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教師的人格魅力總結(jié)優(yōu)秀
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教師的人格魅力總結(jié)
總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導性的經(jīng)驗方法以及結(jié)論的書面材料，他能夠提升我們的書面表達能力，因此十分有必須要寫一份總結(jié)哦�？偨Y(jié)怎么寫才不會流于形式呢？下面是小編為大家整理的教師的人格魅力總結(jié)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教師的人格魅力總結(jié)1
教師人格是教師作為教育活動主體的基本道德品質(zhì)，它集心理人格和道德人格于一體。教師不僅僅用自我的學識教人，并且用自我的品格影響人；不僅僅經(jīng)過語言去傳授知識，并且用自我的行為去影響學生。僅有人格高尚的教師才能培養(yǎng)出具有高尚人格的學生，教師的思想觀點、治學精神、品德修養(yǎng)等方面，都對學生起著示范作用。能夠說，教師的人格魅力是一種重要的教育力量。教師的人格魅力能夠激發(fā)學生的學習積極性
人有自發(fā)調(diào)整自我的傾向，有自我成長、自我實現(xiàn)、自我完善的功能。人自身有認識自我并改造自我和指導自我行為的本事，只要供給適宜的環(huán)境氛圍，這些本事就能開發(fā)出來。從這個意義上說，教師的職責就是要供給適宜的環(huán)境氛圍。所以，教師教書育人的本事比其學識水平更重要。所謂“師傅領(lǐng)進門，修行在個人”，說的恐怕就是這個道理，問題是師傅（教師）有沒有這個本事，將徒弟（學生）引進這學習知識的大門呢？教師的人格魅力就顯得十分重要了。
有的教師水平很高，對教材鉆研得十分透徹，可學生就是不喜歡他，并由此不喜歡他所教的這門課程；而有的教師很受學生歡迎，無論他教什么學科，學生都有濃厚的學習興趣。如，有位小學教師，教過我女兒的語文、數(shù)學、自然等課程，他教什么課程，我女兒就喜歡什么課程。究其原因，其中重要的一方面就是教師的人格魅力使然。
教師的人格魅力影響學生人格的構(gòu)成
教師的人格魅力對學生人格的構(gòu)成起著培育、引導、感染和促進作用。教師的人格魅力之所以具有如此強大的教育影響力，是因為它有直觀示范性的特點，即教師以自我的人格、行為表現(xiàn)等給學生樹立榜樣，而學生正處于長身體、增知識、立意志、塑人格的重要時期，其情感、意志和行為都具有不穩(wěn)定性，教師的榜樣形象會成為他們最直觀的模仿對象。正如英國教育家斯賓塞所認為的，野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛產(chǎn)生仁愛，這就是真理。待兒童沒有同情，他們就變得沒有同情；而以應有的友情對待他們，就是一種培養(yǎng)他們友情的手段。
一位小學教師以前在課堂上習慣用粉筆頭，投擲違反課堂紀律的學生，時隔不久，他驚奇地發(fā)現(xiàn)全班同學都開始效仿，學會了用粉筆頭投擲別人，弄得滿地都是粉筆頭不說，有時教師上課粉筆還不夠用。從那時起，這位教師認識到自身的行為竟有如此大的影響力，于是十分注意自身修養(yǎng)，在點點滴滴中嚴于律己，為人師表，最終成為了學生的良師益友。
