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教師研討活動(dòng)總結(jié)

時(shí)間:2020-11-25 13:00:02 教師總結(jié) 我要投稿

教師研討活動(dòng)總結(jié)5篇

教師研討活動(dòng)總結(jié)1

  根據(jù)“毛都站鎮(zhèn)中學(xué)教師高效課堂研討課活動(dòng)方案”,我校從9月16日開始舉行了實(shí)驗(yàn)課題研討課活動(dòng)。此次活動(dòng)得到了包校長等校級領(lǐng)導(dǎo)班子的高度重視,在教導(dǎo)處的精心策劃下,承蒙各位教研組長的認(rèn)真組織,各位老師的大力支持,使這次活動(dòng)圓滿地落下來帷幕。結(jié)合課題研究方案和20xx年度研究計(jì)劃,備課組教師圍繞每節(jié)“研討課”進(jìn)行集體備課、上課、評課活動(dòng)。現(xiàn)對本學(xué)期開展的“高效課堂教學(xué)研討課”活動(dòng)作以下總結(jié):

教師研討活動(dòng)總結(jié)5篇

  一、本次研討課的特點(diǎn)

  1、領(lǐng)導(dǎo)親自參與,認(rèn)真聽評每一節(jié)課。

  包校長開學(xué)初提出教學(xué)是學(xué)校發(fā)展的生命線.課堂教學(xué)時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地。于是大膽改革,結(jié)合課題研究工作,取消了匯報(bào)課,變成研討課。以教研組為單位,領(lǐng)導(dǎo)分工參與其中進(jìn)行了備課、聽課、評課活動(dòng)。

  2、作課教師勇挑重?fù)?dān),在磨礪中提升自己

  本次研討課,共有10為教師參與講課,這些教師勇于承擔(dān)研討課的重?fù)?dān)。在講課過程中更是大放異彩,給我們展示了講課的技巧,方法和駕于課堂的能力。

  3、其他教師認(rèn)真聽課,積極研討。

  在組內(nèi)備課試講階段,教師在組長的帶領(lǐng)下,都能主動(dòng)調(diào)課,加本組教師的試講活動(dòng),課后針對課堂中存在的一些不足,認(rèn)真的提出合理建議,不斷完善教學(xué)設(shè)計(jì)。在研討課展示過程中,每位老師能認(rèn)真聽課,積極思索。評課時(shí),大家不分彼此,各抒己見,不僅能指出課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn),還能及時(shí)指出存在的問題。

  二、本次研討課的亮點(diǎn)

  這次研討課,我們一方面是以集體備課來促使教師關(guān)注“三備”,即備教材,備學(xué)生,備教法。另一方面也是為教師搭建展示的平臺,創(chuàng)造互相學(xué)習(xí)、互相交流的機(jī)會(huì),從而在切磋、研討中,相互學(xué)習(xí),共同提高?傊,通過這次以課題研究探索為主的研討課,我覺得有兩大優(yōu)點(diǎn)。

  1、教學(xué)理念的變化。在這次高效課堂研討課中我們的作課教師都能根據(jù)本校學(xué)情設(shè)計(jì)出適合學(xué)生接受的教學(xué)方案。以上好常態(tài)課為標(biāo)桿,避免走形式,浮華的高效課堂。例如小黑板代替了拖沓冗長的幻燈片,當(dāng)堂檢測分擔(dān)了課下

  作業(yè)多的壓力,課堂上能讓學(xué)生解決的問題放手讓學(xué)生解決,例如趙利民、鄒繼柱、董鳳燕、包宇峰、包殿云等幾位老師使用了小黑板出示問題或練習(xí)收到較好的效果。包景峰老師出示問題讓學(xué)生討論、尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。徐艷芳老師引導(dǎo)學(xué)生互相出題強(qiáng)化了重點(diǎn),分解了難點(diǎn)。這些老師的課無形中與新課程所提倡的自主、探究、合作的教學(xué)理念象潤物細(xì)無聲般的得到了滲透。

