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語(yǔ)文教師教學(xué)總結(jié)

時(shí)間:2023-07-01 07:10:05 教師總結(jié) 我要投稿

語(yǔ)文教師教學(xué)總結(jié)(集合15篇)

  總結(jié)是指社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)單位和個(gè)人對(duì)某一階段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況加以回顧和分析,得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識(shí)的一種書(shū)面材料,它可以提升我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,不妨坐下來(lái)好好寫寫總結(jié)吧。總結(jié)怎么寫才能發(fā)揮它的作用呢?以下是小編精心整理的語(yǔ)文教師教學(xué)總結(jié),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

語(yǔ)文教師教學(xué)總結(jié)(集合15篇)

語(yǔ)文教師教學(xué)總結(jié)1

  “流光容易把人拋,紅了櫻桃,綠了芭蕉”一個(gè)學(xué)期就在忙碌中悄悄度過(guò)。本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任四年三班的語(yǔ)文教學(xué)工作。在工作中,我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)的理論知識(shí),在已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法的基礎(chǔ)上,深入研究和學(xué)習(xí)各種新的教學(xué)方法。在工作中不斷探索,不斷反思,不斷總結(jié),不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法,認(rèn)識(shí)自己的不足,找出自己與優(yōu)秀教師的差距,虛心向經(jīng)驗(yàn)豐富和具有先進(jìn)教學(xué)方法的教師學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,力求使自己不斷進(jìn)步,成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教學(xué)工作者。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力,我獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和可喜的教學(xué)進(jìn)步。以下是我對(duì)本學(xué)期的教學(xué)工作作如下的回顧與總結(jié):

  一忠誠(chéng)愛(ài)國(guó),衷心教育

  雖然我是一個(gè)不起眼的小人物,但這并不影響我熱愛(ài)祖國(guó),熱愛(ài)中國(guó)的共產(chǎn)黨,忠誠(chéng)黨的教育事業(yè),立志當(dāng)一名合格的人民教師。從成為一名教師的那天起,我就告訴自己,要為教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的點(diǎn)滴力量,不怕苦,不怕累,全心全意培育祖國(guó)嬌嫩的花朵,爭(zhēng)取為國(guó)家培養(yǎng)一批優(yōu)秀的接班人更好地建設(shè)我們的祖國(guó)。作為國(guó)家教育工作者中的一員,我認(rèn)真閱讀報(bào)刊,雜志,及時(shí)收聽(tīng)廣播,了解國(guó)內(nèi)外大事,以清醒的頭腦看待問(wèn)題,分清是與非,黑與白,對(duì)與錯(cuò),時(shí)刻以一名合格的人民教師標(biāo)準(zhǔn)提醒自己,不斷地嚴(yán)格要求自己,決不做出有損國(guó)家與人民利益的事情。

  作為武穴師范附屬小學(xué)的一名教師,我愛(ài)校愛(ài)生愛(ài)工作,時(shí)刻關(guān)心學(xué)校的發(fā)展,為創(chuàng)建武師附小美好的明天而全力以赴,盡自己的能力做好學(xué)校交給我的各項(xiàng)工作。此外,我自覺(jué)遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論,以新的教學(xué)方法指導(dǎo)教學(xué),從而不斷提高自己的教學(xué)方法。我嚴(yán)格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,使學(xué)生學(xué)有所得,不斷提高。

  二,傾心教育,耐心教學(xué)

  1,我認(rèn)真?zhèn)湔n,積極,細(xì)心地鉆研教材,針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性差異,尋求最佳的教學(xué)方法因材施教。

  教學(xué)教學(xué),顧名思義就是教與學(xué)的雙邊活動(dòng),兩者是相互聯(lián)系,不可分割的整體,有教者就必然有學(xué)者。教師是教育的主導(dǎo),學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此,了解和分析學(xué)生情況,有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,新課程倡導(dǎo)教師要轉(zhuǎn)換教學(xué)角色,由老師的教變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)地學(xué)。此外,每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性特點(diǎn),每個(gè)學(xué)生的接受能力都存在一定的差異。因此,在教學(xué)中,我認(rèn)認(rèn)真真地備課,深入地鉆研教材,針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性差異,即備教材又備學(xué)生,尋找不同的教學(xué)方法對(duì)他們因材施教。在課堂教學(xué)中,我充分運(yùn)用靈活有效的教學(xué)方法活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性,充分突出學(xué)生的主體性,使學(xué)生們逐漸對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿興趣,經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力,學(xué)生們的語(yǔ)文能力,素養(yǎng)及語(yǔ)文水平都有不同程度的提高,語(yǔ)文成績(jī)也有很大的進(jìn)步。

  2,做好中下生的課外輔導(dǎo)和優(yōu)生的培養(yǎng)等各項(xiàng)工作。。語(yǔ)文是一門工具學(xué)科,對(duì)學(xué)生而言,既熟悉又困難,在這樣一種大環(huán)境之下,要教好語(yǔ)文,就要讓學(xué)生喜愛(ài)語(yǔ)文,讓他們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒,不愿學(xué),也無(wú)法學(xué)下去。為此,我根據(jù)優(yōu)生與中下生接受能力和學(xué)習(xí)要求的不同采取了一些不同方法,就是運(yùn)用多種不同的方法和事例,讓他們更了解語(yǔ)文,更喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文。鼓勵(lì)他們多開(kāi)展有益身心的讀書(shū)活動(dòng),利用課余時(shí)間多讀課外書(shū)籍,豐富自己的課外知識(shí),擴(kuò)大他們的`視野,因?yàn)橹挥姓Z(yǔ)文水平提高,他們才能提高同學(xué)們的語(yǔ)文寫作能力,對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。因?yàn)檎Z(yǔ)文的特殊情況,學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中,會(huì)出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象,差生面擴(kuò)大,會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

  因此,絕對(duì)不能忽視。為此,我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)。對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有能力提高,但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué),對(duì)這些同學(xué),我采取集體輔導(dǎo),給他們分配固定任務(wù),不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì),讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平;第二組是肯學(xué),但由于能力不強(qiáng)的同學(xué)。對(duì)這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo),耐心教導(dǎo),慢慢提高他們的成績(jī),不能操之過(guò)急,且要多鼓勵(lì)。只要他們肯努力,成績(jī)有望提高;第三組是紀(jì)律松散,學(xué)習(xí)不認(rèn)真,基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對(duì)這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境,才會(huì)立下心來(lái)學(xué)習(xí)。只要堅(jiān)持輔導(dǎo),這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來(lái),以后授課的效果就會(huì)更好。

  3通過(guò)多種方法,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)閱讀課外書(shū)籍的良好習(xí)慣,提高學(xué)生的寫作能力。作為四年級(jí)的小學(xué)生,他們的閱讀興趣一向不濃,認(rèn)為讀書(shū)很悶,還不如打電腦好玩,常常沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲,以父母不給他們買書(shū)或家里沒(méi)有書(shū)為借口不愿意讀書(shū)。為此,我通過(guò)向家長(zhǎng)了解,發(fā)現(xiàn)事情并不是如學(xué)生們所說(shuō)的那樣,而是由于缺乏興趣引起的,采取對(duì)癥下藥的方法:首先為激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,我從作文的選題入手,以寫童話,想象文為主,適合學(xué)生的思維特點(diǎn)。

  另外,積累大量的語(yǔ)匯是寫好作文的關(guān)鍵。我充分利用課前一分鐘,借助故事,作文佳作,讓學(xué)生邊聽(tīng)邊記好詞好句。平日每天輪流,一位學(xué)生在黑板上摘錄好詞好句,要求其余學(xué)生讀讀記記。做好家長(zhǎng)和學(xué)生的工作鼓勵(lì)他們到廣州圖書(shū)館或中山圖書(shū)館辦借書(shū)證,利用節(jié)假日的時(shí)間到這些大型的圖書(shū)館閱讀和借閱大量的書(shū)籍。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的嘗試,本班學(xué)生的詞匯量大大增加,語(yǔ)句通順了,閱讀興趣濃了,寫作能力也有了比較明顯的提高。

  三,熱心學(xué)習(xí),用心提升素質(zhì)

  為了提高本人自身的素質(zhì)和教育教學(xué)能力,我積極參加各種教育教研活動(dòng)和各種提高班的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí),收集更多寶貴的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),利用課余時(shí)間閱讀大量的教育教學(xué)書(shū)籍和報(bào)刊,汲取其精華,撰寫讀書(shū)筆記和讀后感,取長(zhǎng)補(bǔ)短,在學(xué)習(xí)中不斷地取得進(jìn)步。此外,本人在教學(xué)中還及時(shí)了解學(xué)生們的各種動(dòng)態(tài),積極地與科任老師和家長(zhǎng)取得聯(lián)系,對(duì)孩子進(jìn)行思想教育,共同研究教育孩子的各種方法,使每一位孩子共同進(jìn)步。

  教然后知不足,學(xué)而知天地之廣闊。不斷的教育與學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我深深地認(rèn)識(shí)到:只有潛入教育教學(xué)的海底,才能獲取耀眼的珍珠。

語(yǔ)文教師教學(xué)總結(jié)2

  一、深入研究《說(shuō)明》,學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn),將理論與經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)工作的指導(dǎo)。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí),更注重學(xué)生能力的培養(yǎng),特別是學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)能力。作為標(biāo)準(zhǔn)和方向的《考試說(shuō)明》,每年都會(huì)根據(jù)實(shí)際要求調(diào)整,這種調(diào)整或改動(dòng)勢(shì)必會(huì)對(duì)高考起到一定得指向作用,從而要求各學(xué)科針對(duì)說(shuō)明進(jìn)行細(xì)致研究。在實(shí)際教學(xué)工作中,我們不斷的結(jié)合實(shí)際問(wèn)題,有針對(duì)性的對(duì)每一個(gè)考點(diǎn)進(jìn)行解讀,并分析比較與去年的差別,特別是結(jié)合高考試題分析,從而明確教學(xué)的側(cè)重點(diǎn),為自己的工作做了更好的指導(dǎo)。

  同時(shí),注重與其他教師的溝通和交流。擔(dān)任過(guò)高三教學(xué)工作的老教師的經(jīng)驗(yàn)就是最好的學(xué)習(xí)教材,這些經(jīng)驗(yàn)都是直接得出來(lái)的,是對(duì)高三教學(xué)工作的集中反映。只有通過(guò)交流學(xué)習(xí),才能對(duì)自己的教學(xué)和成長(zhǎng)起到積極的促進(jìn)作用和更顯著的提高。特別是我校實(shí)行的.集體教研活動(dòng),通過(guò)“聽(tīng)課――交流――實(shí)踐――總結(jié)”這一途徑,讓自己的教學(xué)管理不斷豐富和提升。

