小學教師對學生輔導總結范文通用

　　總結是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧、分析，并做出客觀評價的書面材料，通過它可以正確認識以往學習和工作中的優(yōu)缺點，讓我們來為自己寫一份總結吧。你想知道總結怎么寫嗎？下面是小編收集整理的小學教師對學生輔導總結范文通用，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學教師對學生輔導總結范文通用1

　　本學期，我采取“抓兩頭，帶中間”的方式，做好學優(yōu)生、學困生的輔導的工作。

　　我鼓勵優(yōu)秀生的自主學習。優(yōu)秀生的基礎較好，思維活躍，在課堂上表現(xiàn)出較高的學習熱情，他們能積極舉手發(fā)言，積極與其他學生配合，他們遇到的問題和困難，有時也會出現(xiàn)一些錯誤。我經常給予鼓勵和肯定。培養(yǎng)他們大膽實踐，不怕出錯，增強信心。

　　我還鼓勵學生質疑。我要求優(yōu)秀的學生在質疑的同時，能大膽地對問題提出不同的見解，不但培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力，而且也培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。因此積極引導學生分析整理提出的問題，從而學會或引導學生提出重難點問題，提出創(chuàng)造性問題。組織成績好的學生在課外開展提高性的自學小組，讓學生互相討論，互相啟發(fā)，適當作一些指導。

　　我在教學中滲透課外的知識。成績好的學生，有一定的學習基礎和學習能力，不滿足于課內的`知識，對掌握課外的知識表現(xiàn)出極大的興趣和積極性。根據(jù)他們這一特點，教學時適當插入相關的課外知識，并與課內知識融會貫通。使他們在熟練掌握課內知識的同時，擴大知識面。盡量滿足優(yōu)秀生的求知欲望。

　　在課堂上創(chuàng)造一個讓學生積極思維的氣氛。設置一些有深度的問題，讓學生在討論中探究，鼓勵優(yōu)秀生解答難題。此時，采用分小組競賽的形式，安排優(yōu)秀生做組長，發(fā)揮他們的作用。

　　對于學困生，我一有時間就叫他們了解“課堂知識掌握怎么樣?”另外發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，利用“一幫一”幫助他們在學校里，介紹方法讓差生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。安排特殊座位，以優(yōu)帶差。課堂上創(chuàng)造機會讓學困生多表現(xiàn)，讓他們多動腦，動口，動手，體驗數(shù)學學習不僅僅是在進行簡單的字詞句段，使他們愛上數(shù)學。

　　我對學困生實施多做多練措施;讓他們牢固掌握基礎知識。采用激勵機制，對學困生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續(xù)進取，讓他們體驗成功感。及時與家長聯(lián)系，協(xié)助解決學困生的學習問題。利用整理課、課后輔導等時間，對學困生進行個別輔導。

小學教師對學生輔導總結范文通用2

　　一、后進生輔導的提出：

　　小學中年級是作文的起始階段，要提高此階段后進生的作文水平，教育者必需了解他們，走進他們的內心世界，選擇恰當?shù)牟呗�，進行有針對性的輔導。中年級后進生的習作輔導是一項艱苦而繁瑣的工作。為了能探究其中的特點、規(guī)律，更好地對中年級后進生進行習作輔導，培養(yǎng)其表情達意，運用祖國語言文字的能力，特提出該課題進行實踐研究。

　　二、后進生輔導的界定：

　　小學習作后進生是一支“特殊”的隊伍，由于缺乏積極作文情感動機，語文學習習慣差，表達能力欠缺等多方原因而導致習作學習困難重重。在習作教學中需要更多的教者采用有效的輔導策略，關注幫助他們走出作文學習的困境，調動后進生的內在潛質，幫助他們逐步做到有話能寫，學了能用，想寫，會寫，善寫，樂寫，放膽傾吐心聲。

