《六國論》語文教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目的
1．領(lǐng)會(huì)蘇洵關(guān)心國家、反對(duì)屈辱求和，主張抵抗外辱的思想，了解作者借古諷今的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，語文教案－六國論。
2．提高學(xué)生對(duì)古今異義詞語的準(zhǔn)確識(shí)別，運(yùn)用的能力。
3．學(xué)習(xí)本文圍繞中心論點(diǎn)用多種論證方法逐層論證的手法和生動(dòng)形象的語言特色。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
我們上學(xué)期曾學(xué)習(xí)過賈誼的《過秦論》，作者借評(píng)論秦的興亡來告誡當(dāng)時(shí)的封建統(tǒng)治者要吸取歷史教訓(xùn)。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《阿房宮賦》，杜牧就秦國統(tǒng)治者驕奢淫逸、橫征暴斂，不顧人民死活，從而導(dǎo)致覆亡來諷時(shí)刺世。這節(jié)課我們要一起來學(xué)習(xí)《六國論》，看看作者蘇洵這位封建時(shí)代的進(jìn)步知識(shí)分子又在借評(píng)論六國滅亡來闡述什么樣的政治主張。
二、解題
1．作者簡介
蘇洵(1009—1066)，字明允，自號(hào)老泉，北宋眉州眉山(今四川眉山)人，著名散文家。據(jù)說27歲才發(fā)憤讀書，經(jīng)過十多年的閉門苦讀，遂通六經(jīng)、百家之說。下筆頃刻數(shù)千言。宋仁宗嘉祐元年(1056)帶領(lǐng)兒子蘇軾、蘇轍到汴京(現(xiàn)在河南開封)，以所著文章22篇(《幾策》二篇、《權(quán)書》十篇、《衡論》十篇)謁見翰林學(xué)士歐陽修。歐陽修很賞識(shí)這些文章，認(rèn)為可以與賈誼、劉向的文章相媲美，于是向朝廷推薦他。一時(shí)公卿士大夫爭相傳誦，文人競相模仿。因此，蘇洵將自己的文集命名為《嘉祐集》
蘇洵精于散文，后人因其子蘇軾，蘇轍都以文學(xué)聞名，故稱他為“老蘇”，將父子三人合稱“三蘇”，并列入唐宋散文八大家。
2．背景
�。�1）六國滅亡的時(shí)代背景（幻燈）
�、夙n魏楚以地賂秦大事年表前290年 韓割武遂予秦
前280年 楚割漢北及上庸予秦
前275年 魏割溫予秦
前273年 魏割南陽予秦
②秦滅六國時(shí)間
前230年滅韓
前225年滅魏
前223年滅楚
前222年滅趙、滅燕
前221年滅齊
③六國抗秦大事年表
前269年趙將趙奢擊秦，大破之。
前257年魏信陵君救趙，大破秦軍。
前247年信陵君率五國兵敗秦軍于河外。
前233年秦攻赤麗，宜安，被趙將李牧擊退。
前232年秦攻番吾，又被李牧擊退。
戰(zhàn)國時(shí)代由于生產(chǎn)方式的變化，各諸侯國都開始進(jìn)行改革，眾多的改革中，唯有秦國的商鞅變法最為成功，為秦統(tǒng)一天下奠定了基礎(chǔ)。而六國因循守舊，經(jīng)濟(jì)和軍事實(shí)力日漸衰落，在秦國強(qiáng)大的軍事和外交攻勢下，紛紛割地求和，終至滅亡。后來秦國用了8年的時(shí)間滅了六國，統(tǒng)一了天下。
�。�2）蘇洵所處的北宋的時(shí)代背景（幻燈）
宋真宗景德元年（1004年）“澶淵之盟”議定。北宋每年給遼“歲幣”銀十萬兩，絹二十萬匹。
宋仁宗慶歷二年（1044年），宋又被迫與遼訂盟，每年加“歲幣”銀十萬兩，絹十萬匹。
同年，宋與西夏達(dá)成協(xié)議，西夏對(duì)宋稱臣，宋每年送給西夏銀十萬兩，絹十五萬匹，茶三萬斤，高中一年級(jí)語文教案《語文教案－六國論》。
作者所處的北宋王朝，對(duì)內(nèi)專制集權(quán)，對(duì)外卑躬屈膝，內(nèi)憂外患，始終不絕。北宋初期，西、北方邊患嚴(yán)重，自開國至英宗治年年間，宋和遼與西夏開戰(zhàn)，敗多勝少。軍事上的軟弱無能導(dǎo)致外交上的妥協(xié)投降，北宋為求茍安，年年割地納貢。而這樣沉重的負(fù)擔(dān)，全落在百始頭上。國難當(dāng)頭，矛盾尖銳，茍洵針對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)寫作此文，用于諷喻宋王。