  二、落實(shí)基礎(chǔ),強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)

  語(yǔ)文高考考點(diǎn)細(xì)實(shí)、知識(shí)廣泛,可以說(shuō)要求全面、內(nèi)蘊(yùn)深廣;加之,隨著《考綱》的不斷更新,幾乎每年都有一定的考試內(nèi)容和范圍的變動(dòng)。因此,針對(duì)高考語(yǔ)文的特殊性,復(fù)習(xí)應(yīng)該全面、系統(tǒng),在橫向考試內(nèi)容的面上、逐一展開(kāi);在縱向、考點(diǎn)的落實(shí)、拓展上,必須訓(xùn)練到位、滲透聯(lián)系。所以我在高三初期就根據(jù)學(xué)校的要求制定了嚴(yán)密的教學(xué)計(jì)劃。到11月初教材進(jìn)行完畢,第一輪教材復(fù)習(xí)一個(gè)月左右,主要是必修五冊(cè)的文言文,當(dāng)然文言文也是強(qiáng)化重點(diǎn)篇目,強(qiáng)化大綱要求的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、古今異義詞和特殊的文言句式。20xx年初具體落實(shí)知識(shí)點(diǎn),分點(diǎn)一一擊破,主要是通過(guò)典型試題練習(xí),過(guò)關(guān)檢測(cè)、漏洞補(bǔ)查來(lái)完成,當(dāng)然中間會(huì)穿插綜合試卷。4月初綜合復(fù)習(xí),考――批――講――練,每個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)到位。5月末到考前的查缺補(bǔ)漏,認(rèn)真對(duì)待。

  高考試題雖不直接取材于課本,但考查的知識(shí)大多是課本直接或間接涉及的內(nèi)容,這一點(diǎn)在文言文考查和名句默寫中表現(xiàn)得尤為突出。默寫題,只要掌握課本和大綱共同要求背誦的篇目,就基本能拿滿分。因此,在高三我狠抓了課本的背誦篇目,要求學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地復(fù)習(xí),又一輪地測(cè)試卷、背誦。

  三、靈活安排,注重體系

  由于高三復(fù)習(xí)存在著不可避免的講課――練習(xí)的重復(fù)性,因而也就帶來(lái)了相應(yīng)的單調(diào)乏味性,甚至在每個(gè)階段,都存在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到枯燥的現(xiàn)象。因此,從調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極、主動(dòng)性出發(fā),我復(fù)習(xí)還貫徹“靈活性”這一原則。例如,在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)三四天后,就安排一堂課作文課,這時(shí),學(xué)生的效果也比繼續(xù)按部就班地繼續(xù)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)好得多。當(dāng)然,有時(shí)基礎(chǔ)性比較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn),還可以動(dòng)員學(xué)生參與到講題過(guò)程中。動(dòng)手又動(dòng)腦,其樂(lè)無(wú)窮。再如,可把語(yǔ)言表達(dá)練習(xí)和名句默寫結(jié)合起來(lái),穿插進(jìn)行;現(xiàn)代文閱讀和作文練習(xí)相輔相成,等等?傊`活掌握高考各知識(shí)點(diǎn)的穿插、配合,使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)既完整、系統(tǒng),又靈動(dòng)高效的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)程。一方面,能使各知識(shí)點(diǎn)互為聯(lián)系、綜合滲透;另一方面,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)潛能,從而相對(duì)避免、因過(guò)長(zhǎng)的同一內(nèi)容復(fù)習(xí)而可能產(chǎn)生的枯燥性。

  需要指出的是,作為教師,在把握“靈活性”原則的時(shí)候,還要有高度的全局觀念,不能打亂整個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃、進(jìn)程。要突出重點(diǎn),并安排好穿插內(nèi)容;既保證復(fù)習(xí)的完整性、系統(tǒng)性和每一階段的主要知識(shí)點(diǎn),又能保證使各個(gè)考點(diǎn)都能在整個(gè)過(guò)程中時(shí)時(shí)有所體現(xiàn)。

語(yǔ)文教師教學(xué)總結(jié)3

  語(yǔ)文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,已成為教師,討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,力求做到讓學(xué)生變得鮮活,讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

  一、“興趣是最好的老師”。

  在教學(xué)中,我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如,在導(dǎo)入新課,讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文。我們要根據(jù)不同的課型,設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式?梢杂枚嗝襟w展示課文的畫(huà)面讓學(xué)生進(jìn)入情景;也可用講述故事的方式導(dǎo)入,采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念……引發(fā)設(shè)計(jì),比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性,開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

  在語(yǔ)文教學(xué)中,閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟,在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此,在語(yǔ)文教學(xué)中,構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì),要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,大膽,各抒己見(jiàn)。在思考辯論中,教師穿針引線,巧妙點(diǎn)撥,以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中,在思維的碰撞中,得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后,學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn),知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解,對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自然,懂得了知識(shí)無(wú)窮的,再博學(xué)的人也會(huì)有所不知,體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的'道理。這樣的課,課堂氣氛很活躍,其間,開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間,教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考,爭(zhēng)辯,真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟,使學(xué)生理解和表達(dá),輸入和輸出相輔相成,真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。

  二、重視朗讀品評(píng)感悟,讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。

  小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,其語(yǔ)境描述的美妙,語(yǔ)言運(yùn)用的精妙,思想表達(dá)的深邃,見(jiàn)解闡述的獨(dú)到,都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限,課文中的精彩之處沒(méi)有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象,我們可以在閱讀中抓重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀,以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵,意義內(nèi)涵,情感內(nèi)涵。同時(shí),讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng),在品評(píng)中深化理解,升華認(rèn)識(shí),填補(bǔ)空白。如在《將軍》的閱讀教學(xué)中,我是這樣引導(dǎo)學(xué)生這樣品評(píng):“學(xué)習(xí)了這篇課文,你認(rèn)為文中什么地方給你留下了深刻的印象?請(qǐng)你選擇其中的一點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)!贝藭r(shí)的學(xué)生充分表述他們的真實(shí)感受,學(xué)生們覺(jué)的有這樣一位將軍深感驕傲!边@樣引導(dǎo)學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華,進(jìn)行具體表述,讓他們?cè)诟髯云吩u(píng)中進(jìn)一步升華認(rèn)識(shí)。

語(yǔ)文教師教學(xué)總結(jié)4

  記得十年前,我到上海參加了一個(gè)新課程新理念的教學(xué)研討會(huì),會(huì)上我見(jiàn)到了許多語(yǔ)文界的前輩,其中有我最喜愛(ài)的于漪老師。她謙遜的風(fēng)度,樸實(shí)的演講深深打動(dòng)我。演講中,她提到一件小事。三十年前,她在講文天祥的《指南錄后序》時(shí),慷慨激昂,潸然淚下。三十年后,師生重聚,聊起當(dāng)年,那個(gè)鏡頭還清晰的留在學(xué)生們的記憶里。我想,學(xué)生們深刻的記憶中有語(yǔ)文的魅力,也有于漪老師的感染力!敖逃ぷ髦,一切以教師的人格為依據(jù),智如泉涌,行可為表儀者,師也。”從那時(shí)我就堅(jiān)信語(yǔ)文就是流淌在師生之間一泓智慧與情感的清泉,她承傳文明,交流感情,她清澈明凈,源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

  十年過(guò)去了,十年間語(yǔ)文教育的改革在不斷發(fā)展。我一邊進(jìn)行著教學(xué)實(shí)踐,一邊關(guān)注著語(yǔ)文教學(xué)的改革。許多新理念不斷豐富著我的教學(xué)實(shí)踐。然而在網(wǎng)絡(luò)化、全球化的今天,語(yǔ)文教學(xué)遭遇到了許多從前不曾遇到過(guò)的新情況,甚至面對(duì)著越來(lái)越尷尬的處境。物欲膨脹,精神貶損,急功近利,理想低迷,在庸俗的社會(huì)風(fēng)氣的影響下,我們的生活越來(lái)越粗糙,粗糙的生活會(huì)讓我們喪失對(duì)生活的感受,也讓越來(lái)越多的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文失去了耐心。我始終認(rèn)為語(yǔ)文教師有責(zé)任和義務(wù)充分發(fā)揮語(yǔ)文的人文性功能,讓她像一泓清泉流入學(xué)生們的心田,凈化心靈,陶冶情操,平抑浮躁,增進(jìn)修養(yǎng),讓他們不斷豐富充實(shí)自己的精神世界,不致在追逐名利中迷失自我。

  新的課程理念要求我們要尊重學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和理解,要做到這一點(diǎn),必須把自己放在和學(xué)生平等的位置上,做平等中的首席。做平等中的首席要求教師必須在課外努力學(xué)習(xí),有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。做平等中的首席要求老師要理解學(xué)生、尊重學(xué)生,F(xiàn)在的學(xué)生太復(fù)雜了,信息時(shí)代學(xué)生獲得知識(shí)信息的途徑越來(lái)越多,老師和學(xué)生處在同一個(gè)信息平臺(tái)上,有時(shí)掌握的信息并不占優(yōu)勢(shì)。況且青春期的學(xué)生處在心理學(xué)中所說(shuō)的第二次斷奶期,強(qiáng)烈的自我意識(shí),要求人格獨(dú)立,要求被別人理解重視,看待問(wèn)題有自己的角度,同時(shí)又很不成熟,需要指導(dǎo)。在這種情況下,如果失去了平等真誠(chéng)的鼓勵(lì),如果沒(méi)有無(wú)比的寬容與耐心,語(yǔ)文勢(shì)必與學(xué)生的距離越來(lái)越遠(yuǎn),變得面目可憎,拒人千里。針對(duì)這些情況,我選擇了合作探究的`教學(xué)方法,教學(xué)中,和學(xué)生的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào),以教材為媒介,質(zhì)疑、設(shè)疑、答疑、解疑,讓學(xué)生在主動(dòng)活潑的合作交流中,逐漸提高。