從這個案例中不難看出，教師高尚的人格、自覺的良好行為，能夠為學生所效仿；同樣，教師的不良習慣等也會影響學生的健康成長。研究證明，學生具有強烈的向師性和模仿性，幼兒和初入小學的兒童，這種向師性表現(xiàn)為對教師的情感依靠，之后逐漸發(fā)展為滿足求知欲和人格完善的需要。所以教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對每一種現(xiàn)象的態(tài)度都深深影響著全體學生�！叭居谏n則蒼，染于黃則黃�！苯處煈o學生樹立一個良好的榜樣，以自我高尚的人格魅力來教育和塑造學生的人格。
怎樣才能使自我成為一個擁有人格魅力的教師
教師高尚的人格對學生不是一種暫時性的教育因素，它像一粒播撒在學生心田的種子，將來會結(jié)出燦爛完美的果實，這種耳濡目染、潛移默化的影響逐漸會成為學生人格構(gòu)成的“參照系”。那么怎樣才能使自我成為一個有人格魅力、受學生歡迎的教師呢？
首先，要注意個人的人格修養(yǎng)。教師不僅僅要重言教，更要重身教，要以自身的人格魅力來感化學生。能夠說應先自立，再立人；先正己，再正人。所以，教師應加強自身的'人格修養(yǎng)。
其次，要愛學生。教師的工作對象是學生，學生是有能動性、自主性的人，所以教師愛學生，就應熱愛一切學生，把愛撒向每個學生，教師要“有愛無類”、一視同仁。并且要做到愛中有嚴，嚴中有愛；嚴之有度，愛之有恒；以愛動其心，以嚴促其行。
最終，要有潔美的外表。教師站在講臺上，從頭到腳都是教材，注重儀表美不僅僅是熱愛生活的表現(xiàn)，也是對自我和學生負責的表現(xiàn)，更是教師人格的一種外在表現(xiàn)。我想一個舉止禮貌優(yōu)雅、態(tài)度和藹可親的教師，必然會受到學生的歡迎。
總之，教書育人是教師的天職，不僅僅需要有精深的專業(yè)知識和較強的教育教學能力，更需要有高尚的人格。所以，教師要注重自我的人格修養(yǎng)，以自身的人格魅力來為廣大青少年學生點燃心靈的火種，成為他們心中永恒的燈塔。
教師的人格魅力總結(jié)2
師承擔著傳播文化，開發(fā)智力，塑造靈魂的神圣職責。由于勞動對象的特殊性決定了教師自身的綜合素質(zhì)即人格魅力，成為教書育人的主要手段。有人說學生的心靈就如長長的膠片，教師的一言一行，一舉一動，都會在上頭“感光？留下永久的印跡，所以，在教育過程中，教師的人格魅力顯得尤其重要。
1、教師淵博的知識對學生的影響
淵博的知識是作為教師必備的基本素養(yǎng)，同時是人們衡量一位教師是否稱職的重要尺度。具備真才實學的教師才能構(gòu)成健全的、具有權(quán)威效應的人格力量，人格力量的構(gòu)成，必須也只能以教師的德才兼?zhèn)錇榍疤�。教師光擁有滿腹的知識而不能很完善地展示出來，并不能讓人信服你有龐大的知識儲備，課堂是淵博知識和精彩展現(xiàn)才能的結(jié)體。才能在課堂上很好地調(diào)動學生的情緒，使課堂氛圍十分活躍，充滿著幽默風趣的味道。
2、教師的言語對學生的影響
教師與學生之間存在著極為密切的聯(lián)系，所以教師恰當?shù)皿w的言語表達對促進學生人格健康發(fā)展起著重要作用。對于我自身而言，我對教師的言語顯得異常敏感，因為我認為教師中肯的語言表達能夠如實地顯現(xiàn)出她們對學生們真切誠懇的關(guān)愛。在中學時代我是個極度缺乏心，性格十分內(nèi)向的學生，找不到明確的目標，在學業(yè)上不能以恰當合理的學習方法去有效促使各科成績平衡，數(shù)學更是我的致命弱點，所以當時的班主任一度把我當作
“毒瘤”。在當時那樣的情景下，我的語文教師卻在精神上給了我極大的鼓舞，每每在課余時間他都會以和善關(guān)切且?guī)в斜薏咝缘目谖菍ξ艺f：“無論處于何種境地，必須要樹立信心，以堅定的去充分展現(xiàn)自身所獨有的長處”。得到教師的肯定和，我下定決心以全身的力量全心地投入到學習當中去，盡自我最大的努力發(fā)展在寫作方面的優(yōu)勢，正是我的語文教師使得我能及時發(fā)現(xiàn)自我中的閃光點。
