受一些從未接觸過(guò)的教師問(wèn)題，為成為一位新老師做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備。
3.經(jīng)常性的指導(dǎo)師范生，給他們提出些相關(guān)意見(jiàn)。指導(dǎo)老師作為一位擁有了幾十年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師，自身的經(jīng)驗(yàn)非常豐富，可以將自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中需要注意的地方教授給師范生，讓他們先提前引起關(guān)注，為將來(lái)的教師生涯奠定基礎(chǔ)。
教師聽(tīng)課總結(jié) 篇6
20xx年11月2日我參加了xx區(qū)“青峰杯”初中地理“關(guān)注學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)”主題教研活動(dòng)，有幸聽(tīng)了第十中學(xué)和第四中學(xué)兩位老師的講課，讓我近距離地領(lǐng)略到兩位教師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)。給我留下了深刻的印象，雖然這兩節(jié)課風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西，在教學(xué)中，老師們都采取了“以人為本，以學(xué)促教”的教學(xué)原則，通過(guò)老師有序的導(dǎo)、生動(dòng)活潑的啟發(fā)教，激發(fā)學(xué)生積極的參與、體驗(yàn)、合作與交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突出了本次教研活動(dòng)的`“關(guān)注學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)”主題。以下是我個(gè)人在本次聽(tīng)課過(guò)程中的一些感受。
1、情景教學(xué)：老師們采用多種形式創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行教學(xué)。利用教材本身和地圖冊(cè)創(chuàng)設(shè)情景傳授基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行基本技能訓(xùn)練和交際活動(dòng)。在情景中理解課文知識(shí)和內(nèi)容，使難點(diǎn)化易，重點(diǎn)難點(diǎn)。在情景中進(jìn)行操練能提高學(xué)生實(shí)踐的量和質(zhì)。
2、情身意濃：我們不僅是一位老師，還是一位教育工作者。課堂上教師用各種形式鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，使他們懷著輕松愉快的情緒全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，收到良好的教學(xué)效果。
3、知識(shí)理解：教師都重視在操練中講解知識(shí)，在情景中進(jìn)行精講多練，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)地掌握和運(yùn)用地理知識(shí)。采用靈活多樣的方式邊練邊講知識(shí)，生動(dòng)有趣，能加速理解的過(guò)程，教師重視通過(guò)板書(shū)對(duì)知識(shí)進(jìn)行點(diǎn)破和歸納，起到了事半功倍的目的總之，教師必須經(jīng)常有意識(shí)地反省自己的教學(xué)實(shí)踐，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，要有意識(shí)地虛心吸取他人之長(zhǎng)，通過(guò)自我總結(jié)和積極借助他人的成功經(jīng)驗(yàn)來(lái)充實(shí)自己，不斷充實(shí)自己教與學(xué)的知識(shí)庫(kù)。
教師聽(tīng)課總結(jié) 篇7
首先，感謝校領(lǐng)導(dǎo)為我提供了這樣一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓我有一個(gè)學(xué)習(xí)與提高語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)素質(zhì)的機(jī)會(huì)。xx年3月20日，我有幸到新鄉(xiāng)市鐵路第一小學(xué)去聽(tīng)課學(xué)習(xí)。上午聽(tīng)了15位優(yōu)秀教師的說(shuō)課，下午聽(tīng)了鐵一小楊然老師的《且學(xué)，且思，且行——親近名師，體驗(yàn)成長(zhǎng)》的報(bào)告。通過(guò)這一天的聽(tīng)課學(xué)習(xí)，真的讓我受益匪淺。
上午聽(tīng)了15位優(yōu)秀教師激情澎湃的說(shuō)課后，我知道了在以后的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該怎樣去說(shuō)課：
1、說(shuō)教材
主要說(shuō)明“教什么”的問(wèn)題和“為什么要教這些”的道理。即在個(gè)人鉆研教材的基礎(chǔ)上，說(shuō)清本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的主要特點(diǎn)，它在整個(gè)教材中的位置，作用和前后聯(lián)系并說(shuō)出教者是如何根據(jù)大綱和教材內(nèi)容的要求確定本節(jié)課的教學(xué)目的、目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵的。
2、說(shuō)教法
主要是說(shuō)明“怎樣教”和“為什么這樣教”的道理。在確定教學(xué)目的要求后，恰當(dāng)?shù)剡x擇先進(jìn)的教學(xué)方法是至關(guān)重要的。因此，要解釋教者是用的什么方法落實(shí)“新課標(biāo)”、滲透德育、培養(yǎng)能力、開(kāi)發(fā)智力的；還要說(shuō)出教者在教學(xué)中是如何發(fā)揮主導(dǎo)作用的，在精華要害