  語(yǔ)文學(xué)習(xí)還要讓學(xué)生有機(jī)會(huì)獨(dú)立審美,讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)目標(biāo),因此為學(xué)生服務(wù)、設(shè)計(jì)課內(nèi)外的語(yǔ)文活動(dòng)就成了我教學(xué)工作中的重要的組成部分。課前五分鐘演講是他們的自由論壇;美文共賞是他們交流閱讀體驗(yàn)的文學(xué)沙龍;經(jīng)典作品閱讀小組是他們對(duì)作品對(duì)人性乃至對(duì)人生更深層把握的自由天地;天天隨筆是他們用筆描繪生活的個(gè)性空間;編演課本劇更是他們貼近生活,塑造形象,盡情表演,激情創(chuàng)造的舞臺(tái)。自由的氣氛讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣,讓浮躁的心靈安靜下來(lái),在安寧中學(xué)習(xí)思考充實(shí)發(fā)展。給學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)獨(dú)立的審美空間,我們會(huì)驚異于他們的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力,就像有汩汩清泉滋潤(rùn)著他們的創(chuàng)造激情,這股清泉就是語(yǔ)文。語(yǔ)文是一泓流向大海的清泉,她自由奔放,終將匯入生命的海洋。

  作為一名語(yǔ)文教師,我是幸福的,我力圖將這幸福感傳遞給每一個(gè)學(xué)生,讓語(yǔ)文課成為師生共同成長(zhǎng)的生命體。一輩子做教師,一輩子學(xué)做教師。我希望自己能夠像于漪老師那樣對(duì)事業(yè)認(rèn)真執(zhí)著,讓語(yǔ)文這泓清泉流入更多學(xué)生的心田。

語(yǔ)文教師教學(xué)總結(jié)5

  不曾辜負(fù)每一個(gè)時(shí)間,不曾辜負(fù)每一次付出,不曾辜負(fù)每一個(gè)孩子,這是我給自己一學(xué)期最好的總結(jié)與信念。

  一、執(zhí)著的夢(mèng)想:

  我依然帶領(lǐng)著我的學(xué)生們執(zhí)著地行走在大量的書(shū)籍,大量的文字之中,因?yàn)槲覉?jiān)信:書(shū)是甜的,書(shū)是香的,書(shū)是孩子們夢(mèng)想的翅膀!于是每天,我依舊舍得花大把的時(shí)間用在讀書(shū)上,無(wú)形之中,我驚喜地看到,學(xué)生的思想,朗讀,語(yǔ)感都得到長(zhǎng)足的提高,看似無(wú)形,實(shí)則有聲!這學(xué)期自己最大的收獲是講了兩節(jié)踏實(shí)而精彩的研討課,《我和秋天有個(gè)約定》和《丑小鴨》,以往講課,都會(huì)帶有一定的功利性,比如參加比賽,比如完成學(xué)校的任務(wù),而這兩節(jié)課,卻完全摒棄了官方色彩,自己從心底里想講,愛(ài)講,是自己對(duì)教學(xué)實(shí)實(shí)在在的追求,我想摸索出低年級(jí)作文和低年級(jí)閱讀的明確方向。備每一節(jié)課的時(shí)候,我都把“心”切切實(shí)實(shí)地投入其中,精心籌劃,用心思考,所以都收到了較好的課堂效果。在講完《丑小鴨》的時(shí)候,在感受著孩子們最出色的表現(xiàn)的時(shí)候,在班級(jí)最淘氣的學(xué)生周歆哲為之哭泣的時(shí)候,在教導(dǎo)處的領(lǐng)導(dǎo)和組里同事給我那么高的評(píng)價(jià)的時(shí)候,我深深地體會(huì)到了為師的幸福之感,那一時(shí)刻,我覺(jué)得自己變成了一只美麗的白天鵝!

  二、傾心傾情的愛(ài):

  記得自己在日志中曾寫過(guò)這樣一句話:“抱怨了這么多年的工作,說(shuō)到底還是愛(ài)著的。”是的,每一個(gè)腳印,每一次付出,我都清晰地看了自己“愛(ài)”的模樣。首先對(duì)于這學(xué)期的課內(nèi)教學(xué)我是精心設(shè)計(jì)的,正如在期初備課輔導(dǎo)中說(shuō)的那樣,哪篇精講,哪幾篇略講,哪單元整合,哪幾課表演,都在自己的運(yùn)籌帷幄之中。在這樣的理念下,學(xué)生們的思維和我一起創(chuàng)新著,奇異著,時(shí)時(shí)閃爍著智慧的火花。有的放矢,不拘一格,孩子們對(duì)于語(yǔ)文的感受是靈動(dòng)的,是熱愛(ài)的,這才是我要追求的終級(jí)目標(biāo)!對(duì)于家庭作業(yè)的布置,我也總是煞費(fèi)苦心,有時(shí)候布置實(shí)踐作業(yè),比如十一期間“我和秋天的約會(huì)”;有時(shí)候布置錄音錄相作業(yè),比如講完《丑小鴨》之后,讓孩子有感情有表情地讀給家長(zhǎng),并讓家長(zhǎng)錄下來(lái)傳給我;有時(shí)候布置表演作業(yè),比如在大班級(jí)大型表演課本劇童話期間,回家的作業(yè)就是想盡方法練表演;也有時(shí)候布置家長(zhǎng)參與作業(yè),比如引領(lǐng)孩子們讀書(shū)之后,讓孩子回家和家長(zhǎng)比朗讀,并畫(huà)好表格,互打優(yōu)良中差……我努力讓孩子時(shí)時(shí)感受到興趣盎然的學(xué)習(xí),努力讓家長(zhǎng)感受到孩子成長(zhǎng)的每一寸土地。同時(shí),孩子們的.小作文盡管還不成篇幅,但是每一篇我都帶著欣賞的情懷閱讀著,并用孩子一樣童真的語(yǔ)言和他們交流著,我敢保證,讀我的批語(yǔ)是孩子們,也是家長(zhǎng)最快樂(lè)最盼望的事情!可是有誰(shuí)能看到,那篇篇批語(yǔ)的背后蘊(yùn)含著我多少個(gè)不眠的夜晚,飽藏著我多少沉甸甸的血汗?

  三、澎湃的心態(tài):

  1、盡管有時(shí)自己會(huì)有種力不從心的疲憊,但是卻時(shí)時(shí)以昂揚(yáng)的斗志帶領(lǐng)全組教師打響每一場(chǎng)戰(zhàn)斗。感謝這個(gè)勤奮的學(xué)年組,感謝組里每一位積極向上的同事,我們工作在一起,是收獲,更是快樂(lè)。這學(xué)期我們組里勇敢地接受了學(xué)校的任務(wù),開(kāi)展了耗時(shí)長(zhǎng),要求高,全員參與的“磨課”活動(dòng),除主備教師陳洪彬身經(jīng)百戰(zhàn),全力以赴外,組里的其他成員也都積極投入,以最大的熱情研討和切磋,幾輪講課,幾輪磨課,幾次錄相,大家都當(dāng)成是自己的事情一樣,勇于爭(zhēng)先。還有那需要上交的一篇又一篇電子稿,無(wú)論我布置到誰(shuí),都毫不推脫,高質(zhì)量地完成任務(wù)。最后,我們?cè)陉惱蠋煛肮?jié)節(jié)成長(zhǎng)”的同時(shí),也獲得每個(gè)人自身的極大進(jìn)步,并成功地完成了這次磨課活動(dòng)。

  2、一學(xué)期幾次考試下來(lái),覺(jué)得自己班學(xué)生的成績(jī)不夠穩(wěn)定,忽上忽下,這也著實(shí)讓我有些焦躁不安。再怎么培養(yǎng)能力,強(qiáng)調(diào)素質(zhì),成績(jī)也畢竟還是唯一的一個(gè)量化標(biāo)準(zhǔn),唯一能摸得著看得見(jiàn)的有形的評(píng)比。不穩(wěn)定就是不好,我反思原因,這應(yīng)該緣于自己對(duì)差生抓得不夠踏實(shí),單個(gè)輔導(dǎo)沒(méi)有落到實(shí)處。這一點(diǎn),我會(huì)在以后的工作中著力改變。

  踏踏實(shí)實(shí)地走完了這一學(xué)期的歷程,也換得了這許多踏實(shí)的文字,回首,是殷實(shí)的每一天。此時(shí),我的心中滿是慰藉,滿是幸福。

語(yǔ)文教師教學(xué)總結(jié)6

  一學(xué)期的工作結(jié)束了,本學(xué)期,我們語(yǔ)文教研組重點(diǎn)圍繞著新的“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”和校本課程研究?jī)蓚(gè)內(nèi)容學(xué)習(xí),扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),把教育與科研結(jié)合起來(lái)。比較圓滿地完成了教研組工作工作。

  一、本學(xué)期教研組工作有指導(dǎo)思想:

  是堅(jiān)持發(fā)展才是硬道理的思想,認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)及要旨,更新教育觀念,確立“以人為本”的觀點(diǎn),以全新的理念,不斷自我挑戰(zhàn),自我更新,開(kāi)創(chuàng)教研工作。

  二、本學(xué)期教研組活動(dòng)有重點(diǎn):

  是深入開(kāi)展新課程標(biāo)準(zhǔn)的理論學(xué)習(xí)及關(guān)于《課標(biāo)》的理念解讀、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),并比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了關(guān)于校本課程研究方面的內(nèi)容的學(xué)習(xí),開(kāi)展教師教法和學(xué)生學(xué)法的教改實(shí)驗(yàn)。

  三、教研組活動(dòng)有目標(biāo):

  以新課程標(biāo)準(zhǔn)為理論先導(dǎo),以提高全體語(yǔ)文教師的理論水平和業(yè)務(wù)能力為目的,在先進(jìn)的.課程理念指導(dǎo)下,不斷地進(jìn)行課程改革的實(shí)踐。本著相互學(xué)習(xí),共同提高的目的,有利于我校學(xué)生整體素質(zhì)的均衡發(fā)展和創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng),努力追求創(chuàng)新,強(qiáng)化改革意識(shí),切實(shí)搞好語(yǔ)文教研活動(dòng),保證我們的語(yǔ)文教學(xué)沿著正確的方向發(fā)展。

  四、學(xué)習(xí)內(nèi)容:

  為了提高全體語(yǔ)文教師的理論水平和業(yè)務(wù)能力,從學(xué)校整體教研活動(dòng)出發(fā),有針對(duì)性地圍繞“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的理論和理念解讀、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展學(xué)習(xí),還深入學(xué)習(xí)“研究性學(xué)習(xí)”的相關(guān)內(nèi)容和外地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),尤其是把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和與實(shí)踐相結(jié)合的理論作為重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí),按照學(xué)校教科室的要求,每人要有校本課題,所以,我們又圍繞著“校本教研”學(xué)習(xí)相關(guān)理論。每次學(xué)習(xí),每位教師認(rèn)真做讀書(shū)筆記,對(duì)照學(xué)習(xí)理論,貫徹到具體的課堂實(shí)踐中去,探索新路徑,找出新方法,解決新問(wèn)題。。每位教師在認(rèn)真學(xué)習(xí)理論的同時(shí),把精神實(shí)質(zhì)滲透到教學(xué)實(shí)踐中去,并注意積累經(jīng)驗(yàn),每人上一節(jié)公開(kāi)課,我們圍繞教研課的主題有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)相關(guān)理論,先進(jìn)的教學(xué)方法,研究符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)模式,選擇行之有效的教學(xué)方法,尋求生動(dòng)活潑的教學(xué)形式,上出特色上出水平,充分發(fā)揮了教研組的作用,發(fā)揮集體的智慧。

語(yǔ)文教師教學(xué)總結(jié)7

  新的嘗試、新的體驗(yàn)、新的收獲。我作為一年級(jí)的語(yǔ)文教師,針對(duì)本班情況,進(jìn)行以下總結(jié):

  一、學(xué)生與文本的鏈接

  本學(xué)期的教學(xué),我緊扣:學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音、識(shí)字、寫字這三部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),同時(shí)適當(dāng)?shù)卣归_(kāi)閱讀指導(dǎo)。針對(duì)本班學(xué)生的情況,我延長(zhǎng)了拼音教學(xué)的時(shí)間,學(xué)習(xí)漢字的同時(shí)也會(huì)進(jìn)行拼音拼讀練習(xí)。教學(xué)中大部分學(xué)生都能掌握課堂中的拼音或者漢字,由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏,我對(duì)于重難點(diǎn)的處理不是很得當(dāng),比如說(shuō):《小小的船》的教學(xué)中,我總想用多樣的方式展開(kāi)教學(xué),但是,知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有很好地落實(shí),寫字指導(dǎo)就被忽視了,對(duì)于我來(lái)說(shuō),成就一堂既有效又有趣的課還需要努力。一年級(jí)學(xué)生的注意力始終不能長(zhǎng)時(shí)間集中,所以,課中穿插趣味性活動(dòng)。對(duì)于課堂教學(xué)的趣味性,我努力運(yùn)用各種活動(dòng)方式:打節(jié)拍、編兒歌、猜謎語(yǔ)等,將課文與學(xué)生的認(rèn)知很好地銜接在一起,但是,還有個(gè)別學(xué)生無(wú)法熟練拼讀音節(jié),這就給之后的識(shí)字、讀文帶來(lái)了很大的困難。每個(gè)學(xué)生所能吸收的知識(shí)量有所差異,我課后針對(duì)困難生進(jìn)行了輔導(dǎo),以學(xué)生個(gè)人情況而定,絕不揠苗助長(zhǎng)。

  二、課外拓展的落實(shí)

  本學(xué)期的教學(xué)中,對(duì)于一些課內(nèi)知識(shí)我進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼n外延伸,比如:

  《一去二三里》中我拓展了另外一首詩(shī)歌《詠雪詩(shī)》,這樣能夠更加鞏固所學(xué)的生字。除此之外,我有課外知識(shí)的.拓展,比如:《三字經(jīng)》、《小學(xué)生必備古詩(shī)》,針對(duì)這些課外知識(shí)我借用課前五分鐘時(shí)間,讓學(xué)生反復(fù)吟誦,只要是課前吟誦的,大部分學(xué)生都能掌握。但是,這些內(nèi)容需要每天吟誦就有些浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間,學(xué)生也一下子掌握不了,所以,我還借助家庭作業(yè),要求學(xué)生在家落實(shí)這些拓展知識(shí)。

  三、經(jīng)驗(yàn)反思

  本學(xué)期教學(xué)中,我由于缺少對(duì)優(yōu)生的方法指導(dǎo),不能很好地提升優(yōu)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。教學(xué)中不能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,所以課堂教學(xué)的趣味性還需要再提升。對(duì)于課外知識(shí)的拓展,我還需要多落實(shí)。

語(yǔ)文教師教學(xué)總結(jié)8

  5月21日至22日,xx省第八屆小學(xué)語(yǔ)文青年教師課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)在桐鄉(xiāng)市會(huì)展中心舉行。參賽教師是11個(gè)市的教壇驕子,代表了我省青年教師的最高教學(xué)水平。最后,省小語(yǔ)會(huì)會(huì)長(zhǎng)沈大安老師給大會(huì)做了總評(píng)及專題講座《語(yǔ)文教學(xué)走向生本》。

  講座內(nèi)容記錄如下:

  一、本次活動(dòng)的特點(diǎn):

  1、教材集中在中高年級(jí),課型有精讀和略讀,首次出現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)。

  2、參賽教師理念正確,個(gè)人素質(zhì)好,參賽課經(jīng)過(guò)精心打磨,反復(fù)實(shí)踐,各地教學(xué)水平更加接近,差距進(jìn)一步縮小。

  3、文本解讀比較深入,普遍關(guān)注語(yǔ)言,有比較明確的知識(shí)和能力點(diǎn),安排書(shū)面作業(yè),提高了課堂教學(xué)的有效性。

  4、真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)、厚實(shí)正在成為我省小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的主流風(fēng)格。

  (一)xx:《懷念母親》。

  教材處理詳略分明,以懷念生身母親的情感體驗(yàn)為基礎(chǔ),體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)母親的深厚情感,使學(xué)生的認(rèn)識(shí)漸次推進(jìn)。抓住課文中日記“觸景生情”的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生舉一反三地閱讀,練習(xí)寫作,知識(shí)和能力訓(xùn)練點(diǎn)清晰。

 。ǘ﹛x:《普羅米修斯》。

  從理清人物關(guān)系入手,落實(shí)“初步把握文章主要內(nèi)容”的年段目標(biāo),同時(shí)理解和積累詞語(yǔ)。通過(guò)畫(huà)面再現(xiàn)和回環(huán)朗讀,感受普羅米修斯造福人類的博大愛(ài)心和堅(jiān)忍精神。

 。ㄈ﹛x:《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》。

  目標(biāo)指向體會(huì)人物描寫的方法,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“見(jiàn)文——見(jiàn)形——見(jiàn)心”幾個(gè)階段,品味名著的精妙。根據(jù)文學(xué)作品特點(diǎn),注重再現(xiàn)形象,讓學(xué)生對(duì)“一個(gè)名字”“一個(gè)場(chǎng)景”留下深刻的印象。

  (四)xx:《遨游漢字王國(guó)》。

  在一系列好玩的游戲中初步感受漢字的魅力,鼓勵(lì)學(xué)生積極探究,大膽想象,激發(fā)了探索漢字奧秘的興趣。學(xué)生研究意向的選擇和交流具有很大空間,體現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)的自主性。

 。ㄎ澹﹛x:《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》。

  呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的真實(shí)狀態(tài),尊重學(xué)生的閱讀起點(diǎn),從字詞疏通開(kāi)始,在細(xì)讀人物的動(dòng)作變化中逐步感悟人物特點(diǎn)。課末引導(dǎo)學(xué)生重新思考,自己修正初始觀點(diǎn),課堂教學(xué)增量明顯。

  (六)xx:《巨人的花園》。

  體現(xiàn)童話特點(diǎn),把課外閱讀的方法輻射到精讀課文的教學(xué)中,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用閱讀策略:借助“概念圈”認(rèn)識(shí)花園和巨人的發(fā)展變化,利用幾何圖形講述課文主要內(nèi)容,給精讀課文的教學(xué)中引入了新的元素。

  (七)xx:《古詩(shī)兩首》。

  引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)句中讀出畫(huà)面,讀出畫(huà)面后的情感,根據(jù)兒童認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行“借景抒情”的啟蒙教育。兩首古詩(shī)的比較閱讀,在疏通字詞中滲透著學(xué)習(xí)方法和文化因素。

  (八)xx:《七律·長(zhǎng)征》。

  基于學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn),關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn),從正音和理解詞語(yǔ)開(kāi)始,恰當(dāng)運(yùn)用多媒體手段,縮短詩(shī)歌與學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間的距離。在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)歌的章法,感受偉人的胸懷。

 。ň牛﹛x:《魚(yú)游到了紙上》。

  從標(biāo)點(diǎn)入手,通過(guò)詞語(yǔ)理解、形象再現(xiàn)、前后對(duì)比、整體把握,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀一個(gè)語(yǔ)段,感受青年的畫(huà)技高超。通過(guò)想象寫話,遷移運(yùn)用課文寫人的方法。

  (十)xx:《刷子李》。

  為略讀課文設(shè)計(jì)別出心裁又富有張力的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生通過(guò)自己的思考和創(chuàng)意把握課文內(nèi)容,感受人物特點(diǎn)。課文閱讀抓大放小,在拓展閱讀中進(jìn)一步感受小說(shuō)的寫作特色。

 。ㄊ唬﹛x:《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》。

  針對(duì)學(xué)生和課文背景距離遙遠(yuǎn)的實(shí)際,引領(lǐng)學(xué)生品味詞句,反復(fù)朗讀,逐步走進(jìn)伽利略面臨的責(zé)難境地,通過(guò)練筆感受他不迷信權(quán)威、追求真理的科學(xué)精神。

 。ㄊ﹛x:《大瀑布的葬禮》。

  以三個(gè)畫(huà)面概括課文主要內(nèi)容,通過(guò)品味詞句、感情朗讀、前后對(duì)比,體驗(yàn)忽視環(huán)境保護(hù)的沉痛教訓(xùn)。在多角度的寫話中表達(dá)自己的感受,實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)和語(yǔ)言的同步發(fā)展。

  二、語(yǔ)文教學(xué)走向生本。

  現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)有四個(gè)要素:教師、學(xué)生、教材(教學(xué)內(nèi)容)、教學(xué)環(huán)境。我國(guó)的教學(xué)歷來(lái)重視知識(shí)的傳承,容易成為以教材為本;過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用,容易成為以教師為本。目前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中,教師過(guò)于強(qiáng)勢(shì),學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)地位,是一個(gè)突出的現(xiàn)象。