3、教師的德行對學生的`影響
擁有高尚品德的教師會自然而然地得到學生的尊敬。教師良好的德行是實施教書育人的基本要求，因為教育始終強調(diào)先育人后教書。教師僅有具備了這樣的素質(zhì)，才能為學生樹立很好的榜樣。眾多學生總會以教師的價值觀作為衡量自身價值的尺度。一個淡泊名利的教師心中始終堅持著對教育事業(yè)仰望的姿態(tài)，以及對此抱以情有獨鐘的圣潔全身心付注于教育事業(yè)中去，把關(guān)愛學生作為自我最神圣的職責，這樣的教師最難能可貴。
4、掌握現(xiàn)代化的教學技術(shù)是教師人格魅力的有效延伸
當下的中國各方面都呈快速發(fā)展的趨勢，社會的高速發(fā)展對我們的要求也就越來越高。做為教師一名知識的傳播者，更應當牢牢掌握與時俱進的知識結(jié)構(gòu)，順應時代發(fā)展的要求，穩(wěn)固地掌握現(xiàn)代化的教學技術(shù)并如實的運用到課堂教學中。近年來，教師運用多媒體設(shè)備教學已普遍存在，這樣的教學方法很有時新性。具體直觀地把課本的主要資料經(jīng)過各種精美的幻燈片展現(xiàn)給學生們，由此能夠有效地加深他們對所學資料的整體印象。掌握并很好地運用現(xiàn)代化的教學技術(shù)是每個在當下的教師必須具有的教學能力。
綜上所述，一個成功的教師必須是一個充滿完美人格魅力的人，僅有這樣，教師才能生健康影響的力量，就是教育學意義上的人格魅力。它具有強大的感染力和輻射力，是一種非權(quán)力的影響。
既然如此，那么教師的人格魅力來自何處？為了更好地探討這個問題，我做了一個問卷調(diào)查，結(jié)合學生們的回答，總結(jié)概括如下：
第一是“敬職”。
他們明白自我的職責和影響，不把教師職業(yè)僅僅當成謀生的手段。在教學活動中，教師的敬職精神對學生是很具感染力、說服力的。“教師，注意自我的身體！”“教師，您辛苦了！”這是學生對教師說得最多的話�！吧险n有活力”、“思路清晰”、“和學生互動”這些都是教師敬教樂職的精神魅力的體現(xiàn)。
作為一名敬職的教師，他們能夠始終用勝不驕敗不餒的形象去感召學生。既不會陶醉于成功之中而不思進取，也不會沉溺于暫時失敗的痛苦中不能自拔。他們會反思，并從反思中獲得寶貴的經(jīng)驗教訓，確立新的奮斗方向和目標，有一種永不滿足的執(zhí)著精神。這種精神是教師人格魅力風采的最重要一點。
第二是“淵博的學識”。
問卷中，問及學生“你喜愛的教師是誰？為什么？”學生們列數(shù)的理由中比例最高的就是“知識淵博”。
教師不是操作工，簡單的把學生加工成某個零件或產(chǎn)品。正如一位教育家所說：“教師要給學生一杯水，就必須具備一桶水，并且是‘常流水’�！币粋�合格的教師，一要有深厚的專業(yè)知識；二要有廣博的相關(guān)領(lǐng)域知識，具有跨學科、跨專業(yè)的結(jié)合力；三要不斷更新知識體系，及時吸收學科前沿知識。
學識是連接教師與學生的紐帶，淵博的學識不僅僅是教師自我完善的需要，是從事教學工作的保證，并且還是教師業(yè)務(wù)水平的標志，影響力的源泉。教師的學識愈深湛，視野愈寬廣，教學的效果就愈好。因而教師必須要博覽群書，書讀得越多，讀得越雜，文化背景知識就越廣闊，文化底蘊就越深厚。未來社會需要的是立體型、多元型、信息型的人才，教師僅有具備廣博的學識，才能為指導學生橫向涉獵、縱向求索供給知識保證。這樣的教師給學生以高山仰止的感覺，是學生學習的典范。