的知識(shí)上進(jìn)行點(diǎn)撥，在能力生長(zhǎng)點(diǎn)上強(qiáng)化訓(xùn)練，以及如何處理教與學(xué)，講與練的關(guān)系。
3、說(shuō)學(xué)法
主要說(shuō)明學(xué)生要“怎樣學(xué)”的問(wèn)題和“為什么這樣學(xué)”的道理。要講清教者是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)積極思維、強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)意識(shí)的；還要講出教者是怎樣根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)和學(xué)生的.年齡、心理特征，運(yùn)用哪些學(xué)習(xí)規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的。
4、說(shuō)過(guò)程
主要說(shuō)明教學(xué)設(shè)計(jì)的具體思路，課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)安排和優(yōu)化過(guò)程，以及教學(xué)銜接與教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換之間的邏輯關(guān)系。
下午聽(tīng)的是楊然老師的《且學(xué)，且思，且行——親近名師，體驗(yàn)成長(zhǎng)》的報(bào)告，楊然老師是于永正老師的徒弟，這個(gè)報(bào)告主要就是楊然老師講述自己在于老師的教導(dǎo)下如何在教學(xué)中一步步成長(zhǎng)起來(lái)的。她的報(bào)告分為四大部分：
一、初登講臺(tái)——面壁十年圖破壁；
二、跨越邊界——知識(shí)之后是什么；
三、尋找聲音——一種重要的軟實(shí)力；
四、教育之夢(mèng)——做個(gè)有信念的教師。
通過(guò)聆聽(tīng)她的報(bào)告，讓我意識(shí)到做一個(gè)好的語(yǔ)文老師不是一件容易的事情，我們對(duì)自己的要求不能僅僅是停留在“我教過(guò)了，教對(duì)了”這個(gè)階段，還要把學(xué)生給“教會(huì)了”。語(yǔ)文教學(xué)留下的應(yīng)該是語(yǔ)言，是素質(zhì)。
我是一名新教師，執(zhí)教了一年半的時(shí)間，在教學(xué)上可以說(shuō)還很稚嫩，還有很多需要學(xué)習(xí)的地方。想要快速進(jìn)步，不僅需要提高專業(yè)素質(zhì)，更需要多向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。今天的學(xué)習(xí)對(duì)我來(lái)說(shuō)是非常珍貴的，我會(huì)以此次聽(tīng)課學(xué)習(xí)為契機(jī)，繼續(xù)好好研究教材，思考教學(xué)，組織教學(xué)，努力增進(jìn)自己的教學(xué)水平，給孩子們呈現(xiàn)一堂堂精彩的語(yǔ)文課，讓孩子們快樂(lè)學(xué)習(xí)，學(xué)以致用。
教師聽(tīng)課總結(jié) 篇8
一、集體教研，變“自我防衛(wèi)”為積極對(duì)話
集體備課是教科研的主要活動(dòng)之一，是為擺脫獨(dú)立備課中教師的局限性而采取的一種必要方法。我們從傾聽(tīng)教師抱怨、破解集體備課形式化的尷尬出發(fā)，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，征求合理化建議，尋求改進(jìn)措施，確定了“創(chuàng)新集體備課形式，豐富集體備課內(nèi)容，規(guī)范集體備課流程，加強(qiáng)集體備課督導(dǎo)評(píng)價(jià)”的工作思路，確保集體教研活動(dòng)經(jīng)�；�、制度化、規(guī)范化，努力構(gòu)建協(xié)作式教研文化。為此，我們實(shí)施了“雙線四式”集體備課教研模式，即備課組、教研組集體備課線和“解析、評(píng)說(shuō)、前瞻、反思”四種集體備課模式。
1.備課組、教研組集體備課線
級(jí)部備課組長(zhǎng)根據(jù)教學(xué)需要，隨時(shí)隨地備課，做到三個(gè)統(tǒng)一：統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一導(dǎo)學(xué)案、統(tǒng)一達(dá)標(biāo)題。
教研組集體備課線：學(xué)科教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)確定教研內(nèi)容并組織活動(dòng)，每周進(jìn)行集體備課（時(shí)間為半天，由課程部統(tǒng)一調(diào)整課程表，每學(xué)科每周有半天時(shí)間無(wú)課），陸續(xù)開(kāi)展“解析、評(píng)說(shuō)、前瞻、反思”四種形式的集體備課活動(dòng)，也可以針對(duì)階段性檢測(cè)進(jìn)行質(zhì)量分析，針對(duì)小課題研究進(jìn)行總結(jié)交流，針對(duì)金點(diǎn)子成功案例進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以針對(duì)課時(shí)（單元）知識(shí)樹(shù)進(jìn)行構(gòu)建和展示……要求同學(xué)科教師和包學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)全員到位，人人有事干，人人能發(fā)言，人人有貢獻(xiàn)。
2.四種集體備課模式