  發(fā)展是硬道理。教育的硬道理就是為了學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)過(guò)程不是教師的灌輸過(guò)程,而是學(xué)習(xí)者的自我建構(gòu)過(guò)程。教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的,教師的任務(wù)是幫助學(xué)生利用學(xué)習(xí)環(huán)境,自主建構(gòu),學(xué)好學(xué)習(xí)內(nèi)容。課堂不是教師自我表現(xiàn)的舞臺(tái),不應(yīng)以教師的教學(xué)思路和自己的設(shè)計(jì)為本。我們要站在學(xué)生的立場(chǎng)上,更多地考慮學(xué)生是怎么學(xué)的。語(yǔ)文教學(xué)要走向以學(xué)生為本。

 。ㄒ唬┪谋窘庾x走向生本。

  教師解讀文本最好經(jīng)歷“普通讀者——教師——學(xué)生”的角色轉(zhuǎn)變過(guò)程,其中必不可少的一步是站在學(xué)生的角度思考:如果讓孩子們來(lái)讀這個(gè)文本,哪些地方是他們自己可以讀懂的?估計(jì)他們會(huì)有哪些不懂的地方?他們會(huì)誤讀嗎?……

  教師對(duì)文本的解讀需要深入和獨(dú)到,但我們不能忘記我們面對(duì)的是6—12歲的兒童,他們有自己認(rèn)識(shí)世界的方式。我們不能把成人的`認(rèn)識(shí)強(qiáng)加給孩子,或牽引著他們向前。小學(xué)語(yǔ)文是打基礎(chǔ),不提倡“深度語(yǔ)文”。

  學(xué)生對(duì)文本的解讀不會(huì)跟老師心中的答案完全一致,可能會(huì)有多種情況。根據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的估計(jì)預(yù)設(shè)不同答案和對(duì)策,并準(zhǔn)備在課堂中按學(xué)生的實(shí)際狀況調(diào)整教學(xué)策略。

 。ǘ﹥(nèi)容選擇走向生本。

  語(yǔ)文課的教材不等于教學(xué)內(nèi)容,教師需要對(duì)教材作二度開(kāi)發(fā)。我們要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的年段目標(biāo),根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況,確定教什么、不教什么,教到什么程度。

  兒童就該有一片童心,就該保持著童真童趣。過(guò)早地讓他們知道“月有陰晴圓缺,人有悲歡離合,此事古難全”之類的道理并不一定是好事。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)貴在符合兒童的年齡心理特點(diǎn),能夠化難為易,深入淺出。

  小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的定位應(yīng)該在哪里?

  語(yǔ)言 + 文字=語(yǔ)文。

  (三)教學(xué)過(guò)程走向生本。

  教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律,由淺入深,充分展開(kāi),從錯(cuò)誤走向正確,從朦朧走向清晰,讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)過(guò)程。

  針對(duì)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀況教學(xué)。學(xué)習(xí)這個(gè)文本,學(xué)生的原有基礎(chǔ)是什么,哪些是學(xué)生已經(jīng)知道的,不需要我們?cè)僦v、再問(wèn)。學(xué)習(xí)這個(gè)文本,學(xué)生的需求是什么,有什么困難,哪些地方容易發(fā)生錯(cuò)誤,哪些地方容易忽略,我們?cè)鯓訋椭麄儭?/p>

  隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師在課堂上,應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展,并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況隨時(shí)調(diào)整自己的教案。一個(gè)階段的目標(biāo)已經(jīng)基本達(dá)成,見(jiàn)好就收;學(xué)生還有不明白的地方,需要改變策略,努力達(dá)成目標(biāo),這就是一個(gè)好教師應(yīng)有的“課感”。

  把課堂的舞臺(tái)讓給學(xué)生,讓課堂成為學(xué)生發(fā)展的廣闊天地。學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力是很大的。教師“示弱”,是為了讓學(xué)生“逞強(qiáng)”,“該裝傻時(shí)就裝傻”。

  建議采取的措施:

  1、初讀課文后讓學(xué)生談感受,已經(jīng)知道的就無(wú)需再糾纏。千萬(wàn)不要把學(xué)生當(dāng)“零起點(diǎn)”。

  2、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。把質(zhì)疑貫穿教學(xué)始終。讓學(xué)生提出“真問(wèn)題”。

  3、十分重視學(xué)生的錯(cuò)誤,把錯(cuò)誤看作重要的教學(xué)資源,引導(dǎo)學(xué)生從錯(cuò)誤走向正確。

  4、根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)作業(yè)。盡量設(shè)計(jì)分層作業(yè)。

  4、提倡“先試后導(dǎo)”、“先學(xué)后教”,把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成學(xué)生自己嘗試、探究、總結(jié)、運(yùn)用的過(guò)程。

  課堂上既要有時(shí)間讓學(xué)生交流分享,更要有充分的時(shí)間讓學(xué)生細(xì)細(xì)地讀書(shū),靜靜地思考。要減少低效的感悟和討論。

 。ㄋ模┓答佋u(píng)價(jià)走向生本。

  教師要尊重兒童,平等地看待他們,努力去理解他們,用寬容的態(tài)度對(duì)待他們。反饋評(píng)價(jià)要實(shí)事求是,堅(jiān)持熱情鼓勵(lì),耐心輔導(dǎo)。

  新課程下的閱讀教學(xué)提倡感悟,但不是要求學(xué)生去感悟老師自己感悟到的東西,而是老師在學(xué)生能夠感悟到的基礎(chǔ)上適當(dāng)點(diǎn)撥和提高。老師要善于“順勢(shì)而導(dǎo)”,而不能“拔苗助長(zhǎng)”。

  小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)語(yǔ)言包括評(píng)價(jià)語(yǔ)言,先求正確、規(guī)范,通俗明白,讓小學(xué)生聽(tīng)得懂。在此基礎(chǔ)上,再求生動(dòng)形象,有文采,有文化內(nèi)涵。

語(yǔ)文教師教學(xué)總結(jié)9

  任時(shí)光飛逝,我辛勞工作,驀回首,一學(xué)期的教學(xué)又告結(jié)束。回顧一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作,我感嘆很多,點(diǎn)滴作法涌上心頭,本學(xué)期我擔(dān)任五年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù),我感到我班學(xué)生基本上熱愛(ài)學(xué)習(xí),有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本學(xué)期,我重視落實(shí)課堂常規(guī),重視培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)鞏固與語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練,培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力,確實(shí)達(dá)到了“向40分鐘要質(zhì)量”的要求,F(xiàn)具體總結(jié)如下:

  一、完成教育教學(xué)情況:

  1.認(rèn)真?zhèn)湔n,不但備學(xué)生而且備教材備教法,根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)課的類型,擬定采用的教學(xué)方法,并對(duì)教學(xué)進(jìn)程的程序及時(shí)間安排都作了具體的記錄,認(rèn)真寫好教案。每課都做到“有備而來(lái)”,每堂課都在課前做好充分的預(yù)備,并制作各種利于吸引學(xué)生留意力的有趣教具,課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié),寫好教學(xué)后記,并認(rèn)真按搜集每課書(shū)的知識(shí)要點(diǎn),歸納成集。

  2.增強(qiáng)上課技能,進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量,使講授清楚化,條理化,正確化,情感化,生動(dòng)化,做到線索清楚,層次分明,言簡(jiǎn)意賅,深入淺出。在課堂上特別留意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,加強(qiáng)師生交換,充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用,讓學(xué)生學(xué)得輕易,學(xué)得輕松,學(xué)得愉快;留意精講精練,在課堂上老師講得盡可能少,學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡可能多;同時(shí)在每堂課上都充分考慮每個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力,讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到進(jìn)步,F(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上語(yǔ)文課,就連之前極討厭語(yǔ)文的學(xué)生都樂(lè)于上課了。

  3.虛心請(qǐng)教其他老師。在教學(xué)上,有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見(jiàn),學(xué)習(xí)他們的方法,同時(shí),多聽(tīng)老師的課,做到邊聽(tīng)邊講,學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn),克服自己的不足,并經(jīng)常邀請(qǐng)其他老師來(lái)聽(tīng)課,征求他們的意見(jiàn),改進(jìn)工作。

  4.認(rèn)真批改作業(yè):布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性,有層次性。為了做到這點(diǎn),對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選,力求每次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真,分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,將他們?cè)谧鳂I(yè)進(jìn)程出現(xiàn)的題目作出分類總結(jié),進(jìn)行透切的評(píng)講,并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,做到有的放矢。

  二、課堂教學(xué),講究實(shí)效。

  1.我常采用講精彩小故事、激情誦讀、小游戲、知識(shí)對(duì)抗賽、聽(tīng)老師唱幾句等形式調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氣氛,激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的活力。

  2.每堂課突出解決一兩個(gè)實(shí)際問(wèn)題,不面面俱到,其它的知識(shí)點(diǎn)則由這一兩個(gè)問(wèn)題發(fā)散開(kāi)去,拋給學(xué)生討論,研究,加深了對(duì)重要問(wèn)題的理解與認(rèn)識(shí),有效地訓(xùn)練了學(xué)生的思維,提高了學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。

  3.教學(xué)手段多樣化,把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與豐富的社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái),加強(qiáng)了語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)習(xí)生活化,更富情趣,提高了教學(xué)效率。

  4.加強(qiáng)了拓展訓(xùn)練,語(yǔ)文生活化,生活語(yǔ)文化,追求大語(yǔ)文境界。

  三、教學(xué)研究,獲益良多。

  1.認(rèn)真參與了語(yǔ)文教研組開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng),在活動(dòng)中開(kāi)拓了視野,增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí),業(yè)務(wù)水平得到了提高。如以語(yǔ)文規(guī)范化知識(shí)大賽為契機(jī),自覺(jué)學(xué)習(xí)和運(yùn)用規(guī)范化的語(yǔ)言。

  2.時(shí)刻關(guān)注最新語(yǔ)文教學(xué)動(dòng)態(tài),認(rèn)真學(xué)習(xí)了魏書(shū)生、王崧舟、于永正等人的很多書(shū)籍、文章,廣泛學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念,不斷地用新的理念武裝自己的頭腦,不斷改進(jìn)教學(xué)手段與方法,提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