　　三、后進生輔導的研究目標：

　　在構建環(huán)境和諧、課堂和諧與人際關系和諧的大和諧中，回歸后進生的生活世界，回歸他們的言語表達天地，讓后進學生心靈飛翔，享受到習作成功的快樂。

　　四、后進生輔導的研究內容：

　　1、小學中年級習作后進生的習作現(xiàn)狀的分析與研究。

　　2、激發(fā)小學習作后進生習作興趣，習作情感策略研究。

　　3、小學中年級習作后進生習作輔導策略研究。

　　5、改進小學中年級后進生習作評價方式研究。

　　作文教學中轉變后進生的過程，包含著師生情感交流、彼此感染的過程。教師的情緒不可避免地影響后進生的心理狀態(tài)。教師熱愛后進生，師生情感融洽，配合默契，后進生在課堂上才能生動活潑，情趣盎然。在教學民主、輕松愉快的師生關系下，后進生的學習熱情才高，對教學過程的主動參與度才顯著加強。因此，教師要十分重視師生情感的融洽，特別是設法尋求契機融洽后進生的情感。可采取以下措施：

　　1、經常與后進生在一起，找一些他們感興趣的話題，“逗”他們說話，消除他們的焦慮感。

　　2、寫作文前，將作文題目，要求等透露給后進生，并提前指導，讓他們有習作心理準備。

　　3、作文課上與課后，多給后進生個別指導。

　　4、后進生的作文草稿或提綱打好后，悄悄地“初評”，避免交本后重做。

　　5、允許后進生寫自己愛寫的東西，不規(guī)定按老師出的題去做。

　　6、把命令改為建議。嚴厲的命令往往會導致對立情緒的產生，因此，教師在糾正后進生的錯誤時，用商量的口氣建議他們怎樣做。

　　7、經常開展作文咨詢活動，聘請作文小顧問，為后進生質疑解惑提供方便。

　　8、廣泛聽取后進生對教師作文教學的意見，采用召開座談會、個別談心、遞“小紙條”等形式。

　　9、與后進生保持聯(lián)系，力求得到家長的多方面的支持。

　　10、開展“手拉手、共前進”活動，設立“熱心人”獎，激發(fā)全班同學都來關心幫助后進生。

　　葉圣陶說：“學生作文里任何一點可取的地方，都應找出來，肯定他的`想法和寫法。”學生的自我表現(xiàn)意識強，寫作起步時的成功，哪怕是微小的一點，也對他們未來的寫作心態(tài)產生不可估量的積極影響。因此，在批改作文時，盡量找出后進生作文寫得較好的地方，給他精神鼓勵。

　　對后進生的作文評分有個方法：暫不打等級。

　　傳統(tǒng)的作文評分是一次性的，這無法使后進生得到心理上的滿足。有的通過對某篇作文的一次寫作，剛摸索到寫好這篇作文的門道，可是等級已定，只好“望分興嘆”便不愿再修改或重作；有的感到反正是不合格，便產生破罐子破摔的念頭。如果我們在批改時對后進生的作文先不打等級，而是輔之，以有效的補差措施，待他們經過修改或重作，直到有進步再給等級，就能調動他們作文的積極性，從而提高作文水平。

小學教師對學生輔導總結范文通用3

　　本學期，我注重培優(yōu)輔導后進生工作，針對學生的具體情況進行分析，明確了制定的輔導計劃、輔導的目標、和措施。我能根據(jù)實際情況,有步驟、有措施地實施落實輔導的內容,使學生能較好的得到發(fā)展。

　　一、輔導目的和對象：

　　在本學期的輔導工作中，以提高優(yōu)生的自覺學習能力，鞏固并提高中等生的學習成績，幫助后進生取得適當進步為主。在輔優(yōu)補后進生活動中按照不同的輔導對像，進行不同難易程度的輔導。

　　輔優(yōu)的對象是檢測在優(yōu)秀的`學生，主要是繼續(xù)提高學生的閱讀能力和說話能力，擴大閱讀面攝取更多課外知識，使其在寫作中能靈活運用，提高寫作水平，定時安排一定難度的練習任務，全面提高語文能力。

　　輔導的內容是教會學生敢于做題，會做題，安排基礎的內容主他們掌握，寫話至少能寫得出，安排他們摘抄，仿寫，保證每個后進生生有話可說，有文可寫。將訓練重心放在訓練后進生的口頭表達能力，讓后進生嘗試說、敢于說、進而做到善于說。