第三是“完善的個性，健康的心理”
人格魅力不僅僅是由教師的授課方式、資料決定，還由教師個人性格決定。包括心理品質(zhì)，如夢想高尚、意志堅強、個人需要合理、工作動機純正、性格開朗、興趣愛好廣泛，積極樂觀等等。心理健康、個性完善是一個人愉快地工作、學習、生活的重要前提。簡而言之應當是
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�。ǘ┌簱P振奮的精神。
�。ㄈ┗磉_開朗的心胸。
（四）堅韌不拔的毅力。
（五）積極樂觀的人生態(tài)度。
（六）較高的人際交往技巧
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�。ò耍┡c時俱進，教書育人。
對于人格魅力的問題，一名學生在問卷中是這樣答的：一般愛笑的教師比較受歡迎，理解學生的教師是最受歡迎的，平易近人，幽默風趣再加上愛笑那絕對十分受歡迎。問卷中90%以上的學生喜歡多才多藝的教師，不喜歡教師占自由時間補課等。
事實上，不管教師自覺不自覺，情愿不情愿，有些學生走路、說話、寫字都有教師的影子，這就是“隨風潛入夜，潤物細無聲”的結(jié)果。教師的一言一行影響學生成長、成人、成才�！捌渖碚涣疃�；其身不正，雖令不從”。故而，教師作為身負重任的社會一員，更應當進取地自我教育，在人格自我完善的道路上不斷前進。
第四是“對學生的愛”。
學生問卷中提到的最不能容忍的教師的問題：“不能一視同仁”。愛成績好的學生容易，愛本事強的孩子也容易。能做到一向愛所有的學生的確不容易。唯其不易，能夠做到一碗水端平才成為難能可貴的教師的人格魅力之一。
擁有寬闊胸懷的教師就能夠接納性格各異，興趣愛好不一樣的學生。他們會在平等的基礎(chǔ)上善待每一位學生，不會因為學習成績的好壞與家庭背景的不一樣而不一樣對待。把欣賞的目光投向每一位學生。尊重學生的創(chuàng)造精神、獨特的思想和不一樣的個性，鼓勵不一樣的思想、不一樣的理念、不一樣的方法相互碰撞、交流。尊重學生主體地位和主體人格，他們明白，學生發(fā)展是教師發(fā)展的前提，學生成功是教師成功的保障。所以他們會努力供給學生展示的舞臺，人盡其才。哪怕是學生有過失的時候，同樣相信學生改正過失重新開始的本事。他們不光看到學生的此刻，更關(guān)注學生的將來，善于發(fā)現(xiàn)學生的長處，利用此刻為學生將來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。他們既是學生此刻的引路人，也是學生未來發(fā)展的設(shè)計師。現(xiàn)實也告訴我們：偉大的師愛對一個人的影響是終生的，“沒有愛，就沒有教育”。成為教師們的座右銘。
第五是“完美的自身形象”。
調(diào)查中學生普遍認同：人格魅力表現(xiàn)是內(nèi)在和外在的結(jié)合，對于只注重外表華麗而無真才實學者普遍嗤之以鼻。他們認為風度是一種發(fā)自內(nèi)心的自然流露，而非矯揉造作。
完美的形象包括外在的精力充沛，神情自然；儀表整潔，衣著得體；談吐幽默，言語高雅；舉止大方，溫文爾雅。還有內(nèi)在品行是謙遜文雅而自信，活潑開朗而端莊，熱情大方而嚴肅。這樣的教師一言一行都會成為學生的表率。給學生留下十分完美的印象。問卷中學生對自我所欣賞的教師贊譽之詞溢于言表。喜歡、崇拜乃至成為偶像。