  2、教學(xué)模式的變化。

  這次的高效課堂研討課,以抓好“三習(xí)”(課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí))教學(xué)模式為目標(biāo),引領(lǐng)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。例如,馬池玉老師的化學(xué)課,他能根據(jù)化學(xué)課半文半理的特點(diǎn)從布置預(yù)習(xí)、課堂精講解、課下及時(shí)鞏固三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué);冷玉華老師的政治課課前的復(fù)習(xí)提問全面、具體對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定的引領(lǐng)性,同時(shí)也表現(xiàn)出教師有深厚的教學(xué)功底。劉英來老師的語文課課堂氣氛寬松和諧、學(xué)生積極思考參與、樂于學(xué)習(xí)。

  三、存在的問題

  當(dāng)然,課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),我們在發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)的同時(shí),也不應(yīng)忽視問題的存在。

  1、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)過難、過多。知識的過渡與銜接不好,沒能將知識織成網(wǎng)、穿成線、分成類,基本技能練習(xí)沒有目的性,基本方法缺乏指導(dǎo)性,基本思想滲透不到位,基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)缺乏示范、模仿和提升。

  2、教法學(xué)法的設(shè)置要注重有效性。千法萬法都是一個(gè)目的,讓學(xué)生學(xué)知識長智慧,所以我們要站在學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)教學(xué)過程,設(shè)計(jì)課堂提問。問題的設(shè)計(jì)缺乏預(yù)見性,有的離學(xué)生太遠(yuǎn),有的太難,有的不夠嚴(yán)密容易答偏。

  3、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力很重要,所以我們不僅要傳授好知識,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力,讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí),會(huì)思考。本次高效課堂研討課最大的不足之處是學(xué)生的自學(xué)過程完成的不好。有的老師沒有布置或只是隨便說一句預(yù)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容,學(xué)生也很迷惑拿起書來隨意翻翻,就算應(yīng)付了事,沒有任何時(shí)效性。

  總之,這次研討課凝結(jié)著全體教師的智慧、汗水,更為課題的下一步研究做好了鋪墊,尤其是十位作課教師更是功不可沒。在這里再一次表示感謝。希望我們在以后的教學(xué)和課題研究中深挖教材、精讀課標(biāo)、合理設(shè)計(jì)教法學(xué)法。為本課題的研究和我校的教學(xué)工作上一個(gè)新臺階貢獻(xiàn)力量。

教師研討活動(dòng)總結(jié)2

  在全體教師的積極參與和支持下,校內(nèi)“課題研討課”已結(jié)束。備課組教師圍繞每節(jié)“課題研討課”而進(jìn)行集備、上課、評課的情景又浮現(xiàn)在我眼前,F(xiàn)對本學(xué)期開展的“課題研討課”活動(dòng)作以下總結(jié):

  一、課題研討課特點(diǎn)

  1、領(lǐng)導(dǎo)親自參與,認(rèn)真聽評每一節(jié)課

  “其身正,不令則行;其身不正,雖令不從!笨鬃酉蛭覀冋咽玖艘粭l為人師者的真諦——身教重于言教。在本學(xué)期開展的課題研討課系列活動(dòng)中我深深體會(huì)到了它的含義,校領(lǐng)導(dǎo)在百忙的工作中都擠出時(shí)間聽課、評課,給廣大的任課教師樹立了良好的榜樣,同時(shí)也給大家傳遞了要注重提高課堂教學(xué)水平,以教學(xué)為本的信息,在校領(lǐng)導(dǎo)的的帶動(dòng)下,我們的課題研討課活動(dòng)順利進(jìn)行。

  2、中青年教師勇挑重?fù)?dān),敢于在磨礪中提升自己

  本次課題研討課,參與的一些青年教師,這些教師勇于承擔(dān)研討課的重?fù)?dān),勇于在多次打磨中歷練自己,尤其是語文組的馬文靜老師,她執(zhí)教的《搭石》三次試講,不斷地推翻,不斷地重來;正是在這一次次認(rèn)真的磨課中,他們對教材的認(rèn)識一次次地深刻,對教學(xué)中細(xì)節(jié)逐步在意,對教學(xué)中的評價(jià)變得越來越多樣化,他們對整個(gè)課堂的駕馭越來越嫻熟,越來越輕松。