學(xué)期初或教學(xué)某一單元、章節(jié)之前開(kāi)展“解析式”集體備課。要求教師在把握課標(biāo)、熟悉全書(shū)內(nèi)容的前提下，分別擔(dān)任各單元（章節(jié)）或某一課時(shí)的主備人，結(jié)合學(xué)情和教情，從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)易混點(diǎn)、練習(xí)、達(dá)標(biāo)測(cè)試等方面進(jìn)行介紹，提出困惑，共同研究舉措。其他人可針對(duì)主備人的發(fā)言提出合理化建議，組長(zhǎng)做好總結(jié)性發(fā)言。
月初開(kāi)展“評(píng)說(shuō)式”集體備課。教師互相審核學(xué)案，全體教師從目標(biāo)定位是否準(zhǔn)確，內(nèi)容是否適量適度，環(huán)節(jié)是否科學(xué)合理，格式是否清晰美觀，能否激發(fā)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)興趣等方面對(duì)每份學(xué)案進(jìn)行評(píng)論。完畢后，設(shè)計(jì)人再對(duì)學(xué)案進(jìn)行修改完善。
聽(tīng)課活動(dòng)之前開(kāi)展“前瞻式”集體備課。教師在聽(tīng)課之前，圍繞活動(dòng)主題和聽(tīng)課內(nèi)容交流研討，各抒己見(jiàn)，探索最佳教學(xué)策略與方法，進(jìn)一步明確聽(tīng)課任務(wù)，把聽(tīng)評(píng)課過(guò)程作為提升自身業(yè)務(wù)水平的有利時(shí)機(jī)，同課異構(gòu)，努力實(shí)現(xiàn)聽(tīng)有所得、學(xué)有所獲的目標(biāo)。
每周開(kāi)展“反思式”集體備課。按照“主題+漫談”的方式，引導(dǎo)教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，勤于反思，共同改進(jìn)。各教研組根據(jù)教學(xué)實(shí)際，以“頭腦風(fēng)暴”、“教學(xué)沙龍”等形式，對(duì)教學(xué)工作中的問(wèn)題進(jìn)行攻關(guān)。教研組長(zhǎng)安排專人隨時(shí)填好《集體教研活動(dòng)記錄表》。
二、學(xué)科教研日，變消極對(duì)待為積極參與
為改變教研活動(dòng)例行公事、被動(dòng)應(yīng)付的現(xiàn)狀，學(xué)校開(kāi)展每周交替“學(xué)科教研日”活動(dòng)，將教研工作常規(guī)化，引導(dǎo)全體教師積極參與到講課、聽(tīng)課、評(píng)課等實(shí)踐活動(dòng)中，不斷總結(jié)和反思。具體策略是：周一為語(yǔ)文教研日，周二為數(shù)學(xué)教研日，周三為英語(yǔ)教研日，周四為理化教研日，周五為政史地生教研日（藝體信技組根據(jù)工作需要隨機(jī)安排教研活動(dòng)）。示范課、研究課、展示課、名師講堂等活動(dòng)都安排在本學(xué)科的教研日。
“學(xué)科教研日”活動(dòng)讓“天天聽(tīng)評(píng)課，周周搞教研，科科齊改進(jìn)”成為現(xiàn)實(shí)，形成了“授課前集體備課，講課中集體參與，授課后集體評(píng)價(jià)，總結(jié)中集體改進(jìn)”的良好氛圍，增強(qiáng)了向心力、凝聚力，打造了自主互助學(xué)習(xí)型高效課堂。各教研組堅(jiān)持“眾講齊評(píng)有中心，深思解惑共提升”的思路，及時(shí)排查不足，梳理教學(xué)問(wèn)題，探索措施方法，總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步落實(shí)了高效課堂的核心要素，實(shí)現(xiàn)了整體教學(xué)水平的再提升。
三、“前伸后延”式網(wǎng)絡(luò)教研，變互動(dòng)難為真教研
為真正解決“互動(dòng)難”、“假教研”問(wèn)題，引導(dǎo)教師你評(píng)我論、集思廣益、勤于反思、積極改進(jìn)、共同提升教學(xué)水平，我們?cè)谛@網(wǎng)上創(chuàng)建了“教研在線”欄目，深入開(kāi)展“前伸后延”式網(wǎng)絡(luò)教研與常態(tài)化教研活動(dòng)整合研究，搭建教研平臺(tái)，使一線教師、分管領(lǐng)導(dǎo)隨時(shí)交流研討，達(dá)到相互促進(jìn)、共同提高的`目的。
“前伸”是指前瞻性集體備課，可以是完整的單元解讀、教案或?qū)W案，也可以是教學(xué)建議或困惑�！昂笱印笔侵附虒W(xué)反思、聽(tīng)課體會(huì)、教后反思等，弘揚(yáng)“真講了，才反思；真反思，才改進(jìn)；真想聽(tīng)，才前瞻；真聽(tīng)了，才評(píng)論”的“四真”教研風(fēng)氣，引導(dǎo)教師真正參與到備課、說(shuō)課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課等“五課”活動(dòng)中去，把教研貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
四、人人有課題，變安于現(xiàn)狀為行動(dòng)研究
問(wèn)題就是課題，方法便是成果。教師要結(jié)合學(xué)校教科研工作重點(diǎn)和本學(xué)科特點(diǎn)和現(xiàn)狀，對(duì)教育教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行梳理，將問(wèn)題分解，化大為小，深入探索影響學(xué)生“認(rèn)知線、情感線”和“學(xué)習(xí)動(dòng)力”的因素；并經(jīng)過(guò)實(shí)踐、完善、提升和再實(shí)踐、再完善、再提升的過(guò)程，才能揭示出內(nèi)在發(fā)展規(guī)律，從而提煉出真正符合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和年齡特點(diǎn)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和研究成果。