教師的人格在教育的過程中制約著教育的格調(diào)、質(zhì)量和品位。教師的人格魅力具有的感召力和凝聚力，甚至能夠幅射影響學生的一生。一名學生在問卷中就說：我有幸遇到過一位人格魅力極高的教師，至今仍是我前進的推動力。而教師人格魅力的構(gòu)成是一個復雜長期的過程，不是一蹴而就的事，需要每個教師在教育實踐中自覺地、有意識地積淀與養(yǎng)成。教師僅有具備必須的人格魅力，才能成為一個真正意義上的教師。讓我們每一個教師努力地提升自身的素質(zhì)，用自我健全的獨特的人格魅力來影響和教育我們的學生。
教師的人格魅力總結(jié)3
經(jīng)常聽到學生議論，說他們喜歡某位教師，聽課興致高；不喜歡某位教師，聽課時老是昏昏欲睡。事實上，能否贏得學生尊重和愛戴，不是單方面因素決定的，教師的學識、本事、性情、品德修養(yǎng)等綜合素質(zhì)融鑄成其人格，這是一名教師吸引學生力量的主要源泉。
教師的人格魅力來源于淵博的學識和教書育人的本事，具備這樣條件的教師不但在教育教學上游刃有余，并且善于處理、協(xié)調(diào)跟學生以及同事之間的關(guān)系，創(chuàng)造融洽和諧的工作氛圍，以利于獲得事業(yè)的成功。馬克思說：“性格是環(huán)境的產(chǎn)物�！睆倪@樣的教師身上，學生性格能受到各方面的良好影響，受益終身。
教師的人格魅力來源于善良和慈愛，他們會在平等的基礎(chǔ)上善待每一個學生，不會因為學習成績的好壞與家庭背景的不一樣高看或歧視某些學生。在他們心里，教好每一個學生是教師的天職。他們胸懷博大，容得下性格脾氣各不相同興趣愛好互有差異的學生。他們不僅僅是學生的良師，也是慈愛的長者，更是學生的知心朋友；他們不僅僅關(guān)注學生的學業(yè)成績，也關(guān)心學生的思想品德與行為習慣，更把學生的喜怒哀樂、寒暑冷暖放在心間。
教師的人格魅力來源于學生的信任和寬容，在課堂上他們不是一味灌輸，包辦代替，而是把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生在探索之中享受成功。他們是指導者和引路人，從不把學生看做知識的容器和考試的'機器，他們相信學生的本事并想方設(shè)法鍛煉提高學生的本事。他們很少對學生說你必須這么做，他們更喜歡對學生說：想一想，你應當怎樣做。在人品上他們更是給學生以充分的信任，哪怕是學生有過失的時候，同樣相信學生改正過失重新開始的本事。他們不光看到學生的此刻，更關(guān)注學生的將來，從而利用此刻為學生將來的發(fā)展打基礎(chǔ)。他們既是學生此刻的引路人，也是學生未來發(fā)展的設(shè)計師。
教師的人格魅力來源于對事業(yè)的忠誠，他們不是僅僅把教書看成謀生的手段，而是毫無私心雜念地投身其中，以教書育人為崇高的職責，并能從中享受到人生的樂趣。他們以自我的真誠去換取學生的真誠，以自我的正直去構(gòu)筑學生的正直，以自我的純潔去塑造學生的純潔，以自我人性的完美去描繪學生人性的完美，以自我高尚的品德去培養(yǎng)學生高尚的品德。他們是最能以身作則的人。教師的人格魅力來源于從不滿足的執(zhí)著精神，他們始終用勝不驕敗不餒的形象去感召學生追求卓越。在挫折和困難面前，他們是當之無愧的強者。他們不會陶醉于成功之中而不思進取，更不會沉溺于暫時失敗的痛苦中不能自拔。他們會反思，并從反思中獲得寶貴的經(jīng)驗教訓，確立新的奮斗方向和目標，用勤奮和智慧澆灌出更豐碩的成果。實踐告訴我們，要想做一名成功的教師，必須首先做一個充滿完美的人格魅力的人。
教師的人格魅力總結(jié)4
對于一名教師，尤其是一名不懈追求的教師而言，要想獨具魅力、走向卓越，要經(jīng)歷以下方面的修煉與鍛造。
一、豐富自我的教學經(jīng)驗。