  3、其他教師認(rèn)真聽課,積極研討。

  在組內(nèi)備課試講階段,教師在組長的帶領(lǐng)下,都能主動(dòng)調(diào)課,參加本組教師的試講活動(dòng),課后針對課堂中存在的一些不足,認(rèn)真的提出合理建議,不斷完善教學(xué)設(shè)計(jì)。在研討課展示過程中,每位老師能認(rèn)真聽課,積極思索。評課時(shí),大家不分彼此,各抒己見,不僅能指出課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn),還能及時(shí)指出存在的問題。

  二、研討課的亮點(diǎn)

  這次研討課,我們一方面是以集體備課來促使教師關(guān)注“三備”,即備教材,備學(xué)生,備教法。另一方面也是為教師搭建展示的平臺,創(chuàng)造互相學(xué)習(xí)、互相交流的機(jī)會(huì),從而在切磋、研討中,相互學(xué)習(xí),共同提高。

  總之,通過這學(xué)期的研討課,我感覺到了課程改革給課堂教學(xué)帶來的三大變化。

  1、教學(xué)理念的變化。在這次系列研討課中我們感覺到了新課程所提倡的自主、探究、合作的教學(xué)理念象潤物細(xì)無聲的春雨滋潤著教師的每一節(jié)課。

  2、教學(xué)模式的變化。這次的系列研討課,教學(xué)模式體現(xiàn)出了生活化、開放化,多樣化。

  3、師生關(guān)系的變化。在新課程理念的指導(dǎo)下,教師更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),營造和諧民主的課堂氣氛,讓學(xué)生在寬松的氛圍中學(xué)到知識。

  三、存在的問題

  當(dāng)然,課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),我們在發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)的同時(shí),也不應(yīng)忽視問題的存在。

  1、 教法學(xué)法的設(shè)置要注重有效性。千法萬法都是一個(gè)目的,讓學(xué)生學(xué)知識長智慧,所以我們要站在學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)教學(xué)過程,設(shè)計(jì)課堂提問,引導(dǎo)學(xué)生通過對重點(diǎn)詞句的深入體會(huì)、感悟,提高學(xué)生的閱讀理解能力。

  2、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力很重要,所以我們不僅要傳授好知識,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力,讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí),會(huì)思考。

  3、數(shù)學(xué)是最美的詩學(xué)。所以我們的語言還要再錘煉,數(shù)學(xué)課堂的語言是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模珶挼,簡單明了但不失幽默。讓學(xué)生在優(yōu)美語言環(huán)境中感受數(shù)學(xué)的美,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

  4、數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系,在教學(xué)時(shí)我們要注意,讓學(xué)生能將自己所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中去,會(huì)解決實(shí)際問題,并能發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題。

  5、幫學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生會(huì)聽課,會(huì)寫作業(yè),會(huì)說自己的想法,會(huì)和別人合作等習(xí)慣的培養(yǎng),這對學(xué)生的終生學(xué)習(xí)都是有幫助的。

  總之,通過本次研討課活動(dòng),新課標(biāo)的理念得到真正的實(shí)施,自主探究、合作學(xué)習(xí)、交流討論等學(xué)習(xí)方式已經(jīng)走進(jìn)我們每節(jié)課中,課堂教學(xué)真正發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,在想、聽、說、練中學(xué)生的主體作用得到充分體現(xiàn)。創(chuàng)設(shè)情景,激勵(lì)褒獎(jiǎng),賞識每位學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使每位學(xué)生在課堂上都有收獲,都得到發(fā)展。盡管研討課活動(dòng)結(jié)束了,但是我們的研討卻沒有停止,希望在今后的教學(xué)中,我們能多一些交流,多一些探討,讓我們的課堂處處有驚喜!