  3.常思己過(guò),不斷提高。堅(jiān)持寫教學(xué)反思,堅(jiān)持自覺(jué)研究教材與教學(xué)方法。

  4.虛心向同事們學(xué)習(xí),努力提高課堂教學(xué)水平,向課堂40分鐘要質(zhì)量。

  四、課外輔導(dǎo),個(gè)別對(duì)待。

  1.對(duì)寫字、朗讀、詞語(yǔ)積累、習(xí)作等進(jìn)行了有針對(duì)性的指導(dǎo)。

  2.加強(qiáng)了對(duì)后進(jìn)學(xué)生在聽(tīng)寫、背默方面的過(guò)關(guān)檢查。

  3.輔導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè),教給答題方法與應(yīng)試技巧。

  五、重視朗讀品評(píng)感悟,讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。

  小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,其語(yǔ)境描述的美妙,語(yǔ)言運(yùn)用的精妙,思想表達(dá)的深邃,見(jiàn)解闡述的獨(dú)到,都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限,課文中的精彩之處沒(méi)有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象,我們可以在閱讀中抓重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀,以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵,意義內(nèi)涵,情感內(nèi)涵。同時(shí),讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng),在品評(píng)中深化理解,升華認(rèn)識(shí),填補(bǔ)空白。

  六、注重課內(nèi)外結(jié)合。

  美國(guó)的一位教育家指出:“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心,能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合,取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益。”在課程改革實(shí)踐中,我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。通過(guò)收集與閱讀,為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

  其次,重視豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

  此外,注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度,采用不同的.途徑獲得知識(shí),培養(yǎng)能力。

  七、存在的題目及改進(jìn)的措施:

  1.在教學(xué)進(jìn)程中,對(duì)新教材理解、應(yīng)用不夠深入。對(duì)教材內(nèi)容掌控不夠,教學(xué)方法不夠靈活,沒(méi)能充分進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  2.教學(xué)中,有時(shí)候沒(méi)有把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位。

  3.個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性不高,還沒(méi)有養(yǎng)成良好的課外瀏覽習(xí)慣。

  4.學(xué)生學(xué)習(xí)情況兩極分化嚴(yán)重,有少數(shù)學(xué)生還沒(méi)有把握寫作文的方法,學(xué)生的整體寫作水平較差。

  5.輔差工作完成較好,培優(yōu)工作則顯不足。

  措施:

  1.采用多種教學(xué)手段,激起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好。

  2.要努力開(kāi)發(fā)、充分利用語(yǔ)文課程資源,展開(kāi)豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

  3.多組織一些班級(jí)活動(dòng),如:朗誦比賽、說(shuō)話比賽、講故事比賽等等,使那些思想落后,集體榮譽(yù)感差的同學(xué)遭到啟發(fā)教育,發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),增強(qiáng)他們的自信心和責(zé)任感。

  4.重視優(yōu)生的培養(yǎng)和差生的轉(zhuǎn)化工作。

  5.在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文,進(jìn)步語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí),要加強(qiáng)德育工作,重視學(xué)生思想品德行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

  以上是我本學(xué)年度在教學(xué)上所下的工夫,取得了一定的成績(jī),課堂教學(xué)質(zhì)量有所進(jìn)步,有待認(rèn)清情勢(shì),更新觀念,不斷地挑戰(zhàn)自我,努力向上,爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

語(yǔ)文教師教學(xué)總結(jié)10

  由于語(yǔ)文教學(xué)的特殊性,學(xué)生們?cè)谡n堂上積極思考,大膽發(fā)言顯得尤其重要。但是在他們敢說(shuō)會(huì)說(shuō)的同時(shí),卻不是很會(huì)聽(tīng)。有時(shí)一個(gè)同學(xué)的發(fā)言還沒(méi)有結(jié)束,其他同學(xué)就迫不及待地舉起小手,一邊還大聲喊:“我來(lái),我來(lái)……”。有時(shí)老師剛提出了作業(yè)要求,明明是一聽(tīng)就懂,可總有那么幾個(gè)同學(xué)對(duì)老師的提醒根本不入耳,有時(shí)老師剛糾正一個(gè)同學(xué)的錯(cuò)誤答案,另一個(gè)同學(xué)又重復(fù)了同樣的錯(cuò)誤……凡此種種,都是學(xué)生不認(rèn)真傾聽(tīng)老師或同學(xué)的發(fā)言引起的。這樣的課堂教學(xué),不僅導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的低下,而且也違背了全員參與的原則。因此在平時(shí)的教學(xué)我就注意多向?qū)W生強(qiáng)調(diào)聽(tīng)的重要性:聽(tīng)和說(shuō)一樣重要,在同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)注意聽(tīng)而不是隨意打斷不僅是對(duì)別人的尊重,而且是你自己高尚的人格的體現(xiàn)。

  因此在大家交流讀書(shū)心得的時(shí)候或者是交流自己的習(xí)作或者是課上的'隨機(jī)發(fā)言,我首先要從自身做起,把自己放在與學(xué)生平等的位置,尊重、理解和接納學(xué)生。以朋友的身份和學(xué)生交談,用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語(yǔ)來(lái)縮短師生心靈間的差距。認(rèn)真傾聽(tīng)每一位學(xué)生的發(fā)言,用心聆聽(tīng)學(xué)生的心靈之語(yǔ)。即使學(xué)生的回答離題萬(wàn)里,教師也不應(yīng)該立刻否定他的答案,要善于發(fā)現(xiàn)其中的閃光點(diǎn),賞識(shí)他的獨(dú)特思維。對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤,和顏悅色地點(diǎn)撥和指正。總之,對(duì)學(xué)生要多一分寬容,少一分斥責(zé),多一點(diǎn)表?yè)P(yáng),少一點(diǎn)批評(píng)。這樣,學(xué)生在不知不覺(jué)中就會(huì)受到感染,得到熏陶,尊重理解他人,認(rèn)真傾聽(tīng)他人的聲音,同時(shí)也在不知不覺(jué)中提高了學(xué)習(xí)效率。

  此外作為一名新教師,我認(rèn)為自己在處理師生關(guān)系方面做的不夠好,確切的來(lái)說(shuō)是能把握好一個(gè)“度”。

  在教學(xué)過(guò)程中,老師關(guān)愛(ài)學(xué)生,以朋友的方式接近學(xué)生的心靈,給學(xué)生多一份關(guān)愛(ài)和理解以心換心,從而達(dá)到教育的目的。但是“沒(méi)有規(guī)矩,不成方圓!边@種嚴(yán)格要求首先應(yīng)該具有客觀合理性,它既是符合教育目的和任務(wù)的,又是能夠促進(jìn)學(xué)生的思想品德、智能、體質(zhì)等方面健康發(fā)展的;其次,它是真誠(chéng)的、善意的,是出于對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面提高的由衷的關(guān)心。即使是對(duì)學(xué)生的過(guò)失所做的嚴(yán)厲批評(píng),也應(yīng)是出于“恨鐵不成鋼”的焦慮,而絕非“庶子不可教”的怨憤;再次,它應(yīng)該能使學(xué)生真切地意識(shí)到這種嚴(yán)格要求對(duì)其立身處世的必要性。班主任對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求應(yīng)貫穿于整個(gè)班級(jí)管理工作的始終,從思想品德、學(xué)習(xí)到生活的各個(gè)方面,都要對(duì)學(xué)生有正確的、實(shí)事求是的評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的任何背離素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)的現(xiàn)象或傾向都給予足夠的重視,并運(yùn)用適當(dāng)?shù)氖侄位蚍椒ㄟM(jìn)行細(xì)致耐心地分析、說(shuō)服和教育。對(duì)學(xué)生提出的要求要具體、明確,要合法、適度,有進(jìn)還要留有余地,也就是說(shuō)這些要求應(yīng)該是學(xué)生能夠做到的。學(xué)生實(shí)現(xiàn)了教師的要求,得到精神上的滿足,會(huì)促使他進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教師的要求。相反,如果老師對(duì)學(xué)生提出的要求過(guò)高過(guò)急,學(xué)生不容易做到,就會(huì)失去教育的效果,不僅會(huì)使要求成為空話,而且會(huì)使學(xué)生認(rèn)為教師的要求不切實(shí)可行,可以不完成,從而鉆班主任管理上的漏洞,養(yǎng)成不守紀(jì)律、不守班規(guī)的壞習(xí)慣。此外,老師還要不斷地向?qū)W生提出新的要求,而且要堅(jiān)定不移地貫徹執(zhí)行,決不可姑息遷就,放松要求。否則,各種要求就會(huì)失去教育的作用。

  這是我這本學(xué)期教學(xué)中自認(rèn)為成功和不足的地方,同時(shí)希望得到各位的指點(diǎn)和幫助。

語(yǔ)文教師教學(xué)總結(jié)11

  我們學(xué)校的語(yǔ)文老師都兼任班主任的職務(wù),平時(shí)工作都很忙,那么怎樣讓我們的班級(jí)管理工作為我們的學(xué)科服務(wù),形成良好的班風(fēng)是非常必要的。

  要想有一個(gè)向上的集體,必須在班集體中樹(shù)立榜樣,建立一支優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍。但這榜樣怎樣樹(shù)立起來(lái),班干部又是如何去管理、經(jīng)營(yíng),這真的是一門學(xué)問(wèn),我也在慢慢摸索中。

  首先、殺雞警猴

  每次在組建完班干部隊(duì)伍后,第一次小干部會(huì)上,我的第一句話永遠(yuǎn)是“怕老師批評(píng)嗎?怕說(shuō)就別當(dāng)我的班干部!睂W(xué)生開(kāi)始都不明白,后來(lái)我就給他們講,同學(xué)有什么事,我肯定先批評(píng)班干部,然后才會(huì)去說(shuō)同學(xué)。這和現(xiàn)在的企業(yè)管理模式一樣,責(zé)任到人。就是這樣的模式,雖然給了他們很多壓力,但讓他們的責(zé)任感更強(qiáng),集體意識(shí)更強(qiáng),心理素質(zhì)更好。當(dāng)學(xué)生們看見(jiàn)我對(duì)學(xué)習(xí)又好,紀(jì)律又好的班干部都這么嚴(yán)厲,就會(huì)同樣好好表現(xiàn)。提醒老師“殺雞”不能總拿差生開(kāi)刀,否則,適得其反。當(dāng)然,“殺雞”也要?dú)⒌糜兴囆g(shù),讓他們懂得道理,不斷完善自己。