教研組長(zhǎng)根據(jù)學(xué)校的主課題，結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，確定3，5個(gè)互相關(guān)聯(lián)的子課題，再根據(jù)所選子課題，針對(duì)教學(xué)中的細(xì)節(jié)性問(wèn)題用心設(shè)計(jì)課題，供本組教師選擇，形成系統(tǒng)的課題研究體系，研究時(shí)間一般為一學(xué)期。開(kāi)學(xué)初制定切實(shí)可行的實(shí)施方案，力求實(shí)用性和可操作性。教學(xué)期間進(jìn)行實(shí)踐和深入探索，積累和豐富過(guò)程性材料。學(xué)期末撰寫(xiě)富含經(jīng)驗(yàn)性和成果性的課題研究報(bào)告，為撰寫(xiě)高質(zhì)量的論必要的準(zhǔn)備。在整個(gè)課題研究中，要堅(jiān)持以課堂為現(xiàn)場(chǎng)、以教學(xué)為中心、以教師個(gè)人為主體、從實(shí)際出發(fā)開(kāi)展課題研究，引導(dǎo)教師不斷改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。五、科學(xué)完善的評(píng)價(jià)制度，為教研工作保駕護(hù)航
學(xué)校注重教研機(jī)制的完善與創(chuàng)新，在廣泛征求意見(jiàn)、充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，定期修訂《教研組、備課組管理評(píng)價(jià)細(xì)則》、《教科研評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》、《高效課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》、《教科研成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法》、《集體教研制度》、《研究課、公開(kāi)課制度》、《聽(tīng)課、評(píng)課制度》、《培訓(xùn)學(xué)習(xí)制度》等，不斷強(qiáng)化教師的責(zé)任意識(shí)，共同搭建廣泛交流、深入實(shí)踐、展現(xiàn)個(gè)性的研究平臺(tái)，營(yíng)造積極協(xié)作的研究氛圍。
本著評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性、方式的科學(xué)性和結(jié)果的準(zhǔn)確性原則，學(xué)校從課堂教學(xué)、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、項(xiàng)目研究、教研成果四方面，每學(xué)期對(duì)教師的教科研工作進(jìn)行客觀公正地量化評(píng)價(jià)，結(jié)果納入績(jī)效考核，根據(jù)考核成績(jī)?cè)u(píng)選教科研先進(jìn)個(gè)人、優(yōu)秀教研組、備課組等，努力做到教科研工作有計(jì)劃、有安排、有落實(shí)、有總結(jié)、有評(píng)價(jià)、有反饋，善始善終。
完善的教科研管理和評(píng)價(jià)制度為協(xié)作式教研文化建設(shè)做了必要準(zhǔn)備，使教科研工作制度化、規(guī)范化、條理化。各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展、各種評(píng)價(jià)的實(shí)施，又使研究工作更加務(wù)實(shí)、公開(kāi)、公正、明晰。
教師聽(tīng)課總結(jié) 篇9
根據(jù)學(xué)院教務(wù)處的安排，本學(xué)期管理教研室積極開(kāi)展了聽(tīng)課活動(dòng)，每位教師都能在教學(xué)之余抽出時(shí)間去學(xué)習(xí)，觀摩。互相聽(tīng)課之后，各位教師對(duì)自己的備課情況、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)交換了看法，并就如何提高教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題從多方面進(jìn)行了探討，同時(shí)要求各位老師，及時(shí)總結(jié)教學(xué)中存在的問(wèn)題，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)一步摸索“高職課怎么上？”把教學(xué)質(zhì)量放在首位，認(rèn)真負(fù)責(zé)地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。
一、教師聽(tīng)課的`基本情況
本學(xué)期管理教研室共8位專職教師共聽(tīng)課節(jié)，人均節(jié)，全部達(dá)到聽(tīng)課標(biāo)準(zhǔn)。聽(tīng)課較多教師有。在聽(tīng)課過(guò)程中，大部分教師都能客觀公正地做好教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)和課后評(píng)價(jià)，評(píng)議中肯，建議合理。其中評(píng)價(jià)比較準(zhǔn)確完整的教師有：
二、教師聽(tīng)課的特點(diǎn)
1、注意了聽(tīng)課的覆蓋面，不僅聽(tīng)本教研室教師的課，也聽(tīng)其他教研室教師的課；不僅聽(tīng)老教師的課，也聽(tīng)年輕教師的課；不僅聽(tīng)理論課，也聽(tīng)實(shí)訓(xùn)課。
2、將聽(tīng)課與教研活動(dòng)結(jié)合起來(lái)
利用教研活動(dòng)時(shí)間，就聽(tīng)課情況進(jìn)行交流和反饋。教師進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，共享教學(xué)心得。同時(shí)真誠(chéng)地指出相互間的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并提出改進(jìn)意見(jiàn)。
3、把握時(shí)機(jī)，加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)