教師研討活動(dòng)總結(jié)3

  為貫徹落實(shí)教育局教學(xué)工作會(huì)議精神,我校根據(jù)《縣教育局20xx年工作要點(diǎn)》中全面落實(shí)“課堂教學(xué)效率成果年”提出的“四課”活動(dòng)要求,進(jìn)一步深入開展新課堂改革實(shí)驗(yàn)工作,以學(xué)生發(fā)展為本,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,以提高課堂教學(xué)效率,結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況,開展了我校課堂教學(xué)改革,于3月份開展了校長示范課、備課組長研討課,四月份開展外出學(xué)習(xí)匯報(bào)課。

  在張校長的引導(dǎo)下,在楊主任組織下,在各教研組長的協(xié)助下,本次活動(dòng)圓滿的結(jié)束了。現(xiàn)將總結(jié)如下:

  一、專業(yè)引領(lǐng)、高屋建瓴

  群雁高飛需頭雁領(lǐng)。本次活動(dòng)中,張校長率先垂范,為全體教師上了一節(jié)生動(dòng)而精彩的示范課。整節(jié)課采取用問題導(dǎo)學(xué),學(xué)生反饋,教師總結(jié)的模式,突出了先學(xué)后教的思想。凸顯了他豐厚的底蘊(yùn),扎實(shí)的功夫、嫻熟的業(yè)務(wù)、過硬的本領(lǐng)。讓我們領(lǐng)略到了業(yè)務(wù)引航者、教學(xué)排頭兵的風(fēng)采。

  二、目標(biāo)達(dá)成、打造高效

  創(chuàng)新教學(xué)模式,構(gòu)建高效課堂,提高教學(xué)質(zhì)量,這是學(xué)校在教學(xué)工作上的一次大膽的創(chuàng)新和實(shí)踐,對全體教師在教學(xué)工作中提出了更新更高的要求,也是老師們一直追求的目標(biāo)。

  幾位授課老師在教學(xué)活動(dòng)中,用最少的時(shí)間、最小的精力投入,取得盡可能多的教學(xué)效果,實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)。使所有的學(xué)生都有收獲,都有提高;使每個(gè)學(xué)生在知識、技能、方法與情感、態(tài)度、價(jià)

  值觀等多方面都能有收獲。他們注重教師和學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變:變教師的機(jī)械傳授、照本宣科為引導(dǎo)點(diǎn)撥;變學(xué)生的接受性被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)自主探究。注重對文本挖掘以及對文本的理解是否深刻。尋求方法、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、概括重點(diǎn)、舉一反三、課后提升。

  幾位老師在教學(xué)模式上盡管大同小異,但少耗時(shí),輕負(fù)擔(dān),但都能很好的體現(xiàn)新課程改革的理念:都能達(dá)到高效率,好效果。他們以學(xué)生為中心,體現(xiàn)學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。讓學(xué)生主動(dòng)積極參與,腦動(dòng)、手動(dòng)、口動(dòng),同學(xué)積極性很高,學(xué)生們自主學(xué)習(xí)、合作探究、大膽質(zhì)疑,我的課堂我做主。由關(guān)注知識的完整性、全面性到更加關(guān)注學(xué)生的性格、人格;由注重知識能力培養(yǎng)到更加關(guān)注學(xué)生的心理需求和心理成長;由關(guān)注課堂環(huán)節(jié)、程序到更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)情、學(xué)習(xí)氛圍、師生關(guān)系。課堂氣氛:和諧民主、積極活躍、大膽質(zhì)疑。他們重視差生教育,關(guān)注學(xué)生中的弱勢群體,從最后的一名學(xué)生抓起,不讓一名學(xué)生掉隊(duì),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與意識,關(guān)注人人學(xué)會(huì)才是目標(biāo),讓學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)的快樂,從而以學(xué)生的“學(xué)”來評價(jià)教師的“教”。

  三、好評不斷、共同提高

  通過查看上交的評課材料,可以看出各位授課教師的精彩表現(xiàn)得到了其他同仁的肯定和認(rèn)可。全體老師在講課聽課評課的過程中,各方面的能力素質(zhì)也得到了提高。

  賀評價(jià)說:“姚老師借助對文中人物的分析,實(shí)現(xiàn)了文道統(tǒng)一。聰明的元貞落到了小商販的地步,告誡我們:知識改變命運(yùn)。這節(jié)課,老師不但完成了語文教學(xué),更是為學(xué)生上了一節(jié)人生課,感悟貧窮時(shí)