  現(xiàn)在,我們班語(yǔ)文總能出現(xiàn)提前預(yù)習(xí),提前背誦,大量讀課外書(shū)的同學(xué),這些都是我的班干部帶動(dòng)起來(lái)的,他們?yōu)榱说玫奖頁(yè)P(yáng),不被我“殺”,在學(xué)習(xí)上都積極地動(dòng)起來(lái),我感到很欣慰。

  第二、分組管理

  我們班有40名學(xué)生,為了讓更多的學(xué)生有鍛煉的機(jī)會(huì),我安排4人一組,每組一名組長(zhǎng),分組管理。收作業(yè)組長(zhǎng)收,查背誦組長(zhǎng)查。組長(zhǎng)是一年級(jí)時(shí),各組每人管理一周,由各組同學(xué)推薦的,因此,在組中有一定威望。在調(diào)換座位時(shí),基本不讓已有默契的4人組分開(kāi)。作業(yè)收不上來(lái),我會(huì)找組長(zhǎng)盯著,背誦背不下來(lái),依然組長(zhǎng)盯。這樣省了我的很多時(shí)間,也鍛煉了組長(zhǎng)。每當(dāng)組長(zhǎng)沒(méi)完成工作就去玩時(shí),我肯定一頓教育,然后讓他繼續(xù)完成工作。對(duì)于個(gè)別組長(zhǎng)怎么看也完成不了的.學(xué)生,我心里有數(shù),每個(gè)班都有兩三個(gè)。硬骨頭就留給自己啃了。

  分組管理的方式讓我這個(gè)語(yǔ)文老師的工作輕松不少,背誦、聽(tīng)寫、檢查預(yù)習(xí),幫助小組里的后進(jìn)生,甚至看個(gè)字頭組長(zhǎng)們都愿意為我代勞,他們儼然成了一個(gè)個(gè)小老師了。

  第三、經(jīng)常教育

  我對(duì)班干部是比較嚴(yán)厲的,但班干部從來(lái)沒(méi)有一絲怨言。這也得意于我每周一次的小干部會(huì)議。說(shuō)實(shí)話,有時(shí)候真沒(méi)時(shí)間開(kāi),但沒(méi)時(shí)間也得擠時(shí)間,必須開(kāi)。有時(shí)候,中午讓孩子們?cè)绲綄W(xué)校來(lái)一會(huì)也得開(kāi)。中隊(duì)干部會(huì)和小隊(duì)干部會(huì)分著開(kāi),中隊(duì)干部會(huì)主要說(shuō)班內(nèi)本周的一些情況,比如五項(xiàng)評(píng)查,課間紀(jì)律,本周明星,自己的工作等一些事情。小隊(duì)干部會(huì)主要是對(duì)小隊(duì)干部們本周的工作做個(gè)小結(jié),表?yè)P(yáng)優(yōu)秀的小組長(zhǎng),說(shuō)說(shuō)本組一周的情況。每次小干部會(huì)議時(shí)間都不長(zhǎng),有時(shí)就是一個(gè)課間,但我的督促和鼓勵(lì)對(duì)班干部來(lái)說(shuō)非常重要,鞭策他們不斷進(jìn)步。

  對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面,我也是單提出來(lái)進(jìn)行表?yè)P(yáng),比如:哪個(gè)組又提前進(jìn)行了下一個(gè)單元的預(yù)習(xí),哪個(gè)組利用課余時(shí)間進(jìn)行了聽(tīng)寫訓(xùn)練,哪個(gè)組讀完了還沒(méi)有讀的課外書(shū),哪個(gè)組課文背得最好,哪個(gè)組字寫得最工整等等。我盡量把每個(gè)組的優(yōu)點(diǎn)都提出來(lái)放大,然后鼓勵(lì)組長(zhǎng)們帶頭向其他小組學(xué)習(xí)。組長(zhǎng)們的榮譽(yù)感都很強(qiáng),希望自己的組越來(lái)越好,更多的得到老師的稱贊。

  以上這些都是我在語(yǔ)文教學(xué)和班級(jí)管理中總結(jié)出的一些經(jīng)驗(yàn)。我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)與班級(jí)管理工作并不是兩條平行線,而是兩條波浪線,有很多相交點(diǎn),只要老師們找準(zhǔn)這些相交點(diǎn),我們的班級(jí)管理工作就會(huì)與語(yǔ)文教學(xué)一起向著更遠(yuǎn)更美的方向并行。

語(yǔ)文教師教學(xué)總結(jié)12

  一 、隔行如果如山

  教了十多年的體育課,現(xiàn)在當(dāng)起語(yǔ)文老師來(lái),無(wú)論從教學(xué)的組織、教學(xué)的態(tài)度和教學(xué)方式,我都來(lái)了一個(gè)180°的大轉(zhuǎn)彎。想起來(lái)真是各有所長(zhǎng)。教體育課,我可以大吼大叫,急轟轟指手畫(huà)腳,身體師范,對(duì)那些動(dòng)作不到位的學(xué)生來(lái)一個(gè)體罰式教學(xué)學(xué)生還覺(jué)得你老師有個(gè)性,但做起語(yǔ)文教師來(lái),我體育課上的那一套就的收斂收斂了。想起來(lái)這也應(yīng)了一句熟語(yǔ):隔行如隔山,的確如此。

  一個(gè)多月的教師實(shí)習(xí)結(jié)束了! 雖然短暫,但這短暫的一個(gè)多月的語(yǔ)文教師實(shí)習(xí),卻點(diǎn)綴了我年輕的生命,豐富了我的教學(xué)生涯,蓬勃了我事業(yè)的生機(jī),更為我以后從事教育事業(yè)積累了一定的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

  此次語(yǔ)文教師實(shí)習(xí),我擔(dān)任了xx中學(xué)七年級(jí)(1)班,全班34個(gè)同學(xué),25個(gè)男生,9個(gè)女生,男女比例嚴(yán)重失調(diào)。班級(jí)紀(jì)律很不好,而且全班同學(xué)幾乎沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。經(jīng)過(guò)深入了解,該學(xué)校的學(xué)生大多是單親家庭子女和農(nóng)村遷入城市的家庭子女,有一部分甚至是孤兒。而且該班級(jí)學(xué)生是經(jīng)過(guò)其他重點(diǎn)中學(xué)層層篩選后又經(jīng)過(guò)該學(xué)校的篩選后的學(xué)生。從這樣一個(gè)弱勢(shì)群體走出來(lái)的`學(xué)生,品德修養(yǎng)不高,社會(huì)習(xí)氣比較嚴(yán)重;而且,學(xué)習(xí)成績(jī)和知識(shí)水平不高等。

  這樣的一個(gè)班級(jí)不僅僅班主任周老師很惱火,連我們實(shí)習(xí)生都覺(jué)得不舒服。因此,周老師已經(jīng)在努力地改變現(xiàn)狀,而我們則幫助周老師管理班級(jí)。而對(duì)于語(yǔ)文指導(dǎo)老師,她對(duì)我們聽(tīng)不聽(tīng)她授課并沒(méi)有什么要求,我們則是主動(dòng)地去聽(tīng)她授課,并主動(dòng)地向她虛心請(qǐng)教。我一直有一種感覺(jué):如果我們不主動(dòng),我們只能在沉默中接受“0”指導(dǎo)。雖然說(shuō)——在學(xué)生的面前,我們是老師;在老師面前,我們是學(xué)生。然而,似乎在一些學(xué)生眼里并不把我們實(shí)習(xí)生看作老師。這樣以來(lái),心里就有些不是滋味。然而,我想:不管學(xué)生如何看待自己,自己絕不能不把自己當(dāng)作老師看待。

  帶著這樣的實(shí)習(xí)心態(tài),我開(kāi)始正式好好實(shí)習(xí)了。在見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)班主任過(guò)程中,進(jìn)行研究教材、編寫教案、備課、備學(xué)生、課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。其中的酸、甜、苦、辣、咸,可以說(shuō)五味俱全。而自己的所見(jiàn)所感,自己所經(jīng)受的酸、甜、苦、辣、咸,也只有自己才真正知道,正所謂“如魚(yú)飲水,冷暖自知”啊。然而,古人有詩(shī)句說(shuō)“不經(jīng)一番寒徹骨,哪有梅花撲鼻香”,今人也說(shuō)過(guò)“不經(jīng)風(fēng)雨,怎能見(jiàn)彩虹”。因此,正是自己禁受住了其中的疲勞和辛酸,才有了以后從事教育事業(yè)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。我認(rèn)為:

語(yǔ)文教師教學(xué)總結(jié)13

  我擔(dān)任小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)工作,我了解到這個(gè)階段的兒童感性多于理性,對(duì)于外界事物,側(cè)重于主觀認(rèn)識(shí)。為此,在教學(xué)中,我一直用童化的語(yǔ)言和形象生動(dòng)的直觀事物來(lái)指導(dǎo)教學(xué),讓學(xué)生能迅速接受知識(shí)。把孩子當(dāng)成朋友,當(dāng)成相互學(xué)習(xí)的伙伴兒,讓孩子們感受到老師的親切和關(guān)懷,知道老師就是他們賴以信任的朋友。

  一年級(jí)的學(xué)生可塑性強(qiáng),有人說(shuō)他們是“一張白紙”,看教師怎樣在這張白紙上落墨。因此,如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教學(xué)工作中的首要任務(wù)。課前準(zhǔn)備,要求學(xué)生上課前,要把上課的書(shū)、本、文具準(zhǔn)備好,不要上課了再手忙腳亂的掏書(shū)包。還要把鉛筆削好,把鉛筆屑扔到垃圾桶里,養(yǎng)成有備無(wú)患,講究衛(wèi)生的好習(xí)慣。上課起立時(shí),要整齊站好,一切服從指揮,落座時(shí),要全心身地投入到學(xué)習(xí)中去,不要左顧右盼、交頭接耳說(shuō)話,培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律的習(xí)慣。做到“三個(gè)一”,胸離座一拳,眼離書(shū)一尺,筆尖離手指一寸。養(yǎng)成良好的讀書(shū)、寫字習(xí)慣。回答問(wèn)題時(shí),要大膽發(fā)言。聲音要洪亮,要用普通話,要“因?yàn)、所以”把?wèn)題說(shuō)明白、講清楚。別人回答問(wèn)題時(shí),要注意聽(tīng),當(dāng)別人回答完畢時(shí),可以補(bǔ)充自己的觀點(diǎn),不能打斷別人的'發(fā)言,更不能三心二意,好像與自己沒(méi)有關(guān)系似的。老師講課時(shí),注意聽(tīng)講,記住老師講的知識(shí)和有關(guān)的學(xué)習(xí)方法,要能提出自己的不同見(jiàn)解,但要舉手,獲得老師的同意后,才能發(fā)言。認(rèn)真完成老師布置的作業(yè),書(shū)寫要認(rèn)真規(guī)范,不敷衍老師。課前要養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣,老師要提前做好“預(yù)習(xí)提示”。每學(xué)完一課,要做好復(fù)習(xí),有疑必問(wèn),要達(dá)到全知全解,不能留下不懂得問(wèn)題。讓學(xué)生 “學(xué)就學(xué)個(gè)踏實(shí),玩就玩?zhèn)痛快!”。

