鸕鶿語文教案教學設計

時間：2021-03-09 15:23:04 教學設計我要投稿

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鸕鶿語文教案教學設計

　　教學目標：

鸕鶿語文教案教學設計

　　1、有感情地朗讀課文，感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美風景和漁民捕魚的樂趣。

　　2、學會本課9個生字，理解新詞語的意思，能用“像……似的……”、“恢復”造句。

　　3、抓住重點詞語，理解重點句子的意思。

　　4、正確流利地背誦課文第一自然段。

　　第一課時

　　一、揭題導入

　　1、讀好課題。

　�、僬n件呈現(xiàn)課題。

　�、诮處煟航裉�，咱們一起來學習一篇寫得非常生動的課文，誰來讀讀課題？

　�、壑付嗝麑W生朗讀課題，再齊讀課題。注意！“鶿”是第二聲，不翹舌。

　　2、簡介鸕鶿。

　�、俳處煟蝴R鶿是一種水鳥。它們愛吃魚，也愛捕魚，而且捕魚的本領特別高。大家看！這就是鸕鶿。

　�、谡n件呈現(xiàn)多幅鸕鶿的照片。

　�、劢處煟蝴R鶿捕魚后吞進自己的喉囊。要是讓它繼續(xù)吞，那魚就被吞到肚子里去了。所以，鸕鶿捕魚前，漁人得先用繩子扎住它的喉囊。捕完魚后，再把繩子解開。大家看，這就是鸕鶿的喉囊。

　�、苷n件呈現(xiàn)出鸕鶿喉囊的位置。

　�、萁處煼秾憽昂砟摇眱勺�，邊寫邊說明書寫要領。

　　⑥學生在課文的插圖旁找一個合適的地方練寫“喉囊”。

　　3、引入新課。

　　教師：課文對鸕鶿的描寫會帶給我們一種怎樣的感覺呢？請大家閉上眼睛，由老師美美地讀給大家聽。

　　二、通讀課文

　　1、教師范讀。

　　①教師配樂范讀全文，學生閉目欣賞。

　　②讀后促醒學生的語感：小湖的景色優(yōu)美吧？漁人指揮鸕鶿捕魚的場面生動吧？

　　2、學生練讀。

　�、俳處煟簬е@些美好的感覺，像老師這樣，自由輕聲地讀課文。讀的時候，注意把字詞讀準，把句子讀通。

　�、趯W生自讀，教師巡視。隨后教師檢查學生的朗讀。教師指名朗讀課文（抽五位學生，分段朗讀）。

　　3、再讀感悟。

　�、俳處煟簞偛艓孜煌瑢W的朗讀對你們有些什么啟發(fā)和幫助？（指名回答）

　�、诮處煟憾昧诉@些道理，咱們再讀讀課文，邊讀邊體會，你覺得課文的哪些地方帶給你特別優(yōu)美、特別生動的感覺。

　�、蹖W生自由讀全文。

　�、茏x后組織學生交流各自的感受。

　　4、選段朗讀。

　�、俳處煟鹤x了課文以后，同學們對課文的優(yōu)美和生動有了更加深刻的感受。但是，每人的感受又都是不同的。你可以把自己感覺最優(yōu)美、最生動的那段課文挑出來，美美地讀給你的同桌聽。聽的同學要專心、要投入，要邊聽邊想，你最欣賞同桌哪些地方的朗讀。

　　②同桌互讀。

　　三、揣摩思路

　　1、教師朗讀自己最喜歡的一段課文（最后一段）。

　　2、鼓勵學生多元解讀：請大家再讀讀這段課文，看看你能從這短短的17個字中讀出多少東西來。學生解讀的結果可作如下推想：

　�、購摹盎謴汀笨梢钥闯�，湖面原來是平靜的，后來不平靜了，現(xiàn)在又變得平靜了。

　�、趶摹皾u漸”可以看出，鸕鶿捕魚的時間是比較長的。

　�、勐�(lián)系課文前面的內容，不難發(fā)現(xiàn)，湖面的平靜與否跟鸕鶿捕魚是有關系的。

　　3、根據(jù)學生的回答，教師隨機板書如下：

　　捕魚前捕魚時捕魚后

　　平靜不平靜恢復平靜

　　4、齊讀最后一段（“又”字要念重音。因為只有這樣讀，才能讓人感覺到湖面開始是平靜的，后來不平靜了，現(xiàn)在又變得平靜了）。

　　四、課堂作業(yè)