  代的生活,認(rèn)識人生的苦難,如何珍惜今天的幸福生活,努力學(xué)習(xí)知識,構(gòu)建自己美好的一生,不能不引起學(xué)生的深思。由此可見,這是一節(jié)生命課堂,若老師能給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)時(shí)間,則更加完美。 馮評價(jià)說:“孫老師具有極大的教學(xué)魅力,教態(tài)親切自然,感情充沛,激情飛揚(yáng),整堂課具有很強(qiáng)的氣場,學(xué)生積極活躍,教師激情參與。他博學(xué)幽默,能恰到好處評價(jià)學(xué)生的回答,能機(jī)智幽默的處理課堂突發(fā)情況,正是他的這樣大家風(fēng)范,大將風(fēng)采,凝聚成整個(gè)學(xué)習(xí)的氣場,但是卻不是主宰者,而是與學(xué)生一起學(xué)習(xí),一起探討,一起感受語文的魅力。

  張?jiān)u價(jià)說:“這節(jié)課可謂是一堂非常精彩的復(fù)習(xí)課。尹老師高屋建瓴,站在了中考文言文出題的角度,引領(lǐng)同學(xué)們完成了一堂知識容量大、涉及面廣、切入角度準(zhǔn)確的考前復(fù)習(xí)課。教者緊緊扣住中考題型,提煉歸納出了《馬說》一課復(fù)習(xí)的各種題型,讓學(xué)生在一堂課四十五分鐘的時(shí)間內(nèi)便輕松地把握了本文復(fù)習(xí)的要點(diǎn)。

  周評價(jià)說:“學(xué)生在解決一次函數(shù)的定義問題時(shí),往往忽視了正比例函數(shù)是一次函數(shù)的特殊形式,侯老師在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)一次函數(shù)與正比例函數(shù)的關(guān)系,并通過實(shí)例來說明,加強(qiáng)二者之間的聯(lián)系。在鞏固一次函數(shù)時(shí),多以近幾年中考例題為例,讓學(xué)生探討當(dāng)這個(gè)函數(shù)分別是一次函數(shù),二次函數(shù),反比例函數(shù)時(shí)應(yīng)滿足的條件,把學(xué)的各種函數(shù)綜合在一起,及綜合復(fù)習(xí)了各函數(shù),又把各函數(shù)區(qū)別開,相信學(xué)生再解決函數(shù)的問題時(shí)就不會(huì)混淆在一起。

  姜評價(jià)說:“我感到張老師的課突出特點(diǎn)有二。一是運(yùn)用了先學(xué)

  后教的教學(xué)模式,通過學(xué)生自學(xué)提綱、課本,節(jié)省了許多課上時(shí)間,。教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況知道什么地方該詳該略,課堂效率大大提高。學(xué)生參與度提高,興趣也隨之提高。二是采用了類比的.教學(xué)方法。通過反比例函數(shù)與一次函數(shù)的對比,讓學(xué)生知道從哪些方面去認(rèn)識反比例函數(shù)的圖像和性質(zhì)。有利于學(xué)生對知識的理解和掌握,經(jīng)過比較加深了認(rèn)識。

  四、觀念更新、學(xué)以致用

  俗語說:“活到老,學(xué)到老”,成語說:“學(xué)無止境”。為了提高教師個(gè)人素質(zhì),及時(shí)更新教育觀念,我校選派教師參加了“吉林省高效課堂精品研討課”的活動(dòng),三位老師通過匯報(bào)課,向我們展示了學(xué)習(xí)的收獲。

  五、聽課積極、氛圍濃厚

  聽課是教師的一項(xiàng)必不可少的、經(jīng)常性的職責(zé)與任務(wù)。經(jīng)常聽課有利于教師之間相互學(xué)習(xí),相互取長補(bǔ)短,共同提高,共同前進(jìn);有利于青年教師學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),使自己能更快的成為一名合格的教師;有利于良好教學(xué)風(fēng)氣的形成,促進(jìn)教學(xué)改革的深入。 總之,經(jīng)常聽課,有利于轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,更新教學(xué)觀念,提高教學(xué)水平,提高教學(xué)質(zhì)量。在本次活動(dòng)中,聽課人數(shù)像“牛市”一樣看漲,大多數(shù)教師極大地表現(xiàn)出了渴望學(xué)習(xí)、想迅速提高自己的業(yè)務(wù)水平和快速成長的進(jìn)取心。

