語文古詩兩首教學設計
【教學目標】
�。�、會認４個生字，會寫７個全字，能正確讀寫“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。
２、背誦兩首詩。
�。�、能用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
【教學重難點】
讓學生大體了解詩句內(nèi)容，體會作者的思想感情，記背詩句是重難點。
【教學準備】
收集兩首古詩的有關(guān)資料；背誦春天的古詩。
【教學安排】
課時。
【教學過程】
第一課時
學習《詠柳》
一、背誦古詩，導入新課
師：春天是一幅多姿多彩的圖畫，許多詩人通過詩歌來贊美它，誰來背背有關(guān)春天的詩歌。
（指名背通）
今天我們還要隨著古代詩人賀知章和朱喜一起走進迷人曲春天，看著他們分別贊美了春天的什么。
二、先學習《詠柳》，自讀完成以下要求
�。�、把詩歌讀正確、流利，認記生字“詠、絳”。
�。病⒅该x詩，提醒讀準“絳”“妝”“裁”。
�。�、根據(jù)注釋了解詩歌的大意。
�。础⑿〗M交流；互相釋疑，討論難點。
三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情
�。�、指名讀詩句，說說自己對詩意的理解。
�。�、全班交流，相機點撥：
�、� “碧玉妝成一樹高這句里把什么比作什么？
（柳樹的枝葉比作碧玉）
�、� “綠絲絳”指什么？為什么說柳技是“綠絲絳”？
�。ㄏ胂篌w會柳技的綿長和柔軟）
�、� 說說自己對“不知細葉誰裁出”的理解和體會
�。w會柳葉的小巧整齊，體全大自然的偉大神奇）
�、� “二月春風似剪刀”又把什么比作什么？為什么這么比喻？
�。场⒔Y(jié)合理解，練習有感情地朗讀：
�、� 自己練習讀，邊讀邊想象。
�、� 指名讀，師生評議。
⑶ 以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學生用恰當?shù)脑娋鋪韺Υ稹?/p>
師：你看那高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣，真是青翠欲滴��！那垂掛下來的萬千柳條，柔軟綿長，隨風搖曳，多像綠綠的.絲帶！
生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
師：再看那小巧的新長出來的柳葉，細細尖尖的，整整齊齊的，是誰裁剪出來的呢？
原來是二月春風這把剪刀裁出來的啊！
四、背誦古詩
第二課
學習《春日》
一、復習導入
指名背誦《詠柳》，用自己的話說說詩句的意思。
二、學習《春日》，自讀完成以下要求
�。�、把詩歌讀正確、流利，認記生字“泗、濱”。
２、指名讀詩，提醒讀準“勝”“泗”“濱”。
�。�、根據(jù)注釋了解詩歌的大意。
�。础⑿〗M交流：互相釋疑，討論難點。
四、朗讀古詩，理解詩意，體會感情
�。�、指名讀詩旬，說說自己對詩意的理解。
�。病⑷嘟涣�，相機點撥：
�、� 作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么？能想象都有什么“煥然一新”嗎？
�。ㄒ龑W生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時新”）
�、� “萬紫千紅”是說春天的什么？能具體說說嗎？
（借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象）
�。�、結(jié)合理解，練習有感情地朗讀：
�、� 自己練習讀，邊讀邊想象。
⑵ 指名讀，師生評議。
�、� 以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學生用恰當?shù)脑娧畞韺Υ稹?/p>
師：在一個春光明媚的日予，我信步到泗水河邊尋找春色，啊，放眼望去，一切都煥然一新了，全沒了冬日的蒼白和蕭瑟。
生：勝日尋芳漸水濱，無邊光景一時新。
師：人們尋常中都知道有春風，但要是真正認識它，只有在見到萬紫千紅的景象以后。你看，春風徐來，各種景象煥然一新，到處萬紫千紅，百花爭艷，有了春風，才有這無邊的美景。
生：等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。
四、背誦古詩
第三課時
復習舊知；指導書寫生字；交流古詩
一、指名背誦《春日》，用自己的話說說詩句的意思
二、識字寫字
�。�、出示生字認讀：詠、碧、妝、裁、剪、濱、紫。
�。病⑾让鑼懹^察重點筆畫，再集體交流：
提醒：詠，用口吟誦，與口有關(guān)，故口字旁；泗、濱，與河水有關(guān)，左邊是三點水旁；絳，與絲織有關(guān)、左邊是絞絲旁。裁，與衣服有關(guān)，里面是衣字：剪，用刀來剪，下面是刀字；妝，梳妝，女人常梳妝，右邊是女字旁。
�。�、先描寫觀察重點筆畫，再集體交流：
“裁”是半包圍結(jié)構(gòu)，里面“衣”字的最后一筆是點，不是捺；“濱”字第七筆是一筆撇，不是兩筆；“紫”字的下面“糸”不要丟掉一點。
三、書寫練習
四、拓展閱讀
你還知道哪些描寫春天的古詩，互相交流，背誦。
【作業(yè)】
背誦古詩給家人聽，默寫古詩。
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