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農(nóng)村初中布置溫馨教室的實(shí)踐與思考
摘要：讓墻面“說話”是師生布置教室的總體追求。布置教室需要預(yù)防理念不對、角色不清、內(nèi)容不明、意義不大、費(fèi)用不小等問題。布置的策略是教師主導(dǎo)，學(xué)生主體；科學(xué)設(shè)計，規(guī)劃先行；分工合作，務(wù)實(shí)創(chuàng)新；突出主題，彰顯德育。認(rèn)識到，教室布置不僅改變了育人環(huán)境，更詮釋了教育新方式，是校園文化建設(shè)和德育實(shí)踐的有效載體，值得廣大教師去傳承，去鉆研，去實(shí)踐。關(guān)鍵詞：布置、教室、校園文化、溫馨
農(nóng)村初中經(jīng)過多次合并，校園規(guī)模越來越宏大，教學(xué)樓變得雄偉漂亮，教室的桌椅、電燈、電扇、廣播、窗簾和多媒體等配置日趨齊全，但是教室的墻面要么潔白無語，要么張貼凌亂，少有賞心悅目的教室布置。這個現(xiàn)象引起了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注和班主任的思考：教室要不要布置？應(yīng)該布置什么？怎樣布置，教室才是溫馨的呢？結(jié)合我校2010學(xué)年溫馨教室的評比結(jié)果與筆者在705班的布置過程，我做了一些反思，把它整理出來，與大家探討。
一、教室布置的重要性
教室要不要布置？答案是肯定的，而且還要好好地去布置。為什么？理由如下：
（一）教室布置是環(huán)境美化的需要。前蘇聯(lián)教育家季亞琴科指出：“健康的工作環(huán)境能提高工作效率。相反，不良的精神情緒則降低腦力勞動的工作效率70%”。因此，教室的布置，室內(nèi)清潔的保持等，都對學(xué)生的道德和美感產(chǎn)生積極的影響，從而大大提高學(xué)習(xí)效果。
二）教室布置是德育工作的需要。蘇霍姆林斯基說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話。”【1】教室的標(biāo)語為學(xué)生的發(fā)展指引方向，或激勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)；班級所獲的獎狀記載著學(xué)生的進(jìn)步，能激勵學(xué)生積極進(jìn)取。還有其他欄目，只要有利于提高學(xué)生的德育水平，都是教室布置的有效載體。
（三）教室布置是班級文化建設(shè)的需要。一所好學(xué)校不僅有好教師，更主要的是有好的校園文化，維護(hù)和促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。“教室”是學(xué)校的縮影，它不僅是一個物理場，而且是一個師生共有的心理場，是師生的精神家園。教室的墻面是布置的主體，只要經(jīng)過師生有目的地加工，讓墻面“說話”，它就成了班級文化的組成部分，或體現(xiàn)著教師的理念，或映射著師生的共同價值觀，是班集體建設(shè)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
布置教室不僅能美化環(huán)境，而且能挖掘教育資源，是通過班級體現(xiàn)校園文化的重要途徑。教室布置不僅能給孩子一種高尚的文化享受，還能起著無聲的教育作用，對學(xué)生的發(fā)展有深遠(yuǎn)的影響，因此教室布置是非常重要的，不可忽視，不能缺少。
二、溫馨教室的內(nèi)涵
農(nóng)村初中的溫馨教室是由師生共同設(shè)計、用比較經(jīng)濟(jì)的方式布置出符合農(nóng)村初中生心理特征、體現(xiàn)班級管理的理念、含有引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展的要素、存在人文關(guān)懷和展示學(xué)生精神面貌等特征的個性化教室。