  成績固然值得肯定,但存在的問題亦不容忽視,此次活動(dòng)也有不足之處:

  一、“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)思路已見雛形,課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的安排還有失合理;教學(xué)和練習(xí)所占用的時(shí)間分配上還需要進(jìn)行改進(jìn);課堂教學(xué)方式上也存在教師講解過多,沒有放手讓學(xué)生去完成的現(xiàn)象,行為處于低效狀態(tài),根本沒有完成教學(xué)任務(wù)。

  二、落實(shí)“雙基”不夠

  有的教師在備課當(dāng)中,太過注重形式化的東西,過多的備自己怎么教,而忽視學(xué)生怎么學(xué)的問題,教學(xué)設(shè)計(jì)追求花哨,以致于產(chǎn)生囫圇吞棗、消化不良,從而使課堂教學(xué)中頭重腳輕,失去平衡,以至于完不成基礎(chǔ)知識的落實(shí),更談不上基本技能的形成,聽課后使人嘆息。有的老師上課節(jié)奏感太快,不注重學(xué)生學(xué)習(xí)感受和實(shí)際教學(xué)效果,教師語言表達(dá)一定要輕重緩急、抑、揚(yáng)、頓、挫。把課講得精一些是一種高超的藝術(shù),它不是把課堂教學(xué)簡單化了,而是把課堂教學(xué)藝術(shù)化了,為此需要教師臺上一分鐘,臺下十年功。

  三、課堂評價(jià)用語單一,有些語句用詞不當(dāng)

  我們老師對學(xué)生的鼓勵(lì)或者說激勵(lì)性的語言用起來過于吝嗇。有的老師課堂用語枯躁乏味,有的用語不恰當(dāng),比喻欠妥當(dāng)。希望加強(qiáng)功底,不斷提升自己,我們是在做育人的工作,要思考學(xué)生向我們學(xué)習(xí)什么呢?教師要做到既教書又育人,你語言匱乏,對學(xué)生又怎么能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性呢?在這里提出一點(diǎn)思考,希望努力加強(qiáng)學(xué)習(xí),真正認(rèn)識到自己的不足,謙虛上進(jìn),做一名智慧型教師。

教師研討活動(dòng)總結(jié)4

  為了更有效的讓每個(gè)學(xué)生都能各得其所,本學(xué)期靈動(dòng)數(shù)學(xué)小組圍繞“活學(xué)活用——有效提高分層練習(xí)”這個(gè)課題進(jìn)行探討。很榮幸我也參與其中。

  練習(xí)課是課堂教學(xué)的重要組成部分,可以促使學(xué)生鞏固和消化在課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識或技能,深刻理解掌握課堂上老師新近傳授的數(shù)學(xué)思想方法,并能靈活應(yīng)用它們解決數(shù)學(xué)問題, 對于這樣的想法陳老師的一節(jié)關(guān)于路程追擊問題的分層練習(xí)課讓我深有體會(huì)。10月陳老師在五二班上了一節(jié)這樣的公開課,細(xì)心地陳老師把具有類比性的幾種路程問題匯總到一起,由易到難,讓學(xué)生通過對比練習(xí)從而發(fā)現(xiàn)問題,讓學(xué)生很好的區(qū)分并掌握。評課中老師們都紛紛稱贊這樣的課在平時(shí)要多上幾節(jié).

  分層練習(xí)可以是一節(jié)專門的練習(xí)課,也可以體現(xiàn)在新授課上,像我們一年級由于幼兒園教學(xué)程度不同,年齡特點(diǎn)不同孩子容易前學(xué)后忘,必須每一節(jié)課都要走的扎扎實(shí)實(shí),所以在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)就重視了學(xué)生個(gè)體發(fā)展中的差異性,大多是條件明確,思路單一的。讓他們從自己的觀察中去發(fā)現(xiàn)問題,在動(dòng)手中不經(jīng)意間問題就解決了,如:水果排排隊(duì);前提是必須讓孩子明白必須通過自己努力付出才會(huì)有收獲。