管理教研室，青年教師所占的比例較大，為了提高他們的教學(xué)基本功，鼓勵(lì)他們多聽(tīng)課，聽(tīng)好課，并善于總結(jié)、吸收他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并將其運(yùn)用到自己的教學(xué)過(guò)程。
三、不足與建議：
1、聽(tīng)課記錄不要漏項(xiàng)，要寫(xiě)全、寫(xiě)準(zhǔn)記錄項(xiàng)目。
2、聽(tīng)課后要及時(shí)評(píng)議。
3、關(guān)注青年教師，指導(dǎo)他們提高課堂教學(xué)的質(zhì)量意識(shí)。
教師聽(tīng)課總結(jié) 篇10
時(shí)光匆匆，轉(zhuǎn)眼間實(shí)習(xí)生活已經(jīng)過(guò)去一個(gè)多月了，現(xiàn)在已經(jīng)是頂崗實(shí)習(xí)的第六周。中期的錄課和巡回指導(dǎo)工作也要開(kāi)始了�；叵胱约哼@一個(gè)多月來(lái)聽(tīng)指導(dǎo)老師的課和其他英語(yǔ)教師的課以及參加特聘名師組聽(tīng)評(píng)課學(xué)習(xí)活動(dòng)的經(jīng)歷，也真的是收獲滿滿，在對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)組織和課堂管理等方面都有了一定程度的提升，現(xiàn)在對(duì)前期收獲總結(jié)如下，歡迎大家多多批評(píng)指正和交流。
1. 備課一定要認(rèn)真仔細(xì)，認(rèn)真做好教學(xué)設(shè)計(jì)，寫(xiě)好教案詳案，最好也準(zhǔn)備說(shuō)課稿，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，我的說(shuō)課技能也有待提升。備課過(guò)程中一定要對(duì)課程有整體的規(guī)劃，有整體的課程計(jì)劃和安排。
2. 教學(xué)目標(biāo)一定要明確具體，不可太過(guò)寬泛，確定的教學(xué)重難點(diǎn)一定要精準(zhǔn)。
3. 課堂導(dǎo)入很重要，要精細(xì)設(shè)計(jì)。
4. 上課過(guò)程中可以借助多媒體輔助教學(xué)，可以采用學(xué)案教學(xué)法。教學(xué)過(guò)程中注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把課堂還給學(xué)生，可以嘗試建立獎(jiǎng)勵(lì)積分機(jī)制，可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和展示，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充，最后教師進(jìn)行補(bǔ)充并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生能做的老師不包辦。
5. 要充分考慮學(xué)情，給學(xué)生的思考和討論時(shí)間一定要夠，課堂討論和生本教育與不要流于形式，通過(guò)給學(xué)生分配小任務(wù)，通過(guò)問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
6. 上課多給學(xué)生表達(dá)和展示的機(jī)會(huì)，允許學(xué)生有不同的看法，給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性的思維能力，根據(jù)具體情況多進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，做到評(píng)價(jià)具體細(xì)致，有針對(duì)性。
7. 課堂教學(xué)過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，根據(jù)不同學(xué)科特點(diǎn)給學(xué)生傳授一些學(xué)習(xí)技巧和方法。
8. 課堂節(jié)奏和時(shí)間要控制好，不要壓堂。課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)要具備，最后最好有本節(jié)課的總結(jié)提升和拓展。
9. 上課多關(guān)注學(xué)生反應(yīng)，多多與學(xué)生進(jìn)行眼神等非語(yǔ)言的交流，多多注意細(xì)節(jié)，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行無(wú)形的鼓勵(lì)。
10.上課多關(guān)注底下學(xué)生的反應(yīng)。教師要注意到走神或睡覺(jué)或者略有困意的學(xué)生。不要一個(gè)人在講臺(tái)上講的很投入?yún)s顧及不到下面學(xué)生的反應(yīng)，可以在上課過(guò)程中多走下來(lái)關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)。如果有學(xué)生走神或者有困意可以提問(wèn)身邊的同學(xué)或同桌以示提醒。
11.授課過(guò)程中設(shè)計(jì)的問(wèn)題一定要結(jié)合學(xué)情，可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生狀況分層次設(shè)計(jì)問(wèn)題，給不同的'學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的問(wèn)題，讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲。教師提出的問(wèn)題數(shù)量不必過(guò)多，但一定要精準(zhǔn)。教師提出的問(wèn)題要具體明確，不要太泛泛。提出的問(wèn)題一定要抓住學(xué)生的心。教師提出的問(wèn)題一定要解釋清楚，切不可一帶而過(guò)。
12.課堂教學(xué)過(guò)程中多多聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，統(tǒng)整學(xué)生的生活世界和學(xué)習(xí)世界。