作為教師，傳道授業(yè)方為根本。著名特級教師于漪曾說：“一堂好課，是用‘心’上出來的”。親其師信其道，要讓學生因你的魅力而喜歡你的課堂，因你的課堂而愛上你的風采。這就需要教師靜心閱讀文本、潛心鉆研教材、精心設(shè)計課堂，創(chuàng)設(shè)學生喜聞樂見的教學情境，讓學生親身經(jīng)歷知識的構(gòu)成過程，充分調(diào)動他們學習積極性與主動性。在平時，我們要虛心學習，借助專家的引領(lǐng)、同伴的互助、自身的勤奮，打造自我獨特的魅力課堂。欣賞名師課堂、研究教學藝術(shù)、反思自身素質(zhì)，是我一向堅持不懈的奮斗歷程。唯有情感撞擊、方有心靈對話，才能把學生緊緊吸引在自我周圍，用自身的魅力感染學生，撫育心靈。
二、要有濃厚的文化底蘊。
“教師要給學生一碗水，自我須有一桶源源不斷的活水�！被钏脑搭^，則是教師深厚的文化底蘊。而讀書，則是提高教師素養(yǎng)的最重要的途徑，也是教師專業(yè)成長的生命狀態(tài)。因為讀書，讓我們開闊視野、增長才氣、激活靈氣。我們僅有不停地讀書，才能擁有源頭活水滋潤學生求知若渴的心田；僅有不停地讀書，才能打下深厚的精神底蘊，引領(lǐng)學生豐富的精神境界。讀讀經(jīng)典名著，聆聽古今中外教育大師不朽的聲音；看看學術(shù)前沿，了解教育同行對前沿問題的思考與探索；翻翻文學作品，徜徉于人類精神禮貌的長廊，在叩問心靈的.同時，沐浴智慧、充實自我。
三、要善于反思
眾多功成名就，或者正在成長中的優(yōu)秀教師，總是以極大的熱情和嚴謹?shù)膶嵺`不斷追求著教育工作的完美。他們的身上，都閃爍著自我挑戰(zhàn)精神所催生出的各種優(yōu)秀品質(zhì)的光芒。其中重要的一條就是——善于反思。當一個教師缺乏反思時，他的行動往往是盲目的；僅有不斷檢驗、鑒別和完善自我的思想時，教師的行動才走向了自覺。正是“為實踐而反思，對實踐的反思，在反思中實踐”的專業(yè)自覺，讓教師在行為上表現(xiàn)為從被動理解走向主動發(fā)展，從自在的人走向自為的人，從而提高工作成績。
四、有強烈的科研意識。
“教而不研則淺，研而不教則浮�！弊鳛榻處�，不僅僅滿足做一名教書匠，要把教學實踐與科學研究相結(jié)合，讓實踐助力理論的提升，讓理論檢驗實踐的正確。目前，科研已經(jīng)成為一種自覺自愿的教育精神，是教師成長發(fā)展的“同義詞”。我們工作的每一個細節(jié)都能夠作為課題，都值得研究。把教育教學不能看成是簡單的完成任務(wù)的過程，而是探索教育規(guī)律的研究過程，則我們的工作就顯得平凡而偉大，大有文章可做。不僅僅如此，我們還應當養(yǎng)成記錄自我平時思想火花的習慣，與習作牽手，與思考為伴，一次聯(lián)想、一回頓悟、一縷思緒、一個念頭，都是我們記錄的好材料，以隨筆的形式整理與提升，大膽提煉自我的“一家之言”，成就自身發(fā)展。
五、能走進學生的心靈
尊重學生的人格與尊嚴，尊重學生的愛好與選擇，尊重學生的思想與觀念。沒有尊重，一切教育都會變成無源之水、無本之木。尊重學生的個性。個性就意味著創(chuàng)造性，越是尊重學生的個性，學生在未來就越有創(chuàng)造性。換位思考，理解學生。理解是走進學生心靈的橋梁。在尊重和信任的基礎(chǔ)上，用學生的眼睛觀察世界，用學生的心靈體會世界，用學生所處的位置確定世界。這樣才能真正理解學生，走進學生的心靈。
培訓是短暫的，但收獲是充實的。讓我站在了一個嶄新的平臺上審視了我的教學，使我對今后的工作有了明確的方向。這一次研修學習活動后，我要把所學的教學理念，咀嚼、消化，內(nèi)化為自我的教學思想，指導自我的教學實踐。要不斷搜集教育信息，學習教育理論，增長專業(yè)知識。
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