  通過本學(xué)期在xx數(shù)學(xué)組讓我更加認(rèn)知分層練習(xí)的重要性,以后在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,我也是像本節(jié)課這樣,精心地設(shè)計(jì)每一層次的練習(xí)題,不但課堂練習(xí)這樣,課后作業(yè)也是如此。從研究這一課題以來,我們不斷探索,不斷實(shí)踐,不斷總結(jié)反思,不斷完善,確實(shí)取得了一定的成效。我的收獲也是頗多。

教師研討活動(dòng)總結(jié)5

  11月15日,教研室在我們賈莊學(xué)校組織了一次科學(xué)學(xué)科的課后研討活動(dòng).學(xué)校把這次研討的任務(wù)交給了我們數(shù)學(xué)組,由我主持這次活動(dòng).本次研討活動(dòng)是圍繞王秀霞老師的《讓運(yùn)動(dòng)的物體停下來》一課進(jìn)行的;顒(dòng)結(jié)束后,教研室陳主任和其他學(xué)校的學(xué)科代表對我們的研討活動(dòng)進(jìn)行客觀、全面的點(diǎn)評。我作為這次活動(dòng)的主持人深深感覺到課后研討的重要意義,所以就研討內(nèi)容、過程及研討結(jié)果結(jié)合我的感悟和認(rèn)識做如下總結(jié)和反思:

  一、抓住主題,體現(xiàn)研討的診斷功能。特別是有課前研課的研討活動(dòng),因?yàn)樵谡n前集體備課和研課活動(dòng)中已經(jīng)提出本課授課過程中要解決的問題,所以研討活動(dòng)要結(jié)合課堂教學(xué)中教師和學(xué)生的行為狀態(tài)和教學(xué)效果,有針對性進(jìn)行診斷,看這節(jié)課是否達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

  我們這次的研討活動(dòng)是經(jīng)過了課前的集體備課和課前研課環(huán)節(jié)的,在這一環(huán)節(jié)也確定出了本次研討的主題,但在研討活動(dòng)開始,我沒有及時(shí)亮出主題,而是以一個(gè)普通的聽、評課活動(dòng)的形式開始的,在感覺到研討活動(dòng)缺乏主題的時(shí)候,我及時(shí)對教師的的觀點(diǎn)驚醒提煉,得出主題,接下來當(dāng)個(gè)別教師的的話題偏離主題的時(shí),我就適時(shí)地打斷并提示引導(dǎo)話題的方向。

  如果沒有課前的研課環(huán)節(jié),我認(rèn)為主持人及時(shí)、準(zhǔn)確地提煉問題就更重要了,這也是把握研討方向一個(gè)關(guān)鍵。

  二、用問題引領(lǐng)活動(dòng)過程。研討的過程本身就是一個(gè)解決問題的過程,首先是針對課前研課提煉的問題,進(jìn)行探討,這也是一個(gè)診斷的過程,結(jié)合授課情況和作課老師的反思和總結(jié),探討課堂教學(xué)中解決問題的效果如何,挖掘在解決問題時(shí),哪些環(huán)節(jié)是合理的、積極的,哪些環(huán)節(jié)還需要進(jìn)一步的改進(jìn),然后及時(shí)提煉新的問題,協(xié)助對主題的研討,并引領(lǐng)活動(dòng)一步一步進(jìn)行,便于縱深的挖掘。

  三、恰當(dāng)?shù)乜偨Y(jié)給整個(gè)研討活動(dòng)起到畫龍點(diǎn)睛的作用。針對環(huán)環(huán)相扣的問題,大家各抒己見的討論發(fā)言,點(diǎn)多而散。這時(shí)候就需要主持人恰當(dāng)、有條理地進(jìn)行總結(jié),總結(jié)的內(nèi)容其實(shí)還是針對問題。通過這次研討活動(dòng)我們解決了哪些問題?解決問題的手段和策略如何?同時(shí)還要綜合出哪些問題還需要進(jìn)一步探究,指明下一步研討的方向,鼓勵(lì)教師在以后的教學(xué)中嘗試關(guān)注這方面的問題。

  在這一環(huán)節(jié)我們要注意的是,理論的總結(jié)不要過于拔高,要結(jié)合教師的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和《新課標(biāo)》的要求,實(shí)事求是就問題進(jìn)行歸納、概括,使措施和方法有較強(qiáng)的可操作性,更有利于知道課堂教學(xué)。

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