13.教師的問(wèn)題提示語(yǔ)很關(guān)鍵，要恰當(dāng)?shù)膶?duì)同學(xué)們進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，問(wèn)題啟發(fā)思考貫穿課堂始終。
14.講課的語(yǔ)速要適中，語(yǔ)調(diào)要有變化，上課要有激情和活力。
15.板書(shū)設(shè)計(jì)很重要，板書(shū)設(shè)計(jì)不僅要漂亮美觀，還要精心設(shè)計(jì)，體現(xiàn)知識(shí)的關(guān)聯(lián)性和結(jié)構(gòu)性。
16.教態(tài)力求穩(wěn)定自然大方得體，在講臺(tái)上的動(dòng)作和走動(dòng)不要過(guò)多。
總之，作為一個(gè)實(shí)習(xí)老師，要學(xué)習(xí)的還有很多，真的是任重道遠(yuǎn)，雖然一路上會(huì)有各種各樣的困難，但是我會(huì)一路下去，不忘初心，方得始終。
最后，用張校長(zhǎng)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的一句話和大家共勉：教師講再多也是教師的，學(xué)生學(xué)再少也是學(xué)生自己的。
教師聽(tīng)課總結(jié) 篇11
本周，我們語(yǔ)文組繼續(xù)圍繞“指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化朗讀，提高學(xué)生閱讀的能力”這一主題進(jìn)行了教學(xué)研討。首先是聽(tīng)了楊xx老師執(zhí)教的《高爾基和他的兒子》一課，然后針對(duì)這節(jié)課我們進(jìn)行了教學(xué)研討。
《高爾基和他的兒子》是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇記敘文，通過(guò)高爾基和他10歲的兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫(xiě)信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛(ài)心。作者圍繞一個(gè)“愛(ài)”字組織材料，先寫(xiě)了父子間的親情，接著由稱贊兒子留下的鮮花，生發(fā)到教誨兒子要給人們留下美好的東西，最后揭示出：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快這一生活哲理。寫(xiě)作由淺入深，寓理于事，用清新的文筆，表達(dá)深刻的主題。這篇文章和本單元的其他兩篇文章《在大海中永生》，《艾滋病小斗士》共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行“無(wú)私奉獻(xiàn)”的情感熏陶。根據(jù)教材特點(diǎn)，楊老師制定了三個(gè)目標(biāo)：
1。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2。能說(shuō)出高爾基信中最后兩段話的含義。
3。體會(huì)高爾基父子之間的親情，初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。其中，把目標(biāo)1和2作為教學(xué)重點(diǎn)，把目標(biāo)3作為教學(xué)難點(diǎn)來(lái)處理教材，然后圍繞目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。教學(xué)過(guò)程中，楊老師采用了以讀代講，讀中感悟，挖掘空白處，自主學(xué)習(xí)，小組合作探究等多種方法，緊緊圍繞“指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀，提高學(xué)生閱讀的能力”主題進(jìn)行教學(xué)，比較成功地地完成了教學(xué)任務(wù)。
聽(tīng)完課后，我們針對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了研討。首先是楊老師進(jìn)行了說(shuō)課及反思，楊老師說(shuō)課環(huán)節(jié)齊全，過(guò)程清晰，還認(rèn)真地反思了自己教學(xué)中的不足，即缺少個(gè)性化朗讀指導(dǎo)，語(yǔ)言缺少激情等。接著，各位老師暢所欲言，積極踴躍地談了各自的意見(jiàn)和建議，從大家的發(fā)言中，我們總結(jié)出這節(jié)課的亮點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：
1。課堂上努力落實(shí)“兩表六要”中的“讀、寫(xiě)、說(shuō)”的要求，如兩處補(bǔ)白訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生說(shuō)的習(xí)慣，同時(shí)也訓(xùn)練了生聽(tīng)的能力�！皩�(xiě)回信”旨在培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)的'習(xí)慣。
2、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)緊扣問(wèn)題重點(diǎn)、難點(diǎn)，小組合作探究時(shí)間充足，
3、自學(xué)探究、作批注的方法好，注重了學(xué)生的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)。
總之，本節(jié)課中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力貫穿本節(jié)課始終，結(jié)尾處使學(xué)生獲得了思想啟迪：奉獻(xiàn)是一件快樂(lè)的事。
研討過(guò)程中，老師們還提出了合理的建議，如：要注重學(xué)生的個(gè)性化朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生讀的有滋有味；小組合作不能流于形式，要分工明確；課前誦讀《海燕》和結(jié)尾的名言誦讀交換一下，效果會(huì)更好。