  教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,一年級(jí)的主要任務(wù)就是學(xué)會(huì)拼音和識(shí)字。在學(xué)拼音時(shí)運(yùn)用形象的教學(xué)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)拼音,在識(shí)字時(shí),運(yùn)用古代的造字法幫助學(xué)生識(shí)字。提前教會(huì)學(xué)生查字典,運(yùn)用字典學(xué)習(xí)拼音、字詞。

  培養(yǎng)學(xué)生相互學(xué)習(xí)的習(xí)慣,在日常教學(xué)中,把學(xué)生分成了若干個(gè)學(xué)習(xí)小組,一般前后桌。讓他們相互學(xué)習(xí)、相互討論、取長(zhǎng)補(bǔ)短,輪流做組長(zhǎng),充分發(fā)揮每個(gè)小組成員的作用。另外,我把班上一半兒的好學(xué)生任命為“小教師”,讓他們發(fā)揮學(xué)習(xí)好的帶頭作用,隨時(shí)監(jiān)督、幫助他帶的學(xué)生學(xué)習(xí),效果較好。

語(yǔ)文教師教學(xué)總結(jié)14

  該實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間,表現(xiàn)出強(qiáng)烈的敬業(yè)精神,深厚的專業(yè)思想和良好的師德。實(shí)習(xí)態(tài)度極其認(rèn)真,工作積極、細(xì)心、踏實(shí),能虛心接受指導(dǎo),較好地掌握運(yùn)用管理方法與技巧。我們一起起早貪黑,全身心投入班級(jí)管理。能較快地熟悉班情,獨(dú)立妥善處理班級(jí)日常事物。熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生,特別注意了學(xué)生的個(gè)

  別教育,效果良好,班級(jí)各項(xiàng)考核均居年級(jí)首位。因此深受學(xué)生愛(ài)戴。被師生一致認(rèn)為是一位非常優(yōu)秀的實(shí)習(xí)班主任。

  x月x日,我按照學(xué)校的要求,抵達(dá)xx中學(xué)進(jìn)行為期xx天的教育實(shí)習(xí)活動(dòng)。一階段來(lái),在xx中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)老師的幫助指導(dǎo)下,我較好地完成了教育實(shí)習(xí)任務(wù)。下面,就實(shí)習(xí)期間自己在教學(xué)實(shí)習(xí)和班主任實(shí)習(xí)等方面的工作做一個(gè)自我鑒定:

  一、教學(xué)工作實(shí)習(xí)。教學(xué)實(shí)習(xí)中,總的`來(lái)說(shuō),我能認(rèn)真?zhèn)湔n,所設(shè)計(jì)的教案及課件規(guī)范,內(nèi)容準(zhǔn)確。課堂教學(xué)中,教學(xué)效果好,教學(xué)內(nèi)容能當(dāng)堂消化、鞏固。教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)清楚、流暢,課外輔導(dǎo)耐心細(xì)致,對(duì)不同程度的學(xué)生都能區(qū)別情況,因材施教,答疑解惑正確而有啟發(fā)性,批改作業(yè)仔細(xì)正確。剛到五星中學(xué)時(shí),在

語(yǔ)文教師教學(xué)總結(jié)15

  按照學(xué)校要求,高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)分三個(gè)階段。第一階段,穩(wěn)扎穩(wěn)打,對(duì)高考所涉及的所有知識(shí)點(diǎn)要面面俱到,即使沒(méi)有涉及到的,只要和高考有關(guān)的,仍有復(fù)習(xí)的必要。備課要細(xì),上課要實(shí),作業(yè)要精,補(bǔ)漏要勤,檢測(cè)要有針對(duì)性。為學(xué)生形成知識(shí)的系統(tǒng)做準(zhǔn)備。第二階段,知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)階段。以專題訓(xùn)練為依托,以第一輪復(fù)習(xí)為為基礎(chǔ),讓學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化。以專題促歸納,讓學(xué)生對(duì)所有考點(diǎn)的知識(shí)心中有數(shù)并自我成體系。教師有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生自主歸納,這樣的東西才是他們自己的。第三階段,模擬提高階段。在模擬中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,教師必須精講,而且堅(jiān)決不再留任何尾巴,不把遺留的問(wèn)題帶到下一次的考試。

  不論哪類班級(jí),語(yǔ)文基礎(chǔ)相對(duì)較差,最令人尷尬的是部分學(xué)生根本不重視語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí),所面臨的困難和壓力比較大,我只想說(shuō),走過(guò)高三,我無(wú)怨無(wú)悔。我只想把我的做法談?wù)劇?/p>

  一、激發(fā)興趣、提高課堂質(zhì)量

  大部分學(xué)生總覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣,高考語(yǔ)文成績(jī)完全靠運(yùn)氣,而且到高三,各學(xué)科大量的做題,勢(shì)必給可憐的語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)了沒(méi)時(shí)間做語(yǔ)文看語(yǔ)文的局面。語(yǔ)文教學(xué)在夾縫中求生存,只能在課堂上要質(zhì)量,要效率。努力為學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、自己教語(yǔ)文營(yíng)造良好的心理環(huán)境,學(xué)習(xí)環(huán)境。

  二、、營(yíng)造民主課堂。

  讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。在課堂上多關(guān)注語(yǔ)文弱科同學(xué),給他們精神鼓勵(lì),讓學(xué)生在自信的陽(yáng)光下成長(zhǎng),學(xué)習(xí)。對(duì)各班成績(jī)優(yōu)秀但語(yǔ)文總拖后腿的學(xué)生,利用課余和周六時(shí)間幫他們掃除學(xué)習(xí)中的疑問(wèn),耐心的講解以此打動(dòng)他們,激起他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情,收到良好效果。善于捕捉每個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科方面的某一閃光點(diǎn),以此增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。

  三、提高效率,上好講評(píng)課

  進(jìn)入高三,面臨著內(nèi)容多、任務(wù)重、時(shí)間緊等一系列困難,學(xué)生的復(fù)習(xí)訓(xùn)練也很多,但我們不能因?yàn)闀r(shí)間緊就忽略訓(xùn)練和試卷講評(píng)的.過(guò)程。我認(rèn)為認(rèn)真抓好講評(píng)課的重要環(huán)節(jié),通過(guò)講評(píng)幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí),提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和習(xí)慣,是高三復(fù)習(xí)教學(xué)的一條有效途徑。講評(píng)前認(rèn)真分析試卷,有明確的目的性;講評(píng)過(guò)程引思路、給時(shí)間、講技巧、富有針對(duì)性;講評(píng)后,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟小結(jié),注意深化鞏固,突出實(shí)效性。

  其次,講清試題的角度,即是怎樣來(lái)考的,如,試題自身是給一篇科技短文選擇題,實(shí)質(zhì)是考查文章作者的思想傾向,文章的主要內(nèi)容的。再如,以變換了的種種說(shuō)法,考查對(duì)句意或文意的理解;文言文中,以句間關(guān)系的理解,考查翻譯能力(即翻譯時(shí)加上什么樣的關(guān)聯(lián)詞)……

  第三、講清解題規(guī)律或方法。如判斷語(yǔ)句是否有語(yǔ)病常用三種方法:語(yǔ)法結(jié)構(gòu)分析法、邏輯事理分析法和表達(dá)效果分析法。

  第四,糾正錯(cuò)誤務(wù)必落實(shí)。對(duì)于教師而言,要了解學(xué)生錯(cuò)在何處,為何錯(cuò),哪些學(xué)生錯(cuò),有針對(duì)性地改進(jìn)復(fù)習(xí)教學(xué)工作。對(duì)于學(xué)生而言,要求答錯(cuò)的學(xué)生要找出答錯(cuò)的原因,并改正,掌握避免差錯(cuò)改正錯(cuò)誤的規(guī)律。

  第五,要講究拓展。某題考查某內(nèi)容、某種角度,同樣的考查內(nèi)容,還可以從哪個(gè)角度考。同樣的要補(bǔ)充,有些變化的更應(yīng)補(bǔ)充。這樣,即可以以一定的量的重復(fù),加上一定的變化,來(lái)增強(qiáng)對(duì)此一類題的理解,做到練一些題,通曉某一類題。對(duì)于學(xué)生而言,還可以自選課外題,以拓展對(duì)某一類題的范圍、考查方式的認(rèn)識(shí)。另外,還特別注意在講評(píng)中堅(jiān)持正面教育,保護(hù)學(xué)生的自尊心,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主觀能動(dòng)性,促使成績(jī)較好的學(xué)生看到差距,向更高遠(yuǎn)的目標(biāo)奮進(jìn);引導(dǎo)成績(jī)較差的學(xué)生總結(jié)教訓(xùn),鼓起勇氣,樹(shù)立信心。批評(píng)、指責(zé)、揚(yáng)一批人壓一批人,或者以“高考題比我們的練習(xí)更難”相威嚇,都只能收到適得其反的負(fù)面效應(yīng)。

  四、瞄準(zhǔn)高考,狠抓常規(guī),注重平時(shí)積累

  語(yǔ)文學(xué)科是一門特別注重積累的學(xué)科,很少有人能夠不真抓實(shí)干就能取得成功。進(jìn)入高三我布置了學(xué)生以下幾項(xiàng)常規(guī)性工作:按照高考考綱,每天積累易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字詞5個(gè),成語(yǔ)1個(gè);每個(gè)月額外完成習(xí)作一篇;堅(jiān)持在每節(jié)課前五分鐘開(kāi)展詩(shī)詞賞析或演講成語(yǔ)故事或介紹名句等小活動(dòng),通過(guò)這三項(xiàng)常規(guī)訓(xùn)練,使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫等各種能力同時(shí)發(fā)展。

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