三、整體感知課文
1．學(xué)生速讀，熟悉課文。
2．教師范讀，正音，并提示學(xué)生注意朗讀節(jié)奏。
3．學(xué)生依書下注釋，粗通文意，有疑問的地方勾畫出來課堂提問。
4．學(xué)生熟讀課文。
四、布置作業(yè)
1．對(duì)課文熟讀成誦。
2．課后練習(xí)二、三、四。
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè)
課后練習(xí)二、三、四
二、把握文章論證結(jié)構(gòu)
1．第1段，提出全文的中心論點(diǎn)：六國破滅，弊在賂秦。
本文開門見山地提出中心論點(diǎn)“弊在賂秦”，接著從正反兩個(gè)不同的角度，即“賂者”和“不賂者”，均受賂秦之害進(jìn)行論證�！百T秦”的國家因“賂秦”而“力虧”；不賂秦的國家因“蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完”，故“不賂者以賂者喪”。最后總結(jié)，重申論點(diǎn)，“弊在賂秦”。
2．第2段以“割城”為例，論證“賂秦”之弊。
緊承第一個(gè)分論點(diǎn)“賂秦而力虧”寫韓、趙、魏三國把祖先艱難得到的土地輕易拱手送給秦國，而“奉之彌繁，侵之愈急”，“故不戰(zhàn)而強(qiáng)弱勝負(fù)已判矣”，從而論證“弊在賂秦”的論點(diǎn)。
3．第3段，以“不賂者以賂者喪”的事實(shí)，進(jìn)一步論證“弊在賂秦”。
緊承第2個(gè)分論點(diǎn)“不賂者以賂者喪”，文中寫齊、趙、燕三國雖“義不賂秦”，但“蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完”，從而論證“弊在路秦”的中心論點(diǎn)。
4．第4段承上啟下，提出“為國者”不要被敵國的.“積威之所劫”的勸告。
5．第5段，借時(shí)諷世，借古喻今，諷諫北宋王朝改變妥協(xié)政策，奮起抵抗。
將六國的情況與北宋情況作對(duì)比，證明六國力量遠(yuǎn)弱于北宋，警告北宋統(tǒng)治者不要重蹈六國滅亡的舊事，點(diǎn)明本文主旨，即作者寫作本文的目的。
三、論證方法
1．對(duì)比論證
用攻戰(zhàn)中秦之所得，諸侯之所失與賂秦中秦之所得、諸侯之所失對(duì)比，說明秦不用戰(zhàn)爭就能獲得土地，六國不用戰(zhàn)爭就失去土地，因此六國最終滅亡，是歷史必然，將秦與六國對(duì)比，將六國與六國對(duì)比，同樣證明六國破亡為歷史的必然。
2．引證法
引用蘇代的話，證明“賂秦而力虧，破滅之道也�！钡挠^點(diǎn)。
3．例證法
列舉六國滅亡的史實(shí)，證明觀點(diǎn)。
四、布置作業(yè)
背誦全文
第三課時(shí)
一、檢查作業(yè)
1．回顧全文的論證結(jié)構(gòu)。
2．檢查背誦。
二、結(jié)合課后蘇轍《六國論》作比較閱讀
1．學(xué)生自讀蘇轍《六國論》。
2．分組討論兩文異同。
3．總結(jié)
�。�1）相同點(diǎn)：
兩文都很重視韓魏兩國在七國紛爭中的地位和作用。蘇轍認(rèn)為“夫天下之所重者，莫如韓魏也”，因此六國應(yīng)“厚韓親魏”。蘇洵也認(rèn)為“以地事秦”中韓、魏兩國最為突出，“為積威之所劫”，最終招致滅亡。
�。�2）不同點(diǎn)
�、倭鶉茰绲母驹�。
蘇洵認(rèn)為在于六國爭相以地賂秦。蘇轍認(rèn)為在于六國沒有遠(yuǎn)略，背盟敗約，自相殘殺。
�、趦善恼碌淖罱K目的。
蘇轍就史論史，結(jié)尾只表示了悲痛的感情。蘇洵是借古諷今，由論史轉(zhuǎn)向論策，為六國設(shè)想出總體策略。首先，不賂秦，不附秦，不派刺客，不殺良將。其次，“以賂秦之地封天下之謀臣，以事秦之心禮天下之奇才，并力西向�！边@些策略實(shí)際上也是
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