最后，衛(wèi)立峰主任作了總結(jié)，肯定了楊老師的進(jìn)步和這節(jié)課的成功之處，還針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀向我們語(yǔ)文教師提出了要求：小學(xué)階段“讀、寫(xiě)、說(shuō)”習(xí)慣培養(yǎng)要做到“三進(jìn)”，一進(jìn)備課，二進(jìn)課堂，三進(jìn)評(píng)價(jià)。平時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生“讀”要讀出味來(lái)，“說(shuō)”要大方，敢于大膽展示自己，“寫(xiě)”要有指導(dǎo)。尤其是“說(shuō)”的習(xí)慣，平時(shí)要加強(qiáng)訓(xùn)練。為此，我們教研組根據(jù)本次研討結(jié)果，總結(jié)出本周研討話題：“如何培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的習(xí)慣”結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)劊航虒W(xué)中怎樣才能讓學(xué)生敢于大膽發(fā)言，并做到言之有序。
研討中，大家見(jiàn)解獨(dú)到，如劉艷紅老師談到的：讓好的學(xué)生帶動(dòng)組內(nèi)成員；多積累相關(guān)的資料，讓學(xué)生有話說(shuō)；借他人之口，表自己心聲。高娟娟老師談到的：首先要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)講普通話的氛圍；其次，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，不要怕說(shuō)錯(cuò)話；最后，學(xué)生在表達(dá)時(shí)教師要注意引導(dǎo)學(xué)生有條理地進(jìn)行表述，不能想到什么說(shuō)什么，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話時(shí)的邏輯性。王麗平老師談到的：老師抓住每一次學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，然后對(duì)他進(jìn)行有針對(duì)性的表?yè)P(yáng)。
從這次教研結(jié)果來(lái)看，效果良好。把培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的習(xí)慣，落到實(shí)處，需要我們語(yǔ)文教師平時(shí)的努力，期待今后我們學(xué)生“說(shuō)”的能力有所進(jìn)步。
教師聽(tīng)課總結(jié) 篇12
課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)工作中最主要的環(huán)節(jié)。組織教學(xué)，和鉆研教法、設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)直接影響教學(xué)質(zhì)量的好壞，直接關(guān)系到人才的培養(yǎng)。教師聽(tīng)課是集體教學(xué)活動(dòng)的一種形式，也是教師相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)的一種途徑。因此，為了提高我校教師的教學(xué)水平，加強(qiáng)教師之間在課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與技巧方面的溝通，深入開(kāi)展了教學(xué)研究活動(dòng)，學(xué)校對(duì)校長(zhǎng)、中層領(lǐng)導(dǎo)、教研組長(zhǎng)、任課教師分別規(guī)定了聽(tīng)課數(shù)量。物流教研室多數(shù)老師能夠按照學(xué)校要求完成聽(tīng)課任務(wù)，特別是一些青年教師，很多都超量完成聽(tīng)課任務(wù)，越來(lái)越多的青年教師開(kāi)始重視聽(tīng)課，一些教師在自己上課前，都要先聽(tīng)聽(tīng)組內(nèi)其它教師的課，這樣有利于青年教師的快速成長(zhǎng)。在這里對(duì)超額完成聽(tīng)課任務(wù)的老師提出表?yè)P(yáng)
大家一致認(rèn)為：以分組形式的比武活動(dòng)挺好，同組的.更容易交流，可以相互借鑒，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，并發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，可以找出差距，來(lái)彌補(bǔ)自己的不足之處。
年輕教師一致認(rèn)為：感到要學(xué)的東西特別多，比如板書(shū)，講課的次序以及課程的擴(kuò)展等，感到自己的不足與壓力，表示要主動(dòng)地向老教師多學(xué)習(xí)，多去聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)的老教師上課，學(xué)習(xí)上黑板課的經(jīng)驗(yàn)，快速地提高自己、適應(yīng)教學(xué)的需要，做一個(gè)合格的授課教師。
老教師對(duì)年輕教師的意見(jiàn)是：要想多積累上課的經(jīng)驗(yàn)，到課堂上借鑒，更好，更快，更直接，要在沒(méi)課的時(shí)候多去聽(tīng)老教師上課。而且如果要是講一門(mén)新課的話，一定要認(rèn)真準(zhǔn)備，備課時(shí)不要拘泥于一本書(shū)，要多找資料，要多向老教師請(qǐng)教。
大家還坐在一起靜下心來(lái)，相互指出了授課上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，主要探討授課過(guò)程中的不足。大家一致認(rèn)為，只有自己本身的教學(xué)素質(zhì)與層次提高了，學(xué)生才能提高，老師對(duì)學(xué)生的影響作用是非常大的，要盡快把教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，只有這樣才能對(duì)本學(xué)科更具發(fā)言權(quán)，才能更對(duì)得起學(xué)生。