由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)滯后，家庭之間存在差異，讓班級花較多的錢布置教室是不現(xiàn)實(shí)的，因此我們從農(nóng)村初中的實(shí)際出發(fā)，布置教室力求經(jīng)濟(jì)大方。在布置教室的活動中，學(xué)生可以發(fā)揮自己的特長，動手剪紙，動筆寫作、繪畫和寫書法作品等。這些作品只要是同學(xué)們自己創(chuàng)作的，就是教室布置的最佳材料。
班級管理是學(xué)校管理的一部分，是落實(shí)學(xué)校管理的最小單位，因此班級管理不能缺少學(xué)校的規(guī)章制度、作息時間和課程安排等。由于各班級的學(xué)生差異和班主任的管理理念、經(jīng)驗(yàn)、個性等方面的差異，管理方式在教室的布置上表現(xiàn)出不同的內(nèi)容，對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求、精神面貌的展示、發(fā)展的重點(diǎn)也不盡相同，因此教室的布置是有差異的，每個教室就是一個個性化的教室�；趯W(xué)生是生命的個體，人文關(guān)懷的要素理應(yīng)具備，也就是除了關(guān)注學(xué)生在校的學(xué)習(xí)活動，還應(yīng)關(guān)心學(xué)生的心理需要，通過一定的載體表達(dá)出來。
讓墻面“說話”是師生布置教室的總體追求，需要在教室的墻面、角落布置一些“會說話的嘴”，譬如墻面上貼上一些標(biāo)語、書法作品、繪畫作品、班級管理圖表、圖片等有文字、圖片信號的材料，表達(dá)師生在建設(shè)班級中的一些想法，這些有文字、有圖片的載體就是向觀眾說話的嘴，是展示溫馨教室的窗口。
溫馨是溫暖芳香。溫馨教室要具備花香和書香的特點(diǎn)，需要體現(xiàn)溫暖，體現(xiàn)師生互相關(guān)心，平等友愛等人文特點(diǎn)。
在實(shí)踐中，溫馨教室的布置存在諸多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面，需要預(yù)防。
1. 教室布置的理念不對。有的班級在教室里任意張貼、懸掛和擺放，教室里的東西琳瑯滿目，認(rèn)為東西越多，效果越好。實(shí)踐證明，失敗的布置是沒有計劃、任意堆砌裝飾品的結(jié)果，沒有認(rèn)識到教室布置的美化功能，更沒有認(rèn)識到教室布置的德育功能。
2. 教室布置的角色不清。有的班主任認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)是初中生了，有能力布置好教室，放任學(xué)生布置，結(jié)果呢，學(xué)生布置的教室不倫不類，或者空白一片；有的班主任認(rèn)為學(xué)生能力不夠，教室布置必須由自己單干才行，結(jié)果忙完了，人累得要死。實(shí)踐證明，教師單干或者放任學(xué)生盲干都不是學(xué)校布置教室的出發(fā)點(diǎn)，沒有發(fā)揮布置教室的教育功能。
3.教室布置的內(nèi)容不明。有的教室貼上一些動畫圖像，如喜洋洋、灰太狼，與中學(xué)學(xué)習(xí)氛圍不協(xié)調(diào)；有的教室貼上一些節(jié)日字畫，如貼紅雙喜、福字，掛中國結(jié)，希望營造祥和歡樂的氣氛，其實(shí)與教室的教學(xué)定位相背離。
4. 教室布置的意義不大。有的班級在窗戶處掛上學(xué)生做的風(fēng)鈴，雖然手工精致，但是風(fēng)鈴發(fā)出的聲音影響了師生課堂的聽覺，轉(zhuǎn)移了注意力，對教學(xué)的負(fù)面影響較大；還有的在玻璃上貼上窗花，看似美觀，但是對搞衛(wèi)生來說有障礙。所以，此類布置的意義缺失，還不如沒有。
5. 教室布置的費(fèi)用不小。有的班級買些盆景，如花卉、樹木，放在教室前后，雖然美觀，但是開支太大；有的班級請廣告公司做KD板宣傳欄，雖然永久耐用，但是費(fèi)用昂貴。這類布置勞民傷財，與農(nóng)村的實(shí)際不符。
