小學五年級數學教學經驗小結

　　新課標要求“讓不同的學生在數學上獲得不同的發(fā)展”，這就要求我們必須關注學生的差異，從學生的差異出發(fā)來開展我們的教育教學活動。關注學生的差異說到底就是要讓學生成為學習的主人，發(fā)揮學生學習的主體性，引導學生形成良好的自主學習能力。因此，我們在教學過程中把“差異”和“自主”做為我們的兩個基本著力點，主要從三個方面來開展教學活動。

　　一、關注“兩頭”學生的差異發(fā)展

　　1、學困生

　　學困生，由于種種原因，他們往往成為學校里最“悲催”的一類學生。他們在學習上“找不到南，也找不到北”，每天在課堂上云里霧里地“煎熬”，課后還要經受各種作業(yè)的“折磨”。他們是最需要關注的弱勢群體，你要是伸出手幫他一把，他們何嘗不想也體驗一下成功的喜悅。問題是怎么幫才真正有效。我們主要從兩方面入手，幫助他們早日脫離“苦海”。

　　一方面教師充分利用每天下午的青蘋果社團，對學困生進行一對一的輔導。對他們的最基本要求是作業(yè)必須面批，清作業(yè)必須能說出思考的過程。學困生有一個特點，就是反復做反復錯，不會反思。為此，對于一些知識難點需要采取小題量多次數地反復練習。如在第一次練習時讓他們學會解題的方法和要點，弄清楚自己錯在什么地方，然后在第二次練習前先回憶解題方法，哪些地方容易出錯，然后再進行第二次練習，以此來促使這些學生對自己的學習進行反思。

　　另一方面充分發(fā)揮學生的作用，以師徒結對的方式為每個學困生配1-2名小師傅。學困生往往學習基礎差，學習習慣不好，這需要有人來幫助他們，提醒他們。我們會挑選責任心比較強的、數學成績中上的學生做這些學困生的小師傅。每天提醒他們上課認真聽講，及時清作業(yè)，為他們講解不懂的題目，督促他們認真完成每天的作業(yè)，指導他們學會錯誤整理等等。有些責任心強的小師傅不僅在學校管著自己的徒弟，回家了還要打電話督促。有了這些小師傅的幫助，學困生的負擔減輕了很多，學習的積極性也有了明顯提升。

　　2、資優(yōu)生

　　資優(yōu)生往往是全班學生學習的榜樣，他們對于學生的學習起著無形的積極作用。同時，教材中的知識不能滿足他們的數學學習需求，為此我們在數學社團中為這類學生提供拓展學習的時間和空間。但實際上同是資優(yōu)生差異也很大，為此我們開設了A、B兩個班，水平相當的學生在同一個班。A班的學生重點關注他們的數學思維表達與交流，注重方法的多樣性;B班的學生則以教師引導為主。兩個班定期會有固定名額的學生進行流動，以提升學生的積極性。此外，我們還將數學特別優(yōu)秀的孩子聘為“數學顧問”，這一方面激發(fā)了孩子們數學學習的積極性，同時形成一個“顧問團”，一起討論數學問題，幫助其他同學解答一些數學問題，在班級中形成了一種良好的數學學習氛圍。

　　二、關注課堂中選擇與交往的實現(xiàn)

　　1、選擇性

　　關注學生的差異就要求我們?yōu)閷W生提供更多的.選擇。為此，我們在課堂教學中以“隨堂卡”為依托，在課堂教學的各個環(huán)節(jié)為不同的學生提供多種不同的選擇，以促進學生的差異發(fā)展。如在新授環(huán)節(jié)為不同的學生提供不同的支架，使不同的學生都能找到自己的“最近發(fā)展區(qū)”;在探索環(huán)節(jié)中為不同的學生提供不同的研究材料和方法選擇，給出不同的引導語讓不同水平的學生都能參與到探究的過程中來;在練習環(huán)節(jié)為不同的學生提供分層練習，讓不同的學生都能體驗到數學學習的成功。

　　2、交往性

　　課堂是一個大家相互學習的一個過程，師生以及生生之間的交往對學生來說是非常重要的。為此，我們在課堂教學中會盡量地為學生創(chuàng)造更多的表達、傾聽、交流、質疑、展示的平臺和機會。在這樣的過程中學生學會如何將自己的思維清晰地表達出來，學會如何傾聽，學會與人交流，學會質疑……正是在這樣的過程中學生的學習能力得到一步步地提升。

　　三、關注自主學習能力的提升

　　1、數學整理復習能力

　　每個單元結束，我們會要求學生整理復習整個單元的知識。首先是梳理單元知識，幫助記憶儲存;然后是錯題整理，找到自己的弱點;最后是難題整理，進行重點突破。我們會經常對學生的復習整理小報進行評價，讓做得好的學生在全班進行交流，貼在展板上，拍照放到班級QQ群共享中讓家長欣賞，以此來激發(fā)學生復習的積極性，幫助學生學會復習，形成良好的自主復習能力。

　　2、數學自學新知能力

　　除了完成《數學作業(yè)本》和《基礎天天練》外，我們還要求學生每周做一講《奧賽天天練》，以強化學生能力的拓展。我們通常會要求學生先仔細看例題，然后獨立完成后面的練習，再自己對照后面的答案，如果自己做對了就在題號前打上★，如果錯了就仔細看答案詳解，要是看懂了就把過程寫好并在題號前打上√，若是答案也無法看懂就打上○。每周抽時間對練習中的學生普遍不懂的題目進行講解。這樣做的目的主要是讓學生在做題的過程中學會自主學習，形成良好的自主學習能力。

　　3、學習時間管理能力

　　在教學中我們發(fā)現(xiàn)不少同學學習效率不高，沒有時間觀念。而無論從六年級的數學統(tǒng)考還是社會上的公務員考試來看，對時間的要求是很高的。為此，我們在教學中會不斷強化學生的時間觀念，會規(guī)定明確的做題時間。如在課堂上做練習時明確5分鐘，以此來促使動作慢的學生提高效率，形成抓緊時間的習慣。每天的作業(yè)給學生一個明確的參考時間，讓家長幫忙督促，這樣一來學生的作業(yè)效率提高了，以往做事三心二意的壞習慣也沒有了。

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