《雨的訴說》教學設計
【教學目標】
�。�、能力目標：
提高收集整理圖片、文字的能力；提高采集編輯音頻、視頻的能力。
�。�、情感目標：
體會“無字書”的魅力，體會寫雨的文學作品中蘊含的美感。
【教學重點】
�。�、引導學生養(yǎng)成觀察和體驗大自然的韻味的習慣；體味抒情類作品中“情景交融”的意境。
�。�、通過閱讀和朗誦寫雨的文學作品，提高文學鑒賞水平和朗誦能力。
【課前準備】
�。薄⑻崆皟芍軙r間，讓學生分組收集和雨有關的圖片和文學作品，并在小組內(nèi)部加以整理；建議學生捕捉時機，采集、編輯和雨有關的音頻、視頻。
�。病熒餐颜磉^的圖片、文字、音頻、視頻資料制作成教學課件，以增強教學效果。
【課時安排】２課時。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情景，合理導入
�。薄⒂�，本來是一種自然現(xiàn)象，然而，它卻給我們帶來了許多視覺、聽覺上的享受，給我們帶來了許多美感。這節(jié)課，我們進行語文綜合性學習：雨的訴說。明確本課的能力目標和情感目標�，F(xiàn)在，讓我們欣賞一組和雨有關的精美的圖片──
２、在屏幕上展示張鵬等同學收集的圖片資料并給予簡要評點；導入本課。
二、正課
�。�、聽聽我的足音、看看我的身影：
�、� 自然界中的.雨，滴落在屋檐瓦楞之間，花草樹木之中，江河湖海之上，就像是一個輕巧的使者，探詢著人世間的美好。下面，讓我們認真聆聽大自然的音樂──雨聲，仔細觀察雨的奇異形體，用心去感悟雨的韻味。
�、� 小組內(nèi)部交流、欣賞自己采集來的和雨有關的音頻、視頻資料。
�、� 選擇幾個有代表性的小組在全班展示音頻、視頻資料（如播放方云翔等同學用ｍｐ３采集的雨的聲音，播放黃蕾等同學用數(shù)碼相機拍攝的秋雨視頻），然后由錄制的同學描述真實情景，并讓其他同學說一說喚起了自己怎樣的心緒和感受。
�、� 教師稍作總結(jié)（學會欣賞“無字書”），過渡到下一個板塊──品品我的韻味。
２、品品我的韻味：
⑴ 教師導入：
有人說，雨是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。它不僅澆灌了禾苗，蕩滌了灰塵，也浸潤了古今中外文人墨客多情的心。它的身影一再出現(xiàn)在各類文學作品中。如李白《夢游天姥吟留別》：“云青青兮欲雨，水澹澹兮生煙”；張志和《漁歌子》：“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸”；蘇軾《定風波》；李清照《聲聲慢》“梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴”；南宋末年元初的遺民詞人蔣捷的《虞美人聽雨》更加清空、含蓄：“少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低，斷雁叫西風。而今聽雨僧廬下，鬢已星星也！悲歡離合總無情，一任階前，點滴到天明�！痹~從“聽雨”這一獨特視角，表現(xiàn)了少年、壯年、晚年三個人生階段的不同境遇、不同感受�，F(xiàn)代的如戴望舒的《雨巷》；李健吾的《雨中登泰山》等。這些文學作品的情調(diào)各異，但作家們都不約而同地把雨看作烘托氣氛和抒發(fā)情感的得力助手。下面我們就欣賞一些寫雨抒情的作品，仔細體會它的韻味、情感。
⑵ 小組內(nèi)部交流、朗讀、賞析、品評本組收集的和雨有關的文學作品。
�、� 選擇部分小組在全班朗讀本組同學挑選的文學作品并給予簡要賞析；