三、溫馨教室布置的策略
（一）教師主導(dǎo)，學(xué)生主體
班主任是班級活動的組織者，在教室布置中是領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生是教室布置的主要力量，這應(yīng)該是教室布置角色的準(zhǔn)確定位。經(jīng)驗(yàn)說明，教室布置的一般流程是：召開班干部會議-----制定布置方案----準(zhǔn)備布置材料----制作張貼作品-----張貼作品。根據(jù)學(xué)校對教室布置的要求，班主任可以通過宣讀、張貼、開會等形式把它傳達(dá)給學(xué)生，特別是要召開班干部會議，討論教室如何布置，確定布置的內(nèi)容，落實(shí)具體的分工，需要班主任布置和指導(dǎo)，擬定教室布置的初步方案，需要發(fā)揮班干部的骨干和助手作用，讓班干部分頭負(fù)責(zé)，發(fā)動全班學(xué)生積極參與。
（二）科學(xué)設(shè)計，規(guī)劃先行
制定布置方案是教室布置的核心工作，需要師生討論，需要從校舍和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，盡可能達(dá)到可行、合理、最優(yōu)化。在705班教室布置中，經(jīng)過醞釀、開會討論，才制定出方案，主要工作是確定布置的板塊和主題。方案包含六個板塊和一對楹聯(lián)，具體設(shè)計如下：除去教室正前面黑板正上方已有的標(biāo)語外，還要在教室正前方黑板的兩側(cè)設(shè)置“書香樂園”和“班級事務(wù)”兩個板塊，在教室的后面黑板的兩側(cè)設(shè)置“成長園地”和“星級學(xué)生評比”兩個板塊，在教室南墻前后門的側(cè)邊設(shè)置“才藝展示”和“學(xué)生風(fēng)采”兩個板塊，在南北墻的柱子上設(shè)置“楹聯(lián)”。由于北面墻體較少，主要是玻璃窗戶和窗簾，因此不需再張貼。除此之外，還有一些安排，譬如在“書香樂園”處放置一張簡易書架，在后面角落放置班級衛(wèi)生工具，包括環(huán)保垃圾回收袋，在“班級事務(wù)”旁放置直尺、圓規(guī)，下面再掛上一本“好人好事記錄本”。如此設(shè)計，雖然還未付諸行動，但是整個規(guī)劃在教室布置中已經(jīng)具備良好的導(dǎo)向作用，修改了原來將“榮譽(yù)欄”放置在“成長園地”這個設(shè)想，改為“榮譽(yù)欄”取消，直接將所有的榮譽(yù)獎狀張貼在后黑板的上方，時鐘的兩側(cè)。這樣的布置簡潔、大氣、美觀，是師生智慧的結(jié)晶。
（三）分工合作，務(wù)實(shí)創(chuàng)新
分工是為了讓工作做得更好，教室布置也不例外。準(zhǔn)備布置材料包括購買成品、購買原材料、準(zhǔn)備文本、圖像和捐獻(xiàn)花木等，需要班主任布置，由學(xué)生和老師共同準(zhǔn)備。對于705班六個板塊的材料準(zhǔn)備，都是班主任統(tǒng)籌安排，每個版塊由一名班干部具體負(fù)責(zé)完成，全班學(xué)生參加；楹聯(lián)由老師完成。購買原材料由班主任負(fù)責(zé)，主要購買了宣紙、雙面膠、固體膠、記號筆、彩紙等。每個版塊的主題字符都用學(xué)校打印機(jī)打出，再放大，后剪成單獨(dú)的字。布置“書香樂園”板塊，采用自愿捐獻(xiàn)一張書架和小盆花草的方式，學(xué)期結(jié)束后，物歸原主，由學(xué)生報名完成；全班每位同學(xué)貢獻(xiàn)5本課外書和上交一份讀書心得，組成班級讀書角；在布置“才藝展示”和“學(xué)生風(fēng)采”兩個板塊上，要求每位學(xué)生上交一份書法（毛筆、鋼筆）或繪畫作品，精選后作為才華展示的資料；給每位同學(xué)拍一張校園個人照，再要求每位學(xué)生寫一份100字以內(nèi)的自我介紹，作為學(xué)生風(fēng)采展示的說明資料；在布置“成長樂園”板塊上，要求每位同學(xué)在統(tǒng)一下發(fā)的便簽上寫出自己的理想；在布置“班級事務(wù)”板塊上，關(guān)于班級制度、作息時間表、衛(wèi)生值日表、中餐服務(wù)輪流表、班干部、課代表和管理員一覽表、課程表都打印出來。在布置“星級學(xué)生評比”板塊上，先設(shè)計好標(biāo)題、序號、姓名、月份，再測量，后畫好表格。整個材料的準(zhǔn)備需要發(fā)動每個學(xué)生，需要班干部發(fā)揮帶頭作用，全班合作，及時上交，工作才能有序、有效完成。