　　認真抄寫下列詞語。抄幾遍由自己決定，難寫的可以多抄幾遍（學生抄寫時，可以播放背景音樂）。

　　夕陽柔光悠然喉囊

　　一望無垠波光遴遴炊煙裊裊

　　第二課時

　　一、引入新課。

　　教師：上節(jié)課，咱們通過一次又一次的讀，對小湖的優(yōu)美、漁人指揮鸕鶿捕魚的生動有了一個初步的感受。這節(jié)課，咱們繼續(xù)通過讀，深入到課文的字里行間，來細細地品味這些美好的感覺。

　　二、讀、悟、寫捕魚前的段落

　　1、自讀感悟。

　�、俳處煟鹤杂奢p聲讀課文的第一自然段，劃一劃、圈一圈，你從課文的哪些地方品味到了小湖的平靜和優(yōu)美。

　　②學生自讀品味，教師巡視。

　�、劢M織學生討論交流，教師作隨機點評，引導學生對重點詞句的感悟。

　�、茉趯W生有所感悟的同時，要引導他們反復讀好有關詞句。對學生的朗讀，可作如下調控：

　　▲這句話，誰能讀得更平靜、更優(yōu)美？

　　▲讀開頭這句話，聲音要低一點，速度要慢一點，要給人以一種靜靜的、悠悠的、美美的感覺。你再試一試。

　　▲“悠然”這句話，你可以搖頭晃腦、慢條斯理地讀，這樣讀起來才有味兒。

　�、萁處熜〗Y：其實，這段話中的每個句子、每個詞語、甚至每一個字，都飄散著小湖的這份悠悠的平靜和淡淡的優(yōu)美。你們再讀讀課文，體會這種感覺。

　　2、積累語言。

　　①教師：你們能不能不看書，把這段優(yōu)美的文字背出來。（學生試背）

　　②教師：我想了解一下，你們現(xiàn)在是怎么背誦這段課文的。（學生可能會有如下辦法：一句一句地背；找出重點詞背；看著畫面背；由同桌提醒背；閉眼想像畫面背）

　�、圩寣W生用自己喜愛的方式背誦課文。

　　④指名配樂背誦第一自然段。

　　三、讀、悟、寫捕魚時的段落

　　1、品味“一抹”。

　　①教師：小湖的'平靜和優(yōu)美的確令人陶醉，小湖的活躍和歡騰同樣叫人心動。當漁人拿竹篙向船舷上一抹的時候，小湖的平靜消失了，展現(xiàn)在我們眼前的是一派活躍、一派歡騰的熱鬧景象。你們讀讀第二至第四段課文，特別注意漁人的“一抹”，看看是不是這樣一種感覺。讀完以后，把自己對“一抹”這個詞的感受和理解寫到練習紙上。（學生讀書并動筆練寫）

　�、谡n件呈現(xiàn)練習（這些詞語供大家參考，要是你認為還有別的更好的詞語，也可以用你自己的）：

　　利索滿懷希望興致勃勃自信輕松自如喜滋滋

　　漁人忽然站起來，拿竹篙向船舷上（）地一抹，好像在說：“ ”

　�、劢M織交流，隨機點撥。

　　既然漁人這句話是對鸕鶿說的，那總得先有個稱呼吧。（小東西、捕魚能手、親愛的、孩子們、兄弟們、朋友們、小家伙們……）

　�、芙處熜〗Y：你們看，漁人這一抹，抹得多么自信、多么自如呀！他抹出了活躍，抹出了歡騰，抹出了一派生機勃勃的喜人景象。

　　2、廣化語感。

　�、俳處煟耗銈冊僮x讀這幾段課文，看看還能從哪些地方體會到由漁人的“一抹”抹出的活躍和歡騰。（生讀文體會）

　　②組織交流。

　　③課件播放鸕鶿捕魚的畫面。鼓勵學生邊看邊議，可以交頭接耳，可以指指點點，可以手舞足蹈，甚至可以歡呼雀躍。

　�、荦R讀這幾段課文。

　　四、總結課文。