我們大家普遍認(rèn)為，教師聽(tīng)課，提供給大家相互交流，相互借鑒的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，而且要直言不諱地多挑出對(duì)方的缺點(diǎn)，只有這樣才能更容易改進(jìn)大家在教學(xué)上的不足。如果能夠隨堂聽(tīng)課，收獲會(huì)更大。
之后，我們還對(duì)本課程的授課方式，課后作業(yè)，復(fù)習(xí)方式及課程考題進(jìn)行了討論。
教師聽(tīng)課總結(jié) 篇13
本學(xué)期聽(tīng)課覆蓋面不夠全面，今后要保證學(xué)科及教師的聽(tīng)課覆蓋面，每位教師，每個(gè)學(xué)科都要聽(tīng)，整體把握學(xué)校教學(xué)情況，做到統(tǒng)籌兼顧，重點(diǎn)突出。
20xx年10月中旬至200xx年6月上旬，三個(gè)聽(tīng)課組進(jìn)行了聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)。聽(tīng)課對(duì)象為全體教學(xué)人員(包括外聘教師6人)共計(jì)85人，聽(tīng)課專業(yè)科目20余種，即數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理、生物、計(jì)算機(jī)基本操作課、VB語(yǔ)言、C語(yǔ)言、BAICS語(yǔ)言、中文、政治、歷史、地理、蒙語(yǔ)文、教育學(xué)、心理學(xué)、音體美。聽(tīng)課人員為督導(dǎo)組成員。
聽(tīng)課評(píng)課總結(jié)如下：
一、優(yōu)點(diǎn)是
1、大部分教師普通話標(biāo)準(zhǔn)、流利：語(yǔ)速適中，聲音洪亮;語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明。儀表端莊、整潔;教態(tài)自然、板書(shū)設(shè)計(jì)合理、教案書(shū)寫(xiě)規(guī)范、項(xiàng)目完整、內(nèi)容適用。
2、教學(xué)目標(biāo)、要求明確、具體，符合學(xué)生實(shí)際：課堂教學(xué)圍繞目標(biāo)進(jìn)行。
3、教師對(duì)教材上概念、原理、、觀點(diǎn)、結(jié)論的講授及運(yùn)用準(zhǔn)確、完整;知識(shí)講解的邏輯性嚴(yán)密，條理清楚，層次分明;知識(shí)重、難點(diǎn)確定及講解恰當(dāng)，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破;教學(xué)內(nèi)容份量安排適當(dāng)。
4、課堂結(jié)構(gòu)中各環(huán)節(jié)完整、合理，時(shí)間安排恰當(dāng);課堂教學(xué)組織嚴(yán)密、緊湊，過(guò)渡自然;課堂上注意學(xué)生的學(xué)習(xí)紀(jì)律和信息反饋，師生雙邊活動(dòng)良好，課堂氣氛活躍。
5、 教法得法，符合認(rèn)知規(guī)律，面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣，注重學(xué)法指導(dǎo)及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力;確、有效地使用現(xiàn)代電化教學(xué)手段。
6、教師按時(shí)、按量、按質(zhì)完成了教學(xué)任務(wù)和目標(biāo);檢測(cè)學(xué)生掌握、理解了所學(xué)知識(shí)，學(xué)生能力有所提高。
7，多媒體使用比上學(xué)期熟練，課件制作水平有所提高，效果比較好。
二、不足：
1、部分教師普通話不標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)速過(guò)快，聲音過(guò)低;板書(shū)設(shè)計(jì)不合理、教案書(shū)寫(xiě)不規(guī)范、項(xiàng)目不完整。
2、有些老師的課堂結(jié)構(gòu)不合理，時(shí)間安排不恰當(dāng);課堂教學(xué)組織不夠嚴(yán)密、緊湊，課堂上不注意學(xué)生的學(xué)習(xí)紀(jì)律和信息反饋，師生雙邊活動(dòng)不夠，課堂氣氛不夠活躍。
3、個(gè)別教師講授偏多，傳統(tǒng)教學(xué)痕跡明顯，沒(méi)能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
4、有一些教師提問(wèn)次數(shù)很多，但有效提問(wèn)次數(shù)不夠，在下一步教學(xué)中還需在提問(wèn)的針對(duì)性、有效性上下功夫。
5、個(gè)別教師授課的內(nèi)容應(yīng)該使用多媒體教學(xué)手段卻沒(méi)有使用，影響了教學(xué)效果。
6、青年教師的基本功有待于加強(qiáng)。
7、有些老教師雖然經(jīng)驗(yàn)足，但新的教學(xué)理念缺乏，新的教學(xué)手段利用少，雖然都有教案，但創(chuàng)新型的少。
8、有一部分青年教師缺乏講課經(jīng)驗(yàn)，雖然教案寫(xiě)得規(guī)范、工整，但講的'不是很通順、自然，難點(diǎn)解決不恰當(dāng)。 總體來(lái)看，出了極個(gè)別教師外大部分教師還是絲襪優(yōu)秀有，基本形成了自己的特色,能夠很好的完成教學(xué)計(jì)劃和要求，受到了學(xué)生肯定和好評(píng)。 下學(xué)期我們想加大年輕教師講課基本能力的培養(yǎng)，從備課的要求及教材的建設(shè)方面入手，加強(qiáng)器材的建設(shè)，進(jìn)一步把全校的教學(xué)工作做好,使存在問(wèn)題的老師順利成長(zhǎng)起來(lái)。
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