制作和張貼作品主要由六名班干部完成，這是一項(xiàng)富有創(chuàng)造性的工作。印象最深的是沈煒琪同學(xué)，在“成長園地”板塊，他不是簡單地將每個同學(xué)用便簽制作的理想張貼在墻上，而是將紫色彩紙剪成樹的根部和樹干模樣，將綠色彩紙剪成樹枝、樹葉組成的云團(tuán)模樣，再將每位同學(xué)的理想制成蘋果樣貼在樹的云團(tuán)上，地上有草坪，天上有小鳥，非常具有創(chuàng)意。再除了“星級學(xué)生評比”外，其余板塊都是以彩紙為底色，上面張貼材料都很整齊，主題鮮明。最有特色的是“學(xué)生風(fēng)采”，這個版塊是圖文并茂，個性鮮明，既展示了每位學(xué)生的精神風(fēng)貌，又在下方用文字介紹了每個人的特長與愛好等方面。另外，還貼有全班的師生集體照和班級情況簡介，讓人感覺一個班級就是一個家，親切又溫馨。
（四）突出主題，彰顯德育
學(xué)校在教室布置上要求：“精心策劃，讓教室內(nèi)的每一塊墻壁、每一個角落都具有教育作用，彰顯班集體特色，讓師生感覺‘溫馨’。充分調(diào)動學(xué)生參與積極性，讓學(xué)生用自己的智慧和雙手來布置教室，使學(xué)生在建設(shè)班級文化中受到鍛煉，受到教育。”因此，在教室布置中，我們充分利用每塊墻面，引領(lǐng)學(xué)生積極參與，德育功能強(qiáng)大。具體可從以下幾個方面闡釋。
1．把教室布置作為宣傳班級事務(wù)的平臺。“班級事務(wù)”板塊是宣傳班級管理理念的重要陣地。譬如，我班的理念是“人人有事做，事事有人做，時時有事做”，從班級制度、衛(wèi)生值日表、中餐服務(wù)輪流表、班干部、課代表和管理員一覽表可以窺見一斑。
2．把教室布置作為宣傳學(xué)生的平臺。學(xué)生是一個鮮活的生命個體，渴望周圍的人關(guān)心和了解自己，讓學(xué)生盡量介紹自己，展示自己，每人的資料會聚在一起，因此教室布置就成了一個宣傳學(xué)生的機(jī)會。例如，“學(xué)生風(fēng)采”就是一個形象大舞臺，“成長園地”就是一張張理想的廣告牌，成為老師走進(jìn)學(xué)生心靈世界、學(xué)生了解他人的窗口。
3．把教室布置作為激勵學(xué)生的平臺。學(xué)生的成長需要鼓勵，在教室布置中應(yīng)該充分做好文章。例如，布置“學(xué)生星級評比”欄，賽一賽誰在紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生等方面的成績好，一周一評，一月一小結(jié)，比一比誰的五角星多，一個學(xué)期班級就有了評比先進(jìn)的依據(jù)，學(xué)生的發(fā)展就有了前進(jìn)的方向和動力。
4．把教室布置作為展示學(xué)生才藝的平臺。學(xué)生有被欣賞的需要，因此將學(xué)生的書法、繪畫等方面的才華展示出來，可以鼓勵學(xué)生進(jìn)一步地發(fā)展，也能激發(fā)有這方面愛好的同學(xué)投身于該方面的學(xué)習(xí)。
5．把教室布置作為培養(yǎng)學(xué)生興趣、愛好的平臺。每個人都會產(chǎn)生興趣和愛好，作為教師，我們有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生朝健康的方向發(fā)展。布置“書香樂園”就是想表達(dá)這個意愿-------種草養(yǎng)花，熱愛生命，陶冶情操；廣泛閱讀書籍，是人生的一種樂趣。