　　二、主要措施：

　　1.課內外輔導采用一優(yōu)生帶一后生的一幫一行動，在排座位時我就這樣進行。

　　2.請優(yōu)生說說學習經驗，后進生加以學習。

　　3.課堂上創(chuàng)造機會，用優(yōu)生學習思維、方法來影響后進生生。

　　4.對后進生實施多做多練措施。優(yōu)生適當增加題目難度，不斷提高做題能力，扎實知識與技能。

　　5.采用激勵機制，對后進生生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續(xù)進取，在優(yōu)生中樹立榜樣，給機會表現(xiàn)，調動他們的學習積極性和成功感。

　　6.充分了解后進生生現(xiàn)行學習方法，給予正確引導，朝正確方向發(fā)展，保證后進生生改善目前學習后進生的狀況，提高學習成績。

　　7.重視中等成績學生，保持其成績穩(wěn)定和提高。

　　8.對每個學生的個性、習慣等進行了解，做到把每個學生裝在心里。才能在平時的教育教學中“對癥下藥”。包括:

　　(1)向學生家長了解孩子的學習態(tài)度、學習習慣、學習基礎等。

　　(2)多與孩子接觸，采用談話、觀察等方法，了解每個孩子的情況。

　　三、本人進行的有效嘗試有:

　　1.背誦字母表、教科書中的課文(其中包括兒歌、古詩、小短文、傳統(tǒng)文化等等)

　　2.默寫字母表常用拼音詞語句子要求我會寫的字組成的詞語

　　3.口語交際訓練

　　對學困生花的工夫多，雖然收效不算很大,但在今后的教學工作中，我仍要繼續(xù)做好培優(yōu)助困工作。對優(yōu)等生，提高他們的的能力，使他們更好地為同學們服務，成為真正的火車頭。對因學習習慣不好，學習方法不當，學習目標不明確，學習心理不健康，學習基礎不好等各種原因而造成的學習困難學生，我要具體問題具體分析，區(qū)別指導。多動腦筋，多想辦法，下大氣力把教學工作做得更扎實更有效。

小學教師對學生輔導總結范文通用4

　　我覺得課外輔導是適應學生個別差異、因材施教的一個重要措施。它是上課的一種補充形式，但不是上課教育的繼續(xù)。

　　課外輔導可以分為個別輔導和集體輔導兩種形式，我這里是以個別輔導為主。其主要任務是析疑釋難，指導學生自學鉆研，補差與培尖，尤其是對那些知識技能上有缺陷的學生，我在課外采取一定的矯正措施，使他們及時彌補缺陷，為以后繼續(xù)學習打下扎實的基礎。同時，對那些學得較快較好、學有余力的學生，我也應在課外給以指點，讓他們學得廣一點、深一點。

　　課外輔導也應注意講究方式方法，要因人而異，有針對性地采取相應的方法。比如，對那些知識技能上有缺陷的'學生進行輔導時，要有不同的方法。照著課堂上進行的再重復一遍，是一種辦法，但這只對那由于思想開小差而未曾學懂的學生適用有效，而對那些確實學而未懂的學生未必有效，因而需要變換講解的方法，或者再舉一些實例進行分析，或者將其所難化解，并教給其思考方法，或者提供某些輔導材料，指導他進一步自學探索，等等。還比如，課外輔導不能只看到知識技能的掌握，也要看到認知方法、能力的發(fā)展和興趣、動機的激發(fā)。

　　有些學生學習成績不好，根本原因是對這門課不感興趣，或者是思維能力較差，或者是方法不當，沒有形成良好的學習習慣。對這些學生的輔導，重要的是培養(yǎng)他們的興趣，鍛煉他們的思維，幫助他們掌握正確的學習方法，形成良好的學習習慣。

　　在我和同學們的共同努力下，我班級的范于飛同學因為基礎差而采用這種課外學習的方法進步很顯著，而對張亞卓等同學因對作文興趣不大，在課外輔導時激發(fā)他們寫作的興趣，通過講故事，或出一些讓他們感興趣的題目，使他們的興趣大增，從而寫作水平一躍而上，而對班上的幾個作文比較優(yōu)秀的同學，xx，xx同學在課外經常給他們思考的機會，出一些難度比較大的作文題，讓他們因為難去思考，讓他們寫出好的作文有成功后的喜悅，所以對他們也起到了“拔尖”的作用，在上次的作文競賽中，他們分別獲得了二等獎與三等獎。在課外學習的過程中,他們獲得了成績上的進步,我也獲得了成功后的喜悅.

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