6．把教室布置作為美化環(huán)境的契機(jī)。教室的環(huán)境需要美化，不在乎物品貴重，也不在乎物品繁多，而在乎簡潔，在乎德育的滲透。教室布置不僅要注重美化教室，更要注重美化學(xué)生的心靈。例如：幾張照片和自我介紹能夠整齊的排列，所有的獎狀在教室的后墻上一字排開，衛(wèi)生工具整齊擺放，回收垃圾袋的懸掛，既簡潔，又美麗，還環(huán)保。一副楹聯(lián)貼柱上，內(nèi)容可以是“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”，激勵學(xué)生勤學(xué)苦練，也可以是“文章應(yīng)讀三千卷，品行當(dāng)居第一流”等，教育學(xué)生厚德博學(xué)。
7．把教室布置作為完善班級管理的切入口。班級管理需要人人參加，事事需要及時做好。對于班級中出現(xiàn)人多于事的無職學(xué)生，班主任有必要給事他們做，培育他們的責(zé)任心，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，預(yù)防他們無事生非，達(dá)到班級管理精細(xì)化。譬如，班級布置后，發(fā)現(xiàn)又多了幾項(xiàng)事務(wù)需要管理，筆者就讓有身高優(yōu)勢的李鐵同學(xué)做宣傳維護(hù)員，負(fù)責(zé)各個宣傳板塊脫落后的張貼；讓熱心公共事宜的賈金芳同學(xué)做班級圖書管理員，負(fù)責(zé)班級圖書保管和借閱；讓言語較少的曹米娜同學(xué)做花草管理員，澆水、曬太陽和除草等。
8．把教室布置作為營造讀書氛圍的重要渠道。人生至樂莫如讀書，讓學(xué)生讀書不僅要讀課內(nèi)的書，還要讀課外的書。建設(shè)“書香樂園”，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣，更要培養(yǎng)他們的讀書習(xí)慣，讓他們終生受益。
四、問題探討
（一）新的學(xué)年又開始了，為什么班主任沒有積極去布置教室？探究下去，原因較多。除了班主任工作繁忙之外，一個主要原因是發(fā)現(xiàn)學(xué)校對教室布置沒有明確的要求和具體措施，包括檢查、評比和下發(fā)必要的材料費(fèi)。如果學(xué)校對教室布置有要求，沒有經(jīng)費(fèi)，沒有評比，教室布置能不能做好，值得探討。
�。ǘ⿲Σ贾煤蟮慕淌胰绾卫�？每個學(xué)年，學(xué)生們就要變換一個教室，上屆班級留下的標(biāo)語、對聯(lián)等內(nèi)容還可以繼續(xù)使用，但是有很多東西不能留用，需要更換。更換教室后，每學(xué)年就產(chǎn)生一個布置教室的任務(wù)，這樣有必要嗎？有人設(shè)想，學(xué)生與教室能否做到三年不更換，那么布置后的教室需要更換的內(nèi)容不就少了，利用率不就提高了。這樣做行嗎？值得商榷。
五、結(jié)束語
通過教室布置的多年實(shí)踐，該活動提高了教師對育人環(huán)境的認(rèn)識，優(yōu)化了教室布置的設(shè)計，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，增強(qiáng)了班級學(xué)生的凝聚力，促進(jìn)了學(xué)生興趣、愛好、理想、道德等方面的提高。在2010學(xué)年的溫馨教室布置評比中，筆者所帶的班級被評為學(xué)校一等獎，在家長會上被其他班級的家長羨慕不已。教室布置不僅改變了育人環(huán)境，更詮釋了教育新方式，是校園文化建設(shè)和德育實(shí)踐的有效載體，值得廣大教師去傳承，去鉆研，去實(shí)踐。
參考文獻(xiàn)：
【1】王寶祥.新時期中小學(xué)班主任培訓(xùn)教程（M），北京大學(xué)出版社，2007年2月. http://m.ardmore-hotel.com/
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